ÉTICA Y VALORES I

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1er TRIMESTRE BACHILLERATO GUÍA DE PRIMER TRIMESTRE PARA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD PORPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ COMPILACIÓN UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ EDICIÓN DICIEMBRE 2017 XALAPA DE ENRÍQUEZ, VERACRUZ. DISEÑO EDITORIAL EDITORIAL UPAV DICIEMBRE 2017 / 388 PÁGINAS DIRECCIÓN DE PROYECTO EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PRODUCCIÓN EDITORIAL EDITORIAL UPAV DERECHOS RESERVADOS / SE PROHIBE LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL DE ESTA OBRA POR CUALQUIER MEDIO SIN LA ANUENCIA POR ESCRITO DE LA UNIVERSIDAD PORPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ. ELABORADO EN MÉXICO

FORMATO Y CAPTURA Área de producción de material didáctico de la Dirección de Educación Media Superior de la UPAV. IMPRESIÓN Y DIFUSIÓN La reproducción de esta antología se realiza bajo la responsabilidad de la Dirección de Educación Media Superior de la UPAV y con estricto apego a las disposiciones contenidas en Ley Federal del Derecho de Autor.- Su uso está reservado a los alumnos de los Centros de Estudios de Bachillerato UPAV.

Mtro. Carlos Raúl Velázquez Hernández Rector Lic. Esperanza Reyes Betancourt Directora de Educación Media Superior

DIRECTORIO UPAV LIC. MIGUEL ÁNGEL YUNES LINARES GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE VERACRUZ LIC. ENRIQUE PÉREZ RODRÍGUEZ SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ MTRO. CARLOS RAÚL VELÁZQUEZ HERNÁNDEZ RECTOR LIC. ESPERANZA REYES BETANCOURT DIRECTORA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Estimado Aprendiente: ¡Bienvenido a la Universidad Popular Autónoma de Veracruz! Es un honor ser parte de tu formación académica. En la UPAV trabajamos con excelencia, pasión, compromiso, responsabilidad y transparencia para garantizarte una educación de calidad, que contribuya a tu desarrollo como una mejor persona. Tenemos el objetivo de brindarte los conocimientos necesarios para el rol que en tu futuro tendrás dentro de nuestra sociedad como ciudadano profesionista: responsable, honesto, dedicado, ético, productivo, competente y organizado, entre otras grandes virtudes, lo cual propiciará que cuentes con mayores y mejores oportunidades de superación. Como parte de nuestra comunidad siempre estás al centro de nuestros esfuerzos, por esto mismo garantizamos que cuentes con todos los elementos que permitan tu desarrollo como un buen estudiante, objetivo que alcanzarás con autodisciplina, autoaprendizaje y, principalmente, con el apoyo incondicional de tus asesores solidarios. En nuestra universidad conocemos el poder transformador de la educación en la vida de las personas, por ello, estamos seguros de que puedes alcanzar todas las metas que te propongas. Esperamos sinceramente que tu trayectoria académica por la Universidad Popular Autónoma de Veracruz esté repleta de logros y satisfacciones, reiterándote nuestro compromiso incondicional de impulsar tu formación educativa y profesional para contribuir juntos en la construcción de una mejor sociedad. Te recordamos que esta guía no tiene costo, porque se trata del resultado de un esfuerzo de la universidad para que cuentes con una herramienta más para tu formación.

UNIDAD I - IDENTIFICA A LA ÉTICA COMO DISCIPLINA FILOSÓFICA Y ANALIZA PROBLEMÁTICAS ASOCIADAS A LOS ÁMBITOS DE DECISIÓN PERSONAL Y SOCIAL A NIVEL LOCAL Y GLOBAL

ÉTICA Y VALORES 1 UNIDAD I IDENTIFICA A LA ÉTICA COMO DISCIPLINA FILOSÓFICA Y ANALIZA PROBLEMÁTICAS ASOCIADAS A LOS ÁMBITOS DE DECISIÓN PERSONAL Y SOCIAL A En la primera unidad te presentamos a la ética como una disciplina de la filosofía: sus principales temas de estudio y teorías, enfatizando el análisis de los valores, con el fin de que cuentes con el vocabulario conceptual necesario para plantear y resolver conflictos relacionados con tu entorno. Además, tratamos los distintos ámbitos en los que los que interactúas de manera individual, familiar y social, así como los principales valores y virtudes que intervienen en ellos.

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UNIDAD I . Identifica a la ética como disciplina filosófica y analiza problemáticas asociadas a los ámbitos de decisión personal y social a nivel local y global OBJETOS DE APRENDIZAJE: • ÉTICA Y FILOSOFÍA • CARÁCTER HISTÓRICO DE LA ÉTICA • ÉTICA Y MORAL • CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LA ÉTICA Y LA MORAL • JUICIO MORAL SOBRE LAS ACCIONES HUMANAS • COMPONENTES DE LA ACCIÓN MORAL • EL PROBLEMA DE LA LIBERTAD • LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD • AUTONOMÍA Y HETERONOMÍA • VALORES • UNIVERSALIDAD Y RELATIVIDAD HISTÓRICA • OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD • JERARQUÍA APRENDIZAJES ESPERADOS: • DEFINE EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA ÉTICA MEDIANTE UNA COMPARACIÓN DE SU ORIGENDEVENIR HISTÓRICO Y PROBLEMAS DE ACTUALIDAD. • IDENTIFICA A LA ÉTICA COMO UNA DISCIPLINA TEÓRICO-PRÁCTICA DE LA FILOSOFÍA. • ANALIZA EVENTOS RELACIONADOS CON LA MORAL. • CONOCE DISTINTAS CONCEPCIONES DEL BIEN Y LA VIDA BUENA CONTRASTANDO LOS CONCEPTOS CON SU ENTORNO PERSONAL E INMEDIATO. • REFLEXIONA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL JUICIO MORAL Y LA LIBERTAD EN LA TOMA DE DECISIONES. • JUZGA SU PROPIA JERARQUÍA DE VALORES MOSTRANDO RESPETO HACIA SU PROPIA CONDUCTA Y A LA DE LOS DEMÁS. • TOMA DECISIONES DE MANERA CONGRUENTE CON LOS VALORES QUE PRACTICA. COMPETENCIAS DISCIPLINARES • Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. • Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. • Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. • Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. • Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. • Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las diversas manifestaciones del arte. • Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. • Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de Pagina

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manera crítica en la vida cotidiana. • Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. • Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. Esquema de unidad

Para vivir en sociedad el hombre y la mujer han creado diversas normas para regular su conducta y comportamiento; han inventado, además, maneras de interpretar y explicar esas normas con el fin de decidir si son buenas y convenientes, o si no lo son. La ética nace precisamente con este objetivo de reflexión: uno de los aspectos centrales en esta disciplina consiste en que aparte de ser teórica, es normativa, porque su objetivo radica en estudiar la conducta humana y orientar a las personas hacia el bien. Actividad introductoria (agregar líneas de respuesta para cada pregunta) Instrucciones Con el fin de identificar tus conocimientos previos sobre los objetos de aprendizaje de esta unidad, responde a los siguientes planteamientos. 1.¿Has escuchado hablar sobre la filosofía? ¿Qué ideas tienes sobre ella? 2.¿Por qué a veces se dice que una persona no tiene ética? 3.¿Son lo mismo la ética y la moral? 4.¿Son los seres humanos libres? 5.¿Qué es un juicio moral? Escribe un ejemplo 6.Describe una situación en la que una persona haga un acto voluntario y otra en la que actúe involuntariamente. 7.¿Cuáles cosas son más valiosas en tu vida? ¿Por qué? 8.¿Son lo mismo las virtudes y los valores?

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1.1 ÉTICA Y FILOSOFÍA La filosofía como ciencia da inicio cuando el ser humano empieza a buscar una explicación racional a los fenómenos naturales que se presentan en su vida. Posteriormente, cuando ya no le interesa conocer el origen de las cosas (principalmente porque ya tiene diversas teorías al respecto), decide estudiar el comportamiento y la conducta del individuo para ejercer cambios en él, dirigidos hacia la buena vida y el buen vivir; de aquí el inicio de la ética. Actividad 1. Instrucciones Representa mediante un Collage tu idea sobre el buen vivir. Platica a familiares, amigos y/o conocidos sobre tu idea y exponles tu creación. Pide retroalimentación y toma nota de lo que consideres más importante. Escribe una reflexión con base en la retroalimentación y añádela a la cartulina.

Figura 1.1 La filosofía inicia como una búsqueda del origen de las cosas.

Glosario La retroalimentación es un proceso mediante el cual las personas pueden expresar sus puntos de vista sobre algo.

Para que caracterices mejor a la ética y a la filosofía, incluimos la siguiente tabla:

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El aspecto teórico de la filosofía se relaciona con ideas de cómo se originó el universo, la naturaleza y el conocimiento en el hombre.

Figura 1.2 La unión de filosofía y ética trae como resultado un mejor estilo de vida.

Es importante aclarar que la filosofía no sólo se refiere a buscar el origen de las cosas; persigue un conocimiento práctico realizando una serie de investigaciones en otras áreas, dividiéndose principalmente en tres grandes disciplinas que son: • Ontología (de los vocablos griegos ontos (ente, ser) y logos (tratado, estudio, palabra, razón, verbo): estudia el ser en general. • Gnoseología (de los vocablos griegos gnosis (conocimiento) y logos. También llamada teoría del conocimiento o epistemología investiga y analiza las diferentes formas de obtener conocimiento. • Axiología (axios: valioso, estimable; logos) trata de precisar la naturaleza de los valores estéticos, éticos, políticos, religiosos y culturales. Por lo general, en esta disciplina se incluye a la ética. Sabías que... Figura 1.3 El término epistemología a diferencia de gnoseología, aunque gran parte de las veces se usan como sinónimos, su afinidad es más bien un asunto etimológico, ya que la epistemología hace referencia a un conocimiento obtenido exclusivamente a través de la razón, mientras que la gnoseología alude a un conocimiento obtenido por revelación.

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Glosario La etimología es la disciplina científica que estudia la correcta estructura, pronunciación y escritura de las palabras en su origen. Actividad 2. Instrucciones Investiga acerca de otras disciplinas filosóficas: ¿cuáles son?, ¿cuál es su objeto de estudio?, ¿qué filósofos importantes las han desarrollado? Con base en esta información (y la de tu guía) elabora un mapa conceptual en donde muestres la relación entre las disciplinas, así como sus objetos de estudios, campos de aplicación y ejemplos de su utilización en la vida cotidiana. La ética, desde el punto de vista formal estudia las decisiones y acciones libres del hombre, el hacer u omitir en función de su capacidad cognoscitiva. Es aquí, donde se encuentra su analogía con la filosofía, porque ambas tienen concordancia con el actuar, el hacer y decidir del individuo. Glosario El término cognoscitivo es un adjetivo que significa “que es capaz de conocer”. Tiene que ver con el intelecto (pensamiento) y sus procesos. Es decir, en vez de “capacidad cognoscitiva” podrías decir “capacidad intelectual”.

1.2 CARÁCTER HISTÓRICO DE LA ÉTICA En este apartado te presentamos algunas de las distintas concepciones que los filósofos han tenido sobre el bien y la vida buena. Actividad 3. Instrucciones Busca información sobre la cultura griega, los ámbitos en que se desarrolló, los personajes centrales que contribuyeron en esos ámbitos. A partir de esta información construye un escrito en donde menciones su ubicación geográfica, su relevancia, su herencia cultural, el desarrollo de la ciencia y del arte, así como sus aportaciones a la cultura posterior (hasta nuestros días). Revisa y elabora un análisis de la función del esclavismo en el pueblo griego, investigando la imposibilidad de que las mujeres fueran filósofas en la Grecia antigua. Agrega imágenes y/o dibujos.

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En la época de esplendor de la filosofía antigua en Grecia surgieron tres importantes personajes: Sócrates, Platón y Aristóteles, que entre otras cosas realizaron la búsqueda del conocimiento y estudiaron la conducta del hombre.

Figura 1.4 Sócrates, Platón y Aristóteles fueron pensadores importantes para el desarrollo de la filosofía.

Figura 1.5 Atenas fue la ciudad griega que se convirtió en el centro de reflexión. Su eje de indagación filosófica fue el ser humano.

Indagar es buscar, investigar. Sócrates orientó sus enseñanzas principalmente hacia la juventud con la finalidad de que sus decisiones estuvieran basadas en una reflexión. Manifestó que el hombre, en primer lugar, tiene que realizar un viaje de introspección personal para poder solucionar sus problemas, es decir, “conocerse a sí mismo” y practicar los valores, porque sólo así, se puede llegar a la verdadera felicidad. Sócrates es conocido como “padre de la ética”. Figura 1.6 Sócrates creía que el conocimiento estaba en el interior del individuo y que su tarea, como filósofo, era despertarlo.

Sabías que... Una de las frases más conocidas de Sócrates es: Sólo sé que no sé nada. ¿Quieres saber más? Si te interesa conocer más acerca de la ética socrática te recomendamos visitar: https://www.youtube.com/ watch?v=b-5lBeCjWno

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Actividad 4. Instrucciones Localiza un resumen de la Apología de Sócrates de Platón (puedes encontrar uno en: ). Anota las ideas principales e investiga las condiciones en las que se llevó a cabo el juicio: características jurídicas de la obra, fiscales, juez, etc. Elabora una reflexión tomando como guía las siguientes preguntas: ¿Qué opinas del veredicto? ¿Te parece justo? Compáralo con un caso actual en que se haya cometido injusticia contra alguna persona. Sabías que... Figura 1.7 El diálogo socrático era una manera de plantear preguntas sencillas para poner al descubierto información falsa que sustentaba afirmaciones aparentemente verdaderas.

Para Platón la idea central de la ética es el bien. Por medio de ella el hombre puede encontrar la felicidad verdadera ya que, piensa Platón, el bien representa la máxima perfección, lo máximamente real; es una Forma o Idea suprema de la que todas las Ideas participan. Para entender más lo que es una Forma o Idea para Platón haremos una actividad en la que descubras su Teoría de las Formas o Ideas.



Figura 1.8 Para Platón existen dos mundos… ¿Quieres

saber más? Si quieres conocer más acerca de la política de Platón te sugerimos visitar: https://www. youtube.com/watch?v=-QEp6j1stvE Pagina

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Actividad 5. Instrucciones Revisa en YouTube un video sobre el mito de la caverna o consigue el libro de la República de Platón y busca el mito de la caverna en el 7° libro. Detecta las ideas más importantes y elabora una pintura, grafiti o dibujo sobre este mito. Sabías que... Figura 1.9 Para Platón, el mundo de la vida diaria, es decir, el que experimentamos mediante nuestros sentidos, no puede ser objeto de conocimiento ya que es imperfecto y cambia todo el tiempo (un elefante es pequeño a comparación de una ballena azul; una canción que te gustaba cuando eras pequeña/o quizá te gusta más, o menos). Este filósofo piensa que el conocimiento debe ser perfecto e inmutable, razón por la cual propone la existencia de otro mundo (el que simbolizó al exterior de la caverna) de entidades perfectas e inmutables. Es decir, las Formas o Ideas. Para Aristóteles, el ser humano tiene como fin la felicidad la cual puede ser únicamente alcanzada al vivir en sociedad. Con el fin de conseguirla, fundó el eudemonismo (doctrina de la eudaimonia). Conocerás algunos aspectos de su vida y su filosofía con la actividad que te proponemos a continuación. Sabías que... Los antiguos griegos pensaban que la eudaimonia era el mayor bien del hombre, objetivo final de las acciones humanas, y alcanzable mediante la práctica de las virtudes.

Figura 1.10 Aristóteles (384-322 a.C.) pensaba que todos los seres humanos aspiraban al conocimiento por naturaleza

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Glosario Eudaimonia es una palabra griega que deriva de las voces griegas eu (bueno) y daimon (espíritu, genio, o demonio) y generalmente se traduce por “felicidad”. Sin embargo, conlleva la idea de tener una vida completamente buena, exitosa. Cabe destacar que la palabra daimon mantiene un matiz diferente al que adopta en el cristianismo (el demonio como una criatura que representa la maldad). Para los antiguos griegos el daimon era un ser que comunicaba a los dioses con los hombres ¿Quieres saber más? Si quieres conocer más acerca de la ética de Aristóteles te invitamos a visitar: https:// www.youtube.com/watch?v=SxZsxS-LC7Q Actividad 6. Instrucciones Elabora un periódico mural en el que incluyas mapas conceptuales y/o cuadros sinópticos sobre el pensamiento ético, político y antropológico de Aristóteles. Agrega fichas de trabajo en donde describas su biografía y algunos dibujos que representen los momentos que te parezcan más interesantes (puedes usar recortes de periódico, imágenes de internet, pinturas, etc.) Para Immanuel Kant, el centro de una vida ética es la buena voluntad que puede desarrollarse mediante la conciencia moral. La conciencia moral, según este pensador, se rige por el imperativo categórico: un mandato absolutamente válido. En este sentido las acciones que hayas hecho por obtener una buena reputación, fama o por quedar bien con los demás no generarían una conciencia moral. El imperativo kantiano es un cumplimiento del deber por el deber mismo, una acción incondicionada de lo que con ella se pueda conseguir. La siguiente actividad te facilitará acercarte a la vida de este Figura 1.11 Immanuel Kant (1724filósofo. Su ética se conoce como formalista porque se sustenta 1804) fue representante del idealisen principios universales y necesarios. mo trascendental. Sabías que... El imperativo categórico dice: Obra de tal manera que la máxima o principio de tu acción pueda convertirse en ley universal. Glosario El idealismo trascendental es una teoría del conocimiento propuesta por Immanuel Kant según la cual los objetos, las cosas, no son tal como nos parecen; nosotros posibilitamos esta construcción de los objetos. Es trascendental porque el conocimiento no depende de la experiencia que tenemos. ¿Quieres saber más? Si quieres conocer más acerca de la ética kantiana te invitamos a visitar: https://www. youtube.com/watch?v=zgU90cpzlGQ Pagina

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Actividad 7. Instrucciones Elabora un escrito tomando en cuenta las siguientes cuestiones: ¿Crees que la conducta de las personas pueda basarse en el imperativo categórico? ¿Qué pensarías de aplicarlo a los siguientes casos: 1) Un compañero/a se copió y salió muy bien en su examen; 2) Un profesor/a recibe un “estímulo económico” para pasar a un alumno; 3) Te regalan mucho dinero que puedes compartir con alguien que realmente lo necesita, pero te enteras de que ese dinero viene del narcotráfico?. Complementa tu reflexión agregando una respuesta a la pregunta: ¿habría dificultades para aplicar la ética kantiana a nuestra vida? Según el filósofo inglés John Stuart Mill (uno de los representantes del utilitarismo), el objetivo de la vida humana se resume en el principio de utilidad: según él, “La búsqueda del mayor bien para el mayor número de personas”. La justicia de las acciones está en función de su contribución a promover la mayor felicidad. La felicidad, para el inglés, radica en el placer y la ausencia de dolor. La actividad que sigue a estas líneas te ayudará a reflexionar sobre estas teorías.

Figura 1.12 John Stuart Mill (1806-1873) concibió el bien como una utilidad.

Sabías que... Existen distintas maneras de aplicar el utilitarismo a las acciones. El utilitarismo normativo sostiene que el correcto desarrollo de las acciones está determinado por algunas normas que, de seguirlas fielmente, promoverán la utilidad. El utilitarismo de acción o directo afirma que cada acción debe evaluarse dependiendo de su contribución a la utilidad. Glosario El utilitarismo afirma que el valor de las acciones lo determina su contribución al bienestar, es decir, su utilidad. ¿Quieres saber más? Si quieres conocer más acerca del utilitarismo seguramente te convendría visitar: https:// www.youtube.com/watch?v=GM433Hg84EM

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Actividad 8. Instrucciones Busca 5 noticias nacionales y 5 noticias internacionales sobre problemáticas sociales. Resume lo que acontece en ellas, elabora un cuadro comparativo y escribe cuál teoría podría ayudar a la resolución de estos problemas. Recuerda justificar tus pensamientos. Actividad 9. Instrucciones Con esta actividad reforzarás tus conocimientos sobre el carácter histórico de la ética. Busca en libros de tu colección, de tu biblioteca, de internet, de tu escuela, etc., información para completar la siguiente tabla. Elabórala en una cartulina. Tabla 1.2 Filósofas y filósofos

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Sabías que... Figura 1.13 La película Ágora (Alejandro Amenábar, 2009) es un drama histórico que tiene como protagonista a la matemática, filósofa y astrónoma Hipatia de Alejandría (caracterizada por la actriz Rachel Weisz).

1.3 ÉTICA Y MORAL Actividad 10. Instrucciones Elije, con ayuda de tu asesor, alguna temática relevante en tu comunidad. Entrevista a algunos miembros de tu comunidad y, en caso de que lo haya, busca una noticia o artículo sobre esta temática. Redacta en tu cuaderno una reflexión respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Podría la filosofía ayudar a la solución de este problema? ¿Cómo? ¿Con cuáles disciplinas filosóficas analizarías este fenómeno? ¿Por qué? Argumenta tus respuestas. ¿Crees que tomar decisiones y hacernos responsables de las consecuencias de nuestros actos es un problema?

Figura 1.14 En ocasiones nuestra vida parece un laberinto de decisiones.

En la vida diaria nos encontramos todos los días con actos que calificamos como buenos o malos, es decir, actos éticos. Cuando una chica queda embarazada debe decidir si decirles o no a sus padres y cómo actuar; su novio debe pensar si asumir su responsabilidad. Si estás en una biblioteca y quieres sacarte una selfie debes considerar si es el lugar más adecuado. En clase debes decidir si poner o no atención. En tu casa tienes que decidir entre hacer tus deberes, las actividades que te proponemos en la guía o ponerte a hacer cualquier otra cosa, quizá hasta más divertida. En suma, nuestra vida está llena de actos éticos.

¿Quieres saber más? Si quieres conocer una reflexión sobre la ética y la creatividad en la vida cotidiana te invitamos a consultar una charla del músico, filósofo e historiador Javier Pérez Arévalo en: https://www.youtube.com/watch?v=nfMem1RG2nM Glosario Selfie es una palabra en inglés y consiste en sacarse una foto a uno mismo.

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Sabías que... Figura 1.15 Usar selfies es una práctica que tiene más de un siglo de antigüedad, pero ganó gran popularidad en nuestro siglo.

Figura 1.16 Nuestra vida está llena de actos en los que debemos decidir, es decir, actos éticos

Ahora bien, ¿cuáles son los criterios que deberías considerar para tomar una decisión? El objeto de este apartado es que reflexiones y analices las ideas que están en la base de las normas éticas para ayudarte a esclarecer cuál debes elegir en una situación determinada.

1.3.1 Características principales de la ética y la moral Actividad 11. Instrucciones Realiza una lluvia de ideas sobre conductas humanas que se pueden calificar de buenas o malas. Elabora una reflexión considerando las siguientes preguntas: ¿Cuál es la diferencia de un hombre sabio y uno que practica la sabiduría? ¿Se puede vivir sabiamente? ¿Cómo podrías hacerlo? ¿Has actuado con sabiduría? ¿Te gustaría ser sabia/o? ¿Por qué? Tanto la palabra Ética como la palabra Moral tienen el mismo significado: “costumbre”, la primera por su origen etimológico del griego y la segunda por el latín. Pero ¿es que son lo mismo? En ambos casos se trata de normas, prescripciones y del deber ser. Por eso recordaremos el concepto de cada una y resaltaremos algunos de sus aspectos para identificar ciertas diferencias con el fin de diferenciarlos.

Figura 1.17 Las palabras “ética” y “moral”, por su etimología, significan costumbre.

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La Ética es la disciplina axiológica que estudia la naturaleza de los valores morales; reflexiona sobre la moral que el hombre desarrolla en sociedad. Por ello, realiza preguntas acerca de la vida moral, por ejemplo: ¿Cuál es el origen de la obligación moral? ¿Qué es la moral y cuál es la función de las normas que la conforman? ¿Qué es lo bueno? ¿Por qué algunas costumbres se consideran más valiosas que otras? En suma, el objeto de estudio de la Ética es la moral, con todo lo que ésta comprende. ¿Quieres saber más? Si te interesa conocer un punto de vista filosófico sobre la utilidad de la ética te invitamos a escuchar una conferencia de la filósofa Adela Cortina en: https://www.youtube.com/ watch?v=JspFfzuJvec Actividad 12. Instrucciones Investiga algunos problemas que ocurran en tu comunidad y algunos problemas que ocurran en tu país. ¿Crees que estos problemas podrían suceder en otras culturas? ¿Por qué? Si tuvieras que proponer algo para solucionarlo, ¿qué propondrías? Con base en estas preguntas realiza un escrito reflexivo. Actividad 13. Instrucciones Haz un pequeño álbum con dibujos de tu autoría y recortes de periódicos, revistas, hojas impresas con información de internet, etc., sobre algunas acciones valiosas que beneficien a tu comunidad y al país. Debajo de cada imagen incluye una descripción del hecho y tu opinión sobre él. Incluye al menos 8 sucesos. Sabías que ... Figura 1.18 El libro Ética nicomáquea del filósofo griego Aristóteles se considera, junto con la moral judeocristiana, como una de las bases principales sobre las que se fundamentó la ética occidental y fue escrito hacia el siglo IV a. C.

¿Y qué es la moral? Se le llama así al conjunto de normas, códigos o principios que rigen la conducta de los miembros de un grupo social, cultural, étnico o religioso. De esta manera, dentro de una cultura pueden convivir diferentes sociedades con morales distintas, incluso contrarias o que se excluyan unas a otras.

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Figura 1.19 La multiculturalidad es la convivencia entre distintas culturas

Actividad 14. Instrucciones Piensa en algunas situaciones problemáticas que ocurran en tu vida. ¿Crees que estos problemas les suceden a otras personas? ¿Por qué? Analiza algunas de estas problemáticas y piensa qué podrías aprender de ellas y qué podrías hacer para solucionarlas. Con base en estas preguntas realiza un listado de consejos que te darías a ti misma/o para solucionar estos eventos. Paralelamente a la situación moral del hombre, los individuos a lo largo de su vida son capaces de reflexionar sobre sus acciones en relación con lo que dictan las normas morales; en ese sentido, el sujeto es capaz de evaluar si sus actos son buenos o malos. Debido al mismo devenir histórico, la moral ha variado de acuerdo con las épocas, lugares y circunstancias. A continuación, se enumeran algunos rasgos de diferentes modalidades del desarrollo de la moral. Glosario Devenir quiere decir mutación o cambio. Es un término muy común dentro del vocabulario filosófico. •Moral primitiva (prehistórica). Surge junto con la sociedad. El conjunto de actividades tales como la recolección de granos, pesca, ganadería, construcción de viviendas, etc., se realiza de manera grupal. La moral es consuetudinaria y se basa en la ayuda mutua. En efecto, existe una obligación recíproca de defenderse y sancionar las faltas de cualquiera de sus integrantes. La “virtud” o el valor más importante era el coraje que se mostraba en la defensa del grupo. Glosario Consuetudinaria/o deriva del latín consuetudinarius y significa algo que se rige por las costumbres y tradiciones. Pagina

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Actividad 15. Instrucciones Fabrica, con base en pequeñas fichas, un librillo en donde cuentes una historia que muestre aspectos de la moral primitiva, una problemática propia de este periodo y una posible solución a ella. Para finalizar redacta una conclusión en donde compares los valores presentes en la problemática que creaste con los valores que podrían estar presentes en una problemática actual.

Figura 1.20 La virtud más importante que se mostraba en la etapa primitiva era el coraje mostrado en defensa del grupo.

•Moral clásica (antigüedad). Surge en Grecia, junto con el nacimiento de la filosofía y de la ética. En un primer momento, el ethos se refería a la residencia, al lugar habitado. En un segundo momento, ethos se aplicó a las comunidades para resaltar el lugar de origen (Esparta, Atenas, Tebas, etc.). Al suceder esto, el ethos se entendió como algo perteneciente a la persona, a su intimidad. De ahí que solamente el hombre, entre todos los seres sintientes, poseyera ethos. Para los griegos, la moral se determinaba fundamentalmente por la esclavitud, la propiedad privada y el menosprecio de la mujer. Es así como la moral más predominante era la practicada por los “hombres libres” cuya virtud más valiosa era la de enaltecer el espíritu patriótico. Sabías que... Figura 1.21 En la antigua Grecia la esclavitud era algo totalmente aceptado ya que era un componente para el desarrollo económico y social.

Actividad 16. Instrucciones Fabrica, con base en pequeñas fichas, un librillo en donde cuentes una historia que muestre aspectos de la moral clásica, una problemática propia de este periodo y una posible solución a ella. Para finalizar redacta una conclusión en donde compares los valores presentes en la problemática que creaste con los valores que podrían estar presentes en una problemática actual. EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

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•Moral feudal (Edad Media). La moral se encuentra atenida a la religión cristiana. La moralidad se divide de manera tajante en moral de la aristocracia y moral de los siervos. Los siervos eran propiedad de los terratenientes, aunque se consideraban seres humanos y gozaban de protección. La moral aristocrática estaba conformada por reyes, sus cortes y caballeros cuyas principales virtudes eran el honor, el culto al arte de la guerra, la piedad, la valentía, así como el desprecio al trabajo de la tierra y al trabajo manual. Glosario El término aristocracia deriva de los términos griegos “aristoi”, que significa “los mejores” y “Kratos”, que es “poder” o “gobierno”; es decir, el poder o gobierno de los mejores. Este término se usa comúnmente para referirse al sistema de gobierno en donde el poder político es ejercido por una clase privilegiada. Actividad 17. Instrucciones Fabrica, con base en pequeñas fichas, un librillo en donde cuentes una historia que muestre aspectos de la moral medieval, una problemática propia de este periodo y una posible solución a ella. Para finalizar redacta una conclusión en donde compares los valores presentes en la problemática que creaste con los valores que podrían estar presentes en una problemática actual.

Figura 1.22 En la Edad Media la moral se rigió bajo la religión cristiana.

•Moral moderna (sociedades industrial y capitalista). Esta moral se centra en el individualismo: algo es bueno en la medida en que es útil. Lo más importante es la satisfacción de los deseos individuales. Se buscan las riquezas. Algunas de las virtudes fundamentales son: el aprecio al trabajo, el ahorro, el estricto cumplimiento de las obligaciones contractuales, entre otras. Glosario Lo contractual es algo que procede de un contrato.

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Actividad 18. Instrucciones Fabrica, con base en pequeñas fichas, un librillo en donde cuentes una historia que muestre aspectos de la moral moderna, una problemática propia de este periodo y una posible solución a ella. Para finalizar redacta una conclusión en donde compares los valores presentes en la problemática que creaste con los valores que podrían estar presentes en una problemática actual.

Figura 1.23 La moral moderna se centra en el individualismo

Actividad 19. Instrucciones Completa los siguientes enunciados con los términos correctos. • La moral ______________ se encuentra atenida a la religión cristiana. Además, se encuentra dividida entre la ______________ y los siervos. • Para la moral ________________, el _______________ se entendió como algo perteneciente a la intimidad de las personas. • La moral _______________ se centra en el _________________; de ahí que se considere que algo es bueno en la medida en que es útil. • La moral ________________ surge junto con la sociedad; además es __________________ ya que se basa en el apoyo mutuo hacia el grupo. La principal virtud es el _______________. La moral y la ética no siempre están de acuerdo. Por ejemplo, cuando en el supermercado te dan cambio de más, lo correcto, moralmente, es devolverlo, pero éticamente podrías decidir si quedarte o no con ese dinero (podrías donarlo o hacer uso de él para algún bien, por citar tan sólo un caso). A la persona que se comporta de acuerdo con las pautas morales que se encuentran en el código de su comunidad, se le llama moral, al caso contrario se le llama inmoral. Los individuos también tenemos conductas ajenas al ámbito de la moral, como dormir, barrer, comer y dibujar, que se denominan amorales o no morales. Existen, asimismo, otros conjuntos de normas, cuyo objetivo es regular el comportamiento del individuo. Veamos los más relevantes.

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A la persona que se comporta de acuerdo con las pautas morales que se encuentran en el código de su comunidad, se le llama moral, al caso contrario se le llama inmoral. Los individuos también tenemos conductas ajenas al ámbito de la moral, como dormir, barrer, comer y dibujar, que se denominan amorales o no morales. Existen, asimismo, otros conjuntos de normas, cuyo objetivo es regular el comportamiento del individuo. Veamos los más relevantes. Tabla 1.3 Tipos de normas

1.4 JUICIO MORAL SOBRE LAS ACCIONES HUMANAS Actividad 20. Instrucciones Analiza la siguiente noticia y contesta en tu libreta a las preguntas que le siguen. Puedes consultar la nota completa en el enlace que se añade más abajo. Los mensajes de las víctimas de la Torre Grenfell: “Mamá, gracias por todo lo que has hecho por mí” Poco a poco, se van conociendo las caras de la tragedia de la Torre Grenfell de Londres. Historias de héroes que salvaron vidas y de otros que no tuvieron esa suerte y que mientras estaban atrapados entre las llamas lanzaron mensajes desesperados a sus familias. El incendio, que se desató en la madrugada del miércoles, costó la vida a 30 personas, aunque la cifra podría superar las 60, según los medios británicos. Además, algunos cuerpos podrían no ser identificados nunca. Un refugiado sirio de 23 años, Mohamed Alhajali, ha sido reconocido por su familia como Pagina

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una de las 17 víctimas mortales. Alhajali escapó a los bombardeos en su ciudad natal de Daraa y llegó hace tres años a la capital británica, donde estudiaba Ingeniería. Su hermano mayor, Omar, de 25 años, estudiante de Empresariales, sobrevivió al fuego y se recupera en un hospital. Omar contó a su familia cómo los dos intentaron escapar, pero su hermano no lo logró y se quedó dentro del edificio. […] Algunas historias han tenido un final feliz. Como la de un hombre que sujetó a una niña, que había sido arrojada por la ventana desde un quinto piso por su madre, y le salvó la vida. La pequeña, de 4 años, se encuentra sana y sin heridas, después de que el hombre, llamado Pat, la cogiese como a un balón de rugby y le apretase sobre su pecho. “La madre tenía la cabeza de la niña envuelta en una toalla y le sostenía por la ventana, mientras pedía ayuda. El fuego le estaba alcanzando. Eran sobre las 2 de la mañana y el piso estaba lleno de humo”, ha relatado una testigo, llamada Kadelia Woods, a The Daily Mirror. “Entonces, mi vecino Pat, que tiene unos 40 años, empezó a gritarle: ‘Suéltala. No te preocupes que yo la cojo’. Y la madre gritaba: ‘No, no. No puedo, no puedo’. Pat siguió tranquilizándole y luego la chica cayó. Nuestros corazones se pararon y nos temíamos lo peor. Pero Pat logró atraparla en el pecho como si fuese una pelota de rugby y se aferró a ella”, ha manifestado la vecina. Según su testimonio, la chiquilla llevaba una bata rosa y chillaba de manera histérica al perder de vista a su madre. “Los paramédicos intentaban ponerle una mascarilla de oxígeno, pero ella gritaba y gritaba. No creo que su madre haya sobrevivido. Cuando volví a mirar arriba, el piso estaba en llamas”, ha aseverado la testigo. Recuperado de http://www.elmundo.es/internacional/2017/06/16/5943864022601d321c8b4586.html Consultado el 17 de junio de 2017. 1.¿Crees que la ética y/o la moral puedan tener una función relevante en estos casos? ¿Por qué? ¿Cuál? 2.¿Qué valores se pondrían en juego por parte de las víctimas, familiares, etc.? 3.¿Cuál es el papel de las autoridades y los responsables? ¿Debería haber un castigo? ¿Y si hubiera sido un accidente? 4.¿Propondrías algo para ayudar a las víctimas y/o a sus familiares? ¿Qué sería? Aparentemente, una de las funciones automáticas del cerebro es emitir ideas sobre los acontecimientos y situaciones que nos suceden. A estas ideas, desde nuestro punto de vista, se les conoce como juicios. Por ejemplo, decir que un ser desconocido está atrás de ti en estos momentos y que está por pasar su mano helada sobre tu espalda, es un juicio; asimismo es un juicio pensar que la comida que probaste ayer fue deliciosa. Sabías que... Figura 1.24 Como el cerebro no distingue entre los hechos leídos y lo que vivimos en realidad, provoca las mismas sensaciones.

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Actividad 21. Instrucciones Investiga en tu familia, en tu escuela, en tu biblioteca, en diccionarios, en Internet, etc., otras definiciones de la palabra “juicio” y redacta un breve texto en donde expongas si hay relación entre el significado que manejamos en el curso y las definiciones que encontraste. Un juicio es, entonces, la afirmación o negación de un predicado respecto de un sujeto, o en términos más sencillos, la atribución de una característica a un sujeto. En los ejemplos anteriores, primero se le atribuye una cualidad física a un ser desconocido (estar atrás de ti); también se dice que la mano helada tocará tu espalda (¡ojalá no te haya sucedido!) y, por último, de la comida que probaste ayer, se afirma que es deliciosa. Como puedes notar, tenemos tres juicios, ya que en cada caso se atribuyó una característica a un sujeto. Tabla 1.4 Elementos de un juicio

Considera lo siguiente: para que nuestras ideas sean juicios, es necesaria la relación de afirmación o negación de una característica o predicado respecto de un sujeto. La mera enunciación aislada de un sujeto o un predicado no es un juicio. En efecto, sujetos y predicados/características por sí solos no constituyen juicios. En este sentido, si dijeras “mi bicicleta púrpura”, “los globos de colores”, “brillante”, o “espejismo”, etc., no estarías emitiendo juicios.

Figura 1.25 Bicicleta: decir “mi bicicleta púrpura” no es juicio; faltaría afirmar o negar algo sobre ella.

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Actividad 22. Instrucciones De las siguientes expresiones, marca dentro del paréntesis con una x o un símbolo de tu preferencia, solamente las que correspondan a juicios. 1.El bambú ( ) 2.La olla y la cuchara ( ) 3.El grafiti está padre ( ) 4.El clarísimo cielo azul ( ) 5.Ayer jugué una partida de ajedrez, casi estuve por perder pero al final gané. ( ) 6.El castillo del dragón ( ) Sin embargo, distinguiremos entre juicios valorativos y juicios empíricos. Los juicios empíricos son aquellos que intentan describir, de la manera más objetivamente posible, situaciones o estados de cosas con el fin de informar; los usa, por ejemplo, el lenguaje de la ciencia, cuando pretende comprender, interpretar o explicar algún aspecto de la realidad.

Figura 1.26 Los juicios empíricos intentan describir la realidad de la manera más objetivamente posible

Sabías que... El conocimiento objetivo pretende dar cuenta de la realidad de la forma más exacta posible, muchas veces con una independencia total de las personas. La expresión “estado de cosas” se refiere a cualquier situación general que ocurre en un espacio y un tiempo determinados. Pero no solamente la ciencia emite juicios empíricos; lo hacen también la religión, la política la estética, la economía, la moral, etc., al describir, desde sus puntos de vista respectivos, algún fenómeno, evento, temática u objeto de estudio. Lo que seguramente varía es su grado de objetividad sobre esas temáticas. Emitir es sinónimo de lanzar, producir o exhalar. La palabra “Fenómeno” se refiere a cualquier cosa, hecho o suceso que se manifiesta y puede percibirse a través de los sentidos o el intelecto.

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Actividad 23. Instrucciones Con el objetivo de conocer más acerca de la objetividad en la ciencia, realizarás las siguientes actividades. Elige a tres profesoras/o de tu escuela y pregúntales acerca de su carrera, profesión y actividad actual; elije una fecha con ellos para que, después de realizar la siguiente actividad, puedas entrevistarles más a fondo. Investiga sobre el grado de objetividad de sus carreras/profesiones y elabora 5 preguntas en donde expongas tus dudas. En la entrevista, realiza tus preguntas añadiendo la siguiente: ¿Es objetiva la carrera/profesión que estudió? Posteriormente, compara tu primera investigación con la entrevista que realizaste para ver si cambiarías en algo tus primeros puntos de vista. Con base en esto redacta un texto breve en donde expongas tus conclusiones. Nota: Procura que tus fuentes de consulta sean confiables. Pide ayuda a tu asesor solidario. Ahora bien, cuando dentro de un juicio empírico se hace referencia (directa o indirecta) a un valor moral y si, además, se pretende el logro de un fin práctico, entonces hablamos de un juicio valorativo. Precisando la idea anterior, se hace referencia a un valor moral si usamos términos como “bondad”, “justicia”, “traición”, “honor”, “valentía” u otros similares en sentido moral; el logro de un fin práctico se da cuando, por medio del juicio, se intenta condenar o aceptar alguna conducta o situación.

Figura 1.27 Los juicios valorativos aluden a los valores morales y pretenden el logro de un fin práctico.

Como podrás darte cuenta, podemos hacer juicios de prácticamente cualquier tema, pero los que nos interesan mostrarte, son solamente los juicios morales. Para identificarlos es sencillo: basta con que ubiques una característica o predicado con contenido moral (palabras como bueno, justo, correcto, conveniente, inconveniente, digno, valioso, admirable, reprochable, moderado, cobarde, valiente, etc.) y que esté referido a una situación particular (que hable de un caso específico o perteneciente a un contexto); es importante que identifiques que la situación que describe el juicio pueda evaluarse moralmente (así, decir “este cuchillo me salió muy bueno”, no es una situación de ser evaluada moralmente porque “bueno” se refiere a útil o de calidad). Por ejemplo: «mi amigo “el Brayan” es justo», cuenta como juicio moral ya que posee una característica moral “ser justo” y se refiere a una situación/contexto particular (habla sobre “el Brayan”). Decir “la justicia consiste en dar a cada uno lo que corresponde”, si bien es un juicio (porque se atribuye o Pagina

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afirma una característica/predicado de un sujeto), no es moral, ya que, aunque la característica sí lo es (“justicia”), no se refiere a una situación particular, “cada uno” es una afirmación general o universal (porque cada uno equivale a absolutamente todos). Este es un ejemplo de juicio ético. En resumen, un juicio moral se da en la aplicación a casos particulares, mientras que un juicio ético se hace respecto a casos o situaciones generales e, incluso, universales.

Figura 1.28 “El Brayan” saludando a “la banda”.

Actividad 24. Instrucciones De las siguientes expresiones, marca dentro del paréntesis con una x o un símbolo de tu preferencia, las que correspondan a juicios morales y con un símbolo distinto las que correspondan a juicios éticos. Es bueno donar juguetes a las personas que lo necesitan ( ) Las personas libres son responsables de sus actos ( ) Ella es buena por ayudar en casa ( ) Ser justo es dar a cada uno lo que le corresponde ( ) Come bien para que estés sano ( ) Para concluir diremos que los juicios morales, son particulares, verdaderos en un contexto determinado, en una época y lugar específicos, se utilizan para una persona o grupo determinado, están influenciados por las costumbres, las tradiciones y varían según donde se ubiquen, mientras que los juicios éticos se distinguen de los morales porque pretenden ser universales, válidos en todo tiempo y lugar.

1.5 COMPONENTES DE LA ACCIÓN MORAL Actividad 25. Instrucciones Analiza en tu libreta los siguientes casos: ¿Valorarías de la misma manera a un ave que guardara objetos brillantes en su nido y a un ladrón? Justifica tu respuesta. ¿Hay casos en los que es correcto mentir? ¿Por qué?

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¿Crees que las protestas sociales son justas? Argumenta tu opinión. ¿Estás de acuerdo con qué deberíamos conocer las consecuencias de nuestros actos en ciertas situaciones (como beber alcohol antes de conducir)? Argumenta tu opinión y piensa en más ejemplos de este tipo de eventos. Sabías que... Figura 1.29 Antiguamente se creía que las urracas tenían una atracción por los objetos brillantes y las robaban guardándolas en sus nidos.

Imagina que en este momento se presentara una persona misteriosa y te ofreciera una lámpara maravillosa; en ella viviría un genio poderosísimo que te concedería cualquier deseo (excepto el de que pidas más deseos). ¿Le pedirías algo? ¿Cuál sería tu deseo? Ahora bien, ¿consideras que tu deseo tendrías consecuencias? ¿Serían buenas, malas…? Quizá muchas personas querríamos en algún momento de nuestra vida poseer una lámpara maravillosa para cumplir todos nuestros deseos. Sin embargo, es bastante probable que aun cuando se cumplan, haya consecuencias que resulten perjudiciales y otras que resulten beneficiosas, para otros seres. Lo que ocurre con nuestros deseos ocurre también con nuestras acciones, ya que muchas veces benefician y otras tantas perjudican. A las acciones que se evalúan o califican como buenas o malas desde el punto de vista moral, se les conoce como actos o acciones morales. Cabe mencionar que la filosofía se presenta cuando estas acciones reciben una evaluación ética. Para continuar con este apartado, te compartimos una tabla con distintas propuestas de componentes de la acción moral, para que puedas distinguirlos de manera clara y distinta. Tabla 1.5 Puntos de vista sobre los componentes de la acción moral

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Como podrás notar, cada autor tiene su punto de vista sobre los componentes de la acción moral. Quizá te preguntes quién tiene razón, y es una pregunta tanto buena como difícil de responder. Sin embargo, te invitamos a que descubras cuál es el mejor esquema para ti, con base en la siguiente actividad. Actividad 26. Instrucciones Elige alguno de los esquemas e investiga sus términos. Piensa en qué actos éticos aplicas continuamente en tu vida y redacta un texto en donde expliques cómo el esquema que elegiste estaría presente en 5 de ellos. Haz lo mismo con algún otro esquema. Para finalizar, elabora un cuadro comparativo en donde expongas las ventajas y las dificultades de cada esquema.

1.6 EL PROBLEMA DE LA LIBERTAD Actividad 27. Instrucciones Interpreta las siguientes citas que hablan sobre la libertad y da tu opinión sobre ellas. Realiza un dibujo en donde integres tus opiniones. El hombre nace libre, responsable y sin excusas. - Jean Paul Sartre Más cuesta mantener el equilibrio de la libertad que soportar el peso de la tiranía. Simón Bolívar ¿Crees que eres libre? ¿Para ti, qué significa ser libre? Este es precisamente el problema central de la ética: la libertad. Distintos filósofos han reflexionado sobre ella, algunos para afirmar que existe y que somos libres, otros tantos para negarlo y unos más para ser escépticos ante la cuestión. Glosario Un escéptico es alguien que duda o desconfía de la verdad. Pero ¿qué es la libertad? Es difícil dar una respuesta certera a esta pregunta, sin embargo, acudiremos al Diccionario de la Real Academia Española para tener una pista. De acuerdo con ella, el término “Libertad” significa: “Facultad natural que tiene el hombre de obrar de una manera o de otra, y de no obrar, por lo que es responsable de sus actos” (Real Academia Española, 2017). ¿Significa entonces que los humanos poseemos la libertad por naturaleza? De ser correcto, ¿por qué parecería que estamos encadenados en todas partes? Para nosotros, la liberad consiste en una facultad humana que nos permite decidir si realizaremos o no una acción determinada.

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Figura 1.30 Por medio de la libertad decidimos si realizamos o no determinadas acciones.

Podemos distinguir, cuando menos, dos clases de libertad: en primer lugar, la sociológica o política, entendida como la independencia de la que gozan los individuos dentro de la sociedad, cuando actúan conforme a las leyes del Estado en donde viven. Ejemplos de este tipo de libertad son la libertad de elegir cualquier partido político o la libertad de elegir el culto religioso con el que más te identifiques. Por otra parte, tenemos la libertad moral o personal, que se refiere a la libertad que tienen los individuos para tomar sus elecciones sin presión de su comunidad o de las leyes del Estado. Ejemplos de ella son la libertad de acción o la libertad de autodeterminación. ¿Quieres saber más? El filósofo francés Jean Paul Sartre afirmó que estábamos condenados a ser libres. Si quieres conocer más sobre su filosofía podrías ir a: https://www.youtube.com/ watch?v=Zj21zgSiyTQ Actividad 28. Instrucciones Escribe distintos ejemplos de libertad sociológica, política e individual que tengas en tu vida. Analiza cuál es la relación entre ellas y reflexiona sobre si ejerces la libertad en tu vida.

1.7 LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD Actividad 29. Instrucciones Define qué significa la responsabilidad para ti, investiga tres definiciones en diccionarios o en libros recomendados por tu asesor solidario y compáralas con la tuya. Elabora un cuadro comparativo en donde enlistes las responsabilidades que tienes contigo misma/o, con tus amistades, con tu familia, con la sociedad y con el medio ambiente. Posteriormente, y con la guía de tu asesor solidario, realiza una búsqueda de definiciones filosóficas de libertad para ver cuál es la diferencia con una definición no filosófica. Redacta un párrafo breve en donde expongas tus reflexiones y, con base en ellas, realiza un collage de la responsabilidad en los distintos ámbitos de tu vida. La condición de la libertad, es decir, de hacer lo que nosotros deseemos conforme a nuestra voluntad, conlleva la responsabilidad, en otras palabras, el compromiso de asumir las consecuencias de nuestras acciones.

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Sabías que... La responsabilidad juega un papel muy importante para el escritor y editor de cómics Stan Lee, creador del superhéroe Spider-Man, ya que en repetidas ocasiones usa la frase “un gran poder conlleva una gran responsabilidad”. Sin embargo, estas palabras son creación del político Franklin D. Roosevelt, quien la usara en uno de sus más proclamados discursos. La buena noticia es que, aunque no seas una heroína o un héroe de historietas, sí tienes un gran poder en tus manos: tu libertad.

Figura 1.31 La libertad es un gran poder que tienes en tus manos y conlleva siempre la responsabilidad.

Pensar de manera ética, significa reflexionar sobre qué sucedería con nuestras decisiones, incluso antes de llevarlas a cabo, en otras palabras, analizar los pros y los contras de nuestras acciones; por ejemplo, de faltar a clase, de contar un secreto que nos confiaron, de ayudar a los demás. Así, un individuo es moralmente responsable cuando se hace consciente de su libertad para actuar, así como de prever las consecuencias de sus acciones.

1.8 AUTONOMÍA Y HETERONOMÍA Existe al menos un elemento necesario para realizar una acción de manera consciente: la autonomía. Entenderemos, por ella, la capacidad que tienen las personas para regirse por su propia y libre ley moral mediante la cual se determinan a sí mismas. Es decir, es la facultad mediante la cual las personas se rigen por sí mismas, mediante sus propios principios y leyes morales. Sabías que... La palabra “autonomía” viene del griego y está formada por tres componentes: autós (por sí mismo), nomos (ley o regla) y el sufijo -ia (significa una acción o cualidad). Es decir, es la cualidad mediante la cual alguien se rige a sí mismo mediante sus propias leyes.

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Figura 1.32 Mediante la autonomía las personas regulan su conducta por medio de normas que surgen de ellas mismas.

Glosario Un sufijo es un conjunto breve de letras que se añade al final de una palabra para formar otra palabra derivada. Por ejemplo, puedes formar la palabra “soledad” si a la palabra “sol”, añades la terminación (sufijo) “-edad”. Por otro lado, la heteronomía es la aceptación de normas morales ajenas a las personas, mediante la cual someten su voluntad a poderes ajenos a ellas mismas. Se refiere principalmente a la relación que se presenta entre los individuos y la ley. Sabías que... Los componentes griegos de la palabra “heteronomía” son: hetero (otro), nomos (ley) y el sufijo -ia (acción o cualidad). En otras palabras, es la acción que se guía por fuerzas externas a las personas.

Figura 1.33 La heteronomía implica la aceptación de normas y valores ajenos; se trata de cumplir ciertas reglas porque lo manda una supuesta autoridad.

Actividad 30. Instrucciones Identifica 5 situaciones en tu comunidad en donde intervengan morales autónomas y/o morales heterónomas. Identifica los pros y los contras de estas morales.

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1.9 VALORES Actividad 31. Instrucciones Entrevista como mínimo a 3 miembros de tu familia sobre el significado de los valores y cuáles consideran que son los valores más importantes para la familia. Reflexiona en qué medida dichos valores están presente en tu familia y cómo harías para reforzarlos y/o inculcar nuevos valores. ¿Qué es un valor? De acuerdo con Escobar, G., Albarrán, M. y Arredondo, J.: El tema de los valores está íntimamente ligado con la ética […] Los valores, que pueden ser de varios tipos: económicos, espirituales, religiosos, intelectuales, cognoscitivos, estéticos, cívicos, morales, etc., forman parte entrañable de nuestra vida y de nuestro ser mismo. Estamos tan unidos a los valores que una de las definiciones que se han dado del hombre es que somos seres o entes axiológicos, es decir, seres portadores de valores que valoramos, que formulamos “juicios de valor”, que nos enfrentamos a una realidad que juzgamos buena o mala, fea o bonita, agradable o desagradable, etcétera. (Escobar, G., Albarrán, M. y Arredondo, J., 2004, p. 47). En un sentido muy general, un valor es aquello que poseen (o que le asignamos) a las personas y a las cosas y que nos hace juzgarlos positiva o negativamente. En el apartado siguiente, te daremos a conocer distintos aspectos de los valores.

Figura 1.34 Gracias a la práctica de los valores adquirimos una dimensión ética.

1.9.1 Universalidad y relatividad histórica El primer aspecto que estudiaremos se refiere a la universalidad y a la relatividad histórica de los valores. En este sentido, hablaremos de valores universales y de valores relativos. EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

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Los valores universales se caracterizarían por ser guía de la conducta de todos los individuos. Algunos de estos valores están relacionados con el bien, la salud, la solidaridad y el respeto. Por su parte, los valores relativos son los que guían la conducta de comunidades o sociedades específicas, es decir, sólo cobran vigencia dentro de ellas. Ejemplo de estos valores son la solidad y la cooperación. Actividad 32. Instrucciones Revisa nuevamente el apartado de teorías éticas de la presente guía e identifica cuáles teorías tienen en cuenta valores relativos y cuáles universales. Argumenta tu respuesta.

1.9.2 Objetividad y subjetividad Un segundo aspecto trata de si están relacionados íntimamente con el sujeto o si su relación es más independiente, está más allá de él. El primer caso se refiere a la subjetividad, el segundo a la objetividad. Ahora bien, los valores, desde el punto de vista subjetivo dependen del agrado de las personas. Es decir, mientras mayor interés tengas de algo, más valioso será y, viceversa, algo será menos valioso mientras menor interés tengas en ello. De manera contraria, los valores desde el punto de vista objetivo, los valores son inmutables y absolutos, puesto que ninguna circunstancia puede hacerlos cambiar. Actividad 33. Instrucciones Revisa nuevamente el apartado de teorías éticas de la presente guía e identifica cuáles teorías tienen en cuenta valores objetivos y cuáles subjetivos. Argumenta tu respuesta.

1.9.3 Jerarquía Un aspecto muy importante de los valores es la polaridad. La polaridad consiste en hablar de grados en los valores, así al ver un objeto que es bello, podemos decir si lo es en mayor o menor medida comparado con otro. De esta manera, a todo valor corresponde un antivalor. Actividad 34. Instrucciones Completa la siguiente tabla buscando los valores y/o antivalores faltantes; en los espacios en blanco agrega tus propios valores y antivalores. Para finalizar, analiza alguna película o un capítulo de alguna serie de tu agrado y detecta cuáles son los valores y/o antivalores principales. Escríbelo en tu libreta.

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UNIDAD I - IDENTIFICA A LA ÉTICA COMO DISCIPLINA FILOSÓFICA Y ANALIZA PROBLEMÁTICAS ASOCIADAS A LOS ÁMBITOS DE DECISIÓN PERSONAL Y SOCIAL A NIVEL LOCAL Y GLOBAL

Actividades finales de Unidad I. Instrucciones: Responde las siguientes preguntas. 1.¿Qué es la filosofía? 2.¿Por qué a veces se dice que una persona no tiene ética? 3.¿Son lo mismo la ética y la moral? 4.¿Son los seres humanos libres? 5.¿Qué es un juicio moral? Escribe un ejemplo. 6.Describe una situación en la que una persona haga un acto voluntario y otra en la que actúe involuntariamente. 7.¿Cuáles cosas son más valiosas en tu vida? ¿Por qué? 8.¿Son lo mismo las virtudes y los valores?

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UNIDAD II -ANALIZA PROBLEMAS ASOCIADOS A LA DEMOCRACIA Y A LA PRÁCTICA DE VALORES QUE OCURREN A NIVEL NACIONAL

ÉTICA Y VALORES 1 UNIDAD II ANALIZA PROBLEMAS ASOCIADOS A LA DEMOCRACIA Y A LA PRÁCTICA DE VALORES QUE OCURREN A NIVEL NACIONAL En la presente unidad analizarás la democracia (sus valores, características y obstáculos) y los derechos humanos (su declaración histórica y cómo se transgreden) desde un punto de vista filosófico, con el fin de que puedas encontrar vías de solución para los problemas asociados a dichas temáticas que ocurran en tu comunidad.

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UNIDAD II Analiza problemas asociados a la democracia y a la práctica de valores que ocurren a nivel nacional OBJETOS DE APRENDIZAJE: • LA DEMOCRACIA: • VALORES DE LA DEMOCRACIA. • CARACTERÍSTICAS Y PRINCIPIOS DE LA DEMOCRACIA. • OBSTÁCULOS DE LA DEMOCRACIA. • DERECHOS HUMANOS: • DECLARACIÓN HISTÓRICA DE LOS DERECHOS HUMANOS. • TRANSGRESIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS. • VALORES QUE ARTICULAN DE LOS DERECHOS HUMANOS. APRENDIZAJES ESPERADOS: •COMPRENDE Y APLICA EL CONCEPTO DE DEMOCRACIA EN SU VIDA INDIVIDUAL, FAMILIAR Y SOCIAL. •RECONOCE Y PRACTICA VALORES DEMOCRÁTICOS. •ANALIZA RASGOS CENTRALES DE LA DEMOCRACIA. •IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS QUE IMPIDEN EL DESARROLLO DE LA DEMOCRACIA EN SU ENTORNO SOCIAL. •RECONOCE EL CONCEPTO DE DERECHOS HUMANOS EN SU VIDA DIARIA. •REVISA EL ORIGEN HISTÓRICO DE LOS DERECHOS HUMANOS. •EXAMINA LAS SITUACIONES EN LAS QUE SE TRANSGREDEN LOS DERECHOS HUMANOS. •VIGILA LA APLICACIÓN DE LOS VALORES QUE FOMENTAN LOS DERECHOS HUMANOS EN SU COMUNIDAD. COMPETENCIAS DISCIPLINARES • Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. • Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. • Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. • Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo. • Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las diversas manifestaciones del arte. • Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. • Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. • Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. • Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

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UNIDAD II -ANALIZA PROBLEMAS ASOCIADOS A LA DEMOCRACIA Y A LA PRÁCTICA DE VALORES QUE OCURREN A NIVEL NACIONAL

Esquema de unidad

La democracia es, quizá, una manera de vivir más que una forma de gobernar. Ella, como forma de vida, supone una serie de normas que conducen la vida de los individuos, es decir, una moral. Así mismo, dicha moral indica algunos valores básicos que surgen como producto de los cambios históricos y sociales.

Actividad introductoria (agregar líneas de respuesta para cada pregunta) Instrucciones Para identificar tus conocimientos previos sobre los objetos de aprendizaje de esta unidad, responde a los siguientes planteamientos. 1.

¿Conoces el término democracia? ¿Qué significado tiene para ti?

2.

¿Qué requisitos debe cumplir una sociedad para ser democrática?

3.

¿Qué es el diálogo?

4.

¿Crees que los derechos humanos tengan alguna utilidad? ¿Cuál?

5.

Menciona algunos derechos humanos fundamentales.

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2.1 LA DEMOCRACIA La historia de nuestro país nos demuestra que las diferentes formas de pensar a veces ocasionan conflictos, pero también nos enseña que posiblemente la mejor forma de resolverlos es por medio de la democracia. Por eso, en la presente unidad estudiaremos su significado, origen y la relación que tiene con los derechos humanos. Sabías que... El término “democracia” procede de los vocablos griegos demos (pueblo) y kratos (gobierno o poder), es decir, el poder o gobierno del pueblo. Según Rodríguez Burgos: Es un sistema político en el que se tiene derecho al voto para elegir a los representantes en elecciones periódicas, sin embargo, a lo largo del tiempo, a este concepto se le han agregado características, derechos, libertades, requisitos económicos, sociales y políticos, que han llevado a pensar que la democracia es un sistema político que ya no puede existir más. (2016, pp. 49-50) Existen distintos tipos de democracia, entre los más representativos encontramos la democracia directa, la liberal y la participativa. ¿Quieres saber más? Si quieres conocer un punto de vista acerca de cómo se relacionan la política, la filosofía y la democracia puedes visitar una entrevista con el filósofo latinoamericanista Santiago Castro-Gómez en: https://www.youtube.com/watch?v=gOZaXbkXipM Actividad 35. Instrucciones Busca en diccionarios, enciclopedias o en Internet, definiciones de la democracia y compáralas con el fin de identificar los puntos en los que coinciden.

2.1.1 Valores Aunque no podemos observar los valores por sí mismos, podemos percatarnos de su práctica ya que se manifiestan en la conducta de las personas. Dado que la democracia se manifiesta en el ámbito social, su ejercicio se fundamenta en algunos valores como la igualdad, dignidad, libertad, tolerancia, pluralismo, solidaridad, paz y bienestar común, entre otros. En el presente espacio analizaremos algunos de ellos. •Igualdad: Todas y todos somos iguales ante la ley. •Dignidad: Todas las personas la poseen por el hecho de ser personas, significa que son valiosas. •Libertad: Todas y todos tenemos derecho a expresarnos, reunirnos, asociarnos y a movilizarnos sin restricciones. •Pluralismo: Otros puntos de vista sobre política son válidos. •Tolerancia: Aceptación de la diversidad étnica, cultural, religiosa, económica y social.

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Actividad 36. Instrucciones Busca las definiciones de “solidaridad”, “paz” y “bien común”; con base en ellas, redacta un cuento en donde imagines cómo sería la vida democrática de tu país, con base en los valores revisados en este apartado.

Sabías que... Figura 2.1 El filósofo y humanista Giovanni Pico della Mirandola escribió hacia 1486 un libro dedicado a la dignidad humana titulado en latín Oratio de hominis dignitate (Discurso sobre la dignidad del hombre).

2.1.2 Características y principios La democracia es una condición indispensable para la vida en sociedad. Además, como hemos visto anteriormente, depende de otros elementos, como algunos valores básicos. A continuación, analizaremos dos principios fundamentales para su consecución: el Estado de Derecho y el voto (la participación ciudadana). •Estado de Derecho. Es aquél cuyo poder está determinado por una dimensión legal. De ahí que toda exigencia a sus miembros deba estar justificada en una norma jurídica existente. La aplicación de dichas normas se hace mediante instituciones. Un Estado de Derecho está conformado solamente por un Estado y un Derecho legítimos (democráticos). Su característica principal es el principio de legalidad o Imperio de la ley. •Voto. El voto representa la participación ciudadana en la toma de decisiones políticas. De manera general, existen dos tendencias: una objetiva en la que el voto es un derecho que se debe asumir, y una subjetiva, que lo considera un derecho subjetivo que la persona puede ejercer o no. Actividad 37. Instrucciones Investiga cuáles fueron los principales pensadores que hicieron aportaciones al concepto de Estado de Derecho y has una línea del tiempo en donde incluyas sus propuestas. Redacta, con ayuda de tu asesor solidario, un ensayo sobre el voto en tu comunidad.

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2.1.3 Obstáculos Hemos visto que la democracia permite, en teoría, que cada uno de los miembros de una sociedad participe activamente en la toma de decisiones, sin embargo, hay algunos factores que impiden que esta tarea se lleve a cabo. Te expondremos algunos de los más relevantes. •Ilegalidad: Se refiere a todo acto que no está fundamentado conforme al derecho. •Injusticia: Se denomina “injusto” a todo acto que viole las relaciones humanas. •Impunidad: Es la cualidad de todos los actos que pasan inadvertidos por la justicia. •Malversación de los fondos públicos: Que el dinero que los ciudadanos aportan al Estado no se use para lo que se supone está destinado. •Financiamiento ilegal de candidatos y/o partidos: Que el dinero con el que publicitan sus campañas provenga de fuentes ilegales o que el financiamiento permanezca impune. Actividad 38. Instrucciones Busca en el periódico de mayor circulación en tu comunidad 5 noticias que ilustren obstáculos para la democracia. Analiza si coinciden con algunos de los que te expusimos anteriormente; explícalo. Busca información sobre otros obstáculos que, desde tu punto de vista, impidan la democracia (por ejemplo, la dependencia entre las naciones y los pueblos, los partidos constituidos en oligarquías, el tráfico de niños, drogas, el narcotráfico, etc.). Fundamenta su ocurrencia con algunos recortes de periódicos que ilustren tu pensamiento y elabora como producto final una nota periodística de cómo los factores que identificaste impiden la democracia. Glosario Una oligarquía es un sistema de gobierno en el que el poder está concentrado en unas cuantas personas, generalmente de una clase privilegiada.

2.2 DERECHOS HUMANOS Después de la Segunda Guerra Mundial y debido a la gran pérdida de vidas humanas, el bloque de los aliados señaló la necesidad de crear una organización que velara por la seguridad internacional y fomentara la cooperación entre los países; dicha necesidad concluyó con la fundación de la ONU (Organización de las Naciones Unidas), el 24 de octubre de 1945.

Sabías que... Figura 2.2 Las potencias más importantes que conformaron el bloque de los aliados fueron Gran Bretaña, Francia, la URSS, Estados Unidos y China. Pagina

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Esta Institución quedó como responsable de asegurar la paz en el mundo; la defensa de los derechos humanos; dirimir controversias en forma pacífica, establecer relaciones de amistad y cooperación entre los países, basada en la igualdad de los derechos.

2.2.1 Declaración histórica de los Derechos Humanos La Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó La declaración universal de los derechos humanos el 10 de diciembre de 1948. Como los primeros tres artículos resultan muy importantes, te los compartimos a continuación: Art. 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse frontalmente los unos con los otros. Art. 2. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. Art. 3. Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. Es primordial que todos los regímenes democráticos del mundo reconozcan los derechos humanos ya que ellos constituyen una aspiración humana elemental por promover valores morales universales. Actividad 39. Instrucciones Busca en Internet, en libros o directamente en las instituciones, información sobre el IMSS Instituto Mexicano del Seguro Social, el DIF (Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia) y el ISSSTE (Instituto de Seguridad y Servicio Social de los Trabajadores del Estado). Entrevista a 5 personas de tu comunidad para conocer si creen que estas organizaciones vigilan y apoyan el respeto a los derechos de los ciudadanos. Con base en toda la información redacta un pequeño guion en el que, a manera de programa de radio, narres tu investigación.

2.2.2 Transgresión histórica de los Derechos Humanos Glosario Transgredir significa actuar en contra de un convenio, una norma o una costumbre. En México, la CNDH (Comisión Nacional de los Derechos Humanos) se encarga de investigar y documentar abusos a los derechos humanos. Cuando recibe reportes, dependiendo de la gravedad del caso, emite documentos públicos a las diferentes autoridades, estos documentos pueden tener las características de “informe especial” o “recomendación general”. En otras situaciones, también se encuentran al servicio de la sociedad la Suprema Corte de Justicia, el Tribunal Electoral, los Tribunales Colegiados y Unitarios de Circuito o los Juzgados de Distrito. Además, de acuerdo con la Amnistía Internacional, durante el 2015 en México:

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Persistía la impunidad por violaciones graves de derechos humanos, como la tortura y otros malos tratos, las desapariciones forzadas y las ejecuciones extrajudiciales. Más de 27.000 personas permanecían desaparecidas o en paradero desconocido. Continuaban las amenazas, el acoso y los homicidios contra periodistas y defensores y defensoras de los derechos humanos. La cifra de detenciones, expulsiones y denuncias de abusos contra personas migrantes en situación irregular a manos de las autoridades aumentó considerablemente. La violencia contra las mujeres seguía siendo generalizada. Se llevaban a cabo proyectos de desarrollo en gran escala y proyectos de explotación de los recursos naturales sin contar con un marco jurídico sobre el consentimiento libre, previo e informado de las comunidades indígenas afectadas. La Suprema Corte de Justicia confirmó el derecho de las parejas del mismo sexo a contraer matrimonio y adoptar niños o niñas (Amnistía Internacional, 2016, p. 303). Con el fin de que conozcas más de la situación de México en los últimos años, incluimos una parte de una noticia del periódico nacional El Universal (2016): El país enfrenta una crisis de derechos humanos por el aumento de las violaciones, así como por la falta de apertura del gobierno para reconocer la situación y aceptar las recomendaciones emitidas por organismos internacionales, señala Perseo Quiroz, director de Amnistía Internacional en México. En entrevista con EL UNIVERSAL, Quiroz asegura que existen retos para el país en el tema de los derechos humanos, principalmente en la seguridad pública, la violencia contra las mujeres, tortura, personas desaparecidas, ejecuciones extrajudiciales y transgresiones a pueblos indígenas. Durante el análisis al documento Informe 2015/16, la situación de los derechos humanos en el mundo, que incluye la situación de 160 países en derechos humanos, refirió que en la actual administración existen “actitudes que son mucho menos receptivas a la crítica y al escrutinio”, frente a las recomendaciones emitidas por organismos internacionales. Sabías que... Figura 2.3 La Amnistía Internacional es un movimiento global, conformado por más de 7 millones de personas, que está en contra de la injusticia y a favor de la protección de los derechos humanos.

Actividad 40. Instrucciones Revisa el documento Informe 2015/16, la situación de los derechos humanos en el mundo (puedes consultarlo en ), consulta la sección de México y elige alguno de los temas que están ahí. Compara la situación de México con 3 países latinoamericanos más y con 3 países del primer mundo, sobre la misma temática. Analiza en un breve escrito si consideras que estos problemas afectan en tu comunidad y qué crees que podrías proponer para solventar estos problemas.

2.2.3 Valores que los articulan Actualmente nos damos cuenta de que existen ciertos problemas morales en la sociedad; como miembros de una sociedad tenemos ciertas actitudes que permiten identificarnos y reconocernos: compartimos gustos, costumbres e ideologías, pero sería deseable crear un mecanismo que nos permita corregir los malos hábitos para poder disfrutar de un ambiente sano, contar con lo necesario para una vida digna, gozar de buena salud e inculcar el respeto. Algunos valores que podrían ayudar en esta tarea son: • Solidaridad: unir esfuerzos y voluntades por encima de las diferencias para lograr propósitos comunes que beneficien a todos. • Difusión: dar a conocer con mayor fuerza los valores morales, en cualquier lugar, puede lograrse, por medio de la Tecnología, que son medios que nos permiten llegar en poco tiempo a un gran público. Vivir en sociedad es acaso un hecho real y natural del hombre, así como el estado tiene la obligación de proteger a sus habitantes, nosotros tenemos la responsabilidad de cooperar y respetar las normas, que nos rigen para el bien común. ¿Quieres saber más? Si quieres conocer un punto de vista filosófico sobre los derechos humanos visita: https:// www.youtube.com/watch?v=Y3C9IPw5yVU Actividad 41. Instrucciones Busca otros valores que podrían contribuir para fomentar los derechos humanos en tu comunidad y realiza un grafiti, en una cartulina y con los materiales de tu preferencia, en donde promuevas estos valores. Redacta una breve nota en donde justifiques cómo estos valores contribuirían en el fomento de los derechos humanos.

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Actividades finales de Unidad I. Instrucciones: Responde a los siguientes planteamientos. 1.¿A qué se refiere el término democracia? ¿Qué significado tiene para ti? 2.¿Qué requisitos debe cumplir una sociedad para ser democrática? 3.¿Qué es el diálogo? 4.¿Crees que los derechos humanos tengan alguna utilidad? ¿Cuál? 5.Menciona algunos derechos humanos fundamentales.

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ÉTICA Y VALORES 1 UNIDAD III COMPRENDE LA IMPORTANCIA DEL RESPETO HACIA LA DIVERSIDAD DE CULTURAS ANTE FENÓMENOS ASOCIADOS A LA GLOBALIZACIÓN La presente unidad tiene como fin dar revisión a distintos temas con fin de que comprendas la importancia de respetar a las diferentes culturas ante la globalización. Por ello, conocerás temas como el concepto de cultura, la identidad, la diversidad cultural y los valores para convivir en ella para finalizar con las manifestaciones de dominación de unos países a otros.

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UNIDAD III Comprende la importancia del respeto hacia la diversidad de culturas ante fenómenos asociados a la globalización OBJETOS DE APRENDIZAJE: • CONCEPTO DE CULTURA • IDENTIDAD INDIVIDUAL Y COLECTIVA • LA MULTICULTURALIDAD Y LA INTERCULTURALIDAD • VALORES PARA LA CONVIVENCIA EN LA MULTICULTURALIDAD • MANIFESTACIONES DE DOMINACIÓN HEGEMÓNICA APRENDIZAJES ESPERADOS: • • • • •

IDENTIFICA DIFERENTES PRÁCTICAS CULTURALES EN SU COMUNIDAD. DIFERENCIA Y COMPLEMENTA SU IDENTIDAD PERSONAL Y LA SOCIAL. ASUME LA DIVERSIDAD DE CULTURAS COMO PARTE DE SU VIDA SOCIAL. RECONOCE VALORES EN SU VIDA PARA EL RESPETO Y LA ARMONÍA ENTRE LAS CULTURAS. ANALIZA MANIFESTACIONES DE DOMINACIÓN CON EL FIN DE PREVENIRLAS EN SU VIDA DIARIA.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES • • • • • • • •

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Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las diversas manifestaciones del arte. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

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Esquema de unidad

Para vivir en sociedad el hombre y la mujer han creado diversas normas para regular su conducta y comportamiento; han inventado, además, maneras de interpretar y explicar esas normas con el fin de decidir si son buenas y convenientes, o si no lo son. Como hemos visto anteriormente, la ética nace precisamente con este objetivo de reflexión: en efecto, uno de los aspectos centrales en esta disciplina consiste en que aparte de ser teórica, es normativa, porque su objetivo radica en estudiar la conducta humana y orientar a las personas hacia el bien. La cultura es la principal forma con la cual las poblaciones humanas se relacionan entre sí y con su medio ambiente. Se presentan agrupaciones sociales, que justifican y coordinan sus actividades por medios de sistemas análogos de valores y creencias. Las diferentes formas en que las partes de un sistema sociocultural contribuyen a la supervivencia y a la reproducción exitosa de una comunidad humana particular no siempre son evidentes. Tenemos claro que no todo elemento de una cultura puede ser explicado en términos de valores morales, ya que existen sistemas que dan sentido a patrones que a veces parecen raros, inútiles, crueles e irracionales. El término multiculturalismo está sujeto a diversas interpretaciones, ya que es una mezcla de etnias, religiones y costumbres. La multiculturalidad tiene la misión de promover la democracia, por ello, supone que el futuro de las sociedades será pluralista siendo necesario educar a las actuales generaciones en el respeto de las diferentes formas de pensamiento. Actividad introductoria (agregar líneas de respuesta para cada pregunta) Instrucciones Para identificar tus conocimientos previos sobre los objetos de aprendizaje de esta unidad, responde a los siguientes planteamientos. 1.¿Qué entiendes por cultura? 2.Menciona el nombre de algunos grupos indígenas de tu país. 3.¿Qué opinas sobre la situación de estos grupos? EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

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4.¿Qué significa la identidad? 5.¿Crees que pueda abolirse el racismo? ¿De qué manera?

3.1 CONCEPTO DE CULTURA La cultura es el desarrollo intelectual y artístico del individuo, es decir, todo lo que el hombre ha creado en su aspecto material y espiritual. Lo que nos separa de la vida animal y define nuestra calidad de vida. Marca nuestras relaciones con las personas que nos rodean y definen nuestro comportamiento ante la sociedad. Es decir, es un sistema constituido por ideas, conceptos, opiniones, formas de vida, costumbres, ritos, principios, valores, intensiones y productos, que crea y asume un pueblo determinado. La cultura resume en sí misma muchos de los valores de la diversidad. Para el antropólogo Edward B. Tylor: La cultura es un todo complejo que incluye el conocimiento, creencias, arte, moral, leyes y costumbres, así como cualquier otra habilidad o hábito adquiridos por el hombre como miembro de la sociedad. (Tejera, 2002, p.8)

Figura 3.1 La cultura es el conjunto de creaciones, habilidades, creencias y conductas creadas por las personas de las sociedades.

Actividad 42. Instrucciones Investiga otras definiciones del concepto de cultura, realiza un cuadro comparativo y realiza una encuesta entre tus compañeras/os para ver cuál tiene mayor aceptación. Con base en los resultados realiza un mapa mural que incluya distintos ámbitos de la cultura representados por dicha definición.

3.2 IDENTIDAD INDIVIDUAL Y COLECTIVA Reflexionar sobre la cultura nos lleva al tema de la identidad colectiva: si una cultura mantiene una evolución constante, probablemente haya rasgos que la distinguen de otras y, en ese sentido, una identidad. Para el sociólogo e investigador de la UNAM Gilberto Giménez: Pagina

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Los conceptos de cultura e identidad son conceptos estrechamente interrelacionados e indisociables en sociología y antropología. En efecto, nuestra identidad sólo puede consistir en la apropiación distintiva de ciertos repertorios culturales que se encuentran en nuestro entorno social, en nuestro grupo o en nuestra sociedad. Lo cual resulta más claro todavía si se considera que la primera función de la identidad es marcar fronteras entre un nosotros y los “otros”, y no se ve de qué otra manera podríamos diferenciarnos de los demás si no es a través de una constelación de rasgos culturales distintivos (s.f.). Para concentrar esta idea, te diremos que podemos hablar de dos tipos de identidad o identidades: •Individual: Está conformada por el conjunto de características propias de cada individuo y la forma en que las dota de un sentido. •Colectiva: Se da cuando los individuos dotan de un sentido a sus prácticas en grupo.

Figura 3.2 La identidad es el conjunto de características que permiten diferenciar a los grupos y dar sentido a sus prácticas.

Actividad 43. Instrucciones Redacta un cuento en donde describas cómo adquiriste tu actividad individual y cómo tu familia adquirió su propia identidad.

3.3 LA MULTICULTURALIDAD Y LA INTERCULTURALIDAD La multiculturalidad se define como la situación de las sociedades, grupos o entidades sociales en las que muchos grupos o individuos que pertenecen a diferentes culturas viven juntos, cualquiera que sea el estilo de vida elegido. Por su parte, la interculturalidad supone la posibilidad de enlazar a las distintas culturas, divididas por sus diferencias. Siendo así, la multiculturalidad desde la óptica de la interculturalidad es entendida como algo positivo, necesario y ventajoso que ayuda a la comprensión, el respeto, la justicia y el reconocimiento de la diversidad cultural. Es, en otras palabras, el antídoto que puede contrarrestar las desigualdades sociales como la discriminación y la marginación, que se generan por la coexistencia de diversas culturas. ¿Quieres saber más? Si te interesa el tema de la diversidad cultural puedes dirigirte a: https://www.youtube. com/watch?v=rHl94NidB_4 EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

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Figura 3.3 La multiculturalidad es la convivencia entre las diferentes culturas.

Actividad 44. Instrucciones Realiza entrevistas a tu asesor solidario y a los encargados de administrar tu centro escolar con el fin de conocer si en tu escuela se fomentan la inter y la multiculturalidad. Se fomente o no, realiza un cuadro sinóptico en donde expongas tus conclusiones y qué medidas tomarías para mejorarla y/o fomentarla.

3.4 VALORES PARA LA CONVIVENCIA EN LA MULTICULTURALIDAD Ya hemos estudiado que la moral es indispensable como un conjunto de normas que nos permitan convivir armónicamente en la sociedad. Sin embargo, ¿cuáles son los valores que permiten la convivencia entre las distintas culturas? Aunque es difícil dar una sola respuesta a esta cuestión, nos centraremos en los que consideramos son los valores básicos para generar este convivir: el respeto y la soberanía. El respeto implica, en un primer momento, una clarificación del modo de ser de cada persona, además del ejercicio de su autonomía y comprensión crítica además de incrementar su empatía y comprensión de y por los demás. Por otro lado, la soberanía se entiende como el derecho que cada pueblo tiene para legislarse sin la intromisión de otros. Cabe destacar que para el artículo 39 de nuestra Constitución, “la soberanía nacional reside esencial y originariamente en el pueblo”.

Figura 3.4 La soberanía es el derecho que tiene cada pueblo para legislarse a sí mismo, sin intervención, y reside en el pueblo.

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Actividad 45. Instrucciones Investiga cómo es entendida la garantía dentro de la Constitución Mexicana y cuáles artículos la toman en cuenta.

3.5 MANIFESTACIONES DE DOMINACIÓN HEGEMÓNICA Glosario Hegemonía significa la supremacía de una entidad sobre otra. Glosario La palabra “entidad” se usa para referirse de manera muy general a cualquier tipo de ser, persona, cosa, organización, situación, etc. El encuentro o choque de culturas ha ocasionado que en un mismo espacio geográfico y social convivan distintas culturas y, a su vez, ha derivado en cambios culturales en el interior de las sociedades. Sabías que... El choque de culturas es algo que experimentamos de manera constante en nuestra vida. Cuando cambias tu lugar de vivienda, por ejemplo, tienes que adaptarte a muchos cambios, ya que la mayoría de las personas con las que convivirás crecieron con valores, hábitos y creencias diferentes a las tuyas.

Figura 3.5 Un ejemplo gráfico del choque de culturas: dos hermanos que han seguido caminos contrarios.

De manera general, los cambios se dan de dos maneras: •Aculturación: Se refiere al proceso mediante el cual se adoptan las costumbres, hábitos y tradiciones de una cultura diferente a la propia. Generalmente -aunque no de manera exclusivase ha dado en momentos de conquista o invasión y suele ser de manera forzada e impuesta. Ejemplos de este proceso son la conquista de América, latinos que deciden trabajar en Estados

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Unidos o Europa, un estudiante finlandés que decide viajar para estudiar a un país extranjero, etc. •Transculturación: Así se denomina al proceso en el que existe un intercambio de culturas, pero se considera que no existe superioridad de alguna de ellas. Ejemplos de este fenómeno son los flujos migratorios, la colonización, los intercambios económicos y culturales, etc. Por otro lado, los choques culturales también han conllevado formas de dominación. Entre las más importantes encontramos la colonización, la explotación, el racismo y la discriminación. •Colonización: Designa a la acción de apoderarse de un país con fuerzas armadas y está vinculada a la ambición de los pueblos por extender sus dominios. •Explotación: Consiste en abusar de las personas u otro tipo de entidades para conseguir un beneficio propio. Existen numerosos tipos como la ecológica, pesquera, minera, agrícola, ganadera, social, etc. •Racismo: Es una actitud que valora de manera negativa a las personas de distintos grupos étnicos: reafirma la creencia en la superioridad de unos grupos frente a otros. •Discriminación: Conducta que implica un trato de inferioridad por prejuicios de género, raza, religión, costumbres, gustos, edad, rango socioeconómico, edad, etc. Actividad 46. Instrucciones Busca tres ejemplos de hechos históricos que ilustren formas de dominio de una nación sobre otra. Investiga ejemplos de explotación en la historia e investiga sus causas. Realiza una reflexión sobre la relación entre dominio y explotación en la historia humana. Actividades finales de Unidad I. Instrucciones: Responde a los siguientes planteamientos. 1.¿Qué entiendes por cultura? 2.Menciona el nombre de algunos grupos indígenas de tu país. 3.¿Qué opinas sobre la situación de estos grupos? 4.¿Qué significa la identidad? 5.¿Crees que pueda abolirse el racismo? ¿De qué manera? Autoevaluación 1.Tradicionalmente, la ética se ha identificado como parte de esta disciplina filosófica: a) Epistemología b) Ontología c) Axiología 2.Elige el enunciado que represente mejor el punto de vista ético sobre el hombre: a) Ser social que tiene la mayor capacidad intelectual, de supervivencia y adaptación. b) Ser social cuyo cerebro es la máquina más poderosa que jamás haya existido. c) Ser social que sabe diferenciar el bien y el mal y puede alcanzar la felicidad. Pagina

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3.Filósofo que manifestó que el hombre tenía que realizar un viaje de introspección personal para solucionar sus problemas, es decir, “conocerse a sí mismo”: a) Immanuel Kant b) Sócrates c) Aristóteles 4.Para los griegos, esta palabra significaba “felicidad” en un sentido muy amplio y podía alcanzarse mediante la práctica de las virtudes: a) Eudaimonia b) Filosofía c) Ética 5.Así se le conoce, dentro de las teorías éticas sobre el bien y la vida buena, a un mandato que es absolutamente válido en todo tiempo y espacio: a) Principio de la moral planetaria b) Ley de la gravitación moral universal c) Imperativo categórico 6.Conjunto de normas, aceptadas libre y conscientemente, que rigen las conductas de las personas dentro de los grupos sociales: a) Constitución Política Terrestre b) Ética c) Moral 7.Estudio filosófico del conjunto de normas que rigen las conductas de los individuos: a) Constitución Política Terrestre b) Ética c) Moral 8.Es un ejemplo de juicio ético: a) El Brayan es muy buen jugador porque siempre anota canastas de tres puntos. b) Ser una persona moral implica aceptar las responsabilidades que esto conlleva y ser consciente de sus actos. c) Creo que Yue fue bastante injusto al esconder el mapa estelar al mago. 9.Es un ejemplo de juicio moral: a) El Brayan es muy buen jugador porque siempre anota canastas de tres puntos. b) Ser una persona moral implica aceptar las responsabilidades que esto conlleva y ser consciente de sus actos. c) Creo que Yue fue bastante injusto al esconder el mapa estelar al mago. 10.A los actos que se evalúan como buenos o malos desde un punto de vista moral se les conoce como: a) Actos morales b) Actos éticos c) Actos intrínsecos a lo alternativo

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11.Así se denomina al tipo de libertad mediante la cual los ejercicios gozan de independencia conforme a leyes en la sociedad: a)Individual b) Global c) Sociológica 12.Tipo de libertad que ejercen los individuos sin presión ajena: a)Individual b) Global c) Sociológica 13.Desde el punto de vista de la ética, es la facultad humana que nos permite decidir si vamos a realizar o no, una acción determinada: a) Inteligencia b) Libertad c) Moral 14.Es una consecuencia directa de ejercer la facultad humana que nos permite decidir si realizaremos una acción: a) Conciencia b) Iluminación c) Responsabilidad 15.Capacidad que tienen las personas para regirse por sus propias leyes: a) Heteronomía b) Razón analógica c) Autonomía 16.Así se denomina al efecto de que las personas rijan su vida moral con base en leyes ajenas: a) Heteronomía b) Razón analógica c) Autonomía 17.De acuerdo con esta característica, los valores pretender ser la guía de conducta de todos los individuos: a) Relatividad b) Universalidad c) Subjetividad 18.De acuerdo con esta característica, los valores pretender ser la guía de conducta de todos los individuos: a) Relatividad b) Universalidad c) Subjetividad 19.De acuerdo con esta característica, los valores adquieren su propiedad dependiendo de las personas que los elijan: a)Relatividad b) Universalidad c) Subjetividad 20. Características de los valores que permiten considerar una gradualidad en ellos: a) Polaridad b) Gradualismo perspectivista c) Bipolaridad Referencias Bibliográficas Amnistía Internacional (2017). Informe 2016/2017 Amnistía Internacional. La situación de los derechos humanos en el mundo. Reuno Unido: Amnesty International.

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Descartes, R. (2002). Los principios de la filosofía. Barcelona: Alianza Editorial. González Valenzuela, J. (1996). El ethos, destino del hombre. México: FCE, UNAM, FFyL. Escobar, G., Albarrán, M., y Arredondo, J. (2004). Ética y valores 1. México: Publicaciones Cultural. Flechsig, K., y Schiefelbein, E. (2003). 20 modelos didácticos para América latina. Chile: KarlHeinz Flechsig y Ernesto Schiefelbein, editores. Recuperado el 9 de julio de 2017, de https:// goo.gl/tsjrME Giménez, G. (s.f.) La cultura como identidad y la identidad como cultura. Conferencia. México: Instituto de Investigaciones Sociales de la Universidad Nacional Autónoma de México. Conferencia recuperada de: http://perio.unlp.edu.ar/teorias2/textos/articulos/gimenez.pdf Medina Moya, J. L., Jarauta Borrasca, B., e Imbernon Muñoz, F. (2010). La enseñanza reflexiva en la educación superior. Cuadernos de docencia universitaria 17. Barcelona: Editorial Octaedro. Méndez González, L. del C., Salas del Ángel, M. V., y Murrieta y Murrieta, M. M. (2007). Ética y Valores I. México, Xalapa-Enríquez, Ver.: Dirección General de Bachillerato. Libertad. (2017). En Diccionario de la Real Academia Española (23 ed.). Recuperado de http:// dle.rae.es/?id=NEeAr5C Ojeda, M. E., Arizmendi, P., y Rivero, E. G. (2007). Ética; una visión global de la conducta humana. México: Pearson Educación. Rodríguez Burgos, K. E. (2015). Democracia y tipos de democracia. En: Ciencia política: perspectiva multidisciplinaria. Tirant lo Blanch., pp. 49-66. México, D.F.: Repositorio Académico Digital de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Sánchez Aguilar, D., y López Hernández, J. C. (2017). Ética y Valores. Bajo un enfoque por competencias + aprendizaje para la vida. México, Xalapa-Enríquez, Ver.: Dirección General de Bachillerato. Tejera Gaona, H. (2002). La antropología (1a reimpresión). México: Tercer Milenio. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. Texon Rojas, J. P. (2006). Ética y valores 1. México, Xalapa-Enríquez, Ver.: JIMARGS. Imágenes Figura 1.1 http://bit.ly/2s2nfzE Figura 1.2 http://bit.ly/2pQomRs Figura 1.3 http://bit.ly/2rfoNBZ Figura 1.4 http://bit.ly/2s6kih3 Figura 1.5 http://bit.ly/2sjG0i3

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ÉTICA Y VALORES I

Figura 1.6 http://bit.ly/2raueSv Figura 1.7 http://bit.ly/2rbredo Figura 1.8 http://bit.ly/2s9CaIL Figura 1.9 http://bit.ly/2s5V5TR Figura 1.10 http://bit.ly/2r4nFSh Figura 1.11 http://bit.ly/2scXygh Figura 1.12 http://bit.ly/2t4C954 Figura 1.13 http://bit.ly/2sOrWKV Figura 1.14 http://bit.ly/2rXIuQt Figura 1.15 http://bit.ly/2sOBuWf Figura 1.16 http://bit.ly/2saj1W5 Figura 1.17 http://bit.ly/2suEgC2 Figura 1.18 http://bit.ly/2sVqkBm Figura 1.19 http://bit.ly/2tybBKA Figura 1.20 http://bit.ly/2t10iNU Figura 1.21 http://bit.ly/2sHUSV9 Figura 1.22 http://bit.ly/2sHDorV Figura 1.23 http://bit.ly/2rIV59f Figura 1.24 http://bit.ly/2txyAZs Figura 1.25 http://bit.ly/2ts3ZfJ Figura 1.26 http://bit.ly/2trpAVC Figura 1.27 http://bit.ly/2tsa7V3 Figura 1.29 http://bit.ly/2u7eKBn Figura 1.30 http://bit.ly/2tsTtVm Figura 1.31 http://bit.ly/2uLDfU7 Figura 1.32 http://bit.ly/2urx0FU Figura 1.33 http://bit.ly/2tO2t7a Figura 1.34 http://bit.ly/2urXY0a Figura 2.1 http://bit.ly/2trtviF Figura 2.2 http://bit.ly/2tyIasw Figura 2.3 http://bit.ly/2sPKX3k Figura 3.1 http://bit.ly/2sQ2F6A Figura 3.2 http://bit.ly/2tSkOjW Figura 3.3 http://bit.ly/2uArh0m Figura 3.4 http://bit.ly/2sQIMMZ Figura 3.5 http://bit.ly/2tBGU7R

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UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ