PPT CEDEB- MÉTODO MATTE L. Y C. PARTE I

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CAPACITACIÓN MÉTODO MATTE

Docente: Ximena Espinoza Profesora General básica. Especialista en el método Matte

OBJETIVO DE LA CAPACITACIÓN Esta capacitación está dirigida a profesores de primer ciclo, que trabajan directa(profesores jefes) o indirectamente(profesores de asignatura) con primero básico, educadoras de párvulos y diferencial, psicopedagogas y fonoaudiólogas, con el propósito de aunar criterios en cuanto a la metodología de trabajo y otros aspectos que tienen directa relación con el proceso lecto-escritor de los alumnos, además de conocer aspectos fundamentales para implementar este método.

Características generales El método es muy estructurado y secuenciado, va de lo más simple a lo más complejo, permite detectar tempranamente posibles dificultades o trastornos de aprendizaje permitiendo buscar las soluciones. Fomenta la lectura fluida y evita el silabeo, logra correcta pronunciación, calidad en la escritura y buena ortografía. “Los niños pueden formar palabras y frases significativas en tres meses y leer con fluidez en cinco”.

Contextualización El Método de enseñanza de lectura y escritura Matte, fue elaborado por don Claudio Matte, con la finalidad de acortar el tiempo de aprendizaje de la lectura, además de desarrollar desde el primer momento todas las facultades del niño. Durante sus viajes a Alemania, don Claudio Matte visitó muchas escuelas, en las cuales le llamó la atención el método de lectura utilizado, que era totalmente distinto al aplicado comúnmente en Chile –conocido como Silabario. Se convenció de que no habría dificultad alguna para aplicar este método a la lengua castellana y de que, por el contrario, a causa de su ortografía sencilla y racional, nuestra lengua ofrecía facilidades especiales para ello. En vista de eso y convencido de los defectos del método utilizado en Chile, decidió emprender el trabajo de adaptarlo a nuestro país.

El método Matte y sus ventajas Las ventajas del Método Matte sobre otros métodos para la enseñanza de la lectura y escritura se presentan tanto a nivel del desarrollo del aprendizaje del niño, como de la satisfacción que produce en los docentes su eficiencia y eficacia. El método se caracteriza por:  Acortar el tiempo de aprendizaje, lo que permite al niño formar palabras y frases significativas en un corto período.

 Utilizar un lenguaje muy significativo para el niño. Todas las palabras generadoras tienen relación con la vida diaria; no es un lenguaje artificial ni lejano

 Enfocar el aprendizaje de la lectura y la escritura en forma simultánea.  Presentar las letras en forma simple. Sólo se utilizan dos modelos, las minúsculas, bajo sus formas manuscrita e imprenta.  Presentar en forma sistemática y gradual la difícil fase de decodificación de la lectura de la lengua española.  Proporcionar mucha seguridad al profesor, al ver que los niños avanzan en su lectura con precisión, es decir con una buena calidad de lectura y sin confusiones, que son tan características en la lectura inicial.

El Método Matte es fonético, analítico y sintético  Fonético, porque enseña sólo los sonidos de las letras, sin tomar en cuenta los nombres de ellas, evitando la confusión en los niños.  Analítico, por la descomposición y análisis reiterado de cada palabra en forma oral y escrita. La importancia del análisis responde a:

 La necesidad de satisfacer la curiosidad innata del niño, que todo lo pregunta y lo desarma, como un juguete en cuyo interior quiere ver el engranaje, el contenido, la causa, la razón del movimiento, los elementos que la componen.  El desarrollo de la personalidad del niño en la que juega un papel primordial la formación de hábitos y actitudes. Ejercitar en el análisis con la práctica diaria, oral y escrita, de cada palabra, acostumbrar a descomponer en sílabas para llegar al sonido con el cual formará muchas sílabas y palabras nuevas, permite crear hábitos y actitudes en el niño.

Sintético, por la recomposición de los sonidos para formar la palabra. La síntesis señala el momento que da comienzo a la lectura mental.

La Normalización Es un medio pedagógico que procura enseñarles a los alumnos a actuar correctamente en circunstancias normales de la sala de clases. A través de la educación de ciertos hábitos la normalización logra que el niño tome conciencia de las cosas que están en su medio y de cómo hacer un adecuado uso de ellas. Se trata que los niños sepan que deben hacer y como deben hacerlo.

Durante este período, se prepara al niño para seguir el ritmo normal de trabajo y se le muestra qué se espera de él. Para ello, se calendarizan las conductas a normalizar (por ejemplo: sentarse correctamente, silencio y concentración durante el trabajo personal) durante el mes de Marzo, considerando una conducta por día. Para enseñar cada una de las conductas se realizan pequeñas demostraciones, al comenzar la jornada, que luego se refuerzan recordándole a los niños qué vieron y por qué creen que debe ser así.

Estas pequeñas demostraciones, que toman sólo unos pocos minutos, se reiterarán varias veces hasta que los niños puedan repetirlas. Es clave felicitar explícitamente a los niños que vayan logrando ciertas conductas para reforzar tanto individual como grupalmente la adquisición de dicha actitud o hábito.

¿Por qué es importante? Estable una cultura escolar ya que acuerda normas comunes para todos los profesores y ayuda a crear en la escuela un clima de aprendizaje. Maximiza las oportunidades para aprender, creando un ambiente de aprendizaje. Previene problemas de disciplina, mejorando en manejo y el clima de la clase. Disminuye la incertidumbre, porque establece reglas comunes para todos.

Rutinas Es importante que la profesora ponga en practica las rutinas desde la primera semana de clases, para que los niños las internalicen y las realicen como parte del que hacer diario.

Las etapas de la normalización 1.- Observación

2.- Repetición. 3.- Toma de conciencia.

La normalización es efectiva con:    

Actividades cortas y precisas Exigencia rigurosa Realizarla a diario Trabajar los hábitos con los apoderados en casa.

La normalización es una tarea que requiere de paciencia y perseverancia, y que es una tarea que no se limita a una hora de clases, sino que debe mantenerse durante todo el horario escolar.

Rutina de la clase En la mañana: *Antes de entrar

*Al entrar a la sala *Al iniciar la semana *Para iniciar el día *Para iniciar la clase

Durante el trabajo individual *Lo mas importante es pasearse por las filas para corroborar el trabajo y corregir posibles errores, fomentando hábitos de trabajo.

 Al termino del día.

 Al termino de cada clase.

A continuación se presentan los carteles que se utilizan en este período. Recomendaciones: •

Pintarlos y pegarlos sobre una cartulina o cartón.

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Plastificarlos

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Mostrarlos cuando se presenta la conducta

•

Exponerlos en la sala en un lugar o panel especial para recordárseloa los niños

Imágenes que podemos ocupar dentro de nuestras salas de clases.

Es necesario tener presente que la normalización no es una perdida de tiempo, los profesores que dedican tiempo a esto logran un ambiente de trabajo agradable y cálido mucho antes que los profesores que no lo hacen y disminuyen los problemas de disciplina.

Taller análisis y síntesis de una lección

Análisis y síntesis

Método Matte

2° modulo de capacitación

“Los sonidos de las letras no se enseñan aisladamente, sino que se desarrollan en palabras alrededor de las cuales se agrupa toda la enseñanza”

Claudio Matte

Objetivos del programa Con el desarrollo de este método, al termino del año escolar los niños de 1° básico deben:

*Leer entre 21 y 60 palabras por minuto. *Leer comprensivamente textos y cuentos de acuerdo a su edad. *Escribir una oración completa y textos a partir de un dibujo. *Escribir al dictado oraciones y textos. *Estimular el goce por la lectura.

EL MÉTODO COMPRENDE LAS SIGUIENTES ETAPAS Primera etapa: • Preparación: dispone al niño para la lectura y escritura y permite conocerlo en todos sus aspectos. Cuatro días de apresto, tres días para cada vocal (15 días), un día para la evaluación de las vocales. Segunda etapa: • Prelectura: en palabras y oraciones proporciona el conocimiento de sonidos y letras minúsculas. Análisis y síntesis de la nueva palabra. Abril, Mayo, Junio, Julio, Agosto. Cuatro días lección “ojo”, cuatro días lección “mamá”, tres días por cada lección siguiente.

Tercera etapa: • Lectura Lenta: introduce las mayúsculas y combinaciones de consonantes. Agosto, Septiembre, Octubre, Noviembre, Diciembre. Tres días para cada lección. Cuarta etapa: • Lectura de corrido y comprensiva. Agosto, Septiembre, Octubre, Noviembre, Diciembre. Lectura de cuentos, poesías y narraciones intercaladas con la 3°etapa

Apresto

Aprestamiento implica disposición, …un estar listo para… determinado aprendizaje.

 En el caso de la lectura, implica maduración en varios aspectos: entre otros, el niño debe poseer una edad visual que le permita ver con claridad objetos tan pequeños como una palabra, además de una maduración en la percepción auditiva que le permite discriminar sonidos

 En el caso de la escritura, implica que el niño debe poseer un desarrollo de la motricidad fina, como también un desarrollo del lenguaje que le permita comprender lo que escribe.

Para lograr que el niño ”este listo para”, se requiere realizar un buen plan de desarrollo de las funciones básicas el que se planificará y aplicara en todas las asignaturas.

CARACTERISTICAS A CONSIDERAR EN EL PERIODO DE APRESTOS. Se desarrolla en 4 días, en todas las asignaturas e implica un plan de desarrollo de funciones psicológicas básicas, psicomotricidad, percepción, lenguaje y pensamiento.

Movimientos iníciales Luego del periodo de apresto, se ejercitan los movimientos iníciales para el comienzo de la escritura.

*Pelota. *Pestaña.

*Gancho. ¿Qué letras podemos escribir con estos signos?

Estos movimientos son la base para la escritura de todas las consonantes, por lo que es necesario realizar la verbalización y escritura de forma correcta.

Taller practico  Realizar cruces según corresponda.  Realizar los movimientos iniciales según corresponda.  Escribir las vocales con movimientos iniciales.