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Polícia Militar do Estado de São Paulo

PM-SP Aluno Volume I AB086-19-A

Todos os direitos autorais desta obra são protegidos pela Lei nº 9.610, de 19/12/1998. Proibida a reprodução, total ou parcialmente, sem autorização prévia expressa por escrito da editora e do autor. Se você conhece algum caso de “pirataria” de nossos materiais, denuncie pelo [email protected]. OBRA Polícia Militar do Estado de São Paulo Aluno Nº DP-1/321/19 AUTORES História - Profº Heitor Ferreira Filosofia - Profº Heitor Ferreira Língua Portuguesa - Profª Zenaide Auxiliadora Pachegas Branco Sociologia - Profº Heitor Ferreira Geografia - Profª Silvana Guimarães Língua Inglesa - Profª Katiuska W. Burgos General Língua Espanhola - Profª Katiuska W. Burgos General Matemática - Profº Bruno Chieregatti Física - Profº Bruno Chieregatti e Joao de Sá Brasil Química - Profª Silvana Guimarães Biologia - Profª Renata Benito Pettan Noções de Administração Pública - Profª Bruna Pinotti Noções Básicas de Informática - Profº Ovidio Lopes da Cruz Netto PRODUÇÃO EDITORIAL/REVISÃO Elaine Cristina Érica Duarte Leando Filho Karina Fávaro

DIAGRAMAÇÃO Elaine Cristina Thais Regis Danna Silva

CAPA Joel Ferreira dos Santos

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SUMÁRIO HISTÓRIA ANTIGUIDADE. Os povos do Oriente Próximo e suas organizações políticas..............................................................................

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Formação, desenvolvimento e declínio do Império Romano do Ocidente....................................................................................

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As cidades-estados da Grécia..................................................................................................................................................................... A vida socioeconômica e religiosa dos mesopotâmicos, egípcios, fenícios e hebreus.........................................................

O legado cultural dos gregos e dos romanos....................................................................................................................................... MUNDO MEDIEVAL. Formação e desenvolvimento do sistema feudal............................................................................................ A organização política feudal; os reinos cristãos da Península Ibérica.............................................................................................

O crescimento comercial-urbano e a desagregação do feudalismo................................................................................................

A Civilização Muçulmana.............................................................................................................................................................................. O legado cultural do Mundo Medieval................................................................................................................................................... A Civilização Bizantina...................................................................................................................................................................................

MUNDO MODERNO. A Renascença: a Reforma e a Contrarreforma................................................................................................ A expansão marítimo-comercial e o processo de colonização daAmérica, África e Ásia....................................................

Formação e evolução das monarquias nacionais; as revoluções burguesas do século XVII; Iluminismo e Despotismo........................................................................................................................................................................................................ A política econômica mercantilista; a crise do sistema colonial e a independência no continente americano........

MUNDO CONTEMPORÂNEO. A Revolução Francesa; o período napoleônico; os movimentos de independência das Colônias Latino-Americanas; o ideal europeu de unificação nacional.......................................................................................

A Revolução Industrial; a expansão e o universo capitalista; o apogeu da hegemonia europeia...................................

A corrida imperialista; a Primeira Guerra Mundial; a Revolução Russa de 1917 e a formação da URSS......................... O período Entre Guerras; as democracias liberais e os regimes totalitários...........................................................................

A Segunda Guerra Mundial; a descolonização afro-asiática; a Guerra Fria; a estrutura de espoliação da América Latina...................................................................................................................................................................................................................

A fase do Pós-Guerra; os oprimidos do Terceiro Mundo; as grandes linhas do desenvolvimento científico e tecnológico do século XX............................................................................................................................................................................ O petróleo, o Oriente Médio e as lutas religiosas..............................................................................................................................

BRASIL COLÔNIA. A expansão marítima portuguesa e o descobrimento do Brasil; o reconhecimento geográfico e a exploração do pau-brasil; a ameaça externa e os primórdios da colonização................................................................ A organização político-administrativa; a expansão territorial; os tratados de limites.........................................................

A agricultura de exportação como solução; a presença holandesa; a interiorização da colonização; a mineração e a economia colonial.......................................................................................................................................................................................

A sociedade colonial; os indígenas e a reação à conquista; as lutas dos negros; os movimentos nativistas.............. A arte e a literatura da fase colonial; a ação missionária e a educação.....................................................................................

BRASIL IMPÉRIO. A crise do antigo sistema colonial e o processo de emancipação política do Brasil; o reconhecimento internacional...................................................................................................................................................................

O processo político no Primeiro Reinado; as rebeliões provinciais; a abdicação de D. Pedro I........................................

O centralismo político e os conflitos sociais do Período Regencial; a evolução político-administrativa do Segundo Reinado; a política externa e os conflitos latino-americanos do século XIX.............................................................................

A sociedade brasileira da fase imperial, o surto do café, as transformações econômicas, a imigração, a abolição da escravidão, as questões religiosa e militar............................................................................................................................................. As manifestações culturais; as ciências, as artes e a literatura no período imperial..............................................................

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SUMÁRIO BRASIL REPÚBLICA. A crise do sistema monárquico imperial e a solução republicana; a Constituição de 1891......

A Primeira República (1889-1930) e sua evolução políticoadministrativa; as dissidências oligárquicas e a Revolução de 1930; a vida econômica e os movimentos sociais no campo e nas cidades.....................................................................

A Segunda República e sua trajetória político-institucional; do Estado Novo ao golpe militar de 1964; a curta experiência parlamentarista; as Constituições de 1946, 1967 e 1988......................................................................................... As transformações socioeconômicas ao longo dos cem anos de vida republicana; o café e o processo de industrialização; as crises e as lutas operárias; o processo de internacionalização da economia brasileira e o endividamento externo.................................................................................................................................................................................

Aspectos do desenvolvimento cultural e científico do Brasil no século XX..............................................................................

A globalização e as questões ambientais...............................................................................................................................................

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FILOSOFIA INTRODUÇÃO À FILOSOFIA: História da Filosofia: instrumentos de pesquisa. Introdução à Filosofia da Ciência. Introdução à Filosofia da Cultura. Introdução à Filosofia da Arte. O intelecto: empirismo e criticismo. Democracia e justiça. Os direitos humanos.........................................................................................................................................................................

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IMPORTÂNCIA DA FILOSOFIA PARA A CIDADANIA: O homem como um ser da natureza. A concepção platônica da desigualdade. A desigualdade segundo Rousseau.............................................................................................................................

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FILOSOFIA E EDUCAÇÃO: O eu racional: introdução ao sujeito ético. Introdução à bioética. A técnica..............................

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LÍNGUA PORTUGUESA NORMA ORTOGRÁFICA ....................................................................................................................................................................................

MORFOSSINTAXE: Classes de palavras. Processos de derivação. Processos de flexão verbal e nominal. Concordância nominal e verbal. Regência nominal e verbal. Crase. Coordenação e subordinação. Colocação das palavras ............. PONTUAÇÃO ........................................................................................................................................................................................................

LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO: Organização textual. Mecanismos de Coesão e Coerência ................................... FIGURAS DE LINGUAGEM ................................................................................................................................................................................ SIGNIFICAÇÃO DAS PALAVRAS .....................................................................................................................................................................

LITERATURA BRASILEIRA: desde as origens até a atualidade ............................................................................................................. LITERATURA PORTUGUESA: desde as origens até o Primeiro Modernismo (século XX) .........................................................

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SOCIOLOGIA O HOMEM NA SOCIEDADE E A SOCIOLOGIA..........................................................................................................................................

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O homem como ser social...............................................................................................................................................................................

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Como pensar diferentes realidades............................................................................................................................................................... O QUE PERMITE AO HOMEM VIVER EM SOCIEDADE?......................................................................................................................... A inserção em grupos sociais: família, escola, vizinhança, trabalho................................................................................................

Relações e interações sociais.......................................................................................................................................................................... Socialização...........................................................................................................................................................................................................

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SUMÁRIO O QUE NOS UNE E O QUE NOS DIFERENCIA COMO HUMANOS?................................................................................................

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Conteúdos simbólicos da vida humana: cultura....................................................................................................................................

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O que nos diferencia como humanos........................................................................................................................................................ Características da cultura.................................................................................................................................................................................

A humanidade na diferença............................................................................................................................................................................ O QUE NOS DESIGUALA COMO HUMANOS?.........................................................................................................................................

Etnias........................................................................................................................................................................................................................ Classes sociais......................................................................................................................................................................................................

Gênero..................................................................................................................................................................................................................... Geração...................................................................................................................................................................................................................

A DIVERSIDADE SOCIAL BRASILEIRA........................................................................................................................................................... A população brasileira: diversidade nacional e regional......................................................................................................................

O estrangeiro do ponto de vista sociológico...........................................................................................................................................

A formação da diversidade:............................................................................................................................................................................. Migração, emigração e imigração.................................................................................................................................................................

Aculturação e assimilação................................................................................................................................................................................ A IMPORTÂNCIA DO TRABALHO NA VIDA SOCIAL BRASILEIRA...................................................................................................... O trabalho como mediação............................................................................................................................................................................ Divisão social do trabalho:..............................................................................................................................................................................

Divisão sexual e etária do trabalho..............................................................................................................................................................

Divisão manufatureira do trabalho............................................................................................................................................................... Processo de trabalho e relações de trabalho............................................................................................................................................

Transformações no mundo do trabalho.....................................................................................................................................................

Emprego e desemprego na atualidade....................................................................................................................................................... O HOMEM EM MEIO AOS SIGNIFICADOS DA VIOLÊNCIA NO BRASIL..........................................................................................

Violências simbólicas, físicas e psicológicas.............................................................................................................................................. Diferentes formas de violência: doméstica, sexual e na escola........................................................................................................

Razões para a violência..................................................................................................................................................................................... CIDADANIA...........................................................................................................................................................................................................

O significado de ser cidadão ontem e hoje..............................................................................................................................................

Direitos civis, direitos políticos, direitos sociais e direitos humanos............................................................................................... A Constituição Brasileira e a Constituição Paulista................................................................................................................................

A expansão da cidadania para grupos especiais:.................................................................................................................................... Crianças e adolescentes, idosos e mulheres............................................................................................................................................

A ORGANIZAÇÃO POLÍTICA DO ESTADO BRASILEIRO.........................................................................................................................

Estado e governo................................................................................................................................................................................................. Sistemas de governo.......................................................................................................................................................................................... Organização dos poderes: Executivo, Legislativo e Judiciário............................................................................................................

A NÃO CIDADANIA............................................................................................................................................................................................. Desumanização e coisificação do outro..................................................................................................................................................... Reprodução da violência e da desigualdade social.................................................................................................................................

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SUMÁRIO GEOGRAFIA A RELAÇÃO SOCIEDADE-NATUREZA. Os mecanismos da natureza.Os recursos naturais e a sobrevivência do homem. As desigualdades na distribuição e na apropriação dos recursos naturais no mundo. O uso dos recursos naturais e a preservação do meio ambiente.................................................................................................................................................................. ESTRUTURAÇÃO ECONÔMICA, SOCIAL E POLÍTICA DO ESPAÇO MUNDIAL. Capitalismo, industrialização e transnacionalização do capital. Economias industriais e não industriais: articulação e desigualdades. As transformações na relação cidade-campo.Industrialização e desenvolvimento tecnológico: dominação/subordinação político-econômica. O papel do Estado e as organizações político-econômicas na produção do espaço. Fundamentos econômicos, sociais e políticos da mobilidade espacial e do crescimento demográfico.A divisão internacional e territorial do trabalho. O fim da Guerra Fria. A desagregação da URSS................................................................................................................... A nova ordem econômica mundial...............................................................................................................................................................

O PROCESSO DE OCUPAÇÃO E PRODUÇÃO DO ESPAÇO BRASILEIRO. A formação territorial do Brasil e sua relação com a natureza. O processo de industrialização brasileira e a internacionalização do capital. Urbanização, metropolização e qualidade de vida. Estrutura e produção agrária e impactos ambientais. População: crescimento, estrutura e migrações, condições de vida e de trabalho. O papel do Estado e as políticas territoriais. A regionalização do Brasil: desenvolvimento desigual e combinado....................................................................................................................................................

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LÍNGUA INGLESA Compreensão geral do sentido e do propósito do texto. Compreensão de ideias específicas expressas em parágrafos e frases e a relação entre parágrafos e frases do texto. Localização e identificação de informações específicas em um ou mais trechos do texto. Identificação de marcadores textuais como conjunções, advérbios, preposições etc., e compreensão de sua função essencial no texto.Compreensão do significado de itens lexicais fundamentais para a correta interpretação do texto seja por meio de substituição (sinonímia) ou de explicação da carga semântica do termo ou expressão.Localização de referência textual específica de elementos, tais como pronomes, advérbios, entre outros, sempre em função de sua relevância para a compreensão das ideias expressas no texto.Compreensão da função de elementos linguísticos específicos na produção de sentido no contexto em que são utilizados..............................................................................................................................................................................................

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LÍNGUA ESPANHOLA Compreensão geral do sentido e do propósito do texto. Compreensão de ideias específicas expressas em parágrafos e frases e a relação entre parágrafos e frases do texto. Localização e identificação de informações específicas em um ou mais trechos do texto.......................................................................................................................................................................... 01 Identificação de marcadores textuais como conjunções, advérbios, preposições etc., e compreensão de sua função essencial no texto.................................................................................................................................................................................................. 02 Compreensão do significado de itens lexicais fundamentais para a correta interpretação do texto seja por meio de substituição (sinonímia) ou de explicação da carga semântica do termo ou expressão......................................................... 06 Localização de referência textual específica de elementos, tais como pronomes, advérbios, entre outros, sempre em função de sua relevância para a compreensão das ideias expressas no texto.................................................................................... 09 Compreensão da função de elementos linguísticos específicos na produção de sentido no contexto em que são utilizados.................................................................................................................................................................................................................. 13

ÍNDICE HISTÓRIA ANTIGUIDADE. Os povos do Oriente Próximo e suas organizações políticas.............................................................................................

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Formação, desenvolvimento e declínio do Império Romano do Ocidente..................................................................................................

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As cidades-estados da Grécia........................................................................................................................................................................................

A vida socioeconômica e religiosa dos mesopotâmicos, egípcios, fenícios e hebreus........................................................................... O legado cultural dos gregos e dos romanos.........................................................................................................................................................

MUNDO MEDIEVAL. Formação e desenvolvimento do sistema feudal...........................................................................................................

A organização política feudal; os reinos cristãos da Península Ibérica............................................................................................................. O crescimento comercial-urbano e a desagregação do feudalismo............................................................................................................... A Civilização Muçulmana.................................................................................................................................................................................................

O legado cultural do Mundo Medieval......................................................................................................................................................................

A Civilização Bizantina....................................................................................................................................................................................................... MUNDO MODERNO. A Renascença: a Reforma e a Contrarreforma.............................................................................................................

A expansão marítimo-comercial e o processo de colonização daAmérica, África e Ásia....................................................................... Formação e evolução das monarquias nacionais; as revoluções burguesas do século XVII; Iluminismo e Despotismo...........

A política econômica mercantilista; a crise do sistema colonial e a independência no continente americano..............................

MUNDO CONTEMPORÂNEO. A Revolução Francesa; o período napoleônico; os movimentos de independência das Colônias Latino-Americanas; o ideal europeu de unificação nacional................................................................................................................. A Revolução Industrial; a expansão e o universo capitalista; o apogeu da hegemonia europeia....................................................... A corrida imperialista; a Primeira Guerra Mundial; a Revolução Russa de 1917 e a formação da URSS..........................................

O período Entre Guerras; as democracias liberais e os regimes totalitários................................................................................................ A Segunda Guerra Mundial; a descolonização afro-asiática; a Guerra Fria; a estrutura de espoliação da América Latina....... A fase do Pós-Guerra; os oprimidos do Terceiro Mundo; as grandes linhas do desenvolvimento científico e tecnológico do século XX................................................................................................................................................................................................................................

O petróleo, o Oriente Médio e as lutas religiosas.................................................................................................................................................... BRASIL COLÔNIA. A expansão marítima portuguesa e o descobrimento do Brasil; o reconhecimento geográfico e a exploração do pau-brasil; a ameaça externa e os primórdios da colonização................................................................................................ A organização político-administrativa; a expansão territorial; os tratados de limites.......................................................................................

A agricultura de exportação como solução; a presença holandesa; a interiorização da colonização; a mineração e a economia colonial...................................................................................................................................................................................................................... A sociedade colonial; os indígenas e a reação à conquista; as lutas dos negros; os movimentos nativistas.................................

A arte e a literatura da fase colonial; a ação missionária e a educação......................................................................................................... BRASIL IMPÉRIO. A crise do antigo sistema colonial e o processo de emancipação política do Brasil; o reconhecimento internacional..........................................................................................................................................................................................................................

O processo político no Primeiro Reinado; as rebeliões provinciais; a abdicação de D. Pedro I...........................................................

O centralismo político e os conflitos sociais do Período Regencial; a evolução político-administrativa do Segundo Reinado; a política externa e os conflitos latino-americanos do século XIX...................................................................................................................

A sociedade brasileira da fase imperial, o surto do café, as transformações econômicas, a imigração, a abolição da escravidão, as questões religiosa e militar........................................................................................................................................................................... As manifestações culturais; as ciências, as artes e a literatura no período imperial.................................................................................

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ÍNDICE HISTÓRIA BRASIL REPÚBLICA. A crise do sistema monárquico imperial e a solução republicana; a Constituição de 1891.......................... A Primeira República (1889-1930) e sua evolução políticoadministrativa; as dissidências oligárquicas e a Revolução de 1930; a vida econômica e os movimentos sociais no campo e nas cidades...............................................................................................

A Segunda República e sua trajetória político-institucional; do Estado Novo ao golpe militar de 1964; a curta experiência parlamentarista; as Constituições de 1946, 1967 e 1988.................................................................................................................................... As transformações socioeconômicas ao longo dos cem anos de vida republicana; o café e o processo de industrialização; as crises e as lutas operárias; o processo de internacionalização da economia brasileira e o endividamento externo.............

Aspectos do desenvolvimento cultural e científico do Brasil no século XX.................................................................................................. A globalização e as questões ambientais..................................................................................................................................................................

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A Banca Vunesp, ao desenvolver o Edital para APMBB, trouxe a seguinte cronologia: Idade Moderna, Contemporânea, Brasil Colônia, Brasil Império, Brasil República, Antiguidade e Medieval. Sendo assim, o conteúdo desenvolvido segue exatamente essa sistêmica, mas faço as seguintes orientações:  Primeiro, separe História Geral e História do Brasil;  Comece na cronologia exata, saindo da Antiguidade, passando pelo Mundo Medieval, adentrando ao Mundo Moderno e depois chegando ao Período Contemporâneo;  No caso do Brasil, inicie pelo Brasil Colônia, passe pelo Império e chegue no Brasil República;  Após fazer isso, construa uma linha do tempo, para ir inserido os pontos que você demarca como referência, pois assim, você vai ampliar sua condição de acertar as questões na prova.

MUNDO MODERNO. A RENASCENÇA: A REFORMA E A CONTRARREFORMA. O Renascimento, Renascentismo ou Renascença são os termos usados para identificar o período da história europeia aproximadamente entre meados do  século XIV  e o fim do  século XVI. Os estudiosos, contudo, não chegaram a um consenso sobre essa cronologia, havendo variações consideráveis nas datas conforme o autor. Apesar das transformações serem bem evidentes na cultura, economia, política, sociedade e religião, caracterizando a transição do feudalismo para o capitalismo  e significando uma evolução em relação às estruturas medievais, o termo é mais comumente empregado para descrever seus efeitos nas artes, nas ciências e na filosofia. Desta forma, chamou-se Renascimento em virtude da intensa revalorização das referências da Antiguidade Clássica, que nortearam um progressivo abrandamento da influência do dogmatismo religioso e do misticismo sobre a cultura e a sociedade, com uma concomitante e crescente valorização da racionalidade, da ciência e da natureza. Neste processo o ser humano foi revestido de uma nova dignidade e colocado no centro da Criação, e por isso deu-se à principal corrente de pensamento deste período o nome de humanismo. Esse movimento se manifestou primeiro na região italiana da Toscana, tendo como principais centros as cidades de Florença e Siena, de onde se difundiu para o resto da Península Itálica e depois para praticamente todos os países da Europa Ocidental, impulsionado pelo desenvolvimento da imprensa e pela circulação

de artistas e obras. A Itália permaneceu sempre como o local onde o movimento apresentou sua expressão mais típica, porém manifestações renascentistas de grande importância também ocorreram na Inglaterra, França, Países Baixos, Alemanha e Península Ibérica. A difusão internacional dos referenciais italianos produziu em geral uma arte muito diferente dos seus modelos, influenciada por tradições regionais, que para muitos é melhor definida como um novo estilo, o Maneirismo. O termo Renascimento foi registrado pela primeira vez por Giorgio Vasari no século XVI, um historiador que se empenhou em colocar Florença como a protagonista de todas as inovações mais importantes, e seus escritos exerceram uma influência decisiva sobre a crítica posterior. Sendo assim, por muito tempo o período foi visto nos Estados Unidos e Europa como um movimento homogêneo, coerente e sempre progressivo, como o período mais interessante e fecundo desde a Antiguidade, e uma de suas fases, a Alta Renascença, foi consagrada como a apoteose da longa busca anterior pela expressão mais sublime e pela mais perfeita imitação dos clássicos, e seu legado artístico foi considerado um insuperável paradigma de qualidade. Porém, estudos realizados nas últimas décadas têm revisado essas opiniões tradicionais, considerando-as pouco substanciais ou estereotipadas, e têm visto o período como muito mais complexo, diversificado, contraditório e imprevisível do que se supôs ao longo de gerações. O novo consenso que se firmou, porém, reconhece o Renascimento como um marco importante na história da Europa, como uma fase de mudanças rápidas e relevantes em muitos domínios, como uma constelação de signos e símbolos culturais que definiu muito do que a Europa foi até a Revolução Francesa, e que permanece exercendo larga influência ainda nos dias de hoje, em muitas partes do mundo, tanto nos círculos acadêmicos como na cultura popular.

#FicaDica No processo de formação do Renascimento, as ciências ainda sofriam grandes imposições religiosas, pois alquimia e uso de ervas ainda eram tomadas como “pecado” pela Igreja Católica. Quando pensamos em humanismo, devemos destacar que foi um movimento intelectual iniciado na Itália no século XV com o Renascimento e difundido pela Europa, rompendo com a forte influência da Igreja e do pensamento religioso da Idade Média. O teocentrismo (Deus como centro de tudo) cede lugar ao antropocentrismo, passando o homem a ser o centro de interesse.  Sendo assim, em um sentido amplo, humanismo significa valorizar o ser humano  e a condição humana acima de tudo, e isso, está relacionado com generosidade, compaixão e preocupação em valorizar os atributos e realizações humanas. Com isso, o humanismo procura o melhor nos seres humanos sem se servir da religião, oferecendo novas formas de reflexão sobre as artes, as ciências e a política. Além disso, o movimento revolucionou o campo cultural e marcou a transição entre Idade Média e a Moderna.

HISTÓRIA

FIQUE ATENTO!

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Portanto, especificamente no campo das ciências, o pensamento humanista resultou em um afastamento dos dogmas e ditames da igreja e proporcionou grandes progressos em ramos como a física, matemática, engenharia e medicina. Desta forma, entre as principais características do humanismo destaca-se:  As emoções humanas começaram a ser mais valorizadas pelos artistas;  Ênfase no antropocentrismo, ou seja, o homem no centro do universo;  Período de transição entre Idade Média e Renascimento;  Valorização do racionalismo e do método científico;  Valorização de debates e opiniões divergentes;  Valorização do ser humano;  Surgimento da burguesia;  Afastamento de dogmas.

FIQUE ATENTO!

O humanismo trouxe um novo layout para o estudo das ciências e a valorização do homem na sociedade moderna.

HISTÓRIA

Reforma e Contrarreforma

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O processo de formação da Reforma Protestante foi marcado como a grande transformação religiosa da época moderna, pois rompeu a unidade do Cristianismo no Ocidente, promovendo uma nova visão religiosa a população europeia. As insatisfações e críticas a igreja, ocorriam a muitos anos, porém, foi no dia 31 de outubro de 1517, Martinho Lutero fixou na porta da igreja do Castelo as 95 teses que criticavam certas práticas da Igreja Católica. Atualmente, luteranos de todo mundo comemoram neste dia o “Dia da Reforma Protestante”. Com isso, esse processo de centralização monárquica que dominava a Europa desde o final da Idade Média, tornou tensa a relação entre reis e Igreja. Até este momento, a Igreja Católica centralizava o domínio espiritual sobre a população e do poder políticoadministrativo dos reinos. Sendo assim, a Igreja que era a possuidora de grandes extensões de terra, que recebia tributos feudais controlados em Roma pelo Papa. Com o fortalecimento do Estado Nacional Absolutista, essa prática passou a ser questionada pelos monarcas que desejavam reter estes impostos no reino. Desta forma, os camponeses também estavam descontentes com a Igreja. Na Alemanha, os mosteiros e bispados possuíam imensas propriedades. Muitas vezes, os bispos e os abades viviam às custas dos trabalhadores da cidade e dos campos. A Igreja condenava as práticas capitalistas nascentes, entre elas a “usura”, a cobrança de juros por empréstimos, eram consideradas pecado. Defendia a comercialização sem direito a lucro e o “justo preço”. Isto reduzia o poder de investimento da burguesia mercantil e manufatureira.

FIQUE ATENTO!

John Wyclif e Jan Hus foram considerados precursores de Martinho Lutero, pois desde o final do período medieval, eles já apontavam os erros da Igreja Católica, porém, ao invés de redigir as teses, eles optaram por falar, e foram mortos. O movimento religioso conhecido como Contrarreforma, de modo geral, consistiu em um conjunto de medidas tomadas pela Igreja Católica com o surgimento das religiões protestantes. Longe de promover mudanças estruturais nas doutrinas e práticas do catolicismo, a Contrarreforma estabeleceu um conjunto de medidas que atuou em duas vias: atuando contra outras denominações religiosas e promovendo meios de expansão da fé católica. Sendo assim, uma das principais medidas tomadas foi a criação da Companhia de Jesus. Designados como um braço da Igreja, os jesuítas deveriam expandir o catolicismo ao redor do mundo. Contando com uma estrutura hierárquica rígida, os jesuítas foram os principais responsáveis pelo processo de catequização das populações dos continentes americano e asiático. Utilizando um sistema de rotinas e celebrações religiosas regulares, a Companhia de Jesus conseguiu converter um grande número de pessoas nos territórios coloniais europeus. Portanto, com a Inquisição, instaurada pelo Tribunal do Santo Oficio, outra instituição eclesiástica criada na Contrarreforma, teve como principal função combater o desvio dos fiéis católicos e a expansão de outras denominações religiosas. Além de perseguir protestantes, a Santa Inquisição também combateu judeus e islâmicos, que eram considerados pecadores e infiéis. Entre outras formas, a Inquisição atuava com a abertura de processos de investigação que acatavam denúncias contra hereges e praticantes de bruxaria. Caso fossem comprovadas as denúncias, o acusado era punido com sanções que iam desde o voto de silêncio até a morte na fogueira. Desta forma, em 1542, o Concílio de Trento, uma reunião dos principais líderes da Igreja organizada pelo papa Paulo III, selou o conjunto de medidas tomadas pela Contrarreforma. No Concílio de Trento estabeleceu-se o princípio de infalibilidade papal e a declaração do Índex, conjunto de livros proibidos pela Igreja. Além disso, a Vulgata foi estabelecida como versão oficial da Bíblia Sagrada, foi proibida a venda de indulgências e todas as doutrinas católicas foram reafirmadas.

A EXPANSÃO MARÍTIMO-COMERCIAL E O PROCESSO DE COLONIZAÇÃO DA AMÉRICA, ÁFRICA E ÁSIA. No período final da era medieval, o mundo que os europeus conheciam se resumia ao Oriente Médio, ao norte da África e às Índias, nome genérico pelo qual designavam o Extremo Oriente, isto é, leste da Ásia.

Grande parte dos europeus conhecia apenas o Extremo oriente por meio de relatos, como o do viajante veneziano Marco Polo, que partiu de sua cidade em 1271, acompanhando seu pai e seu tio em uma viagem àquela região. A América e a Oceania eram totalmente desconhecidas pelos europeus. Desta forma, mesmo as informações de que os europeus dispunham sobre muitas das regiões conhecidas eram imprecisas e estavam repletas de elementos fantasiosos. Durante os séculos XV e XVI, exploradores europeus, mas principalmente portugueses e espanhóis, começaram a aventurar-se pelo “mar desconhecido”, isto é, pelo oceano Atlântico e também pelo Pacífico e Índico dando início à chamada Era das Navegações e Descobrimentos Marítimos.

No decorrer do século XV, os países europeus que quisessem comprar especiarias (pimenta, açafrão, gengibre, canela e outros temperos), tinham que recorrer aos comerciantes de Veneza ou Gênova, que possuíam o monopólio destes produtos. Com acesso aos mercados orientais, Índia era o principal centro comercial, os burgueses italianos cobravam preços exorbitantes pelas especiarias do oriente. O canal de comunicação e transporte de mercadorias vindas do oriente era o Mar Mediterrâneo, dominado pelos italianos. Encontrar um novo caminho para as Índias era uma tarefa difícil, porém muito desejada. Portugal e Espanha desejavam muito ter acesso direto às fontes orientais, para poderem também lucrar com este interessante comércio. Com isso, um outro fator importante, que estimulou as navegações nesta época, era a necessidade dos europeus de conquistarem novas terras. Eles queriam isso para poder obter matérias-primas, metais preciosos e produtos não encontrados na Europa. Até mesmo a Igreja Católica estava interessada neste empreendimento, pois, significaria novos fiéis. Sendo assim, os reis também estavam interessados, tanto que financiaram grande parte dos empreendimentos marítimos, pois com o aumento do comércio, poderiam também aumentar a arrecadação de impostos para os seus reinos. Mais dinheiro significaria mais poder para os reis absolutistas da época. A Dinastia Portuguesa foi pioneira nas grandes navegações dos séculos XV e XVI devido a uma série de condições encontradas neste país ibérico. A grande experiência em navegações, principalmente da pesca de bacalhau, ajudou muito Portugal. As caravelas, principal meio de transporte marítimo e comercial do período, eram desenvolvidas com qualidade superior à de outras nações. Portugal contou com uma quantidade significativa de investimentos de capital vindos da burguesia e também da nobreza, interessadas nos lucros que este negócio poderia gerar. Neste país também houve a preocupação com os estudos náuticos, pois os portugueses chegaram a criar um centro de estudos: A Escola de Sagres. O processo de navegação nos séculos XV e XVI era uma tarefa muito arriscada, principalmente quando se tratava de mares desconhecidos. Era muito comum o medo gerado pela falta de conhecimento e pela imaginação da época. Muitos acreditavam que o mar pudesse ser habitado por monstros, enquanto outros tinham uma visão da terra como algo plano e, portanto, ao navegar para o “fim” a caravela poderia cair num grande abismo. Dentro dessa perspectiva, planejar a viagem era de extrema importância. Os europeus contavam com alguns instrumentos de navegação como, por exemplo: a bússola, o astrolábio e a balestilha. Estes dois últimos utilizavam a localização dos astros como pontos de referência. Também se fazia necessário utilizar um meio de transporte rápido e resistente. As caravelas cumpriam tais objetivos, embora ocorressem naufrágios e acidentes. As caravelas eram capazes de transportar grandes quantidades de mercadorias e homens. Numa navegação participavam marinheiros, soldados, padres, ajudantes, médicos e até mesmo um escrivão para anotar tudo o que acontecia durantes as viagens. Portanto, no ano de 1498, Portugal realiza uma das mais importantes navegações: é a chegada das caravelas, comandadas por Vasco da Gama às Índias. Navegando ao redor do continente africano, Vasco da Gama chegou à Calicute e pôde desfrutar de todos os benefícios do comércio direto com o oriente. Ao retornar para Portugal, as caravelas portuguesas,

HISTÓRIA

As primeiras rotas das grandes navegações

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carregadas de especiarias, renderam lucros fabulosos aos lusitanos. Outro importante feito foi a chegada das caravelas de Cabral ao litoral brasileiro, em abril de 1500. Após fazer um reconhecimento da terra “descoberta”, Cabral continuou o percurso em direção às Índias. Em função destes acontecimentos, Portugal tornou-se a principal potência econômica da época. Porém, a Espanha também se destacou nas conquistas marítimas deste período, tornando-se, ao lado de Portugal, uma grande potência. Enquanto os portugueses navegaram para as Índias contornando a África, os espanhóis optaram por um outro caminho. O genovês Cristóvão Colombo, financiado pela Espanha, pretendia chegar às Índias, navegando na direção oeste. Em 1492, as caravelas espanholas, Santa Maria, Pinta e Niña partiram rumo ao oriente navegando pelo Oceano Atlântico. Cristóvão Colombo tinha o conhecimento de que nosso planeta era redondo, porém desconhecia a existência do continente americano. Chegou em 12 de outubro de 1492 nas ilhas da América Central, sem saber que tinha atingido um novo continente. Foi somente anos mais tarde que o navegador Américo Vespúcio identificou aquelas terras como sendo um continente ainda não conhecido dos europeus. Em contato com os índios da América, conhecidos como maias, incas e astecas. Portanto, os espanhóis começaram um processo de exploração destes povos, interessados na grande quantidade de ouro, além de retirar as riquezas dos indígenas americanos, os espanhóis destruíram suas culturas.

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O processo que acelerou a Expansão Marítima, foi o fechamento do Estreito de Bósforo, pois era por lá que entrava as mercadorias advindas do Oriente na Europa, e em 1453, os Turcos Otomanos dominaram Constantinopla e fecharam essa ligação.

HISTÓRIA

Colonização, escravidão e sociedade nas Américas espanhola, inglesa e francesa

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Os conquistadores espanhóis que vieram para ocupar a América Colonial acreditavam, inicialmente, que a atividade colonial representava a chance de obtenção de riquezas, sobremaneira em virtude do imediato contato com metais preciosos extraído pelos povos indígenas em determinadas regiões da América espanhola. Com isso, tal fato terá grande influência sobre a destruição das culturas e populações indígenas, sendo o metalismo a maneira mais fácil de implementar o mercantilismo. O acumulo de metais é mais prático do que o desenvolvimento de culturas agrícolas que demandam etapas que requerem maior investimento, e sobremaneira tempo para gerar capital. Sendo assim, a partir de 1519 tem início o processo de ocupação da América por Hernán Cortez, na região do México, território da cultura asteca. Diego Almagro e Francisco Pizarro fizeram o mesmo ao dominar os

Incas e as minas de prata de Potosí, região do atual Peru, entre 1531 e 1534. Foi um marco de aceleração pelos espanhóis na América Colonial. Tendo dominado as regiões, a Coroa Espanhola deu início ao processo de ocupação e colonização, adotando inicialmente o sistema de “Adelantado”, que autorizava a exploração de determinada região mediante a cobrança de impostos e taxas, dentro do sistema de exclusivo comercial. Porém, a presença da autoridade do Estado Espanhol só fez aumentar ao longo dos anos subsequentes e novas formas de organização seriam implementadas. Dessa forma, todo o território colonial espanhol foi posteriormente dividido em duas formas de organização: Vice-Reinos e Capitanias Gerais. Portanto, nos Vice-Reinos a principal atividade econômica remetia a exploração ou escoamento dos metais precisos, enquanto as Capitanias Gerais dedicavam-se a produção agrícola, muitas vezes destinada para o abastecimento dos Vice-Reinos. Todavia, na produção agrícola e pecuária voltadas para a exportação havia a predominância de produtos tropicais como açúcar, cacau, tabaco, entre outros. Diferente de Portugal, a Espanha optou pela exploração do trabalho compulsório indígena, ao invés da utilização da mão-de-obra cativa africana, o que não quer dizer que não existiam escravos africanos na América Colonial Espanhola. Existiam, porém, em menor número. A exploração do trabalho forçado indígena se deu de duas diferentes maneiras: Mita e Encomienda.

#FicaDica Mita era aplicada pela própria coroa nas áreas de exploração de metais preciosos, ou seja, nos Vice-Reinos. Ela tinha por base um costume incaico de exploração do trabalho do indígena por quatro meses por ano em condições mais do que precárias. Encomienda consistia na exploração do indígena na produção agrícola, o encomendiero, recebia autorização da coroa para a exploração indígena, mas em troca deveria responsabilizar-se pela catequização dos explorados, ou seja, além de ter sua liberdade cerceada, sua fé também era negada e forçado a adotar a religião dos invasores. Essa sociedade na sociedade da América Colonial Espanhola desenvolveu um modelo próprio, com diferentes castas sociais. No topo da pirâmide encontravam-se os Chapetones, espanhóis de nascimento que migraram para a América e ocupavam os maiores postos dentro da hierarquia colonial. Sendo assim, um pouco abaixo estavam os Criollos, filhos de espanhóis nascidos na América, formavam a elite, eram comerciantes e fazendeiros que formaram a elite política do território colonial espanhol. Por fim, mestiços, indígenas e negros formavam as camadas mais baixas da sociedade, com poucos ou nenhum direito, eram explorados por Chapetones e Criollos.

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Havia um fator climático que fez o Sul ser Explorado e Norte/Centro ser povoado, chamado de Negligência Salutar, o clima do Norte/Centro era próximo do Europeu, por esse motivo, ele não recebe a formatação de uma Colônia de Exploração. Por, todavia, o motivo para este diferente sistema tem relação com as constantes perseguições religiosas que ocorriam em território inglês desde a instituição das religiões protestantes. Sendo assim, entre as centenas de colonos que migraram para as colônias do Norte estavam os chamados puritanos (Calvinistas Ingleses), que viram na migração para a América Colonial em busca de maior segurança para a prática de sua Fé. Assim, a região foi marcada desde cedo pelas o desejo de desenvolvimento, investindo-se na produção familiar dos mais diversos gêneros e atividades, com vistas para a formação e fortalecimento de um mercado interno. Quando pensamos em colonização Francesa nas Américas, precisamos destacar que os Franceses inicialmente se dedicaram ao contrabando e pirataria, bem como a invasão de territórios portugueses e espanhóis, visto que estes dois últimos possuíam mais territórios e buscavam ocupá-los para protegê-los. No entanto, o contingente colonial não era suficiente para garantir a posse das terras. Portanto, nesse contexto a França invadiu o Brasil Colônia por duas vezes instalando a França Antártica (Rio de Janeiro) e França Equinocial (Maranhão), mas tais ocupação foram duramente expulsas pelas forças portuguesas. Desta forma, ao norte do continente americano os franceses instalaram duas colônias, Quebec (Canadá) e Louisiana (Centro dos Estados Unidos), além do Haiti,

Tobago, Martinica, Guadalupe nas Antilhas (América Central).  Juntamente com os Holandeses ocuparam as Guianas ao norte da América do Sul. A colonização francesa na América do Norte, gerou insatisfações e conflitos entre eles o os Ingleses, ocasionando assim, a Guerra dos Sete Anos (1756-1763), fato esse, que acelerou o processo de independência da América do Norte.

FORMAÇÃO E EVOLUÇÃO DAS MONARQUIAS NACIONAIS; AS REVOLUÇÕES BURGUESAS DO SÉCULO XVII; ILUMINISMO E DESPOTISMO. O Estado moderno e a sociedade do Antigo Regime: guerras senhoriais e de religião A formação do Estado Nacional Moderno ou do Antigo Regime, nasce de uma aliança improvável entre a Burguesia, classe detentora do capital no final da Idade Média, e dos Suseranos, donos das terras na Europa, mas que não faziam uso das mesmas. Essa nova organização política, se organizou em um conjunto de práticas envolvendo questões de ordem econômica, social e política. A partir do século XVI, a Europa Ocidental sofreu diversas transformações que promoveram o crescimento das cidades, das atividades comerciais e da ciência. Foi em meio a essas mudanças que as Monarquias Nacionais surgiram, contribuindo para o fortalecimento do poder real e acarretando no desaparecimento gradual da servidão e no declínio do mundo feudal. Esse processo de centralização política nas mãos do rei foi o símbolo da formação dos Estados Modernos na Europa, os exemplos mais clássicos desse processo foram Espanha, Portugal, Inglaterra, Espanha e França. As mudanças na forma de governar tornaram mais claras as diferenças entre o mundo moderno e o mundo feudal. Entre os principais aspectos que caracterizaram as Monarquias Nacionais estão:   Formação de uma burocracia administrativa, que ganhou um corpo de funcionários que tinham a função de desempenhar tarefas de administração pública;  Formação militar na Europa,  que gerou a necessidade de criação de um exército nacional para conter possíveis invasões ou confrontos com outros países e também para estabelecer ordem pública na sociedade;  Processo de unificação das leis,  que foram responsáveis pela formação de leis que possuíam caráter da manutenção da ordem, além de melhor proteger os direitos e deveres dos cidadãos;   Organização do sistema burocrático,  que marcou o surgimento das tarifas e tributos cobrados pelo rei para sustentar as despesas públicas. Juntamente a essas práticas, ocorreu o desenvolvimento da navegação marítima marcou a busca por expansão territorial dos Estados Nacionais Modernos.

HISTÓRIA

No que tange ao processo de ocupação da América Inglesa, temos algumas características diferentes, pois o processo de ocupação da América do Norte por Ingleses teve início no século XVII e foi dividido entre duas companhias de comércio distintas, que aplicaram modelos de exploração igualmente distintos. Portanto, os territórios ao sul, formado pelas colônias da Geórgia, Carolina do Sul, Carolina do Norte e Virgínia e Maryland, administrado pela Companhia de Londres, foi moldado segundo o padrão de exploração português e espanhol, sendo aplicado uma colônia de exploração, baseado no sistema de Plantation, ou seja, ao sul investiuse na produção de gêneros tropicais com a utilização de mão de obra escrava africana, e voltada para o mercado externo. Como resultado temos uma sociedade de base aristocrática. Porém, nass colônias do Norte, Delaware, Pensilvânia, Nova York, Nova Inglaterra, Massachussetts, Connecticut, New Hempshire, Rhode Island e Nova Jersey, foram administradas pela Companhia de Plymouth, obedeceram a um estilo diferente de colonização, onde o foco não foi propriamente o acumulo de capital e as práticas mercantilistas.

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Os reis almejavam conquistar riquezas no além-mar, obtendo novos mercados e expandindo o comércio. A busca por metais precisos e o interesse na expansão da fé cristão também impulsionaram a descoberta de novos territórios. Desta forma, o Estado Nacional Moderno Português retratou claramente isso na colonização da América Portuguesa no século XVI. O objetivo dos portugueses foi concretizado na prática colonizadora que ocasionou a ampliação de suas fronteiras, a obtenção de novos comércios, o descobrimento de locais com metais preciosos e a disseminação do catolicismo, resumindo perfeitamente as ambições que os Estados Nacionais Modernos possuíam. Sendo assim, a formação dos Estados Nacionais Modernos representou uma nova fase das relações comerciais de alguns países europeus e contribuiu para centralização do poder político real, como foi o caso do rei francês Luís XIV, que simbolizou em uma frase esse período dizendo que o “Estado sou eu”, apelidado também de Rei “Sol”, Luís XIV retratou o apogeu dos reis no Antigo regime até o surgimento do período iluminista que criticou a política centralizadora dessa época.

#FicaDica Cada Estado Moderno, ao levar seu desenvolvimento e expansão, levava suas características próprias, sendo assim, não existe uma uniformidade entre eles. E, também, o principal nome citado para fundamentar esses Estado Nacional Moderno, é Nicolau Maquiavel.

HISTÓRIA

As revoluções burguesas do século XVII

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Ao analisarmos as revoluções burguesas do século XVII, precisamos entender os processos históricos protagonizados pela classe burguesa, que estava em ascensão na época. O crescimento desse grupo estava ligado ao comércio e às finanças, e que foram fundamentais para que várias sociedades europeias superassem o sistema absolutista. Sendo assim, ao abandonar o sistema feudal, os países europeus passavam a se estruturar como Estados Nacionais Modernos, governados por uma Monarquia Absolutista que detinha o controle sobre todas as suas fronteiras. No século XVII, porém, este sistema de monarquia centralizadora começava a entrar em colapso, especialmente a partir do desenvolvimento de uma nova classe, a burguesia, responsável pelas trocas monetárias. Os burgueses logo entraram em choque com o sistema absolutista e os seus maiores beneficiados, a nobreza em torno do soberano. Deste modo, são consideradas revoluções burguesas as revoluções inglesas do século XVII, tanto a Puritana quanto a Gloriosa e a Revolução Francesa de 1789. As revoluções inglesas proporcionaram uma série de mudanças experimentadas pela Inglaterra, onde está passa de monarquia absolutista para república sob o

governo de Oliver Cromwell, e finalmente se torna uma Monarquia Constitucional, praticamente a mesma forma de governo atualmente em vigor no país. Já, ao analisarmos a Revolução Francesa, que foi muito mais famosa, aconteceu quase um século depois, e foi bem mais drástica. Sendo assim, o sistema Absolutista Francês estava mais fortemente instalado dentro da sociedade e das instituições. A grande prova disso é o rei francês Luís XIV, frequentemente retratado como símbolo perfeito e acabado de monarca absolutista. Certamente, isso gerou um clima maior de revanchismo entre os mais humildes, que, no momento em que derrubaram um regime tão opressor, realizaram uma mudança completa e mais profunda na organização do estado. Portanto, apesar de estarem separadas por um período de tempo considerável, ambos movimentos guardam várias características em comum:  Tanto França como a Inglaterra tinham um governo absolutista, onde o rei tinha todo o poder concentrado em suas mãos. Em ambas ocasiões, porém, seus monarcas experimentavam uma séria crise e o enfraquecimento de sua condição. O exército estava em crise, assim como as instituições que davam suporte ao monarca. Isso gerava rendimentos financeiros pouco expressivos, o que levou a aumento dos impostos e consequente descontentamento de uma população já bem empobrecida.  As escolhas religiosas e a vida luxuosa dos reis provocaram crises econômicas e levantes populares, que levavam ao questionamento fundamental, ou seja, a quem o governo deveria servir, se ao rei ou à nação. É assim que boa parte da população resolve pegar em armas para dar fim à dominação das monarquias voltadas para a satisfação de seus desejos particulares.  O pensamento racional era defendido como um eficiente instrumento para a resolução dos problemas humanos. A felicidade humana dependia do quanto a razão fosse utilizada pelas instituições. Ilustração O processo de formação do Iluminismo, demarcamos entre os séculos XVII e XVIII, em especial, na Holanda, Inglaterra e França, haja visto, que na França, ele ganhou mais força e projeção. O iluminismo, é caracterizado por ser um movimento cultural e intelectual, que trouxe a “luz” para a população europeia, e posteriormente, se espalhou por todo o mundo. Com isso, o desenvolvimento intelectual, que vinha ocorrendo desde o Renascimento, deu origem a ideias de liberdade política e econômica, defendidas pela burguesia. Os filósofos e economistas que difundiam essas ideias julgavam-se propagadores da luz e do conhecimento, sendo, por isso, chamados de iluministas. Desta forma, o movimento iluminista trouxe consigo grandes avanços que, juntamente com a Revolução Industrial, abriram espaço para a profunda mudança política determinada pela Revolução Francesa. O precursor desse movimento foi o matemático francês

A POLÍTICA ECONÔMICA MERCANTILISTA; A CRISE DO SISTEMA COLONIAL E A INDEPENDÊNCIA NO CONTINENTE AMERICANO. Colonização, escravidão e sociedade nas Américas espanhola, inglesa e francesa Os conquistadores espanhóis que vieram para ocupar a América Colonial acreditavam, inicialmente, que a atividade colonial representava a chance de obtenção de riquezas, sobremaneira em virtude do imediato contato com metais preciosos extraído pelos povos indígenas em determinadas regiões da América espanhola. Com isso, tal fato terá grande influência sobre a destruição das culturas e populações indígenas, sendo o metalismo a maneira mais fácil de implementar o mercantilismo. O acumulo de metais é mais prático do que o desenvolvimento de culturas agrícolas que demandam etapas que requerem maior investimento, e sobremaneira tempo para gerar capital. Sendo assim, a partir de 1519 tem início o processo de ocupação da América por Hernán Cortez, na região do México, território da cultura asteca. Diego Almagro e Francisco Pizarro fizeram o mesmo ao dominar os Incas e as minas de prata de Potosí, região do atual Peru, entre 1531 e 1534. Foi um marco de aceleração pelos espanhóis na América Colonial. Tendo dominado as regiões, a Coroa Espanhola deu início ao processo de ocupação e colonização, adotando inicialmente o

sistema de “Adelantado”, que autorizava a exploração de determinada região mediante a cobrança de impostos e taxas, dentro do sistema de exclusivo comercial. Porém, a presença da autoridade do Estado Espanhol só fez aumentar ao longo dos anos subsequentes e novas formas de organização seriam implementadas. Dessa forma, todo o território colonial espanhol foi posteriormente dividido em duas formas de organização: Vice-Reinos e Capitanias Gerais. Portanto, nos Vice-Reinos a principal atividade econômica remetia a exploração ou escoamento dos metais precisos, enquanto as Capitanias Gerais dedicavam-se a produção agrícola, muitas vezes destinada para o abastecimento dos Vice-Reinos. Todavia, na produção agrícola e pecuária voltadas para a exportação havia a predominância de produtos tropicais como açúcar, cacau, tabaco, entre outros. Diferente de Portugal, a Espanha optou pela exploração do trabalho compulsório indígena, ao invés da utilização da mão-de-obra cativa africana, o que não quer dizer que não existiam escravos africanos na América Colonial Espanhola. Existiam, porém, em menor número. A exploração do trabalho forçado indígena se deu de duas diferentes maneiras: Mita e Encomienda. Essa sociedade na sociedade da América Colonial Espanhola desenvolveu um modelo próprio, com diferentes castas sociais. No topo da pirâmide encontravam-se os Chapetones, espanhóis de nascimento que migraram para a América e ocupavam os maiores postos dentro da hierarquia colonial. Sendo assim, um pouco abaixo estavam os Criollos, filhos de espanhóis nascidos na América, formavam a elite, eram comerciantes e fazendeiros que formaram a elite política do território colonial espanhol. Por fim, mestiços, indígenas e negros formavam as camadas mais baixas da sociedade, com poucos ou nenhum direito, eram explorados por Chapetones e Criollos. No que tange ao processo de ocupação da América Inglesa, temos algumas características diferentes, pois o processo de ocupação da América do Norte por Ingleses teve início no século XVII e foi dividido entre duas companhias de comércio distintas, que aplicaram modelos de exploração igualmente distintos. Portanto, os territórios ao sul, formado pelas colônias da Geórgia, Carolina do Sul, Carolina do Norte e Virgínia e Maryland, administrado pela Companhia de Londres, foi moldado segundo o padrão de exploração português e espanhol, sendo aplicado uma colônia de exploração, baseado no sistema de Plantation, ou seja, ao sul investiuse na produção de gêneros tropicais com a utilização de mão de obra escrava africana, e voltada para o mercado externo. Como resultado temos uma sociedade de base aristocrática. Porém, nass colônias do Norte, Delaware, Pensilvânia, Nova York, Nova Inglaterra, Massachussetts, Connecticut, New Hempshire, Rhode Island e Nova Jersey, foram administradas pela Companhia de Plymouth, obedeceram a um estilo diferente de colonização, onde o foco não foi propriamente o acumulo de capital e as práticas mercantilistas.

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René Descartes (1596-1650), considerado o pai do racionalismo. Em sua obra “Discurso do método”, ele recomenda, para se chegar à verdade, que se duvide de tudo, mesmo das coisas aparentemente verdadeiras. A partir da dúvida racional pode-se alcançar a compreensão do mundo, e mesmo de Deus. Para compreender essa ilustração nascida com o Iluminismo, observe as suas principais características abaixo:  Valorização da razão, considerada o mais importante instrumento para se alcançar qualquer tipo de conhecimento;  Valorização do questionamento, da investigação e da experiência como forma de conhecimento tanto da natureza quanto da sociedade, política ou economia;  Crença nas leis naturais, normas da natureza que regem todas as transformações que ocorrem no comportamento humano, nas sociedades e na natureza;  Crença nos direitos naturais, que todos os indivíduos possuem em relação à vida, à liberdade, à posse de bens materiais;  Crítica ao absolutismo, ao mercantilismo e aos privilégios da nobreza e do clero;  Defesa da liberdade política e econômica e da igualdade de todos perante a lei;  Crítica à Igreja Católica, embora não se excluísse a crença em Deus.

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Por, todavia, o motivo para este diferente sistema tem relação com as constantes perseguições religiosas que ocorriam em território inglês desde a instituição das religiões protestantes. Sendo assim, entre as centenas de colonos que migraram para as colônias do Norte estavam os chamados puritanos (Calvinistas Ingleses), que viram na migração para a América Colonial em busca de maior segurança para a prática de sua Fé. Assim, a região foi marcada desde cedo pelas o desejo de desenvolvimento, investindo-se na produção familiar dos mais diversos gêneros e atividades, com vistas para a formação e fortalecimento de um mercado interno. Quando pensamos em colonização Francesa nas Américas, precisamos destacar que os Franceses inicialmente se dedicaram ao contrabando e pirataria, bem como a invasão de territórios portugueses e espanhóis, visto que estes dois últimos possuíam mais territórios e buscavam ocupá-los para protegê-los. No entanto, o contingente colonial não era suficiente para garantir a posse das terras. Portanto, nesse contexto a França invadiu o Brasil Colônia por duas vezes instalando a França Antártica (Rio de Janeiro) e França Equinocial (Maranhão), mas tais ocupação foram duramente expulsas pelas forças portuguesas. Desta forma, ao norte do continente americano os franceses instalaram duas colônias, Quebec (Canadá) e Louisiana (Centro dos Estados Unidos), além do Haiti, Tobago, Martinica, Guadalupe nas Antilhas (América Central).  Juntamente com os Holandeses ocuparam as Guianas ao norte da América do Sul. A colonização francesa na América do Norte, gerou insatisfações e conflitos entre eles o os Ingleses, ocasionando assim, a Guerra dos Sete Anos (1756-1763), fato esse, que acelerou o processo de independência da América do Norte.

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Os Países Baixos e as Companhias de Comércio

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Tendo como objetivo de aumentar os lucros comerciais com a exploração das colônias, aprimorar o processo produtivo e ultrapassar os países concorrentes, as nações europeias organizaram as Companhias de Comércio. Apesar de apresentarem administração independente, estes órgãos possuíam uma parte do capital que provinha do Estado. Durante os séculos XVII e XVIII, Portugal, que era o país colonizador do Brasil, organiza-se em quatro Companhias de Comércio: Companhia Geral do Comércio do Brasil, Companhia do Comércio do Maranhão, Companhia Geral do Comércio do Grão-Pará e do Maranhão e Companhia Geral do Comércio de Pernambuco e Paraíba. Em meio a essas, a primeira a ser criada foi a Companhia Geral do Comércio do Brasil (1649) e seu objetivo era referente às primeiras necessidades dos colonizadores no País. Fornecia escravos e garantia a locomoção do açúcar no território europeu, mantinha o auxílio à resistência de Pernambuco contra aos invasores da Holanda e apoiava a recuperação da agricultura de cana-de-açúcar na região nordeste após os tumultos com os holandeses.

Desta forma, a segunda companhia de comércio foi fundada no ano de 1682 e tinha o nome de Companhia do Comércio do Maranhão. O intuito desta companhia era fornecer crédito para a exportação de algodão e açúcar e o transporte de produtores e escravos. No século XVII, estas foram as mais importantes Companhias de Comércio. Contudo, durante o século XVIII, Portugal apresenta mais duas companhias. Por intermédio do Marquês de Pombal, surge, em 1755, a Companhia Geral do Comércio do Grão-Pará e do Maranhão. Quatro anos depois, é fundada a Companhia Geral do Comércio de Pernambuco e Paraíba. Nesta época, a mineração de pedras preciosas como o diamante e o ouro estava em amplo desenvolvimento no território brasileiro que ficou conhecido como as “minas gerais”. Porém, mesmo com a alta desta atividade comercial, havia necessidade de reforçar o extrativismo na região Norte e Nordeste do País. Neste ponto, as duas Companhias de Comércio do século XVIII foram importantes. Com isso, entre as principais características referentes às Companhia de Comércio, estão: estabelecimento de condições de pagamento e formas de financiar, independência na organização do transporte ultramarino e monopólio em compras e vendas de produtos dentro de sua área de ação. Portanto, foi por meio das Companhias de Comércio, Portugal garantia a manutenção das plantações de fumo, algodão, além dos engenhos açucareiros. Desta forma, conseguia manter os lucros da burguesia e os impostos cobrados pela Coroa. O declínio das companhias ocorreu devido à má administração e falta de capital. A África e o tráfico de escravos Juntamente a expansão marítima europeia, no século XV, e a conquista do Novo Mundo, os europeus necessitaram de mão de obra para os seus empreendimentos nas novas terras conquistadas, na América. Inicialmente, escravizaram os indígenas, os nativos da América, porém essa escravidão foi proibida pela Igreja Católica. Sendo assim, os portugueses, proibidos de escravizar os povos indígenas, tiveram que retornar ao continente africano e negociar a compra de escravos. A escravização de pessoas era uma prática antiga na África, no entanto, com os europeus empreendendo a compra de escravos naquele continente, o número de escravos aumentou. Com isso, no século XV, o tráfico negreiro, ou tráfico de escravos, assumiu enormes proporções. Os Estados europeus instalaram feitorias e portos de abastecimento de escravos no litoral africano. Nessas feitorias foram embarcados os escravos que vieram para as colônias europeias na América nos navios chamados tumbeiros. Logo que eram embarcados nos navios negreiros (tumbeiros), os escravos, oriundos de diferentes regiões e etnias africanas, eram tratados com extrema violência e recebiam pouca alimentação. Geralmente, eram maltratados e castigados sem nenhum motivo aparente e eram amontoados dentro dos navios tumbeiros em ambientes insalubres, propícios à proliferação de doenças.

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O tráfico negreiro foi uma das mais importantes formas de lucro no mercantilismo, e o processo que culminou na proibição da mão de obra negra no Brasil, foi imposto pela Inglaterra, e não de uma vontade brasileira, haja visto, que o Imperador era escravocrata. Independência no continente americano Os processos de Independências na América ocorreram de maneiras diferenciadas. A influência dos países colonizadores acrescentou características específicas às colônias da Espanha, de Portugal e da Inglaterra. Assim sendo, o movimento de independência começou na América no século XVIII. Neste contexto, as Treze Colônias, que eram de propriedade da Inglaterra, se manifestaram contra as cobranças cada vez mais intensas feitas por sua metrópole. A coroa inglesa implementou uma série de impostos que exigia muito dos colonos. Revoltados, estes organizaram manifestações e assumiram posturas radicais, tendo como resultado uma guerra entre colônia e metrópole. A primeira recebeu o apoio da França, histórica rival da Inglaterra, e acabou conquistando sua independência na década de 1770. Assim sendo, mais tarde, na última década do mesmo século, aconteceu um caso emblemático e raro de independência no continente Americano, afinal o Haiti

vivenciou uma revolta dos escravos contra as classes dominantes. A Revolução Haitiana, que começou em 1789, uniu os negros que viviam no local exercendo trabalho compulsório em combate contra a escravidão e os abusos dos soberanos. O evento acabou se tornando a única independência na América movida por escravos. A consequência foi o descontentamento das metrópoles em relação ao Haiti, passando a boicotar o novo país ou tratá-lo de maneira diferenciada. Até hoje é possível notar os efeitos que os descasos de outros países deixaram e deixam em um país que uniu escravos para acabar com tal forma de exploração no trabalho.

#FicaDica Haiti foi a única emancipação feita apenas por negros no contexto americano. Ao analisarmos as colônias espanholas na América receberam a influência de uma série de fatores em seus processos de independência. A Espanha era detentora do maior território colonial no continente americano, suas posses iam do atual México até o extremo sul do continente. Nestas terras se fortificou uma elite local conhecida como criollos, que eram os filhos dos espanhóis nascidos no Novo Mundo. Os criollos desenvolveram suas atividades e seus interesses na América, contestando, várias vezes, atitudes metropolitanas. Internamente, o fortalecimento dos criollos e a insatisfação com as exigências da metrópole influenciaram nos movimentos de emancipação. Os criollos manifestaram-se em favor de maior liberdade política e econômica. Já no cenário internacional, o exemplo da independência dos Estados Unidos, que povoava o imaginário dos separatistas, e a situação política na metrópole, que passava por momentos de grande instabilidade, davam suas contribuições para o processo. O resultado foi uma série de independências no território americano que antes pertencia à Espanha, fragmentando toda a imensa colônia em vários países durante o século XIX. Quando pensamos no Brasil, que era uma colônia de Portugal, não passou por uma guerra contra à metrópole, caso dos Estados Unidos, ou por uma grande fragmentação do território, como aconteceu com a América Espanhola. No início do século XIX, em 1808, o rei português Dom João VI transferiu toda sua corte para o Brasil em meio a fuga dos exércitos de Napoleão Bonaparte que conquistavam os territórios na Europa. A mudança da corte alterou toda a lógica do Império Português no mundo, que passou a ter o Brasil como centro. No final da década de 1810 apenas que o rei Dom João VI resolveu retornar à Portugal como tentativa de controlar as manifestações dos burgueses de tal localidade que se viam prejudicados em função do distanciamento da coroa. HISTÓRIA

Desta forma, a travessia pelo oceano Atlântico constituía o início do sofrimento dos africanos escravizados que se destinavam à América. A viagem da África para o Brasil durava de 30 a 45 dias, conforme o lugar de partida e o de chegada. Com a chegada ao Novo Mundo, os navios negreiros eram conduzidos a diferentes portos e localidades na América, mas quase sempre os escravos tinham um destino em comum: os mercados, onde eram comercializados como mercadorias, rendendo altos lucros para os traficantes de escravos. Porém, a partir de novas pesquisas realizadas por historiadores, não foram somente os europeus que organizaram o tráfico negreiro. Segundo o historiador Manolo Florentino (1997), no Brasil, nos séculos XVIII e XIX, várias pessoas se especializaram e investiram na compra de escravos na África. Muitos traficantes de escravos eram cariocas e mantinham as embarcações que traziam os escravos para o Novo Mundo. Quase sempre, os traficantes de escravos negociavam com os africanos com base no escambo, comercialização de mercadorias como aguardente, armas de fogo, pólvora, tecidos, entre outros, em troca das pessoas escravizadas. (FLORENTINO, 1997 apud JUNIOR, 2006). Desta forma, a escravidão na América perdurou por quase quatro séculos e milhões de africanos vieram escravizados para as terras do Novo Mundo. A proibição do tráfico negreiro ocorreu no Brasil no ano de 1850, com a lei Eusébio de Queiroz, assinada no decorrer do governo de Dom Pedro II.

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FIQUE ATENTO!

A vinda da Família Real para o Brasil, ocorre em um ato de fuga, pois havia sido quebrado o Bloqueio Continental estabelecido pela França em 1806. Contudo, no Brasil ficou o príncipe regente Dom Pedro I, o qual foi convencido pela nova elite local a tornar o Brasil independente e ainda ser o primeiro imperador do mesmo. Dom Pedro I interessou-se pela proposta e declarou a independência brasileira em 1822. No Brasil não houve guerra contra Portugal, mas sim guerras internas para afirmar toda a extensão do território pertencente ao novo imperador.

#FicaDica O Brasil foi o único país a conseguir sua independência por vias pacíficas, sem ocorrer uma guerra efetiva pela emancipação.

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. Mas era sobretudo a lã que os compradores, vindos da Flandres ou da Itália, procuravam por toda a parte. Para satisfazê-los, as raças foram melhoradas através do aumento progressivo das suas dimensões. Esse crescimento prosseguiu durante todo o século XIII, as abadias da Ordem de Cister, onde eram utilizados os métodos mais racionais de criação de gado, desempenharam certamente um papel determinante nesse aperfeiçoamento. DUBY. G. Economia rural e vida no campo no Ocidente medieval. Lisboa: Estampa, 1987 (adaptado).

O texto aponta para a relação entre aperfeiçoamento da atividade pastoril e avanço técnico na Europa ocidental feudal, que resultou do(a) a) crescimento do trabalho escravo. b) desenvolvimento da vida urbana. c) padronização dos impostos locais. d) uniformização do processo produtivo. e) desconcentração da estrutura fundiária. Resposta: Letra B. Ao final da chamada Baixa Idade Média, momento de surgimento da cultura renascentista, algumas modificações importantes marcaram a vida europeia. Dentre tais modificações, o ressurgimento das cidades e do comércio merece destaque. Esses ressurgimentos contribuíram para um novo desenvolvimento da vida urbana. 2. Os cartógrafos portugueses teriam falseado as representações do Brasil nas cartas geográficas, fazendo concordar o meridiano com os acidentes geográficos de forma a ressaltar uma suposta fronteira natural dos domínios lusos. O delineamento de uma grande lagoa que conectava a bacia platina com a amazônica já era visível nas primeiras descrições geográficas e mapas produzidos por Gaspar Viegas, no Atlas de Lopo Homem (1519), nas cartas de Diogo Ribeiro (152527), no planisfério de André Homen (1559), nos mapas de Bartolomeu Velho (1561). KANTOR, Í. Usos diplomáticos da ilha-Brasil: polêmicas cartográficas e historiográficas. Varia Historia, n. 37, 2007 (adaptado). De acordo com a argumentação exposta no texto, um dos objetivos das representações cartográficas mencionadas era

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a) garantir o domínio da Metrópole sobre o território cobiçado. b) demarcar os limites precisos do Tratado de Tordesilhas. c) afastar as populações nativas do espaço demarcado. d) respeitar a conquista espanhola sobre o Império Inca. e) demonstrar a viabilidade comercial do empreendimento colonial.

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Resposta: Letra A. O texto explica que os primeiros mapas feitos para descrever o Brasil foram manipulados pelos cartógrafos, que mudavam a localização do meridiano que dividia o continente entre Portugal e Espanha para que o mesmo coincidisse com acidentes geográficos que interessavam a Portugal explorar, como a Bacia Platina.

3. Soberania popular, igualdade civil, igualdade perante a lei – as palavras hoje são ditas com tanta facilidade que somos incapazes de imaginar seu caráter explosivo em 1789. Não conseguimos nos imaginar num mundo mental como o do Antigo Regime...

DARNTON, Robert. O beijo de Lamourette. Mídia, cultura e revolução. Trad., São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 30.

As sociedades europeias do chamado Antigo Regime baseavam-se a) no princípio da igualdade social e econômica e no direito divino de seus monarcas. b) na ordenação social hierárquica e em concepções filosóficas ligadas a religiões. c) na perspectiva da desigualdade social e em doutrinas religiosas democráticas. d) na liberdade de expressão religiosa e no sentimento nacionalista. e) na efetivação da igualdade jurídica e na mentalidade clerical. Resposta: Letra B. O Antigo Regime – período em que o Absolutismo Monárquico reinou na Europa – caracterizava-se por forte hierarquia social, baseada na separação entre nobreza, burguesia e povo, e por significativa interferência do clero católico na política, defendendo, inclusive, o direito divino dos Reis. 4. Análise a imagem abaixo:

Considerando o mapa e o contexto histórico, é correto constatar que essas viagens a) estabeleceram as bases de uma economia planetária, com plena integração comercial entre as diversas partes do mundo. b) contribuíram para a globalização, ao conectar partes do mundo que até então se ignoravam ou não se ligavam diretamente. c) resultaram de equívocos e erros de navegação, mais do que de cálculos ou de um projeto expansionista organizado. d) representaram a ampliação da hegemonia romana sobre o planeta, iniciada na Antiguidade Clássica. e) tiveram por objetivo a aquisição de escravos, daí privilegiarem rotas na direção da África e da Ásia.

5. A colonização do Novo Mundo na época moderna apresenta-se como peça de um sistema, instrumento da acumulação primitiva, da época do capitalismo mercantil. Na realidade, nem toda colonização se desenrola dentro das travas do sistema colonial, pois a colonização inglesa na América do Norte, colônias de povoamento, deu-se fora dos mecanismos definidores do sistema colonial mercantilista. Fernando Novais. Portugal e Brasil na crise do antigo sistema colonial, 1989. Adaptado.

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Resposta: Letra B. Somente a proposição [B] está correta. O mapa representa o contexto das Grandes Navegações no século XV quando os europeus realizaram diversas viagens e, através delas, ampliaram seus conhecimentos sobre o mundo, aperfeiçoaram os mapas, aproximaram regiões do ponto de vista do comércio e da cultura contribuindo para o processo de globalização.

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A partir do texto, é correto afirmar que a) coexistem, no processo de colonização na Idade Moderna, dois tipos de colônias: as de exploração e as de povoamento, sendo estas as mais encontradas, uma vez que se baseiam em pequena propriedade, trabalho livre e mercado interno; além disso, o Antigo Sistema Colonial garantia superlucros às respectivas metrópoles. b) dois tipos de colonização significam a coexistência de dois processos históricos diferentes, um ligado à Idade Média e outro ligado à Idade Moderna, com características semelhantes, como o comércio triangular, a grande e a pequena propriedades, o autogoverno e o exclusivo metropolitano. c) a colonização de povoamento, típica do Sistema Colonial Mercantilista, baseia-se em grande propriedade, trabalho escravo e produção voltada para o mercado externo, o que implica o exclusivo metropolitano como base das relações entre Metrópole e Colônia. d) os dois tipos de colonização, de exploração e de povoamento, explicam-se por processos diferentes: a de exploração está ligada à acumulação de riqueza para a Metrópole moderna, com grande propriedade e trabalho escravo, enquanto a colonização de povoamento liga-se à Metrópole industrializada. e) o sentido profundo da colonização moderna é comercial e capitalista, pois as colônias de exploração, típicas do Antigo Sistema Colonial, nasceram para as Metrópoles acumularem riqueza; e é dentro desse processo de análise de conjunto que se torna inteligível a existência do outro tipo, a colonização de povoamento. Respost: Letra E. Durante o processo de colonização iniciado no século XV, surgiram dois tipos de colônia: as de exploração, voltadas para o enriquecimento da Metrópole, e as de povoamento, onde existia relativo afrouxamento do Pacto Colonial. 6. Tomando como base a citação abaixo: “A história escrita do mundo é, em larga medida, uma história de guerras, porque os Estados em que vivemos nasceram de conquistas, guerras civis ou lutas pela independência. Ademais, os grandes estadistas da história escrita foram, em geral, homens de violência, pois ainda que não fossem guerreiros – e muitos o foram –, compreendiam o uso da violência e não hesitavam em colocá-la em prática para seus fins”. KEEGAN, John. Uma História da Guerra. São Paulo: Companhia das Letras, 1995, p. 399.

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Assinale a alternativa CORRETA.

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a) A Guerra dos Cem anos foi um conflito ininterrupto ocorrido no século XVI que envolveu duas das principais potências da Europa: Inglaterra e França. O cenário era marcado por fortes crises e pelo crescimento da economia urbana e do comércio. b) O primeiro conflito bélico que teve proporções globais ocorreu entre 1941 e 1945 e foi chamado de Primeira Guerra Mundial, batizada por seus contemporâneos como “A grande guerra”.

c) O processo de independência dos Estados Unidos ocorreu na virada da década de 1770 para 1780. No Segundo Congresso Continental, ocorrido no dia 04 de julho de 1776, foi escrita a Declaração de Independência. d) Entre 1965 e 1975 ocorreu a guerra do Vietnã: uma batalha sangrenta e custosa, mas que marcou a maior vitória americana na Ásia durante o século XX e a derrocada do comunismo naquela região do globo. e) Liderado por Fulgêncio Batista e patrocinado pelos Estados Unidos, a Revolução Cubana marcou o fim do regime comunista que foi instaurado na ilha de Cuba por Fidel Castro e Che Guevara. Resposta: Letra C. Somente a proposição [C] está correta. A Guerra dos Cem Anos, 1337-1453, teve intervalos, por conta da Peste Negra. A Primeira Guerra Mundial ocorreu entre 1914-1918. OS EUA perderam na Guerra do Vietnã provocando, além de perdas humanas, um abalo moral. A Revolução Cubana, 1959, derrubou o ditador Fulgêncio Batista, marca o início do governo de Fidel Castro que, em 1961, adotou o comunismo. Dia 04 de Julho de 1776 é considerado um marco no processo de independência dos EUA com a Declaração de Independência inspirado nas ideias Iluministas. 7. Entende-se por mercantilismo o conjunto de ideias e práticas econômicas dominantes na Europa entre os séculos XV e XVII. Seu período de dominação corresponde à fase de transição do feudalismo para o capitalismo e ficou marcado pela intervenção estatal na economia, caracterizado: a) Pela limitação das atividades das companhias comerciais privadas, em função dos privilégios concedidos às empresas estatais. b) Pela preocupação com o enriquecimento da burguesia em detrimento da nobreza feudal, garantindo a aliança de burgueses de vários países. c) Pelo monopólio metropolitano sobre as colônias da América, o qual passou a estimular as disputas entre as grandes empresas comerciais de propriedade da burguesia. d) Pelas teorias metalistas, que,ao defender práticas protecionistas,promoveram grande rivalidade entre as nações europeias. e) Pelo controle exclusivo externo, em contraposição à livre concorrência interna, tanto nas áreas coloniais quanto nas metropolitanas. Resposta: Letra C. Somente a proposição [C] está correta. A política econômica Mercantilista caracterizou o período de transição do feudalismo para o capitalismo. Entre as características desta política econômica podem ser mencionados: o intervencionismo estatal no qual o Estado interferia na economia, o protecionismo com aumento das tarifas alfandegárias visando proteger o mercado interno, balança comercial favorável, metalismo e o monopólio das metrópoles sobre as colônias bem como a atuação das companhias de comércio.

Revolução Francesa Quando pensamos em Revolução Francesa, é necessário analisar a sociedade no pré-revolucionário. Com isso, a França tinha uma divisão social bem diferente, onde o Rei, da Dinastia Bourbon, era a figura mais importante, e abaixo dele, haviam três estados, sendo eles:  1° Estado – Clero com 1% da população  2° Estado – Nobreza com 2% da população  3° Estado – Povo com 97% da população Essa organização, mantinha a base econômica no país, uma vez que apenas o 3° Estado trabalha e paga impostos, desta forma, o povo era explorado em detrimento dos privilégios Reais, do Clero e Nobreza.

FIQUE ATENTO!

Base econômica da França era agrícola, em torno de 80% da economia advém do campo e 20% de uma base industrial. Nessa perspectiva, a situação da França, no século XVIII, era de extrema injustiça social na época do Antigo Regime. Sendo assim, a França era um país, que possuía um governo absolutista. O rei governava com poderes absolutos, controlando a economia, a justiça, a política e até mesmo a religião dos súditos. Havia falta de democracia, pois os trabalhadores não podiam votar e nem mesmo dar opiniões na forma de governo. Os oposicionistas eram presos na Bastilha, que era a prisão política da monarquia, ou então, dos condenados à morte. Portanto, a sociedade francesa, do século XVIII, era estratificada e hierarquizada. No topo da pirâmide social estava o clero, que também tinha o privilégio de não pagar impostos. Abaixo do clero, estava a nobreza; formada pelo rei e sua família, condes, duques, marqueses e outros nobres que viviam de banquetes e muito luxo na corte. A base da sociedade era formada pelo terceiro estado (trabalhadores, camponeses e burguesia) que, como já dissemos, sustentava toda a sociedade com seu trabalho e com o pagamento de altos impostos. A condição de vida dos desempregados, que aumentavam em larga escala nas cidades francesas, era dramática. Com esse cenário, a vida dos trabalhadores e camponeses era de extrema miséria. Por esta razão, desejavam melhorias na qualidade de vida e de trabalho. A burguesia, mesmo tendo uma condição social melhor, desejava uma participação política maior e mais liberdade econômica em seu trabalho.

Destarte, a situação social estava tão grave e o nível de insatisfação popular tão grande, que o povo foi às ruas com o objetivo de tomar o poder e arrancar do governo a monarquia comandada pelo rei Luís XVI. O primeiro alvo dos revolucionários foi a Bastilha. A Queda da Bastilha, em 14/07/1789, marca o início do processo revolucionário, pois a prisão política era o símbolo da monarquia francesa.

#FicaDica Bastilha era o símbolo coercitivo do poder Real. Os revolucionários, assumiram o seguinte lema: “Liberdade, Igualdade e Fraternidade “, pois ele resumia muito bem os desejos do terceiro estado francês. Desta forma, durante o processo revolucionário, grande parte da nobreza deixou a França. Porém, a família real foi capturada enquanto tentava fugir do país. Presos, os integrantes da monarquia, entre eles o rei Luís XVI e sua esposa Maria Antonieta, foram guilhotinados, em 1793. O clero também não saiu impune, pois os bens da Igreja foram confiscados durante a revolução.  Sendo assim, no mês de agosto de 1789, a Assembleia Constituinte cancelou todos os direitos feudais que existiam. E promulgou a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão. Este importante documento, trazia significativos avanços sociais, que garantiam direitos iguais aos cidadãos, além de maior participação política para o povo. Logo após a revolução, o terceiro estado começou a se transformar. Em decorrência disso, começaram a surgir partidos com opiniões diversificadas. Os girondinos, por exemplo, representavam a alta burguesia e queriam evitar uma participação maior dos trabalhadores urbanos e rurais na política. Por outro lado, os jacobinos, representavam a baixa burguesia e defendiam uma maior participação popular no governo. Liderados por Robespierre e Saint-Just, os jacobinos eram radicais e defendiam, também, profundas mudanças na sociedade que beneficiassem os mais pobres.

FIQUE ATENTO!

O termo direita e esquerda aplicada no Brasil atual, é oriundo dos Girondinos (direita) e Jacobinos (esquerda). Sem chegar a um resultado efetivo, e tendo a influência da planície, um partido político sem grandes ideologias, mas com muitos interesses, em 1792, os radicais jacobinos, liderados por Robespierre, Danton e Marat, assumiram o poder e a organização das guardas nacionais. Estas, receberam ordens, dos líderes, para matar qualquer oposicionista do novo governo. Muitos integrantes da nobreza e outros franceses de oposição foram condenados a morte neste período. A violência e a radicalização política foram as principais marcas desta época.

HISTÓRIA

MUNDO CONTEMPORÂNEO. A REVOLUÇÃO FRANCESA; O PERÍODO NAPOLEÔNICO; OS MOVIMENTOS DE INDEPENDÊNCIA DAS COLÔNIAS LATINO-AMERICANAS; O IDEAL EUROPEU DE UNIFICAÇÃO NACIONAL.

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#FicaDica Começa aqui, a formação de alianças, quem recebia o apoio da Planície, acaba assumindo o poder No ano de 1795, os girondinos assumiram o poder e começaram a instalar um governo burguês na França. Uma nova Constituição foi aprovada, garantindo o poder da burguesia e ampliando seus direitos políticos e econômicos. O general francês, Napoleão Bonaparte, foi colocado no poder após o Golpe de 18 de Brumário, em 9 de novembro de 1799, com o objetivo de controlar a instabilidade social e implantar um governo burguês. Napoleão assumiu o cargo de primeiro-cônsul da França, instaurando uma ditadura. Portanto, a Revolução Francesa foi um importante marco na História Moderna da nossa civilização, pois ela é o marco divisor entre modernidade e contemporaneidade. Significou o fim do sistema absolutista e dos privilégios da nobreza. O povo ganhou mais autonomia e seus direitos sociais passaram a ser respeitados. A vida dos trabalhadores, urbanos e rurais, melhorou significativamente. Por outro lado, a burguesia conduziu o processo de forma a garantir seu o domínio político e social. As bases de uma sociedade burguesa e capitalista foram estabelecidas durante a revolução. Os ideais políticos, (principalmente iluministas) presentes na França antes da Revolução Francesa, também influenciaram o processo de independência de alguns países da América Espanhola e o movimento de Inconfidência Mineira no Brasil. Revolução Americana O processo Revolucionário americano, é oriundo de uma grande insatisfação colonial para com a metrópole. Sendo assim, a Revolução Americana, recebe também a denominação de Independência dos Estados Unidos e foi declarada em 4 de julho de 1776. Com esse processo, houve a separação das Treze Colônias da América do Norte do vínculo colonial que existia desde meados do século XVII e a transformação dos Estados Unidos em uma nação independente, com um sistema republicano e federalista. Com isso, apesar de ter se baseado nos ideais iluministas, que pregavam ideais de liberdade e de igualdade de direitos, a independência dos Estados Unidos foi realizada pela elite colonial e visava à garantia dos interesses e privilégios dessa classe. Ela serviu de inspiração para outros movimentos semelhantes na América.

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O processo revolucionário dos Estados Unidos, destravaram um gatilho de revoluções no território americano.

A formação do movimento de independência dos Estados Unidos foi motivada pelo descontentamento com a ampliação da exploração da metrópole sobre a colônia. As Treze Colônias foram constituídas com um alto grau de autonomia, que diferentemente do que aconteceu com as colônias espanholas e portuguesas, havia autonomia na porção Norte/Centro. E, a partir do século XVIII, as tentativas inglesas de reduzir essa autonomia geraram insatisfação. Nesse contexto, durante o século XVII, a Inglaterra envolveu-se em uma série de conflitos, tanto na Europa como na América do Norte, o que afetou seus cofres. Desses conflitos, o de maior importância foi a Guerra dos Sete Anos (1756-1763) que colocou ingleses e franceses em guerra. Ao final dessa guerra, a Inglaterra saiu vitoriosa, porém bastante endividada. Após o conflito, a vitória inglesa nessa guerra, permitiu que a Inglaterra viesse ter acesso a uma grande quantidade de terras no Oeste, que eram do interesse dos colonos. A Coroa inglesa, porém, proibiu a ocupação dessas terras para evitar confrontos com as nações indígenas, desagradando os colonos da América. Desta forma, com o envolvimento nessas guerras, a Inglaterra viu-se endividada, e a colônia passou a ser enxergada como forma de obter a recuperação econômica. Isso fez com que diversos impostos visando ao aumento da arrecadação fossem decretados pela Inglaterra. Esses impostos e leis também pretendiam impor controle sobre a economia da colônia para tornála mais dependente da metrópole. Por conta disso, houve a necessidade de ampliar o controle sobre a economia das Treze Colônias e de torná-la dependente das mercadorias inglesas era consequência do desenvolvimento fabril da metrópole, que aconteceu com a Revolução Industrial. O aumento do controle metropolitano sobre a colônia levou a Inglaterra a decretar inúmeras leis bastante impopulares na América. Afim de ampliar seus lucros, a Inglaterra começou a aplicar leis mais rigorosas, para obter mais lucros. A Lei do Selo de 1765 em que se decretava que todo documento impresso na colônia somente seria considerado válido ao receber um selo inglês. Esse decreto provocou muitos protestos na América, o que fez os ingleses revogarem essa lei no ano seguinte. Posteriormente, o grande estopim que levou ao início do movimento de independência foi a Lei do Chá, que determinava o monopólio da venda do chá na América para a Companhia das Índias Orientais. Isso desagradou às elites locais e causou uma pequena revolta conhecida como Festa do Chá de Boston, na qual colonos invadiram o porto de Boston e lançaram mais de 300 caixas de chá ao mar. Desta forma, com a demonstração de rebeldia dos colonos foi acompanhada de forte repressão da colônia, que respondeu ocupando a colônia de Massachusetts, impondo a proibição de reuniões nessa cidade e exigindo o pagamento dos prejuízos por parte dos colonos. Essas determinações ficaram conhecidas como Leis Intoleráveis. Com as Leis Intoleráveis, a elite colonial reuniu-se no  Primeiro Congresso Continental da Filadélfia, em que representantes das colônias, com exceção da

Revolução Haitiana Quando pensamos em Revolução no Haiti, devemos lembrar que no final do século XVIII, a região que corresponde o país, era colonizada pelos franceses e conhecida como São Domingos. Com isso, a presença francesa ocorreu de maneira gradativa a partir do século XVI, quando a região, ainda conhecida como Hispaniola e sob posse dos espanhóis, passou a ser ocupada gradativamente por corsários franceses que usavam a ilha de Tortuga como refúgio. Sendo assim, a posse da região foi transmitida para os franceses oficialmente a partir do século XVII, quando Espanha e França assinaram o Tratado de Ryswick, que cedia de maneira oficial a parte oeste de Hispaniola para os franceses. Desta forma, o sistema colonial imposto pelos franceses transformou São Domingos em uma das colônias mais prósperas do mundo, sendo inclusive conhecida como “pérola das Antilhas”. No entanto, no final do século XVIII, o sistema escravista imposto pelos franceses em São Domingos fez com que cerca de 40 mil franceses controlassem violentamente uma população de cerca de 450 mil escravos. A violência com a qual os franceses tratavam os escravos em São Domingos é citada em diversos relatos, como no caso de Jean-Baptiste de Caradeux, o qual permitia que seus visitantes atirassem laranjas na cabeça de seus escravos. Desta forma, o sistema escravista extremamente violento havia motivado inúmeras rebeliões em outros momentos em São Domingos, como no caso de François Mackandal, que fugiu e passou a realizar pequenos ataques contra franceses na região. A Revolução Haitiana iniciou-se de fato em 1791, quando os escravos se rebelaram contra os franceses. Em poucas semanas, cerca de 100 mil escravos já haviam se rebelado.

Nessa perspectiva, os escravos e os negros libertos da região foram fortemente influenciados pelos acontecimentos que se passavam durante a Revolução Francesa. Sendo assim, os ideais de igualdade entre os homens inspiraram-nos a lutar pela sua liberdade e por seus direitos. Os escravos lutavam pelo fim do sistema escravista, e os negros libertos lutavam pela equiparação dos direitos entre brancos e negros. Assim sendo, com a rebelião, os escravos passaram a organizar-se e a lutar contra as tropas francesas que estavam instaladas na região. A força do movimento em São Domingos e os desdobramentos da Revolução Francesa resultaram na abolição da escravidão em todas as colônias francesas, incluindo São Domingos em 1794. Outrossim, no decorrer dos acontecimentos no Haiti, todo o ódio que havia sido represado durante anos pelos escravos e negros libertos levou os escravos a cometerem atos de violência contra franceses. Foram comuns nesse período ataques de escravos e negros libertos contra propriedades de franceses, em que os donos e sua família eram mortos. Durante esse período de lutas, os haitianos foram liderados por Toussaint Louverture. Portanto, esse movimento em São Domingos seguiu sob a liderança de Toussaint Louverture até 1802. Pouco antes, em 1801, sob o comando de Napoleão Bonaparte, foi enviada uma expedição para São Domingos para controlar a situação e restabelecer o sistema escravista que havia sido abolido em 1794. Entretanto, as tropas francesas foram lideradas por Charles Leclerc, que, além de ter retomado o controle sobre a situação em São Domingos, também conseguiu aprisionar Toussaint Louverture. O líder haitiano foi enviado para a França em 1802 e permaneceu em uma prisão até a sua morte em 1803. Toussaint Louverture foi vítima de má nutrição e tuberculose na prisão. Desta forma, com a prisão e morte de Toussaint Louverture, a liderança da Revolução Haitiana foi ocupada por Jean-Jacques Dessalines, que reiniciou a luta contra os franceses e derrotou-os de maneira definitiva em novembro de 1803. Pouco tempo depois, em primeiro de janeiro de 1804, foi declarada a independência de São Domingos. Após a declaração de independência, Jean-Jacques Dessalines escolheu o nome de Haiti para o novo país que havia surgido. O nome foi escolhido em homenagem às populações indígenas que habitavam a região antes da chegada dos europeus. O governo do Haiti foi ocupado pelo próprio Dessalines. Após a independência, o Haiti tornou-se o único país das Américas que conquistou sua independência a partir de uma rebelião de escravos.

FIQUE ATENTO!

Haiti foi a primeira e única colônia nas Américas, a proclamar sua independência apenas por negros, sendo assim, também se tornaram símbolo para as demais emancipações.

HISTÓRIA

Geórgia, redigiram um documento para o rei inglês Jorge III no qual protestavam contra as medidas impostas, mas reafirmavam a lealdade para com o rei inglês. A resposta da metrópole foi mais repressão, com o aumento no número de soldados instalados na colônia. Sendo assim, isso resultou na realização do Segundo Congresso Continental da Filadélfia em que a elite colonial reuniu-se novamente e concluiu que não era mais possível manter-se sob o domínio inglês em vista do desrespeito da metrópole com os interesses coloniais. Assim, foi redigida a declaração de independência, que foi emitida no dia 4 de julho de 1776. Com isso, o processo de independência das colônias inglesas levou a um conflito armado com a Inglaterra, que procurava assegurar o seu domínio sobre a colônia. A guerra de independência dos Estados Unidos estendeu-se até 1781, com uma batalha na cidade de Yorktown. Portanto, com o fim da guerra, os ingleses assinaram o Tratado de Paris em 1783, no qual reconheceram a independência de sua ex-colônia. A partir da independência, as Treze Colônias adotaram um modelo republicano e um sistema federalista que garantia a aplicação de autonomia para os estados. O nome adotado para a nova nação foi o de Estados Unidos da América.

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Rebeliões escravas e abolicionismo nas Américas e na África No contexto do século XIX, em especial, durante a primeira metade desse século, as rebeliões escravas estavam tirando o sono dos latifundiários, já que a ameaça apresentada pelo exemplo da independência do Haiti ainda era recente e havia indícios de que os africanos escravizados sabiam do processo de abolição e independência haitiana. Sendo assim, somente na Bahia foram mais de 30 revoltas até 1835, sendo a mais conhecida a Revolta dos Malês. Em Minas Gerais também ficou conhecida a rebelião de Carrancas, ocorrida em 1833, no contexto da instabilidade política do Período Regencial. Em 1838, houve, no Rio de Janeiro, a revolta de Manoel Congo, ocorrida no município de Vassouras. Entre 1839 e 1842, a Balaiada no Maranhão também levou preocupação à elite, principalmente pelo grupo de escravos liderados por Cosme Bento das Chagas, que se juntou aos balaios, mas que acabou derrotado e executado. Desta forma, todas essas ocorrências serviram para que possamos refletir sobre o processo de abolição da escravidão no Brasil. A Abolição da escravidão foi fruto apenas das pressões internacionais, como da Inglaterra, e do movimento abolicionista a partir da década de 1870, composto em sua maioria por pessoas brancas e livres, ou seria a abolição decorrente da luta dos próprios africanos e seus descendentes contra a escravidão. Seguindo essa ótica revolucionária, os estudos historiográficos das últimas décadas do século XX e de início do XXI apontam a existência de um forte movimento de luta contra a escravidão realizada pelos próprios escravos, a força de trabalho que durante quatro séculos criou as riquezas no Brasil. Porém, apesar de terem sido intensas na primeira metade do século XIX, rebeliões de grande abrangência se tornaram mais raras na segunda metade do século. Mas em seu lugar, as fugas, a formação de quilombos e a resistência cotidiana no trabalho contribuíram para pressionar o Estado a colocar fim à escravidão. Essas três formas de lutas, se intensificaram após o fim do tráfico negreiro em 1850, resultando na formação de quilombos próximos às cidades, na intensificação de ações de resistência e de reprodução das comunidades, como furtos e saques, além de ações contra os senhores e prepostos, que muitas vezes resultavam em mortes.

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HISTÓRIA

Em 1850, foi instaurada a Lei Eusébio de Queiroz, que proibia o Tráfico Negreiro no Brasil.

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Portanto, esse movimento de resistência foi anterior ao movimento abolicionista e foi por sua virulência, além de ser uma ação autônoma da classe trabalhadora escrava, que houve a pressão que resultou no surgimento da legislação abolicionista. Com isso, dois motivos contribuíram para essa situação: a intensificação do tráfico interprovincial e a chamada crioulização da escravatura, com a maior utilização de escravos nascidos no Brasil.

Assim sendo, com o fim do tráfico internacional de escravos, os cativos passaram a ser comercializados das províncias do Norte e do Sul para as do Sudeste, em ascensão econômica com a produção de café. Muitos desses escravos eram nascidos no Brasil, sendo ainda considerados escravos “indisciplinados”, carregando com eles uma noção de “cativeiro justo”, ao qual impunham parâmetros de formas de organização, bem como de intensidade e métodos de trabalho aos seus senhores. Essa “indisciplina” gerava constantes conflitos com os senhores e feitores, resultando em fugas e, muitas vezes, em mortes. Nesse sentido, as ações realizadas pelos escravos pressionaram o Estado brasileiro, somadas à pressão internacional, a criar uma legislação que garantisse gradualmente a abolição. Gradualmente, pois se temia que uma abolição abrupta levasse o país ao caos econômico, bem como ao estímulo uma revolução. Bem assim, os debates para a criação das leis tinham como argumentos os aumentos de rebeliões escravas nas décadas de 1850 e 1860, demonstrando o temor das elites com a resistência à escravidão e também com o perigo de eclodir uma revolução escrava no Brasil. O medo do exemplo do Haiti ainda era presente. Destarte, a criação de uma legislação colocava ainda o Estado no meio da relação social existente entre senhor e escravo, situação que não ocorria anteriormente, já que o escravizado era uma propriedade do senhor, livre para dela utilizar como bem queria. Nesse contexto, os escravos souberam utilizar as leis nos tribunais para pressionar seus senhores e, em muitos casos, conseguir a liberdade. Houve um grande aumento de ações judiciais para que fosse possível colocar em prática a legislação que não era aceita pelos senhores, como a que garantia que o escravo podia comprar sua alforria, mesmo contra a vontade do senhor. Dentro desse contexto, a Lei do Ventre Livre, por exemplo, foi decorrente da preocupação das elites com a mudança da estrutura escrava no Brasil, com um maior número de escravos nascidos no país, o que teria resultado em maiores rebeliões. Libertar as crianças filhas de mães escravas era uma forma de impedir as rebeliões e insatisfações. A imposição do fim do tráfico interprovincial, em 1881, era também uma lei que tinha como preocupação o surgimento de uma guerra civil no Brasil, semelhante à ocorrida nos EUA entre 1861 e 1865. Em outra perspectiva, houve a concentração de escravos nas mãos de poucos senhores, após o fim do tráfico internacional, em razão da dificuldade de obtêlos e do aumento dos preços. Com isso, o escravismo deixava de ser uma instituição disseminada na sociedade brasileira, o que aos poucos contribuiu para a criação do sentimento abolicionista. Além disso, a liberação de capitais com o fim do tráfico internacional possibilitou o surgimento de setores sociais não comprometidos com o escravismo. Essas circunstâncias explicariam o surgimento dos movimentos abolicionistas a partir de 1870. Porém, ao contrário do que afirmou a historiografia mais tradicional do Brasil, o motor do abolicionismo foram as ações dos escravos, como as fugas e a formação dos quilombos, as rebeliões, a ocupação de terras livres pelos fugidos, a insubmissão das regras de trabalho nas fazendas, demonstrando o protagonismo dos africanos escravizados em seu processo de libertação.

Mesmo com a proibição do Tráfico, os negros continuaram a entrar no Brasil, um exemplo clássico disso, é a formação do Porto de Galinhas, local onde os negros entravam em meio as galinhas para burlar as vigilâncias contra a escravidão. Crises do antigo regime na Europa e do Estado colonial nas América Quando pensamos na Crise do Sistema Colonial e do Antigo Regime Europeu, precisamos demarcar que ela decorreu, em grande medida, da expansão do pensamento ilustrado pelo Ocidente. Sendo assim, podemos dizer que os conflitos que modificaram radicalmente as relações entre as Américas e suas metrópoles europeias decorreram da própria crise da Modernidade no florescer da Revolução Francesa. Com isso, os conceitos como liberdade, igualdade e fraternidade encontraram, na América, um ambiente propício ao desenvolvimento de modelos políticos críticos ao embaraçoso sistema colonial. Assim sendo, é bem verdade que os processos de independência, como no caso do Brasil, não romperam de forma radical com os modelos econômicos vigentes. Afinal, o sistema escravocrata financiado pelas elites latifundiárias e monocultoras, apesar do frágil diálogo com a ideia de civilização, amplamente defendida no despontar dos séculos XVIII e XIX, estabeleciam as bases para uma autonomia político e econômica mascarada pelos discursos de independência social. Desta forma, a evidencia do fortalecimento de sociedades coloniais, através do surgimento de elites locais, levou metrópoles como Inglaterra, Espanha e Portugal a implementarem estratégias políticas, fiscais e econômicas compulsórias, na tentativa de resistir ao emergente processo de independências das colônias americanas. Portanto, o processo que levou ao declínio do Antigo Regime na Europa, está plenamente relacionado ao processo de formação da Revolução Francesa, afinal, com ela, a população passou a ganhar um empoderamento, e assim, os Reis Absolutistas foram perdendo espaço para um novo layout social em solo Europeu e mundial.

#FicaDica Após as ideias iluministas emergirem na Europa, houve a formação de um regime com Grandes Déspotas Esclarecidos, que tentaram colocar em prática as ideias dos filósofos iluministas, com isso, esses governantes ficaram conhecidos como praticantes do absolutismo ilustrado, uma vez que, não deixavam a população perceber seus lapsos de rigidez e controle social.

A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL; A EXPANSÃO E O UNIVERSO CAPITALISTA; O APOGEU DA HEGEMONIA EUROPEIA. Ordenação da vida material: o processo de industrialização capitalista Para pensar na ordenação da vida material e nos processos de industrializações capitalistas, precisamos mensurar o desenvolvimento efetivo da atividades industriais em diversas partes do mundo, sendo assim, os donos dos meios de produção e capitais começaram a direcionar recursos financeiros para o desvendamento e criação de novas tecnologias como procedimentos produtivos, máquinas, equipamentos entre outros, todos com intuito de dinamizar e acelerar a produtividade e automaticamente os percentuais de lucros. Com isso, grande parte dos avanços tecnológicos foi derivada de pesquisas científicas que são realizadas para o aperfeiçoamento industrial. Esse processo é contínuo, pois constantemente busca novos materiais, novas tecnologias e métodos de produção com o objetivo de ampliar as margens de lucros.  Assim sendo, o período que mais marcou os avanços tecnológicos foi entre o final do século XIX até meados do século XX, quando o mundo vivenciou uma série de avanços na tecnologia, medicina entre outros. Os fatos de maior destaque, assim como na Primeira Revolução Industrial, foram em relação a inventos e descobertas, dessa vez o que impulsionou foi, sem dúvida, o petróleo, o motor a combustão, utilização do aço e o uso da força das águas na geração de energia elétrica, com a criação das usinas hidrelétricas.  Portanto, o conjunto de novidades tecnológicas favoreceu uma flexibilização produtiva na atividade industrial, posicionando países que lideram o processo de industrialização como algumas nações europeias, além dos Estados Unidos e Japão que ingressaram na Segunda Revolução Industrial.  Outrossim, a Segunda Revolução Industrial focalizou a produção no seguimento de indústrias de grande porte (siderúrgicas, metalúrgicas, petroquímicas, automobilísticas, transporte ferroviário e naval). Essa etapa da indústria mundial produziu profundas modificações no contexto do espaço geográfico no qual essa revolução foi desenvolvida. As revoluções industriais são processos que estão ligados diretamente aos avanços tecnológicos que determinam o sucesso de cada uma delas. 

#FicaDica O processo de globalização impulsionou o advento capitalista, logo, ambas as coisas caminham juntas e são cobradas igualmente nas provas. HISTÓRIA

#FicaDica

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Apogeu da hegemonia europeia. Para pensar no processo de formação hegemônica europeia, devemos demarcar o início do século XX, pois foi exatamente nesse contexto, que o capitalismo se expandia. Os burgueses partiam à conquista do mundo e, partindo da Europa, os industriais e financistas que desejavam expandir suas atividades, buscavam mercados para suas mercadorias e capitais excedentes. A Inglaterra e a França se tornaram as principais potências coloniais e, devido às tardias unificações nacionais, a Alemanha e a Itália encontraram o mundo já dividido. Sendo assim, a porção que coube à Alemanha não correspondia ao seu forte desenvolvimento econômico; daí ser evidente seu descontentamento. Além disso, entrava em cena uma potência não europeia (os EUA) que iniciava sua expansão com a conquista do Havaí e com a Guerra Hispano-Americana. O expansionismo norteamericano também visava o Pacífico, onde se chocou com o imperialismo japonês e as potências europeias. Desta forma, tais choques representavam constantes crises, pois o descontentamento de alguns evidenciava a necessidade de reajustamentos na distribuição territorial do mundo. Esses reajustamentos não foram resolvidos pacificamente e, em 1914, explodiu a “Primeira Guerra Mundial”. O auge da hegemonia europeia sobre o mundo terminava.

A CORRIDA IMPERIALISTA; A PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL; A REVOLUÇÃO RUSSA DE 1917 E A FORMAÇÃO DA URSS.

HISTÓRIA

Imperialismo, desenvolvimentismo e dependência

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Para analisar o Imperialismo, precisamos demarcar o final do século XIX e começo do século XX, pois entre os anos de 1884 e 1885, as potências europeias organizaram a Conferência de Berlim, onde definiram a Partilha da África entre essas potências. Porém, não parou por aí, logo no início do século XX, foi definido a ocupação da Ásia, sendo assim, as potências europeias, mais os Estados Unidos da América e o Japão, passaram a exercer o Imperialismo nesse continente. Esse fator, fez emergir uma corrida Imperialista, e foi dessa corrida, que vamos observar a eclosão da Primeira Guerra Mundial em 1914. Desta forma, o Imperialismo é a prática através da qual, nações poderosas procuram ampliar e manter controle ou influência sobre povos ou nações mais pobres. Deste modo, algumas vezes o imperialismo é associado somente com a expansão econômica dos países capitalistas, já outras vezes é usado para designar a expansão europeia após 1870. Embora Imperialismo signifique o mesmo que colonialismo  e os dois termos sejam usados da mesma forma, devemos fazer a distinção entre um e outro. Afinal, o Colonialismo normalmente implica em controle político, envolvendo anexação de território e perda da soberania. Já o Imperialismo se refere, em geral,

ao controle e influência que é exercido tanto formal como informalmente, direta ou indiretamente, política ou economicamente, visando a obtenção do lucro. Portanto, é assim que podemos compreender as dificuldades que certos países têm até os dias atuais. As marcas profundas deixadas pelo colonialismo se refletem em suas culturas, políticas, economias e são vistas com clareza nas guerras e massacres causados por diferenças étnicas. São países ainda, de certa forma, dominados pelas nações poderosas

#FicaDica A formatação do Imperialismo, visava alienar ideologicamente a população, e através disso, passariam a ter um controle da economia obtendo lucros sobre as regiões dominadas. Primeira guerra mundial Quando pensamos na Primeira Guerra Mundial, devemos destacar que foi um conflito em escala global, que começou na Europa e envolveu os territórios coloniais. Nesse contexto, dois blocos enfrentaram-se: a Tríplice Aliança, formada pela Alemanha, Império AustroHúngaro e Itália, e a Tríplice Entente formada pela França, Inglaterra e Rússia. Porém, o conflito envolveu 17 países dos cinco continentes como: Alemanha, Brasil, Áustria-Hungria, Estados Unidos, França, Império Britânico, Império TurcoOtomano, Itália, Japão, Luxemburgo, Países Baixos, Portugal, Reino da Romênia, Reino da Sérvia, Rússia, Austrália e China. Deixando 10 milhões de soldados mortos e outros 21 milhões ficaram feridos. Também 13 milhões de civis perderam a vida. Desde o final do século XIX o mundo vivia em tensão. O extraordinário crescimento industrial possibilitou a Corrida Armamentista, ou seja, a produção de armas numa quantidade jamais imaginada. Sendo assim, o expansionismo do Império Alemão e sua transformação na maior potência industrial da Europa fizeram brotar uma enorme desconfiança entre a Alemanha e França, Inglaterra e Rússia. Portanto, no começo do conflito, as forças se equilibravam, em número de soldados, diferentes eram os equipamentos e os recursos. A Tríplice Entente não tinha canhão de longo alcance, mas dominava os mares, graças ao poderio inglês. Os tanques de guerra, os encouraçados, os submarinos, os obuses de grosso calibre e a aviação, entre outras inovações tecnológicas da época, constituíram artefatos bélicos de grande poder de destruição. Sendo assim, com artilharia pesada e 78 divisões, os alemães passaram pela Bélgica, violando a neutralidade deste país. Venceram os franceses na fronteira e rumaram para Paris. O governo francês transferiu-se para Bordeaux e na Batalha de Marne, conteve os alemães, que recuaram. Depois, franceses e alemães firmaram posições cavando trincheira ao longo de toda a frente

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O grande estopim do conflito a morte de Francisco Ferdinando, Arquiduque do Império Austro-Húngaro. Porém, foi a corrida imperialista e a ausência de uma hegemonia dentro da Europa que motivou o conflito. A Revolução Russa de 1917 e a formação da URSS. O processo revolucionário ocorrido na Rússia no começo do século XX, ficou conhecido como Revolução Russa de 1917, e foi um dos principais acontecimentos do seu século. Sendo assim, esse acontecimento que se irrompeu durante a Primeira Guerra Mundial (1914-1918), apesar de seus antecedentes remeterem ao ano de 1905, em que o correu a primeira tentativa revolucionária, que teve como estopim o episódio marcante conhecido como Domingo Sangrento.

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O Domingo Sangrento era uma marcha pacífica da organizada pela população, até o Palácio do Czar Nicolau II, porém, ele mandou o exército abrir fogo contra os manifestantes. Desta forma, o principal aspecto da Revolução Russa é ela ter sido orientada pela doutrina comunista, desenvolvida pelo filósofo alemão Marx  no século XIX, com uma ressalva de que tal doutrina foi complementada e acrescida de um plano estratégico por aquele que se tornou o mais importante líder da revolução: Lênin. Com isso, na virada do século XIX para o século XX, a Rússia, então um império czarista que vinha sendo governado por mais de trezentos anos pela mesma Dinastia Romanov, começava a sofrer pressões de ordem econômica e de ordem política. Um dos grandes problemas que a Rússia enfrentava era o

atraso tecnológico. O Império Romanov não havia conseguido ainda promover transformações profundas na área da indústria e permanecia sendo uma sociedade profundamente agrária e com uma população insatisfeita, tanto camponeses e operários quanto a classe burguesa que se formava. Ademais, o Império czarista gastava boa parte de seu orçamento com guerras, como a Guerra RussoJaponesa, desencadeada entre 1904 e 1905. Nesse contexto, ganharam força os partidos políticos que buscavam dar representação aos setores da sociedade russa mais insatisfeitos com o regime do czar. Além de partidos de matriz liberal, o PSDOR - Partido Operário Social-Democrata Russo, destacou-se como um partido de inspiração Marxista, entretanto, com grande divergência de pensamento entre seus membros. As tendências divergentes do PSDOR polarizaram-se entre os Mencheviques, a minoria, e os Bolcheviques, a maioria. Na liderança dos Mencheviques, estava Yuly Martov e Georgy Plekkanov, que tinham uma postura mais ajustada com o pensamento do marxismo ortodoxo, isto é, defendiam que a revolução comunista na Rússia deveria seguir as etapas definidas por Marx. Sendo assim, a burguesia deveria desenvolver o país por intermédio de uma reforma industrial capitalista profunda, enterrar o regime czarista e só depois a classe operária protagonizaria uma revolução na esteira do comunismo. Já os Bolcheviques, que tinham como líder Vladimir Ilitch Ulianov, conhecido como popularmente como Lênin, que propunha uma alternativa diferente daquela sustentada pelo marxismo ortodoxo. Para Lenin, a revolução poderia ser acelerada em um país sem quadros econômicos com alto desenvolvimento capitalista, como era o caso da Rússia. Essa “aceleração” poderia ser operada e protagonizada pela aliança entre a classe operária e o campesinato – sendo que ambos receberiam a orientação de um comitê revolucionário formado por intelectuais e por dirigentes partidários. Desta forma, após as rebeliões e greves iniciadas em 1905, o Império Russo procurou articular-se com os liberais para tentar promover reformas que beneficiassem camponeses, operários e burgueses. A saída para isso foi a criação da Duma, isto é, Assembleia de representação popular. Enquanto isso, havia também o processo de organização política dos trabalhadores em torno dos sovietes, isto é, conselhos deliberativos que foram extintos após a retomada da ordem pelo czar e que só voltariam a ter destaque em 1917. Contudo, com a entrada da Rússia em mais uma guerra, a Primeira Guerra Mundial, o poder do Czar Nicolau II  começou a ficar ainda mais debilitado. Em fevereiro de 1917, uma junção de manifestações, greves e vários atos de insubordinação por parte de camponeses, operários e militares por toda a Rússia provocou a queda do czar e o fim do Império. Esses acontecimentos ficaram conhecidos como Revolução de Fevereiro. Que se seguiu, a partir desses acontecimentos, o que alguns historiadores denominaram de “etapa democrático-burguesa”, constituída de um Governo Provisório, resultante de uma aliança entre o soviete de Petrogrado, que era controlado por trabalhadores e militares, e um poder central controlado pela burguesia liberal. Porém, essa aliança,

HISTÓRIA

ocidental. Protegidos por arame farpado, os exércitos se enterravam em trincheira, onde a lama, o frio, os ratos e o tifo mataram tanto quanto as metralhadoras e canhões. Este momento é chamado de Guerra de Trincheiras. Outrossim, em 1917, os Estados Unidos, que se mantivera fora da guerra, apesar de emprestar capitais e vender armas aos países da Entente, principalmente à Inglaterra, entra no conflito. Com isso, ele declarou guerra à Alemanha, por temer seu poderio imperialista e industrial. Nesse mesmo ano a Rússia, saiu do conflito, por conta da Revolução Russa, que derrubou o czar e implantou o regime socialista. Desta forma, com entrada Estadunidense, a Tríplice Entende se fortaleceu e acabou vencendo a Guerra, levando o eixo mundial diretamente para os Estados Unidos, sendo assim, a hegemonia mundial passou a ser pela primeira vez na história, um país fora do eixo Europeu.

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entretanto, logo se mostrou frágil. A dualidade dos interesses burgueses e proletários acirrou-se nos meses seguintes. Um dos principais pontos de divergência entre os dois comandos era a continuação da presença na guerra, defendida pelo Governo Provisório e repudiada pelo soviete de Petrogrado. Em abril de 1917, Lênin encaminhou aos bolcheviques as teses, ou propostas, que retirariam a Rússia da guerra e dissolveria o Governo Provisório. Portanto, a proposta de Lênin apregoava sobretudo o lema: “Todo poder aos sovietes”. Lênin e Trótsky foram os principais responsáveis pelo encaminhamento da revolução a um caráter bolchevique. Com isso, em outubro de 1917, Lênin e Trótsky  comandaram a Revolução Bolchevique, que posteriormente, passou a ser denominada de Revolução de Outubro.

#FicaDica Além de Trótsky, Lênin tinha em Stálin um forte apoio e liderança política, uma vez, que os três foram o pilar da Revolução dos Bolcheviques na Rússia. Ademais, a primeira tática da revolução bolchevique foi o chamado comunismo de guerra, usado sobretudo na luta do Exército Vermelho, liderado por Trótsky, contra o Exército Branco, de matriz conservadora e contrarrevolucionária. Contudo, a partir de 1919 em diante, a ofensiva bolchevique passou ao plano político e, sobretudo, político e econômico, com a criação da NEP - Nova Política Econômica, desenvolvida por Lênin em 1921, a liderança Leninista, assentou as bases do que seriam as “repúblicas soviéticas”.

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HISTÓRIA

Lênin costumava dizer, que a Primeira Guerra foi o principal presente do Czar Nicolau II para a Revolução Russa.

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Portanto, a URSS - União das Repúblicas Socialistas Soviéticas foi criada em 1922 pelos bolcheviques, liderados por Lênin, como uma das consequências da Revolução Russa de 1917. Existiu até 1991, quando foi dissolvida no contexto da crise do socialismo com as reformas políticas e econômicas implantadas por Mikhail Gorbachev. A sede do poder da URSS era na capital russa, Moscou. A Rússia, república mais poderosa, comandou a URSS. Porém, foi após a 2ª Guerra Mundial, a União Soviética se tornou a segunda maior potência econômica e militar do mundo. Destacou-se também na corrida espacial e na produção de armas nucleares. Ficou atrás apenas dos Estados Unidos, principal adversário e representante do modelo capitalista. Ela era composta por 15 repúblicas, ocupando um território de, aproximadamente, 22 milhões de km².

Assim sendo, na década de 1980, a União Soviética possuía uma população ao redor de 290 milhões de habitantes. Os grupos étnicos com maior quantidade de habitantes eram os russos (145 milhões), ucranianos (44 milhões), usbeques (16 milhões), bielorrussos (10 milhões) e azeris (6 milhões) A perspectiva socialista da URSS A organização da União Soviética seguiu sempre o sistema político-econômico socialista. Havia um sistema político baseado num partido único (PCUS), que governava a URSS de forma centralizada e sem abrir espaço para opositores. Muito pelo contrário, o regime perseguiu e prendeu milhares de opositores políticos, principalmente até a década de 1970. Desta forma, a economia era estatizada, ou seja, todos os meios de produção (indústrias, fazendas, bancos, etc.) eram controlados pelo governo. Os salários também eram controlados pelo governo, de forma que houvesse uma equiparação salarial, evitando assim a formação de desigualdades sociais. URSS na Segunda Guerra Mundial Com isso, a União Soviética ficou ao lado dos aliados durante o conflito. Junto com Estados Unidos e Inglaterra, foi de extrema importância no combate ao regime nazista de Hitler. Após a o conflito, já como uma das principais potências vencedoras, exerceu grande influência nos países do leste europeu. Declínio da União Soviética Até a década de 1970, a União Soviética apresentou um formidável desenvolvimento econômico. Porém, na década de 1980 a crise começou a ameaçar a grande potência socialista. As indústrias ultrapassadas não conseguiram acompanhar o desenvolvimento tecnológico necessário para abastecer aquela imensa população. A falta de produtos, principalmente alimentos e bens de consumo, passou a ser constante e gerar grande insatisfação popular. Portanto, o crescimento dos movimentos separatistas, principalmente nas repúblicas bálticas, crescia colocando em risco a unidade política da URSS. Buscando resolver os graves problemas políticos e econômicos, o presidente Mikhail Gorbachev implantou uma série de reformas na URSS. Porém, estas reformas não apresentaram grandes efeitos positivos e a crise continuou. Desta forma, em dezembro de 1991, após algumas repúblicas declararem independência da URSS, foi assinado o acordo de Minsk que dissolveu a União Soviética e criou a CEI - Comunidade dos Estados Independentes, chegando ao o fim da União Soviética.  

A formação do período Entreguerras, constitui uma fase da História do século XX que vai do final da Primeira Guerra Mundial até o início da Segunda Guerra Mundial, ou seja, entre 1918 a 1939. Este período é marcado por vários acontecimentos mundiais de extrema importância para entendermos a História mundial dos anos seguintes. Sendo assim, dentro dessa perspectiva, ocorreu os seguintes eventos:  Tratado de Versalhes (1919), impôs várias sanções e restrições à Alemanha, tais como: perda de colônias na África, entrega da região da Alsácia Lorena à França, limitação do exército alemão, pagamento de indenização pelas perdas provocadas aos aliados.  Fascismo na Itália, os fascistas ganham força na Itália sob a liderança de Benito Mussolini. Em 1922 ocorre a Marcha sobre Roma e os fascistas assumem o poder na Itália.  Em 1929 é assinado o Tratado de Latrão na Itália. Neste documento o papa Pio XI reconhece a Itália como país e Mussolini concede ao Vaticano a soberania como Estado Independente.  Em 1929 ocorre a Quebra da Bolsa de Valores de Nova Iorque e a crise econômica afeta a economia de vários países do mundo todo, inclusive a brasileira.  Nas eleições parlamentares alemãs de 1930, o Partido Nacional Socialista (nazista) torna-se o partido com maior representação no Parlamento Alemão. Em 1933, Adolf Hitler torna-se chanceler da Alemanha e começa a implantar o regime nazista na Alemanha e, futuramente nos países ocupados.  Em 1933, entra em vigor o “New Deal”, plano econômico criado pelo governo Roosevelt para tirar a economia norte americana da recessão.  Em 1936 tem início a Guerra Civil Espanhola. No ano seguinte, aviões alemães bombardeiam a cidade espanhola de Guernica. Era o apoio de Hitler aos franquistas contra os republicanos.  Em 1938, a Alemanha anexa a Áustria. No ano seguinte, a Polônia é invadida pela Alemanha. França e Inglaterra declaram guerra à Alemanha. Começa a Segunda Guerra Mundial. Ideologias e práticas políticas: liberalismo, socialismo, nacionalismo e totalitarismo Quando pensamos em ideologias e práticas políticas, o liberalismo é uma teoria política e social que enfatiza fundamentalmente os valores individuais da liberdade e da igualdade. Para os liberais, todo indivíduo têm direitos humanos inatos. Portanto, o governo tem o dever de respeitar tais direitos e deve atuar principalmente para resolver disputas quando os interesses dos indivíduos se chocam.

De acordo com a filosofia política liberal, a sociedade e o governo devem proteger e promover a liberdade individual, em vez de impor constrangimentos. A pluralidade e a diversidade devem ser encorajadas e a sociedade deve ser igual e justa na distribuição de oportunidades e recursos. O liberalismo é, portanto, uma teoria individualista, pois entende que o indivíduo tem prioridade sobre o coletivo. Quando pensamos e analisamos o socialismo, precisamos compreender que ele é um sistema política e econômico baseado na igualdade entre os indivíduos. Desta forma, ele propõe a distribuição igualitária de renda, extinção da propriedade privada, socialização dos meios de produção, economia planificada e, além disso, a tomada do poder por parte do proletariado. Portanto, o pensamento político no socialismo visa uma sociedade sem classes, onde bens e propriedades passam a ser de todos. O objetivo é acabar com as grandes diferenças econômicas entre os indivíduos, ou seja, a divisão entre pobres e ricos. Quando pensamos em formação do imaginário nacionalista, precisamos perceber que dentro das Américas, o Estados Unidos são os mais nacionalistas, logo, são exemplos para os demais. Ao pensar na formação desse pensamento, precisamos observar que um dos fenômenos sociais recentes mais problematizados pelas disciplinas das Ciências Sociais, refere-se ao nacionalismo e os movimentos sociais oriundos deste. Sendo assim, isso não acontece por acaso, pois, afinal de contas, a nação à qual pertencemos é geralmente a primeira forma que utilizamos para nos identificar quando estamos em outro país, não é verdade? O nacionalismo, portanto, de forma resumida, seria o sentimento de pertencimento de um sujeito a um grupo tanto por proximidade quanto por vínculo racial, linguístico ou histórico. Assim sendo, trata-se de uma ideologia que exalta o Estado nacional ao qual pertence o indivíduo em detrimento da imagem do que é estrangeiro. Ao analisarmos a formação do totalitarismo, precisamos compreender que sua prática, ocorre entre correntes doutrinárias diferentes. Sendo assim, o termo totalitarismo passou a ser utilizado em meados do século XX para designar regimes políticos muito autoritários, capazes de controlar não só o poder do Estado, como também todo o corpo social de uma nação, incluindo suas esferas privadas. Portanto, diferentemente de outras tiranias do passado, o totalitarismo carrega como característica única essa capacidade de embrenhar-se em todo o tecido social, exercendo poder em todas suas partes. Há, na Sociologia Política, uma longa discussão sobre quais regimes poderiam ser efetivamente considerados como totalitários. Entretanto, existe um consenso em torno da ideia de que o nazismo alemão e o stalinismo soviético foram os maiores exemplos de regimes totalitários já vividos. HISTÓRIA

O PERÍODO ENTREGUERRAS; AS DEMOCRACIAS LIBERAIS E OS REGIMES TOTALITÁRIOS.

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FIQUE ATENTO!

O debate entre teorias é muito comum nas provas, então, construa uma espinha dorsal que você consiga definir cada uma das vertentes, e com isso, você terá mais condições de produzir uma boa prova.

HISTÓRIA

Do sentimento nacionalista aos extremismos (fascismo, nazismo, stalinismo)

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A formação do sentimento nacionalista e contemplação dos extremismos, podemos observar o fascismo italiano, que se iniciou com Mussolini em 1919, com a fundação do PNF - Partido Nacional Fascista, que possuía inspiração anticomunista e antidemocrática, os fascistas entraram no governo italiano após a A Marcha sobre A Marcha sobre Roma, em 1922. Diante da numerosa multidão que o apoiava, Mussolini foi convidado a ser chefe do governo pelo rei Vítor Emanuel III. Com isso, Mussolini foi incorporando gradualmente o partido fascista ao governo, nomeando ministros dos membros fascistas, reformando a educação e captando adeptos entre os marginalizados. O governo fascista de Mussolini foi o primeiro regime totalitário de direita que surgiu na Europa e só terminou com a Segunda Guerra Mundial. Na contemplação do imaginário alemão, precisamos lembrar de Hitler foi a figura máxima do regime nazista que se instaurou na Alemanha a partir de 1933. Inspirado no fascismo italiano, o nazismo ainda acrescentou no seu programa a superioridade da raça ariana sobre às demais. O governo nazista promoveu ideias antissemitas, perseguindo e exterminando principalmente judeus. No entanto, também eliminou fisicamente deficientes físicos e intelectuais, comunistas, religiosos. Portanto, para contar com o apoio do Exército alemão, o nazismo propagou a ideia de “espaço vital”. Inicialmente, este compreendia os povos germânicos como austríacos e alemães que viviam na Tchecoslováquia. Depois, seria ampliado para o leste europeu e acabaria por iniciar a Segunda Guerra Mundial, com isso, o nazismo terminou em 1945 com o suicídio de Hitler  e o fim da Segunda Guerra Mundial. Com o advento da Revolução Russa de 1917 e após a morte de Lênin, iniciou-se o stalinismo na URSS com o poder concentrado nas mãos de Stálin. Ele eliminou seus adversários e foi galgando posições até chegar a ser a figura mais importante da União Soviética. Foi um dos regimes totalitários de esquerda que perdurou de 1927 a 1953 acabando com a liberdade civil no país. Com isso, Stálin transformou a União Soviética de um país agrário para uma potência industrial em uma década. No entanto, isto foi feito à base de coletivizações forçadas e do trabalho forçado dos dissidentes no Gulag, uma prisão especial para os que cometessem crimes políticos.

#FicaDica Comparar o fascismo, nazismo e stalinismo, permite a você, entender o processo de extremismo, independentemente de sua opção política/econômica.

A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL; A DESCOLONIZAÇÃO AFRO-ASIÁTICA; A GUERRA FRIA; A ESTRUTURA DE ESPOLIAÇÃO DA AMÉRICA LATINA. Segunda guerra mundial Dentro do contexto em que ocorre a Segunda Guerra Mundial, ocorrida entre os anos de 1939 e 1945, é assim chamada por ter se tratado de um conflito que extrapolou o espaço da Europa, continente dos principais países envolvidos. Além do norte da África e Ásia, o Havaí, território estadunidense, com o ataque japonês a Pearl Harbor, foi também palco de disputas territoriais e ataques inimigos. Sendo assim, para compreender o que levou à eclosão do conflito implica lembrar as consequências da Primeira Guerra, de 1914 a 1918, culminando com a derrota alemã e a assinatura, entre as potências europeias envolvidas, do Tratado de Versalhes (1919), que, culpando a Alemanha pela guerra, declarou a perda de suas colônias e forçou o desarmamento do país. Diante desse quadro, o país derrotado enfrenta grande crise econômica, agravada pela chamada de Grande Depressão, ou então, Crise de 29. Que foi iniciada nos Estados Unidos da América, que ao fim da Primeira Guerra tinham se estabelecido como a grande economia mundial e financiador da reconstrução da Europa devastada pela guerra, entraram em colapso econômico, levando consigo as economias de países dependentes da sua e agravando as dificuldades econômicas na Europa. Desta forma, esse agravamento da crise econômica aumentou o sentimento de derrota e fracasso entre alemães e alemãs, que viram nos ideais do Partido Nacional-Socialista dos Trabalhadores Alemães, o Partido Nazista, a saída para a situação enfrentada pelo país. A frente do Partido, fundado em 1920, estava Hitler, que chegou ao poder em 1933, defendendo ideias como a da superioridade do povo alemão, da culpabilização dos judeus pela crise econômica e da perseguição, isolamento e eliminação dos mesmos e de outros grupos como ciganos, homossexuais e deficientes físicos e mentais. Pregava ainda a teoria do espaço vital (Lebensraum), a qual defendia a unificação do povo alemão, então, disperso pela Europa e seria utilizada como justificativa para o expansionismo nazista. Portanto, também na Itália a crise econômica do Período Entreguerras (1919-1939) foi aproveitada por um grupo político antiliberal e anticomunista, que via na formação de um Estado forte a solução para os problemas econômicos e sociais. Tal grupo organizou-se como

Portanto, os países vencedores levaram oficiais nazistas a julgamento no Tribunal de Nuremberg, criado para esse fim, sob acusação de crimes contra a humanidade. Outra consequência da guerra foi a criação, em 1945, da ONU – Organização das Nações Unidas, cujo objetivo é mediar conflitos entre países a fim de evitar novas guerras.

FIQUE ATENTO!

A grande motivação para eclosão da Segunda Guerra Mundial, foi o Revanchismo entre as potências, desta forma, muitos historiadores relatam a Segunda Guerra, como uma extensão da Primeira. Descolonização e revoluções na África, nas Américas e na Ásia Quando pensamos em descolonização e revoluções na África, Américas e Ásia, precisamos lembrar que assim como a América do Sul, Central e do Norte, a África e Ásia, também foi colonizada pelos europeus, fato comum entre os citados é que todos foram colônias de exploração. A divisão do continente para exploração ocorreu na Conferência de Berlim, na Alemanha entre os anos de 1884 e 1885, nessa fizeram parte Inglaterra, França, Bélgica, Alemanha, Itália, Portugal e Espanha. Desta forma, a partir dessa conferência ficou definida a divisão geográfica dos respectivos territórios a serem explorados. O processo de exploração das colônias africanas durou muito tempo, as consequências atuais são derivadas de vários fatos históricos, sobretudo, da exploração. Sendo assim, no início do século XX, somente a Libéria havia alcançado a independência política em todo continente, isso prova o grau de dependência em relação às metrópoles e também o nível de atraso em desenvolvimento tecnológico, industrial e econômico em comparação aos outros continentes. O processo de independência das colônias em relação às metrópoles europeias é denominado historicamente como descolonização. Posterior a esse período, teve início uma modesta iniciativa de instaurar a independência e autonomia política das colônias, os primeiros a contemplar tal feito foi o Egito nos anos de 1920, além da África do Sul e Etiópia, ambos nos anos 1940. Com isso, um dos fatos que mais favoreceu o processo de descolonização da África foi sem dúvida a Segunda Guerra Mundial que ocorreu na Europa entre 1939 e 1945. Como esse conflito armado que aconteceu no continente europeu o mesmo sofreu com a destruição e o declínio econômico. Com isso, o enfraquecimento econômico e político de grande parte dos países europeus, especialmente aqueles que detinham colônias na África, foram aos poucos perdendo o controle sobre os territórios de sua administração. Assim sendo, esse fato deixa explícito que a perda de territórios se desenvolveu somente pelo motivo de reconstrução que muitos países necessitavam executar,

HISTÓRIA

Partido Fascista, liderado por Mussolini, que em 1922 foi nomeado primeiro-ministro pelo rei Vítor Emanuel III. Mussolini, chamado pelos italianos de duce, combateu rivais políticos e defendeu a expansão territorial italiana, culminando na invasão da Etiópia em 1935 e na criação da chamada África Oriental Italiana, anexada à Itália. Com isso, os dois líderes totalitários, Hitler e Mussolini, assinaram em 1936 um tratado de amizade e colaboração entre seus países. Estava formado o Eixo Roma-Berlim, que em 1940 passaria a ser Eixo RomaBerlim-Tóquio, marcando a aliança do Japão com os dois países europeus, formalizada com a assinatura do Pacto Tripartite, que garantia a proteção dos três países entre si. Estava formado o Eixo, que durante o conflito mundial enfrentaria os Aliados, aliança formada inicialmente por Inglaterra e França que mais tarde contou com a entrada de outros países, como os Estados Unidos, em 1941, após sofrer um ataque japonês na ilha de Pearl Harbor, seu território no Oceano Pacífico, a União Soviética, em 1941, quando a Alemanha de Hitler quebrou o pacto NaziSoviético de Não-Agressão assinado dois anos antes, e até mesmo o Brasil, que em 1942 saiu da neutralidade e entrou no conflito, em 1944 enviou combatentes da FEB – Força Expedicionária Brasileira para combater na Europa. Nessa perspectiva, os nazistas decidiram levar a teoria do espaço vital adiante, promovendo assim o expansionismo alemão, primeiramente com a anexação da Áustria, em 1938, depois com a tentativa de incorporar a região dos Sudetos, na Tchecoslováquia, pois ali viviam cerca de 3 milhões de falantes da língua alemã. França e Reino Unido acordaram com a Alemanha, na Conferência de Munique, a anexação de apenas 20% do território tcheco, mas Hitler não respeitou acordo, ocupando e em 1939 todo o país. O próximo passo foi a invasão da Polônia na tentativa de recuperar Danzig, cidade perdida pelos alemães na Primeira Guerra. França e Reino Unido exigiram que os alemães voltassem atrás e, diante da negativa de Hitler, declararam guerra à Alemanha em 3 de setembro de 1939. Tinha início o conflito mais destrutivo da história. Seguindo essa linha, os Aliados começaram a derrotar o Eixo em 1942. No Pacífico, Estados Unidos e Austrália derrotaram os japoneses. Em fevereiro de 1943, os nazistas perderam a batalha de Stalingrado, ou então, o “DIA A”, na União Soviética, e foram expulsos da Bulgária, Hungria, Polônia, Tchecoslováquia e Iugoslávia. Na África, Egito Marrocos e Argélia foram conquistados pelas forças Aliadas. Em julho do mesmo ano, Vitor Emanuel III, rei da Itália, destituiu Mussolini do governo e assinou a rendição italiana aos Aliados. No dia 6 de junho de 1944, os Aliados desembarcaram na Normandia, França, na operação que ficou conhecida como “Dia D”. Era o início da libertação francesa e, no fim de agosto, Paris estava livre. Em 2 de maio de 1945, soviéticos e estadunidenses tomaram Berlim, dois dias depois do suicídio de Hitler e do alto-comando do Partido Nazista. Com isso, se iniciou o processo de rendição das tropas nazistas, colocando, assim, fim à guerra na Europa. Só o Japão resistia, mas, em agosto, diante das bombas atômicas jogadas pelos Estados Unidos em Hiroshima e Nagasaki, o imperador Hirohito se rendeu aos Aliados. Chegava ao fim a Segunda Guerra Mundial, deixando cerca de 50 milhões de mortos e 35 milhões de feridos.

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HISTÓRIA

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assim não podendo designar forças e recursos para o controle das metrópoles. Ligado à questão da guerra, surgiram grupos e movimentos que lutavam em busca da independência política, essa onde libertaria se dispersou por todo o continente e perdurou por vários anos. Posteriormente, o resultado foi a restituição dos territórios e surgimento de pelo menos 49 novas nações africanas. Entretanto, a luta pela independência se intensificou na década de 60, sempre marcada pelo derramamento de sangue, uma vez que nunca havia atos pacíficos. Mesmo com todas as adversidades, os países foram alcançando sua independência política, no entanto, a divisão dos territórios ficou definida a partir da concepção europeia que não levou em consideração as questões de ordem étnicas e culturais, desatenção que desencadeia uma série de conflitos em distintos lugares da África, isso por que antes dos europeus as tribos tinham suas próprias fronteiras e todos se respeitavam. Com a instauração das novas fronteiras algumas tribos foram separadas, grupos rivais agrupados, entre outros fatos que colocaram em risco a estabilidade política na região. Portanto, depois de longas décadas de lutas para alcançar a autonomia política e econômica, hoje a África conta com 53 territórios independentes, salvo o Saara Ocidental, que é um território de domínio do Marrocos. Para compreender a descolonização asiática, precisamos entender que para estruturar as colônias europeias no mundo foram necessários mais de quatro séculos, contando a partir do período das feitorias até a segunda metade do século XX. Portanto, a independência do continente asiático se deu por duas causas: o enfraquecimento das nações europeias após a Segunda Guerra Mundial e a eclosão de movimentos de luta pela independência. Sendo assim, o processo de descolonização asiático contou com o apoio norte-americano e soviético. Isso é explicado pelo fato de que naquele momento desenrolavase a Guerra Fria. Desse modo, ambos desejavam expandir suas áreas de influência do capitalismo e do socialismo, respectivamente, isso nos países que iriam emergir com a independência. Esse processo de descolonização asiática aconteceu quase que simultaneamente com a Segunda Guerra Mundial. Muitas colônias se tornaram independentes entre 1945 e 1950, das quais podemos citar: Índia, Paquistão, Sri Lanka, Filipinas, Indonésia, Vietnã, Laos. A China promoveu a revolução socialista, em consequência disso pôs fim a dominação inglesa, alemã e japonesa em seu território. Em 1945, a Coreia deixou de se submeter aos domínios japoneses. Essa ex-colônia japonesa se dividiu em 1948, formando dois países: Coreia do Norte e Coreia do Sul. Com isso, o Camboja tornou-se independente da França em 1953. A Malásia e Cingapura conseguiram se libertar da colonização inglesa entre os anos de 1957 e 1965. Sendo assim, as colônias onde hoje se encontra o Oriente Médio se submeteram aos domínios europeus por muito tempo. Países como Líbano e Síria tiveram suas independências oficializadas em 1943 e 1946, respectivamente.

Portanto, o restante dos países que integram o Oriente Médio obteve a independência somente após a Segunda Guerra Mundial. Com exceção do Irã, que teoricamente nunca foi colônia de nenhuma metrópole europeia. Deste modo, em razão de muitos anos de intensa exploração por parte das metrópoles europeias, as colônias se tornaram independentes, no entanto herdaram muitos problemas de caráter socioeconômico, os quais são percebidos até os dias atuais.

FIQUE ATENTO!

O processo de descolonização afro-asiático, está intimamente ligado ao cenário da Guerra Fria, pois quando um país era descolonizado, por sua vez, se tornava parceiro de seu emancipador. Guerra fria e o fim do estado soviético e seus desdobramentos Logo após o término da Segunda Guerra Mundial, o mundo viu a eclosão da Guerra Fria, pois os Estados Unidos e a União Soviética disputaram a hegemonia política, econômica e militar no mundo. Com isso, a União Soviética possuía um sistema socialista, baseado na economia planificada, partido único (Partido Comunista), igualdade social e falta de democracia. Já os Estados Unidos, a outra potência mundial, defendia a expansão do sistema capitalista, baseado na economia de mercado, sistema democrático e propriedade privada. Na segunda metade da década de 1940 até 1989, estas duas potências tentaram implantar, em outros países, os seus sistemas políticos e econômicos. Sendo assim, a definição para a expressão “guerra fria” é: um conflito que aconteceu apenas no campo ideológico, com ausência de embate militar declarado e direto entre EUA e URSS. Até mesmo porque, estes dois países estavam armados com centenas de mísseis nucleares. Um conflito armado direto significaria o fim dos dois países e, provavelmente, da vida no planeta Terra. Porém, ambos acabaram alimentando conflitos em outros países como ocorreu, por exemplo, na Coreia e no Vietnã. No decorrer do conflito, ocorreu a Paz Armada, esse foi um período no qual as duas potências envolveramse numa corrida armamentista, espalhando exércitos e armamentos em seus territórios e nos países aliados. Enquanto houvesse um equilíbrio bélico entre as duas potências, a paz estaria garantida, pois sempre haveria o medo do ataque inimigo.  Assim sendo, nessa época, formaram-se dois blocos militares, cujos objetivos eram defender os interesses militares dos países membros. A OTAN - Organização do Tratado do Atlântico Norte (surgiu em abril de 1949) era liderada pelos Estados Unidos e tinha suas bases nos países membros, principalmente na Europa Ocidental. O Pacto de Varsóvia era comandado pela União Soviética e defendia militarmente os países socialistas. No desenvolvimento do conflito entre EUA e URSS, eles travaram uma disputa muito grande no que se refere aos avanços espaciais. Ambos corriam para tentar atingir

Portanto, com a falta de democracia, o atraso econômico e a crise nas repúblicas soviéticas acabaram por acelerar a crise do socialismo, no final da década de 1980. Em 1989, caiu o Muro de Berlim e as duas Alemanhas foram reunificadas. No começo da década de 1990, o então presidente da União Soviética, Mikhail Gorbachev, começou a acelerar o fim do socialismo naquele país e nos aliados. Com reformas econômicas, acordos com os EUA e mudanças políticas, o sistema foi se enfraquecendo. Era o fim de um período de embates políticos, ideológicos e militares. O capitalismo, vitorioso, aos poucos, foi sendo implantado nos países socialistas. Cuba, China e Coreia do Norte permaneceram socialistas. A estrutura de espoliação da América Latina. Quando pensamos em espoliação, devemos entender que ela é substantivo feminino para apropriação ilegal de algo que não lhe pertence, sendo assim, ação de privar uma pessoa de alguma coisa que lhe pertence por direito, através de violência ou fraude. Sendo assim, é aquilo que foi ilegalmente apropriado. Ação ou efeito de espoliar, de privar alguém da posse do que lhe pertence, a etimologia da palavra vem do latim spoliationis, que significa “usurpação, roubo”. Para compreendermos esse processo, vamos fazer um breve recuo histórico, pois o Imperialismo NorteAmericano é um termo que se refere à influência econômica, política, social, militar e cultural dos EUA – Estados Unidos da América exercem sobre o mundo atualmente, partindo do pressuposto que este país impõe seu poder de forma imperialista. Esse conceito se popularizou após o fim da Guerra Hispano-Americana de 1898. Os proponentes deste conceito vão desde teóricos clássicos do imperialismo no marxismo, que veem tal fenômeno como subproduto do capitalismo, até teórico liberais e conservadores contemporâneos em suas análises sobre a política externa dos Estados Unidos. Esses termos têm, na maioria das vezes, uma conotação negativa, especialmente quando se discute a superioridade militar norte-americana. Desta forma, a espoliação da América Latina, retrata o “surgimento” do imperialismo Americano que após a segunda 1939 a1945, guerra mundial assumiu o lugar da Europa se tornando dominante na América do Sul com sua política de absorção de todas as matérias primas, facilitando empréstimos e dominando financeiramente a região.

#FicaDica Os EUA já exerciam uma posição de dominação nas Américas, mas nesse período pós-Segunda Guerra, ganha mais projeção.

Assim sendo, a dominação continuou com a inserção de fábricas americanas em todos os países latinos com a introdução de filiais das  empresas trazendo ao povo o estilo de vida americano e fazendo uma concorrência

HISTÓRIA

objetivos significativos nesta área. Isso ocorria porque havia uma grande disputa entre as potências, com o objetivo de mostrar para o mundo qual era o sistema mais avançado do ponto de vista tecnológico e espacial. No ano de 1957, a URSS lançou o foguete Sputnik, com um cão dentro. A cadela Laika foi o primeiro ser vivo a ir para o espaço. Em 1961, a União Soviética colocou, pela primeira vez na história, um ser humano, o astronauta Iuri Gagarin, viajando no espaço. Oito anos depois, em 1969, o mundo todo pôde acompanhar, pela televisão, a chegada do homem à Lua com a missão espacial norteamericana. Desta forma, os EUA lideraram uma forte política de combate ao comunismo em seu território e no mundo. Usando o cinema, a televisão, os jornais, as propagandas e até mesmo as histórias em quadrinhos, divulgaram uma campanha, que valorizava o “American Way of Life”. Vários cidadãos americanos foram presos ou marginalizados por defenderem ideias próximas ao socialismo. O Macarthismo, comandado pelo senador republicano Joseph McCarthy, perseguiu muitas pessoas nos EUA. Essa ideologia também chegou aos países aliados dos EUA, como uma forma de identificar o socialismo com tudo que havia de ruim no planeta. Com isso, a URSS não foi diferente, já que o Partido Comunista e seus integrantes prosseguiram, prenderam e até mataram todos aqueles que não seguiam as regras estabelecidas pelo governo. Sair destes países, por exemplo, era praticamente impossível. Um sistema de investigação e espionagem foi muito usado por ambos os lados. Enquanto a espionagem norte-americana cabia aos integrantes da CIA, os funcionários da KGB faziam os serviços secretos soviéticos. No decorrer das rivalidades, a Alemanha foi dividida em duas áreas de ocupação entre os países vencedores. A RDA - República Democrática da Alemanha, com capital em Berlim, ficou sendo zona de influência soviética e, portanto, socialista. A RFA - República Federal da Alemanha, com capital em Bonn (parte capitalista), ficou sob a influência dos países capitalistas. A cidade de Berlim foi dividida entre as quatro forças que venceram a guerra: URSS, EUA, França e Inglaterra. Em 1961, foi levantado o Muro de Berlim, para dividir a cidade em duas partes: uma capitalista e outra socialista. Dentro dessa perspectiva, em 1946, Winston Churchill, que era o primeiro ministro britânico, fez um famoso discurso nos Estados Unidos, usando a expressão “Cortina de Ferro” para se referir à influência da União Soviética sobre os países socialistas do leste europeu. Churchill defendia a ideia de que, após a Segunda Guerra Mundial, a URSS se transformou na grande inimiga dos valores ocidentais (democracia e liberdade, principalmente). Posteriormente, as duas potências desenvolveram planos para desenvolver economicamente os países membros de seus blocos. No final da década de 1940, os EUA colocaram em prática o Plano Marshall, oferecendo ajuda econômica, principalmente através de empréstimos, para reconstruir os países capitalistas afetados pela Segunda Guerra Mundial. Já o COMECON foi criado pela URSS, em 1949, com o objetivo de garantir auxílio mútuo entre os países socialistas.

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desleal com as empresas locais que não possuíam desenvolvimento suficiente para contrapor um poderio desses. Portanto, a exploração americana não acabou com a implantação de seu parque industrial, o país apenas diversificou seu leque de atuação mantendo suas bases como ferrovias, energia elétrica, empréstimos e idealismo. Além do mais, nesse mesmo período, ocorre a ascensão de regimes ditatoriais, que foram “bancados” pelos nossos vizinhos do Norte.

A FASE DO PÓS-GUERRA; OS OPRIMIDOS DO TERCEIRO MUNDO; AS GRANDES LINHAS DO DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO DO SÉCULO XX. A fase denominada de Pós-Guerra, remete a denominação atribuída a períodos que se seguem a uma guerra. Normalmente, o período reflete as problemáticas causadas pela guerra, como crises sociais e econômicas, e as consequências políticas e geográficas do conflito bélico, como revoluções, golpes, perdas de território, dentre outros. Seguindo essa lógica, na historiografia  mais contemporânea, o pós-guerra quase sempre se refere ao período entre 1945 e 1970, ou seja, o período posterior a Segunda Grande Guerra Mundial, assim sendo, a expansão econômica desse período, ficou conhecida como o “boom econômico pós-guerra”, ou então, “Era de Ouro do capitalismo”. Assim sendo, foi um período de prosperidade econômica em meados do século XX, que ocorreu principalmente em países ocidentais. O declínio desse momento, ocorre com o colapso dos acordos de Bretton Woods em 1971, também destacamos a crise do petróleo de 1973, e o “crash” da bolsa em 1973-1974, o que levou à recessão da década de 1970. Estritamente definido, o período iniciou em 1945-1952, com crescimento global durando até 1971, embora existam alguns debates sobre a extensão do período, em países diversos, alguns começando tão cedo quanto 1945, e sobrepostos à ascensão das economias asiáticas do oriente nas décadas de 80 e 90. Portanto, durante esse tempo, houve crescimento económico elevado em todo o mundo; Europa Ocidental e países da Ásia Oriental, em particular com um crescimento anormalmente elevado e sustentado, juntamente com o pleno emprego.

HISTÓRIA

Pan-Africanismo e terceiro-mundismo

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O movimento conhecido como Pan-africanismo, é o nome dado a uma ideologia que acredita que a união dos povos de todos os países do continente africano na luta contra o preconceito racial e os problemas sociais é uma alternativa para tentar resolvê-los. Com isso, a partir dessa ideologia foi criada a Organização de Unidade Africana (1963), que tem sido divulgada e apoiada, majoritariamente, por afrodescendentes que vivem fora da África.

Seguindo essa lógica, dentre as propostas da ideologia está a estruturação social do continente por meio de um remanejamento étnico na África, unindo grupos separados e separando grupos rivais, por exemplo, tendo em vista que isso aconteceu durante a divisão continental imposta pelos colonizadores europeus. Além do resgate de práticas religiosas, como culto aos ancestrais e incentivo ao uso de línguas nativas, anteriormente proibidos pelos colonizadores. Desta forma, na realidade, o pan-africanismo é um movimento de caráter social, filosófico e político, que visa promover a defesa dos direitos do povo africano, constituindo um único Estado soberano para africanos que vivem ou não na África. Dentro dos quais, os principais idealizadores da teoria pan-africanista foram Edward Burghardt Du Bois e Marcus Musiah Garvey. No ano de 2002 instituiu-se de maneira oficial a União Africana em substituição à Organização da Unidade Africana. No ano seguinte, a união tomou iniciativas agressivas em relação a possíveis soluções para as crises da região, além de incentivar a integração entre os países. Portanto, o objetivo da União Africana é implantar um continente livre para a circulação de pessoas, um Parlamento continental, um tribunal pan-africano e um Banco Central, para que no futuro possa circular uma moeda única, intenções pautadas nos moldes da União Europeia. Destarte, o fortalecimento da África no século XXI requer um enorme esforço, tendo em vista que o continente é assolado pela pobreza, miséria, guerras, doenças, corrupção. Portanto, erguer esse continente é um grande desafio e, por isso, o agrupamento dos países pode trazer resultados positivos. Já quando pensamos em Terceiro-Mundismo, devemos destacar que ele é uma corrente no pensamento político de Esquerda, que considera a divisão entre nações desenvolvidas, classicamente liberais, e nação em desenvolvimento, ou do “terceiro mundo” de grande importância política. Desta forma, essa ideologia costuma promover o apoio a nações-estado do terceiro-mundo ou movimentos de libertação nacional contra nações ocidentais ou seus “representantes”. O embasamento teórico desse ponto de vista é a visão de que o capitalismo contemporâneo é essencialmente imperialista. Assim, a resistência ao capitalismo implicaria na resistência aos avanços das nações capitalistas desenvolvidas sobre as outras. A emergência das economias periféricas e a nova ordem social Ao pensarmos em economias periféricas, devemos demarcar existência várias expressões para designar os países de menor desenvolvimento, tais como subdesenvolvidos, terceiro mundo, pobres, entre outros. Há também uma forma bastante difundida para a classificação de países com características econômicas inferiores, denominada de economias periféricas, que se difere das economias centrais, ou seja, de países desenvolvidos. Sendo assim, essa expressão surgiu na década de 50, na América Latina, estabelecendo uma ligação entre o sistema capitalista e seus reflexos negativos

transcendem seu âmbito de ação e requerem cada vez mais formas internacionais de governança. De outro lado, as regiões e localidades reclamam uma maior autonomia. A situação atual do mundo expressa essa dupla tendência de universalização e descentralização na tomada de decisões. Desta forma, como é que o Brasil se insere neste desafiante cenário? O Brasil precisa realizar profundas transformações sociais que garantam uma maior democracia participativa e eliminem os extremos de pobreza e riqueza, ao mesmo tempo em que deve aprofundar os processos de integração regional e promover mudanças nas estruturas de governança mundial.

FIQUE ATENTO!

As transições sociais ocorridas no mundo contemporâneo, geraram uma nova perspectiva em esfera global, em especial, no que tange as interações econômicas mundiais. As grandes linhas do desenvolvimento científico e tecnológico do século XX Ao pensarmos no século XX, devemos lembrar que foi um período de grandes avanços tecnológicos e científicos, sendo assim, promoveu um cenário de grande alteração no panorama mundial. Para compreender esse processo evolutivo, vamos enquadrar os avanços do século em quatro categorias, sendo elas:  Utilitários  Tecnológicos  Científicos  Médicos Sendo assim, dentre os primeiros podemos incluir a popularização do automóvel, o avião, o cinema, o rádio, a TV, o telefone, a máquina de lavar, e o ar condicionado. Na segunda perspectiva, destacamos a produção de armas e dos reatores nucleares, podemos incluir também o laser, a TV de plasma e a TV digital. Já no grupo dos científicos tivemos os voos espaciais, com a chegada do homem à Lua e com satélites artificiais visitando vários corpos celestes, inclusive alguns fora do nosso sistema solar e também a sistematização do uso dos computadores. Ademais, no quarto grupo, o dos avanços médicos, destacamos a descoberta dos antibióticos, a dos contraceptivos orais, e o grande progresso alcançado com as novas técnicas de tratamento para várias enfermidades até então irreversíveis, como vários tipos de câncer, o Mal de Parkinson e as doenças do colágeno, dentre outras. 

FIQUE ATENTO!

O processo de evolução tecnocientífico do século XX, revolucionou o pensamento da humanidade e suas benfeitorias.

HISTÓRIA

relacionados às desigualdades sociais, desse modo as economias periféricas ficariam fora do desenvolvimento e da acumulação de capitais, ou seja, da prosperidade econômica. Lembrando que muitos países que se configuram socialistas, como Coréia do Norte e Cuba, também enfrentam o problema da pobreza, deixando evidente a ineficácia da ideia de que apenas o capitalismo é responsável pela pobreza. Ademais, dentro desse mesmo contexto, foi criada uma expressão para designar outra categoria de países, denominados de semiperiferia, nos quais se enquadram um grupo de nações que possui características de subdesenvolvimento, porém já alcançou um nível mais elevado de industrialização, podemos destacar nesse grupo Turquia, Índia, Brasil, Argentina, México entre outros. Seguindo essa lógica, existem muitos países subdesenvolvidos e de economias periféricas se encontram localizados geograficamente no hemisfério sul, às vezes são referidos como países do sul, ou seja, subdesenvolvidos. Com isso, partindo dessa afirmação fica fácil identificar os países e continentes de economia e industrialização frágeis, localizados, sobretudo, no Continente Africano, América Latina, Ásia e alguns países da Oceania. Faz-se necessário ressaltar que essa condição dos continentes mencionados são heranças do processo passado de colonização e descolonização. Deste modo, um país de economia periférica é o retrato de um baixo nível de industrialização, apesar de que nas últimas décadas esse panorama tenha se modificado um pouco. Os países de economias periféricas geralmente têm sua atividade econômica restrita à produção primária (agricultura, pecuária, extração de recursos naturais, mineração), quando existem indústrias a produção se resume em bens de consumo não-duráveis. Outrossim, apesar de estarmos em pleno século XXI, muitos países ingressaram somente agora na perspectiva da Primeira Revolução Industrial, isso significa que suas indústrias produzem mercadorias de baixa tecnologia como tecidos, móveis, bebidas, alimentos entre outros. Poucas foram as economias desse grupo de países que ingressaram na Segunda Revolução Industrial que tem como base de produção a fabricação de automóveis, eletrodomésticos entre outros bens de consumo. Portanto, esse atraso de industrialização em relação às grandes economias mundiais é denominado de industrialização tardia ou retardatária, isso quer dizer que essas economias só entraram muito depois da Primeira Revolução Industrial, que teve início no final do século XVIII, início do século XIX, na Inglaterra, portanto são quase cem anos de atraso em relação aos primeiros países a se industrializar como Inglaterra, Alemanha, França, Bélgica entre outros. Quando analisamos a formatação da Nova Ordem Social, analisamos as profundas transformações científico-técnicas representam um importante aspecto da nova sociedade contemporânea. Um outro aspecto fundamental é o reconhecimento da crescente interdependência dos povos da terra. Sendo assim, o Estado Nacional, produto das transformações da sociedade moderna, confrontase com uma nova situação. De um lado, os problemas

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HISTÓRIA

O PETRÓLEO, O ORIENTE MÉDIO E AS LUTAS RELIGIOSAS.

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Para analisarmos o Oriente Médio, precisamos primeiro situar a sua localização, ele fica localizado porção oeste do continente asiático, conhecida como Ásia ocidental. Possuindo uma extensão territorial de mais de 6,8 milhões de quilômetros quadrados, com população estimada de 270 milhões de habitantes. É composta por 15 países: Afeganistão, Arábia Saudita, Bahrain, Catar, Emirados Árabes Unidos, Iêmen, Irã, Iraque, Israel, Jordânia, Kuwait, Líbano, Omã, Síria, Turquia. Dentro do território correspondente ao Oriente Médio, o petróleo é o principal produto responsável pela economia dos países do Oriente Médio. Nessa região está localizada a maior concentração mundial dessa fonte energética (aproximadamente 65% de todo o petróleo mundial). Essa grande quantidade de petróleo, aliada a fatores econômicos e políticos, criou as condições para a formação, em 1960, de um dos mais importantes cartéis do mundo atual, a OPEP - Organização dos Países Exportadores de Petróleo. Ademais, uma outra atividade econômica importante no Oriente Médio é a agropecuária. Por ser realizada dominantemente de forma tradicional, com uso de pouca tecnologia e mecanização, essa atividade incorpora cerca de 40% da população economicamente ativa. O predomínio de climas áridos e semiáridos na região é bastante prejudicial para o desenvolvimento dessa atividade econômica. Mas, devemos destacar também, a atividade industrial no Oriente Médio apresenta pouca expressividade. Nos países petrolíferos, há a existência de refinarias e petroquímicas. Outras indústrias se relacionam aos setores mais tradicionais, como o têxtil e o alimentício. E, por fim, o turismo é outra atividade que vem apresentando importância para alguns países do Oriente Médio, a exemplo de Israel e Turquia, que recebem cerca de 2,5 milhões de turistas por ano. Dentro da região do Oriente Médio, devemos destacar um forte cenário conflituoso na religião, caracterizado também pela instabilidade política e o risco constante de conflitos. A maioria dos conflitos se sucede há muito tempo na história, os motivos são os mais variados possíveis. Mas, sem dúvida, o principal motivo que desencadeia tantos conflitos são as divergências religiosas. Afinal, foi nesse subcontinente surgiram as três maiores religiões monoteístas (doutrina ou corrente religiosa que reconhece a existência de um único Deus) do mundo, são elas: o islamismo, o cristianismo e o judaísmo. O islamismo é a religião que detém o maior número de adeptos no Oriente Médio, são aproximadamente 253 milhões de pessoas. Assim, é possível notar que o cristianismo e o judaísmo figuram como minorias religiosas nessa porção do mundo. Portanto, as pessoas que se convertem ao islamismo são chamadas de mulçumanos ou islamitas. A religião islâmica é o principal elemento cultural na região, fazendo com que seja o princípio fundamental e

verdadeiro. O islamismo teve início na Arábia Saudita e logo se dispersou por todo o Oriente Médio, a partir do século VII. Os Árabes foram os primeiros fiéis, e pregaram a religião por todo o Oriente Médio. Desta forma, desde sua fundação até os dias atuais, o islamismo já atingiu a África, parte da Ásia, em países com grande população absoluta, como a Índia, Indonésia e Malásia. Além de seguidores em países da Europa, como Espanha e Inglaterra. Existem cerca de 900 milhões de mulçumanos fora do Oriente Médio. Atualmente, é a religião que mais cresce no mundo, sendo a segunda maior do planeta. O conjunto de países que possui como religião predominante o islamismo recebe o nome de mundo islâmico.

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. Nos primeiros anos da década de 1930, o mundo assistiu a uma grave crise econômica que atingiu boa parte do mundo capitalista. Para combatê-la o governo dos Estados Unidos da América adotou um conjunto de medidas que ficou conhecido como New Deal. Esse programa a) diminuiu a intervenção do Estado na economia. b) aumentou a intervenção do Estado na economia. c) retirou a presença do Estado da economia. d) tornou a economia americana mais liberal. e) provocou a quebra da Bolsa de Valores de Nova Iorque, dando origem ao episódio que ficou conhecido como a “quinta-feira negra”. Resposta: Letra B. Somente a proposição [B] está correta. Em 1929 ocorreu a “Grande Crise” de produção que quebrou a bolsa de valores de Nova York e todo o mundo capitalista (exceto a URSS liderada por Stálin). Em 1932 Franklin Delano Roosevelt, do Partido Democrata, foi eleito presidente dos EUA. Apoiado nas ideias do economista inglês Keynes, Roosevelt criou o New Deal, um plano economista para tirar o país da crise. Tal plano consistia em uma intervenção do Estado na economia atuando na gerando empregos, moradia, transportes, entre outros. As demais alternativas estão incorretas. Foi a crise do Estado liberal e o surgimento do Welfare State ou o Estado do bem estar social. 2. Entre o final da Segunda Guerra Mundial e o final da década de 1960, o número de Estados internacionalmente reconhecidos na Ásia quintuplicou. Na África, onde havia um país independente em 1939, agora eram cerca de cinquenta. O mapa do globo transformou- se de modo impressionante nesse período. O fenômeno descrito pode ser explicado pela(o) a) dependência cultural e social das regiões do terceiro mundo. b) crescimento industrial e populacional dos dois continentes. c) desestabilização política e econômica dos países europeus.

d) intervencionismo militar e messiânico dos estadunidenses. e) unificação religiosa e étnica dos povos nativos regionais.

A afirmativa [IV] está incorreta porque os Acordos de Camp David foram costurados pelos EUA na tentativa de promover a paz entre Egito e Israel e não fazem parte do contexto de Guerra Fria.

Resposta: Letra C. A descolonização afro-asiática foi possibilitada, dentre outros fatores, pela fragilidade das potências europeias devido às consequências da Segunda Guerra Mundial.

4. Ao longo do século XIX, diversos países praticaram uma política de expansionismo imperialista que interferiu na trajetória histórica de sociedades em todos os continentes. Sobre esse processo, assinale a única alternativa correta.

A charge representa o fenômeno chamado Guerra Fria, que, a partir de 1948, promoveu a divisão do mundo em dois blocos antagônicos: o Bloco Ocidental capitalista, liderado pelos Estados Unidos, e o Bloco Oriental socialista, sob a influência da União Soviética. Sobre esse contexto, considere que as afirmações a seguir listam fatores que contribuíram com o processo de acirramento da rivalidade. I. A criação do COMECON (1948), em oposição ao plano Marshall (1947). II. A assinatura do pacto de Varsóvia (1955) como contrapartida ao seu equivalente ocidental, a OTAN (1949). III. A eclosão de grandes conflitos internacionais (Coreia, Vietnã, Oriente Médio) que levaram ao afastamento do bloco comunista da ONU. IV. A tentativa de desarmamento mundial, a partir dos Acordos de Camp David, firmados entre os Estados Unidos e a República Popular da China. Está correto apenas o que se afirma em: a) I e II. b) II e III. c) III e IV. d) I e IV. e) II e IV. Resposta: Letra A. A afirmativa [III] está incorreta porque os chamados conflitos laterais da Guerra Fria – em especial na Coréia e no Vietnã – acirraram as disputas ideológicas e territoriais entre EUA e URSS, mas não afastaram nenhum dos dois lados da ONU, intermediadora dos conflitos;

a) O expansionismo, nesse momento, estava associado ao desenvolvimento da industrialização e à expansão do capital financeiro, o que significava ampliar o mercado consumidor, garantir o controle sobre áreas fornecedoras de matérias-primas estratégicas e encontrar novas áreas de investimento. b) A principal justificativa desse expansionismo foi a ideia de civilização, tendo os povos conquistados acolhido os conquistadores como seus salvadores frente a um destino de pobreza e miséria. c) A relação econômica entre a metrópole e a colônia estava baseada na pratica do monopólio comercial que os primeiros exerciam sobre os segundos. d) O controle das áreas coloniais nesse momento obedecia a uma lógica econômica e, por isso, não houve significativos deslocamentos de população entre as regiões metropolitanas e coloniais. e) A resistência ao colonialismo no século XIX foi vitoriosa, pois as populações locais conseguiram articular alianças políticas e militares que impediram a vitória das potências industriais. Resposta: Letra A. O principal objetivo das nações imperialistas no século XIX era a busca por mercados consumidores e matérias-primas. 5. A Conferência de Berlim, realizada na Alemanha em 1885, sacralizou o processo de partilha da África. Dela fizeram parte a Inglaterra, Franca, Bélgica, Alemanha, Itália, Portugal e Espanha. A geopolítica imposta ao Continente Africano gerou, nas décadas posteriores, o sentimento anticolonialista, pois: a) a situação de supremacia europeia definiu-se diplomaticamente, garantindo a prerrogativa de defesa dos direitos civis dos países que negassem o princípio de protetorado que as potencias do Norte queriam implantar nas colônias do Atlântico Sul, assegurando aos africanos a liberdade de expressão. b) os territórios afro-asiáticos a serem explorados formaram a Aliança Nacional Libertadora e apoiados pelos Estados Islâmicos resistiram ao domínio europeu transformando o Norte da África em um campo intercultural, onde cristãos e muçulmanos buscavam a supremacia. c) a luta pela independência das colônias africanas transformou-se posteriormente em objeto de debate local e global, ora de orientação capitalista, ora de orientação socialista, mesclados aos discursos locais nacionalistas, representados por diferentes projetos políticos.

HISTÓRIA

3. Observe a imagem a seguir.

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d) o nível de atraso no desenvolvimento tecnológico, industrial e econômico africano em comparação aos outros continentes deixou de existir graças aos empreendimentos dos países capitalistas nas áreas de dominação, assinalando o avanço bem sucedido do capitalismo em relação ao socialismo. e) o processo de independência das colônias em relação às metrópoles europeias foi assegurado através das reedições da Conferência, que a cada ano estabelecia um plano de metas de desenvolvimento local garantindo para as partes envolvidas igual partilha dos recursos naturais. Resposta: Letra C. Somente a proposição [C] está correta. A questão remete ao Imperialismo e o Neocolonialismo bem como a Conferência de Berlim de 1885. Os países capitalistas ricos inseridos na Segunda Revolução Industrial (aço, petróleo e eletricidade) aumentaram muito sua produção industrial e o desemprego. Daí a necessidade de expandir em busca de matéria prima, mercado consumidor, escoar o excedente populacional e investir capitais. Neste sentido, a África foi dividida pelas potências capitalistas através da Conferência de Berlim de 1885. Depois de duas guerras mundiais em que o continente europeu sofreu muito no campo da economia, as colônias apoiadas em ideias nacionalistas lutaram pela independência em um processo conhecido como “Descolonização” que se deu dentro da Guerra Fria o que contribuiu para as guerras civis na África. 6. A segunda metade do século XIX e os primeiros anos do século XX, antes da Primeira Guerra Mundial (19141918), ficaram conhecidos como Belle Époque (Bela Época, em tradução livre) em razão da prosperidade europeia e das inúmeras inovações tecnológicas. Entre as diversas inovações dessa época, estão as ferrovias e os sistemas de metrô. O primeiro metrô foi o de Londres (1863), inicialmente movido a vapor e eletrificado em 1890, seguido por outros sistemas semelhantes, como o de Paris (1900). A prosperidade e desenvolvimento da Europa nesse período podem ser atribuídos, principalmente,

HISTÓRIA

a) às guerras e conflitos com países americanos. b) à disputa por hegemonia com os Estados Unidos. c) às excelentes condições de trabalho nas fábricas. d) aos empréstimos obtidos de países como o Japão. e) à corrida imperialista, explorando recursos de colônias.

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Resposta: Letra E. A questão se refere às grandes inovações tecnológicas do final do século XIX no contexto da Belle Époque. A partir da segunda metade do século XIX, a Europa entrou na Segunda Revolução Industrial (aço, petróleo e eletricidade), formou-se o Capitalismo Monopolista e Financeiro, surgiram inovações tecnológicas como o rádio, o cinema, o carro, avião, entre outras tantas invenções. As potências capitalistas foram em busca de mercado consumidor, matéria prima e um lugar para investir capital e escoar o excedente populacional. Daí começou a corrida imperialista que culminou na Primeira Guerra Mundial.

7. Até a Primeira Guerra Mundial (1914-1918), a Europa era o centro cultural e econômico do mundo. Após a Guerra, o eixo econômico mundial passou para os Estados Unidos que despontaram como uma potência econômica e militar. Essa mudança pode ser atribuída ao fato de que: a) os Estados Unidos só entraram na guerra após a saída da Rússia, em 1917; ajudaram a definir a vitória e saíram como uma economia fortalecida e poucas perdas militares. b) os Estados Unidos passaram a comprar toda a produção industrial dos países europeus. c) os Estados Unidos tiveram muitas batalhas no seu território e mostraram superioridade militar. d) os Estados Unidos desenvolveram tecnologia militar, inclusive a bomba atômica. e) os países europeus se tornaram dependentes da tecnologia americana. Resposta: Letra A. Somente a proposição [A] está correta. A questão remete a participação dos Estados Unidos na Primeira Guerra Mundial. A guerra começou em junho de 1914. A Tríplice Aliança (Alemanha, Itália e Império Austro-húngaro) contra a Tríplice Entente (Inglaterra, França e Rússia). Em outubro de 1917, Lênin e Trotsky lideraram a Revolução Comunista na Rússia e tiraram o país da guerra. Por motivos econômicos, os Estados Unidos entraram na guerra também em 1917 reforçando a Tríplice Entente. Em 1918 a guerra terminou, a economia europeia estava profundamente abalada enquanto a economia dos Estados Unidos cresceu ocupando aquele vazio deixado pelos europeus. A guerra aconteceu em solo europeu.

BRASIL COLÔNIA. A EXPANSÃO MARÍTIMA PORTUGUESA E O DESCOBRIMENTO DO BRASIL; O RECONHECIMENTO GEOGRÁFICO E A EXPLORAÇÃO DO PAU-BRASIL; A AMEAÇA EXTERNA E OS PRIMÓRDIOS DA COLONIZAÇÃO. A expansão marítima portuguesa, vai ganhar projeção após a deflagração da Revolução de Avis, pois Portugal passou por um processo de mudanças onde a nacionalização dos impostos, leis e exércitos favoreceram a ascendência das atividades comerciais de sua burguesia mercantil. A prosperidade material alcançada por meio desse conjunto de medidas ofereceu condições para o investimento em novas empreitadas mercantis. Sendo assim, foi nesse período, que as principais rotas comerciais estavam voltadas no trânsito entre a Ásia (China, Pérsia, Japão e Índia) e as nações mercantilistas europeias. Parte desse câmbio de mercadorias era intermediada pelos muçulmanos que, via Mar Mediterrâneo, introduziam as especiarias orientais na Europa. Pelas vias terrestres, os comerciantes italianos monopolizavam a entrada de produtos orientais no continente.

#FicaDica Em 2019, comemoramos 500 anos da Circum-Navegação, logo é um evento que pode aparecer na banca, muito foco!

Portanto, o processo de expansão marítima português chegou ao seu auge quando, em 1500, o navegador Pedro Álvares Cabral anunciou a descoberta das terras brasileiras. Mesmo alegando a descoberta nessa época, alguns historiadores defendem que essa descoberta foi estabelecida anteriormente. Anos depois, com a ascensão do processo de expansão marítima de outras nações europeias e a decadência dos empreendimentos comercias portugueses no Oriente, as terras do Brasil tornaram-se o principal foco do mercantilismo português.

O reconhecimento geográfico e a exploração do pau-brasil O início do processo de ocupação do Brasil, ocorreu de forma muito lenta e gradativa. Afinal, a chegada dos portugueses ao Brasil ocorreu com a expedição liderada por Pedro Álvares Cabral, composta por treze caravelas que partiram de Lisboa no dia 9 de março de 1500. Essa expedição tinha como destino final a Índia, porém, durante o trajeto, desviou-se do caminho original e acabou alcançando o Brasil, na região de Porto Seguro, em 22 de abril de 1500. Ademais, existe um certo debate a respeito da intencionalidade da expedição de Pedro Álvares Cabral em sua vinda à América. Alguns historiadores afirmam que existia a intenção de Cabral em desviar-se do trajeto original. Outros especialistas, porém, discordam dessa ideia e afirmam que a chegada dos portugueses ao Brasil foi um evento ocasional. Sendo assim, após a chegada dos portugueses ao Brasil iniciou o período conhecido como Pré-colonial, que foi caracterizado pelo aparente desinteresse de Portugal em relação às terras brasileiras. Isso ocorreu, sobretudo, porque o interesse da elite econômica portuguesa estava mais voltado ao desenvolvimento do comércio com a Índia, e por causa das dificuldades em averiguar as possibilidades econômicas do novo território. Desta forma, nesse primeiro momento, a política adotada pelos portugueses no Brasil foi a mesma implantada na costa do litoral africano, e, assim, incentivou-se a construção de feitorias, como as quatro construídas em Pernambuco, Cabo Frio, Rio de Janeiro e na Baía de Todos os Santos. Assim sendo, essas feitorias funcionavam como entrepostos comerciais que armazenavam as mercadorias para serem transportadas para a Europa. Portanto, as primeiras iniciativas de exploração do território brasileiro foram entregues por Portugal para Fernão de Noronha, no período entre 1503 e 1505. Durante essas explorações, iniciou-se a principal atividade econômica do Brasil da fase pré-colonial: a exploração do pau-brasil. A rentabilidade dessa mercadoria devia-se, principalmente, à utilização da madeira para a produção de tinta. A exploração dessa matéria-prima seguiu como prática econômica no Brasil até o século XIX – apesar de ter sido mais intensa durante esse período exploratório inicial. Deste modo, a extração do pau-brasil era feita com a mobilização do trabalho dos indígenas por meio do escambo. Os indígenas realizavam o corte e o transporte das toras da madeira até as feitorias e eram pagos por quinquilharias em geral, tais como espelhos, baús de metal, foices etc. Os nativos também forneciam aos portugueses mercadorias como a farinha.

FIQUE ATENTO!

Nesse primeiro momento, o pau-brasil era usado para extração de pigmentação avermelhado, sendo utilizado para empresa da tinturaria.

HISTÓRIA

Com isso, a burguesia portuguesa, buscando se livrar dos altos preços cobrados por esses intermediários e almejando maiores lucros, tentaram consolidar novas rotas marítimas que fizessem o contato direto com os comerciantes orientais. Patrocinados pelo interesse do infante Dom Henrique, vários navegadores, cartógrafos, cosmógrafos e homens do mar foram reunidos na região de Sagres, que se tornou um grande centro da tecnologia marítima da época. Deste modo, em 1415, a Conquista de Ceuta iniciou um processo de consolidação de colônias portuguesas na costa africana e de algumas ilhas do Oceano Atlântico. Esse primeiro momento da expansão marítima portuguesa alcançou seu ápice quando os navios portugueses ultrapassaram o Cabo das Tormentas (atual Cabo da Boa Esperança), que até então era um dos limites do mundo conhecido. Ademais, é interessante notar que mesmo com as inovações tecnológicas e o grande interesse comercial do mundo moderno, vários mitos Antigos e Medievais faziam da experiência ultramarina um grande desafio. Os marinheiros e navegadores da época temiam a brutalidade dos mares além das Tormentas. Diversos relatos fazem referência sobre as temperaturas escaldantes e as feras do mar que habitavam tais regiões marítimas. Assim sendo, no ano de 1497, o navegador Vasco da Gama empreendeu as últimas explorações que concretizaram a rota rumo às Índias, via a CircumNavegação do continente africano. Com essa descoberta o projeto de expansão marítima de Portugal parecia ter concretizado seus planos. No entanto, o início das explorações marítimas espanholas firmou uma concorrência entre Portugal e Espanha que abriu caminho para um conjunto de acordos diplomáticos (Bula Intercoetera e Tratado de Tordesilhas) que preestabeleceram os territórios a serem explorados por ambas as nações.

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A ameaça externa e os primórdios da colonização Nos primeiros anos de colonização, os portugueses olhavam o Brasil apenas na sua porção litorânea, sem desprender tempo e esforços para a migração ao interior, esse período ficou conhecido como fase précolonial. Nesse primeiro momento, os portugueses chegavam ao país apenas com o interesse de realizar um reconhecimento territorial e a edificação de feitorias para a extração de pau-brasil. Ao longo dessa primeira fase, não ocorreu o processo de ocupação realmente, eles ficavam por um período e retornavam a Europa, sem construir grandes laços com o país. Logo na sequência, começou a existir uma ameaça de países invasores (Holanda, França e Inglaterra), afinal, os portugueses estavam ocupando apenas uma pequena porção litorânea do país, deixando sem utilização a maioria do território que foi destinado a eles no Tratado de Tordesilhas (1494), assinado pelo papa Alexandre VI, onde houve a alteração na Bula Intercoetera (1493) cedendo mais terras a Portugal, garantido assim, uma porção efetiva do continente americano ao trono português, deixando o restante para a Espanha. Portanto, o fato da colônia brasileira despertar o interesse de outras potencias europeias, vai motivar a metrópole a intensificar o processo de ocupação efetiva do território brasileiro, sendo assim, o Brasil começara a ser colonizado de forma definitiva.

HISTÓRIA

A ORGANIZAÇÃO POLÍTICO-ADMINISTRATIVA; A EXPANSÃO TERRITORIAL; OS TRATADOS DE LIMITES.

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Após 1530, o Brasil passou a ser visto com outros olhos pela Coroa, pois foi enviado ao país Martim Afonso de Sousa ficou responsável por comandar a 1ª expedição de colonização no Brasil, essa expedição tinha como objetivo colonizar efetivamente o país, alterando assim, a concepção que Europeu tinha sobre o Novo Mundo. Esse processo iniciado com Martim Afonso de Sousa, tinha o objetivo de realizar a ocupação efetiva do litoral brasileiro, criando os núcleos permanentes, afinal esse território era muito vasto para ficar abandonado, gerando um lucro quase irrisório a Metrópole portuguesa. Dentro das funções dessa primeira expedição colonizadora, destaca-se um processo de verificação sobre as condições climáticas e do solo para a produção da cana-de-açúcar, pois o cultivo da mesma, já ocorria nas ilhas do atlânticas (Madeira e Açores). Com esse processo de ocupação definitiva, começa a ganhar forma o Pacto Colonial, ao estabelecer esse pacto, colônia e metrópole passavam a ficar interligadas, afinal a colônia só poderia comprar e vender para metrópole, e a metrópole negociava com quem quisesse, pois possuía uma autonomia comercial, ficando assim com o lucro gerado pela sua colônia. Sendo assim, Portugal começou a efetivar o sistema administrativo do Brasil. Com isso, as Câmaras Municipais foram a primeira organização sistemática do poder, exercida no Brasil no período colonial. Em São Vicente,

ocorreu a primeira Câmara Municipal, em 1532, composta pelos “homens bons”, que administravam e exerciam um poder local.

#FicaDica Homens Bons eram os membros da elite portuguesa que compunham a Câmara Municipal. Dentro das funções dessa câmara, podemos destacar a função de zelar pela estrutura local, construir obras públicas, criar regras para o comércio, realizar ações judiciais, resolver problemas locais, zelar pela conservação de bens públicos e também da limpeza urbana. Assim sendo, essa organização, foi responsável pelo começo efetivo da colonização do Brasil, haja visto que nos primeiros trinta anos que antecede a fase colonial, o país não era visto como uma potência em desenvolvimento, pois as Índias ainda proporcionavam mais lucros a metrópole portuguesa. Mas, com criação desse sistema, a Coroa portuguesa começa a possuir uma melhor estrutura para organizar e garantir o processo de ocupação do território brasileiro, que na ocasião era sua colônia. Posteriormente, em 1534, a metrópole criou as Capitanias Hereditárias. As capitanias foram uma forma de articulação política realizada por Dom João III, que na ocasião, visava ocupar em totalidade o território brasileiro, evitando assim que houve a invasão de países inimigos. Portanto, sua criação ocorre no âmbito de evitar uma ocupação da colônia brasileira, afinal o território era muito vasto e a ocupação era mínima, chegando apenas na porção litorânea. Com a formação das Capitanias, o poder passou a ser distribuído de maneira descentralizada, pois cada donatário tinha autonomia sobre a sua capitania. Desta forma, essa organização, promoveu uma nova fase de desenvolvimento na nova colônia portuguesa, agora com essa divisão em 14 capitanias, sendo distribuídas para 12 donatários, a quantidade menor de donatários, deixa claro que os portugueses ainda não viam no Brasil um lugar de grande projeção e lucros a metrópole. Após a Capitanias Hereditárias não obterem um grande sucesso, a coroa portuguesa vai centralizar o poder no Brasil na formação do Governo Geral.

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Sesmarias era um lote de terras distribuído a um beneficiário, em nome do rei de Portugal, com o objetivo de cultivar terras virgens. Originada como medida administrativa nos períodos finais da Idade Média em Portugal, a concessão de sesmarias foi largamente utilizada no período colonial brasileiro. Iniciada com a constituição das capitanias hereditárias em 1534, a concessão de sesmarias foi abolida apenas quando houve o processo de independência, em 1822

Portanto, com o estabelecimento do Governo Geral, o rei de Portugal passava a ter seus “olhos e ouvidos” na colônia, afinal, esse governante colonial, repassava tudo a ele, evitando desvios ou prejuízos a metrópole. Os tratados de limites Os tratados e limites do território brasileiro atual, é bastante diferente de quando começou a ocorrer a ocupação do Brasil, sendo assim, conforme já sabemos, a atual configuração do território brasileiro é bem diferente daquela que foi originalmente estipulada pelo Tratado de Tordesilhas, em 1494. Assim sendo, a explicação para a ampliação de nossos territórios está atrelada a uma série de acontecimentos de ordem política, econômica e social que, com passar do tempo, não mais poderiam ser suportadas pelo acordo assinado entre Portugal e Espanha no final do século XV. Um primeiro evento que permitiu a expansão foi a União Ibérica, que entre 1580 e 1640 colocou as possessões lusas e hispânicas sob controle de um mesmo governo. Nesse momento, a necessidade de se respeitar fronteiras acabou sendo praticamente invalidada. Contudo, não podemos pensar que o surgimento de novos focos de colonização se deu somente após esse novo contexto.

FIQUE ATENTO!

União Ibérica, unificou as Coroas de Portugal e Espanha, sob o domínio de Felipe II, o Rei da Espanha, nesse momento, houve o predomínio da Dinastia Habsburgo no Brasil.

Com isso, desde muito tempo, personagens do ambiente colonial extrapolaram a Linha do Tratado de Tordesilhas. Os bandeirantes saíram da região paulista em busca de índios, drogas do sertão e pedras preciosas para atender suas demandas econômicas. Ao mesmo tempo, cumprindo seu ideal religioso, padres integrantes da Ordem de Jesus vagaram pelo território formando reduções onde disseminavam o cristianismo entre as populações indígenas. Ademais, por outro lado, a criação de gado também foi de fundamental importância na conquista desses novos territórios. O interesse dos senhores de engenho e da metrópole em não ocupar as terras litorâneas com a pecuária possibilitou que outras regiões fossem alvo dessa crescente atividade econômica. Paralelamente, o próprio desenvolvimento da economia mineradora também fundou áreas de domínio português para fora das fronteiras originais. Portanto, para que esses fenômenos espontâneos fossem reconhecidos, autoridades portuguesas e espanholas se reuniram para criar novos acordos fronteiriços. O primeiro foi firmado pelo Tratado de Utrecht, em 1713. Segundo este documento, os espanhóis reconheciam o domínio português na colônia de Sacramento. Insatisfeitos com a medida, os colonos de Buenos Aires fundaram a cidade de Montevidéu. Logo em seguida, os lusitanos criaram o Forte do Rio Grande, para garantir suas posses ao sul. Destacamos também, o Tratado de Madri, de 1750, seria criado para oficialmente anular os ditames propostos pelo Tratado de Tordesilhas. Segundo esse documento, o reconhecimento das fronteiras passaria a adotar o princípio de uti possidetis. Isso significava que quem ocupasse primeiro uma região teria seu direito de posse. Dessa forma, Portugal garantiu o controle das regiões da Amazônia e do Mato Grosso. Contudo, os lusitanos abriram mão da colônia de Sacramento pela região dos Sete Povos das Missões.

#FicaDica Uti possidetis é um princípio de direito internacional segundo o qual os que de fato ocupam um território possuem direito sobre este. Desta forma, a medida incomodou os jesuítas e índios que habitavam a região de Sete Povos. Entre 1753 e 1756, estes se voltaram contra a dominação portuguesa em uma série de conflitos que marcaram as chamadas “guerras guaraníticas”. Com isso, o Tratado de Madri foi anulado em 1761. Em 1777, o Tratado de Santo Idelfonso estabelecia que a Espanha ficasse com as colônias de Sacramento e os Sete Povos. Em contrapartida, Portugal conquistou a ilha de Santa Catarina e boa parte do Rio Grande do Sul. Deste modo, somente em 1801, a assinatura do Tratado de Badajós deu fim aos conflitos e disputas envolvendo as nações ibéricas. De acordo com seu texto, o novo acordo estabelecia que a Espanha abriria mão do controle sobre os Sete Povos das Missões. Além disso, a

HISTÓRIA

Na tentativa de organizar melhor a colônia, a metrópole enviou para o Brasil, o governador geral Tomé de Souza, inaugurou um novo período para história política do Brasil Colonial, essa nova organização tem um caráter centralizador, sendo assim, o governo geral vai coexistir com as capitanias, mas a partir da sua criação, é muito notável o processo de centralização administrativa da colônia. Assim sendo, Dom João III visava proporcionar um maior controle sobre a sua colônia, portanto essa centralização política/administrativa tendia aumentar a exploração e os lucros para a metrópole. Ademais, além do cargo de Governador Geral, foi criado outros cargos auxiliares para facilitar o controle do território brasileiro que era muito vasto, foram criados os cargos de Ouvidor-mor, Provedor-mor e Capitãomor. Cada um dos cargos tinha suas próprias atribuições, sendo elas:  Ouvidor-mor fica responsável pela justiça da colônia, e repassava tudo ao Governo Geral, o mesmo passava tudo a metrópole.  Provedor-mor controla as finanças da província e os impostos, garantido assim o efetivo lucro para a metrópole.  Capitão-mor realizava a defesa, proporcionando assim, uma segurança a colônia, evitando invasões e levantes na colônia.

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região de Sacramento seria definitivamente desocupada pelos lusitanos. Com isso, o projeto inicialmente proposto pelo Tratado de Madri foi retomado.

A AGRICULTURA DE EXPORTAÇÃO COMO SOLUÇÃO; A PRESENÇA HOLANDESA; A INTERIORIZAÇÃO DA COLONIZAÇÃO; A MINERAÇÃO E A ECONOMIA COLONIAL.

HISTÓRIA

A formação da empresa agrícola brasileira, surgiu no Nordeste, em função do clima, da posição geográfica e também do solo, desta forma, o ciclo do açúcar começou a ser forjado. Pernambuco e Bahia, acabaram se tornando os grandes centros de exportação do açúcar no Brasil. A estrutura economia do país no período colonial, recebeu a denominação de sistema de Plantation, onde prevalece os grandes latifúndios, a existência da monocultura, economia volta-se para exportação e a base da produção está vinculada ao trabalho escravo. O açúcar foi responsável pelo primeiro grande ciclo econômico do Brasil, o mesmo ocorreu entre meados do século XVI e XVIII, durante esse período, a produção de cana era voltado para exportação, mas não era apenas na exportação da cana que vinha sua lucratividade, eles ganhavam também no tráfico negreiro e com a exploração da mão-de-obra africana, lembrando que a venda de escravos, foi uma importante fonte de lucro para os comerciantes de escravo. Dentro das características desse período, podemos destacar:  O açúcar foi a base do processo consolidação da colonização do território brasileiro;  A empresa agrícola foi a econômica mais forte no período colonial;  A mão-de-obra escrava foi a força de trabalho no plantio e colheita da cana-de-açúcar, além de ser utilizada em várias outras etapas de produção do açúcar. As mulheres foram utilizadas também nas atividades domésticas.  Formação de latifúndios no Nordeste brasileiro, com predomínio da monocultura;  Poder estava concentrado nas mãos dos senhores de engenho;  O tráfico negreiro foi uma importante fonte de lucro, em especial para os comerciantes e coroa.

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Assim sendo, o açúcar foi a base econômica do Brasil no início do processo de colonização, mas com o advento da União Ibérica, os holandeses que foram os grandes responsáveis pela elaboração das fazendas de engenho, acabaram sendo expulsos do país, pois o governo Espanhol não aceitava a expansão da Holanda nas terras sobre seu domínio. Sendo assim, os holandeses foram para as Antilhas, local onde passaram a produzir açúcar e começaram a competir com a produção brasileira, levando o ciclo ao declínio.

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Dentro do Ciclo do Açúcar, havia uma forte projeção da pecuária no Brasil, porém, diferentemente do Ciclo do Ouro, essa pecuária era produzida na região interiorana de Pernambuco. A presença holandesa O processo de ocupação holandesa no nordeste brasileiro, foi edificado através da edificação do ciclo do açúcar, uma vez, que eles foram os responsáveis por montar as fazendas de engenho. Sendo assim, a invasão holandesa fez parte do projeto da Holanda em ocupar e administrar o Nordeste Brasileiro através da Companhia Holandesa das Índias Ocidentais.  Porém, após a União Ibérica, a Holanda resolveu enviar suas expedições militares para conquistarem a região nordeste brasileira. O objetivo holandês era restabelecer o comércio do açúcar entre o Brasil e Holanda, proibido pela Espanha após a União Ibérica.

#FicaDica Holanda era uma colônia da Espanha antes de ser emancipada, portanto, esse é um dos fatores dominantes para os Espanhóis começarem a boicotar o Holandês no Brasil.  Desta forma, a primeira expedição invasora ocorreu em 1624 contra Salvador, sendo comandados por Jacob Willekens, mais de 1500 homens conquistaram Salvador e estabeleceram um governo na capital brasileira. Os holandeses foram expulsos no ano seguinte quando chegaram reforços da Espanha. Posteriormente, em 1630, houve uma segunda expedição militar holandesa, desta vez contra a cidade de Olinda (Pernambuco). Após uma resistência luso-brasileira, os holandeses dominaram a região, estabeleceram um governo e retomaram o comércio de açúcar com a região nordestina brasileira. Por fim, em 1637, a Holanda enviou o conde Maurício de Nassau para administrar as terras conquistadas e estabelecer uma colônia holandesa no Brasil. Até 1654, os holandeses dominaram grande parte do território nordestino. Porém, em 1654, após muitas guerras e conflitos, finalmente os colonos portugueses, sendo apoiados por militares de Portugal e da Inglaterra, conseguiram expulsar definitivamente  os holandeses do território brasileiro e retomar o controle do Nordeste Brasileiro. A interiorização da colonização e a mineração e a economia colonial. O processo de colonização do Brasil, teve seu início com o modelo agropastoril, sobretudo, fazendo uso do sistema da plantation, desenvolvido no Nordeste, isto é, ao cultivo de grandes latifúndios monocultores, como o da cana de açúcar. A razão para isso vinha do fato de

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Os Bandeirantes Paulistas foram privilegiados nesse processo de interiorização, pois havia um apoio maior cedido pela Metrópole a eles. Desta forma, nas regiões do Mato Grosso, Goiás e Minas Gerais, o ouro foi encontrado, inicialmente, era encontrado na forma de aluvião, sendo um tipo sedimentado do metal solvido em depósitos de cascalho, argila e areia. Porém, logo em seguida, começaram as explorações em rochas localizadas nas encostas das montanhas, empregando-se a técnica conhecida como grupiara. Grandes sistemas de prospecção foram construídos, desde escavações das encostas até canais de drenagem e ventilação. Portanto, a exploração do ouro em Minas Gerais desencadeou uma grande onda migratória de portugueses e de pessoas de outras regiões da colônia no século XVII. Cerca de 30 a 50 mil aventureiros vieram em direção às minas à procura de enriquecimento. A densidade populacional aumentou sobremaneira nessa região e aumentaria ainda mais com a presença dos escravos que, encarregados do trabalho braçal, passaram a compor a base da sociedade mineradora, como aponta o historiador Boris Fausto: “Na base da sociedade estavam os escravos. O trabalho mais duro era da mineração, especialmente quando o ouro do leito dos rios escasseou e teve de ser buscado nas galerias subterrâneas. Doenças como a disenteria, a malária, as infecções pulmonares e as mortes por acidentes foram comuns. Há estimativas de que a vida útil de um escravo minerador não passava de sete a doze anos. Seguidas importações atenderam às necessidades da economia mineira, inclusive no sentido de substituir a mão de obra inutilizada.”  Sendo assim, além da formação de uma nova composição social, houve também um novo sistema de fiscalização, desenvolvido pela Coroa Portuguesa especialmente para a atividade mineradora. Esse sistema começava com a política de distribuição das terras, que

eram repartidas em datas ou lotes para exploração. Cada arrendatário de um lote tinha o direito de explorar as jazidas de seu domínio, desde que respeitasse o Regimento dos Superintendentes, Guardas-Mores e Oficiais Deputados para as minas de Ouro, que foi elaborado em 1702. Esse regimento criou a Intendência das Minas, um tipo de governo especial vinculado diretamente a Lisboa. Com isso, a primeira resolução da Intendência das Minas foi estipular a porcentagem do tributo da riqueza obtida em cada jazida. A primeira forma de tributo foi o QUINTO, isto é, 20% do que era produzido na prospecção deveria ser remetido à Coroa Portuguesa. Entretanto, esse sistema mostrou-se muito vulnerável e passível de fraudes, fato que obrigou a coroa a estipular outro sistema, o da FINTA, que consistia na remessa de 30 arrobas anuais de ouro para a Coroa. Houve ainda a criação das Casas de Fundição, cujo objetivo era transformar todo o ouro extraído em barras, na própria colônia, após ter sido retirada a quinta parte, que era remetida à Coroa. Só depois desse processo, os mineradores tinham o direito de negociar a parte que lhe restava. Ademais, a coroa portuguesa ainda associou aos tributos um sistema de capitação, que estipulava também porcentagens sobre as posses do minerador, como os seus escravos. Além disso, o governo português criou o sistema da DERRAMA, uma espécie de cobrança retroativa dos quintos atrasados e de um imposto a mais sobre aqueles que eram cobrados. Essas medidas acabaram por resultar em alguns conflitos coloniais, como a Guerra dos Emboabas (1708-1709) e a Revolta de Vila Rica (1720). Portanto, na década de 1730, houve, ainda em Minas, a criação do Distrito Diamantino, que passou a ser dirigido pela Intendência dos Diamantes. O objetivo era estabelecer o controle sobre a administração da extração de diamantes, tal como já havia sido feito com o ouro.

A SOCIEDADE COLONIAL; OS INDÍGENAS E A REAÇÃO À CONQUISTA; AS LUTAS DOS NEGROS; OS MOVIMENTOS NATIVISTAS. No momento que os Europeus começaram a chegar no Brasil, no início do século XVI, existiam diversos grupos indígenas na região nordeste do país, essas tribos ocupavam o litoral brasileiro, e tinham sua origem vinculada a cultura Tupi. Dentro dos grupos tribais existentes podemos destacar os Tabajaras, Tupinambás e Caetés, o último grupo eram temidos por todos, pois eram adeptos do canibalismo, e também, por serem muito violentos. Para se ter uma ideia, eles comeram o primeiro bispo do Brasil, Dom Pero Fernandes Sardinha. Já no interior da colônia, havia o predomínio do grupo do Jê (Tapuias). Assim como em outras regiões brasileiras, a ocupação de Pernambuco se deu pelo litoral, esse território era perfeito para a montagem das fazendas de engenho. Nessa região, muitos índios foram utilizados como mão de obra escrava, configurando a mão de obra

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que, ao contrário dos espanhóis, que encontraram com maior facilidade outras fontes de riqueza, como metais preciosos, em suas colônias americanas, no Brasil, a obtenção de lucros com pedras e metais precisos só ocorreu no século XVIII, via prospecção, no interior do território. Desta forma, as condições para o desenvolvimento da mineração no Brasil  foram dadas pelo processo de desbravamento do interior da colônia operado pelas denominadas Entradas e Bandeiras, que consistiam em expedições armadas que saíam da Capitania de São Paulo rumo ao sertão, com o objetivo de apresar índios, destruir quilombos e encontrar metais preciosos. No ano de 1696, uma dessas expedições conseguiu encontrar jazidas de ouro nas regiões montanhosas de Minas Gerais, onde teve início a ocupação do Vale do Ouro Preto.

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vermelha. A utilização desse tipo de trabalho era mais comum por parte de senhores de engenho sem muito capital, então utilizavam essa escravidão para conter os gastos, evitando comprar os escravos africanos. A exploração da mão de obra vermelha não se manteve por muito tempo, pois os índios reagiram e começaram a ficar hostis aos europeus, passaram a realizar furtos e promover danos aos engenhos. O enfrentamento por parte dos nativos, foi liderado pelos Caetés, que ocupavam o litoral de Pernambuco. As guerras e perseguições por parte dos portugueses, fez com que as tribos indígenas sobreviventes viessem a migrar para o interior, afastando-se do litoral. Entretanto, com a criação de gado, os colonizadores começaram a ocupar as terras no interior, o que levou os índios e colonizadores a manterem alguns conflitos, embora em menor porte, pois os criadores de gado tinham um relacionamento melhor com eles, o que evitava as hostilidades e enfrentamentos.

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Nesse período foi criado a Guerra Justa, ou seja, quando os índios eram hostis com os brancos, eles poderiam ser escravizados.

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Seguindo essa perspectiva, a questão da mão de obra no período colonial brasileiro foi muito complexa, pois logo no início do processo de colonização, os portugueses realizaram a exploração do trabalho vermelho, realizando o escambo com o nativo. Esse tipo de exploração não funcionou muito bem, pois os índios não estavam acostumados ao trabalho forçado, eles sempre produziram para subsistência, sendo assim, não se submeteram facilmente a essa exploração. Além disso, eles conheciam o relevo, o que facilitava as fugas, eles receberam o apoio e proteção dos Jesuítas, pois acreditavam que esses eram povos com alma, diferentemente dos negros, residentes no continente africano, que para eles eram aptos a serem explorados. Assim sendo, nos primeiros dois séculos do Brasil Colônia, os Jesuítas foram os responsáveis por defender os indígenas, criando formas de conter a escravidão vermelha, evitando que houve conflitos com os Europeus. Para tentar conter as rivalidades, eles criaram a Guerra Justa, onde apenas os índios que fossem hostis com os portugueses viessem a ser escravizados. Embora as condições de exploração dos índios não fossem favoráveis, devido o mesmo conhecer o local e estar habituado ao trabalho para subsistência, o que fez essa exploração não ser efetiva, foi a questão lucratividade, afinal a exploração da mão de obra negra geraria muito lucro aos mercadores. Desta forma, a colonização do Brasil e os ciclos econômicos ocorridas no país na fase da colonização, foi mantido pela exploração do negro, pois na África já havia uma estrutura de trabalho forçado dentro das tribos rivais. Quando ocorria um choque entre as tribos, os homens aprisionados, acabavam se tornando escravos, esse modelo facilitou a aquisição de negros na África, afinal o Europeu passou a estimular os conflitos, para

aumentar o número de escravos aprisionados, e com isso, ele passou a comprar o negro na costa africana para trazer os mesmos para o Brasil. Portanto, os jesuítas julgavam os negros como povos sem alma, assim sendo, estavam aptos a serem explorados, e isso fez com que a situação do escravo negro no Brasil, viesse a ser muito ruim, diferente da vida dos nativos, que receberam o apoio e proteção dos jesuítas. Com essa situação ruim, os negros começaram a forma seus movimentos de resistências. Dentro delas, podemos destacar a formação das comunidades quilombolas. Elas começaram a emergir no Brasil no século XVI, tendo continuidade até o século XIX. Esse movimento de resistência negra, tinha como objetivo se opor as opressões e violências dos senhores. Na composição das senzalas, havia uma forte preocupação com o tronco linguístico dos negros, pois caso viesse a ocorrer a compra de uma grande quantidade de negros da mesma origem, possivelmente, iria facilitar um levante, o que seria prejudicial aos latifundiários que adquiriam essas mercadorias, sendo assim, na hora de adquirir esses escravos, eles se preocupavam em comprar negros de origem étnica diferente, pois assim, haveria uma maior dificuldade para o contato, evitando fugas. O desejo dos negros ao buscar os quilombos, era tentar obter melhorias, criando comunidades onde a cultura e os elementos tribais fossem contemplados sem existir penalidades, criando assim o local mais agradável e livre para contemplar sua cultura e sua religião. A estrutura das comunidades quilombolas era bem simplista, eles viviam em um sistema de subsistência, com grupos bem organizados, onde todos trabalham em prol do bem-estar comum, visando a edificação de um trabalho comunitário. A subsistência proporcionava uma ideia igualitária, proporcionando condições a todos, isso começou a atrair pessoas de vários grupos, não apenas escravos, pois nessas comunidades havia uma oportunidade de viver melhor, sem opressão e péssimas condições de vida. Com essas comunidades, a resistência contra o governo colonial ficou mais evidente, agora as comunidades quilombolas começavam a se edificar. Esse crescimento começou a incomodar o governo, que passou a criar frentes de enfretamento, visando diminuir o crescimento e as projeções dessas comunidades. O principal Quilombo no Brasil, foi o dos Palmares, o mesmo foi forjado na Serra da Barriga, território que pertencia a província de Pernambuco, mas que atualmente está situada no estado de Alagoas. Em Palmares houve uma estrutura de governo muito elaborada, por isso atingiu um maior desenvolvimento. O governo de Palmares teve como principais líderes Ganga Zumba e Zumbi dos Palmares. Ganga Zumba, foi o primeiro grande líder da comunidade, além de ser tio de Zumbi. Seu sobrinho foi quem sucedeu o trono de Palmares, mas no que tange a sucessão entre eles, Zumbi e Ganga Zumba estiveram juntos por um período, e será esse, um dos fatores para o declínio de palmares. Como essa comunidade ganhou uma grande projeção, o governo de Pernambucano juntamente ao governo central, começaram a buscar uma forma de acabar com

Os movimentos nativistas O processo de formação dos Movimentos Nativistas ocorreu no final do século XVII e início do século XVIII. Essas revoltas nativistas tiveram como principal causa os descontentamentos que havia entre os colonos brasileiros com relação as medidas que eram tomadas pela Coroa Portuguesa. Essas medidas ficaram mais endurecidas após a chamada Restauração, ou seja, após Portugal se separar da Espanha, depois de 60 anos sob domínio Espanhol. Desta forma, é preciso entender que esses movimentos nativistas são caracterizados movimentos de contestação ao domínio de Portugal, sendo entendidos, como alguns movimentos de rebeldias e conflitos regionais contra alguns pontos do colonialismo que não satisfaziam os colonos brasileiros. Assim sendo, no século no final do século XVII e início do século XVIII, o comércio com países da Ásia não estava gerando lucros como antes, e, assim, Portugal tentava cobrir os gastos da Coroa com os lucros obtidos no Brasil, por meio do aumento de impostos. Com isso, outros fatores que acabaram levando as revoltas nativistas foram: o monopólio português sobre os produtos, ou seja, os colonos só poderiam vender para Portugal e comprar os produtos deles, o chamado Pacto Colonial, algumas medidas da metrópole que acabavam beneficiando os comerciantes portugueses em detrimento dos comerciantes brasileiros; havia também o rígido controle, através de leis, imposto pela metrópole sobre o Brasil. Assim, havia um forte ambiente para revoltas, surgindo os primeiros conflitos de interesse entre colonos brasileiros e portugueses. Com isso, esses movimentos nativistas se iniciaram ainda no final do século XVII. No ano de 1641, houve o episódio conhecido como a Aclamação de Amador Bueno. Ela ocorreu em 1° de abril do ano citado motivada pela notícia da Restauração portuguesa e que colocava em risco o comércio que havia entre colonos e espanhóis. Assim, com a limitação e proibição de alguns comércios por parte de Portugal, afetaria o comércio e lucro dos paulistas. Logo, estes declaram a independência, tendo como líder Amador Bueno. Mas este recusou seu papel e a revolta teve fim, os colonos tendo que aceitar as ordens da metrópole.

Posteriormente, a Insurreição Pernambucana, em 1645, também fez parte desses movimentos. O objetivo era a defesa dos interesses dos colonos brasileiros contra a expropriação da Companhia das Índias Ocidentais. Assim sendo, a Revolta dos Beckman, em 1684, ocorreu no Maranhão, cujas atividades produtivas foram prejudicadas pela proibição da escravização dos índios e o monopólio da Companhia Geral do Comércio do Estado do Maranhão, em 1682. Assim, os líderes Manuel e Tomás Beckman, ricos e influentes proprietário de terras, e Jorge Sampaio e seus seguidores encaminharam-se para a casa do capitão-mor Baltasar Fernandes e para os armazéns da Companhia do Comércio do Maranhão. A revolta termina com a repressão do governo português e com Manuel Beckman e Jorge Sampaio sendo condenados à forca. Podemos destacar também outras revoltas como a Guerra dos Emboabas, ocorrida em Minas Gerais nos anos de 1708 e 1709, onde os bandeirantes paulistas queriam exclusividade na exploração das minas. A Guerra dos Mascates, em Pernambuco (1710-1711), disputa entre senhores de engenho e mascates. E, por fim, a Revolta de Felipe dos Santos ou Revolta de Vila Rica (1720) que teve como causa a cobrança de altos impostos sobre o ouro, entre outros.

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Revolta de Vila Rica, antecede a Inconfidência Mineira, tendo as mesmas bases revoltosas. Popularmente, pode aparecer como Revolta de Filipe ou Felipe dos Santos, amos estão corretos, o que muda é apenas a nomenclatura do nome do líder. Desta forma, é somente na segunda metade do século XVIII que os movimentos nativistas passaram a incorporar a busca pela independência tendo como base os conceitos do Iluminismo, como o caso da Inconfidência Mineira de 1789 e a Conjuração Baiana de 1798.

A ARTE E A LITERATURA DA FASE COLONIAL; A AÇÃO MISSIONÁRIA E A EDUCAÇÃO. Durante todo o período colonial, foi visível a influência religiosa na produção artística, cultural, social e política do país, sendo assim, não podemos desvincular a cultura europeia da brasileira. Ao longo desse período histórico, foram criadas diversas obras de cunho intelectual, mas essas obras de arte, sempre foram vinculadas a elementos religiosos, afinal, a ordem católica foi predominante no processo de colonização do Brasil. Portanto, toda literatura é voltada para o tema religioso, valorização da fé, e assim, deixando elementos vinculados a razão de lado. Assim sendo, as influências dos jesuítas resultaram em um processo grande de doutrinação no Brasil, sempre preso aos aspectos religiosos e exaltando a igreja católica.

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esse crescimento. O governante de Pernambuco, Aires Sousa e Castro conseguiu convencer Ganga Zumba a descer da Serra da Barriga, para assinar um acordo selando a paz entre ambas as partes. Esse acordo rompeu a aliança entre os membros da comunidade quilombola, pois uma parte desceu com Ganga Zumba e os demais ficaram com o Zumbi dos Palmares. Esse acordo na verdade, levou a comunidade ao declínio, pois Ganga Zumba foi traído e acabou morto. A morte dele, enfraqueceu a comunidade, fazendo eles receberem mais onda invasoras, até que o bandeirante paulista Domingos Jorge Velho, conseguiu dominar a comunidade, levando Zumbi a morte em 20 de novembro de 1695, data essa que acabou se tornando o dia da Consciência Negra, em homenagem ao grande líder da comunidade quilombola de Zumbi dos Palmares.

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Observando essa influência, devemos destacar que ao pisar no Brasil, a primeira ação tomada pelo navegador Pedro Álvares Cabral e seus tripulantes foi organizar uma missa que comemorava a chegada em novas terras. Nesse simples gesto, percebemos que os europeus não tinham somente um projeto de caráter econômico no Brasil. Sendo nação de forte fervor religioso católico, Portugal trouxe membros da Ordem de Jesus que teriam a incumbência de ampliar o número de fiéis no Novo Mundo.  Assim sendo, o alvo primordial dessa conversão seriam os índios, que desde as primeiras anotações feitas por Pero Vaz de Caminha são descritos como povos inocentes que iriam se converter sem maiores problemas. A relação entre Estado e Igreja nessa época era próxima, na medida em que ambas empreendiam medidas que colaboravam com seus interesses mútuos. Enquanto os jesuítas tinham apoio na catequização dos nativos, o Estado contava com auxílio clerical na exploração do território e na administração.  Ademais, sob tal aspecto, devemos relembrar que o interesse da Igreja em ocupar e evangelizar o Novo Mundo se dava também pelas várias transformações ocorridas na Europa do século XVI. Nessa época, as religiões protestantes surgiam como uma alternativa ao milenar poderio religioso católico. Para reagir à significativa perda de fiéis, a Igreja aprovou a concepção da Ordem de Jesus, criada em 1534 por Inácio de Loyola, com objetivo de pregar o cristianismo nas Américas.  Com isso, seguindo atribuições diretas do rei Dom João III, o governador-geral, Tomé de Sousa, chegou ao Brasil em 1549 trazendo vários padres jesuítas que deveriam propagar a fé católica. Fundando colégios e missões pelo litoral e interior do Brasil, os jesuítas passaram a não só tratar da conversão dos nativos, bem como a administrar as principais instituições de ensino da época e auxiliar os mais importantes órgãos de administração e controle da metrópole.  Portanto, mesmo salientando o apoio oficial, não podemos deixar de falar dos conflitos que envolveram os jesuítas e os colonizadores. Nas primeiras décadas da colonização, a enorme dificuldade para se obter mão de obra escrava africana motivou vários colonos a buscarem a força de trabalho compulsória dos índios. Logo de início, os jesuítas se opuseram a tal prática, já que a transformação dos índios em escravos dificultava imensamente o trabalho de evangelização.  Desta forma, na segunda metade do século XVIII, a presença dos jesuítas no Brasil sofreu um duro golpe. Nessa época, o influente ministro Marquês de Pombal decidiu que os jesuítas deveriam ser expulsos do Brasil por conta da grande autonomia política e econômica que conseguiam com a catequese. A justificativa para tal ação adveio da ocorrência das Guerras Guaraníticas, onde os padres das missões do sul armaram os índios contra as autoridades portuguesas em uma sangrenta guerra.  Outrossim, apesar desse episódio, a herança religiosa dos jesuítas ainda se encontra manifesta em vários setores da nossa sociedade. Muitas escolas tradicionais do país, bem como várias instituições de ensino superior espalhadas nos mais diversos pontos do território brasileiro, ainda são administradas por setores dirigentes

da Igreja Católica. Somente no século XIX, foi que as escolas laicas passaram a ganhar maior espaço no cenário educacional brasileiro.

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O Marquês de Pombal esteve no Brasil entre 1750-1777. Ele veio para a colônia para ampliar o controle sobre os colonos e ampliar os lucros metropolitanos. Sendo assim, criou novas rotas comerciais, ampliou o controle sob a região aurífera, expulsa jesuítas, acabou com as capitanias hereditárias e criou as primeiras escolas régias (essas que foram a “primeira” escola desassociada do ensino religioso).

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. A língua de que usam, por toda a costa, carece de três letras; convém a saber, não se acha nela F, nem L, nem R, coisa digna de espanto, porque assim não têm Fé, nem Lei, nem Rei, e dessa maneira vivem desordenadamente, sem terem além disto conta, nem peso, nem medida. GÂNDAVO, P M. A primeira historia do Brasil: história da província de Santa Cruz a que vulgarmente chamamos Brasil. Rio de Janeiro: Zahar, 2004 (adaptado).

A observação do cronista português Pero de Magalhães de Gândavo, em 1576, sobre a ausência das letras F, L e R na língua mencionada, demonstra a a) simplicidade da organização social das tribos brasileiras. b) dominação portuguesa imposta aos índios no início da colonização. c) superioridade da sociedade europeia em relação à sociedade indígena. d) incompreensão dos valores socioculturais indígenas pelos portugueses. e) dificuldade experimentada pelos portugueses no aprendizado da língua nativa. Resposta: Letra D. Os portugueses enxergaram os indígenas de maneira etnocêntrica, medindo o povo indígena a partir dos seus próprios valores. Por isso, a crítica à falta de fé, lei e rei. 2. Em 20 de março de 1570, foi promulgada em Portugal uma lei proibindo o cativeiro dos índios no Brasil, com exceção dos que fossem tomados em justa guerra. No século XVIII, o Marquês de Pombal, mais uma vez proibiu a escravidão indígena. Ao longo do período colonial, foram decretadas várias leis neste sentido. Essa sucessão de leis proibindo a escravidão indígena revela o (a): a) interesse do Estado português, desde o início da colonização, em utilizar a mão de obra africana. b) desejo da Igreja Católica, em função das reformas religiosas, em catequizar os índios.

Resposta: Letra D. Somente a proposição [D] está correta. A questão remete a escravidão indígenas na América durante a colonização. Os padres jesuítas vieram para a América para catequizar os nativos e não permitiam a escravidão dos mesmos. Neste sentido, colonos e padres jesuítas entraram em conflitos ao longo do contexto colonial. Os padres incomodaram os colonos e a coroa portuguesa que os considerava poderosos dentro do Brasil. Assim, em 1759, o marques de Pombal, ministro do rei José I, expulsou os jesuítas do Brasil e de Portugal. 3. Caracteriza a agricultura colonial no Brasil do final do século XVIII: a) a importância alcançada pela produção de tabaco em São Paulo e em Minas Gerais, que ocorreu após o Conselho Ultramarino ter permitido esse cultivo, o que favoreceu a sua troca com manufaturas inglesas e francesas. b) um novo produto, o trigo, foi beneficiado pela estrutura originada da Revolução Industrial, que aprofundou a divisão entre os papéis a serem exercidos pelas nações, isto é, as ricas, produtoras de industrializados e, as pobres, de matérias-primas. c) o valor especial adquirido pelo extrativismo no Norte do Brasil, com o guaraná, que concorreu com os produtos agrícolas tradicionais, como o açúcar, permitiu um rápido desenvolvimento dessa região e a sua articulação com o restante da colônia. d) o revigoramento da produção de açúcar e o desenvolvimento do cultivo do algodão decorrentes, principalmente, de alguns fatos internacionais importantes, em especial, a independência das treze colônias inglesas e a Revolução Haitiana. e) o aparecimento do café na pauta de exportações coloniais, o que revolucionou as relações entre o Estado português e a elite escravista, pois a sustentação econômica da metrópole exigiu o abrandamento das restrições mercantilistas. Resposta: Letra D. Somente a proposição [D] está correta. A questão remete a agricultura durante o Brasil Colonial. Caracterizou-se pelo plantation, ou seja, latifúndio, escravidão, monocultura e a economia visando o mercado externo. O açúcar foi o principal produto e foi com ele que começou efetivamente a colonização do Brasil com a implantação das Capitanias Hereditárias em 1534. No entanto, no final do século XVIII com a crise da mineração, o algodão (produzido no nordeste) ganhou destaque na pauta de exportação do Brasil devido as guerras de independência dos Estados Unidos bem como a Revolução Haitiana.

4. Seiscentas peças barganhei – Que pechincha – no Senegal A carne é rija, os músculos de aço, Boa liga do melhor metal. Em troca dei só aguardente, Contas, latão – um peso morto! Eu ganho oitocentos por cento Se a metade chegar ao porto.

Heinrich Heine, apud Alfredo Bosi. Dialética da colonização: São Paulo: Companhia das Letras, 1992.

Assinale a alternativa CORRETA. a) Com o verso “Boa liga do melhor metal”, o autor está elogiando a qualidade dos metais preciosos encontrados no Senegal, colônia que Portugal estava explorando. b) Os versos do poeta referem-se a uma atividade do tempo do Brasil colônia, relacionada à origem da mão de obra utilizada na produção de açúcar nos engenhos ali instalados. c) Do trecho do poema se conclui que o tráfico negreiro era uma atividade que não recompensava economicamente aos traficantes, pois só a metade da carga chegava em condições ao porto de destino. d) O poema não se refere à colonização portuguesa no Brasil, porque a mão de obra escravizada foi só do índio, portanto, não havia transporte de longa distância em navios. e) O Estado português e a Igreja Católica foram radicalmente contra a escravização dos africanos, combatendo o tráfico de pessoas em qualquer parte do mundo. Resposta: Letra B. Somente a proposição [B] está correta. A questão remete ao tráfico de Africanos que foram vendidos como escravos na América no contexto colonial. O tráfico de africanos durante a colonização da América e mesmo no século XIX gerou muito lucro para a Europa contribuindo para a acumulação de capital. Não foi a escravidão que gerou o tráfico, mas o tráfico e seu exorbitante lucro que gerou a escravidão colonial. Os traficantes europeus levavam tabaco e aguardente para trocar por africanos. Mesmo morrendo boa parte durante a viagem, ainda assim o lucro era muito grande conforme aponta a poesia, “Eu ganho oitocentos por cento / Se a metade chegar ao porto”. 5. Há caminhos e cidades brasileiras que nasceram a partir de rotas comerciais ou de exploração do território, que homens percorreram por rios, por terra e por mar, perfazendo longas distâncias de diversas formas, muitas vezes se aproveitando de caminhos já utilizados pelos povos indígenas. Uma dessas rotas ligava, entre os séculos XVIII e XIX, Viamão, no atual Rio Grande do Sul, a Sorocaba, no atual estado de São Paulo, formando, ao longo do trajeto, povoados a partir dos pousos – locais de descanso. Assinale a alternativa que corresponde corretamente aos agentes e ao movimento referido. a) Cavaleiros transportando mercadorias do Pantanal. b) Bandeirantes à procura de índios, ouro e pedras preciosas.

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c) vontade dos colonos, necessitados de mão de obra, em explorar a mão de obra negra. d) conflito de interesses, manifestado durante este período, entre os sujeitos envolvidos no processo. e) jogo político, representado pelo Estado metropolitano, favorável a escravidão dos “negros da terra”.

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c) Tropeiros, com mulas, cavalos e bois, transportando mercadorias. d) Viajantes em cavalos e mulas, para transportar ouro e pedras preciosas. e) Navegantes em pequenas embarcações, para explorar a costa do sul do Brasil. Resposta: Letra C. A questão faz referência ao Tropeirismo e ao caminho de Viamão. Quando se descobriu ouro na região das Minas Gerais no final do século XVII, em 1696 na cidade de Mariana, a economia brasileira foi se deslocando do Nordeste para o Centro da colônia. Esboçou-se um mercado interno que contribuiu para integrar as regiões brasileiras. Surgiram diversos caminhos importantes para levar pessoas e mercadorias para as Minas Gerais, entre eles, o caminho de Viamão que ligava o Rio Grande do Sul até Sorocaba em São Paulo. Era o caminho das tropas, o Tropeirismo, no qual cavalos, bois e mulas transportavam mercadorias. 6. A interrupção desse fluxo comercial levaria os negociantes e financistas da República a fundarem a Companhia das Índias Ocidentais (1621). (...) O historiador Charles Boxer considera que esse conflito, por produtos e mercados, entre o Império Habsburgo e as Províncias Unidas, foi tão generalizado que pode ser considerado, de fato, a Primeira Guerra Mundial, pois atingiu os quatros cantos do mundo. (Regina Célia Gonçalves, Fim do domínio holandês In Circe Bittencourt (org), Dicionário de datas da história do Brasil, p. 34)

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Acerca do fragmento, que aborda o conflito entre o Império Espanhol e as Repúblicas das Províncias Unidas, nas primeiras décadas do século XVII, é correto afirmar que

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a) os fundamentos da presença holandesa em todos os domínios coloniais portugueses devem ser associados à conjuntura de guerra religiosa dominante na Europa, cabendo aos representantes batavos, prioritariamente, impor o calvinismo nas regiões recém-conquistadas, caso de Angola. b) as práticas holandesas de desrespeito aos domínios coloniais das outras potências europeias, especialmente Portugal e França, determinaram uma onda permanente de guerras entre essas potências, gerando o isolamento estratégico das companhias de comércio de capital holandês. c) a presença holandesa no Nordeste brasileiro, visando o comando da produção açucareira, fez parte de um processo mais amplo, porque esteve associada ao domínio de espaços fornecedores de escravos na África, além de outros domínios no Oriente, até então sob o domínio português. d) o maior interesse da companhia de comércio holandesa era a exploração mineral na América portuguesa e, para atingir esse objetivo, optou pela entrada no Brasil por meio do Nordeste açucareiro, porque era uma região menos protegida militarmente e mais aberta à influência estrangeira. e) a disputa por espaços coloniais no Caribe e na região oeste da América do Norte gerou uma guerra europeia de grandes proporções, envolvendo as principais

monarquias do continente e obrigando a Espanha a se aliar à França e à Inglaterra, com o intuito de se defender da marinha de guerra holandesa. Resposta: Letra C. Somente a proposição [C] está correta. A questão remete ao conflito da dinastia Habsburgo que dominava boa parte da Europa no século XVII contra a Holanda denominada Repúblicas das Províncias Unidas. O historiador Charles Boxer afirmou que este conflito foi tão amplo que pode ser denominado de Primeira Guerra Mundial considerando que no império de Filipe II Habsburgo o sol nunca se põe (o império incorporava quase toda América Latina, Espanha, Portugal e boa parte da Itália e Alemanha além das Filipinas). O conflito ocorreu porque a Holanda pertencia a Espanha e por motivos religiosos e econômicos principalmente, a Holanda se emancipou em 1581. Daí Filipe II, rei da Espanha e “dono do mundo” implantou um boicote econômico contra a Holanda. Esta reagiu e criou a Companhia das Índias Orientas e a Companhia das Índias Ocidentais em 1621. Esta última visava invadir o nordeste do Brasil para dominar a produção do açúcar. 7. [...] se o interesse da Coroa estava centralizado na atividade minerária, ela não poderia negligenciar outras atividades que garantissem sua manutenção e continuidade. É nesse contexto que a agricultura deve ser vista integrando os mecanismos necessários ao processo de colonização desenvolvidos na própria Colônia, uma vez que, voltada para o consumo interno, era um meio de garantir a reprodução da estrutura social, além de permitir a redução dos custos com a manutenção da força de trabalho escrava. Guimarães, C. M. e REIS, F. M. da M. “Agricultura e mineração no século XVIII”, in Resende, m.e.l. e VILLALTA, L.C. (orgs.) História de Minas Gerais. As minas setecentistas. Belo Horizonte: Autêntica Editora/Companhia do Tempo, 2007, p. 323.

Assinale a alternativa que interpreta corretamente o texto. a) Para o desenvolvimento das atividades de exploração das minas foi decisiva a permissão dada pela metrópole ao desenvolvimento técnico e industrial da região. b) Os caminhos entre as minas e Salvador, além de escoar a produção mineradora e permitir a entrada de escravos, ficaram marcados pelo aparecimento de importantes vilas e povoados. c) A produção agrícola na região das minas desenvolveu-se a ponto de se tornar um dos principais itens da pauta de produtos exportados no período colonial. d) Apesar do crescimento da agricultura e da pecuária, o mercado interno não se desenvolveu no Brasil colonial, cuja produção se manteve estritamente voltada ao mercado externo. e) As atividades agrícolas e a pecuária desenvolveram-se de certo modo integradas ao desenvolvimento da mineração e da urbanização da região mineradora.

BRASIL IMPÉRIO. A CRISE DO ANTIGO SISTEMA COLONIAL E O PROCESSO DE EMANCIPAÇÃO POLÍTICA DO BRASIL; O RECONHECIMENTO INTERNACIONAL. O processo de crise formado no antigo sistema colonial, decorreu em grande parcela, da expansão do pensamento ilustrado pelo Ocidente, sendo assim, podemos dizer que os conflitos que modificaram radicalmente as relações entre as Américas e suas metrópoles europeias decorreram da própria crise da Modernidade no despontar da Revolução Francesa. Oriundos dessa revolução, conceitos como liberdade, igualdade e fraternidade encontraram, na América, um ambiente propício ao desenvolvimento de modelos políticos críticos ao embaraçoso sistema colonial. É bem verdade que os processos de independência, como no caso do Brasil, não romperam de forma radical com os modelos econômicos vigentes. O sistema escravocrata financiado pelas elites latifundiárias e monocultoras, apesar do frágil diálogo com a ideia de civilização, amplamente defendida no despontar dos séculos XVIII e XIX, estabeleciam as bases para uma autonomia político-econômica mascarada pelos discursos de independência social. A evidencia do fortalecimento de sociedades coloniais, através do surgimento de elites locais, levou metrópoles como Inglaterra, Espanha e Portugal a implementarem estratégias políticas, fiscais e econômicas compulsórias, na tentativa de resistir ao emergente processo de independências das colônias americanas. Assim sendo, na América portuguesa, as medidas adotadas no Período Pombalino aumentaram ainda mais a crise econômica e política. O fracasso de Pombal em articular o Absolutismo Ilustrado com as bases mercantilistas, acirrou ainda mais os ânimos coloniais na medida que crescia a arrecadação de impostos. Com isso, movimentos de caráter emancipacionista indicavam um caminho sem volta para a independência. Apesar dos mártires deixados pelas trilhas sangrentas das ciladas armadas pelo Estado Português, as resistências se tornaram uma constante, passando a fortalecer os ideais de um Estado Independente. Desta forma, juntaram-se a essas instabilidades, o Terremoto de Lisboa (1755), a crise do comércio açucareiro e a queda na produção aurífera, além de crises sociais decorrentes de políticas administrativas implementadas

no Estado do Grão-Pará e Maranhão, na administração Pombalina, as quais resultaram na expulsão dos jesuítas e na tentativa de criação de uma economia agrícola em larga escala com a utilização da mão de obra indígena regulamentada pelo Diretório dos Índios. Com isso, apesar da disseminação das ideias francesas e norte-americanas, as reformas sociais foram controladas pelas elites. Após a queda de Pombal, conjurações de caráter emancipacionistas, mesmo em perspectivas locais, passaram a ocorrer em diferentes regiões. Portanto, na região de Minas Gerais, em 1789, uma crise econômica, resultante da escassez de ouro, aumentava as pressões da Coroa portuguesa pela cobrança do Quinto através da execução da Derrama. Como resposta, a elite local pretendeu tomar o poder e instituir uma república através do fracassado evento denominado de Conjuração Mineira. Ademais, a Conjuração Baiana, iniciada com as elites, em 1798, tomou projeções de caráter social, a partir do ingresso de mulatos, ex-escravos, homens brancos pobres, alfaiates, pedreiros, soldados e bordadores que passaram a defender a proclamação de uma república na Bahia, o fim da escravidão e das diferenças baseadas na cor da pele. Por estas razões, a conjuração acabou perdendo seu apoio maçônico e sucumbindo naquele mesmo ano. Sendo assim, com a chegada da Família Real Portuguesa ao Brasil, em 1808, transformações de caráter econômico iniciaram o processo de independência econômica das colônias portuguesas. O processo de abertura dos Portos as nações amigas, colocava um fim ao exclusivo colonial, permitindo que as nações aliadas a Portugal pudessem desenvolver relações comerciais com o Brasil e o Estado do Grão-Pará e Maranhão, anulando suas dependências econômicas unilaterais. Com isso, a instalação de manufaturas, fundação do Banco do Brasil (1808), a invasão da Guiana Francesa (1808), elevação do Brasil à categoria de Reino Unido à Portugal e Algarves (1815), a Insurreição Pernambucana (1817) e a ocupação da Banda Oriental do Uruguai, após a Guerra contra Artigas (1816-1820), alteraram o lugar das colônias portuguesas no cenário intercontinental. Sendo assim, a Revolução Liberal do Porto (1820), decorrente de uma crise política em Portugal, concorreu para o enfraquecimento das relações com o Brasil e a consequente Proclamação da Independência, em 1822. Assim sendo, a Crise do Sistema Colonial deve ser pensado como evento de longa duração. O reconhecimento internacional Mesmo após o emblemático Grito do Ipiranga, Dom Pedro I teria de tomar diversas ações que pudessem assegurar a autonomia política da nação brasileira. Primeiramente, teve que enfrentar vários levantes militares em algumas províncias que se mantinham fiéis a Portugal. Para tanto, chegou a contratar mercenários ingleses que asseguraram o controle dos conflitos internos. Contudo, não bastava pacificar os desentendimentos provinciais. Para que o Brasil tivesse condições de estabelecer um Estado autônomo e soberano,

HISTÓRIA

Resposta: Letra E. A questão remete ao Brasil no período colonial. Neste contexto ocorreu o “Plantation”, isto é, prevaleceu o trabalho escravo, o latifúndio, a monocultura e a economia visava o mercado externo. Apesar deste modelo de colonização, outras atividades econômicas foram importantes como forma de reprodução da estrutura social. A agricultura tinha sua função nesta engrenagem colonial no sentido de alimentar a mão de obra. A pecuária, por sua vez, foi fundamental. O gado representava o alimento, o transporte, o couro, etc.

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era indispensável que outras importantes nações reconhecessem a sua independência. Já em 1824, buscando cumprir sua política de aproximação com as outras nações americanas, os Estados Unidos reconheceram o desenvolvimento da independência do Brasil. Com isso, apesar da importância de tal manifestação, o Brasil teria que fazer com que Portugal, na condição de antiga metrópole, reconhecesse o surgimento da nova nação. Nesse instante, a Inglaterra apareceu como intermediadora diplomática que viabilizou a assinatura de um acordo. No dia 29 de agosto de 1825, o Tratado de Paz e Aliança finalmente oficializou o reconhecimento lusitano.  Desta forma, segundo esse acordo, o governo brasileiro deveria pagar uma indenização de dois milhões de libras esterlinas para que Portugal aceitasse a independência do Brasil, além disso, Dom João VI, rei de Portugal, ainda preservaria o título de imperador do Brasil. Essa última exigência, na verdade, manifestava o interesse que o monarca lusitano tinha em reunificar os dois países em uma só coroa. Portanto, na condição de nação recém-formada, o Brasil não tinha condições de pagar a pesada indenização estabelecida pelo tratado de 1825. Nesse momento, os ingleses emprestaram os recursos que asseguraram o pagamento deste valor. Na verdade, o dinheiro nem chegou a sair da própria Inglaterra, já que os portugueses tinham que pagar uma dívida equivalente aos mesmos credores. Com isso, após o reconhecimento português, várias outras nações da Europa e da América foram impelidas a realizarem o mesmo gesto político. Com isso, o Brasil poderia estabelecer negócio com outras nações do mundo através da assinatura de acordos e o estabelecimento de tratados de comércio. Nesse aspecto, a Inglaterra logo se apressou para que o governo brasileiro reafirmasse as taxas aduaneiras dos tratados de 1810. Assim sendo, logo em seguida, os ingleses pressionaram politicamente o Brasil para que o tráfico de escravos fosse expressamente proibido até 1830. Contudo, mediante o interesse dos grandes proprietários, Dom Pedro I não se mostrou disposto a resolver essa questão. No fim das contas, a questão do escravismo se arrastou até os fins do século XIX, quando a princesa Isabel finalmente aprovou os termos da abolição.

#FicaDica

HISTÓRIA

Ao longo de todo período Imperial, o Brasil sofreu forte pressão para abolir a escravidão, porém conseguiu manter a mesma até o final.  

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Sendo assim, em 1828, Dom Pedro I estabeleceu uma política livre-cambista ao estender a taxa alfandegária de 15%, anteriormente exclusiva aos ingleses, a todas as demais nações do mundo. Por fim, essa medida se instituiu como um novo obstáculo para a modernização da nossa economia. Ao longo de sua trajetória, o

governo imperial se viu obrigado a contrair vários empréstimos que supriam a demanda interna por produtos industrializados.

O PROCESSO POLÍTICO NO PRIMEIRO REINADO; AS REBELIÕES PROVINCIAIS; A ABDICAÇÃO DE DOM PEDRO I. Quando Dom João VI retornou para Portugal, cresceu no Brasil um sentimento de retrocesso, afinal, o Partido Português queria a todo custo e retorno efetivo de toda a coroa. Porém, mesmo com as objeções, em 1822, Dom Pedro I vai proclamar a independência do Brasil frente a Portugal, mas vale lembrar, que toda articulação de independência ocorre nos bastidores, sem a participação massiva, sendo assim, o Brasil foi uma exceção na América com sua emancipação pacifista.

Pintura de Pedro Américo (1888) retrata a declaração da independência do Brasil No momento em que Dom Pedro I declarou a independência do Brasil, em 7 de setembro de 1822, movido por intensa pressão das elites portuguesas e brasileiras, o exército português, ainda fiel à lógica colonial, resistiu o quanto pôde, procurando resguardar os privilégios dados aos lusitanos em terras brasileiras. A vitória das forças leais ao Imperador Pedro I contra essa resistência dão ao monarca um aumento considerável de prestígio e poder. Dentro das primeiras articulações do imperador brasileiro foi criar e promulgar uma nova Constituição para o país, ao mesmo tempo que ele regimentava as leis do Brasil, ele aumentou e consolidou seu poder político, criando o Poder Moderador (Quarto Poder), e também, freando iniciativas revolucionárias que já estavam acontecendo no território nacional. A organização da Assembleia Constituinte formada em 1823 foi a primeira tentativa, invalidada pela falta de acordo e pela incompatibilidade entre os deputados e a vontade do Imperador, afinal, na “primeira constituição” do Brasil, a da Mandioca, houve problemas entre o Imperador e os políticos que tentavam homologar a mesma. Com essa incompatibilidade, Dom Pedro I, optou por reorganizar a sua própria constituição, e no ano de 1824, ele outorgou a mesma a população.

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Uma constituição homologada passa por um processo de fundamentação democrática, já uma constituição outorgada, ela foi imposta pelo governante. Dentro dessa Constituição, entre outras medidas, dava ao Imperador o poder de dissolver a Câmara e os conselhos provinciais, manobrando por tanto o legislativo, além de eliminar cargos quando necessário, instituir ministros e senadores com poderes vitalícios e indicar presidentes de comarcas. Essas medidas deixavam a maior parte do poder de decisão nas mãos do imperador e evidenciavam um caráter despótico e autoritário de um governo que prometeu ser liberal. O governo de Dom Pedro I, começou a se complicar com a morte de Dom João VI, como ele era o herdeiro direto ao trono, começou a articular algumas manobras políticas afim de assegurar os dois tronos. Dentro dessas manobras, casou seu irmão Dom Miguel com sua filha e enviou ambos para Portugal, visando deixar o trono para sua filha, foi enganado por seu irmão, e isso tirou o seu foco do trono português. Esse fato, fez ele perder credibilidade e articular sua volta para Portugal, que ocorreu em 1831, quando deixou seu filho Pedro de Alcântara no Brasil, iniciando o Período Joanino.

Portanto, todos os acontecimentos do período consolidaram o descontentamento da população com o governo do imperador. Para além dos acima citados, o receio de que o assassinato de um jornalista Líbero Badaró, crítico do governo, teria sido ordenado pelo império, trouxe ainda mais revolta ao povo. O episódio conhecido como a Noite das Garrafadas demonstrava claramente o desafeto a Dom Pedro I, que nessa ocasião teve garrafas e cacos de vidro lançada o sobre si, num ato de protesto. Sendo assim, vencido pelos protestos em consequência da sua perda de popularidade, Dom Pedro I abdica do trono em favor do seu herdeiro, Pedro de Alcântara, que na altura não podia governar pois se tratava de uma criança com apenas 5 anos de idade. Deste modo, a solução era formar uma Regência até que herdeiro atingisse a maioridade. Com isso, o período que intermeia o Primeiro e o Segundo Reinado recebe a denominação de período Regencial.

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Toda a crise com relação a Dom Pedro I, foi desenvolvida após a morte de seu pai, afinal, ele passou a achar meios de assumir o trono Português, e de certa forma, abandou o trono brasileiro.

As rebeliões provinciais

O CENTRALISMO POLÍTICO E OS CONFLITOS SOCIAIS DO PERÍODO REGENCIAL; A EVOLUÇÃO POLÍTICO-ADMINISTRATIVA DO SEGUNDO REINADO; A POLÍTICA EXTERNA E OS CONFLITOS LATINO AMERICANOS DO SÉCULO XIX. Com a abdicação de Dom Pedro I do governo imperial, o Brasil entrou em uma nova fase para a história política brasileira. Não tendo condições mínimas para assumir o trono, Pedro de Alcântara deveria aguardar a sua maioridade até alcançar a idade exigida para se tornar o Rei do Brasil. Sendo assim, nesse meio tempo, os agentes políticos daquela época disputaram o poder entre si no chamado Período Regencial, que vai de 1831 até 1840.  Seguindo essa ótica, o Período Regencial é regulamentado pela Constituição de 1824, onde os grupos políticos existentes, ficavam restritos aos grandes proprietários de terra, comerciantes e algumas pequenas parcelas das classes médias urbanas. Desta forma, em meio às reuniões e debates que aconteceriam para a organização da ordem regencial, temos o aparecimento de três grupos políticos mais importantes: os liberais moderados, os liberais exaltados e os conservadores. Dentro do grupo dos moderados, eles representavam os setores mais conservadores que defendiam irrestritamente o poder monárquico e a manutenção da estrutura política centralizada. Entretanto, os exaltados acreditavam que a ordem política deveria ser revisada

HISTÓRIA

Ao longo do Primeiro Reinado (1822-1831), vários acontecimentos marcaram Dom Pedro I, dentre eles destacamos: a Confederação do Equador e a Guerra da Cisplatina, que são eventos externos. Sendo assim, no âmbito interno, no ano de 1824, com a oficialização da nossa primeira constituição, vemos que a tendência conservadora se viu privilegiada com a criação do poder moderador e a adoção do voto censitário. Por meio destes dois instrumentos, o imperador poderia interferir nas demais esferas de poder, e a escolha dos representantes políticos não sofreria a influência de grupos políticos de natureza popular. Com isso, a maioria da população se manteria alheia do cenário político. Sendo assim apesar de todas estas salvaguardas e empecilhos, não podemos presumir que as manifestações políticas populares foram completamente tolhidas no século XIX. A partir do período regencial, entre 1831 e 1840, várias províncias se voltaram contra a estrutura de poder centralizada. Sem contar com espaço nas instituições oficiais, a solução encontrada foi organizar levantes que iam contra a vigência daquela ordem excludente e autoritária. Sendo assim, nas províncias do Pará, Bahia e Maranhão, líderes de origem popular tentaram subverter o domínio do governo central através da organização de levantes que tomariam controle do poder local. Contudo, através da ação de delatores ou a falta de apoio efetivo de outros setores da sociedade, essas revoltas acabaram sendo sufocadas pela violenta ação de mercenários estrangeiros e tropas oficiais. A única exceção ocorreu na região sul, onde esse tipo de movimento partiu do interesse exclusivo das elites pecuaristas.

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no sentido de dar maior autonomia às províncias. Alguns outros integrantes desse mesmo grupo chegavam a cogitar a adoção do sistema republicano. Por fim, havia os restauradores, que acreditavam no retorno de Dom Pedro I ao poder. Porém, com a morte de Dom Pedro I, o cenário político reduziu-se às agitações dos moderados e exaltados. Mesmo sendo transitória, a regência acabou sendo marcada por vários levantes e rebeliões que evidenciavam a precária hegemonia do Estado brasileiro. Sendo assim, no ano de 1834, tentando aplacar o grande volume de revoltas, os liberais conseguiram aprovar o Ato Adicional de 1834, que concedia maiores liberdades às províncias. Na mesma linha, outra medida importante foi o estabelecimento da Guarda Nacional, novo destacamento militar que deveria manter a ordem vigente. Sendo controlada e integrada por membros da elite, a Guarda Nacional acabou tendo seu poder de fogo monitorado por grandes proprietários de terra que legitimavam o desmando e a exclusão social, política e econômica que marcaram tal contexto.

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A formação da Guarda Nacional é proposta pelo padre Diogo Antônio Feijó e aprovada pela Câmara em 18 de agosto de 1831, assim sendo, sua criação desorganiza o Exército. Com a Guarda Nacional, começa a se constituir no país uma força armada vinculada diretamente à aristocracia rural, com organização descentralizada, composta por membros da elite agrária e seus agregados. Os oficiais de alta patente são eleitos nas regiões e, para muitos historiadores, é um dos componentes fundamentais do coronelismo político, instituição não-oficial determinante na política brasileira e que chega ao apogeu durante a República Velha. Desta forma, entre as maiores revoltas da regência podemos destacar a Cabanagem, a Balaiada, a Revolta dos Malês e a Sabinada, e a Guerra dos Farrapos. Na maioria dos casos, todos estes eventos denunciavam a insatisfação geral para com o desmando e a miséria que tomavam a nação. Vale destacar entre esses eventos a participação exclusiva dos escravos na Revolta dos Malês e o papel das elites locais na organização da Guerra dos Farrapos.

HISTÓRIA

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As revoltas regências ocorreram porque as províncias não se sentiam representadas pelos governantes regências, em especial, na fase do Regente Feijó e Araújo Lima, pois foi nas duas Regências Unas a eclosão dos conflitos.

Portanto, a forte instabilidade do período regencial acabou instigando o desenvolvimento de dois outros importantes eventos. O primeiro deles foi a aprovação da Lei Interpretativa do Ato Adicional, de maio de 1840, que retirava a autonomia concedida às províncias. Dois meses depois, os exaltados conseguiram se aproveitar dos vários conflitos para que o Golpe da Maioridade antecedesse a chegada de Dom Pedro II ao poder, colocando um fim à Regência. A evolução político-administrativa do Segundo Reinado A formação do Segundo Reinado Brasileiro, é uma fase da História do Brasil que corresponde ao governo de Dom Pedro II, que teve seu início em 23 de julho de 1840, com o famoso Golpe da Maioridade, com a mudança na Constituição que declarou Pedro de Alcântara maior de idade com 14 anos e, portanto, apto para assumir o governo. O Segundo Reinado terminou em 15 de novembro de 1889, com a Proclamação da República. Sendo assim, o governo de Dom Pedro II, que durou 49 anos, foi marcado por muitas mudanças sociais, política e econômicas no Brasil. Desta forma, a política no Segundo Reinado foi marcada pela disputa entre o Partido Liberal e o Conservador. Estes dois partidos defendiam quase os mesmos interesses, pois eram elitistas.

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A frase: “nada mais conservador que um liberal no poder” foi amplamente proferida durante o Segundo Reinado, período entre 1840 a 1889. Os partidos Liberal e Conservador não tinham grande consistência ideológica, defendiam basicamente os mesmos ideais. Ao longo do Segundo Reinado (1840-1889), Dom Pedro II começou a promover alterações políticas, sociais e econômicas no país, a exemplo podemos citar: Tarifa Alves Branco de 1844, que estabelecia medidas protecionistas ao país, e isso fomentou o nosso “primeiro surto industrial” com o Barão de Mauá. Nesse mesmo período, ficamos conhecido por possuirmos um Parlamentarismo às avessas, onde os partidos Liberal e Conservador eram mais do mesmo e defendiam apenas as classes dominantes (Oligarquia). No campo social houve a manutenção da escravidão, mas várias leis começaram a ser criadas, em especial, por imposição inglesa. Neste período o imperador escolhia o presidente do Conselho de Ministros entre os integrantes do partido que possuía maioria na Assembleia Geral. Nas eleições eram comuns as fraudes, compras de votos e até atos violentos para garantir a eleição.

A Revolução Praieira foi uma revolta de caráter liberal e federalista ocorrida na província de Pernambuco entre os anos de 1848 e 1850. Dentre as várias revoltas ocorridas durante o Brasil Império, esta foi a última. Ganhou o nome de praieira, pois a sede do jornal comandado pelos liberais revoltosos (chamados de praieiros) localizava-se na rua da Praia. A política externa e os conflitos latino americanos do século XIX Durante os anos 1850 e início da década de 1860, o Exército, juntamente com a Armada Imperial, entrou em ação contra as forças argentinas e uruguaias, que se opunham aos interesses do Império do Brasil. O sucesso brasileiro com tal “Diplomacia das Armas” acabou por levar a um choque de interesses com outro país com aspirações semelhantes, o Paraguai, em dezembro de 1864. Em 1 de maio de 1865, o Brasil, Uruguai e Argentina formaram a Tríplice Aliança, para se defenderem contra a agressão do Paraguai, que era governado pelo ditador Francisco Solano López.

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Conteúdos recorrentes a Guerra do Paraguai são importantíssimos para a História do Brasil, logo, lembre-se que o Brasil por influência inglesa, alterou a ordem governamental do Uruguai e prejudicou a economia do Paraguai, e após isso, Solano optou por encontrar uma nova saída econômica para sua nação. As tropas de López, depois de invadirem o território brasileiro, através da província do Mato Grosso, e o norte da Argentina, estavam indo para o Sul do Brasil e o Norte do Uruguai. Muitos escravos foram incorporados nas forças brasileiras para enfrentar a situação cada vez mais grave. Como resultado de seu sólido desempenho durante o conflito, as Forças Armadas desenvolveram um forte sentido contra a escravidão. Depois de vários de guerra, a aliança liderada pelo Brasil Império derrotou López. No contexto da Guerra do Paraguai, o Exército Imperial brasileiro mobilizou cerca de 200.000 homens para a guerra, divididos nas seguintes categorias: 18 000 militares que estavam no Uruguai em 1864, 2.047 na província de Mato Grosso, 56.000 Voluntários da Pátria, mais 62.000 Guardas Nacionais, foram mais 11.900 ex-escravos, e mais 22 mil guardas nacionais que permaneceram no Brasil para defender seu país.

A SOCIEDADE BRASILEIRA DA FASE IMPERIAL, O SURTO DO CAFÉ, AS TRANSFORMAÇÕES ECONÔMICAS, A IMIGRAÇÃO, A ABOLIÇÃO DA ESCRAVIDÃO, AS QUESTÕES RELIGIOSA E MILITAR O processo de formação da sociedade brasileira na fase imperial, está vinculado ao processo de antecipação da maioridade de Pedro de Alcântara, que se tornou Dom Pedro II, afinal, essa era a única alternativa da Família Real para manter seu controle presente e comandando o Brasil e, ao mesmo tempo, Portugal. Porém, temos que demarcar que o “Golpe da Maioridade” resguardou os interesses tanto das classes mais altas do país quando da própria Família Real, sendo assim, foi articulado pelos partidos políticos existentes na ocasião. Desta forma, a iniciativa de antecipar a maioridade de Dom Pedro II veio do Partido Liberal que queria, ao mesmo tempo, assegurar sua influência no poder e acabar com a instabilidade causada pelo governo regencial, que testemunhou grande desordem interna. Buscavam então acabar com a instabilidade do país e garantir seus próprios interesses. Com isso, demarcamos de forma oficial, o reinado de Dom. Pedro II vai de 23 de julho de 1840 até 15 de novembro de 1889, dentro desses 49 anos, se caracteriza pela intensa luta pela estabilidade interna com o enfrentamento de revoltas, pela reorganização da política, através de uma bipartidarização que coloca frente a frente o Partido Liberal e o Partido Conservador, a instauração do parlamentarismo como forma de governo e a reativação do comércio internacional.

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O Partido Liberal e Conversador, se configuram como mais do mesmo, logo se alternam no intuito de manter seus próprios privilégios. Com isso, no cenário econômico, o cultivo do café era um grande sucesso, devido às excelentes condições de solo e clima em algumas regiões do Brasil, em especial, no eixo sudeste, destacando na produção do café as províncias de Minas Gerais, São Paulo e Rio de Janeiro. Esse sucesso trouxe ao país um aquecimento econômico e a consequente necessidade de mais mão de obra escrava.

FIQUE ATENTO!

Em 1844, Dom Pedro II estabeleceu a Tarifa Alves Branco, uma medida protecionista, logo, com ela o Brasil entrou em seu “primeiro surto industrial”, elabora pelo Barão de Mauá.

HISTÓRIA

#FicaDica

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Portanto, o bom momento da economia era atestado pelo superávit da balança comercial, pois o Brasil mais exportava do que importava. Além disso, a cultura do café trouxe consigo uma expansão urbana, tanto no número de cidades quanto no crescimento das já existentes, em virtude da necessidade de se responder às necessidades da economia. Sendo assim, aumentaram de número os latifúndios cafeeiros e os barões do café que eram seus donos. Esses barões apoiavam o Imperador, lhe dando sustentação política e ganhando em troca títulos de nobreza e privilégios. Também se verifica nessa época uma expansão considerável nas ferrovias e portos, usados para escoar a produção cafeeira.

#FicaDica Barão de Mauá, promoveu muitas alterações no Brasil, como por exemplo: edificação de rodovias, iluminação nas ruas (eram a gás), ampliação dos núcleos urbanos, edificação de bancos, dentre outros. Sendo assim, entre as mudanças políticas adotadas, uma das principais foi a adoção do parlamentarismo, em 1847. Nesse sistema, o poder legislativo era mais respeitado. O presidente de conselho era quem estabelecia o quadro de ministros, num modelo diferente daquele implantado em países europeus, como a Inglaterra. Com essa diferença no cenário político, o Brasil ficou conhecido pelo termo “Parlamentarismo às avessas”, Ademais, Dom Pedro II a essa altura, concentrava poderes para si, tendo o controle absoluto sobre a assembleia, podendo demitir todo o ministério e escolher o novo presidente de conselho. Podia também dissolver a Câmara e convocar novas eleições. Sendo assim, um dos assuntos principais desse período foi a escravidão, pois o governo e a elite resistiam firmemente à ideia de abolição do tráfico de escravos e da escravidão em sim, mantendo a concepção escravocrata no Brasil. No entanto, a aproximação diplomática de longa data com a Inglaterra, que resguardou a Família Real Portuguesa na fuga para o Brasil e garantiu a independência, forçou o imperador a reconsiderar essa posição. Sendo assim, no dia 4 de setembro de 1850 é promulgada a Lei Eusébio de queirós, que instituía o fim do tráfico de escravos. Além do mais, no mesmo ano, foi estabelecida da Lei de Terras, que visava promover a imigração europeia para o Brasil, em substituição da mão de obra escrava.

HISTÓRIA

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A Lei de Terras inicialmente não funcionou muito bem, porque os imigrantes foram “enganados”, e assim, o fluxo de migração foi reduzida. Lembre-se que os latifundiários passaram a cobrar muito caro dos imigrantes, desde os gastos com a viagem até sua alimentação, assim sendo, quando ocorria a lavoura, o imigrante não tinha nada o que receber da fatia do lucro que havia sido prometido.

Em reflexo a essa nova lei, o Brasil viu emergir novas leis abolicionistas, como Lei do Ventre Livre (1871), na qual libertou os negros, sendo assim, a partir daquele ano, as crianças nascidas de mães escravas, podemos destacar também a Lei dos Sexagenários (1885), que beneficiou os escravos com mais de 65 anos. Porém, ambas não atingiram sua efetividade, assim sendo, a escravidão ainda continuava a ocorrer. Portanto, não tardou para que a escravidão fosse realmente abolida. Em 13 de maio de 1888, a princesa Isabel realizou a abolição da escravidão através da assinatura da Lei Áurea. Assim sendo, com o fim do trabalho escravo negro, buscando uma alternativa para suprir a demanda por mão de obra para a cafeicultura, os fazendeiros, sobretudo paulistas voltaram a investir na imigração europeia, trazendo trabalhadores assalariados de vários países para o Brasil. A crise se agravou em 1864, quando o papa Pio IX, através da bula Syllabus, proibiu a permanência de membros da maçonaria nos quadros da Igreja, sendo assim, com a bula, o papa desejava limitar o poder paralelo que representava a maçonaria no Brasil. Porém, essa alteração promovida pelo papa, desagradava Dom Pedro II, pois ele era maçom. No Brasil, o Imperador proibiu a vigência dela, assim sendo, dois Bispos optaram por seguir o papa Pio IX, logo o bispo Dom Vidal de Oliveira, que era de Olinda e o bispo Dom Antônio de Macedo, que era de Belém, foram presos, e isso, fez com que a Igreja viesse a romper com Dom Pedro II, formando assim, a questão religiosa. Posterior a isso, o exército brasileiro também começou a reivindicar espaço e projeção política no Brasil, afinal, eles estavam fortalecidos por terem vencido a Guerra do Paraguai (1864-1870), sendo assim, eles queriam acesso a vida política, uma vez que, eles foram os responsáveis por defender o país, mas não tinha acesso efetivo a política. Desta forma, se formou no Brasil a questão militar, que ajudou a levar Dom Pedro II a declinar em 1889, levando a um Marechal ao poder no país. Com isso, os processos de transições para República começam surgem paulatinamente, pois a produção de café cai no Vale do Paraíba e no Rio de Janeiro, porém, a mesma cresce consideravelmente no oeste paulista, por conta da terra roxa. Isso causa uma mudança no eixo de poder, a monarquia já não favorecia os proprietários de terra do Nordeste, que acabaram por abandonar o Imperador. Sem apoio, a Monarquia vai sofrer o golpe de 15 de novembro de 1889, e se iniciou no Brasil, a fase Republicana.

AS MANIFESTAÇÕES CULTURAIS; AS CIÊNCIAS, AS ARTES E A LITERATURA NO PERÍODO IMPERIAL. Durante todo o período colonial, foi visível a influência religiosa na produção artística, cultural, social e política do país, sendo assim, não podemos desvincular a cultura europeia da brasileira. Sendo assim, ao longo desse período histórico, foram criadas diversas obras de

a disseminação das instituições de ensino, apesar de sua ação restrita, moldavam um novo momento para o estado das artes. Com o passar do tempo, esses vários braços da arte brasileira experimentaram outras possibilidades que trouxeram à tona outros talentos e outros contextos da história nacional. Assim sendo, no final da década de 80, vários setores políticos brasileiros se mobilizavam em favor da extinção da monarquia e a consolidação da República no Brasil. Com isso, a essa altura, a desarticulação da ordem escravocrata determinava a queda de um dos mais significativos sustentáculos da monarquia. Além disso, o surgimento de novos atores políticos, ávidos em ampliar a sua participação, também expunha a fragilidade que acometia o governo imperial. Ademais, nessa época, os mais expressivos partidários do republicanismo se dividiam em três alas diferentes: militares positivistas, evolucionistas e revolucionários. Os militares positivistas acreditavam que a República seria um passo modernizante à vida política do país na medida em que o novo governo fosse conduzido por uma estrutura de poder centralizada nas mãos dos militares. Deste modo, em contrapartida, os chamados evolucionistas, apoiados pelos cafeicultores paulistas, esperavam que o regime republicano instaurasse maiores liberdades políticas e não que o mesmo não fosse criado por meio de grandes agitações. Por fim, manifestando uma ala republicana minoritária, os revolucionários esperavam que o novo regime fosse inspirado na Primeira República Francesa (1792 - 1794), onde os populares tinham significativa participação. Seguindo essa ótica, entre tantas orientações, observamos que as alas militares foram responsáveis por uma transição política carente de qualquer apoio das classes menos privilegiadas. Não por acaso, o fim da monarquia brasileira não abriu caminho para que os velhos dilemas da exclusão social, política e econômica fossem finalmente colocados em questão. Formada por uma população miserável e inculta, a nação brasileira passou das mãos dos militares para as novas elites agroexportadoras. Desta forma, se por um lado o progresso anunciado pela nossa nova bandeira se fazia sentir nos grandes centros urbanos, a maioria da população rural se mostrava presa ao poder reservado aos grandes proprietários. Entre outras garantias, a Constituição de 1891 vetou a ampliação dos direitos políticos ao determinar a exclusão dos analfabetos de qualquer processo eleitoral. Dessa forma, as enormes diferenças sociais e a precariedade do sistema de ensino pavimentavam o conservadorismo republicano.

FIQUE ATENTO!

A Constituição de 1891, foi a Primeira Constituição Republicana do Brasil, sendo assim, muita atenção para suas bases, ela pode aparecer sempre nas provas. Portanto, observamos que a República Brasileira não se transformou em instrumento de diálogo entre as classes dirigentes do país e a grande massa de

HISTÓRIA

cunho intelectual, mas essas obras de arte sempre foram vinculadas a elementos religiosos, afinal a ordem católica foi predominante no processo de colonização do Brasil. Portanto, toda literatura é voltada para o tema religioso, valorização a muito a fé, e deixando elementos vinculados a razão de lado. Portanto, as influências dos jesuítas resultaram em um processo grande de doutrinação no Brasil, sempre preso aos aspectos religiosos e exaltando a igreja católica. Ao longo do Brasil Imperial, o país passou a respirar fortemente os ares das revoluções e do nacionalismo, o país do século XIX, esteve marcado pelo interesse em se pensar a “nação brasileira”. Artistas e intelectuais realizavam a busca por elementos de identidade em uma época na qual as modas parisienses eram abraçadas pelas elites. Nesse sentido, a europeização teve grande influência para que a produção literária, a pintura e a música ganhassem espaço entre um pequeno universo de pessoas instruídas no Brasil. Para tanto, na literatura, Gonçalves Dias e José de Alencar se aventuravam pelo romantismo com a construção de heróis indígenas que se tornavam grandes símbolos da nação. Ao mesmo tempo, nessa mesma tendência de construção identitária, poetas como Castro Alves proporcionavam versos que combinavam qualidade estética e a denúncia aos horrores que se ligavam à escravidão. Com isso, o índio e o negro eram abraçados como importantes formadores de nossa gente. Assim sendo, apontando ainda para o afrancesamento dos costumes, vemos que a população alfabetizada também consumiria o romance de folhetim. Nele encontramos histórias de amores impossíveis que alimentavam a imaginação de várias jovens educadas para uma vida de submissão. No fim desse século, o realismo promoveu uma guinada buscando realizar uma descrição menos fantasiosa e mais racional do mundo. Entre os vários ícones desse momento, destacamos a valorosa obra de Machado de Assis. Desta forma, na cena musical, o Brasil teve um grande instante de notoriedade com o frisson causado pela ópera “O Guarani”. Carlos Gomes, autor da obra, se inspirou na obra homônima de José de Alencar para exercitar o conhecimento musical erudito acumulado nos anos em que estudou na Itália. Nos nascentes centros urbanos, já podemos vislumbrar o diálogo entre os ditames da música clássica e popular nas obras de Ernesto Nazareth e Chiquinha Gonzaga, com suas marchinhas carnavalescas geniais. Ademais, nas artes plásticas, a Academia Imperial de Belas-Artes foi um passo significativo para que os pintores nacionais ganhassem mais espaço. Até então, uma boa parte dos quadros que tematizavam a nação era fruto de missões artísticas estrangeiras. Na época, podemos grifar o legado dos pintores Vítor Meireles, Pedro Américo e Almeida Júnior. Em geral, vemos nesses quadros a representação de cenas históricas e políticas, bem como a das figuras típicas da população urbana e caipira. Sendo assim, a variedade de manifestações artísticas dessa época poderia ser vista como um desdobramento significativo da prosperidade material alcançada pela economia cafeeira. O crescimento dos centros urbanos e

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proletários rurais e urbanos, sendo assim, a ausência deste diálogo acabou sendo pedra fundamental para que uma série de revoltas colocasse em voga o enorme vão que separava o Estado e as maiorias que deveria de fato representar. As possíveis transformações do nosso sistema representativo foram lançadas ao esquecimento.

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. Com a Lei de Terras de 1850, o acesso à terra só passou a ser possível por meio da compra com pagamento em dinheiro. Isso limitava, ou mesmo praticamente impedia, o acesso à terra para os trabalhadores escravos que conquistavam a liberdade.

OLIVEIRA, A. U. Agricultura brasileira: transformações recentes. In: ROSS, J. L. S. Geografia do Brasil. São Paulo: Edusp, 2009.

O fato legal evidenciado no texto acentuou o processo de a) reforma agrária. b) expansão mercantil. c) concentração fundiária. d) desruralização da elite. e) mecanização da produção. Resposta: Letra C. A Lei de Terras, aprovada no Brasil em 1850, determinava que as terras que não pudessem ser legalizadas mediante compra e registro deveriam ser devolvidas ao Estado brasileiro. Como a legalização era um processo caro, a referida Lei contribuiu para aumentar a concentração de terras nas mãos da elite brasileira. 2. Análise a imagem abaixo:

c) reserva dessa atividade apenas para homens, pelo caráter extremamente cansativo que esse trabalho apresentava. d) predominância do trabalho do escravo urbano sobre o escravo rural, resultante da decadência da economia agrícola brasileira durante o século XIX. e) oportunidade para a reunião de um pequeno pecúlio por parte dos escravos, com o qual poderiam até comprar sua alforria, depois de muitos anos de trabalho compulsório. Resposta: Letra E. Somente a alternativa [E] está correta. Haviam diversas atividades realizadas pelos escravos tanto no mundo rural quanto no urbano. Haviam os escravos de ganho e os escravos de aluguel. Havia uma diferença entre estas duas modalidades de escravidão. Escravo de ganho era obrigado a dar boa parte do que arrecada para seu dono, enquanto os escravos de aluguel eram alugados diretamente por seus senhores ou por intermédio de agências locadoras. Os escravos de ganho poderiam juntar algum dinheiro para comprar sua carta de manumissão ou alforria. 3. Vossa majestade verá que fiz de minha parte tudo quanto podia e, por mim, no dito tratado, está feita a paz. É impossível que vossa majestade, havendo alcançado suas reais pretensões negue ratificar um tratado que lhe felicita seus reinos, abrindo-lhe os portos ao comércio estagnado, e que vai pôr em paz tanto a nação portuguesa, de que vossa majestade é tão digno rei, como a brasileira, de que tenho a ventura de ser imperador. Paulo Rezzuti. D. Pedro: a história não contada. O homem revelado por cartas e documentos inéditos.

O fragmento é parte da carta de D. Pedro a D. João VI, versando sobre o tratado por meio do qual Portugal reconhecia a independência do Brasil, mediante: a) a renovação dos tratados comerciais de 1810; b) a concessão aos portugueses da Ilha de Trindade; c) a assinatura de um acordo de reciprocidade; d) o compromisso assumido pelo Brasil de cessar o tráfico negreiro; e) o pagamento pelo Brasil de uma indenização de 2 milhões de libras.

HISTÓRIA

A cena ilustrada na imagem pode ser relacionada corretamente à

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a) rivalidade existente entre escravos pretos e pardos, uma vez que apenas os segundos tinham acesso a esse tipo de trabalho livre. b) existência do trabalho livre e assalariado para os escravos que conseguiam reunir, à sua própria custa, os recursos para executarem esse empreendimento.

Resposta: Letra E. Somente a alternativa [E] está correta. A carta de D. Pedro I a seu pai, D. João VI, que estava reinando em Portugal remete ao contexto da independência do Brasil em 1822. Para realizar o comércio internacional, o país precisava do reconhecimento externo dos principais países em especial de Portugal. Com o intermédio da Inglaterra, Portugal reconheceu a independência do Brasil em 1825, mediante uma indenização de dois milhões de libras esterlinas. 4. Em 25 de março de 1824, Dom Pedro I outorgou a Constituição Política do Império do Brasil. Em relação à Constituição de 1824, assinale a alternativa correta.

Resposta: Letra C. A Constituição de 1824 instituía a divisão do poder político brasileiro em quatro. Além dos três poderes tradicionais (executivo, legislativo e judiciário), houve a adoção do Poder Moderador. De atribuição exclusiva do Imperador, tal poder interferia nos três demais poderes. 5. O major Schaeffer recebeu do governo de D. Pedro I promessas de recompensa financeira para cada imigrante recrutado. Para obter maior lucro, montou uma rede de subagentes espalhados pela Alemanha a fim de angariar colonos e soldados para emigração. Os alemães que aceitavam vir para o sul do país achavam que receberiam 50 hectares de terra, vacas, bois e cavalos, auxílio de um franco por pessoa no primeiro ano e de 50 cêntimos no segundo; além da isenção de impostos nos primeiros dez anos, liberação do serviço militar, nacionalização imediata e liberdade de culto. Entretanto, no decorrer dos anos, vários desses compromissos nunca foram cumpridos. A Hora. Caderno especial: 192 anos de colonização alemã no RS. Disponível em: https://issuu.com. Acesso em: 8 set. 2016 (adaptado).

Considerando a conjuntura histórica da primeira metade do século XIX, essa política imigratória tinha como objetivo a) legitimar a utilização do trabalho livre. b) garantir a ocupação dos territórios platinos. c) possibilitar a aplicação da reforma fundiária. d) promover o incremento do comércio fronteiriço. e) assegurar a modernização das frentes agrícolas. Resposta: Letra B. Para garantir a posse dos territórios próximos à Bacia Platina, d. Pedro I decidiu incentivar a imigração europeia para povoar a região. Tal

estratégia, no entanto, não funcionou, uma vez que o Brasil foi derrotado na chamada Guerra Cisplatina e perdeu a Província de mesmo nome, hoje o Uruguai. 6. Art. 3º O governo paraguaio se reconhece obrigado à celebração do Tratado da Tríplice Aliança de 1º de maio de 1865, entendendo-se estabelecido desde já que a navegação do Alto Paraná e do Rio Paraguai nas águas territoriais da república deste nome fica franqueada aos navios de guerra e mercantes das nações aliadas, livres de todo e qualquer ônus, e sem que se possa impedir ou estorvar-se de nenhum modo a liberdade dessa navegação comum. (“Acordo Preliminar de Paz Celebrado entre Brasil, Argentina e Uruguai com o Paraguai (20 junho 1870)”. In: Paulo Bonavides e Roberto Amaral (orgs.). Textos políticos da história do Brasil, 2002. Adaptado.)

O tratado de paz imposto pelos países vencedores da guerra contra o Paraguai deixa transparente um dos motivos da participação do Estado brasileiro no conflito: a) o domínio de jazidas de ouro e prata descobertas nas províncias centrais. b) o esforço em manter os acordos comerciais celebrados pelas metrópoles ibéricas. c) a garantia de livre trânsito nas vias de acesso a províncias do interior do país. d) o projeto governamental de proteger a nação com fronteiras naturais. e) o monopólio governamental do transporte de mercadorias a longa distância. Resposta: Letra C. A participação brasileira na Guerra do Paraguai estava ligada ao domínio da Bacia do Prata, formada, dentre outros, pelos rios Paraná, Paraguai e da Prata. Por isso, o Tratado de Paz fez questão de destacar que nada poderia impedir a livre circulação por esses rios. 7. Leia a frase a seguir. Nada se assemelha mais a um “saquarema” do que um “luzia” no poder.

(Antônio Francisco de Paula Holanda Cavalcanti de Albuquerque (1797-1863), político do Império do Brasil.)

“Saquarema” e “Luzia” eram os apelidos dados aos membros dos partidos Conservador e Liberal, respectivamente. De acordo com o sistema políticos vigente no Brasil Império, é correto afirmar que o relato do então senador Holanda Cavalcanti evidencia a) a presença de ideais políticos de igualdade e liberdade nos dois grupos que lutavam juntos pela implantação do socialismo no Brasil nos mesmos moldes de países europeus, como a França, a Inglaterra e a Alemanha. b) o empenho dos políticos em buscar atender os interesses de seus eleitores, não importando serem classificados como pertencentes ao grupo dos “Saquarema” ou ao grupo dos “Luzias”, desde que seus projetos de lei fossem aprovados.

HISTÓRIA

a) O Texto Constitucional foi construído coletivamente pela Câmara de Deputados, votado e aprovado em 25 de março de 1824. Expressava os interesses tanto do partido liberal quanto do partido conservador, para o futuro na nação que recém conquistara sua independência. b) A Constituição de 1824 instaurava a laicidade no território nacional, extinguindo a religião católica como religião oficial do império e expressando textualmente que “todas as outras religiões serão permitidas com seu culto doméstico, ou particular em casas para isso destinadas, sem forma alguma exterior do Templo”. c) A organização política instaurada pela Constituição de 1824 dividia-se em 4 poderes: Executivo, Legislativo, Judiciário e Moderador, sendo que este último determinava a pessoa do imperador como inviolável e sagrada. d) A Constituição de 1824 determinou a cidadania amplificada e o direito ao voto para todos os nascidos em solo brasileiro, independentemente de gênero, raça ou renda. e) A Constituição de 1824 promoveu, em diversos artigos, ideais de cunho abolicionista. Tais ideais foram respaldo para movimentos políticos posteriores, tais como a Revolta dos Farrapos e a Revolta dos Malês.

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c) que os dois principais grupos políticos do Brasil Império não chagavam a representar interesses ou projetos políticos, pois aceitavam e defendiam a manutenção da escravidão e do monopólio da terra, discordando apenas na questão da centralização, ou não, do poder. d) a incapacidade dos revolucionários “Luzias” em implantar medidas políticas, como voto universal e secreto, durante sua participação no poder no lugar dos conservadores “Saquaremas” que, por sua vez, desejaram a manutenção do voto censitário. e) o revezamento dos partidos Liberal e Conservador no poder foi devido a um acordo entre as oligarquias cafeeiras das províncias de Minas Gerais e São Paulo, que ficou conhecido como política dos governadores ou política do café com leite. Resposta: Letra C. Durante do Segundo Reinado, principalmente, os dois partidos que atuavam no Brasil – Conservador e Liberal – não apresentavam diferenças ideológicas em suas atuações, apesar da composição diferenciada de seus pares. Sob a batuta de d. Pedro II, que praticava o chamado Parlamentarismo às Avessas, conservadores e liberais, em busca de benefícios classicistas, colaboravam com os rumos do governo.

HISTÓRIA

BRASIL REPÚBLICA. A CRISE DO SISTEMA MONÁRQUICO IMPERIAL E A SOLUÇÃO REPUBLICANA; A CONSTITUIÇÃO DE 1891.

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O processo de crise na monarquia, é fruto alguns processos que fragilizaram Dom Pedro II, dentro desse cenário, podemos destacar a crise com a igreja, a ausência de melhorias sociais, a questão militar e falta de jogo de cintura do líder brasileiro. Assim sendo, sob o ponto de vista econômico, a segunda metade do século XIX se caracterizou pela crise do Vale do Paraíba, que até então, era a mais importante região produtora de cafeicultura no país, e assim, com a emergência dos cafeicultores do Oeste paulista, o eixo político transitou para outra região. Portanto, ao contrário dos grandes fazendeiros do Paraíba, que apoiavam as instituições monárquicas, os dos Oeste paulista faziam oposição à centralização do Império. De outro lado, observamos a ampliação das propagandas republicanas. Desta forma, embora as propostas sempre tivessem tido espaço nas discussões políticas, foi em 1870 que o Partido Republicano foi formalmente criado, no Rio de Janeiro, e com isso, nos anos seguintes, outros partidos semelhantes seriam organizados em províncias importantes do Império. Os republicanos “históricos” criticavam a centralização da Monarquia, seu caráter hereditário, o poder excessivo nas mãos de Dom Pedro II, a vitaliciedade do Senado e o sistema político em geral, que excluía a maioria absoluta da população. Portanto, outro elemento fundamental para a crise da Monarquia foi o desgaste entre os militares e o Império. O Exército brasileiro, cada vez mais “popular” em sua composição, passou a estar em franca contradição com o

elitismo que sempre caracterizou o regime monárquico, assim sendo, as ideias trazidas da Guerra do Paraguai só alimentaram a disposição militar em “purificar” os costumes políticos, consolidando a autoimagem do Exército, de salvador nacional. Sendo assim, a Constituição da República dos Estados Unidos do Brasil de 1891 foi a segunda Constituição do Brasil e primeira no sistema republicano de governo, marcando a transição da monarquia para a república. Desta forma, observe algumas de suas bases fundamentadoras:  Nome do país – Estados Unidos do Brasil;  Carta promulgada (feita legalmente) Estado Federativo / República Presidencialista;  Três poderes (extinto o poder moderador);  Voto Universal (para todos / muitas exceções, ex. analfabetos);  Estado Laico (separado da Igreja);  Modelo externo – constituição norte-americana. Assim sendo, o Brasil, passava a entrar em uma Nova Fase, no primeiro momento quem governou o Brasil, foram apenas os Marechais, primeiro Deodoro da Fonseca, e depois, Floriano Peixoto, demarcando a primeira fase da República Velha, conhecida como República da Espada.

#FicaDica O nome República da Espada, é oriundo dos dois líderes marechais que formaram o processo de edificação da República Brasileira.

A PRIMEIRA REPÚBLICA (1889-1930) E SUA EVOLUÇÃO POLÍTICO-ADMINISTRATIVA; AS DISSIDÊNCIAS OLIGÁRQUICAS E A REVOLUÇÃO DE 1930; A VIDA ECONÔMICA E OS MOVIMENTOS SOCIAIS NO CAMPO E NAS CIDADES. Para entender os acontecimentos da Primeira República do Brasil, precisamos compreender primeiro, a divisão política do país, sendo assim, a República Vela se fragmenta entre a República da Espada (1889-1894) e a República Oligárquica (1894-1930). Essa organização, possibilita entender que os interesses das classes ascendentes ao poder, serão beneficiadas em cada um desses governos.

FIQUE ATENTO!

É comum retratar a República Oligárquica, como “República do café com leite”, fazendo alusão ao predomínio do PRP – Partido republicano Paulista e do PRM – Partido Republicano Mineiro, eles revezavam o controle político do país.

Compreendendo as lideranças políticas nessa fase política do Brasil, lembre-se, durante todo esse período, Minas Gerais e São Paulo revezavam o governo brasileiro, sendo assim, outros Estados ficaram de fora desse processo, se sentindo prejudicados com essa ausência política.

#FicaDica Durante esse período da História do Brasil, nosso país foi governado por grupos políticos representantes da elite agrária (oligarquias) nacional. Sendo assim, para entendermos as principais características do Brasil nesse período, devemos destacar a introdução de um governo civil, lembrando que foi a primeira vez da História do país, porém, essas lideranças estavam vinculadas ao PRP, ou então, ao PRM. Ademais, ocorre a formação da política dos latifundiários, onde apenas as elites oligárquicas tinham vez no cenário político nacional. Além disso, a termologia política do Café com Leite, remete exatamente a esse fator, eram as principais bases econômicas do país.

FIQUE ATENTO!

O café era a base determinante do país, pois ele era exportado para Europa, sendo nossa principal base econômica na primeira fase republicana, haja visto, que ele já se estendia desde o início da fase Imperial. Ao longo desse período, também ocorreu a política dos governadores, que eram acordos entre presidentes da República e governadores dos estados. Esses acordos envolviam apoios mútuos e troca de favores políticos, sendo assim, o presidente da república e os governadores conseguiam se manter e garantir a governabilidade. Ademais, é preciso lembrar do coronelismo, pois os coronéis eram grandes proprietários rurais que exerciam importante influência política em suas regiões. Eles obrigavam os eleitores da região a votarem nos candidatos indicados por ele. Além disso, destacamos o “curral eleitoral”, uma expressão utilizada por historiadores brasileiros na República Velha que indicava uma região onde um político possuía grande influência, é bastante conhecido ou onde é muito bem votado. A origem da expressão vem do tempo em que o voto era aberto no Brasil. Todos esses processos, facilitavam o acontecimento de fraudes eleitorais para eleger sempre os representantes das elites agrárias, assim sendo, o voto era realizado através de uma cédula onde o eleitor marcava em quem queria votar e depositava essa cédula na urna. Muitos desses eleitores já levavam as cédulas preenchidas de casa, sendo na maioria das vezes preenchidas pelo próprio coronel. Além disso, em algumas situações até mortos votavam para forjar alguma vitória eleitoral, vê-se que esses coronéis não mediam esforços para conseguir o que queriam. E quanto ao povo restava apenas obedecer e nada mais. Ao longo de toda República Velha, muitos movimentos sociais, muitos movimentos de resistência e crítica ao governo emergiram, dentro desses eventos, podemos destacar os seguintes acontecimentos:

HISTÓRIA

O primeiro Presidente do Brasil, foi o Marechal Deodoro da Fonseca, ele esteva a frente do Brasil entre 1889 até 1891. Deodoro, foi o Presidente que colocou em vigência nossa primeira Constituição Republicana, em 1891. Dentro da perspectiva política desse líder, podemos observar a formação efetiva de um Estado Laico, sem mais a obrigação do ensino religioso nas escolas, a divisão política em três poderes, sendo eles, o Legislativo, o Executivo e o Judiciário, formando a tripartição do poder aplicada até hoje no Brasil, e também, formou a unidade federativa, afinal, na Constituição de 1891, foi estabelecido o Federalismo no Brasil. Porém, Deodoro tinha uma visão política um pouco mais ampla, priorizando várias classes no Brasil, e esse fator, fez com que houvesse uma transição política no país, saindo do poder Deodoro e assumindo o poder o Marechal Floriano Peixoto. O novo líder, era conhecida por ser mais rígido, por aplicar mais controle e promover uma opressão efetiva, esses elementos, fez com que ele venha a receber o apelido de “o Marechal de Ferro”. Floriano Peixoto governou entre 1891 e 1894, dentro de suas principais ações, ele priorizou a classe militar, fato esse, que agradou o grupo que havia se acendido ao poder. Porém, mesmo sendo mais controlador, Floriano possibilitou a abertura política as elites oligárquicas, como era o previsto no contexto que antecede a República Brasileira. Para compreender a segunda fase da República Velha, precisamos compreender uma grande variação política no controle do Brasil, sendo assim, observe abaixo os líderes políticos que controlaram o Brasil na República Oligárquica:  1894-1898: Prudente José de Morais e Barros;  1898-1902: Manuel Ferraz de Campos Sales;  1902-1906: Francisco de Paula Rodrigues Alves;  1906-1909: Afonso Augusto Moreira Pena (morreu durante o mandato)  1909-1910: Nilo Procópio Peçanha (vice de Afonso Pena, assumiu em seu lugar);  1910-1914: Marechal Hermes da Fonseca;  1914-1918: Venceslau Brás Pereira Gomes;  1918-1919: Francisco de Paula Rodrigues Alves (eleito, morreu de gripe espanhola, sem ter assumido o cargo);  1919: Delfim Moreira da Costa Ribeiro (vice de Rodrigues Alves, assumiu em seu lugar);  1919-1922: Epitácio da Silva Pessoa;  1922-1926: Artur da Silva Bernardes;  1926-1930: Washington Luís Pereira de Sousa (deposto pela revolução de 1930);  1930: Júlio Prestes de Albuquerque (eleito presidente em 1930, não tomou posse, impedido pela Revolução de 1930);  1930: Junta Militar Provisória: General Augusto Tasso Fragoso, General João de Deus Mena Barreto, Almirante Isaías de Noronha.

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 Revolução Federalista (1893-1895), foi um conflito de caráter político, ocorrido no Rio Grande do Sul entre os anos de 1893 e 1895, que desencadeou uma revolta armada. A revolta atingiu também o Paraná e Santa Catarina.  Revolta da Armada (1893-1894), foi um movimento de rebelião promovido por unidades da Marinha Imperial Brasileira contra os governos da recémimposta república brasileira após o Golpe de 1889, que havia sido consolidada através da Primeira Ditadura Militar do Brasil.  Guerra de Canudos (1896-1897), foi um conflito no sertão baiano ocorrido em 1896 e 1897, que terminou com a destruição do povoado de Canudos, daí o nome da Guerra. Houve várias batalhas entre tropas do governo federal e um grupo de sertanejos liderados por um líder religioso, Antônio Vicente Mendes Maciel, o Antônio Conselheiro.  Revolta da Vacina (1904), estourou um movimento de caráter popular na cidade do Rio de Janeiro (capital do país). O motivo que desencadeou a revolta foi a campanha de vacinação obrigatória, imposta pelo governo federal, contra a varíola.  Revolta da Chibata (1910), foi um motim naval no Rio de Janeiro, Brasil, ocorrido no final de novembro de 1910, liderada pelo Almirante Negro. Foi o resultado direto do uso de chibatadas por oficiais navais brancos ao punir marinheiros afro-brasileiros e mulatos. Em 1888, o Brasil se tornou o último país do hemisfério ocidental a abolir a escravidão.  Guerra do Contestado (1912-1916), foi um conflito armado que envolveu posseiros  e pequenos proprietários de terras, de um lado, e representantes dos poderes estadual e federal brasileiro, numa região rica em erva-mate e madeira, disputada pelos Estados do Paraná e de Santa Catarina. A região, marcada por muitos conflitos ligados a disputas de limites entre os dois estados, era conhecida como Contestado.  Sedição de Juazeiro (1914), foi uma revolta de caráter popular, embora liderada pelos coronéis da região, que ocorreu no sertão do Nordeste em 1914. A revolta foi liderada pelo padre Cícero Romão Batista e pelo médico e político Floro Bartolomeu da Costa. Teve como epicentro a cidade de Juazeiro do Norte, localizada no sertão do Cariri (interior do estado do Ceará).

HISTÓRIA

#FicaDica

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Após a Proclamação da República aconteceram dois movimentos messiânicos que são considerados os maiores do Brasil: Canudos, Contestado e Juazeiro. A semelhança entre eles, é vista pelo grande número de seguidores quanto pela resposta violenta do governo ao tratar da questão. Decepcionados com a proclamação da República, camponeses de várias partes do Brasil, se juntam a líderes carismáticos que prometem melhores condições de vida à população..

 Greve Geral (1917), foi um movimento provocado pelos operários e comerciantes de São Paulo nos meses de junho e julho. Os trabalhadores reivindicavam melhores condições de trabalho e aumento de salário. Depois de cinco dias de paralisação geral, os grevistas tiveram suas reivindicações atendidas.  Semana de 22, também chamada de Semana de 22, ocorreu em São Paulo, entre os dias 11 e 18 de fevereiro de 1922, no Teatro Municipal da cidade.  Revolta dos 18 do Forte (1922), também conhecida como Revolta do Forte de Copacabana, foi iniciada em 5 de julho de 1922 e encerrada no dia seguinte, na cidade do Rio de Janeiro, então capital do Brasil. Foi a primeira revolta do movimento tenentista, no contexto da República Velha.  Revolução Libertadora (1923), foi o movimento armado ocorrido durante onze meses daquele ano no estado do Rio Grande do Sul, em que lutaram, de um lado, os partidários do presidente do Estado, Borges de Medeiros (Borgistas ou Ximangos, que usavam no pescoço como distintivo ou característica o lenço branco) e, de outro, os revolucionários, aliados de Joaquim Francisco de Assis Brasil (Assisistas ou Maragatos, que usavam no pescoço como distintivo o lenço vermelho).  Coluna Prestes (1925-1927), foi um movimento político-militar brasileiro ocorrido entre 1925 e 1927 e ligado ao tenentismo.

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A revolta do Cangaço foi um movimento de bandidagem social, que ocorreu entre os anos de 1870 até 1940. O bandido social se diferenciava do bandido comum pois tornava-se um fora-da-lei em resposta às injustiças e perseguições que sofria. Basicamente, cangaceiros roubavam dos grandes fazendeiros do nordeste e ajudava os pobres trabalhadores. O cangaço só ganhou uma forma conhecida depois da República ser proclamada, com Virgulino Ferreira da Silva, o famoso Lampião. Ele surgiu em 1920 e liderou os cangaceiros até 1938. O bando dele nasceu no sertão, e não haviam coronéis fortes o bastante para impedir a formação desse tipo de bando. Entretanto, não conseguiu se livrar da traição dos falsos amigos. No dia 27 de julho de 1938, o bando acampou na fazenda Angicos, no sertão de Sergipe, esconderijo tido por Lampião como o de maior segurança. Na madrugada do dia 28, a volante chegou de mansinho e quando um dos cangaceiros deu o alarme, já era tarde demais. Lampião morre aos 41 anos. Com o fim da República Velha em 1930, encerravase também a era do cangaço.

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Com o Convênio, o governo comprou e estocou as safras de café sem mercados, como intuito de manter a base econômica do país ativa, porém, o governo impôs que não houve a ampliação das plantações de café, visando a produção de outros produtos no Brasil. Contudo, não foi muito respeita pelos latifundiários. A Revolução de 1930 O contexto que antecede a Revolução de 1930, foi marcado pelo predomínio político do PRP e do PRM, sendo assim, o Brasil era governado pelas oligarquias de Minas Gerais e São Paulo. Esse poder, era mantido através de eleições fraudulentas, com isso, estas oligarquias se mantinham no poder e conseguiam alternar, na presidência da República, políticos que representavam seus interesses. Esta política, conhecida como “café com leite”, gerava descontentamento em setores militares (tenentes) que buscavam a moralização política do país.  Assim sendo, as eleições de 1930, as oligarquias de Minas Gerais e São Paulo entraram em um sério conflito político. Era a vez de Minas Gerais indicar o candidato à presidência, porém os paulistas apresentaram a candidatura de Júlio Prestes (fluminense que fez carreira política em São Paulo). Descontentes, muitos políticos mineiros apoiaram o candidato de oposição da Aliança Liberal, o gaúcho Getúlio Vargas (governador do RS).  Porém, mesmo assim, Vargas foi derrotado. Mediante a isso, ocorreu a morte de João Pessoa, um importante líder político da Paraíba, que apoiava Minas Gerais e Rio Grande do Sul, e com isso, a Aliança Liberal vai atuar contrário ao governo de Washington Luiz, a situação dele já era crítica, porém o mesmo não pretendia renunciar

ao poder. Então, chefes militares do Exército e Marinha depuseram o presidente, instalaram uma junta militar que, em seguida, transferiu o poder para Getúlio Vargas. Desta forma, o Golpe de 1930 terminou o domínio das oligarquias no poder. Getúlio Vargas governou o Brasil de forma provisória entre 1930 e 1934 (governo provisório). Em 1934, foi eleito pela Assembleia Constituinte como presidente constitucional do Brasil, com mandato até 1937. Porém, através de um golpe com apoio de setores militares, permaneceu no poder até 1945, período conhecido como Estado Novo.

A SEGUNDA REPÚBLICA E SUA TRAJETÓRIA POLÍTICO-INSTITUCIONAL; DO ESTADO NOVO AO GOLPE MILITAR DE 1964; A CURTA EXPERIÊNCIA PARLAMENTARISTA; AS CONSTITUIÇÕES DE 1946, 1967 E 1988. Após o Golpe de 1930, foi iniciado no Brasil um período conhecido como Era Vargas. Assim sendo, ao longo desse período, o líder governamental do país era Getúlio Dorneles Vargas, sendo dividido da seguinte maneira:  Governo Provisório (1930-1934)  Governo Constitucional (1934-1937)  Estado Novo (1937-1945) Assim sendo, ao assumir o poder do Brasil de forma provisória, ainda sem existir uma Constituição, Getúlio Vargas, adotou o populismo como uma das características de seu governo. Apelidado de “pai dos pobres”, promoveu seu governo com manifestações e discursos populares, principalmente no Dia do Trabalho (1º de maio). Porém, não foi apenas com os pobres que ele se preocupou, ao longo de seu governo, ocorreu uma forte recessão econômica, assim sendo, o café declinou, mas Vargas, não deixou a elite agrária desamparada, ele comprou as sacas de café queimou como matéria-prima nas máquinas à vapor. Deste modo, ficou conhecido como “a mãe dos ricos.” No Governo Provisório, Vargas realizou algumas ações extremamente populares, como por exemplo:  Registro em carteira profissional, recém-criada  Salário-mínimo  Jornada máxima de trabalho (8 horas / 6 dias)  Descanso semanal remunerado  Aposentadoria. Portanto, começou a ter um olhar mais próximo as classes dominantes, mas sem deixar de lado o processo de reestruturação do Brasil, ancorado em um novo eixo econômico, o eixo industrial. Porém, mesmo com esse layout popular e inovador, ele acabou por não respeitar a liberdade de expressão e a democracia do povo brasileiro, além disso, utilizou as propagandas para difundir suas ações e criar uma perspectiva positiva de seu governo, com interesse de ganhar projeção e popularidade. Como o governo varguista seguia sem uma estrutura básica e sem Constituição, o Estado de São Paulo começou a se rebelar, formando assim uma revolta

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Além disso, a base que sustentava a economia na República Velha, foi a produção da cafeicultura, sendo assim, as elites agrárias se articulavam entre si, para criar meios de manter o produto em alta. Assim sendo, em 1906, ocorreu o Convênio de Taubaté. Desta forma, Convênio de Taubaté foi um acordo firmado entre os governadores dos estados de São Paulo, Minas Gerais e Rio de Janeiro para proteger a produção brasileira de café, que passava por um momento crítico, de preços baixos e prevendo a colheita de uma safra recorde. O convênio estabelecia preços mínimos para a compra do excedente pelos governos, que a exportação de tipos inferiores de café fosse desencorajada, que fosse melhorada a propaganda no exterior, que se estimulasse o consumo interno e restringisse a expansão das lavouras. As compras seriam financiadas por emissões lastreadas em empréstimos externos. Além disso, o governo federal se comprometia com a criação da Caixa de Conversão a fim de estabilizar o câmbio, e assim, a renda  dos cafeicultores em moeda doméstica. O convênio deu início à primeira operação de defesa do café, que foi composta por uma política de valorização do produto e outra de estabilização cambial.

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contra o controle do Presidente. A união entre os estudantes de direito e a classe de militares paulista, fez emergir a Revolução Constitucionalista de 1932, também conhecida como Revolução de 1932 ou Guerra Paulista. Esse levante foi um movimento armado ocorrido no estado de São Paulo, entre julho e outubro de 1932, que tinha por objetivo derrubar o governo provisório de Getúlio Vargas e a convocação de uma Assembleia Nacional Constituinte. Porém, não fui muito um sucesso, pois o governo varguista agiu duramente e repreendeu o levante, a Revolução de 32, visava acima de tudo, a antecipação da Constituição, para que o país passasse a ser regulamentado com regimentos legais, tirando assim, a autonomia política do então Presidente.

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M.M.D.C se tornou um símbolo para a luta constitucional, as siglas remetem a 4 estudantes de direitos mortos no enfrentamento as tropas governamentais, sendo eles: Martins, Miragraia, Draúsio e Camargo. Atualmente, mais uma letra foi inserida a sigla, ficando M.M.D.C.A, o A remete a Alvarenga, mais um estudante de direito morto na revolução. Em seu segundo mandando Vargas, ficou conhecido como Governo Constitucional, afinal, a Carta Constitucional de 1934, oficializava uma nova era política, ancorada nas leis. Para entendermos a mudanças, observe os principais pontos da Carta de 34:  Voto secreto;  Representação classista;  Nacionalização dos recursos hídricos e minerais da superfície e do subsolo brasileiro;  Mandatos para cargos do executivo, sendo de 4 anos;  Estabelecimento da Justiça do Trabalho e da Justiça Eleitoral;  Obrigatoriedade do ensino religioso;  Obrigatoriedade de 2/3 de brasileiros nas empresas estrangeiras. Desta forma, o presidente foi de encontro com a Revolução de 32, e acabou antecipando sua Constituição, porém, o acesso a vida política ainda não havia ocorrido, porque Vargas foi eleito indiretamente e continuou no governo no primeiro mandando.

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Vargas lutou contra o Imperialismo promoveu reforma agrária e sustentou seu poder nas lutas de classe, sendo assim, ganhava popularidade, mesmo tendo características doutrinarias fascistas.

Com isso, a altercação política se deu em volta de dois ideais primordiais: o fascista, conjunto de ideias e preceitos político-sociais totalitário introduzidos na Itália por Mussolini, Vargas era defendido pela AIB - Ação Integralista Brasileira, e o democrático, representado pela ANL - Aliança Nacional Libertadora, era favorável à reforma agrária, a luta contra o imperialismo e a revolução por meio da luta de classes. Sendo assim, a ANL aproveitando-se desse espírito revolucionário e com as orientações dos altos escalões do comunismo soviético, promoveu uma tentativa de golpe contra o governo de Getúlio Vargas. Em 1935, alguns comunistas brasileiros iniciaram revoltas dentro de instituições militares nas cidades de Natal (RN), Rio de Janeiro (RJ) e Recife (PE). Devido à falha de articulação e adesão de outros estados, a chamada Intentona Comunista, foi facilmente controlada pelo governo.

#FicaDica Vargas tinha como forte oposição ao seu governo, a ANL, o PCB, que havia sido criado em 1922, também ocorre o retorno de Júlio Prestes, com sua mentora e companheira Olga Benário, formando a Coluna Prestes. Um marco desse evento, foi a prisão e exilio de Olga, fato que levou a mesma a morte em mãos fascista. Assim sendo, Getúlio Vargas, cultivava uma política de centralização do poder e, após a experiência frustrada de golpe por parte da esquerda utilizou-se do episódio para declarar estado de sítio, com essa medida, Vargas, perseguiu seus oponentes e desarticulou o movimento comunista brasileiro. Mediante a “ameaça comunista”, Getúlio Vargas conseguiu anular a nova eleição presidencial que deveria acontecer na sequência. Anunciando outra calamitosa tentativa de golpe comunista, conhecida como Plano Cohen, Getúlio Vargas anulou a constituição de 1934 e dissolveu o Poder Legislativo. A partir daquele ano, Getúlio passou a governar com amplos poderes, inaugurando o chamado Estado Novo.

#FicaDica O Estado Novo é retratado como Ditadura Varguista, pois foi o período em que Vargas governou sem o auxílio pleno de uma Constituição Democrática novamente. Com toda pressão que Vargas vinha sofrendo, e a aplicação do Plano Cohen, no dia 10 de novembro de 1937, era anunciado em cadeia de rádio pelo presidente Getúlio Vargas o Estado Novo. Tinha início então, um período de ditadura na História do Brasil. Sob o pretexto da existência de um plano comunista para a tomada do poder Vargas fechou o Congresso Nacional e impôs ao país uma nova Constituição, que ficaria conhecida depois como “Polaca” por ter sido inspirada na Constituição da Polônia, de tendência fascista.

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O financiamento da CSN, veio com capital estadunidense, logo, em troca disso, Vargas teve que defender os Aliados na Segunda Guerra Mundial, na luta contra o Nazifascismo. Sendo assim, ele deu continuidade à sua política trabalhista com a criação da CLT - Consolidação das Leis do Trabalho, em 1942, publicou o Código Penal e o Código de Processo Penal, todos em vigor atualmente. Getúlio Vargas foi responsável também pelas concepções da Carteira de Trabalho, da Justiça do Trabalho, do salário mínimo, e pelo descanso semanal remunerado. Portanto, o principal acontecimento na política externa foi a participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial contra os países do Eixo, fato este, responsável pela grande contradição do governo Vargas, que dependia economicamente dos EUA e possuía uma política semelhante à alemã.  A derrota das nações nazi fascistas foi a brecha que surgiu para o crescimento da oposição ao governo de Vargas. Assim, a batalha pela democratização do país ganhou força. O governo foi obrigado a indultar os presos políticos, além de constituir eleições gerais, que foram vencidas pelo candidato oficial, isto é, apoiado pelo governo, o general Eurico Gaspar Dutra. Chegava ao fim a Era Vargas, mas não o fim de Getúlio Vargas, que em 1951 retornaria à presidência pelo voto popular.

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Queremismo foi um movimento político surgido em maio de 1945 com o objetivo de defender a permanência de Getúlio Dorneles Vargas na presidência da República. A expressão se originou do slogan utilizado pelo movimento: “Queremos Getúlio”. Após a saída de Vargas do poder, devido a aliança formada entre as Forças Armadas, pós-Segunda Guerra, adentramos a um período conhecido como República Liberal, que vai de 1945 até 1964. Dentro desse período, a historiografia brasileira relata um breve período de um regime democrático aplicado no Brasil.

Dentro dessa perspectiva política, vai emergir ao poder, vários líderes, ganhando grande destaque no cenário nacional e internacional, sendo eles:  Eurico Gaspar Dutra: 1945-1950  Getúlio Vargas: 1951-1954  Café Filho: 1954-1955  Juscelino Kubitschek: 1956-1960  Jânio Quadros: 1961  João Goulart: 1961-1964 Deste modo, primeiramente, é importante lembrar que tal época do regime republicano brasileiro é estudado em capítulo à parte, por se tratar de um breve hiato entre as duas ditaduras que puseram à prova a democracia brasileira: a primeira, o Estado Novo de Getúlio Vargas, que vigorou entre 1937 e 1945 e a segunda, a ditadura dos chefes militares, considerada mais drástica, que administrou o país no período entre 1964 a 1985. Já a razão da moderna nomenclatura para esses 19 anos de democracia no Brasil, República Liberal, baseia-se no fato de todos os importantes representantes do cenário político do país terem ocupado o poder, ainda que em breves períodos. Com isso, costumava-se rotular tal momento democrático como de predominantemente populista, pelas marcantes administrações de Getúlio Vargas, Juscelino Kubitschek e João Goulart, símbolos emblemáticos desta corrente. Apesar de suas marcantes passagens pela presidência, a verdade é que os grandes grupos políticos foram todos representados no período. Sendo assim, a política brasileira estava centrada em três principais partidos, entre os quais orbitavam menores siglas; os três grandes eram:  PTB - Partido Trabalhista Brasileiro, visto como o representante das classes mais baixas e humildes da sociedade, bem como da baixa classe média.  PSD - Partido Social Democrático, cujos representantes estavam alinhados aos interesses da alta classe média, proprietários rurais e membros do alto escalão do funcionalismo público.  UDN - União Democrática Nacional, partido visto como defensor das classes em posição mais acima na pirâmide social brasileira, e de orientação liberalconservadora. Portanto, em geral, os dois primeiros, PTB e PSD costumavam se unir à época das eleições, pois seus programas tinham mais pontos coincidentes entre si, em detrimento da UDN. Além disso, os dois partidos foram criados por Getúlio Vargas perto do fim do Estado Novo, para compor o novo cenário democrático que se aproximava. Porém, por outro lado, o partido campeão de votos e dominante no Congresso Nacional era o PSD, que não estava tão intimamente ligado às elites, mas também distante das classes mais pobres. Corroborando tal equidistância, o PSD, no final do período, ao contrário da imagem legada de maior simpatia ao programa do PTB, estava mais ligado à agenda da conservadora UDN. Tal fato vai ligar-se à implementação do golpe de 1964, pois o PTB rumava para uma maior radicalização, aliandose a forças cada vez mais à esquerda, como o PCB, que mesmo na clandestinidade, operava discretamente aliando-se aos trabalhistas.

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Assim sendo, o Golpe de Getúlio Vargas foi organizado junto aos militares e teve o apoio de grande parcela da sociedade, uma vez que desde o final de 1935 o governo reforçava sua propaganda anticomunista, alarmando a classe média, na verdade preparando-a para apoiar a centralização política que desde então se desencadeava. Portanto, a partir de novembro de 1937 Vargas impôs a censura aos meios de comunicação, fazendo uso do DIP – Departamento de Imprensa e Propaganda, reprimiu a atividade política, perseguiu e prendeu seus inimigos políticos, adotou medidas econômicas nacionalizantes, sendo elas:  1941: Companhia Siderúrgica Nacional (CSN);  1942: Fábrica Nacional de Motores (FNM) e Vale S.A.

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Desta forma, o medo da incerteza sobre até que ponto iria tal guinada para a esquerda do partido do presidente João Goulart deu o apoio da classe média aos militares para que dessem o golpe, com o intuito de restabelecer o equilíbrio do status quo político. A intervenção militar deveria ser temporária, tal como ocorreu com a intervenção que permitiu Juscelino Kubitschek tomar posse como presidente eleito. Subiu ao poder o general Castelo Branco, que deveria ocupar o mandato temporariamente até as eleições de 1965. Mas a percepção dos militares de que deveriam permanecer no poder, para “terminar o seu trabalho” predominou, e uma nova ditadura, que poria fim ao período liberal se instalou.

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O declínio da República Liberal, ocorre devido a influência dos Estados Unidos da América na política da América Latina, uma vez, que o mundo estava na Guerra Fria, eles financiaram muitos regimes ditatórias, afim de impedir a entrada das ideologias socialista na América.

Com isso, eleito Jânio, parecia finalmente que as forças que dariam respaldo aos militares subiriam ao poder, mas, o temperamento ímpar do novo presidente, e sua surpreendente renúncia implodiriam o projeto conservador. Outra vez as ideias de Vargas estariam representadas por um de seus mais aplicados discípulos, João Goulart, conhecido popularmente como Jango, que tinha o talento de atrair a repulsa de todos os movimentos um pouco mais à direita do espectro político.

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Jango, no ato da renúncia de Jânio quadros, estava na China, fazendo relações diplomáticas com Mao Tse-Tung, o maior comunista do século. Portanto, o medo de que Goulart implantasse no Brasil uma república sindicalista com o apoio discreto do Partido Comunista Brasileiro acabou lançando a classe média contra o presidente, entendendo que o Brasil caminhava para o caos do socialismo operário e campesino.

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#FicaDica

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Assim sendo, é conhecido no Brasil como Regime Civil Militar o período que vai de 1964 a 1985, onde o país esteve sob controle das Forças Armadas Nacionais (Exército, Marinha e Aeronáutica). Com isso, neste período, os chefes de Estado, ministros e indivíduos instalados nas principais posições do aparelho estatal pertenciam à hierarquia militar, sendo que todos os presidentes do período eram generais do exército. Deste modo, era denominada “Revolução” em sua época, sendo que os principais mentores do movimento viam o cenário político do início dos anos 60 como corrupto, viciado e alheio às verdadeiras necessidades do país naquele momento. Assim, o seu gesto era interpretado como saneador da vida social, econômica e política do país, livrando a nação da ameaça comunista e alinhando-a internacionalmente com os interesses norte-americanos, trazendo de volta a paz e ordem sociais. Para analisarmos essa transição, os antecedentes do Regime Militar podem ser encontrados no período Vargas, entre os responsáveis pela sua derrubada em 1945, pondo fim ao Estado Novo. Este contingente de oposição se agruparia logo depois na UDN, partido de orientação liberal-conservadora. Sendo assim, com a volta de Getúlio por meio de eleições diretas em 1951, tal grupo continuaria fazendo oposição à sua política, considerada “populista”. Tal pressão acabaria por provocar o suicídio do presidente. Este gesto, apesar de frear o movimento das forças conservadoras, não impediu algumas tentativas, em especial a manobra para que o presidente eleito Juscelino Kubitschek não tomasse posse. Uma intervenção de um grupo militar não-ortodoxo garantiria a posse de Kubitschek.

Parlamentarismo no Brasil, com medo do posicionamento político de Jango, foi realizado uma alteração na Constituição de 1946, estabelecendo no país, um regime Parlamentarista, e não mais, Presidencialista. Desta forma, Jango governo, mas não manda. Em 29 de agosto, o Congresso Nacional vetou o pedido de impedimento da posse de João Goulart que assumiu o posto em 7 de setembro. O mandato estava previsto para terminar em 31 de janeiro de 1966 que seria cumprido em regime parlamentarista. A alteração do regime presidencialista para o parlamentarista pretendia diminuir os encargos e poderes da presidência da República. Era a primeira vez que o regime parlamentarista era implantado no período republicano brasileiro. O fim de mesmo, ocorre por viés de um Plebiscito, onde o povo escolheu o Presidencialismo ao Parlamentarismo, e com isso, Jango vai governar até o golpe de 64. Do mesmo modo que acreditavam estarem mantendo a legalidade ao garantir a posse de Juscelino, quase dez anos antes, os militares decidiram entrar em cena novamente. Agora, a deposição do presidente asseguraria a ordem e a legalidade. Na noite de 31 de março para 1 de abril de 1964 começa então um período de exceção, arbitrariedade, desrespeito aos poderes estabelecidos, aos direitos dos cidadãos, à sua integridade física, bem como sua liberdade de expressão. Ademais, certos de que realizavam um gesto de “purificação” do poder, o projeto de aparência edificante dos militares descamba para a repressão de toda uma

As Constituições de 1946, 1967 e 1988. Ao analisarmos as Constituições Brasileiras de 1946, 1967 e 1988, precisamos entender que cada uma delas, foi desenvolvida ao seu tempo, onde o país passava por uma característica própria, e acima de tudo, a perspectiva política e econômica estava em constante transição. Deste modo, observe as características das Constituições mencionadas acima:

Constituição de 1946  Nome do país – Estados Unidos do Brasil;  Carta promulgada (feita legalmente);  Mandato presidencial de 5 anos (quinquênio);  Ampla autonomia político-administrativa para estados e municípios;  Defesa da propriedade privada (e do latifúndio);  Assegurava direito de greve e de livre associação sindical;  Garantia liberdade de opinião e de expressão;  Contraditória na medida em que conciliava resquícios do autoritarismo anterior (intervenção do Estado nas relações patrão x empregado) com medidas liberais (favorecimento ao empresariado). Constituição de 1967  Nome do país – República Federativa do Brasil;  Documento promulgado (foi aprovado por um Congresso Nacional mutilado pelas cassações);  Confirmava os Atos Institucionais e os Atos Complementares do governo militar. Constituição de 1988, apelidada de “Constituição Cidadã”  Nome do país – República Federativa do Brasil;  Carta promulgada (feita legalmente);  Reforma eleitoral (voto para analfabetos e para brasileiros de 16 e 17 anos);  Terra com função social;  Combate ao racismo (sua prática constitui crime inafiançável e imprescritível, sujeito à pena de reclusão);  Garantia aos índios da posse de suas terras (a serem demarcadas);  Novos direitos trabalhistas – redução da jornada semanal, seguro desemprego, férias remuneradas acrescidas de 1/3 do salário, os direitos trabalhistas aplicam-se aos trabalhadores urbanos e rurais e se estendem aos trabalhadores domésticos. A Constituição Federal de 1988, foi promulgada no dia 05 de outubro, tornando-se a sétima Constituição do Brasil, ela foi homologada por um processo democrático dentro do governo de José Sarney. O processo de tramitação foi longo, foram quase 2 anos para a Assembleia Constituinte conseguir formatar a mesma, sob a batuta de Ulysses Guimarães. Assembléia Constituinte foi formada por deputados federais e senadores, a mesma foi convocada pela emenda constitucional nº 26/1985. O país é regido pelos dogmas políticos regimentados na Constituição Federal, por esse fator ela é chamada de lei suprema do país, porque é nela que foi estabelecida a estrutura e organização do Estado. É na Constituição Federal que estão as normas fundamentais, que são superiores às outras normas jurídicas. Constituição de 1988, foi apelidada de “Constituição Cidadã”, passando assim, a ter uma importância histórica para o Brasil, afinal ela foi a primeira e única Constituição do Brasil após o declínio do Regime Civil Militar (Ditadura Militar), desta forma, é considerada um marco da de-

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nação. A Constituição seria rasgada, o judiciário perderia sua independência, e pior, os membros do legislativo seriam depostos de seus cargos como representantes legítimos do povo. Com isso, a ideia era de que quando o Marechal Humberto Castelo Branco assumisse o poder, logo o devolveria a um representante civil, garantindo mesmo as eleições previstas para 1965. Castelo Branco pertencia ao grupo moderado do movimento, chamado de “Grupo de Sorbonne”. Logo, porém, os radicais assumiriam o controle do movimento, forçando a permanência dos militares no poder, em plena crença de que os entes responsáveis pelos males políticos do país ainda poderiam voltar a comandar o país. Sendo assim, é por obra dos radicais que ocorre a posse de Costa e Silva como segundo presidente militar, e onde se inicia o período mais pesado da repressão. Das perseguições a parlamentares da gestão anterior, os militares decidiram fechar o Congresso Nacional em 1968, através do infame Ato Institucional número 5. Posteriormente, Costa e Silva morre em pleno mandato, e mais uma vez o grupo radical conspira para que o vice-presidente, Pedro Aleixo, um civil, não assuma; no lugar, o poder seria entregue a uma Junta formada por três militares, um de cada força. A repressão chegaria ao seu auge com o presidente seguinte, Emílio Médici, que acaba com qualquer movimento armado da oposição, dando a ideia da completa predominância e popularidade do regime, sob pleno “Milagre Econômico”, em meio  à conquista definitiva da Taça Jules Rimet na Copa do México de 1970. Portanto, ao aproximar-se a Primeira Crise do Petróleo, sobe ao poder justamente o presidente da Petrobrás, General Ernesto Geisel, confrontado com o disparo da inflação  e fim do milagre. Moderado, ele é incumbido de preparar a volta à normalidade, fazendo a distensão «lenta, gradual e segura». Apesar de casos infames como a morte do jornalista Vladimir Herzog e do operário Manuel Fiel Filho, Geisel parece conseguir seu objetivo, entregando o poder ao último general da era militar, João Batista Figueiredo. Com isso, apesar da crise econômica, que começava a atingir níveis insuportáveis, da concreta “quebra” do Brasil no plano econômico, e da impunidade de vários personagens da época da repressão, Figueiredo irá, depois de 21 anos de ditadura, transferir o poder a um civil, ainda indiretamente eleito: Tancredo Neves, que morre antes de subir ao poder. Seu vice, José Sarney, proveniente dos quadros políticos da ditadura, acabaria incumbido de guiar o país até as tão esperadas eleições diretas em mais de 25 anos, previstas para 1989.

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mocracia brasileira, pois garantiu o Estado democrático de direito e a justiça social. Foi a primeira Constituição brasileira a permitir a participação popular na sua elaboração, e com isso, ampliou muito a proteção aos direitos e garantias fundamentais individuais e coletivos.

AS TRANSFORMAÇÕES SOCIOECONÔMICAS AO LONGO DOS CEM ANOS DE VIDA REPUBLICANA; O CAFÉ E O PROCESSO DE INDUSTRIALIZAÇÃO; AS CRISES E AS LUTAS OPERÁRIAS; O PROCESSO DE INTERNACIONALIZAÇÃO DA ECONOMIA BRASILEIRA E O ENDIVIDAMENTO EXTERNO.

HISTÓRIA

As transformações socioeconômicas ao longo dos cem anos de vida republicana e o café e o processo de industrialização

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A cultura do café constituiu, no período da República Velha, sobretudo na fase conhecida como República Oligárquica (1894-1930), o principal motor da economia brasileira. Algum tempo depois, especificamente após o término da Primeira Guerra Mundial, em 1918, uma nova onda migratória se dirigiu ao Brasil. Portanto, esse produto liderava a exportação na época, seguido da borracha, do açúcar e outros insumos. O estado de São Paulo capitaneava a produção de café neste período e também determinava as diretrizes do cenário político da época. Da economia cafeeira, resultam três processos que se complementam: a imigração intensiva de estrangeiros para o Brasil, a urbanização e a industrialização. Dentro de recorte histórico conhecido como Era Vargas, foi no Estado Novo que Vargas se destacou na história econômica do Brasil. Pelo fato dele iniciar um sistemático processo de industrialização do país, baseado na forte intervenção econômica do Estado na economia e na substituição de importações. Deste modo, a centralização do poder estatal no período permitiu que houvesse uma grande quantidade de investimento na industrialização, que seria lenta caso se baseasse apenas nos capitais privados da burguesia brasileira. Dessa forma, o Estado Novo era a única instituição capaz de proporcionar a acumulação capitalista no Brasil, necessária ao arranque industrial conseguido com a centralização da política econômica através do planejamento e coordenação nacional de sua execução. Portanto, o modelo adotado se espelhava na organização econômica dos países de orientação nazifascista e na URSS, apesar de neste caso não ter ocorrido no Brasil a abolição da propriedade privada. Era notória a admiração de altas autoridades do Estado Novo, como o próprio Vargas e Francisco Campos, pelos avanços econômicos da Alemanha e da URSS. Além do mais, a resolução dos conflitos entre as classes sociais se estruturava de modo semelhante ao corporativismo fascista italiano, com o Estado arbitrando esses conflitos

através da institucionalização dos sindicatos de trabalhadores e das associações empresariais. O objetivo dessa estrutura era resolver os conflitos sociais para se alcançar uma pretensa harmonia social. Sendo assim, na prática foram criados no Estado Novo alguns institutos de ramos econômicos, como o Instituto do Café, o Instituto do Açúcar e do Álcool, entre outros, além de órgãos de coordenação como a Carteira de Crédito Agrícola e Industrial (1937), o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE (1938), o Conselho Nacional do Petróleo (1938), a Comissão de Planejamento Econômico (1944) etc., sistematizando com essas divisões a execução e planejamento da política econômica. Deste modo, para criar as condições gerais de produção do processo de industrialização, o Estado Novo investiu grandes somas de capitais em empresas estatais nos setores de: siderurgia (Cia. Siderúrgica Nacional, Volta Redonda/RJ, 1940); mineração (Cia. Vale do Rio Doce, MG, 1942); mecânica pesada (Fábrica Nacional de Motores, RJ, 1943); química (Fábrica Nacional de Álcalis, Cabo Frio/RJ, 1943) e hidrelétrica (Cia Hidrelétrica do Vale do Rio São Francisco, 1945). O objetivo, nesses setores, era fazer os investimentos de capitais que a burguesia era incapaz de realizar, mas que eram de suma importância para o processo de industrialização, por criar condições de funcionamento a inúmeras empresas industriais, que necessitavam de energia elétrica, transformação de metais, elementos químicos, entre outros, para a continuação de suas atividades produtivas. O contexto da Segunda Guerra Mundial, teve algumas consequências positivas e negativas para a economia brasileira. Positivamente no sentido de estimular a exportação de produtos agrícolas e negativamente com a dificuldade de importação de meios de produção, desacelerando levemente o crescimento industrial. Entretanto, o Estado Novo se caracterizou pela consolidação da industrialização do país, que somada a seu autoritarismo de matriz fascista permitiu caracterizar a Era Vargas como um período de modernização conservadora. Dentro da fase conhecida como República Liberal, vamos observar uma grande variação de dogmas políticos e econômicos, afinal, tivemos representando com caráter doutrinários distintos ao longo desse período. Começando pelo Eurico Gaspar Dutra, da chapa PSD/PTB, foi eleito presidente do Brasil em 1945 após derrotar o candidato udenista, Eduardo Gomes. O governo de Dutra foi marcado pela aplicação de duas políticas econômicas, primeiramente uma liberal e outra caracterizada pela intervenção do Estado na economia. Dentro de seu governo, Dutra desenvolveu mecanismos que restringiram consideravelmente o direito dos trabalhadores à greve. O grande destaque do seu governo foi sua política externa. A partir de 1947, o governo Dutra alinhou-se incondicionalmente com os interesses dos EUA no contexto da Guerra Fria e passou a perseguir organizações de trabalhadores e partidos de esquerda. O PCB, por exemplo, foi colocado na ilegalidade em 1947. Na década de 50, Getúlio Vargas retornou para o cargo de presidente do Brasil, dessa vez de maneira

Desta forma, sua postura na presidência fez com que diversos atritos com o Congresso surgissem, inclusive, com a sua própria base de apoio, formada pela UDN. Além disso, Jânio tomou medidas na economia que levaram ao aumento no custo de vida e medidas peculiares que desagradaram à população (como a proibição do uso de biquíni nas praias). Foi a sua política externa, porém, que colocou fim a todo o apoio que lhe restava. Jânio impôs uma política conhecida como Política Externa Independente, na qual o país realinhava suas relações com os EUA e abria o caminho para negociações diplomáticas com o bloco soviético. Isso desagradou fortemente aos seus aliados conservadores. Jânio, isolado, renunciou à presidência ainda em 1961. Deste modo, a sucessão presidencial foi caótica, uma vez que o exército não aceitava a posse de Jango (João Goulart), acusando-o de ser um comunista. O Brasil esteve às vias de uma guerra civil quando uma alternativa política foi adotada: Jango assumiu a presidência em um regime parlamentarista. Sendo assim, o parlamentarismo durou pouco tempo e, em janeiro de 1963, Jango obteve seus plenos poderes presidenciais. A partir daí, propôs a realização de mudanças estruturais no país que ficaram conhecidas como Reformas de Base. Estas propunham mudanças em diferentes áreas do Brasil, e a negociação para sua implantação paralisou o governo de Jango, sobretudo na questão da Reforma Agrária. Desta forma, os grupos oposicionistas representados pela UDN passaram a conspirar um golpe contra o governo de João Goulart. À medida que o desgaste foi aumentando, os membros do PSD migraram para a oposição. Enquanto tudo isso acontecia, o governo americano interferia nos rumos da política brasileira, financiando eleições de políticos conservadores e instituições para organizar um golpe. Portanto, a realização do Golpe Civil-Militar articulou o grande empresariado do Brasil (portanto, civis), que estava reunido no Instituto de Pesquisa e Estudos Sociais (Ipes), com lideranças das Forças Armadas, que planejavam havia anos a imposição de um governo autoritário no Brasil. O golpe iniciou-se a partir da rebelião de um grupo das Forças Armadas em Juiz de Fora, no dia 31 de março de 1964, e consolidou-se no dia 2 de abril, quando Auro de Moura declarou vago o cargo de presidente no Brasil, o que colocou fim à experiência democrática da República Liberal. Dentro do recorte temporal que denominados de Ditadura Civil Militar, a economia foi marcada por um forte crescimento da econômico. Dentre desse período, o Brasil era governado por militares, porem foi no governo do general Médici que o país aparece no cenário mundial. Dentro do país, foi criado o termo “milagre econômico”, que está relacionado com este rápido e excepcional crescimento econômico pelo qual passou o Brasil neste período. Este crescimento foi alavancado pelo PAEG - Programa de Ação Econômica do Governo implantado em 1964, durante o governo de Castelo Branco.  Ao longo desse “milagre”, podemos observar as seguintes características:

HISTÓRIA

democrática. O segundo governo de Vargas foi um período atribulado e de grande crise política, sobretudo pela oposição que o projeto político-econômico do governo recebeu e pela alta da inflação. Sendo assim, em seu segundo governo, Vargas procurou implantar uma política de desenvolvimento nacionalista, o que desagradou fortemente aos grupos da oposição, representados, principalmente, pela UDN e que estavam ligados ao capital internacional. Um dos motes desse projeto foi a nacionalização dos direitos de exploração do petróleo, o que levou à criação da Petrobras. Com isso, a crise política do governo de Vargas acentuouse com a insatisfação da população com a alta da inflação e do custo de vida, levando a greves e manifestações. A nomeação de João Goulart para o Ministério do Trabalho fez com que o governo de Vargas fosse acusado pela oposição de ser comunista – o que era falso. Ademais, a crise desse governo chegou a um ponto insustentável quando Carlos Lacerda, principal opositor de Vargas e líder da UDN, sofreu um atentado que resultou na morte de seu guarda-costas, um major da Aeronáutica. A crise que se desdobrou disso levou Vargas ao isolamento, até que, no dia 24 de agosto de 1954, cometeu suicídio. Com isso, após o suicídio de Vargas, a crise política no Brasil acentuou-se ainda mais. A oposição udenista articulou-se para tentar barrar as eleições de 1955, mas o Ministro da Guerra, Henrique Teixeira Lott, realizou um contragolpe (conhecido como Golpe Preventivo) que garantiu a posse de JK. No governo de Juscelino Kubitschek, por sua vez, candidato da chapa PSD/PTB, foi eleito presidente do Brasil por uma margem apertada sobre o candidato udenista, Juarez Távora. Durante seu governo, JK impôs um projeto intenso de modernização econômica e industrialização do Brasil. Conhecido como Plano de Metas, o projeto de JK defendia a priorização dos investimentos em algumas áreas da economia brasileira. Desta forma, JK investiu maciçamente no desenvolvimento da malha rodoviária do Brasil e na ampliação da capacidade energética do país. Outra área que recebeu pesados investimentos foi a de infraestrutura dos portos. O projeto de JK também incluía a instalação de indústrias estrangeiras no país, o que contribuiu para a geração de empregos. O presidente “Bossa Nova, se tornou o símbolo da modernização defendida por esse governo foi a construção da nova capital do Brasil, a cidade de  Brasília  (inaugurada oficialmente em 1960). No entanto, os altos gastos de JK contribuíram para o endividamento do Brasil e para o crescimento da inflação. Outro ponto extremamente negativo foram os baixos investimentos realizados na área da educação e da produção de alimentos, o que criou graves problemas que estouraram na década de 1960. Já no início da década de 60, as eleições presidenciais decretaram a vitória, pela primeira vez, de um candidato udenista: Jânio Quadros. Sua campanha foi baseada em um discurso moralista, no qual afirmava que limparia a política brasileira de toda a imoralidade. O governo de Jânio, no entanto, foi repleto de medidas desastradas.

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Positivas:  Crescimento do PIB (Produto Interno Bruto) entre 7% e 13% ao ano;  Melhorais significativas na infraestrutura do país;  Aumento do nível de emprego proporcionado, principalmente, pelos investimentos nos setores de infraestrutura e indústria.  Significativo desenvolvimento industrial, alavancado pelos investimentos nos setores de siderurgia, geração de eletricidade e indústria petroquímica. O setor foi puxado, principalmente, pelo crescimento e fortalecimento das empresas estatais.   Negativas:  Inflação elevada. No período, a inflação ficou entre 15% e 20% ao ano.  Aumento da dívida externa. O desenvolvimento econômico foi bancado, principalmente, com empréstimos no exterior. Esta dívida prejudicou o desenvolvimento do Brasil nos anos futuros, pois criou uma dependência com relação aos credores e ao FMI (Fundo Monetário Internacional), além de comprometer uma significativa fatia do orçamento para pagamento de juros da dívida.  Embora a economia tenha crescido consideravelmente, não houve distribuição de renda e, portanto, aumentou ainda mais as desigualdades sociais no país com o aumento da concentração de renda nas mãos dos mais ricos.

FIQUE ATENTO!

Com esses aspectos negativos, a ideia de milagre começou a cair por terra, afinal, foi apenas uma criação do regime para tentar amenizar a crise interna no Brasil

HISTÓRIA

Desta forma, o crescimento econômico brasileiro começou a diminuir a partir de 1974 com uma crise mundial provocada pelo “choque do petróleo”. O elevado aumento do petróleo no mercado mundial afetou diretamente a economia brasileira. Os combustíveis derivados do petróleo aumentaram muito, elevando ainda mais a inflação. Sendo assim, a balança comercial brasileira ficou com déficit elevado em função da importação de petróleo a preços exorbitantes. Portanto, os investimentos externos e internos diminuíram significativamente, prejudicando o avanço da economia nos níveis anteriores. Entre os anos de 1974 e 1979, o PIB brasileiro passou a crescer na média de 6,5%, diminuindo a geração de empregos e a massa salarial. Este fato fez com que houvesse uma significativa diminuição do consumo interno, prejudicando as empresas nacionais voltadas para o mercado nacional.

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As crises e as lutas operárias Ao longo da República Velha temos a vivência de todo um processo de transformações econômicas responsáveis pela industrialização do país. Não percebendo de forma

imediata tais mudanças, as autoridades da época pouco se importavam em trazer definições claras com respeito aos direitos dos trabalhadores brasileiros. Por isso, a organização dos operários no país esteve primeiramente ligada ao atendimento de suas demandas mais imediatas. Sendo assim, no início da formação dessa classe de trabalhadores percebemos a predominância de imigrantes europeus fortemente influenciados pelos princípios anarquistas e comunistas. Contando com um inflamado discurso, convocavam os trabalhadores fabris a se unirem em associações que, futuramente, seriam determinantes no surgimento dos primeiros sindicatos. Com o passar do tempo, as reivindicações teriam maior volume e, dessa forma, as manifestações e greves teriam maior expressão. Ademais, foi na primeira década do século XX, o Brasil já tinha um contingente operário com mais de 100 mil trabalhadores, sendo a grande maioria concentrada nos estados do Rio de Janeiro e São Paulo. Foi nesse contexto que as reivindicações por melhores salários, jornada de trabalho reduzida e assistência social conviveram com perspectivas políticas mais incisivas que lutavam contra a manutenção da propriedade privada e do chamado “Estado Burguês”. Portanto, entre os anos de 1903 e 1906, greves de menor expressão tomavam conta dos grandes centros industriais. Tecelões, alfaiates, portuários, mineradores, carpinteiros e ferroviários foram os primeiros a demonstrar sua insatisfação. Notando a consolidação desses levantes, o governo promulgou uma lei expulsando os estrangeiros que fossem considerados uma ameaça à ordem e segurança nacional. Essa primeira tentativa de repressão foi imediatamente respondida por uma greve geral que tomou conta de São Paulo, em 1907. Deste modo, mediante a intransigência e a morosidade do governo, uma greve de maiores proporções foi organizada em 1917, mais uma vez, em São Paulo. Os trabalhadores dos setores alimentício, gráfico, têxtil e ferroviário foram os maiores atuantes nesse novo movimento. A tensão tomou conta das ruas da cidade e um inevitável confronto com os policiais aconteceu. Durante o embate, a polícia acabou matando um jovem trabalhador que participava das manifestações.

#FicaDica Greve Geral de 1917, foi uma greve da indústria e do comércio do Brasil, ocorrida em julho de 1917 em São Paulo, durante a Primeira Guerra Mundial, promovida por organizações operárias de inspiração anarquista aliadas à imprensa libertária. Foi a primeira greve geral da história do Brasil, e durou 30 dias, sendo elaborada no bairro da Mooca, dentro da fábrica CRESPI, que na ocasião, possuía quase 2 mil funcionários. Com isso, esse evento somente inflamou os operários a organizarem passeatas maiores pelo centro da cidade. Atuando em outra frente, trabalhadores

O processo de internacionalização da economia brasileira e o endividamento externo O processo de internacionalização da economia brasileira teve aumentada a sua participação nas relações internacionais não por impulso autógeno, mas, sim e principalmente pelo crescimento do capitalismo internacional que, no período pós-guerra, cresceu de forma a “multi-inteirar” as várias economias nacionais do mundo ocidental. Sendo assim, esse crescimento, entretanto não foi multilateral em todos os sentidos. Enquanto as nações industrializadas expandiram suas exportações às taxas medias anuais expressivas, os países subdesenvolvidos cresceram com taxas inferiores. Assim, esses últimos têm recebido um afluxo de capital estrangeiro em sua economia (de risco e de investimento), onde as empresas multinacionais se têm feito presente com tudo o que elas representam. Sendo assim, há de se notar a predominância norteamericana nas organizações do sistema internacional (FMI, OTAN, OECD, CEE etc.), até na aceitação do dólar como moeda supranacional. Assim sendo, as atuações das multinacionais nos países subdesenvolvidos provocam, ainda:  A vinculação de interesses entre economias nacionais.  O aparecimento de questões sociais.  A transferência de inovações tecnológicas.  A utilização crescente de estruturas oligopolistas.  A uniformização dos perfis industriais, criando identidade de interesses.  A necessidade de coordenação técnica a nível supranacional.  O surgimento de padrões iguais de comportamento empresarial.  O controle, pelas multinacionais, do fluxo comercial entre as nações.  O controle, pelas multinacionais, do fluxo financeiro de curto prazo entre os países.  A internacionalização da atividade bancária.  A interferência na política monetária das nações suas hospedeiras do capital internacional.

Portanto, esses fatores, alinhados, demonstram que o desenvolvimento e crescimento desses países deu-se com problemas sérios, o que não deixou de provocar pressão no sentido de se realinhar o quadro montado no após-guerra. Isto em um momento de crise energética, desemprego, crescimento desordenado do volume da moeda nacional e do crédito e, principalmente, da inflação. Porém, a presença do capital externo não é nova na história do Brasil, no entanto, a partir do fim da segunda guerra mundial, ela passou a aqui também ser dirigida para atender aos interesses da “oligopolização” dos mercados industriais, até recebendo ajuda do mercado nacional, que se beneficiou e se dinamizou pela intensificação das suas atividades industriais. Com isso, apesar da ausência de empréstimos externos e das condições desfavoráveis do comércio exterior, nos anos 30 a economia brasileira se expandiu em ritmo maior que na década de 20, “época de maciço ingresso de capital externo. Entretanto, no período posterior ao golpe militar os empréstimos voltam a aumentar substancialmente, devido a política econômica desenvolvida então, particularmente no período que ficou conhecido como “milagre econômico”, quando a indústria brasileira cresceu a taxas elevadíssimas graças ao ingresso maciço de capitais estrangeiros, fazendo com que a dívida saltasse de 4 para 12 bilhões de dólares. Sendo assim, o endividamento pós 64 tem dois estágios. O primeiro é o dos governos Costa e Silva e Médici, nos anos 68-73, do “milagre econômico”. Nesse período, os empréstimos foram usados para, ao cabo de tudo, realizar ar operações de crédito na compra de geladeiras, secadores de cabelo, automóveis e outros bens supérfluos e também para financiar ar grandes obras urbanas e serviços que viabilizaram a existência dos automóveis e das geladeiras, tais como estradar, viadutos e redes de energia elétrica. Deste modo, no final de 1983, em depoimento na CPI da Dívida Externa, Celso Furtado, economista que fora ministro do Planejamento antes do golpe, mostrou como o Brasil pòs-64, graças a mudanças de política financeira e cambial, nas regras de conversão do dólar em cruzeiros, acabou na prática pagando, através do Banco Central, para os capitais estrangeiros, parte do preço de automóveis e secadores de cabelo, comprados a crédito obtido por dólares emprestados. Portanto, a segunda fase do endividamento começa no governo do general Ernesto Geisel (1974-79). A partir de 74, a indústria de bens de consumo duráveis, com a produção de automóveis à frente, começa a encalhar, em grande parte devido a crise mundial do petróleo, que repercute na elevação nas taxas de juros, que somadas aos gastos dos grandes projetos de geração de energia. Desta forma, em 1982 temos o ano da falência declarada do modelo brasileiro de desenvolvimento e o país recorre ao FMI e ao final do governo Figueiredo, que encerra a ditadura militar, a dívida externa chegava a casa de 100 bilhões de dólares.

HISTÓRIA

formaram barricadas que se espalharam pelo bairro do Brás resistindo ao fogo aberto pelas autoridades. No ano seguinte, anarquistas tentaram conduzir um golpe revolucionário frustrado pela intercepção policial. Vale lembrar que toda essa agitação se deu na mesma época em que as notícias sobre a Revolução Russa ganhavam os jornais do mundo. Outrossim, passadas todas essas agitações, a ação grevista serviu para a formação de um movimento mais organizado sob os ditames de um partido político. No ano de 1922, inspirado pelo Partido Bolchevique Russo, foi oficializada a fundação do PCB, Partido Comunista Brasileiro. Paralelamente, os sindicatos passaram a se organizar melhor, mobilizando um grande número de trabalhadores pertencentes a um mesmo ramo da economia industrial.

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#FicaDica Grande parte do endividamento externo brasileiro, vincula-se ao contexto da Guerra Fria, onde os Estados Unidos faziam investimentos no Brasil, afim de manter seu controle.

HISTÓRIA

ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO CULTURAL E CIENTÍFICO DO BRASIL NO SÉCULO XX.

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Ao analisarmos o processo de desenvolvimento dos aspectos culturais e científico no Brasil, pode ser demarcado no período do final do século XIX e início do XX Podemos demarcar essa evolução, pela revolução cientifico, que mostra ao mundo as novas invenções, esta revolução possibilitou o desenvolvimento de novas fontes de energia, eletricidade e petróleo, surge com essas novas capacidades de energia os campos de exploração industrial, os altos-fornos, novas fabricas de metalurgia, como o alumínio, níquel, cobre entre outro. Sendo assim, há também o desenvolvimento nas áreas de microbiologia, bacteriologia e da bioquímica, que auxiliou as fabricas que produziam alimentos a conserválos, além do desenvolvimento de medicamentos, assim havendo um aumento da natalidade e a diminuição da mortalidade. Além das construções de veículos, aviões, navios, radio, telefone. Com essas novas descobertas se formam num mundo novas condições da economia globalizada e seus princípios de racionalidade técnica, baseado nas grandes produções e grandes consumos de produtos industrializados. Desta forma, iniciou-se neste processo a modificação de estrutura física e cultural das cidades, o ritmo da vida das pessoas se acelera, surgem as grandes metrópoles. A vida cotidiana entra num ritmo mais rápido, há a intensidade de transporte nas cidades, às comunicações se aperfeiçoam o trabalho agora é com linha de produção, tem que produzir mais, fazer mais. Com o aumento da produção se inicia o aumento da procura por matériasprimas, levando as grandes potências mundiais a refazer a colonização, restabelecendo vínculos de dependência direta com as ex-colônias, com um domínio direto ou indireto. Sociedades tradicionalmente agrícolas, se tornaram sociedades com ritmos mais velozes por causa da industrialização. Sendo assim, este novo mundo, que tinha novas ideias, modificou as elites que agora estavam com um pensamento moderno, cientifico cosmopolita. Mas houve neste momento várias revoltas que tentavam não aderir as estas novas ideias, estas novas práticas de cultura, as sociedades que eram habituadas com as estruturas arcaicas tiveram que sair do caminho, para dar espaço ao novo padrão mundial de vida. Portanto, foram várias as revoltas no mundo, tivermos vários massacres, que foram garantidos pelas novas, armas de repetição europeia, bombas incendiárias.

Houve, revoltas na Índia, China, nas Américas, no Afeganistão, Egito. Na América Latina tivermos guerras no Uruguai, Argentina e Paraguai, guerras feitas pela aliança Inglaterra e Brasil, com o intuito de controlar o território estratégico para o transporte de mercadoria, o Rio da Prata e a sua rede hidrográfica. Assim sendo, surge também no Brasil uma nova elite, que era formada pelas pessoas que tinham em suas mentes os modelos científicos, elas seriam responsáveis de mediar a integração do país com os novos termos de gestão internacional do capitalismo. Neste contexto histórico que o Brasil faz parte deste processo do imperialismo, mas com uma forma de controle indireta houve aqui várias modificações sociais e culturais, que foram abertura completa da economia brasileira para o capital estrangeiro, houve a libertação de escravos, a vinda de muitos imigrantes europeus ao Brasil. Ademais, as cidades brasileiras começaram um processo de europeização das ruas do centro das cidades. Este desejo de mudança que foi criada, feita a qualquer custo gerou a Revolta de Canudos, e posteriormente a morte de centenas de crianças e mulheres e homens simples da roça que estavam confusos com o que estava acontecendo no Brasil. Outro fato foi a transferência de milhares de negros do centro da cidade do Rio de janeiro, para as favelas com intuito de limpar a cidade, estes negros tiveram as suas casas destruídas e tiveram que morar nos morros. Com isso, essa nova cara do Brasil, esta “faxina” de tira as pessoas pobres do centro das cidades foram para montar a Europa aqui no Brasil, realizar a construção de salões, teatros, impressa, cinemas, as capitais iam se tornado civilizadas. Mesmos na maioria das intervenções foram as classes mais pobres que sofreram, mas todos neste período sentiram o impulso da participação na esfera pública e o recesso da esfera particular.

#FicaDica Os eventos em esfera global, fizeram com que o Brasil, viesse a se transformar, afim de acompanhar o desenvolvimento mundial. Deste modo, este momento histórico é marcado com as grandes transformações estruturais econômicas, culturais, que mudaram o ritmo da sociedade, tudo se tornou mais rápido, a Europa se torna o modelo a ser seguindo, o Brasil segue a cartilha e faz todo um processo de modificação das suas cidades para estar nos moldes civilizatórios. Desenvolvimento cultural no Brasil no século XX Quando pensamos em processo de formação cultural brasileira, precisamos pensar em um amplo processo de mescla cultural, destacar uma grande miscigenação entre civilizações distintas e absorção de múltiplos elementos culturais. Seguindo essa ótica, podemos observar como característica cultural no país uma grande mestiçagem étnica e uma grande fusão da cultura europeia com as

Podemos observar contribuição africana nos instrumentos musicais tocados hoje em nosso país, a exemplo: a flauta africana, o tambor, o atabaque, a marimba, a cuíca e o berimbau, foram trazidos pelos negros escravizados. O processo de absorção da música africana pode ser observado em ritmos como o jongo, o cateretê e o samba, além das danças que fomos extremamente influenciados por eles. O vocabulário africano também foi incorporado ao brasileiro, como as palavras: acarajé, canjica, umbanda, muamba e samba. Nesse processo de formação, devemos destacar que o quicongo, ou congolês, é considerado umas das línguas formadoras da língua portuguesa discorrida no Brasil. No que tange alimentação, o Brasil também sofreu forte influência. Tanto no uso de ingredientes, e também, como no modo de preparo denota grande influência da África, um exemplo clássico é o acarajé, preparado com feijão fradinho, azeite de dendê, camarões e pimenta.

FIQUE ATENTO!

A formação religiosa negra foi extremamente marcante para o Brasil, pois eles já vieram do continente africano, com seus traços religiosos bem definidos, como por exemplo: Candomblé e o Banto que são religiões negras. Já Umbanda, é uma religião afro-brasileira, nascida no Rio de Janeiro no final do século XIX e início do XX, que tem origem na miscigenação com os negros escravizados no Brasil. Seguinte essa ótica de influências externas, temos que lembrar a introdução dos imigrantes ao Brasil, em especial, a partir de 1808, quando a Família Real Portuguesa se transferiu para o Brasil. O fluxo imigrante no Brasil, está relacionado com a formação da economia cafeeira, pois eles se transferiram para cada, com o objetivo de obter melhores condições. Porém, além da força de trabalho, esses imigrantes trouxeram contribuições na economia e na cultura do país. Entre os europeus que vieram para cá, foram os portugueses que nos colonizaram, podemos destacar: A partir de 1880, o Brasil recebeu milhares de imigrantes europeus, vindos principalmente para trabalhar na lavoura cafeeira. Esses imigrantes contribuíram decisivamente para a formação econômica e cultural do país. Entre os europeus não-portugueses que vieram para o Brasil, destacaram-se: os suíços, que se fixaram na província do Rio de Janeiro em 1819; os alemães que se instalaram na região de Santa Catarina e Rio Grande do Sul a partir de 1824; os eslavos oriundos da Polônia e Ucrânia, que se estabeleceram no Paraná a partir de 1869; os italianos, que se fixaram na sua maioria na província de São Paulo, em 1870; e os espanhóis, que se concentraram na Província de São Paulo na década de 1880. As influências culturais desses povos podem ser notadas em toda parte, na culinária, na arquitetura, no modo de vestir, na personalidade, nas expressões, na música, nas artes, na ciência e na educação. Notamos essas influências nos traços culturais destacados abaixo:  Cavalhada;

HISTÓRIA

culturas indígenas e africanas. Uma grande mostra dessa cultura miscigenada pode ser observada nos hábitos alimentares, no vocabulário, em ações cotidianas, e também, na formação do folclore brasileiro. O processo de formação territorial do Brasil, assim como o processo de colonização, teve como resultado a diversidade cultural, sendo expresso, nas múltiplas mesclas entre povos distintos. Essa formação da população brasileira, ocorre por meio de muitas conquistas e ações variadas, realizadas por muitas pessoas, no âmbito de formar a Nação Brasileira. Para entender a formação da cultura brasileira, é preciso relacionar a mesma, ao processo de organização do país como nação, isto é, um conjunto de pessoas que compartilham o mesmo processo histórico, que determina uma forma de viver e de organizar os lugares e as regiões que compõem o território nacional. Essa identidade cultural possibilita a formação da consciência nacional, e com isso, o sentimento de fazer parte de um país, além de dar unidade a ele, permitindo a manutenção de suas fronteiras. Seguindo essa vertente colonizadora múltipla, podemos destacar influências variadas no Brasil, sendo influenciados pelos indígenas, que eram nativos em nosso território, dos africanos, que chegaram ao país por viés do tráfico negreiro, e dos europeus, que participaram ativamente de nossa colonização. A partir do momento em que os portugueses chegaram ao Brasil, no início do século XVI, encontraram uma grande variedade étnica já existentes, que foram definidas como nações indígenas. Essas nações, já possuíam um tronco linguístico próprio, elementos culturais e tradições, além do mais, estavam espalhadas pela imensidão territorial brasileira, porém, em critérios econômicos, esses grupos estavam atrasados aos olhos eurocêntricos, pois vivam basicamente da caça e coleta, desconhecendo técnicas de produção agrícolas mecanizadas. Esses grupos, eram desprovidos de anticorpos contra doenças oriundas da chegada dos colonizadores e sendo pressionados de forma violenta a serem escravizados, os grupos indígenas sofreram uma grande redução. Contudo, mesmo com essa redução, o Brasil absorveu muitos elementos nativos, como o uso cotidiano da mandioca e do milho, além de aprender a produzir a moqueca e pirão de peixe, podemos demarcar como cultura extraída dos índios o hábito de tomar anho de rio e mar, ficar descalços e de cócoras, também advém dos nativos. Uso de utensílios como: anzol, rede, cestas, alçapão, entre outros são absorvidos deles. Podemos notar a influência indígena na música, em nossos métodos de caça e pesca, nas brincadeiras infantis e no conhecimento sobre plantas e ervas medicinais. Não podemos esquecer, as diversas palavras indígenas adotadas pelos homens brancos com peixes e aves, além de pessoas, localidades, acidentes geográficos e ruas. Além dos índios, os africanos contribuíram muito para a formação da cultura brasileira, pois como a vinda do negro era algo extremamente lucrativo a metrópole, durante todo o processo formador do Brasil, eles foram trazidos para cá, na condição de escravos e contribuíram muito em nosso fomento cultural.

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HISTÓRIA

 Pizza;  Folclore;  Catolicismo;  Protestantismo;  Língua Portuguesa;  Carnaval.

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Desta forma, podemos dizer que a cultura brasileira é consequência de variados grupos étnicos que contribuíram para que a população brasileira fosse formada. Com isso, toda a nossa cultura e grande diversidade existente, são frutos da extensão territorial e da formação de características regionais existentes no país. Sendo assim, a cultura do século XX, é fruto dessa miscigenação e processo formador em que o Brasil passou. Desta forma, observe que algumas indefectíveis conversas do campo cultural urbano, refiro-me àquelas em que reina o senso comum, enquadram e reduzem o século XX na caricatura de um século menor, que produziu apenas guerras e um imaginário de tipos e comportamentos fruto de um sistema das artes capturado por vícios de mercado. Um século em que inovações do impulso moderno apenas serviram para a exploração de um capitalismo fabril desenfreado sobre os homens e a natureza. Mesmo percebendo que as barbáries desta época fazem essa redução ser justa e nos manter atentos, penso o século XX como maior, sobretudo de movimentos e ideias vitoriosas capazes de gerar direitos. Desta forma uma das ideias mais importantes do século XX foi o conceito de diversidade cultural. Deve-se muito a ele. Um conceito plástico que mobilizou corações e mentes, desde a luta por direitos étnicos, civis, de gênero até as lutas de garantias de expressões estéticas, sendo um instrumento importante para a renovação de movimentos sociais, ambientais etc. Sobretudo o conceito de diversidade cultural trazia, no núcleo duro de seu pensamento, formas de institucionalização para sua realização na sociedade. Não se mostrou apenas uma bandeira utópica. Toda produção de pensamento em torno apontava formas e procedimentos para sua realização. A presença de artistas negros na cena de vídeo arte inglesa é um exemplo de como o conceito diversidade cultural, focado no procedimento de ampliação da presença de realizadores diversos, produz sofisticação no campo das representações. Neste exemplo, reside um aspecto importante: sem diversidade do protagonismo no campo de realizadores das artes não existe diversidade cultural. Portanto, no Brasil, ao mesmo tempo que a diversidade cultural é festejada como algo natural a uma condição da identidade brasileira, as disposições práticas para que isso se configure ainda estão distantes. Um sistema institucionalizado de equipamentos, programas e produção de pensamento para a garantia desse direito é substituído por uma ideia difusa, mas repetida da diversidade como um valor quase moralizador. Sem instrumentos concretos, nada se consolida. Ademais, o custo humanitário disso é grande. Aqueles que deveriam por direito se beneficiar estão presentes no imaginário da cultura brasileira hegemonicamente como personagens e não como protagonistas de suas

realizações. Refiro-me à imensa produção das minorias potentes, sem direito a realizarem seus projetos de pensamento e expressão. Perdemos todos. A democracia, porque não se intensifica. A cidade, porque fica presa em tensões das desigualdades. Deste modo, a arte, porque tem imaginários represados, e até mesmo uma possível indústria cultural, porque poderia ir além de personagens tipificados do ambiente popular. Todos os avanços que tivemos na primeira década dos anos 2000 nas políticas culturais, que poderiam contribuir na consolidação de um sistema de garantias da diversidade cultural, viraram programas tímidos e reparadores que funcionam mesmo como controle destas tensões. Não existe diversidade cultural sem institucionalização e descentralização de mecanismos para os processos de criação. E esta diversidade não pode ser apenas um valor que embala a publicidade e os discursos em seminários e recepções charmosas. Sendo assim, mesmo sem essa agenda realizada concretamente nos últimos anos, aqueles que estariam sujeitos desse direito recebem um bombardeio do conceito de economia criativa como salvação para suas práticas. Submetendo todas as suas invenções culturais ao produto e a um peso de conseguir sustentabilidade através dele. Até agora, porém, o conceito de economia criativa só gerou recursos para seminários, nem sempre charmosos, e para consultorias. Um conceito que tem em sua origem processos de modular serviços criativos e não garantias de formas diversas de produção. Aqui, ele vem sendo anunciado como campo capaz de inovar direitos e mobilidades. Acaba homogeneizando a diversidade de formas de expressões culturais centralizando no produto e sendo incapaz de gerar direitos para os setores da cultura que precisam ser impulsionados. Com isso, a diversidade cultural é um conceito ligado à estrutura central de pensamento da democracia e da cultura. Ainda não superamos essa agenda para ela ser colocada de lado. O século XX continua conosco e ele não é um filme antigo. Destarte, no final da segunda década do século atual, estamos ainda menores que o século anterior, com voz ativa ainda inventando um mundo novo e inovador contra o dragão do mundo velho, mas não consolidando direitos inventados no s

A GLOBALIZAÇÃO E AS QUESTÕES AMBIENTAIS. éculo que alguns carimbam de menor. O processo de globalização em escala global, é um processo de aprofundamento das relações internacionais e integrações econômicas, social, política e cultural, que foi impulsionada pela redução dos custos nos meios de transportes e comunicação dos países no final do século XX e início do século XXI. Porém, não podemos negligenciar o fomento inicial desse processo de interligação global, pois desde o advento dos tempos modernos, já é possível notar um processo de aproximação entre continentes, com o advento das Grandes navegações. A nomenclatura do termo “globalização” tem sido aplicada com mais força a partir de meados da década de 1980, e especialmente, a partir de meados da década de

Esse processo de grande integração mundial, acelerou todo o processo de relacionamentos e estreitamento do globo terrestre, devido aos grandes adventos das comunicações e transportes mundiais. Porém, é preciso lembrar dos desafios ambientais, como a mudança climática, poluição do ar, emissão de gases poluentes, desmatamento, excesso de pesca nos oceanos, dentre outros aspectos negativos, também estão ligados ao processo de globalização. Para compreender essa variação, observe a tabela abaixo: Aspectos da Globalização em Escala Global Positivos

Negativos

Ampliação da difusão de informação

Desigualdades sociais extremas

Avanços científicos-tecnológicos

Maior fluxo de capitais especulativos

Mescla cultural entre os países

Ampliação da produção de bens e serviços

Formação de ONGs que atuam em escala global Aproximação entre os continentes

Menor valorização da cultura local

Instabilidade financeira em caráter internacional

Aumento do crime organizado globalizado

Políticas neoliberais intensificadas

FIQUE ATENTO!

Antiglobalização é um termo genérico, utilizado sobretudo durante os anos 1990, para descrever o movimento de oposição aos aspectos capitalista-liberais da globalização. O movimento reivindica o fim de determinados acordos comerciais e do livre trânsito do capital financeiro internacional. O processo de Globalização no Brasil, decorre de uma série de fatores históricos e geográficos, podemos dizer que desde que os europeus chegaram ao que hoje é chamado de território nacional brasileiro, o país está inserido no processo de Globalização. Contudo, o consenso é que somente a partir da década de 1990 que a Globalização passou a ter um maior impacto na sociedade e economia brasileira. Esse processo global aplicado ao Brasil, passou a sofrer maior influência quando o modelo econômico aplicado, visava à mínima Intervenção do Estado na economia, a formação do Estado Mínimo aplicado

ao modelo do Neoliberalismo. Com esse aspecto, se intensificou o processo de privatizações das empresas estatais e a intensa abertura para o capital externo. Nesse cenário, o Brasil também deixou de ser denominado como país de terceiro mundo, uma vez que essa divisão deixou de ser adotada, passando-se a dividir o mundo em países do Norte (desenvolvidos) e países do Sul (subdesenvolvidos). O que não mudou foi a dependência econômica e a condição de subdesenvolvimento em que o país se encontrava. Dentro desse processo de abertura de capitais, houve maior inserção das indústrias e companhias multinacionais no Brasil. Elas aqui se instalaram para ampliar o seu mercado consumidor e, também, para buscar mão de obra barata e maior acesso às matériasprimas. Isso acarretou uma maior produção de emprego, porém com condições de trabalho mais precarizadas. Portanto, podemos observar nessa linha, o processo de instalação de inscritas denominadas “maquiladoras”, uma vez que todo o processo produtivo se fazia em outros países e apenas a montagem dos produtos era feita nacionalmente. O objetivo das empresas era driblar os impostos alfandegários e diminuir os custos com a produção, uma vez que a mão de ora em países subdesenvolvidos (como é o caso do Brasil) costuma ser mais barata do que em países desenvolvidos. Desta forma, o que podemos observar com a Globalização no Brasil foi a construção de uma contradição: na qual, de um lado, o aumento de emprego e da produção e venda de maior número de aparelhos tecnológicos. Porém, por outro lado, o aumento da precarização do trabalho e da concentração de renda, sobretudo nos anos de 1990 e início dos anos 2000. Seguindo essa lógica, o fomento da Globalização, vem gerando uma situação bastante controvérsia no território nacional, pois estamos integrados no eixo dos países subdesenvolvidos, porém, o país também aplica a expansão sob outros países que se enquadram na mesma situação brasileira, buscando estabelecer linhas de produção fora do seu país, afim de obter um produto mais barato para competir nesse mercado em Escala Global. Questões ambientais Quando analisamos as questões ambientais, no cenário da conjuntura atual, nos permite inferir que o processo de globalização e suas consequências irão perdurar por muito tempo, já que esse acontecimento promoveu muitos benefícios para a economia mundial. Deste modo, podemos saber que o meio ambiente e tudo que o envolve têm sido e será continuamente afetado pela globalização, pois os impactos que ela gera no ambiente são gigantescos e advém, principalmente, dos hábitos de consumo e sistemas produtivos das populações. Assim, uma das principais problemáticas que agravam os efeitos desse processo, é a existência de uma legislação ambiental ainda deficiente, limitada e pouco rígida em muitos países. Isso, somado ao fato de que a maioria das corporações passa por cima das leis, faz com que o ambiente acabe sofrendo as consequências.

HISTÓRIA

1990. No início dos anos 2000, o FMI – Fundo Monetário Internacional identificou quatro aspectos básicos da globalização, sendo eles:  Comércio e transações financeiras;  Movimentos de capital e de investimentos;  Migração e movimento de pessoas;  Disseminação de conhecimento.

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HISTÓRIA

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Porém, infelizmente, pouquíssimas empresas se importam com a conservação ambiental e atuam sob as diretrizes de um desenvolvimento sustentável. A grande maioria polui, desmata (e mata), queima, e acaba desencadeando várias implicações, que apesar de muito conhecidos são pouco evitados e tratados. Desta forma, alguns dos malefícios causados por ela ao meio ambiente são:  Busca por produtos naturais, a globalização promoveu uma ampliação da economia mundial e com a facilitação de misturas culturais, devido o avanço dos meios de telecomunicação (principalmente pela internet), o mercado consumidor passou a procurar mais por produtos naturais, o que é muito contraditório: gostar de produtos naturais e ainda assim não cuidar da natureza, de natureza vegetal e animal, o que pôs em risco agravante a preservação de espécies (muitas delas, ameaçadas de extinção) e provocou muitos prejuízos ao equilíbrio do meio ambiente.  Uso de agrotóxicos e produção de transgênicos, com a tecnologia gerada pela globalização, proporcionou o avanço de estudos no ramo da biologia e, por conseguinte, da biotecnologia. Devido à necessidade de aumentar a demanda de alimentos, de “melhorá-los” para o consumo e de reduzir a manifestação de pragas que acarretam na perda de alimentos (e consequentemente de lucro), muitas empresas passaram a aumentar a utilização de agrotóxicos nas plantações e investir na produção de alimentos geneticamente modificados. Ambas “tecnologias” utilizadas por agricultores podem ser lesivas ao ambiente e a nós, pois como consumidores, podemos estar ingerindo alimentos que possuem uma quantidade prejudicial de agrotóxicos e podemos estar consumindo alimentos geneticamente modificados sem saber que proporção isso tomará futuramente no nosso organismo.  Processo de desmatamento e queimadas, gera uma necessidade da utilização de grandes extensões de terra (por empresários para cultivo do gado, para implantação de indústrias, e para o crescimento das cidades) tem aumentado a queimada e derrubada de florestas, e acabam prejudicando o solo e agravando a poluição atmosférica. Esses desmatamentos e queimadas aniquilam diversas comunidades de espécies variadas, podendo causar extinções, e promovem a erosão e empobrecimento do solo.  Poluição ambiental, a poluição do meio ambiente se dá de diversas formas, desde uma criança que joga uma “simples” embalagem de bombom na rua até grandes indústrias que produzem quantidades exacerbadas de gases poluentes e, muitas vezes, tóxicos. Todo o lixo gerado raramente é reciclado ou destinado a locais adequados, isso acaba causando o entupimento de esgotos e dificulta a passagem de água durante a chuva, o que acarreta alagamentos e consequentemente doenças.  A biopirataria, no contexto da globalização, consiste no fato da exploração e patenteamento dos nossos recursos ambientais e também de conhecimento.

Muitas empresas visam a utilização do nosso patrimônio genético, desejando se beneficiar de toda a biodiversidade (fauna, flora) e cultura brasileira, com fins, principalmente, lucrativos. Isso porque várias espécies da nossa flora são muito utilizadas para a fabricação de remédios e perfumes, por exemplo. A fauna brasileira é muito rica e bela, e por isso a exportação de animais é muito visada, entretanto muitas dessas exportações são ilegais e acabam machucando, estressando e às vezes causam a morte da maioria dos animais (sem falar dos animais que são mortos somente para usar a pele, couro, chifres, etc.). Toda essa biopirataria causa um profundo impacto na natureza, e deve ser constantemente evitada e fiscalizada.  Processo de êxodo rural, pois com a substituição dos trabalhadores rurais por máquinas, eles passaram a ocupar as cidades sem planejamento adequado, o que causa desmatamento para construção das casas, e consequente assoreamento de rios e erosão do solo.  O efeito estufa, causado pelo aquecimento global é um fenômeno natural, porém, vem sendo intensificado após a globalização, devido a constante queima de combustíveis fósseis e consequente emissão de poluentes, como o gás carbônico.  Processo de rarefação da Camada de Ozônio. Esse é um fenômeno que também é natural em alguns períodos do ano, quando a camada de ozônio se torna mais fina devido algumas reações químicas, mas que torna à sua configuração original depois de um tempo. Entretanto, as atividades diárias do homem têm acelerado esse processo pela liberação de algumas substâncias que destroem essa camada (as substâncias mais conhecidas são os clorofluorcarbonetos ou CFCs, existentes em refrigeradores, aerossóis, etc.). Essas substancias entram em contato com o ozônio (O3) e formam moléculas de oxigênio (O2), acarretando no “desgaste” da camada de ozônio.

FIQUE ATENTO!

O processo de avanço no mundo global e a ampliação das práticas capitalistas, estão gerando um grande conflito entre os interesses econômicos, e as suas realizações com a natureza, desta forma, a natureza sempre acaba saindo perdendo a disputa.

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. Brasília simbolizou na ideologia nacional-desenvolvimentista o “futuro do Brasil”, o arremate e a obra monumental da nação a ser construída pela industrialização coordenada pelo Estado planificador, pela ação das “forças do progresso” (aquelas voltadas para o desenvolvimento do “capitalismo nacional”), que paulatinamente iriam derrotar as “forças do atraso” (o imperialismo, o latifúndio e a política tradicional, demagógica e “populista”). (José William Vesentini. A capital da geopolítica, 1986.)

Segundo o texto, a construção de Brasília deve ser entendida a) como uma tentativa de limitar a migração para o Centro do país e de reforçar o contingente de mão de obra rural. b) dentro de um conjunto de iniciativas de caráter liberal, que buscava eliminar a interferência do Estado nos assuntos econômico-financeiros. c) dentro do rearranjo político do pós-Segunda Guerra Mundial, que se caracterizava pelo clima de paz nas relações internacionais. d) dentro de um amplo projeto de redimensionamento da economia e da política brasileiras, que pretendia modernizar o país. e) como um esforço de internacionalização da economia brasileira, que provocaria aumento significativo da exportação agrícola.

b) repudiar o passado nacional de subdesenvolvimento e incentivar o empreendedorismo dos jovens empresários. c) contestar a oposição que, através da imprensa, afirmava que o país enfrentava uma crise financeira. d) valorizar as conquistas obtidas no setor esportivo, apesar de o país atravessar período de alta inflacionária. e) mostrar à população que o país se tornara a principal potência militar do planeta. Respost: Letra A. O governo militar brasileiro, através de ampla propaganda, vendia à população a ideia de que o regime militar promovia o avanço da sociedade brasileira, seja em termos políticos, econômicos, sociais ou culturais. Assim, tais cartazes refletem a base do pensamento do governo sobre esse avanço, amparada no discurso de amor à pátria. 3. Examine a charge do cartunista Théo, publicada na revista Careta em 27.12.1952.

Resposta: Letra D. A construção de Brasília enquadra-se na política de Estado promovida pelo governo de JK a partir do chamado Plano de Metas, que pretendia modernizar o país a partir de uma economia desenvolvimentista e aliada ao capital estrangeiro. 2. Análise a imagem abaixo:

Esses cartazes, divulgados durante o regime militar brasileiro, buscavam a) estimular o nacionalismo e o ufanismo, para ampliar o apoio político ao governo.

a) ao autoritarismo do presidente diante dos movimentos sociais, manifesto na repressão às associações de operários e camponeses. b) aos esforços de negociação com a oposição, com a decorrente distribuição de cargos administrativos e funções políticas. c) ao caráter popular do regime, originário de uma revolução social e empenhado no combate à burguesia industrial brasileira. d) à política de concessões desenvolvida junto a sindicatos, como contrapartida do apoio político dos trabalhadores. e) à supressão de legislação trabalhista no país, que obrigava o governo a agir de forma assistencialista.

HISTÓRIA

O apelido de “pai dos pobres”, dado a Getúlio Vargas, pode ser associado

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Resposta: Letra D. Somente a alternativa [D] está correta. A charge, de 1952, remete ao segundo governo Vargas de 1950-1954 no contexto da República Liberal Populista. O cartunista Théo elaborou um diálogo entre Vargas (pai dos pobres) com o bom velhinho Papai Noel. “Ser pai dos pobres dá mais trabalho do que ser Papai Noel: a mim eles chateiam o ano inteiro”. Desde 1930, Vargas adotou uma política populista, nacionalista e intervencionista. Criou a CLT, a Consolidação das Leis Trabalhistas para os trabalhadores urbanos e tutelou os sindicatos. Foi desenvolvido através do DIP, Departamento de Imprensa e Propaganda, a ideia de “pai dos pobres”. O governo Vargas buscava o apoio do povo para realizar seu projeto político.

republicanas nas últimas décadas do império. Não havia um projeto militar de implantar uma ditadura, o próprio Deodoro era monarquista. A proclamação da República não foi obra dos civis e sim dos militares. 5. Análise a imagem abaixo:

4. A proclamação da República não é um ato fortuito, nem obra do acaso, como chegaram a insinuar os monarquistas; não é tampouco o fruto inesperado de uma parada militar. Os militares não foram meros instrumentos dos civis, nem foi um ato de indisciplina que os levou a liderar o movimento da manhã de 15 de novembro, como tem sido dito às vezes. Alguns deles tinham sólidas convicções republicanas e já vinham conspirando há algum tempo [...]. Imbuídos de ideias republicanas, estavam convencidos de que resolveriam os problemas brasileiros liquidando a Monarquia e instalando a República.

HISTÓRIA

(Emília Viotti da Costa. Da monarquia à república, 1987.)

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O texto identifica a proclamação da República como resultado

A charge caracteriza o Ato Institucional n.º 5, de dezembro de 1968, como

a) da unidade dos militares, que agiram de forma coerente e constante na luta contra o poder civil que prevalecia durante o Império. b) da fragilidade do comando exercido pelo Imperador frente às rebeliões republicanas que agitaram o país nas últimas décadas do Império. c) de um projeto militar de assumir o comando do Estado brasileiro e implantar uma ditadura armada, afastando os civis da vida política. d) da disseminação de ideais republicanos e salvacionistas nos meios militares, que articularam a ação de derrubada da Monarquia. e) de uma conspiração de civis, que recorreram aos militares para derrubar a Monarquia e assumir o controle do Estado brasileiro.

a) uma forma de estimular o aumento dos protestos da classe média contra o regime militar. b) uma medida dura, mas necessária para o restabelecimento da ordem e da tranquilidade no país. c) um instrumento de coersão, que limitava os direitos e a capacidade de defesa dos cidadãos. d) uma tentativa de frear o avanço dos militares, que haviam assumido o controle do governo federal. e) um esforço de democratização e reformas sociais, num momento de crise e instabilidade econômica.

Resposta: Letra D. A alternativa [D] está correta. A Guerra do Paraguai, 1865-1870, foi um divisor de águas na história do exército brasileiro. A partir deste conflito, a corporação ganhou consciência de sua importância para a nação e assumiu o ideal de “salvador da pátria”. Os políticos denominados de “casacas” criticaram esta nova postura do exército que eram os “fardados”. Assim, os jovens oficiais apoiados em um ideário positivista criticou a monarquia e se aproximaram de ideias republicanas. A politização de parte do exército foi fundamental para derrubar a monarquia e implantar a República. Vale afirmar que os dois primeiros presidentes do Brasil República foram militares. As proposições [A], [B], [C] e [E] estão incorretas. Não havia unidade entre o exército. Não ocorreram rebeliões

Resposta: Letra C. Somente a proposição [C] está correta. O AI-5, Ato Institucional Número 5, criado no dia 13 de Dezembro de 1968 no governo de Costa e Silva, pode ser considerado um golpe dentro do golpe. Caracteriza o auge da ditadura militar fechando o congresso por tempo indeterminado, cassou mandatos de políticos, lideranças políticas e estudantis foram exiladas, foi abolido o Estado de Direito. São os “anos de chumbo” caracterizado pelo “ame-o ou deixe-o”. O governo de Médici, 1969-1974, foi, sem dúvida, o período de maior truculência praticado pelo governo militar. As demais alternativas estão incorretas. O AI-5 não visava estimular o aumento de protestos contra o regime e não foi uma tentativa de frear o avanço dos militares e sim de aumentar seu poder.

Analise o cartaz da campanha presidencial do Marechal Henrique Teixeira Lott para responder à questão a seguir.

ver Alvorada e voar de volta ao Rio. Voar, voar, voar. [...]

(Juca Chaves apud Isabel Lustosa. Histórias de presidentes, 2008.)

A canção Presidente bossa-nova, escrita no final dos anos 1950, brinca com a figura do presidente Juscelino Kubitschek. Ela pode ser interpretada como a

a) confirma a presença de Vargas como principal articulador da candidatura de Lott e relembra as dificuldades na construção da nova Capital. b) demonstra a aliança do conjunto das classes sociais brasileiras com Lott e defende a necessidade de unidade política na busca pelo progresso do país. c) celebra o desenvolvimentismo dos governos anteriores e alerta para o risco iminente de golpe militar. d) ressalta a aliança partidária construída em torno do nome de Lott e destaca a continuidade política que sua candidatura representa. e) apresenta a candidatura de Lott à presidência como expressão do populismo e do esforço de incorporar os setores trabalhadores à política. Resposta: Letra D. A alternativa [D] está correta. Na campanha presidencial de 1960, havia uma chapa formada pelo candidato a presidente marechal Teixeira Lott, do Partido Social Democrata (PSD) e, seu candidato à vice-presidente João Goulart, do Partido Trabalhista Brasileiro (PTB). Se ambos tivessem ganhado a eleição (somente João Goulart foi eleito como vice-presidente e o vencedor do pleito eleitoral foi Jânio Quadros) teria dado continuidade à coligação PSD-PTB que tanto caracterizou a República Liberal Populista, 1946-1964 (principalmente no governo de JK, 1956-1960). No cartaz a coligação é representada por Vargas do PTB e JK do PSD. As proposições [A], [B], [C] e [E] estão incorretas. Vargas suicidou em agosto de 1954, anterior à eleição de 1960. A candidatura de Lott não tinha como prioridade alertar para o risco iminente do golpe militar. 7. Bossa nova é ser presidente desta terra descoberta por Cabral. Para tanto basta ser tão simplesmente: simpático, risonho, original. Depois desfrutar da maravilha de ser o presidente do Brasil, voar da Velhacap pra Brasília,

Resposta: Letra A. Durante o governo JK, apoiado na política desenvolvimentista do Plano de Metas, o crescimento urbano foi acompanhado pelo crescimento de uma “classe média”, em grande parte vinculada ao setor de serviços, ampliando-se também o consumo. Essa situação foi responsável pela ideia de que aquele momento representava os “anos dourados” da economia brasileira.

ANTIGUIDADE. OS POVOS DO ORIENTE PRÓXIMO E SUAS ORGANIZAÇÕES POLÍTICAS. Quando pensamos em povos Orientais, precisamos compreender que os povos que compõe essas civilizações, proporcionara um grande desenvolvimento para a humanidade. Sendo assim, a palavra mesopotâmia é de origem grega e significa “terra entre rios”. Essa região, localiza-se entre os rios Tigre e Eufrates, no Oriente Médio, onde atualmente é o Iraque. Esta civilização é considerada uma das mais antigas da história. Desta forma, vários povos antigos habitaram a região da Mesopotâmia entre os séculos V a.C. e I a.C. Entre estes povos, podemos destacar: babilônicos, assírios, sumérios, caldeus, amoritas e acádios.  De forma geral, seguiam religiões politeístas, pois acreditavam em vários deuses ligados à natureza. No que se refere à política, tinham uma forma de organização baseada na centralização de poder, onde apenas uma pessoa (imperador ou rei) comandava tudo. A economia era baseada na agricultura e no comércio nômade de caravanas. Ademais, vale ressaltar que os povos da Antiguidade buscavam regiões férteis, próximas aos rios, para desenvolverem as suas comunidades. Dentro desta perspectiva, a região da mesopotâmia era uma excelente opção, pois garantia água para consumo, rios para pescar

HISTÓRIA

6. O cartaz, que foi empregado na campanha para a Presidência da República em 1960,

a) representação de um Brasil moderno, manifestado na construção da nova capital e na busca de novos valores e formas de expressão cultural. b) celebração dos novos meios de transporte, pois Kubitschek foi o primeiro presidente do Brasil a utilizar aviões nos seus deslocamentos internos. c) rejeição à transferência da capital para o Planalto Central, pois o Rio de Janeiro continuava a ser o centro financeiro do país. d) crítica violenta ao populismo que caracterizou a política brasileira durante todo o período republicano. e) recusa da atuação política de Kubitschek, que permitia participação popular direta nas principais decisões governamentais.

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e vias de transporte pelos rios. Outro benefício oferecido pelos rios, eram as cheias que fertilizavam as margens, garantindo um ótimo local para a agricultura. Sendo assim, para entendermos esses povos, vamos analisar alguns grupos, sendo eles: Sumérios, se destacaram na construção de um complexo sistema de controle da água dos rios. Construíram canais de irrigação, barragens e diques. A armazenagem da água era de fundamental importância para a sobrevivência das comunidades. Uma grande contribuição dos sumérios foi o desenvolvimento da escrita cuneiforme, por volta de 4000 a.C. Para registrar a escrita, usavam placas de barro, onde cunhavam os textos e dados. Muito do que sabemos hoje, sobre este período da história, deve-se às placas de argila com registros cotidianos, administrativos, econômicos e políticos da época. Eles que eram excelentes arquitetos e construtores, desenvolveram os zigurates. Estas construções eram em formato de pirâmides e serviam como locais de armazenagem de produtos agrícolas; e também como templos religiosos. Construíram várias cidades importantes como Ur, Nipur, Lagash e Eridu. Babilônicos, este povo construiu suas cidades nas margens do rio Eufrates. Foram responsáveis por um dos primeiros códigos de leis que temos conhecimento. Portanto, baseando-se nas Leis de Talião (“olho por olho, dente por dente”), o imperador e legislador Hamurabi, desenvolveu um conjunto de leis para poder organizar e controlar a sociedade. De acordo com o Código de Hamurabi, todo criminoso deveria ser punido de uma forma proporcional ao delito cometido. Com isso, os babilônios também desenvolveram um rico e preciso calendário, cujo objetivo principal era conhecer mais sobre as cheias do rio Eufrates e também obter melhores condições para o desenvolvimento da agricultura. Excelentes observadores dos astros e com grande conhecimento de astronomia, desenvolveram um preciso relógio de sol. Ademais, além de Hamurabi, outro imperador que se tornou conhecido por sua administração foi Nabucodonosor II, responsável pela construção dos Jardins suspensos da Babilônia (que fez para satisfazer sua esposa) e a Torre de Babel (zigurate vertical de 90 metros de altura). Sob seu comando, os babilônios chegaram a conquistar o povo hebreus e a cidade de Jerusalém. Assírios, se destacaram pela organização e desenvolvimento de uma cultura militar. Encaravam a guerra como uma das principais formas de conquistar poder e desenvolver a sociedade. Eram extremamente cruéis com os povos inimigos que conquistavam. Impunham aos vencidos, castigos e crueldades como uma forma de manter o respeito e espalhar o medo entre os outros povos. Com estas atitudes, tiveram que enfrentar uma série de revoltas populares nas regiões que conquistavam. Caldeus, são de origem semita, habitaram a região conhecida como Baixa Mesopotâmia no primeiro milênio antes de Cristo. Entre 612 a.C. e 539 a.C., formaram um império na Mesopotâmia (Segundo Império Babilônico). O auge do Império Caldeu ocorreu em 587 a.C., quando Nabucodonosor conquistou os judeus de Jerusalém e

ampliou o território do império. Portanto, Nabucodonosor II foi o mais importante imperador caldeu. Após a morte deste imperador, o império babilônico foi conquistado pelos persas, em 539 a.C., sob o comando do rei Ciro. Além da Mesopotâmia, no Oriente houve o desenvolvimento dos egípcios. Essa civilização, extremamente rica e organizada, sendo assim, os povos orientais foram fundamentais para entendermos a Antiguidade Ocidental. Sendo assim, a civilização egípcia foi uma das mais importantes civilizações que se desenvolveram na região do crescente fértil.

FIQUE ATENTO!

Os povos da Mesopotâmia, são baseados nos rios Tigre e Eufrates, sendo assim, a formação dessa sociedade, estava ancorada na agricultura de regadio e no modo de produção asiático. Portanto, instalada no extremo nordeste da África, numa região caracterizada pela existência de desertos e pela vasta planície do rio Nilo. Essa civilização se formou a partir da mistura de diversos povos, entre eles, os hamíticos, os semitas e os núbios, que surgiram no Período Paleolítico. Os primeiros núcleos populacionais só começaram a se formar durante o Período Neolítico, onde as comunidades passaram a se dedicar mais à agricultura do que a caça ou a pesca. Deste modo, por volta de 4000 a.C., os antigos núcleos deram lugar a pequenas unidades políticas, os nomos, governados por nomarcas, que se reuniram em dois reinos, um do Baixo Egito, ao norte e outro do Alto Egito, ao sul. Assim sendo, por volta de 3200 a.C., Menés, o governante do Alto Nilo, unificou os dois reinos e tornou-se o primeiro Faraó, dando origem ao período dinástico, que pode ser dividido em três momentos distintos: Antigo Império, Médio Império e Novo Império. O Antigo Império (3200 – 2300 a.C.), época em que foi concluída a unificação do Egito. A capital egípcia passou a ser Tínis e depois transferida para Mênfis, na Região do Cairo, que é a capital atual do Egito. Com isso, o faraó, considerado uma divindade, governava com poder absoluto. Entre 2700 e 2600 a.C., foram construídas as pirâmides de Guizé, atribuídas aos faraós Queópes, Quéfren e Miquerinos. Já no Médio Império (2000 – 1580 a.C.), foi nessa fase os faraós reconquistaram o poder que estava enfraquecido por ação dos nomarcas. Na Palestina conquistada, foi encontrada mina de cobre, e na Núbia, mina de ouro. Entre 1800 e 1700 a.C.), os hebreus retirando-se da Palestina, chegaram ao Egito. Os hicsoss, povo nômade, de origem asiática, invadem o pais, permanecendo na região até 1580 a.C.) O Novo Império (1580 – 525 a.C.), foi marcado pela expulsão dos hicsos, pelo grande desenvolvimento militar e pela conquista de um vasto território. Os Hebreus foram escravizados e por volta de 1250 a.C., sob a liderança de Moisés, os hebreus conseguiram fugir do Egito, no episódio que ficou conhecido como Êxodo  e está registrado no Antigo Testamento da Bíblia.

#FicaDica No Egito, ocorre a formação de um Império, logo ocorre uma unificação, e esse, é um dos fatores mais claro para diferencial da Mesopotâmia. Já os fenícios, se desenvolveram na Fenícia, território do atual Líbano. Os fenícios eram povos de origem semita. Por volta de 3000 a.C., estabeleceram-se numa estreita faixa de terra com cerca de 35 km de largura, situada entre as montanhas do Líbano e o mar Mediterrâneo. Com 200 km de extensão, corresponde a maior parte do litoral do atual Líbano e uma pequena parte da Síria. Sendo assim, por habitarem uma região montanhosa e com poucas terras férteis, os fenícios dedicaram-se à pesca e ao comércio marítimo. As cidades fenícias que mais de desenvolveram na antiguidade foram Biblos, Tiro e Sidon.

Deste modo, a fenícia, era a terra de marinheiros e comerciantes, ocupavam uma estreita área, com aproximadamente 40 km de largura, entre o mar Mediterrâneo e as montanhas do Libano. Atualmente essa região corresponde ao Libano e a parte da Síria. Portanto, com o solo montanhoso da Fenícia não era favorável ao desenvolvimento agrícola e pastoril. Vivendo como que espremido em seu território. O povo fenício percebeu a necessidade de se lançar ao mar e desenvolver o comércio pelas cidades do Mediterrâneo. Entre os fatores que favoreceram o sucesso comercial e marítimo da Fenícia, podemos destacar:  Era muito encruzilhada de rotas comerciais, o escoadouro natural das caravanas de comercio que vinham da Ásia em direção ao Mediterrâneo;  Era rica em cedros, que forneciam a valiosa madeira para a construção de navios;  Possuía bons portos naturais em suas principais cidades (Ugarit, Biblos, Sidon e Tiro);  Tinha praias repletas de um molusco (múrice), do qual se extraía a púrpura, corante de cor vermelha utilizando para o tingimento de tecidos, muito procurados entre as elites de diversas regiões da Antiguidade. Sendo assim, a Fenícia era, na verdade, um conjunto de Cidades-Estado, independentes entre si. Algumas adotavam a Monarquia Hereditária; outras eram governadas por um Conselho de Anciãos. As cidades fenícias disputavam entre si e com outros povos, o controle das principais rotas do comércio marítimo. Nessa perspectiva, no Oriente, também se desenvolveu os Hebreus. Esse povo que inicialmente vivia na Mesopotâmia, era um povo nômade e vivia em busca de solo favorável para a criação do seu gado. Por volta de 2000 a.C. foram para a Palestina, atual Israel, por orientação de Abraão, em busca da Terra prometida – Canaã.

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Os fenícios desenvolveram o Alfabeto, sendo umas das mais importantes contribuições as sociedades ocidentais. Posteriormente, em decorrência da seca que atingiu a Palestina, os hebreus foram para o Egito, onde, passado algum tempo, começaram a ser escravizados, sendo libertados da escravidão por Moisés no conhecido episódio bíblico da travessia do Mar Vermelho em que se Moisés abre uma passagem e divide o mar para que os hebreus fujam de regresso à Palestina. Sendo assim, os Hebreus dedicavam-se à pecuária, o povo hebreu era um povo nômade, mas de regresso à Palestina passou a se dedicar à agricultura, ao artesanato e ao comércio, se tornando, assim, um povo sedentário. No que tange a religião, eles eram monoteístas, sendo os precursores do Judaísmo, esse é o nome da religião desse povo, em seu monoteísmo cultuavam a Javé. A sua religião estava baseada nos Dez Mandamentos, escritos por Deus nas Tábuas da Lei e entregues a Moisés, no Monte Sinai.

HISTÓRIA

Desta forma, no auge da civilização egípcia foi atingido durante o longo governo do faraó Ramés (1292 – 1225 a.C.), que derrotou vários povos asiáticos. Após seu reinado, as lutas entre os sacerdotes e os faraós enfraquecem o Estado, o que estimulou novas invasões. Em 525 a.C., os persas comandados por Cambires, derrotaram os egípcios na Batalha de Pelusa e conquistaram definitivamente a região. Assim sendo, o Egito deixaria de ser independente por pelo menos 2500 anos, período em que se tornaria sucessivamente, província dos persas, território ocupado por macedônios, romanos, árabes, turcos e finalmente ingleses. As invasões constantes exerceram grande influência na cultura egípcia, sobretudo o domínio macedônico que permitiu a penetração das ideias gregas. Esse domínio instaurou uma dinastia de origem macedônica, chamada ptolomaica ou lágida, à qual Cleópatra pertenceu. Portanto, seu filho com o imperador romano Júlio César foi o último rei ptolomaico. Em seguida, a região caiu sob o domínio romano e mais tarde árabe, nesse período, foram introduzidos elementos culturais cristãos e muçulmanos sucessivamente. Ademais, a sociedade egípcia era marcada por uma profunda religiosidade. Politeístas, adoravam diversos deuses: Amon-Ra, protetor dos faraós; Ptah, protetor dos artesãos; Thot, deus da ciência e protetor dos escribas; Ambis, protetor dos embalsamentos; Maat, deusa da justiça, entre outros. Acreditavam em vida após a morte e no retorno da alma ao corpo, cultuavam os mortos e desenvolviam técnicas de mumificação, para conservar os corpos. Além disso, os egípcios desenvolveram o estudo da matemática e da geometria, voltada principalmente para a construção civil. Usaram a raiz quadrada e as frações; calculavam também a área do círculo e do trapézio. A preocupação com as cheias e vazantes do Nilo estimulou o desenvolvimento da astronomia. Observando os astros, localizaram planetas e constelações.

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Portanto, a organização e governo desse povo hebreu, passou por três períodos: Patriarcas, composto por Abraão, Isaac e Jacó, seguidamente, dos Juízes Sansão, Otoniel, Gideão e Samuel, e, finalmente, Reis Saul, Davi e Salomão. Desta forma, após a morte do rei Salomão, e na sequência da revolta do povo contra a desigualdade social oriunda do pagamento de altos impostos, a Palestina foi dividida em dois reinos, formadas por 10 tribos de Israel e por 2 tribos de Judá. Anos mais tarde, os reinos foram conquistados pelos assírios e pelos babilônios, respetivamente. Data dessa altura o Cativeiro da Babilônia. Séculos depois Jerusalém é destruída e os judeus são obrigados a dispersar-se. É a conhecida Diáspora Judaica.

#FicaDica Os Hebreus optavam por uma vida simples, baseada no agropastoril, sem uso de expansão comercial.

AS CIDADES-ESTADOS DA GRÉCIA.

Contudo, essas iniciativas viriam a sofrer a intervenção das polis gregas, que regulariam a colonização de acordo com as necessidades do governo. Com essa mudança, os colonos passariam a obedecer às determinações do oikiste, líder que organizava a administração da colônia. Além disso, as regiões seriam escolhidas por meio de sua posição favorável à navegação. Em cada um dos lugares conquistados, um ritual era realizado antes da demarcação dos lotes de terra. Cada colônia mantinha relações econômicas e culturais com a pólis que primeiramente ocupou a região. Nos primeiros anos de exploração, a colônia sustentava uma economia de caráter essencialmente agrário integrado às demandas da cidade com a qual mantinha vínculo. Desta forma, com o passar do tempo, também poderiam vir a realizar outras atividades no campo do comércio e do artesanato.

#FicaDica O processo de formação do período Arcaico, ocorre com o declínio do período Homérico, onde a Grécia, estava dividida em Comunidades Gentílicas, sendo controlada pelo Pater Família e vivendo da subsistência.

HISTÓRIA

Evolução política e social de Atenas e Esparta

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O processo de formação do mundo grego, passa por uma série de transições, desde seu processo de ocupação na Península Balcânica e proximidades, até suas transições sociais e políticas. Porém, foi durante o período arcaico, que a Grécia sofreu um processo de expansão de seus núcleos urbanos, responsável pela formação de várias cidades. Na maioria das vezes, essas cidades serviam como núcleos residenciais para os trabalhadores rurais que passavam boa parte do dia cuidando do cultivo de alimentos. Ao final de cada dia, regressavam para o núcleo urbano usufruindo a proteção das muralhas que cercavam a cidade e estabelecendo contato social com outros indivíduos. Dentro desse mesmo contexto, podemos destacar um expressivo processo de crescimento populacional, responsável por grandes mudanças nas relações sociais e econômicas. Geralmente, os aristocratas formavam uma camada social privilegiada que tinha direito de posse sobre as terras mais férteis. Quando um proprietário vinha a falecer, o direito de posse dessa terra era transmitido para os seus filhos que, por conseguinte, realizavam a divisão dessas terras entre si. Quando foi adotado esse sistema de partilha dos bens, levando ainda em consideração o crescimento demográfico, a população grega passaria a sofrer com a escassez de terras. Com isso, gerou-se um tenso quadro social que somente viria a ser resolvido quando as próprias cidades gregas, entre os séculos VIII e VI a.C., buscaram ocupar outras regiões do Oriente e ao longo da orla mediterrânea. Foi a partir daí que observamos a formação das chamadas colônias gregas. No seu processo de formação inicial, a formação das novas colônias aconteceu de forma não planejada, sendo as ocupações feitas de forma espontânea.

Quando analisamos a Grécia Antiga, temos uma falsa impressão sobre a organização dessa civilização clássica. Em geral, em materiais didáticos falam repetidamente sobre as características da Grécia como se tratassem de um povo dotado de características comuns. Porém, ao conhecermos sua organização política descentralizada, acabamos tendo fortes indícios de que, dentro do “mundo grego”, existiam povos com diferentes costumes e tradições. Desta forma, a comparação entre as cidadesEstado de Esparta e Atenas nos oferece um quadro de contrastes muito interessante; dessa forma, podemos entender a diversidade cultural encontrada dentro desse território. As formas de concepção do mundo, os papéis desempenhados pelos sujeitos sociais, as instituições políticas, valores e tradições desses dois povos são de grande utilidade para que possamos, assim, apagar a impressão de que existe um povo grego marcado pela mesma cultura. Quando estudamos assuntos referentes às instituições políticas, depois da adoção dos regimes monárquico e aristocrático, em Atenas criou-se uma forma de governo democrática. Mesmo sendo considerado um “governo do povo”, aqueles que participavam da democracia ateniense correspondiam a menos de 20% da população. Já em Esparta, as questões políticas eram de obrigação de um conjunto de 28 homens, maiores de 60 anos, que formavam a Gerúsia. Além disso, existiam dois reis, que formavam a chamada Diarquia, governo de dois reis, onde suas funções eram ligadas às questões religiosas e militares. A formação social e os papéis desempenhados por homens e mulheres nas sociedades ateniense e espartana também tinham suas especificidades. Em

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É muito comum aparecer a termologia Pólis para se referir as cidades-Estado, então, cuidado para não fazer confusão na hora da prova. Helenismo e sua formação cultural A formação do Helenismo Grego foi marcada pelo forte domínio do Império Macedônico sobre a Grécia. Estando localizado em uma região ao norte da Grécia, eram considerados povos bárbaros pelos povos gregos. Liderados por Felipe II conseguiram conquistar toda a Grécia em 338 a.C. marcando o início do período. Felipe morreu em batalha, mas seu trono ficou para o filho, Alexandre Magno, que ascendeu ao poder em 336 a.C. Alexandre fora educado pela cultura grega e teve aulas com Aristóteles, o que marcou sua trajetória de conquista dos povos do oriente.

#FicaDica Alexandre, ficou conhecido como Alexandre, o Grande, e quando foi buscar por um mestre, escolheu por Diógenes, mas o mesmo, refutou ensinar ele, e com isso, Aristóteles assumiu essa função. Alexandre Magno, passou a ser conhecido como Alexandre, o Grande, foi o principal responsável pela cultura helenística que marcou o período. Além de

manter os domínios já conquistados pelo pai, rumou em direção ao oriente conquistando novas terras e fazendo do seu império um império extenso. Após a morte de Alexandre, vítima de doença à época, seu império não se sustentou e foi dividido. Ele foi um importante nome do mundo antigo. O domínio macedônio e a expansão de Alexandre, o Grande, marcaram o que chamamos de Período Helenístico, que se estende desde a conquista da Grécia pelos macedônios em 338 a.C. até sua anexação pelos romanos em 146 a.C. Ao herdar o trono de seu pai, Felipe II, Alexandre procurou manter os domínios já conquistados por Felipe e expandir seu poder. Foi um viajante conquistador que, por onde passou, dominou os povos e tratou de espalhar a cultura grega. Nas sociedades que conquistou estabeleceu a forma de vida grega e sua organização social. Com isso, o período helenístico foi marcado pela mistura: dos povos conquistados do oriente com a cultura grega. Ao construir templos, ágoras e ginásios por onde passaram a cultura grega se expandiu. O centro desta nova cultura, um misto dos gregos e da cultura oriental, estava localizada no Egito, na cidade de Alexandria, que teve a maior biblioteca do mundo antigo: a biblioteca de Alexandrina. Porém, a cultura helenística continuou existindo, pois se caracteriza por ser o resultado da mistura das culturas gregas e dos povos orientais conquistados por Alexandre. Foi através dele que a cultura grega se expandiu e se alastrou pelo oriente. Os povos conquistados por Alexandre conviveram com a cultura grega assim como os gregos e macedônios conviveram com a cultura local, formando o que chamamos de helenismo. Ainda assim, há pesquisadores que afirmam que é preciso ter cuidado: a expansão da cultura grega e a sua apropriação entre as sociedades orientais se deu, especialmente, entre as suas elites, que frequentavam os espaços destinados à difusão da cultura grega. Foi neste período que a cultura grega, além de se colocar para s sociedades ocidentais através das ideias, se fez presente também na forma física. As esculturas são grandes marcas da cultura helenística: elas representam os corpos humanos e são meticulosamente detalhadas a ponto de representarem corpos em movimento. A grandiosidade do Império de Alexandre imensurável, pois ele conseguiu atingir lugares distantes e desejados por muitos: além do Egito, da Mesopotâmia, da Síria e da Pérsia, já conectados pelo mar com os gregos, Alexandre chegou à Índia. Desta forma, após um longo período de profusão da cultura helenística, uma fusão de diversas sociedades e culturas – gregos, persas, egípcios – os romanos finalmente conseguiram dominá-los em seu projeto expansionista e acabaram com o antigo Império Macedônico.

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Dentro do processo formador da cultura helenística, é preciso demarcar a mescla cultura entre povos da Antiguidade Oriental e Ocidental, formando uma cultura muita vasta e rica.

HISTÓRIA

Esparta, as mulheres recebiam uma rigorosa educação física e psicológica. Além disso, elas participavam das reuniões públicas, disputavam competições esportivas e administravam o patrimônio familiar. Em contrapartida, a cultura ateniense restringia suas mulheres ao mundo doméstico. A docilidade e a submissão ao pai e ao marido eram valores repassados às mulheres atenienses. No fomento de formação educacional, as duas cidades também apresentavam diferenças entre si. As instituições atenienses se preocupavam em desenvolver um equilíbrio entre mente e corpo. Dessa forma, a educação buscava conciliar a saúde física e o debate filosófico. Já em Esparta, dada sua intensa tradição militarista, privilegiava-se o treinamento do corpo. Os jovens espartanos aprendiam a escrever aquilo que era estritamente necessário. Dessa forma, o cidadão espartano deveria ser forte e resistente, um indivíduo apto para as batalhas militares. Portanto, não poderíamos julgar quais dessas duas diferentes culturas do mundo clássico foi mais “desenvolvida” ou “sofisticada”. Nem mesmo poderíamos concluir que os atenienses eram simples antíteses dos espartanos. As diferenças entre as experiências vividas por Atenas e Esparta podem nos explicar tantos contrastes. Dessa forma, a analise desenvolvida acima, apenas nos proporciona uma amostra da riqueza dos costumes, tradições e histórias que envolveram as cidades-Estado do Mundo Grego.

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FORMAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E DECLÍNIO DO IMPÉRIO ROMANO DO OCIDENTE. A história de Roma Antiga é fascinante em função da cultura desenvolvida e dos avanços conseguidos por esta civilização. De uma pequena cidade, tornou-se um dos maiores impérios da antiguidade. Dos romanos, herdamos uma série de características culturais. O Direito Romano está presente na cultura ocidental até os dias de hoje. De igual forma o latim, que deu origem a língua portuguesa, francesa, italiana e espanhola. Os romanos explicavam a origem de sua cidade através do mito de Rômulo e Remo. Segundo a mitologia romana, os gêmeos foram jogados no rio Tibre, na Itália. Resgatados por uma loba, que os amamentou, foram criados, posteriormente, por um casal de pastores. Quando se tornaram adultos, os gêmeos retornaram à cidade natal de Alba Longa e ganharam terras para fundar uma nova cidade, que seria Roma.

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HISTÓRIA

Roma tem uma divisão única: Monarquia, República e Império, além disso, muita atenção para a origem lendária de Roma (Rômulo e Remo) versus a histórica (Latinos, Sabinos e Etruscos).

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Seguindo a vertente historiográfica, a fundação de Roma resulta da mistura de três povos que foram habitar a região da Península Itálica: latinos, sabinos e etrsucos. Na região, desenvolveu-se uma economia baseada na agricultura e nas atividades pastoris. A sociedade, naquela época, era formada por patrícios (nobres proprietários de terras) e plebeus (comerciantes, artesãos e pequenos proprietários). O sistema político era a monarquia, já que a cidade era governada por um rei de origem patrícia. A religião era politeísta e adotava deuses semelhantes aos dos gregos, porém, com nomes diferentes. Nas artes, destacavam-se a pintura de afrescos, murais decorativos e esculturas com influências gregas. Durante o período republicano, o senado Romano ganhou grande poder político. Os senadores, de origem patrícia, cuidavam das finanças públicas, da administração e da política externa. As atividades executivas eram exercidas pelos cônsules e pelos tribunos da plebe. A criação dos tribunos da plebe estava ligada às lutas dos plebeus por uma maior participação política e melhores condições de vida. Em 367 a.C., foi aprovada a Lei Licínia, que garantia a participação dos plebeus no Consulado (dois cônsules eram eleitos: um patrício e um plebeu). Esta lei também acabou com a escravidão por dívidas (era válida somente para cidadãos romanos). Após dominar toda a Península Itálica, os romanos partiram para as conquistas de outros territórios. Com um exército bem preparado e com muitos recursos, venceram os cartagineses, liderados pelo general Aníbal, nas Guerras Púnicas (século III a.C.). Esta vitória foi muito importante, pois garantiu a supremacia romana

no Mar Mediterrâneo. Os romanos passaram a chamar o Mediterrâneo de Mare Nostrum (Nosso Mar). Após dominar Cartago, Roma ampliou suas conquistas dominando a Grécia, o Egito, a Macedônia, a Gália, a Germânia, a Trácia, a Síria e a Palestina. Desta forma, com as conquistas, a vida e a estrutura de Roma passaram por significativas mudanças. O império romano passou a ser muito mais comercial do que agrário. Povos conquistados foram escravizados ou passaram a pagar impostos para o império. As províncias (regiões controladas por Roma) renderam grandes recursos para Roma. A capital do Império Romano enriqueceu e a vida dos romanos mudou. Os principais Imperadores romanos foram: Augusto (27 a.C. - 14 d.C.), Tibério (14-37), Caligula (37-41), Nero (54-68), Marco Aurelio (161-180), Comodus (180-192). Conquistas romanas no Mediterrâneo, expansão territorial e escravidão No período republicano, a conquista de novas terras foi um fator determinante para que a feição social de Roma passasse por inúmeras transformações. Logo de início, a economia de caráter agropastoril disputou espaço com um articulado comércio entre várias regiões próximas do Mediterrâneo. A ampliação da oferta de escravos estabeleceu um aumento da oferta de alimentos. Paralelamente, generais e magistrados se beneficiavam com a administração e a tributação das novas províncias. Com isso, o controle dos patrícios sobre o Senado fez com que essa classe ficasse ainda mais enriquecida com a ampliação de suas propriedades e a larga utilização da mão de obra escrava. Apesar de gerar uma incrível produção de riquezas, essa nova realidade prejudicou imensamente os pequenos proprietários, que não conseguiam competir com o preço dos alimentos oferecidos pelos patrícios. Por outro lado, vários plebeus perderam oportunidade de emprego com o uso dos escravos. Dentro desse processo, alguns dos plebeus que compunham as longas fileiras do exército romano passaram a se beneficiar com a conquista das terras e escravos. Os chamados cavaleiros eram plebeus que se enriqueceram com a cobrança de impostos, a distribuição de comida aos exércitos, o arrendamento de florestas e minas e a construção de pontes e estradas. A garantida de controle sobre tais atividades foi reforçada quando os senadores e seus descendentes foram proibidos de exercer qualquer atividade que não fosse agrícola. Logo, os plebeus que não conseguiam se enriquecer foram obrigados a vender as suas terras para algum grande proprietário. Ao chegarem às cidades, enfrentavam outro grande problema com a falta de empregos. O fácil acesso à força de trabalho dos escravos estreitava as oportunidades de trabalho livre. Dessa forma, o enriquecido Estado romano se viu forçado a fornecer alimentos, vinho e espetáculos que continham a insatisfação dessa grande massa sem ocupação certa. Desta forma, por volta do século I a.C., o grande número de escravos também transformou essa classe subalterna em um vigoroso e ameaçador agente político do mundo romano. Em 71 a. C., o gladiador Espártaco

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O processo de expansão romano, está vinculado a formação das Legiões Romanas, que visavam adquirir terras e ampliar a projeção dos generais que lideravam as mesmas além fronteira de Roma. Instituições romanas Dentro das grandes instituições que formaram a sociedade romana, podemos destacar o Senado Romano, que era a principal instituição política da República Romana. Os senadores eram os responsáveis pela elaboração de projetos de lei. Eram também os senadores romanos que escolhiam os magistrados. Dentro das Magistraturas podemos destacar:  Consulado, tratavam das políticas interna e externa da República. O Consulado era composto por dois cônsules escolhidos pelo Senado.  Pretores, eram os responsáveis pelo sistema judiciário da República. A aplicação das leis civis, por exemplo, ficava sob a responsabilidade dos pretores. Estes eram subordinados aos cônsules. Se um destes ficasse impedido de exercer o cargo, este era assumido por um pretor.  Edis, eram espécies de prefeitos da República Romana. Eram responsáveis pela administração das cidades, policiamento, funcionamento dos mercados e aplicação de leis relacionados aos fatos ocorridos e ligados à vida urbana.  Questores, tinham a função de administrar a vida financeira da República Romana. Geralmente, o cargo de questor era desempenhado por um membro do senado com menos de 32 anos.  Assembleia das Centurias, está instituição possuía funções relacionadas a votação de leis e declarações de guerra e restabelecimento de paz. O direito Romano O direito Romano é o nome que se dá ao conjunto de princípios, preceitos e leis utilizados na antiguidade pela sociedade de Roma e seus domínios. A aplicação do Direito Romano vai desde a fundação da cidade de Roma em 753 a.C. até a morte do imperador do Oriente Justiniano, em 565 da nossa era. Dentro dos princípios do Direito Romano, os três princípios básicos são: honestere vivere (viver honestamente), alterum non laedere (não prejudicar ninguém) e suum cuique tribuere (dê a cada um o que lhe é devido). Os Estados de direito ocidental, como o nosso, herdaram sua estrutura jurídica do Direito Romano.

Desta forma, Direito Romano, se entende por direito objetivo a norma agendi, regra jurídica hipotética e abstrata, cuja finalidade é regulamentar o comportamento humano na sociedade e cuja característica essencial é a força coercitiva que a própria sociedade lhe atribui, para garantir seu cumprimento.

#FicaDica Todos os povos que viviam fora das Muralhas de Roma, eram conceituados como bárbaros, pois não seguiam os códigos de leis romanos. O cristianismo O processo de consolidação do cristianismo, começou a ocorrer na gestão do Imperador Teodósio I, que transformou o cristianismo em religião oficial do Império Romano no ano 380, que tomou a medida numa lei conhecida como Édito de Tessalônica. Porém, antes disso, os cristãos foram, durante muito tempo, impopulares em Roma por não adorarem o imperador e sim outro tipo de rei, no caso Jesus Cristo, o que era encarado como um ato subversivo. Mesmo gerando antipatias, e até mesmo, muitas perseguições, como no reinado de Nero entre os anos 54 e 68, eles foram tolerados nos primeiros séculos de vida dessa religião. Com a decadência do império no final do século II e a ameaça de invasões bárbaras, se iniciou outro período de dura perseguição aos cristãos, que se recusavam a servir no exército romano. Porém, nem isso impedia o cristianismo de ganhar seguidores, tornando-se logo a crença mais popular no império. Desta forma, percebendo a força crescente da religião, o imperador Constantino I resolveu usá-la politicamente para fortalecer seu próprio poder e enfrentar a decadência romana. Sob a inspiração do lema “um Deus no Céu, um Imperador na Terra”, Constantino proclamou em 313 o Édito de Milão, lei que garantia liberdade para cultuar qualquer deus, o que seria fundamental para a futura conversão total do império à religião. “Na prática, o Édito de Milão representou a verdadeira guinada. Teodósio apenas sacramentou um processo de algumas décadas, consolidando a tendência inaugurada por Constantino”. Com isso, esse processo de tramitação religiosa em Roma, os cristãos foram fiéis em suas crenças e resistiram a todos os ataques contra a Nova Religião. Esse fator, faz com que o cristianismo se consolide, e posteriormente, comece a ganhar força e projeção em caráter mundial.

A VIDA SOCIOECONÔMICA E RELIGIOSA DOS MESOPOTÂMICOS, EGÍPCIOS, FENÍCIOS E HEBREUS. Para compreendermos as instruções religiosa, socioeconômica e social dos povos orientais, precisamos analisar com rigor a tabela abaixo, ela apresenta claramente os aspectos em comum e diferentes entre todas essas civilizações.

HISTÓRIA

organizou uma revolta que congregou aproximadamente 90 mil escravos contra as tropas do exército romano. Graças à ação dos generais romanos, o levante foi contido no período em que essas novas classes sociais compunham o complexo mosaico de reivindicações políticas da República Romana.

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Para compreender mais facilmente essas civilizações, entenda que cada uma tem suas particularidades, sendo assim, demarque cada uma delas para não se confundir. Mesopotâmicos

Economia

Religião

Sociedade Hidráulica Modo de produção Asiático Agricultura Artesanato Comércio Politeísta Antropomórfica

Egípcios

Sociedade Hidráulica Modo de produção Asiático Agricultura Artesanato Comércio Politeísta Antropozoomórfica Crença na vida após a morte

Fenícios

Hebreus

Comércio Marítimo Agricultura em pouca projeção

Pastoreio Agricultura

Politeísta Rituais Sacrifícios

Monolatria Monoteísta

O LEGADO CULTURAL DOS GREGOS E DOS ROMANOS.

HISTÓRIA

A formação do cultural do Mundo Clássico, sempre foi objeto de estudo, afinal a Grécia Antiga é considerada como uma civilização de grande esplendor cultural. Os gregos desenvolveram a filosofia, as artes, a tecnologia, os esportes e muito mais. Tamanha era a importância desta cultura, que os romanos, ao invadir a Península Balcânica, não resistiram e beberam nesta esplêndida fonte cultural. Portanto, observe abaixo, os principais elementos da cultura grega.   Artes Plásticas: Os gregos eram excelentes escultores, pois buscavam retratar o corpo humano em sua perfeição. Músculos, vestimentas, sentimentos e expressões eram retratados pelos escultores gregos. As artes plásticas da Grécia Antiga influenciaram profundamente a arte romana e renascentista.  Filosofia: A cidade de Atenas foi palco de grande desenvolvimento filosófico durante o Período Clássico da Grécia (século V AC). Os filósofos gregos pensavam e criavam teorias para explicar a complexa existência humana, os comportamentos e sentimentos. Podemos destacar como principais filósofos gregos Platão e Sócrates. Podemos citar também Tales de Mileto, importante filósofo, matemático e astrônomo da Grécia Antiga.  Esportes: Foram os gregos que desenvolveram os Jogos Olímpicos. Aconteciam de quatro em quatro anos na cidade grega de Olímpia. Era uma homenagem aos deuses, principalmente a Zeus (deus dos deuses). Atletas de diversas cidades gregas se reuniam para disputarem esportes como, por exemplo, natação, corrida, arremesso de disco entre outros. Os vencedores das Olimpíadas eram recebidos em suas cidades como verdadeiros heróis.  Mitologia: Para explicarem as coisas do mundo e transmitirem conhecimentos populares, os gregos criaram vários mitos e lendas. As estórias eram transmitidas oralmente de geração para geração. A mitologia grega era repleta de monstros, heróis, deuses e outras figuras mitológicas. Os mitos mais conhecidos são: Minotauro, Cavalo de Troia, Medusa e Os Doze trabalhos de Hércules.  Teatro: Os gregos eram apaixonados pelo teatro. As peças eram apresentadas em anfiteatros ao ar livre e os atores representavam usando máscaras. As comédias, dramas e sátiras retravam, principalmente, o comportamento e os conflitos do ser humano. Ésquilo e Sófocles foram os dois mais importantes escritores de peças de teatro da Grécia Antiga.  Democracia: A cidade de Atenas é considerada o berço da democracia. Os cidadãos atenienses (homens, nascidos na cidade, adultos e livres) eram aqueles que podiam participar das votações que ocorriam na Ágora (praça pública). Decidiam, de forma direta, os rumos da cidade-estado.  Música grega: Na Grécia Antiga havia dois gêneros musicais. O gênero vocal (cantado) e o instrumental. Esse segundo gênero fazia uso, principalmente, dos seguintes instrumentos: cítara, lira, salpinge (tipo de trombeta), siringe (flauta) e aulo (instrumento de sopro).

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1. Apesar de sua dispersão geográfica e de sua fragmentação política, os gregos tinham uma profunda consciência de pertencer a uma só e mesma cultura. Esse fenômeno é tão mais extraordinário, considerando-se a ausência de qualquer autoridade central política ou religiosa e o livre espírito de invenção de uma determinada comunidade para resolver os diversos problemas políticos ou culturais que se colocavam para ela.

3. Análise os tópicos abaixo: 129.

(Moses I. Finley. Os primeiros tempos da Grécia, 1998. Adaptado.)

O excerto refere-se ao seguinte aspecto essencial da história grega da Antiguidade: a) a predominância da reflexão política sobre o desenvolvimento das belas-artes. b) a fragilidade militar de populações isoladas em pequenas unidades políticas. c) a vinculação do nascimento da filosofia com a constituição de governos tirânicos. d) a existência de cidades-estados conjugada a padrões civilizatórios de unificação. e) a igualdade social sustentada pela exploração econômica de colônias estrangeiras. Respost: Letra D. O texto aborda o destacável sentimento de pertencimento a uma mesma cultura mostrado pelos gregos apesar da fragmentação política característica da divisão em cidades-estados, típica da Grécia Antiga. 2. A Igreja foi responsável direta por mais uma transformação, formidável e silenciosa, nos últimos séculos do Império: a vulgarização da cultura clássica. Essa façanha fundamental da Igreja nascente indica seu verdadeiro lugar e função na passagem para o Feudalismo. A condição de existência da civilização da Antiguidade em meio aos séculos caóticos da Idade Média foi o caráter de resistência da Igreja. Ela foi a ponte entre duas épocas.

(Perry Anderson. Passagens da Antiguidade ao Feudalismo, 2016. Adaptado.)

O excerto permite afirmar corretamente que a Igreja cristã a) tornou-se uma instituição do Império Romano e sobreviveu à sua derrocada quando da invasão dos bárbaros germânicos. b) limitou suas atividades à esfera cultural e evitou participar das lutas políticas durante o Feudalismo. c) manteve-se fiel aos ensinamentos bíblicos e proibiu representações de imagens religiosas na Idade Média. d) reconheceu a importância da liberdade religiosa na Europa Ocidental e combateu a teocracia imperial. e) combateu o universo religioso do Feudalismo e propagou, em meio aos povos sem escrita, o paganismo greco-romano.

133.

135.

138.

Se a esposa de alguém for surpreendida em flagrante com outro homem, ambos devem ser amarrados e jogados dentro d’água, mas o marido pode perdoar a sua esposa, assim como o rei perdoa a seus escravos. [...] Se um homem for tomado como prisioneiro de guerra, e houver sustento em sua casa, mas mesmo assim sua esposa deixar a casa por outra, esta mulher deverá ser judicialmente condenada e atirada na água. [...]

Se um homem for feito prisioneiro de guerra e não houver quem sustente sua esposa, ela deverá ir para outra casa e criar seus filhos. Se mais tarde o marido retornar e voltar a casa, então a esposa deverá retornar ao marido, assim como as crianças devem seguir seu pai. [...]

Se um homem quiser se separar de sua esposa que lhe deu filhos, ele deve dar a ela a quantia do preço que pagou por ela e o dote que ela trouxe da casa de seu pai, e deixá-la partir. (www.direitoshumanos.usp.br)

Esses quatro preceitos, selecionados do Código de Hamurabi (cerca de 1780 a.C.), indicam uma sociedade caracterizada a) pelo respeito ao poder real e pela solidariedade entre os povos. b) pela defesa da honra e da família numa perspectiva patriarcal. c) pela isonomia entre os sexos e pela defesa da paz. d) pela liberdade de natureza numa perspectiva iluminista. e) pelo antropocentrismo e pela valorização da fertilidade feminina. Respost: Letra B. Todos os preceitos selecionados do Código de Hamurabi revelam que a sociedade babilônica de sua época valorizava a formação familiar, com clara ascendência da figura masculina na mesma. 4. A maior parte das regiões vizinhas [da antiga Mesopotâmia] caracteriza-se pela aridez e pela falta de água, o que desestimulou o povoamento e fez com que fosse ocupada por populações organizadas em pequenos grupos que circulavam pelo deserto. Já a Mesopotâmia apresenta uma grande diferença: embora marcada pela paisagem desértica, possui uma planície cortada por dois grandes rios e diversos afluentes e córregos. (Marcelo Rede. A Mesopotâmia, 2002.)

HISTÓRIA

EXERCÍCIOS COMENTADOS

Resposta: Letra A. O texto deixa claro que, na passagem da Antiguidade para a Idade Média, uma das poucas “pontes” foi a presença e influência da Igreja Católica. Surgida durante o Império Romano, a Igreja Católica “sobreviveu” ao caos da derrocada romana e tornou-se a instituição mais influente do Feudalismo.

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A partir do texto, é correto afirmar que a) os povos mesopotâmicos dependiam apenas da caça e do extrativismo vegetal para a obtenção de alimentos. b) a ocupação da planície mesopotâmica e das áreas vizinhas a ela, durante a Antiguidade, teve caráter sedentário e ininterrupto. c) a ocupação das áreas vizinhas da Mesopotâmia tinha características nômades e os povos mesopotâmicos praticavam a agricultura irrigada. d) a ocupação sedentária das regiões desérticas representava uma ameaça militar aos habitantes da Mesopotâmia. e) os povos mesopotâmicos jamais puderam se sedentarizar, devido às dificuldades de obtenção de alimentos na região. Resposta: Letra C. A existência dos rios Tigre e Eufrates na região da Mesopotâmia proporcionou a sedentarização de populações no local para a prática da agricultura. Já nas regiões vizinhas, desérticas, o nomadismo prevalecia. Texto para as próximas 2 questões: A partir do século VII a.C., muitas comunidades nas ilhas, na Grécia continental, nas costas da Turquia e na Itália construíram grandes templos destinados a deuses específicos: os deuses de cada cidade. As construções de templos foram verdadeiramente monumentais. [...] Tornaram-se as novas moradias dos deuses. Não eram mais deuses de uma família aristocrática ou de uma etnia, mas de uma pólis. Eram os deuses da comunidade como um todo. A religião surgiu, assim, como um fator aglutinador das forças cooperativas da pólis. [...] A construção monumental foi influenciada por modelos egípcios e orientais. Sem as proezas de cálculo matemático, desenvolvidas na Mesopotâmia e no Egito, os grandes monumentos gregos teriam sido impossíveis.

GUARINELLO, Norberto Luiz. História antiga, 2013.

HISTÓRIA

5. A relação estabelecida no texto entre a arquitetura grega e a arquitetura egípcia e oriental pode ser justificada pela

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a) circulação e comunicação entre povos da região mediterrânica e do Oriente Próximo, que facilitaram a expansão das construções em pedra. b) dominação política e militar que as cidades-estados gregas, lideradas por Esparta, impuseram ao Oriente Próximo. c) presença hegemônica de povos de origem árabe na região mediterrânica, que contribuiu para a expansão do Islamismo. d) difusão do helenismo na região mediterrânica, que assegurou a incorporação de elementos culturais dos povos dominados. e) força unificadora do cristianismo, que assegurou a integração e as recíprocas influências culturais entre a Europa e o norte da África.

Resposta: Letra A. Somente a alternativa [A] está correta. No contexto da Antiguidade Oriental surgiram grandes civilizações no “Oriente Próximo” que deram contribuições relevantes para as ciências em geral. O Egito antigo desenvolveu a matemática, medicina, astronomia e usou muitas pedras em suas construções funerárias como as pirâmides. A Mesopotâmia também desenvolveu as ciências para construir suas torres denominadas zigurates. Estas civilizações antigas estabeleceram inúmeros contatos através do mar Mediterrâneo. Os gregos em suas viagens conheceram muitos povos e usufruíram muitos dos legados destas civilizações. As demais alternativas estão incorretas. 6. Segundo o texto, um papel fundamental da religião, na Grécia antiga, foi o de a) eliminar as diferenças étnicas e sociais e permitir a igualdade social. b) estabelecer identidade e vínculos comunitários e unificar as crenças. c) impedir a persistência do paganismo e afirmar os valores cristãos. d) eliminar a integração política, militar e cultural entre as cidades-estados. e) valorizar as crenças aristocráticas e eliminar as formas de culto populares. Resposta: Letra B. Somente a alternativa [B] está correta. A questão remete a Grécia Antiga no contexto da Antiguidade Clássica. O texto do historiador Norberto Luiz Guarinello aponta para a construção de templos destinados aos deuses vinculados as pólis. Cada cidade-estado, pólis, possuía suas divindades na qual se construíam templos para homenageá-las. Os templos eram verdadeiros monumentos destinados aos deuses que representavam não apenas a elite agrária ou um determinado grupo social, mas todos os moradores da cidade-estado, toda a comunidade. Desta forma, a religião contribuiu como um elemento de coesão social, unificando as crenças, estabelecendo identidade e vínculos comunitários entre os residentes das pólis. As demais alternativas estão incorretas. A religião não significou igualdade social dentro das pólis e não eliminou diferenças étnicas. 7. Leia. Quando sua influência [de Péricles] estava no auge, ele poderia esperar a constante aprovação de suas políticas, expressa no voto popular na Assembleia, mas suas propostas eram submetidas à Assembleia semanalmente, visões alternativas eram apresentadas às dele, e a Assembleia sempre podia abandoná-lo, bem como suas políticas, e ocasionalmente assim procedeu. A decisão era dos membros da Assembleia, não dele, ou de qualquer outro líder; o reconhecimento da necessidade de liderança não era acompanhado por uma renúncia ao poder decisório. E ele sabia disso. (Moses I. Finley. Democracia antiga e moderna, 1988.)

a) os líderes políticos detinham o poder decisório, embora ouvissem às vezes as opiniões da Assembleia. b) a eleição de líderes e representantes políticos dos cidadãos na Assembleia demonstrava o caráter indireto da democracia. c) a Assembleia era o espaço dos debates e das decisões, o que revelava a participação direta dos cidadãos na condução política da cidade. d) os membros da Assembleia escolhiam os líderes políticos, submetendo-se a partir de então ao seu poder e às suas decisões. e) os cidadãos evitavam apresentar suas discordâncias na Assembleia, pois poderiam assim provocar impasses políticos. Resposta: Letra C. O texto mostra claramente que, apesar da popularidade do líder Péricles, ele dependia da aprovação da Assembleia. A democracia que se desenvolveu em Atenas a partir do século V a.C. é considerada direta, pois todos os cidadãos podiam participar da Assembleia e votar ou não nas leis propostas pelos governantes, ou seja, não existia o modelo representativo que conhecemos hoje, quando vere adores ou deputados – representantes dos cidadãos – votam as leis.

MUNDO MEDIEVAL. FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO SISTEMA FEUDAL. O perfil Europeu passou por uma forte transição volta do século V, o Império Romano do Ocidente enfrentava grave crise, a economia havia perdido parte do seu dinamismo e a atividade econômica começou a girar cada vez mais em torno da vida agrária. Esse cenário de crise favoreceu a invasão do império por diversos povos, sobretudo os de origem germânica, chamados de “povos bárbaros”, pelos romanos, por serem estrangeiros e não falarem o latim. Nessas ondas invasoras, os germanos formaram novos reinos dentro do território romano. A partir do século IV, se formaram reinos independentes, entre eles: os vândalos (no norte da África), ostrogodos (na península Itálica), anglo-saxões (na Britânia – atual Inglaterra), visigodos (na península Ibérica) e os francos (na Europa Central – atual França). Porém, foram os francos que constituíram o reino mais poderoso da Europa Ocidental na Alta Idade Média. Carlos Magno foi o mais importante rei da dinastia Carolíngia. No século VIII, foi coroado imperador pelo papa Leão III, em Roma. Evolução política e religiosa e a Teocracia papal, ordens religiosas e heresias no medievo Dentro do processo de expansão do feudalismo por toda a Europa Medieval, observamos a ascensão de uma das mais importantes e poderosas instituições

desse mesmo período: a Igreja Católica. Aproveitandose da expansão do cristianismo, observada durante o fim do Império Romano, a Igreja alcançou a condição de principal instituição a disseminar e refletir os valores da doutrina cristã. Nesse contexto, logo depois do primeiro século, diversas interpretações da doutrina cristã e outras religiões pagãs se faziam presentes no contexto europeu. Foi através do Concílio de Niceia, em 325, que se assentaram as bases religiosas e ideológicas da Igreja Católica Apostólica Romana. Através da centralização de seus princípios e da formulação de uma estrutura hierárquica, a Igreja teve condições suficientes para alargar o seu campo de influências durante a Idade Média. Desta forma, foi estabelecida uma sociedade marcada pelo pensamento religioso, a Igreja esteve nos mais diferentes extratos da sociedade medieval. A própria organização da sociedade medieval (dividida em Clero, Nobreza e Servos) era um reflexo da Santíssima Trindade. Além disso, a vida terrena era desprezada em relação aos benefícios a serem alcançados pela vida nos céus. Dessa maneira, muitos dos costumes dessa época estavam influenciados pelo dilema da vida após a morte. Com isso, além de se destacar pela sua presença no campo das ideias, a Igreja também alcançou grande poder material. Durante a Idade Média ela passou a controlar grande parte dos territórios feudais, se transformando em importante chave na manutenção e nas decisões do poder nobiliárquico. A própria exigência do celibato foi um importante mecanismo para que a Igreja conservasse o seu patrimônio. O crescimento do poder material da Igreja chegou a causar reações dentro da própria instituição. Aqueles que viam na influência político-econômica da Igreja uma ameaça aos princípios religiosos começou a se concentrar em ordens religiosas que se abstinham de qualquer tipo de regalia ou conforto material. Essa cisão nas práticas da Igreja veio subdividir o clero em duas vertentes: o clero secular, que administrava os bens da Igreja e a representava nas questões políticas; e o clero regular, composto pelas ordens religiosas mais voltadas às práticas espirituais e a pregação de valores cristãos. Sob outro aspecto, a Igreja também teve grande monopólio sob o mundo letrado daquele período. Exceto os membros da Igreja, pouquíssimas pessoas eram alfabetizadas ou tinham acesso às obras escritas. Por isso, muitos mosteiros medievais preservavam bibliotecas inteiras onde grandes obras do Mundo Clássico e Oriental eram preservadas. São Tomás de Aquino e Santo Agostinho, por exemplo, foram dois membros da Igreja que produziram tratados filosóficos que dialogavam com os pensadores da Antiguidade. Com isso, mesmo contando com tamanho poder e influência, a Igreja também sofreu com manifestações dissidentes. Por um lado, as heresias, seitas e ritos pagãos, interpretavam o texto bíblico de forma independente ou não reconheciam o papel sagrado da Igreja. Em 1054, a Cisma do Oriente marcou uma grande ruptura interna da Igreja, que deu origem à Igreja Bizantina. Portanto, não cabe a nossa sociedade, querer criminalizar ou repudiar a Igreja dos dias atuais, com base nas suas ações passadas. As questões e práticas

HISTÓRIA

Ao caracterizar o funcionamento da democracia ateniense, no século V a.C., o texto afirma que

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dessa instituição não são exatamente iguais àquelas encontradas entre os séculos V e XV. Dessa maneira, ao darmos conta do papel desempenhado por essa instituição religiosa, durante a Idade Média, obtemos uma grande fonte de reflexão sob tal período histórico.

A ORGANIZAÇÃO POLÍTICA FEUDAL; OS REINOS CRISTÃOS DA PENÍNSULA IBÉRICA.

HISTÓRIA

Ao pensar em feudalismo, podemos perceber que em geral, um feudo, que era uma grande propriedade rural, tinha o castelo (residência do senhor feudal, sua família e empregados), a aldeia (onde moravam os servos), a igreja, a casa paroquial, os celeiros, os fornos, os açudes, as pastagens comuns e o mercado. No que tange as terras, elas eram divididas em manso senhorial, manso servil e manso comunal. As terras aráveis dividiam-se em três faixas: uma para o plantio da primavera, outra para o plantio do outono e outra que ficava em repouso. A cada ano, invertia-se a utilização das faixas de forma que sempre uma estivesse em descanso. Esse sistema de plantação é conhecido como “sistema de três campos”. Essa sociedade feudal, possuía uma rígida divisão entre os grandes proprietários de terras e os despossuídos desse bem. Dentro dessa divisão, o primeiro grupo era composto pelos nobres, conhecidos também como senhores feudais, e o segundo pelos servos da gleba. Os servos eram os responsáveis por todo trabalho braçal, desde a agricultura até o trabalho artesanal. Viviam presos à terra do seu senhor e não podiam abandoná-la; em troca, recebiam proteção e não podiam ser vendidos como os escravos. Pagavam pesadas obrigações, sendo as principais:  Corveia – Constituía no trabalho obrigatório do servo nas terras do senhor, durante alguns dias da semana.  Talha – Era o pagamento feito pelo servo, correspondente a uma parte da produção obtida no manso servil.  Banalidades – Eram os pagamentos feitos pelo servo pelo uso do forno, do moinho ou de qualquer outra dependência pertencente ao senhor feudal.  Mão-morta – Quando um servo morria, seus herdeiros pagavam uma taxa para o senhor feudal a fim de continuar na terra e assumir o lugar do pai.  Tostão de Pedro – Relativo ao dízimo pago pelo servo à Igreja

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Portanto, ao pensar em formação do medievo, lembre-se que todas as relações sociais de Suserania e Vassalagem ou Vassalagem e Servidão eram definidas pela Igreja Católica, e foram essas relações, que colocaram os servos em uma situação inferior, que mantinha a economia do continente. .

A formação das monarquias ibéricas No processo de formação das monarquias ibéricas, quando fazemos menção sobre o processo de expansão marítima europeu, implementado durante as passagens do feudalismo para Idade Moderna, sempre tentamos relacioná-lo com os processos de formação das monarquias nacionais europeias. Nesse contexto, também damos destaque ao papel pioneiro das nações ibéricas (Portugal e Espanha) na experiência pelos mares. Para compreender esse conjunto de fatores históricos, devemos frisar como o reaquecimento das atividades comerciais, a crise das práticas feudais e o movimento das cruzadas foram de central importância para que essas duas nações desbravassem novas rotas marítimas que transformaram tanto o eixo comercial europeu, quanto a visão que o homem europeu tinha do mundo. Dentro desses aspectos, as Cruzadas foram de fundamental importância para a expansão comercial europeia. Tomados pela pregação papal que reivindicava o controle cristão da cidade de Jerusalém e a perseguição dos “infiéis” (em sua grande maioria muçulmanos), vários exércitos da Europa partiram rumo ao Oriente. O movimento cruzadista, sob seu apelo religioso, foi responsável pela consolidação de novas rotas comerciais entre o Ocidente e o Oriente. Porém, esse desdobramento econômico-religioso também pôde ser observado dentro da Península Ibérica. No século VII, vários grupos muçulmanos empreenderam a expansão do Mundo Árabe e, dessa forma, estabeleceram-se dentro da Península Ibérica. No século XI, o contexto das Cruzadas e da Baixa Idade Média ofereceram a formação do chamado movimento de Reconquista. Seguindo essa lógica, os reinos cristãos de Leão, Castela e Aragão se unificaram com o objetivo de anular a presença muçulmana da região. Por meio dessa mobilização teríamos, em 1469, o ensaio da formação do Estado espanhol que se consolidou vinte e dois anos mais tarde (1492) no momento em que a expulsão muçulmana havia se concretizado. Durante a Reconquista, os reinos de Leão e Castela obtiveram o apoio do nobre francês Henrique Borgonha que – em troca de sua participação nos conflitos – recebeu as terras do Condado Portucalense nos fins do século XI. Nessa troca, anos mais tarde, formar-se-ia o território originário do Reino de Portugal. Portanto, dentro do século XIV, mediante a crise sucessória causada pelo fim da dinastia de Borgonha, um conjunto de comerciantes da região se mobilizou contra uma possível reintegração do Condado Portucalense aos reinos de Leão e Castela. Empreendendo uma guerra contra os castelhanos, o reino de Portugal foi consolidado pela Revolução de Avis. Em 1385, os comerciantes portucalenses apoiaram a ascensão política do chefe da Ordem Militar de Avis, Dom João. Com a estabilidade política conquistada por tais processos, a influência do legado científico árabe e os novos valores renascentistas, as burguesias mercantis ibéricas foram as primeiras a desenvolverem uma tecnologia marítima capaz de consolidar novas rotas comerciais e, posteriormente, a conquista do continente americano.

Dentro do mundo medieval, a Nobreza e o Clero, mantinham um relacionamento comercial efetivo com o Oriente, por viés do Estreito de Bósforo. Os EXCEDENTES usados nessa relação, eram produzidos pelos servos, que não tinham acesso aos benefícios do seu trabalho. A sociedade medieval e seu universo mental e cultural A Instituição Católica teve papel preponderante na formação do feudalismo; além de grande proprietária de terras, estruturou a visão de mundo do homem medieval. Na realidade, foi a instituição que sobreviveu às inúmeras mudanças ocorridas na Europa no século V e, ao promover a evangelização dos bárbaros, concretizou a simbiose entre o mundo romano e o bárbaro. Com isso, tal fato a tornou herdeira da cultura clássica, pois no universo medieval a Igreja Católica monopolizava o conhecimento. Sem dúvida alguma sua estrutura fortemente hierarquizada colaborou para que ultrapassasse todas as crises, concentrando o saber e o poder. Internamente havia uma divisão entre o alto clero, membros da nobreza que exerciam cargos de direção, e o baixo clero, composto por pessoas originárias dos seguimentos mais pobres da população. O comando de toda essa estrutura lentamente concentrou-se nas mãos do bispo de Roma, que se tornou papa no século V. E, com isso, para cumprir a missão de evangelização dos reinos bárbaros entre os séculos V e VII, parte do clero passou a conviver com os fiéis, constituindo o clero secular, isto é, aquele que vive no mundo. Entretanto, com o tempo, parte dos religiosos se vinculou aos aspectos temporais e materiais do mundo medieval, ou seja, aos hábitos, interesses, relações, valores e costumes dos homens comuns, afastando-se das origens doutrinárias e religiosas. Desta forma, paralelamente ao clero secular surgiu o clero regular, formado por monges que serviam a Deus vivendo afastados do mundo material, recolhidos em mosteiros. São Bento organizou a primeira ordem monástica no ocidente, a ordem dos beneditinos, baseado na regra orar e trabalhar, que significa viver, na prática, em estado de obediência, pobreza e castidade. Na verdade, os mosteiros acabaram se tornando o centro da vida cultural e intelectual da Idade Média e também cumpriram funções econômicas e políticas importantes. No decorrer dos séculos XI e XIII a Igreja viveu diversas crises e mudanças. Contra a concentração de poderes materiais da Igreja surgiram, por exemplo, vários movimentos que questionavam alguns dogmas cristãos e por isso eram considerados heréticos.  Os cátaros, valdenses, patarinos, entre outros, condenavam a riqueza da Igreja e não se submetiam à autoridade do papa. Os hereges foram combatidos com extrema violência pela Igreja Católica, principalmente após a organização do Tribunal do Santo Ofício, no século XII, o julgamento chamava-se Inquisição do Santo Oficio. Dessa crise surgiu

uma reforma na Igreja Católica, promovida pelo papa Gregório IX, no século XI. Entre os pontos fundamentais estava a questão de que os senhores feudais não poderiam mais nomear os bispos de sua região, o fim do comércio de bens religiosos, a imposição do celibato clerical e os movimentos das cruzadas. Sendo assim, na própria Igreja também existiam movimentos contrários ao seu envolvimento nas questões materiais e ao uso da violência contra os hereges. Eram os franciscanos e dominicanos, que pregavam voto de pobreza e por isso eram conhecidos como ordens mendicantes, que se misturavam ao povo, procurando demonstrar a vida pobre e sacrificada do cristão. No entanto, eles foram incapazes de realizar a moralização definitiva da Igreja. Pode-se considerar que toda movimentação contra as interferências da Igreja Católica  no mundo material, iniciada na Idade Média, acabaram originando a grande divisão dos católicos no século XVI, com a Reforma Protestante.

O CRESCIMENTO COMERCIAL-URBANO E A DESAGREGAÇÃO DO FEUDALISMO. Com o fim das invasões bárbaras  na Europa, por volta do século X, trouxe certa paz ao continente. Do período que vai do século XI ao XV, denominada de Baixa Idade Média, o sistema feudal de exploração de braços humanos entrou em decadência devido aos avanços no setor agrícola, como a invenção do moinho hidráulico, que facilitava a irrigação, e a atrelagem dos bois nas carroças, o que possibilitou viagens com mais carga e, consequentemente, aumento na produção. Sendo assim, com as inovações tecnológicas no setor agrícola, as terras dos feudos passaram a ficar pequenas demais para uma população que só tendia a crescer. Os habitantes dessas áreas rurais queriam expandir o comércio e lucrar mais através da produtividade. A partir daí os artesãos e comerciantes concentram-se próximos aos castelos, igrejas e mosteiros, desenvolvendo a atividade comercial. Essas pequenas concentrações deram origem aos primeiros burgos. Nesse mesmo período, houve uma denúncia de peregrinos europeus de que os muçulmanos do Oriente Médio maltratavam os cristãos. O papa Urbano II declarou guerra a estes religiosos no ano de 1095, enviando uma expedição de cavaleiros cristãos para libertar a denominada Terra Santa do Império Islâmico, situada no território da Palestina. Foram organizadas um total de oito cruzadas entre os anos de 1095 e 1270, que envolveram desde pessoas simples e deserdados que não tinham direito às terras do feudo até reis, imperadores e cleros. Sendo assim todos os combatentes tinham que se virar como podiam. Muitos, inclusive, chegaram a ser massacrados brutalmente antes de chegarem ao destino. Entretanto, as Cruzadas  influenciaram para que o comércio dos burgueses aumentasse. Quando os cavaleiros dominavam territórios islâmicos, chegavam a saquear produtos valiosos como joias, tecidos e temperos

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FIQUE ATENTO!

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e os comercializavam no caminho. As expedições fizeram com que os muçulmanos abandonassem o território próximo ao Mar Mediterrânea, beneficiando os burgueses da Itália, principalmente das cidades de Gênova e Veneza. No norte da Europa, regiões como Hamburgo e Dantzig também prosperavam na atividade comercial, formando uma nova classe social que iniciou a dinamização econômica da Baixa Idade Média. Com o desenvolvimento comercial fez com que os moradores do campo migrassem para as cidades, contribuindo para a queda do sistema feudal. Na tentativa de manter os empregados nas terras, os proprietários ofereciam melhores condições de vida e até mesmo a possibilidade de pagá-los mensalmente com um salário. Portanto, no ambiente das cidades, a ascensão da atividade comercial formou uma nova engrenagem social, o chamado capitalismo. Novas atividades foram surgindo, como a profissão de cambista, que tinham conhecimento do valor real da moeda e os banqueiros, que ficavam incumbidos de guardar grandes quantias de dinheiro. Com a formação do capitalismo mercantil, período da acumulação primitiva de capital, o comerciante se tornou o grande “herói” da história europeia. E o comerciante morava na cidade.  Progressivamente, os senhores feudais foram permitindo que as cidades ficassem livres, por meio da concessão de “cartas de franquia”.  As cidades agora livres receberam diversas denominações, conforme os países onde elas estavam situadas: na Alemanha eram chamadas de burgos; na França, comunas; por sua vez, na Itália eram denominadas de repúblicas e na Península Ibérica   existiam os concelhos.   Desta forma, a medida que o comércio foi se desenvolvendo, as cidades foram se espalhando por toda a Europa. Importantíssimas foram as cidades comerciais da Itália, principalmente Gênova e Veneza, onde surgiu uma próspera burguesia comercial e financeira.  Na Alemanha, Hamburgo era o centro de uma rede comercial que chegava até a Rússia, rede está conhecida pelo nome de Hansa Teutônica ou Liga Hanseática. Na extremidade ocidental da Europa, onde se formou a rota comercial de Champagne, proliferaram cidades de grande importância: Paris, Bruxelas, Antuérpia e Amsterdã, dentre outras. Sendo assim, o renascimento urbano, fruto do renascimento comercial, foram sinais de que estava nascendo um novo regime de produção: o capitalismo. O desenvolvimento das cidades, que passaram a ser os motores do progresso, acelerou o êxodo rural: todo mundo queria morar nas cidades para se libertar da dominação feudal.  Um provérbio alemão da época dizia: “o ar da cidade faz o homem livre”. Pouco a pouco, as cidades ficaram superpovoadas.  Na Idade Média, os núcleos urbanos eram cercados por muros; agora, eles começaram a se desenvolver fora dos muros, nascia a especulação imobiliária.  Portanto, o renascimento urbano teve também um impacto cultural: durante a Idade Média, a Igreja Católica manteve o pensamento e a filosofia no interior dos mosteiros rurais, agora, em razão do aparecimento da burguesia, o clero foi obrigado a ir para as cidades: surgiu as universidades, já que os burgueses tinham sede de conhecimentos.

#FicaDica Com o advento das Cruzadas, ocorre na Europa o processo de renascimento comercial e urbano, com a formação dos Burgos (feiras itinerantes) que deram origem as cidades e a classe social da burguesia.

A CIVILIZAÇÃO MUÇULMANA. A formação do islamismo entrou no continente africano a partir dos países da África do Norte, como Marrocos e Egito, e foi uma das primeiras regiões a ser conquistadas pela expansão inicial árabe-islâmica (séculos VII e VIII). Dos séculos X a XVI, mercadores muçulmanos contribuíram para o surgimento de importantes reinos na África Ocidental, que floresceram graças ao comércio feito por caravanas que, atravessando o Saara, punham em contato o mundo mediterrâneo ao das estepes e savanas do Sudão Ocidental e África centro-ocidental.

FIQUE ATENTO!

A Doutrina do Islã, se compõe: 1. Crença em um Deus: os muçulmanos acreditam que Alá seja o único, eterno, criador e soberano; 2. A crença nos anjos; 3. A crença nos profetas: os profetas são os profetas bíblicos, mas termina com Maomé como o último profeta de Alá; 4. A crença nas revelações de Deus: os muçulmanos aceitam certas partes da Bíblia, como a Torá e os Evangelhos. Eles acreditam que o Alcorão seja a perfeita a preexistente palavra de Deus. 5. Crença no último dia de julgamento e na vida futura: todos serão ressuscitados para julgamento no paraíso ou inferno. 6. Crença na predestinação: os muçulmanos acreditam que Alá decretou tudo o que vai acontecer. Os muçulmanos atestam a soberania de Deus com sua frase frequente, inshallah, ou seja, “se Deus quiser”. Porém, a difusão do islã no continente africano se deu muito mais pelo comércio e para migração do que por imposições militares. A expansão islâmica se deu, basicamente em três frentes:  Oriundos do noroeste do continente (região do Magreb), para o Saara e a África Ocidental  De origem no baixo para o alto vale do Nilo, chegando ao nordeste da África (península da Somália e arredores)  Os comerciantes originários da porção sul-sudoeste da Península Arábica e imigrantes do subcontinente indiano, criaram assentamentos no litoral do Índico e, dali, difundiram a presença muçulmana para o interior.

#FicaDica Os Cinco Pilares do Islã, são os cinco princípios compõem o quadro de obediência para os muçulmanos: 1- Sahada: Aceitar a profissão de fé “Não há mais Deus que Alá e Maomé é o enviado de Alá” 2- Salat. Realizar as orações diárias a Deus olhando para A Meca. 3- Zakat. Fazer obras de caridade e a esmola. 4- Swan. Jejum durante o Ramadã (em um mês de 29 ou 30 dias do calendário lunar do Islã), que se inicia com a Hégira, a fugida de Maomé a Medina. 5- Hajj. Peregrinar à Meca (Arábia Saudita), ao menos uma vez na vida da cada muçulmano se dispõe de meios para fazê-lo e saúde.

O LEGADO CULTURAL DO MUNDO MEDIEVAL. Dentro do período medieval, a influência da religião era imensa não só no plano religioso, mas também, no domínio material, ao se transformar na maior proprietária de terras, numa época em que essa era a principal fonte de riqueza e poder político. Ao longo do período medieval a economia se ruralizou, com os feudos. Anteriormente, a Igreja, era concentrada nas cidades, foi obrigada a se deslocar para o campo, onde os bispos e abades se tornaram senhores feudais. Desta forma, a Igreja se tornou a mais poderosa instituição feudal, foi acumulando bens móveis e imóveis por meio de doações feitas por ricos aristocratas que se convertiam e por alguns imperadores. Dentro do Mundo Feudal, em que a sociedade se organizava numa base militar, e onde as maiores qualidades para as classes dirigentes eram as virtudes guerreiras uma das grandes funções da Igreja foi lutar para preservar a ordem e a paz na sociedade. Ela instituiu a Trégua de Deus, ou seja, a proibição de combater durante certos dias do mês e nas principais datas religiosas. A Igreja medieval tinha também a função da administração da justiça em uma série de casos, onde tinha jurisdição e competência exclusiva. Julgava baseada no Direito Canônico, regulando assim inúmeras relações e instituições sociais segundo suas leis. O imaginário de fé, era a força dominante na vida do homem medieval, inspirava e determinava os mínimos atos da vida cotidiana. Com isso, os padrões éticos eram exclusivamente cristãos, e o medo do castigo depois da morte é que regulava a conduta dos pecadores. O inferno, com seus tormentos, agia sobre a imaginação medieval e seus medos impediam o homem de pecar.

Sendo assim, no início a organização clerical era simples. Cada comunidade cristã possuía um bispo, eleito pelos fiéis, os padres, responsáveis pelo ensino da religião e pelas cerimônias, e os diáconos, responsáveis pela administração e assistência à população. Durante a Idade Média os padres dirigiam as paróquias, que eram pequenos distritos. As várias paróquias formavam uma diocese, dirigida por um bispo. As uniões de várias dioceses formavam uma arquidiocese, dirigida por um arcebispo. No topo da hierarquia estava o Papa, chefe da Igreja, sucessor de São Pedro, fundador da Igreja católica. Portanto, a vida monástica e as ordens religiosas começaram a surgir na Europa a partir de 529, quando São Bento de Núrsia fundou um mosteiro no Monte Cassino, na Itália, e criou a Ordem dos Beneditinos, dando origem ao clero regular, ou seja, ao clero dos mosteiros, onde os monges levavam uma vida disciplinada pelo trabalho e obrigados a obedecer às regras da ordem a que pertenciam. A cultura medieval Para começar a pensar em cultura medieval, devemos tomar como ponto de partida, a concepção de que somente uma minoria da população medieval sabia ler e escrever, posto que, via de regra, somente os filhos da nobreza estudavam. Também devemos lembrar, que na maior parte do período medieval, o latim  foi à língua oficial, especialmente no que tange à escrita. Sua versão oral suportava uma forma menos culta. Outro destaque que deve ser feito é para a Instituição Escolar que se desenvolveu a partir do século IX: a Escolástica um método pelo qual se pretendia descobrir a verdade por meio da dialética. Com esta forma de ensino se desenvolveu nos Monastérios e nas Escolas das Catedrais, principais centros de estudo e depositário da produção intelectual, até a criação das Universidades, as quais ainda estavam muito ligadas à Igreja durante todo século XII. Por conseguinte, nestes centros de saber, valorizava-se muito os autores da Antiguidade Clássica, como Aristóteles e Platão, as quais se dedicaram Santo Tomás de Aquino e Santo Agostinho, os principais teólogos do período medieval. Com relação a arquitetura medieval, destacaram-se os estilos Romântico (Alta Idade Média), caracterizado pela austeridade e solidez e o estilo Gótico, marcado pela leveza e formas esguias. Essa a arquitetura medieval ficou muito conhecida pela construção de castelos, mas foram nas Igrejas e Catedrais que a arquitetura religiosa floresceu.Nesses espaços sacros, eram necessárias a retratação de cenas religiosas e moralizadoras para catequizar a população Com relação a música, também recebeu grande influência da Igreja, haja vista o canto sacro, especialmente o gregoriano de Gregório Magno (Papa Gregório I), composto por vozes masculinas em formato de coral. Desta forma, enquanto o monge italiano Guido d’Arezzo cria a pauta de quatro linhas e escala musical, os trovadores e menestréis difundiam a música popular. Os principais estilos musicais da época foram a música modal, a música polifônica, a arsantiqua e a ars  nova,

HISTÓRIA

Portanto, o número de muçulmanos na África é na atualidade estimado em mais de 300 milhões, cerca de 27% do total dos seguidores da religião criada pelo profeta Maomé.

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bem como as variações da música profana. Por sua vez, os instrumentos musicais mais usados foram a Cítara, o Alaúde, a Harpa, as Flauta e os Tambores. Dentro da literatura medieval foi marcada pelo uso do latim na maioria dos textos, os quais repercutiam os temas religiosos e existenciais da moral cristã. Sendo assim, as manifestações vernáculas em forma lírica e narrativa do século XII, romperam com essa tradição e marcaram o abandono do latim clássico. Tem-se o surgimento da poesia trovadoresca, como nas canções de gesta, escárnio, de amor, de amizade, que marcaram o pensamento medieval até o aparecimento do Quinhentismo, em meados de 1418. Na perspectiva da culinária medieval é muito rica e se destaca pelo uso de especiarias como noz-moscada, canela, gengibre, cravo em pó, açafrão, utilizado na produção de molhos para carnes vermelhas, de aves e de peixes. Apesar desta variedade, os alimentos mais consumidos eram os pães e cereais, bem como ensopados e caldos de batatas, pois a carne era um alimento muito valioso. Portanto, dentro fomento científico medieval, merecem destaque a Alquimia, de influência notadamente árabe, bem como a medicina, influenciada por médicos gregos e orientais.

HISTÓRIA

A CIVILIZAÇÃO BIZANTINA.

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Dentro do período medieval Europeu, ocorreram uma série de conflitos entre os Bizantinos e Árabes no oriente Médio, esses confrontos ocorriam entre os califados árabes e o Império Bizantino entre os séculos VII e XII. Sendo assim, o Império Romano do Oriente, como era chamado também o Império Bizantino, enfrentou uma série de desentendimentos com califados árabes que resultaram em confrontos bélicos. Os combates se iniciaram quando, logo após o surgimento do islamismo, os muçulmanos empreenderam-se em conquistas de territórios. Seguindo um ideal de expansionismo, especialmente os califados Rashidun e Omíada travaram vários conflitos com os romanos até o surgimento das Cruzadas. Esse movimento inicial de expansão dos muçulmanos foi muito danoso para o Império Bizantino, resultando na perda de grandes parcelas de território cristão. Até mesmo a capital Constantinopla correu o risco de ser tomada em duas ocasiões nas quais a cidade foi cercada pelos muçulmanos. Desta forma, foram várias as Guerras entre os Bizantinos e Árabes, sendo que a primeira delas aconteceu entre os anos 634 e 718. Este conflito inicial durou quase cem anos e marcou uma fase de grande expansão desses povos árabes. O embate teve uma trégua a partir do ano 718, mas os desentendimentos entre bizantinos e árabes permaneceram vivos. Como resultado, uma nova guerra estourou e foi oficializada no final do mesmo século VIII. Com o rompimento de novos conflitos diretos no século VIII revelou-se de grande extensão. As guerras permaneceram pelos próximos séculos e só foram terminar no século XII, no ano 1169.

No decorrer das fases desse conflito, os bizantinos conseguiram algumas vitórias. Foi possível recuperar alguns territórios perdidos anteriormente e os cristãos chegaram perto, até mesmo, de retomar Jerusalém. Entretanto o poderio de combate dos muçulmanos era muito grande. Porém, já no final século XI, os muçulmanos estavam novamente organizados e vitoriosos nas batalhas, o que os permitiu uma nova fase de expansão territorial. Com o cenário amplamente favorável aos islâmicos mais uma vez, o imperador bizantino Aleixo I  recorreu desesperadamente ao Papa Urbano II. Que na ocasião do Concílio de Placência, em 1095, o líder dos bizantinos solicitou ao Supremo Pontífice ajuda militar para tentar afrontar os muçulmanos. Esta situação é notadamente reconhecida como um evento precursor da Primeira Cruzada, que seria proclamada no mesmo ano e teria como um de seus objetivos a retomada de Jerusalém, local considerado sagrado.

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. A Igreja foi responsável direta por mais uma transformação, formidável e silenciosa, nos últimos séculos do Império: a vulgarização da cultura clássica. Essa façanha fundamental da Igreja nascente indica seu verdadeiro lugar e função na passagem para o Feudalismo. A condição de existência da civilização da Antiguidade em meio aos séculos caóticos da Idade Média foi o caráter de resistência da Igreja. Ela foi a ponte entre duas épocas.

(Perry Anderson. Passagens da Antiguidade ao Feudalismo, 2016. Adaptado.)

O excerto permite afirmar corretamente que a Igreja cristã a) tornou-se uma instituição do Império Romano e sobreviveu à sua derrocada quando da invasão dos bárbaros germânicos. b) limitou suas atividades à esfera cultural e evitou participar das lutas políticas durante o Feudalismo. c) manteve-se fiel aos ensinamentos bíblicos e proibiu representações de imagens religiosas na Idade Média. d) reconheceu a importância da liberdade religiosa na Europa Ocidental e combateu a teocracia imperial. e) combateu o universo religioso do Feudalismo e propagou, em meio aos povos sem escrita, o paganismo greco-romano. Resposta: Letra A. O texto deixa claro que, na passagem da Antiguidade para a Idade Média, uma das poucas “pontes” foi a presença e influência da Igreja Católica. Surgida durante o Império Romano, a Igreja Católica “sobreviveu” ao caos da derrocada romana e tornou-se a instituição mais influente do Feudalismo. 2. Aparece na literatura medieval, no final do século IX, para florescer no século XI, até se tornar um lugar comum no século XII, um tema que descreve a sociedade que se divide em três categorias ou ordens.

Jacques Le Goff. Para uma outra Idade Média, 2013.

As “três categorias ou ordens” citadas no texto são, respectivamente, a) aristocracia, burguesia e proletariado. b) militares, patrícios e camponeses. c) clérigos, guerreiros e trabalhadores. d) comerciantes, industriais e operariado. e) classe alta, classe média e classe baixa. Resposta: Letra C. Somente a alternativa [C] está correta. O texto do historiador francês Jacques Le Goff remete a sociedade europeia no medievo quando predominava o sistema feudal que possuía três estamentos: clero, que cuidava do aspecto espiritual; nobreza, que fazia a defesa da sociedade; servos, que trabalhava e mantinha a sociedade através de impostos. 3. Examine a iluminura extraída do manuscrito Al-Maqamat, de Abu Muhammed al-Kasim al-Hariri, 1237.

4. Os homens da Idade Média estavam persuadidos de que a terra era o centro do Universo e que Deus tinha criado apenas um homem e uma mulher, Adão e Eva, e seus descendentes. Não imaginavam que existissem outros espaços habitados. O que viam no céu, o movimento regular da maioria dos astros, era a imagem do que havia de mais próximo no plano divino de organização. (Georges Duby. Ano 1000, ano 2000: na pista de nossos medos, 1998. Adaptado.)

O texto revela, em relação à Idade Média ocidental, a) o prevalecimento de uma mentalidade fortemente religiosa, indicativa da força e da influência do cristianismo. b) a consciência da própria gênese e origem, resultante das pesquisas históricas e científicas realizadas na Grécia Antiga. c) o esforço de compreensão racionalista dos fenômenos naturais, base do pensamento humanista. d) a construção de um pensamento mítico, provavelmente originário dos contatos com povos nativos da Ásia e do Norte da África. e) a presença de esforços constantes de predição do futuro, provavelmente oriundos das crenças dos primeiros habitantes do continente. Resposta: Letra A. Durante a Idade Média, a ideologia predominante era aquela criada e ditada pela Igreja Católica, baseada no Cristianismo. Fundamentos como a terra ser o centro do Universo e a criação do homem e da mulher por Deus faziam parte dessa ideologia. O pensamento humanista é posterior e marca o início da Era Moderna.

a) a inexistência de instrumental médico nas sociedades islâmicas, que impediam qualquer tipo de corte nos corpos. b) a preparação do cadáver feminino para a cremação, principal culto funerário desenvolvido nas sociedades islâmicas. c) a condenação imposta pelas autoridades religiosas islâmicas às pessoas que cuidavam de doentes e mulheres grávidas. d) o desenvolvimento da medicina nas sociedades islâmicas, o que permitiu avanços, como a descrição da varíola e o emprego de anestesia em cirurgias. e) o repúdio, nas sociedades islâmicas, à representação do nu feminino, o que provocou sucessivas punições civis e religiosas a artistas. Resposta: Letra D. A sociedade islâmica desenvolveu uma apurada vocação para as ciências, em especial a Medicina. Logo, houve uma série de descobertas e avanços medicinais durante a Alta Idade Média nos lugares habitados pelos árabes.

GOFF, Jacques Le. Em busca da Idade Média, 2008.

Segundo o texto, o sistema de feudos a) representa a unificação nacional e assegura a imediata centralização do poder político. b) deriva da falência dos grandes impérios da Antiguidade e oferece uma alternativa viável para a destruição dos poderes políticos. c) impede a manifestação do poder real e elimina os resquícios autoritários herdados das monarquias antigas. d) constitui um novo quadro de alianças e jogos políticos e assegura a formação de Estados unificados. e) ocupa o espaço aberto pela ausência de poderes centralizados e permite a construção de uma nova ordem política. Resposta: Letra E. Somente a alternativa [E] está correta. A questão remete ao poder político na Europa durante o medievo. O texto do historiador francês Jacques Le Goff aponta para a “feudalidade”. O pen-

HISTÓRIA

A imagem pode ser associada à tradição dos conhecimentos desenvolvidos no mundo árabe-islâmico durante a Idade Média e revela

5. Observemos apenas que o sistema dos feudos, a feudalidade, não é, como se tem dito frequentemente, um fermento de destruição do poder. A feudalidade surge, ao contrário, para responder aos poderes vacantes. Forma a unidade de base de uma profunda reorganização dos sistemas de autoridade […].

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sador defende que o feudalismo não se caracterizou pela destruição de poder. Ao contrário, a feudalidade surgiu para preencher um vazio de poder que se deu com a queda do Império Romano do Ocidente em 476 d.C. Com a queda de Roma, acabou a centralização do poder político surgindo uma nova ordem social, econômica e política (conhecida como o sistema feudal) através da fusão de romanos e germanos. Trata-se do surgimento da Civilização Cristã Ocidental no começo da Idade Média. As demais alternativas estão incorretas. 6. Mais ou menos a partir do século XI, os cristãos organizaram expedições em comum contra os muçulmanos, na Palestina, para reconquistar os “lugares santos” onde Cristo tinha morrido e ressuscitado. São as cruzadas [...]. Os homens e as mulheres da Idade Média tiveram então o sentimento de pertencer a um mesmo grupo de instituições, de crenças e de hábitos: a cristandade.

(Jacques Le Goff. A Idade Média explicada aos meus filhos, 2007.)

Segundo o texto, as cruzadas a) contribuíram para a construção da unidade interna do cristianismo, o que reforçou o poder da Igreja Católica Romana e do Papa. b) resultaram na conquista definitiva da Palestina pelos cristãos e na decorrente derrota e submissão dos muçulmanos. c) determinaram o aumento do poder dos reis e dos imperadores, uma vez que a derrota dos cristãos debilitou o poder político do Papa. d) estabeleceram o caráter monoteísta do cristianismo medieval, o que ajudou a reduzir a influência judaica e muçulmana na Palestina. e) definiram a separação oficial entre Igreja e Estado, estipulando funções e papéis diferentes para os líderes políticos e religiosos.

HISTÓRIA

Resposta: Letra A. O texto de Jacques Le Goff afirma que as Cruzadas contribuíram para reforçar a unidade cristã ocidental bem como a autoridade do papa. Tal ideia se confirma através da famosa “Querela das Investiduras” que colocou em conflito Henrique IV, imperador do sacro Império Romano germânico, e o Papa Gregório VII. O conflito se deu por conta da nomeação de bispos que era realizada dentro do Sacro Império Romano Germânico. Na Concordata de Worms, em 1122, prevaleceu o poder papal sobre o poder temporal do imperador. Somente a proposição [A] está correta. As proposições seguintes estão incorretas. Os cristãos não conquistaram definitivamente à Palestina. Não aumentou o poder dos reis e imperadores. Não ocorreu a separação entre a esfera religiosa e política.

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7. “Servir” ou, como também se dizia, “auxiliar”, – “proteger”: era nestes termos tão simples que os textos mais antigos resumiam as obrigações recíprocas do fiel armado e do seu chefe.”

(Marc Bloch. A sociedade feudal, 1987.)

O mais importante dos deveres que, na sociedade feudal, o vassalo tinha em relação ao seu senhor era: a) o respeito à hierarquia e à unicidade de homenagens, que determinava que cada vassalo só podia ter um senhor. b) o auxílio na guerra, participando pessoalmente, montado e armado, nas ações militares desenvolvidas pelo senhor. c) a proteção policial das aldeias e cidades existentes nos arredores do castelo de seu senhor. d) a participação nos torneios e festejos locais, sem que o vassalo jamais levantasse suas armas contra seu senhor. e) a servidão, trabalhando no cultivo das terras do senhor e pagando os tributos e encargos que lhe eram devidos. Resposta: Letra B. A relação de suserania e vassalagem se estabelecia entre dois nobres, sendo que um deles era considerado vassalo, aquele que devia obrigações ao outro por conta de ter recebido um beneficio. Era uma relação eventual entre iguais do ponto de vista social, estabelecida em comum, dada a necessidade em determinado momento. O nobre que concedia algo (proteção ou terras) era denominado suserano e o nobre que recebia era o vassalo, este último devedor de obrigações costumeiras como a defesa militar.

1. Uma opinião aceita amplamente é a de que os gregos receberam o alfabeto dos povos fenícios. O nosso próprio alfabeto é derivado do alfabeto grego. Os intermediários foram os etruscos, cuja escrita foi transmitida aos romanos. (John F. Healey. “O primeiro alfabeto”. In: Lendo o passado, 1996. Adaptado.)

O excerto explicita a existência de a) igualdades culturais, linguísticas e políticas entre as sociedades das antiguidades Oriental e Clássica. b) desenvolvimentos paralelos e independentes dos povos mesopotâmicos, semitas, africanos e greco-romanos. c) encontros intercivilizacionais e políticos decorrentes da formação do antigo Império Egípcio na Europa e na Ásia. d) diálogos e trocas culturais transcorridos na região do Mar Mediterrâneo na Antiguidade. e) vínculos necessários entre difusão de regimes democráticos e formação cultural dos cidadãos. 2. Com esta civilização surge [...] uma vida econômica dominada pelo comércio marítimo. Tal traço lhe atribui uma originalidade precisa entre as civilizações orientais, às quais ela se liga por tantos laços. Isto era inevitável, numa ilha onde a natureza impunha ao homem condições de vida muito diversas das reinantes nos vales do Nilo e do Eufrates. (André Aymard e Jeannine Auboyer. “O homem no Oriente próximo”. In: O Oriente e a Grécia Antiga, vol 2, 1962.)

O excerto destaca a originalidade da civilização cretense, entre 2000 e 1400 a.C., em relação às sociedades do Mediterrâneo Oriental e do Oriente Médio, caracterizadas a) pela alta produção de gêneros alimentícios com um mínimo de esforço individual. b) pela inexistência de contatos comerciais com economias dos povos vizinhos. c) pela divisão socialmente igualitária dos bens produzidos em grande escala. d) pelo conhecimento dos segredos da escrita pela casta de produtores agrícolas. e) pela presença do trabalho coletivo em regiões favoráveis à economia agrícola. 3. Na chamada Antiguidade Oriental, as sociedades, notadamente a egípcia e a mesopotâmica, desenvolveram-se em regiões semiáridas, onde obras hidráulicas grandiosas eram necessárias para o cultivo agrícola. Então, nessas sociedades: a) Desenvolveu-se o modo de produção escravista intimamente ligado ao caráter bélico e expansionista dessas sociedades.

4. Os Impérios helenísticos, amálgamas ecléticas de formas gregas e orientais, alargaram o espaço da civilização urbana da Antiguidade clássica, diluindo-lhe a substância [...]. De 200 a.C. em diante, o poder imperial romano avançou para leste [...] e nos meados do século II as suas legiões haviam esmagado todas as barreiras sérias de resistência do Oriente. P. Anderson. Passagens da Antiguidade ao feudalismo. Porto: Afrontamento, 1982.

Na região das formações sociais gregas, a) a autonomia das cidades-estado manteve-se intocável, apesar da centralização política implementada pelos imperadores helenísticos. b) essas formações e os impérios helenísticos constituíram-se com o avanço das conquistas espartanas no período posterior às guerras no Peloponeso, ao final do século V a.C. c) a conquista romana caracterizou-se por uma forte ofensiva frente à cultura helenística, impondo a língua latina e cerceando as escolas filosóficas gregas. d) o Oriente tornou-se área preponderante do Império Romano a partir do século III d.C., com a crise do escravismo, que afetou mais fortemente sua parte ocidental. e) os espaços foram conquistados pelas tropas romanas, na Grécia e na Ásia Menor, em seu período de apogeu, devido às lutas intestinas e às rivalidades entre cidades-estado. 5. Com o surgimento das primeiras cidades – que remontam 12 mil anos atrás – na convivência social e política, começaram a se destacar algumas pessoas, grupos ou famílias em cargos de liderança, surgindo as primeiras instituições políticas, religiosas e administrativas com a função de coordenar os estoques de alimentos, as práticas e cultos religiosos e a defesa da cidade. Com o passar dos anos, esta organização tornou-se mais complexa e assumiu diferentes formas de atuação e modelos políticos. Sobre as formas políticas desenvolvidas no Ocidente ao longo de sua história, assinale a alternativa CORRETA. a) O significado da palavra democracia atualmente é o mesmo desde a Grécia antiga. b) A democracia ateniense, diferente das democracias modernas, era excludente, pois, metecos, escravos, mulheres e crianças não eram considerados cidadãos.

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HORA DE PRATICAR!

b) A forma de trabalho predominante era a servidão coletiva, e o indivíduo explorava a terra como membro da comunidade e servia ao Estado, proprietário dessa terra. c) O principal instrumento de poder das camadas populares era constituído pelo Estado, que assegurava o seu domínio sobre os outros grupos sociais. d) A superação das comunidades coletivas levou ao surgimento da propriedade privada e, como resultado, à utilização da mão de obra escrava. e) A ampla utilização do trabalho livre garantia a produção de excedentes, que era necessária para as trocas comerciais e para o progresso econômico.

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c) A República romana se formou com a ascensão de Júlio Cesar ao cargo de imperador. d) A construção da modernidade envolveu mudanças na maneira de pensar as relações de poder e a política. As teorias de Bodin e Hobbes defendiam um governo democrático e participativo. e) Entre os séculos XVII e XVIII, alguns soberanos europeus, por ideologia e pelas crescentes pressões da população, adotaram como prática de governo, uma postura liberal e democrática. 6. Gladiador é um filme de 2000, dirigido por Ridley Scott e estrelado por Russell Crowe, que interpreta o General Máximus Décimus Meridius, chamado de Espanhol no filme, que é traído quando o ambicioso filho do imperador, Cómodo, mata seu pai e toma o trono de Roma. Reduzido a um escravo, Máximo ascende através das lutas de gladiadores para vingar a morte de sua família e do antigo Imperador, Marcus Aurelius. A partir da sinopse acima e de seus conhecimentos de História, marque a alternativa correta: a) O filme é ambientado à época da Monarquia Romana, fase do auge da expansão territorial de Roma e dos conflitos com os cartagineses, conhecidos como Guerras Púnicas. b) A obra de Ridley Scott trata da fase da República Romana, período em que o Senado era a principal instituição e era responsável pela realização da política externa do Estado. c) Gladiador trata da transição da Pax Romana, fase do auge do Império Romano, que se encerra com o governo de Marcus Aurelius, o imperador filósofo, para um período de sucessivas crises, o qual culminou com a queda do Império Romano Ocidental no século V. d) A película narra o cotidiano de gladiadores na Grécia Antiga, época marcada pela organização política em pólis, ou seja, cidades-Estado que não se submetiam à autoridade de um Império, daí os sucessivos atritos entre gregos e romanos. e) Gladiador retrata o Egito Antigo e seus tradicionais combates de gladiadores, sendo que estes eram integrantes da nobreza, que acreditava que a morte em batalha lhes garantia uma posição privilegiada após a morte. 7. O historiador romano Tácito escreveu sobre o tratamento dado aos cristãos em Roma: “[...] uma grande multidão foi condenada não apenas pelo crime de incêndio mas por ódio contra a raça humana. E, em suas mortes, eles foram feitos objetos de esporte, pois foram amarrados nos esconderijos de bestas selvagens e feitos em pedaços por cães, ou cravados em cruzes, ou incendiados, e, ao fim do dia, eram queimados para servirem de luz noturna.”

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(TÁCITO, Cornelius. Anais. Rio de Janeiro: W. M. Jackson, 1964).

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Sobre o tratamento dado aos cristãos pelo Estado Romano, é correto afirmar: a) A perseguição violenta desencadeada contra os seguidores do cristianismo foi praticada até a queda do Império Romano.

b) A violência contra os cristãos foi decorrente da fraqueza doutrinária da sua religião, o que facilitava a aplicação da justiça por parte do Estado Romano. c) As perseguições aos cristãos foram circunstanciais, motivadas pelo fanatismo de alguns governantes, pois o Estado Romano tolerava a presença de todas as religiões. d) Apenas os principais líderes cristãos foram perseguidos, pois o Estado Romano se caracterizava pela tolerância religiosa. e) As razões da violenta perseguição ao cristianismo no Império Romano têm relação com o fato de que os cristãos não aceitavam que o Imperador fosse adorado como um deus. 8. Por muitíssimo tempo escreveu-se a história sem se preocupar com as mulheres. No século XII assim como hoje, masculino e feminino não andam um sem o outro. As damas de Guînes e as damas de Ardres tiveram todas por marido um ás da guerra, senhor de uma fortaleza que seu mais remoto ancestral havia edificado. (Georges Duby. Damas do século XII: a lembrança das ancestrais, 1997. Adaptado.)

O texto trata de relações desenvolvidas num meio social específico, durante a Idade Média ocidental. Nele, a) as mulheres passavam a maior parte de seu tempo nas igrejas, o que incluía o trabalho de orientação religiosa, e os homens atravessavam as noites em tabernas e restaurantes. b) os homens controlavam os espaços públicos, o que incluía as ações militares, e as mulheres, confinadas ao espaço doméstico, eram associadas à maternidade e, ocasionalmente, à santidade. c) os homens responsabilizavam-se pelos assuntos culturais, o que incluía a instrução dos filhos, e as mulheres dedicavam-se ao preparo das refeições cotidianas e, ocasionalmente, de banquetes. d) as mulheres eram obrigadas a pagar impostos, o que incluía o dízimo, e os homens, livres de qualquer tributo, conseguiam acumular mais bens e, ocasionalmente, enriquecer. e) os homens dedicavam-se ao comércio, o que incluía deslocamentos para regiões afastadas de casa, e as mulheres incumbiam-se do trabalho nas lavouras e, ocasionalmente, na forja de metais. 9. Um grande manto de florestas e várzeas cortado por clareiras cultivadas, mais ou menos férteis, tal é o aspecto da Cristandade – algo diferente do Oriente muçulmano, mundo de oásis em meio a desertos. Num local a madeira é rara e as árvores indicam a civilização, noutro a madeira é abundante e sinaliza a barbárie. A religião, que no Oriente nasceu ao abrigo das palmeiras, cresceu no Ocidente em detrimento das árvores, refúgio dos gênios pagãos que monges, santos e missionários abatem impiedosamente. J. Le Goff. A civilização do ocidente medieval. Bauru: Edusc, 2005. Adaptado.

a) o cristianismo se desenvolveu a partir do mundo rural, enquanto a religião muçulmana teve como base inicial as cidades e os povoados da península arábica. b) a concentração humana assemelhava-se nas clareiras e nos oásis, que se constituíam como células econômicas, sociais e culturais, tanto da Cristandade quanto do Islã. c) a Cristandade é considerada o negativo do Islã, pela ausência de cidades, circuitos mercantis e transações monetárias, que abundavam nas formações sociais islâmicas. d) o clero cristão, defensor do monoteísmo estrito, combateu as práticas pagãs muçulmanas, arraigadas nas florestas e nas regiões desérticas da Cristandade ocidental. e) a expansão econômica islâmica caracterizou-se pela ampliação das fronteiras de cultivo, em detrimento das florestas, em um movimento inverso àquele verificado no Ocidente medieval. 10. O modo de produção feudal que emergiu na Europa ocidental na Idade Média foi dominado pela terra. A propriedade agrária era controlada por uma classe de senhores feudais, a quem os camponeses prestavam serviços e faziam pagamentos em espécie.

(Perry Anderson. Passagens da Antiguidade ao feudalismo, 2016. Adaptado.)

O excerto contém informações históricas essenciais sobre o feudalismo, tais como a) as produções artísticas e os fundamentos culturais. b) as bases econômicas e as relações sociais. c) as guerras de dominação e a formação dos reinos bárbaros. d) as crenças religiosas e o poder eclesiástico. e) as atividades comerciais monetarizadas e o crescimento urbano. 11. No final do século XV, Espanha e Portugal foram os primeiros países europeus a promoverem a expansão marítima europeia, chamada também de as Grandes Navegações. As razões desse pioneirismo estão relacionadas a) à enorme quantidade de capitais acumulados nesses dois países através do renascimento comercial no século XIV. b) ao processo de fortalecimento da burguesia comercial que estava ocupando o poder tanto na Espanha quanto em Portugal. c) ao desenvolvimento industrial dos dois países, que os forçou a buscar novos mercados consumidores e fornecedores de matéria-prima. d) ao espírito aventureiro de portugueses e espanhóis desenvolvido durante a Guerra de Reconquista contra os mouros. e) à centralização monárquica e ao fato de a nobreza desses dois países estar fortalecida, ao contrário de outras nobrezas europeias, conseguindo, assim, financiar o projeto de expansão marítima.

12. O iluminismo (ou ilustração) foi uma corrente de ideias que teve origem no século XVII e se desenvolveu sobretudo no século XVIII. O referido movimento é considerado importante por transformar a visão tradicional do homem moderno. O iluminismo expressou a a) consolidação dos dogmas religiosos como importantes na vida humana. b) negação dos princípios do uso da razão, pois não contribuía para o conhecimento humano. c) consolidação do uso da razão, ou racionalismo, como elemento essencial do ser humano. d) consolidação da providência divina dos reis. e) negação dos valores do humanismo e do uso da razão. 13. No século XVIII foram introduzidas importantes inovações tecnológicas na Inglaterra, tais como a máquina a vapor, a máquina de fiar e o tear mecânico. Essas inovações proporcionaram significativas mudanças no modo de organização do trabalho na época. Desse período para cá, a sociedade se moderniza cada vez mais, havendo hoje diversas tecnologias presentes no cotidiano das pessoas. Sobre o desenvolvimento industrial ao longo dos séculos, é correto afirmar-se que a) tem provocado discussões sociais, pois todos conseguem viver de forma harmoniosa com as tecnologias, não sentindo dificuldades de compreender e comprar os diversos equipamentos tecnológicos. b) só tem vantagens, pois promove a integração de forma igualitária entre as diversas sociedades. c) todos conseguem um bom trabalho e remuneração salarial. d) tem trazido importantes avanços tecnológicos para a vida das pessoas, mas tem também provocado a poluição e destruição do meio ambiente devido à ganância humana e mau uso dos recursos da natureza. e) não tem permitido trazer significativos avanços tecnológicos para a vida das pessoas, tais como celular, computador, geladeira, entre outros. 14. A Revolução Francesa, ocorrida em 1789, foi um dos maiores movimentos sociais e políticos da história do Ocidente. Os revolucionários tinham como ideais defender a liberdade e a igualdade como elementos essenciais para a construção de uma sociedade para todos. A Revolução Francesa, com seu vigor revolucionário, influenciou diversos movimentos no mundo, inclusive no Brasil. Podemos apontar como um importante fator propulsor para a Revolução Francesa a) as guerras de conquistas realizadas por Napoleão Bonaparte. b) a revolta da maioria da população francesa (burguesia, camponeses e trabalhadores urbanos), motivada pelas injustiças sociais promovidas pela monarquia absolutista e os governantes da época. c) a grande influência da burguesia e dos trabalhadores urbanos sobre o sistema político da França.

HISTÓRIA

Acerca das características da Cristandade e do Islã no período medieval, pode-se afirmar que

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d) a busca pelo direito de voto da nobreza e por eleições sem fraudes. e) o desejo de permanência da divisão da sociedade em três ordens, conhecida como primeiro estado, segundo estado e terceiro estado.

17. Quase duas décadas depois da Conjuração Baiana, durante a estada da Família Real portuguesa no Brasil e o governo de D. João VI, ocorreu um levante emancipacionista em Pernambuco que ficaria conhecido como Revolução Pernambucana. Um dos motivos desta revolta foi

15. Ao observamos mapas ou relatos de viajantes dos séculos XV e XVI, é comum encontrarmos referências a seres fantásticos, descritos, muitas vezes, como monstros sem olhos ou nariz, com uma perna ou com corpo desproporcional. A existência destes seres na África, Ásia e América foram relatados por diversos navegadores da época. Tais relatos são considerados indicativos do(a):

a) o fim do monopólio comercial de Portugal sobre a colônia. b) a grande seca de 1816. c) a elevação do Brasil a Reino Unido a Portugal e Algarves. d) a liberação da atividade industrial no Brasil. e) a cobrança forçada de impostos atrasados.

a) intenção explícita dos cartógrafos que, ao fazerem os mapas, desenhavam seres monstruosos para desencorajar novos exploradores. b) movimento iluminista, que se estabelecia especialmente a partir do contato com novos povos e sociedades. c) visão de mundo da sociedade europeia da época, que ainda não era pautada pela observação científica e analítica da natureza e da cultura. d) influência da mitologia céltica, cujo legado pode ser fortemente observado nos vitrais que ornamentavam as igrejas e catedrais ao longo de toda a baixa Idade Média. e) versão evolucionista, que demarcava a especificidade da civilização europeia em relação à americana ou à africana. 16. O dia em que o capitão-mor Pedro Álvares Cabral levantou a cruz [...] era a 3 de maio, quando se celebra a invenção da Santa Cruz em que Cristo Nosso Redentor morreu por nós, e por esta causa pôs nome à terra que se encontrava descoberta de Santa Cruz e por este nome foi conhecida muitos anos. Porém, como o demônio com o sinal da cruz perdeu todo o domínio que tinha sobre os homens, receando perder também o muito que tinha em os desta terra, trabalhou que se esquecesse o primeiro nome e lhe ficasse o de Brasil, por causa de um pau assim chamado de cor abrasada e vermelha com que tingem panos [...]. (Frei Vicente do Salvador, 1627. Apud Laura de Mello e Souza. O Diabo e a Terra de Santa Cruz, 1986. Adaptado.)

HISTÓRIA

O texto revela que

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a) a Igreja católica defendeu a prática do extrativismo durante o processo de conquista e colonização do Brasil. b) um esforço amplo de salvação dos povos nativos do Brasil orientou as ações dos mercadores portugueses. c) os nomes atribuídos pelos colonizadores às terras do Novo Mundo sempre respeitaram motivações e princípios religiosos. d) o objetivo primordial da colonização portuguesa do Brasil foi impedir o avanço do protestantismo nas terras do Novo Mundo. e) uma visão mística da colonização acompanhou a exploração dos recursos naturais existentes nas terras conquistadas.

18. Com a chegada de Pedro Álvares Cabral, em 1500, teve início um processo de invasão das terras indígenas e de implantação do sistema colonial. Os portugueses que vieram para o Brasil tinham como objetivo claro a exploração econômica do nosso território e de seu povo. Constituíam a economia colonial do Brasil a) cana-de-açúcar, algodão e café. b) pau-brasil, cana-de-açúcar e café. c) café, borracha da Amazônia e cana-de-açúcar. d) pau-brasil, cana-de-açúcar e mineração. e) pau-brasil, cana-de-açúcar e produção de tecidos industrializados. 19. Do ponto de vista econômico, o sistema de capitanias, implantado em 1534, não alcançou os resultados esperados pelos portugueses. Entre as poucas capitanias que progrediram e obtiveram lucros, principalmente com a produção de açúcar, estavam as de a) Rio Grande e Itamaracá. b) São Vicente e Rio Grande. c) Santana e Ilhéus. d) Maranhão e Pernambuco. e) São Vicente e Pernambuco. 20. Sobre as atividades econômicas e a mão de obra na América Portuguesa, entre os séculos XVI e XVII, é correto afirmar que a produção a) era voltada exclusivamente para o mercado externo, restrita ao cultivo em plantations, e a mão de obra era exclusivamente de indígenas e africanos escravizados. b) era voltada para além do mercado externo, com diversas culturas ligadas ao mercado interno, e a mão de obra era majoritariamente de escravizados, mas com a presença de trabalhadores livres. c) era voltada exclusivamente para o mercado interno, através do cultivo de itens de subsistência, e a mão de obra era exclusivamente de indígenas e africanos escravizados. d) não se resumia ao mercado externo, com diversas culturas voltadas ao mercado interno, e a mão de obra era exclusivamente de indígenas e africanos escravizados. e) era voltada exclusivamente para o mercado externo, restrita ao cultivo em plantations, e a mão de obra era majoritariamente de escravizados, mas com a presença de trabalhadores livres.

a) Revolta de João Congo. b) Revolta de Nazaré das Farinhas. c) Levante dos Malês. d) Insurreição do Haiti. e) Revolta de Carrancas. 22. A igualdade de interesses agrários e escravocratas que através dos séculos XVI e XVII predominou na colônia, toda ela dedicada com maior ou menor intensidade à cultura do açúcar, não a perturbou tão profundamente, como à primeira vista parece, a descoberta das minas ou a introdução do cafeeiro. Se o ponto de apoio econômico da aristocracia colonial deslocou-se da cana-de-açúcar para o ouro e mais tarde para o café, manteve-se o instrumento de exploração: o braço escravo. (Gilberto Freyre. Casa-Grande & Senzala, 1989.)

O excerto descreve o complexo funcionamento do Brasil durante a colônia e o Império. Uma de suas consequências para a história brasileira foi a) a utilização de um mesmo padrão tecnológico nas sucessivas fases da produção de mercadorias de baixo custo. b) a existência de uma produção de mercadorias inteiramente voltada para o abastecimento do mercado interno. c) a liberdade de decisão política do grupo dominante local enriquecido com a exploração de riquezas naturais. d) a ausência de diferenças regionais econômicas e culturais durante o período colonial e imperial. e) a manutenção de determinadas relações sociais num quadro de modificações do centro dinâmico da economia. 23. A primeira Constituição brasileira, de 1824, foi a) aprovada pela Câmara dos Deputados e estabeleceu o voto censitário. b) imposta por Portugal e determinou o monopólio português do comércio colonial. c) outorgada pelo imperador e definiu a existência de quatro poderes. d) promulgada por uma Assembleia Constituinte e concentrou a autoridade no Poder Executivo. e) determinada pela Inglaterra e estabeleceu o fim do tráfico de escravos. 24. Por onde mais se distanciava a ficção parlamentar brasileira do modelo britânico era pelo fato da subida ou da queda de um ministério depender só idealmente, entre nós, de uma eventual maioria na câmara popular. (Sérgio Buarque de Holanda. “Do Império à República”. In: O Brasil monárquico, tomo II, vol 5, 1985.)

O historiador refere-se ao regime monárquico brasileiro como “ficção parlamentar”, porque a) o ordenamento político brasileiro era sustentado pelas tradições orais. b) os ministros podiam governar sem contar com o apoio do Parlamento. c) o debate de ideias políticas no país estava interditado pelo governo imperial. d) a manutenção de grupos dirigentes submetia-se ao exercício do poder moderador. e) o poder absolutista do rei proibia a constituição de partidos políticos. 25. Na interpretação mais conhecida sobre a História do Brasil, a data de 7 de setembro de 1822 representou um marco, pois, nesse dia, D. Pedro proclamou oficialmente a separação da Colônia da metrópole portuguesa. Sobre o processo de Independência do Brasil, assinale a alternativa CORRETA. a) As relações entre a Coroa portuguesa e o Brasil melhoraram quando Dom João VI, de Portugal, apoiado pela Corte portuguesa, assinou um decreto concedendo o título de Regente do Brasil a seu filho Dom Pedro. Entretanto, aproveitando-se da autoridade que lhe foi concedida, no dia 7 de setembro de 1822, Dom Pedro rompeu politicamente com Portugal e proclamou a Independência do Brasil. b) A Independência brasileira foi um processo liderado, em grande parte, pelos setores sociais que mais se beneficiavam com a ruptura dos laços coloniais: os grandes proprietários de terra e os grandes comerciantes, pois a separação tinha como objetivo preservar a liberdade de comércio e a autonomia administrativa. A maioria da população permaneceu na situação anterior à proclamação da Independência. c) Após o processo de Independência, a economia brasileira tornou-se competitiva no mercado internacional, pois devido ao apoio econômico inglês o Brasil começou a desenvolver a atividade industrial, o que era proibido pelo governo metropolitano. d) A mudança mais significativa após a Independência do Brasil ocorreu no âmbito econômico-social, pois com o desenvolvimento econômico surgiram novas classes sociais urbanas ligadas ao processo industrial. e) A Inglaterra, interessada em manter os benefícios comerciais garantidos pelos tratados de comércio e navegação de 1810, foi a primeira nação a reconhecer a Independência do Brasil.

HISTÓRIA

21. É praticamente um consenso historiográfico a interpretação de que onde houve escravidão, houve resistência. Os escravos jamais se conformaram com a perda da liberdade e as rebeliões representaram a principal forma de resistência coletiva. Sobre o tema, responda: qual foi a maior revolta de cativos no Brasil, liderada por escravos muçulmanos, tendo a participação de africanos e crioulos, escravos e libertos, atingindo mobilização de cerca de 600 revoltosos?

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26. A charge mostra o fim de um Era, marcada por conflitos ideológicos e econômicos.

27. Análise a imagem abaixo:

Em relação ao Muro de Berlim, representado na charge, podemos afirmar:

HISTÓRIA

a) Foi construído para evitar a emigração de alemães orientais para o lado capitalista, principalmente de trabalhadores com alta qualificação profissional. b) Foi levantado na capital alemã por ordem expressa de Adolf Hitler, como resultado da política nazista, objetivando separar os judeus dos alemães. c) Foi uma divisão simbólica entre dois blocos ideológicos – socialismo e capitalismo – separados por uma profunda divisão no campo das ideias, sendo comparada, por isso, a um muro. d) Sua queda foi decorrente da nova configuração econômica da Europa, com a constituição de um bloco de países que adotou o Euro como moeda comum. e) As potências aliadas vencedoras da II Guerra Mundial decidiram dividir a Alemanha em quatro zonas de influência (norte-americana, soviética, inglesa e francesa), e, com isso, a queda do muro foi uma consequência inevitável.

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O mapa representa a divisão da África no final do século XIX. Essa divisão a) persistiu até a vitória dos movimentos de descolonização da África, ocorridos nas duas primeiras décadas do século XX. b) foi rejeitada pelos países participantes da Conferência de Berlim, em 1885, por considerarem que privilegiava os interesses britânicos. c) incluiu áreas conquistadas por europeus tanto durante a expansão marítima dos séculos XV-XVI quanto no expansionismo dos séculos XVIII-XIX. d) foi determinada após negociação entre povos africanos e países europeus, durante o Congresso Pan-Africano de Londres, em 1890. e) restabeleceu a divisão original dos povos africanos, que havia sido desrespeitada durante a colonização europeia dos séculos XV-XVIII. 28. – Então, todos os alemães dessa época são culpados? – Esta pergunta surgiu depois da guerra e permanece até hoje. Nenhum povo é coletivamente culpado. Os alemães contrários ao nazismo foram perseguidos, presos em campos de concentração, forçados ao exílio. A Alemanha estava, como muitos outros países da Europa, impregnada de antissemitismo, ainda que os antissemitas ativos, assassinos, fossem apenas uma minoria. Estima-se hoje que cerca de 100 000 alemães participaram de forma ativa do genocídio. Mas o que dizer dos outros, os que viram seus vizinhos judeus serem presos ou os que os levaram para os trens de deportação? (Annette Wieviorka. Auschwitz explicado à minha filha, 2000. Adaptado.)

a) os alemães comportaram-se de forma diversa perante o genocídio, mas muitos mostraram-se tolerantes diante do que acontecia no país. b) esse tema continua presente no debate político alemão, pois inexistem fontes documentais que comprovem a ocorrência do genocídio. c) esse tema foi bastante discutido no período do pós-guerra, mas é inadequado abordá-lo hoje, pois acentua as divergências políticas no país. d) os alemães foram coletivamente responsáveis pelo genocídio judaico, pois a maioria da população teve participação direta na ação. e) os alemães defendem hoje a participação de seus ancestrais no genocídio, pois consideram que tal atitude foi uma estratégia de sobrevivência. 29. Leia um trecho do Tratado de Versalhes. Os governos aliados e associados afirmam e a Alemanha aceita a sua responsabilidade e a dos que lutaram a seu lado por ter causado todas as perdas e prejuízos que os governos aliados e seus associados sofreram, assim como seus habitantes, em consequência da guerra, imposta a eles pela agressão da Alemanha e dos que lutaram a seu lado. Tratado de Versalhes, artigo 231, 1919. In: DOMINGUES, Joelza Esther. História em documento. Imagem e texto. 9. 2ªed. São Paulo: FTD, 2013. p.89.

O Tratado foi assinado após a derrota alemã na a) Segunda Guerra Mundial e estabeleceu a divisão da Alemanha em dois países distintos; a construção do Muro de Berlim e a formação de uma Força Suprapartidária Permanente para fiscalizar as fronteiras e garantir a paz. b) Guerra Franco-Prussiana e estabeleceu a perda dos territórios da Prússia e da Bavária; a fortificação dos postos da fronteira com a França e a criação de uma comissão para apurar os crimes de guerra. c) Guerra Austro-Prussiana e estabeleceu a prestação de serviços sociais nas áreas devastadas pela guerra; a militarização das fronteiras da Alemanha e a implantação de políticas de austeridade fiscal, para combater a crise econômica alemã. d) Guerra da Crimeia e estabeleceu a aplicação de multas aos soldados alemães acusados de crimes de guerra; o desenvolvimento da indústria armamentista e a criação de grupos paramilitares para patrulhar estradas. e) Primeira Guerra Mundial e estabeleceu a perda de colônias alemãs na África e parte de seu território continental; a desmilitarização e o pagamento de uma alta indenização aos Aliados, o que agravou a crise econômica no país. 30. Leia o trecho abaixo, sobre a história do neoliberalismo. Não é novidade que, a partir do momento em que a neoliberalização foi violenta e repentinamente imposta em partes do sul global, nas décadas de 1970 e 1980,

seja por conquista imperial, golpes de Estado internos, exigência do Fundo Monetário Internacional (FMI) ou alguma combinação destes, o trabalho foi amordaçado e o capital, posto à solta. [...] De um lado, as indústrias estatais são privatizadas, proprietários estrangeiros são atraídos, a retenção de lucros é assegurada; de outro, as greves são criminalizadas e os sindicatos, limitados, por vezes até declarados ilegais. ROWN, Wendy. Cidadania Sacrificial: neoliberalismo, capital humano e políticas de austeridade. Rio de Janeiro: Zazie Edições, 2018. p. 24.

Considerando a história contemporânea, o texto aborda algumas práticas associadas à emergência de regimes neoliberais pelo globo, ao longo das últimas décadas. Assinale a alternativa que indica algumas dessas práticas. a) A estatização de empresas privadas, a extensão das redes de proteção social e o controle social dos lucros das grandes corporações. b) A ampliação dos direitos democráticos, a crítica às políticas de austeridade e a introdução de reformas sociais em larga escala. c) A privatização de empresas públicas, a precarização das relações laborais e a introdução de políticas de austeridade em larga escala. d) A defesa do nacionalismo econômico, a quebra de grandes monopólios corporativos e o enfraquecimento do sistema de seguridade social. e) A criminalização da superexploração do trabalho, a ampliação do setor de serviços e a democratização das rendas nacionais. 31. “Ao contrário do historiador contemporâneo ao fascismo (...) não podemos tratar o fascismo como um movimento morto, pertencente a história e sem qualquer papel político contemporâneo. Encontramo-nos, desta forma, numa situação insólita: sabemos qual a prática e as consequências do fascismo e sabemos, ainda, que não é um fenômeno puramente histórico, aprisionado no passado. Assim, torna-se impossível escrever sobre o fascismo histórico sem ter em mente o neofascismo e suas possibilidades.” Daniel Araao Reis Filho. O século XX.

Assinale a alternativa que se refere corretamente ao trecho acima. a) O fascismo é um fenômeno puramente histórico e datado, restrito às experiências totalitárias da primeira metade do século XX. b) O fascismo, além de fenômeno histórico, faz-se presente na sociedade contemporânea pelas práticas que podem ser identificadas como neofascismo. c) O fascismo e o neofascismo são fenômenos históricos que, por tratar de passado e presente, não podem ser escritos. d) No que diz respeito à escrita da história do fascismo, a situação dos historiadores contemporâneos ao fascismo é idêntica à situação dos historiadores atuais. e) O fascismo, como fenômeno histórico, não possui relação alguma com a contemporaneidade.

HISTÓRIA

Ao tratar da atitude dos alemães frente à perseguição nazista aos judeus, o texto defende a ideia de que

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32. Leia o texto a seguir, Uma ínfima minoria, já excepcionalmente munida de poderes, de propriedades e de privilégios considerados implícitos, detém de ofício esse direito. Quanto ao resto da humanidade, para “merecer” viver, deve mostrar-se “útil” à sociedade, pelo menos àquela parte que a administra e a domina: a economia, mais do que nunca confundida com o comércio, ou seja, a economia de mercado. “Útil”, aqui, significa quase “rentável”, isto é, lucrativo ao lucro. FORRESTER, V. O Horror econômico. São Paulo: UNESP, 1997. p.13.

Com base nos conhecimentos históricos sobre a economia mundial e nas considerações de Viviane Forrester, assinale a alternativa correta. a) As práticas toyotistas foram incorporadas pelo modelo econômico neoliberal para potencializar a produtividade do trabalho. b) A política econômica de Hegel de estatização da economia impediu os trabalhadores de escolherem livremente seus empregos. c) O Plano Marshall foi implementado pelos EUA para reconstruir sua infraestrutura econômica de indústria nacional devastada pela Segunda Guerra Mundial. d) A Glasnost, criada por Gorbatchev na U.R.S.S., representou a salvação da bancarrota da economia soviética. e) Mahatma Gandhi, ao fiar o algodão para produzir seu próprio tecido, incentivou os indianos a participarem do mercado britânico. 33. No final dos anos 1920 e início dos anos 1930 o Brasil vivia uma crise generalizada com recessão econômica, retração das exportações e diminuição do capital estrangeiro. Com o desdobramento da crise, ocorreu uma ruptura na política brasileira levando Getúlio Vargas ao poder, no qual permaneceu de 1930 até 1945. Sobre o período conhecido como Estado Novo (19371945), ou Ditadura Varguista, no qual Vargas deu um golpe e continuou no poder, é correto afirmar-se que

HISTÓRIA

a) Vargas adotou as seguintes medidas: suspensão dos direitos individuais, perda da autonomia dos estados, subordinação dos poderes Legislativo e Judiciário ao Executivo. b) apesar de ser uma ditadura, as pessoas não eram reprimidas. c) não havia radicalização política no período, pois as pessoas eram satisfeitas com a qualidade de vida que tinham e não desejavam mudanças. d) não foram criados órgãos para aparelhamento de controle do Estado que vigiassem a sociedade. e) foi um período de democratização da sociedade brasileira promovida pelo Departamento de Imprensa e Propaganda.

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34. “As confabulações dos políticos estão desfibrando o caráter do povo brasileiro. Civis e militares giram em torno de pessoas, por falta de nitidez de programas. Todos os seus programas são os mesmos e esses homens estão separados por motivos de interesses pessoais e de gru-

pos. Por isso, uns tramam contra os outros. E, enquanto isso, o comunismo trama contra todos. Nós pregamos a franqueza e a coragem mental. Somos pelo Brasil Unido, pela Família, pela Propriedade, pela organização e representação legítima das classes; pela moral religiosa; pela participação direta dos intelectuais no governo da República; pela abolição dos Estados dentro do Estado; por uma política benéfica do Brasil na América do Sul; por uma campanha nacionalista contra a influência dos países Imperialistas, e, sem tréguas, contra o comunismo russo. Nós somos a Revolução em marcha. Mas a revolução com ideias. Por isso, franca, leal e corajosa”. (Trecho do Manifesto 7 de Outubro de 1932 )

O trecho acima faz parte do documento fundador do primeiro partido político brasileiro com implantação nacional e ampla inserção entre setores da classe média urbana, o qual tinha como lema “Deus, Pátria e Família”. Qual foi esse partido? a) Partido Comunista Brasileiro (PCB). b) Ação Renovadora Nacional (ARENA). c) Partido Social Liberal (PSL). d) Ação Integralista Brasileira (AIB). e) Movimento Democrático Brasileiro (MDB). 35. Leia o trecho abaixo. Como um dos últimos atos de seu governo, Castelo Branco promulgou uma nova Constituição e uma de suas medidas era desobrigar o governo a investir coeficientes mínimos em educação e saúde. A decisão resultou na contínua redução do orçamento do MEC [Ministério da Educação e Cultura], que saiu dos 10,6% dos gastos totais da União em 1965 para 4,3% em 1975, e os gastos com Saúde foram de 4,29% em 1966 para 0,99% do orçamento da União em 1974. Os recursos drenados da Educação e da Saúde permitiram o reforço dos gastos com investimentos em infraestrutura, como a construção de estradas e hidrelétricas, que iam se intensificar nos anos posteriores ao governo Castelo. [...] As inversões em rodovias e hidrelétricas não eram acompanhadas de investimentos em saúde e educação; dados indicam que o número de desnutridos no país se elevou de 27 milhões em 1961-1963 (38% da população) para 71 milhões de pessoas (67% da população) em 1968-1975. CAMPOS, Pedro. Estranhas catedrais: as empreiteiras brasileiras e a ditadura civil-militar, 1964-1988. Niterói: UFF, 2014. p. 338-340.

Sobre a política econômica a qual o texto se refere, é correto afirmar que a) a ideologia nacionalista do período baseava-se em grandes inversões de recursos oriundos das empresas privadas para investimentos em educação pública. b) o corte nos gastos com saúde pública e com programas de redução da fome foi compensada pela criação do Sistema Único de Saúde, o SUS. c) o crescimento da economia no final dos anos 1960 e início dos anos 1970 esteve relacionado à política de diminuição dos investimentos nas áreas da educação e da saúde.

d) o chamado “milagre econômico” foi marcado pelo amplo financiamento em áreas estratégicas como educação, saúde, transporte e produção de energia elétrica. e) a política econômica do período caracterizou-se pela redução do repasse de verbas para empreiteiras e pela melhoria do regime alimentar do conjunto da população.

Mas o lesto carroceiro Trepou na boleia E castigou o fugitivo atrelado Com um grandioso chicote

36. Caracterizado pelo uso da violência e do autoritarismo, o período conhecido como Ditadura Militar no Brasil terminou, institucionalmente, em 1985. Dentre os movimentos que contribuíram de forma determinante para este fim, cita-se o:

a) celebra a persistência das tradições rurais brasileiras, que inviabilizaram o avanço do processo de industrialização de São Paulo. b) valoriza a variedade e a eficácia dos meios de transporte, que contribuíam para impulsionar a economia brasileira. c) critica a recorrência das práticas de exploração e maus tratos aos animais nos principais centros urbanos brasileiros. d) registra uma rápida cena urbana, que expõe tensões e ambiguidades no processo de modernização da cidade de São Paulo. e) exemplifica o choque social constante entre as elites enriquecidas e a população pobre da cidade de São Paulo.

37. Por meio de um golpe liderado pelos militares, a república brasileira foi proclamada pelo marechal Deodoro da Fonseca em 15 de novembro de 1889. A República Velha, ou Primeira República, marcou uma nova fase na história política do Brasil. No que diz respeito ao período inicial da República Velha, é correto afirmar-se que a) ficou conhecida como República da Espada porque seus primeiros presidentes eram militares e tinha como símbolo a espada. b) foi um período no qual todos os brasileiros tinham o direito de exercer sua cidadania por meio do voto. c) é conhecida também como Nova República Democrática. d) o Brasil era um país essencialmente urbano e industrializado. e) não foram utilizados a violência e o autoritarismo, pois os políticos eram conscientes do seu dever de trabalhar por uma sociedade mais justa e igualitária. 38. Leia o poema “Pobre alimária”, de Oswald de Andrade, publicado originalmente em 1925. O cavalo e a carroça Estavam atravancados no trilho E como o motorneiro se impacientasse Porque levava os advogados para os escritórios Desatravancaram o veículo E o animal disparou

Considerando o momento de sua produção, o poema

39. O conceito de “populismo” surgiu nos anos de 1950 tendo como base estudos de intelectuais que queriam compreender as mudanças políticas ocorridas em países da América Latina após os anos de 1930. No Brasil, um dos governos considerados populistas foi o de Juscelino Kubitschek, também conhecido como JK, que inaugurou seu mandato prometendo grandes mudanças e projetos, em especial no que se referia à industrialização. Fizeram parte do governo de Juscelino Kubitschek o slogan a) “Pra frente Brasil” e o plano de política econômica chamado de Plano Lafer. b) “Brasil de Todos” e o plano de política econômica chamado de Plano Trienal. c) “Cinquenta anos de progresso em cinco de governo: cinquenta em cinco” e o plano de política econômica chamado de Plano de Metas. d) “Varre, varre, vassourinha...” e o plano de política econômica chamado de Plano de Metas. e) “Brasil sem miséria” e o plano de política econômica chamado de Plano Real. 40. A compositora e maestrina Chiquinha Gonzaga (18471935) destaca-se na história da cultura brasileira, pelo seu pioneirismo. Enfrentou, com coragem, a opressora sociedade patriarcal e criou uma profissão inédita para a mulher, causando escândalo em seu tempo. Atuando no rico ambiente musical do Rio de Janeiro do Segundo Reinado, no qual imperavam polcas, tangos e valsas, Chiquinha Gonzaga não hesitou em incorporar ao seu piano toda a diversidade que encontrou sem preconceitos. Assim, terminou por produzir uma obra fundamental para a formação da música brasileira. A obra artística dessa importante personagem da história e cultura brasileira se destaca por

HISTÓRIA

a) Movimento Tenentismo que era composto por militares descontentes com a exacerbação da violência experienciada neste período. b) Movimento do Custo de Vida que era encabeçado por donas de casa da periferia sul de São Paulo e que se mobilizavam contra a carestia provocada por uma política econômica excludente. c) Movimento Comunista, fundado em 1983, responsável pela consolidação das bandeiras que originaram o movimento das Direitas Já. d) Movimento Operário que, já nos anos 20, reivindicava um governo democrático e o fim da ditadura militar no Brasil. e) Movimento Guerrilheiro que determinou o fim da ditadura no Brasil, por meio da vitória exercida em enfrentamento armados, os quais ocorreram no Rio de Janeiro, entre 1982 e 1985.

(Pau-Brasil, 1990.)

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a) promover apologia ao regime imperial. b) denunciar o preconceito e defender a abolição dos escravos. c) valorizar os costumes ingleses e franceses nas composições artísticas. d) apoiar a expansão do império brasileiro na guerra da tríplice fronteira. e) difundir a cultura erudita, portando-se contra as manifestações populares.

GABARITO 1

D

3

B

2 4

D

6

C

8

B

10

B

5 7 9

11 12

E

B E

C

D

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C

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B

16 18 1

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B E

D E

B

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C

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C

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E

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D

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A

28

A

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A

25 27 29 HISTÓRIA

B

13 14

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E

31 33

B

C E

B

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D

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B

35 37

C

A

38

D

40

B

39

C

ÍNDICE FILOSOFIA INTRODUÇÃO À FILOSOFIA: História da Filosofia: instrumentos de pesquisa. Introdução à Filosofia da Ciência. Introdução à Filosofia da Cultura. Introdução à Filosofia da Arte. O intelecto: empirismo e criticismo. Democracia e justiça. Os direitos humanos................................................................................................................................................................................................................................

01

IMPORTÂNCIA DA FILOSOFIA PARA A CIDADANIA: O homem como um ser da natureza. A concepção platônica da desigualdade. A desigualdade segundo Rousseau......................................................................................................................................................

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FILOSOFIA E EDUCAÇÃO: O eu racional: introdução ao sujeito ético. Introdução à bioética. A técnica..........................................

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INTRODUÇÃO À FILOSOFIA: HISTÓRIA DA FILOSOFIA: INSTRUMENTOS DE PESQUISA. INTRODUÇÃO À FILOSOFIA DA CIÊNCIA. INTRODUÇÃO À FILOSOFIA DA CULTURA. INTRODUÇÃO À FILOSOFIA DA ARTE. O INTELECTO: EMPIRISMO E CRITICISMO. DEMOCRACIA E JUSTIÇA. OS DIREITOS HUMANOS. 1. INTRODUÇÃO À FILOSOFIA Ao analisarmos a experiência filosófica se distingue das demais formas de pensar, pois seus objetos de estudo são os pensamentos e as ações humanas, tendo em vista, uma busca pelo sentido das coisas sem se contentar com soluções já dadas. O objetivo da filosofia não é oferecer respostas definitivas, ela intenta estimular uma reflexão filosófica que está sempre aberta à discussão, na verdade não existe “a filosofia”, mas “filosofias”, por esse motivo, há a chamada filosofia de vida. Portanto, somos seres racionais e sensíveis. As questões filosóficas estão presentes em nosso cotidiano, a reflexão do filósofo profissional parte de um conhecimento prévio da história da filosofia, ele se utiliza de conceitos e argumentos rigorosos e não apenas do bom senso. Numa visão pragmática, a filosofia é acusada de não servir para nada. No entanto, sua importância está na maneira como ela vai além das necessidades imediatas. O exercício de reflexão nos faz questionar o já estabelecido. Assim, a filosofia é uma ameaça constante aos poderes vigentes. Há exemplos históricos de perseguições a que o pensamento filosófico esteve sujeito, no século XVII, Galileu foi levado ao tribunal da Inquisição porque suas descobertas na área da astronomia contrariavam os dogmas vigentes. Porém, quando pensamos em construção do conhecimento, existe uma grande distinção entre as ideias de informação, conhecimento e sabedoria, que nos ajuda a entender a experiência filosófica. A informação é o relato de fatos ocorridos, por exemplo, por meio de uma notícia de jornal. O conhecimento amplia a compreensão da notícia, tal como fazem o conhecimento científico (história, sociologia, biologia, antropologia, psicologia etc.) e o senso comum com a nossa visão de mundo. A filosofia, como sabedoria, seria uma atitude reflexiva na busca do sentido do mundo que permita o bem-viver. A questão sobre o que é a filosofia já é, por si só, uma questão filosófica, na história da filosofia, diferentes filósofos ofereceram a essa questão diferentes respostas, para uns, a filosofia pode nos levar a certezas; para outros, ela seria a própria busca da verdade, e não a sua posse. A filosofia não é um saber definitivo e acabado, seria mais adequado falar em “atitude filosófica” diante das coisas e do mundo, Kant dizia não ser possível aprender filosofia, mas apenas a filosofar. Com base no filósofo brasileiro Dermeval Saviani, a filosofia é uma reflexão radical, rigorosa e de conjunto:  Ela é radical porque explicita os conceitos fundamentais que estão no pensar e no agir e vai à raiz do problema.  É rigorosa porque está baseada em argumentos coerentes e articulados entre si, procurando sempre se utilizar de argumentos válidos.  Ela é de conjunto porque aborda os diversos aspectos  de uma questão e os articula entre si. Outrossim, não tem objeto específico, qualquer assunto pode ser objeto da reflexão filosófica. Desta forma, a experiência filosófica nos remete a construir algo novo, a entender os processos de pensamento que norteiam a humanidade, conseguindo criar nossas percepções em torno do todo.

#FicaDica A filosofia vai promover o processo de abertura do pensamento, gerando uma nova perspectiva entre os pensamentos humanos.

A intuição é um conhecimento imediato, direto, indemonstrável. A intuição pode ser:  Empírica: quando se trata de um conhecimento imediato, baseado na experiência (sensível, quando adquirida pelos sentidos; ou psicológica, quando adquirida por experiência interna).  Inventiva: responde pelas descobertas súbitas; por exemplo, as descobertas do sábio, do artista e do cientista.  Intelectual: caracteriza-se pela captação direta da essência  do objeto. Um exemplo é a maneira como o filósofo Descartes chegou à sua primeira verdade, o cogito.

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1.1. História da Filosofia: instrumentos de pesquisa. A relação entre conhecimento e verdade diz respeito às garantias de certeza do que pensamos saber, por ato de conhecimento entende-se a relação entre o sujeito que conhece e o objeto a ser conhecido, por produto do conhecimento entende-se o resultado do ato de conhecer. Tradicionalmente, distinguem-se dois modos de conhecer: pela intuição e pelo conhecimento discursivo. Sendo eles:

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O conhecimento discursivo não se dá diretamente, como no caso da intuição, mas opera por encadeamento de raciocínios que levam a demonstrações e conclusões, é responsável pelos conceitos e ideias gerais que compõem o conhecimento, por isso é um conhecimento mediato e abstrato. A pergunta pela verdade se dá pela verificação dos juízos que fazemos sobre as coisas, uma coisa isolada simplesmente é, ou seja, tem realidade. Do ponto de vista epistemológico, a verdade é a consideração do juízo e a possibilidade de dizer se ele é verdadeiro ou falso. Do ponto de vista da moral, trata-se da verdade como veracidade, pela qual o que é dito pode ser verdade ou mentira. Diz-se que há certeza quando se considera algo verdadeiro. Do ponto de vista da história da filosofia, há duas correntes principais que se opuseram em relação à possibilidade de conhecermos a verdade: o dogmatismo filosófico e o ceticismo radical. Assim sendo, o dogmatismo filosófico é a afirmação da possibilidade de termos certezas, de lançarmos um conhecimento verdadeiro. Ele não se confunde com a postura dogmática de afirmar autoritária e unilateralmente algo, quando se trata de afirmar a possibilidade do conhecimento e da verdade, a maioria dos filósofos é dogmática. Inspirado em Hume, Kant foi o primeiro a avaliar as possibilidades e os limites do conhecimento, o ceticismo radical considera o conhecimento como algo impossível, o ceticismo moderado impõe limites ao conhecimento ou opera pela suspensão provisória do juízo. Os principais representantes do ceticismo são Górgias, Pirro, Montaigne e Hume. Sendo assim, o critério mais recorrente na filosofia para o reconhecimento da verdade é o da evidência. Trata-se da correspondência de uma proposição a um fato da realidade, esse critério de verdade como representação e correspondência foi posto decisivamente em questão a partir da segunda metade do século XIX. A filosofia contemporânea, e mais especificamente aqueles filósofos chamados por Paul Ricoeur de “mestres da suspeita” (Marx, Nietzsche e Freud), tornou problemática a postura puramente dogmática e o ceticismo radical. A verdade passaria a figurar num horizonte de busca.

FIQUE ATENTO!

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A banca elaboradora da prova, adora abordar questões sobre instrumentos de pesquisa, logo, muita atenção ao estudar o conteúdo e ao resolver a prova, muitas vezes em roda pé e enunciado, ele proporciona a resposta sobre o item.

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1.2. Introdução à Filosofia da Ciência. Ao sistematizar o conceito atual de ciência surgiu no século XVII, com os métodos de investigação instituídos por Galileu, que se caracterizam pela matematização e experimentação. Nas culturas mais antigas já existia algum tipo de conhecimento teórico que possibilitava a intervenção na natureza. Tal conhecimen-

to dependia do senso comum, do uso espontâneo da razão e da imaginação, da dedução ou indução e era transmitido ao longo do tempo. Assim sendo, o senso comum é um saber empírico e transmitido, enquanto o saber científico busca precisar as causas e os motivos de um evento, o senso comum é um conhecimento particular, ele realiza generalizações que carecem de rigor. Já a ciência é um saber sistemático, controlado pela experiência, o conhecimento do senso comum é fragmentário, pois não estabelece as conexões adequadas. Por sua vez, o conhecimento científico é unificador, tem a capacidade de conectar saberes sobre diversos fenômenos entre si. O senso comum é subjetivo e pessoal, enquanto a ciência procura a objetividade, isto é, independe de preferências individuais. A linguagem do senso comum é ambígua, enquanto a ciência procura se utilizar de uma linguagem rigorosa, com o recurso da matemática e da experimentação. Desse modo, foi possível controlar esse conhecimento, tornando-o sistemático, preciso e objetivo. Desta forma, por comunidade científica entendem-se os membros de um determinado grupo que se reconhecem mutuamente, como detentores de conhecimentos específicos em determinada área de investigação científica. A ciência se utiliza de métodos rigorosos, mas nem por isso é infalível ou indubitável, o trabalho do cientista envolve valores estritamente cognitivos, mas também valores éticos e políticos.  Do ponto de vista dos valores cognitivos, podemos destacar três características da ciência: a imparcialidade, a autonomia e a neutralidade.  Diz-se que a ciência é imparcial por seguir rigorosos padrões de avaliação, que podem ser verificados por qualquer membro da comunidade científica.  Fala-se em autonomia porque o cientista deve ter condições independentes de investigação.  A neutralidade decorre do fato de que a pesquisa se orienta apenas pelo valor cognitivo. Portanto, essas características dizem respeito apenas às exigências do método científico. No entanto, o cientista encontra-se inserido em um contexto sujeito a um conjunto de valores éticos e políticos que devem ser avaliados. Daí a importância de uma formação humanista que possibilite a reflexão sobre as aplicações da atividade científica. Ou seja, a ciência é neutra, mas não são neutros os interesses que envolvem as pesquisas, a definição de prioridade e os fins a que se destinam. Decorre daí a responsabilidade do cientista. Deste modo, podemos classificar as ciências em: ciências formais (matemática e lógica), ciências da natureza (física, química, geografia física etc.) e ciências humanas (sociologia, antropologia, psicologia, história, geografia humana etc.). Com isso, as ciências da natureza recorrem ao método experimental, que trabalha com as seguintes etapas: a observação científica é metódica e orientada por teorias; a hipótese é uma explicação provisória dos fatos ob-

1.3. Introdução à Filosofia da Cultura. Ao analisarmos o conceito de cultura em seu sentido amplo a cultura pode ser entendida como a produção de obras materiais e de pensamento, seu sentido restrito diz respeito à produção intelectual das artes, das letras e de outras manifestações intelectuais. O ser humano produz cultura em suas relações entre indivíduos e grupos, e destes com a natureza. Já o comportamento animal está preso a suas condições biológicas. Desta forma, o ser humano é natureza, similar aos animais, isso por herança genética e características inatas, no existir humano, porém, esse substrato se sobrepõe à cultura, como construção de uma outra natureza. A linguagem humana distingue-se da linguagem animal por ser simbólica, por meio dela o ser humano entra em contato com o sentido do mundo, das ideias e das relações sociais. A educação é responsável pela transmissão do conhecimento, permitindo a assimilação e a preservação de modelos e práticas sociais. Desta forma, o ser humano se confronta constantemente com a oposição entre tradição e ruptura. Pode-se dizer que ele é moldado pela sociedade, isto é, por toda a tradição recebida socialmente. Por outro lado, a cultura supõe ruptura, transgressão, pois a tradição é sempre reelaborada. Nesse sentido, o ser humano instaura outros modos de viver mais adequados para resolver seus problemas. O desafio humano é saber aliar continuidade e ruptura. Assim sendo, as culturas são diferentes entre si. A diversidade cultural em si não é empecilho nas relações humanas, a não ser quando surge a ideia de padrão único a ser seguido. O padrão único impõe a muitos aquilo que é referencial apenas para alguns. Esse comportamento se torna motivo de exclusão e de preconceito social, impedindo a aceitação de todas as culturas como parte da mesma humanidade.

Vivemos a era da sociedade da informação e do conhecimento, que tem transformado de modo radical todos os setores de nossas vidas, o acelerado desenvolvimento técnico-científico tem mudado as maneiras de pensar, valorar e agir. As novas tecnologias digitais e automotivas possibilitaram a conexão de todos os habitantes do planeta num mundo cada vez mais globalizado. O desafio dos novos tempos é saber selecionar a informação e refletir sobre o seu significado. Portanto, as observações feitas anteriormente revelam que os seres humanos superam o limite que separa a natureza da cultura por meio da linguagem simbólica, pela ação criativa e intencional. Assim, diferentemente dos outros animais, eles reelaboram a herança da tradição para agirem conscientemente sobre o mundo. 1.4. Introdução à Filosofia da Arte. Para entendermos a Filosofia da Arte, precisamos entender etimologicamente a concepção de estética, logo a mesma remete a “sensibilidade”, “faculdade de sentir”, “compreensão pelos sentidos”. Com isso, a estética é um campo da filosofia que se ocupa dos julgamentos de beleza sobre a criação e a apreciação artística. Sendo assim, foi o alemão Alexander Gottlieb Baumgarten quem delimitou, no século XVIII, o conceito moderno de estética e o campo de suas investigações: as “belas artes” (pintura, poesia, escultura, música e dança). Outrossim, os movimentos contemporâneos ampliaram o conceito de arte com inúmeras concepções, às vezes conflitantes.

Túmulo de Julio II (no detalhe, Moisés, em escultura de Michelangelo Buonarroti), em Roma. No período renascentista, a perfeição das formas e a reprodução exata da natureza eram sinônimos de beleza.

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servados. Elas dependem de intuição, imaginação, mas também de raciocínios (dedução, indução e analogia); a experimentação é a observação provocada para controle da hipótese; a generalização é a formulação de leis, de enunciados que descrevem regularidades ou normas, como as leis empíricas ou particulares (queda dos corpos); a teoria é constituída por leis gerais ou teorias (teoria newtoniana), que abrangem e reúnem diversas leis. Já as ciências humanas enfrentam dificuldades metodológicas por ter como objeto o próprio ser que conhece. São elas: a complexidade (o comportamento humano resulta de múltiplas influências); a dificuldade de experimentação e matematização; o subjetivismo (o próprio ser humano é seu objeto de estudo, além disso, trata-se de individualidades); a liberdade (apesar dos condicionamentos, o ser humano é capaz de ações livres). Ademais, a diversidade de métodos: podem-se distinguir duas tendências metodológicas. Segundo a tendência naturalista, as ciências humanas devem se adequar ao método das ciências da natureza. Já a tendência humanista propõe métodos distintos que respeitem a especificidade do seu objeto, como individualidade, liberdade e consciência moral.

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#FicaDica Compreenda que a História da Filosofia da Arte, vem passando por grandes mutações, sendo assim, entenda o perfil estética de todos os períodos. Faça isso, analisando as obras de arte dos períodos históricos.

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A arte na sociedade industrial Ao pensarmos na arte dentro da sociedade industrial, precisamos observar que a sociedade industrial possibilitou a produção em série. Com o aperfeiçoamento das técnicas de reprodução, tiveram início novas possibilidades artísticas, como o cinema, o cartaz e o design. Com isso, Walter Benjamin identificou esse novo fenômeno, com a multiplicidade da produção em série perdeu-se a unicidade da obra e, portanto, de sua aura. Isso não significa depreciar essa nova arte, mas entendê-la conforme critérios distintos da concepção tradicional. Portanto, para Benjamin, seria preciso repensar o conceito de arte, mas também identificar quando ela está a serviço da massificação ou da conscientização. O fenômeno da arte como mercadoria foi amplamente discutido pelos pensadores da indústria cultural.

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Para entendermos efetivamente a importância da Arte na Filosofia, precisamos entender o ofício da arte ao longo da transição histórica da sociedade, sendo assim, na Antiguidade e na Idade Média, a arte era compreendida como um “saber-fazer”. Afinal, os artistas eram semelhantes aos artesãos, e suas obras eram, geralmente, anônimas (estava ausente a noção de autoria). Já a partir do Renascimento, o artista obtém reconhecimento, surgindo assim, as academias de arte e a obra de arte começa a ser apreciada apenas por sua beleza, não mais por seu caráter de utilidade. Nessa perspectiva, o filósofo Immanuel Kant (17241804) teorizou sobre o juízo estético do gosto. Afinal, é pelo gosto que julgamos um objeto ou representação conforme a satisfação que pode nos causar quando o apreciamos, afirmou Kant. Assim sendo, a obra de arte não é a representação de uma coisa bela, mas sim “a bela representação de uma coisa”. Portanto, para ele, o prazer estético que uma obra de arte provoca supõe a apreciação desinteressada (visa apenas à fruição e não à utilidade), a originalidade (o artista é inovador) e a exemplaridade (a inovação do artista serve de modelo a outros). A função formalista expressa a autonomia da arte. Trata-se da valorização (sobreposição) dos aspectos estéticos e formais da arte sobre suas demais funções. Desta forma, o gosto estético é aprendido/adquirido pela frequentação das obras e pelo conhecimento da cultura artística ou da história da arte, mas a obra, por ser um apelo à sensibilidade, sempre escapa a esse conhecimento prévio e desperta, assim, a sensibilidade de quem a aprecia. Destarte, é próprio da arte a exigência da autonomia do gosto.

#FicaDica Indústria Cultural, faz com que as obras de arte percam sua essência, muitas vezes, perdem sua aura, afim de produzir uma obra com viés mercadológico. 1.5. O intelecto: empirismo e criticismo. Dentro da formação da Modernidade, precisamos destacar que foi o período que se esboçou no Renascimento e desenvolveu-se na Idade Moderna, atingindo seu auge na Ilustração, no século XVIII. A modernidade caracteriza-se pela valorização da razão, responsável pelo crescente interesse pelo método.

a oposição entre o racionalismo e o empirismo: o conhecimento é constituído ao mesmo tempo de algo que recebemos da experiência (a posteriori) e de algo que já existe em nós mesmos (a priori). A teoria do Kantiana do Criticismo, tinha como primazia, exaltar a importância entre Racionalistas e Empiristas, mostrando que ambos nascem da razão, porém, cada um detém uma profundidade de entendimento. Ademais, ele mostra que não existia um melhor ou um pior, mas sim, são conhecimentos diferentes dentro de uma mesma sociedade. Portanto, para justificar a importância deles, ele criou um exemplo metódico, onde coloca empiristas e racionalista amarradas pelo pescoço, fazendo analogia a “dois burros”, onde eles ficavam medindo força, ao invés de se alimentarem juntos e trazerem evolução a sociedade, e assim, o Criticismo começa a unificar a ideia de razão e método, e a população passou a ser privilegiada.

FIQUE ATENTO! Kant foi o responsável por unificar razão em método, ele usa os “burros” medindo força para destacar a rivalidade existente entre Racionalista e Empirista. E com o Criticismo, eles entenderam que cada um tem sua projeção. 1.6. Democracia e justiça. A Democracia é o regime político em que a soberania é exercida pelo povo. A palavra democracia tem origem no grego  demokratía  que é composta por  demos  (que significa povo) e kratos (que significa poder). Neste sistema político, o poder é exercido pelo povo através do sufrágio universa. Portanto, a Justiça é a particularidade do que é justo e correto, como o respeito à igualdade de todos os cidadãos, por exemplo. Etimologicamente, este é um termo que vem do latim justitia. É o princípio básico que mantém a ordem social através da preservação dos direitos em sua forma legal.

FIQUE ATENTO! A contemplação entre DEMOCRACIA e JUSTIÇA, a banca pode cobrar a variabilidade entre ambas as termologias, sendo assim, entenda que a democracia é um regime político, onde o povo exerce o poder, já a justiça, é uma interpretação particular do que é justo e aplicável a sociedade. 1.7. Os direitos humanos. Todos possuímos uma percepção da violência. Ela pode ser mais próxima (quando um ente querido ou nós mesmos sofremos algum tipo de violência) ou mais distante (quando a violência ocorre em outro país ou atinge uma pessoa famosa). Não é simples definir violência. Em um primeiro momento, associamos a violência à utilização da força física, pela qual o agressor constrange a vítima.

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Com isso, a preocupação dos filósofos em não se enganar levou à revisão da metafísica tradicional. Duas respostas surgiram para essa nova questão: o racionalismo e o empirismo. Racionalismo: valorização da razão no processo de aquisição do conhecimento (Descartes, Espinosa, Leibniz).Empirismo: valorização da experiência sensível no processo de aquisição do conhecimento (Bacon, Locke, Berkeley, Hume), e posteriormente, Immanuel Kant promoveu o Criticismo. NA contemplação do Racionalismo, Descartes (15961650) buscava encontrar um método seguro que o conduzisse à verdade indubitável, sendo assim, a dúvida metódica não admite certezas que não estejam imunes à dúvida. Para Descartes a dúvida do testemunho dos sentidos e do senso comum. Ele interrompe a cadeia de dúvidas diante de uma primeira intuição: “Penso, logo existo” (Cogito, ergo sum). Essa intuição primeira leva à afirmação da existência de Deus e do mundo. Já Espinosa (1632-1677) cria uma teoria original ao privilegiar a ética na construção do pensamento, na visão dele, o conhecimento está vinculado ao desejo e aos afetos de alegria e de tristeza. Desenvolveu uma diferente concepção de Deus, como ser imanente ao Universo, ou seja, que não se separa de sua criação. Assim sendo, o Conhecimento adequado: o conhecimento racional é que nos permite distinguir os desejos verdadeiros daqueles que nos afastam dela. É este conhecimento que nos torna livres. E o Conhecimento inadequado: por ser estimulado exteriormente, constitui-se fonte de fantasias e ilusões. Quando pensamos nos Empíricos, Francis Bacon (1561-1626) propunha um conhecimento baseado no saber experimental e na lógica indutiva. Sendo assim, ele criticou o saber contemplativo medieval e a lógica dedutiva aristótelica. Denunciou os preconceitos e as noções falsas que dificultam a apreensão da realidade, aos quais chama de ídolos: da tribo, da caverna, do mercado, do teatro. Ademais, John Locke (1632-1704) criticou a noção de ideias inatas, para ele, a mente é como um papel em branco, por isso o conhecimento começa com a experiência sensível. Ele distinguiu duas fontes possíveis para nossas ideias: a sensação e a reflexão. A sensação resulta de um estímulo externo, pelo qual a mente é modificada por meio dos sentidos. A reflexão se processa internamente, é a percepção que a alma tem daquilo que nela ocorre. Pensando ainda no empirismo, David Hume (17111776) o conhecimento tem início com as percepções individuais, que podem ser impressões ou ideias. As impressões são as percepções originárias que se apresentam à consciência com maior vivacidade, tais como as sensações (ouvir, ver, sentir dor ou prazer etc.), com isso, as ideias são cópias pálidas das impressões e, portanto, mais fracas. Hume criticou a noção de causalidade, porque, para ele, as relações de causa e efeito resultam do hábito, criado pela associação de casos semelhantes. Portanto, Hume admite seu ceticismo ao reconhecer os limites muito estreitos do entendimento humano. Immanuel Kant (1724-1804) foi o principal filósofo do Iluminismo alemão, em sua filosofia, conhecida como criticismo, colocou a razão em um tribunal. Kant superou

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o segundo é o extermínio deliberado de grupos étnicos específicos. O terrorismo é um tipo de violência extremada, realizada por meio de atentados; é um ataque planejado de grande impacto, tem efeito surpresa e suas vítimas são aleatórias.  Civilização e barbárie. É indevido atribuir atos bárbaros apenas a “povos bárbaros”. A barbárie pode ser cometida por povos civilizados, desde que sejam capazes de atos que desrespeitem ou ignorem os princípios de civilidade.

Retirantes, quadro de Cândido Portinari, 1944. A ideia mais comum de violência está relacionada ao uso da força física. Contudo, existem outros tipos de violência, de natureza estrutural, que decorrem da injusta distribuição de terras e renda em vários países. Para que um ato seja considerado violento, é preciso que ele envolva ação voluntária (deliberação) – por isso, diz respeito apenas aos seres humanos. Nesse sentido, identificamos eventos que são apenas aparentemente violentos, mas que na realidade dependem dos determinismos, como as forças da natureza (terremotos, tsunamis etc.). Há ainda atos humanos que, apesar de sua aparência, não podem ser considerados atos violentos: costumes culturais quando visam à sobrevivência, rituais de passagem indígenas, cirurgias médicas etc.

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Violência na sociedade:  Violência do Estado – desde o século XVII, o Estado constituiu-se como estado de direito (no qual impera a lei),  o que lhe concede o monopólio legítimo da violência.  Violência passiva (ou por omissão) – ocorre quando deixamos de fazer uma ação que poderia salvar vidas ou evitar sofrimento.  Violência psicológica – sem recorrer à força física, opera sobre a consciência e a vontade de maneira a obrigar alguém a agir de certo modo.  Violência estrutural – nela a figura do agressor está mascarada, porque resulta da desigual e injusta distribuição das riquezas produzidas, que exclui grande parte da população mundial dos bens fundamentais para viver  com dignidade.

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Violência externa: A guerra é uma violência institucionalizada entre países ou grupos de países. A atuação militar tem suas regras próprias; quando o confronto é entre segmentos de um mesmo país, chama-se guerra civil. O massacre e o genocídio são extrapolações das regras de guerra – o primeiro atinge prisioneiros e a população civil,

A paz e a não violência A paz não é a ausência de conflitos, mas a resolução deles por meio de discussão e diálogo. São representantes do pacifismo ou da filosofia da não violência o indiano Mahatma Gandhi e o líder negro norte-americano Martin Luther King. Cada um deles lutou, de forma não violenta, contra as opressões sofridas por seu povo. A ideia da paz e da não violência geralmente está associada à luta pelos direitos humanos. São direitos considerados inerentes a todos os seres humanos, sem exceção. É o direito à cidadania, à dignidade, a um tratamento justo. A noção de justiça pode ser identificada à equidade: a igual distribuição de benefícios e obrigações a todos. Do ponto de vista histórico, os direitos humanos foram se ampliando progressivamente. Podemos distinguir três momentos da geração desses direitos: a primeira geração foi no século XVII, quando se lutou contra os governos absolutos e arbitrários (conquista da liberdade); a segunda geração foi inspirada pelo socialismo do século XIX (defesa da igualdade) para a ampliação dos direitos sociais; a terceira geração é a dos direitos coletivos, da solidariedade planetária, incluindo aí a defesa da paz e do meio ambiente. Os militantes dos direitos humanos costumam ser acusados de “defensores de bandidos”, embora sua atuação seja plural, na defesa do meio ambiente e de vítimas de racismo, de trabalho infantil e escravo, de desigualdades de todo tipo etc.

#FicaDica No contexto da violência, pode entrar na prova uma análise de imagem, como a citada acima (Retirantes, quadro de Cândido Portinari, 1944.), para fazer um alerta a crise social existente e ocasionada pelo próprio homem, sendo assim, você precisara entender a imagem e os fragmentos disponibilizados pela banca.

EXERCÍCIO COMENTADO 1. Leia o texto a seguir. Na tradição liberal, a ênfase é posta no caráter impessoal das leis e na proteção das liberdades individuais, de tal modo que o processo democrático é compelido pelos (e está a serviço dos) direitos pessoais que garantem a cada indivíduo a liberdade de buscar sua própria realização. Na tradição republicana, a primazia é dada ao processo democrático enquanto tal, entendido como uma deliberação coletiva que conduz os cidadãos à procura do entendimento sobre o bem comum. (Adaptado de: ARAÚJO, L. B. L. Moral, direito e política. “Sobre a Teoria do Discurso de” Habermas. In: OLIVEIRA, M.; AGUIAR, O. A.; SAHD, L. F. N. de A. e S. (Orgs.). Filosofia Política Contemporânea. Petrópolis: Vozes, 2003. p. 214-235.) Com base no texto e nos conhecimentos sobre a filosofia política na teoria do discurso, é correto afirmar que Habermas a) privilegia a ideia de Estado de direito em detrimento de uma democracia participativa. b) concede maior relevância à autonomia pública, opondo-se à autonomia privada. c) ignora tanto a autonomia privada quanto a pública, substituindo-as pela utilidade das normas morais. d) enfatiza a compreensão individualista e instrumental do papel do cidadão na lógica privada do mercado. e) concilia, na mesma base, direitos humanos e soberania popular, reconhecendo-os como distintos, porém complementares. Resposta: Letra E Habermas propõe uma teoria da comunicação como uma crítica à sociedade, assim, a ação comunicativa entre os interlocutores é analisada conforme suas relações e funcionaria como uma teoria do comporta-

mento, um conjunto de regras morais para a vida, que afirmam não só a infraestrutura da linguagem humana, bem como o conhecer do agir e da cultura. 2. TEXTO I Experimentei algumas vezes que os sentidos eram enganosos, e é de prudência nunca se fiar inteiramente em quem já nos enganou uma vez. DESCARTES, R. Meditações Metafísicas. São Paulo: Abril Cultural, 1979. TEXTO II Sempre que alimentarmos alguma suspeita de que uma ideia esteja sendo empregada sem nenhum significado, precisaremos apenas indagar: de que impressão deriva esta suposta ideia? E se for impossível atribuir-lhe qualquer impressão sensorial, isso servirá para confirmar nossa suspeita. HUME, D. Uma investigação sobre o entendimento. São Paulo: Unesp, 2004 (adaptado). Nos textos, ambos os autores se posicionam sobre a natureza do conhecimento humano. A comparação dos excertos permite assumir que Descartes e Hume a) defendem os sentidos como critério originário para considerar um conhecimento legítimo. b) entendem que é desnecessário suspeitar do significado de uma ideia na reflexão filosófica e crítica. c) são legítimos representantes do criticismo quanto à gênese do conhecimento. d) concordam que conhecimento humano é impossível em relação às ideias e aos sentidos. e) atribuem diferentes lugares ao papel dos sentidos no processo de obtenção do conhecimento. Resposta: Letra E Da dúvida sistemática e generalizada das experiências sensíveis, Descartes espera começar a busca por algum ponto firme o suficiente para ser possível se apoiar e não duvidar. O chão deste mar de dúvidas no qual o filósofo está submerso é esta única coisa da qual ele não pode duvidar, mesmo se o gênio maligno estiver operando. Esta certeza é a certeza sobre o fato de que se o gênio maligno perverte meus pensamentos, ele nunca poderia perverter o próprio fato de que eu devo estar pensando para que ele me engane. Então, se penso, existo. David Hume (1711-1776), influenciado pela filosofia de John Locke (1632-1704), parte de uma noção da mente humana segundo a qual o homem não possui ideias inatas, porém todas elas provêm da experiência sensível para compor o conhecimento. Sendo assim, o homem conhece a partir das impressões e das ideias que concebe a partir da experiência. De experiências habituais ele constrói conhecimentos baseados em matérias de fato e relações entre ideias. Os conhecimentos sobre matérias de fato são empíricos, portanto, apenas mais ou menos prováveis, já os conheci-

FILOSOFIA

O artista chinês Xin Ba realiza uma performance ao se apresentar em uma espécie de “gaiola”, em protesto pela libertação do ativista cego, Chen Guangcheng, que chamou a atenção internacional para questões dos direitos humanos nas áreas rurais da China. Beijing, janeiro de 2012.

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mentos sobre relações de ideias são puros, portanto, sempre certos sem, todavia, se referir a qualquer realidade sensível. 3. Contrapondo ceticismo e dogmatismo, o criticismo se apresenta como única saída para se repensar às questões pertinentes à metafísica. O criticismo denomina a filosofia de a) Hume. b) Hegel. c) Kant. d) Marx. e) Rousseau. Resposta: Letra C. Pode-se dizer que o criticismo foi inaugurado na obra Crítica da Razão Pura, de Immanuel Kant. Nesta obra, ele procura colocar em questão as bases metafísicas do empirismo e do inatismo, considerando que não se pode cair no dogmatismo filosófico, que corresponderia à “pretensão de progredir apenas com um conhecimento puro a partir de conceitos (o filosófico) segundo princípios há tempos usados pela razão, sem se indagar, contudo de que modo e com que direito chegou a eles” (Prefácio à segunda edição da Crítica da Razão Pura). 4. A charge abaixo retrata a oposição epistemológica de duas escolas filosóficas cujos iniciadores podem ser considerados, respectivamente, Francis Bacon e René Descartes. Assinale a alternativa correta.

5. Na perspectiva do conhecimento, Immanuel Kant pretende superar a dicotomia racionalismo-empirismo. Entre as alternativas abaixo, a única que contém informações corretas sobre o criticismo kantiano é: a) A razão estabelece as condições de possibilidade do conhecimento; por isso independe da matéria do conhecimento. b) O conhecimento é constituído de matéria e forma. Para termos conhecimento das coisas, temos de organizá-las a partir da forma a priori do espaço e do tempo. c) O conhecimento é constituído de matéria, forma e pensamento. Para termos conhecimento das coisas temos de pensá-las a partir do tempo cronológico. d) A razão enquanto determinante nos conhecimentos fenomênicos e noumênicos (transcendentais) atesta a capacidade do ser humano. e) O homem conhece pela razão a realidade fenomênica porque Deus é quem afinal determina este processo. Resposta: Letra B. Segundo Kant, o conhecimento é formado por matéria e forma. A matéria corresponde aos conteúdos e a forma a um elemento a priori, que permite conhecimento. Para tanto é necessário o espaço e o tempo, duas formas a priori do conhecimento sensível. 6. O justo e o bem são complementares no sentido de que uma concepção política deve apoiar-se em diferentes ideias do bem. Na teoria da justiça como equidade, essa condição se expressa pela prioridade do justo. Sob sua forma geral, esta quer dizer que as ideias aceitáveis do bem devem respeitar os limites da concepção política de justiça e nela desempenhar um certo papel. RAWLS, J. Justiça e democracia. São Paulo: Martins Fontes, 2000 (adaptado). Segundo Rawls, a concepção de justiça legisla sobre ideias do bem, de forma que

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a) Empirismo X Criticismo b) Ceticismo X Existencialismo c) Empirismo X Racionalismo d) Racionalismo X Existencialismo e) Racionalismo X Ceticismo

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Resposta: Letra C. Francis Bacon é um dos principais expoentes do empirismo, enquanto que Descartes é o principal representante do racionalismo. Ambos desenvolveram métodos científicos, mas que partem de concepções epistemológicas bastante distintas. Enquanto Bacon enxerga na experiência a origem do conhecimento, Descartes considera que somente a partir da Razão pode-se conhecer alguma coisa verdadeiramente.

a) as ações individuais são definidas como efeitos determinados por fatores naturais ou constrangimentos sociais. b) o estudo da origem e da história dos valores morais concluem a inexistência de noções absolutas de bem e mal. c) o próprio estatuto do homem como centro do mundo é abalado, marcando o relativismo da época contemporânea. d) as intenções e bens particulares que cada indivíduo almeja alcançar são regulados na sociedade por princípios equilibrados. e) o homem é compreendido como determinado e livre ao mesmo tempo, já que a liberdade limita-se a um conjunto de condições objetivas. Resposta: Letra D. A concepção de justiça de Rawls, pensador pertencente à tradição liberal, parte de uma crítica à filosofia utilitarista, sendo a base da sua teoria da justiça como equidade o entendimento da relação entre a ideia de bem e a justiça, como se observa no trecho “as ideias

7. Leia o texto a seguir. Rochedos audazes sobressaindo-se por assim dizer ameaçadores, nuvens carregadas acumulando-se no céu, avançando com relâmpagos e estampidos, vulcões em sua inteira força destruidora, furacões com a devastação deixada para trás, o ilimitado oceano revolto, uma alta queda d’água de um rio poderoso etc. tornam nossa capacidade de resistência de uma pequenez insignificante em comparação com o seu poder. Mas o seu espetáculo só se torna tanto mais atraente quanto mais terrível ele é, contanto que, somente, nos encontremos em segurança; e de bom grado denominamos estes objetos sublimes, porque eles elevam a fortaleza da alma acima de seu nível médio e permitem descobrir em nós uma faculdade de resistência de espécie totalmente diversa, a qual encoraja a medir-nos com a aparente onipotência da natureza. (KANT, I. Crítica da Faculdade do Juízo. Trad. Antonio Marques e Valério Rohden. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1995. p. 107.) Com base no texto e nos conhecimentos sobre o juízo de gosto e o sublime na estética moderna, particularmente em Kant, assinale a alternativa correta. a) O conceito de beleza, resultante da atividade do entendimento, permite apreender o sentido dos eventos ameaçadores, protegendo o sujeito da destruição. b) Os elementos da natureza compõem o núcleo da teoria kantiana do juízo de gosto, constituindo, também, parte importante da sua concepção de gênio. c) Os eventos naturais de proporções ameaçadoras provocam nosso interesse quando nos situam na possibilidade iminente de sermos por eles destruídos. d) O sublime não está contido em nenhuma coisa da natureza, e sim em nosso ânimo, quando nos tornamos conscientes de nossa superioridade à natureza. e) A faculdade de resistência à dimensão ameaçadora e destruidora dos eventos naturais de grande magnitude é a faculdade produtora do belo. Resposta: Letra D. Para Kant, a sublimidade das coisas da natureza não está contida na própria natureza, mas sim no indivíduo, uma vez que ele possui consciência da sua superioridade em relação à natureza. Para ele, não existe faculdade que provoca a sublimidade, sendo esse sentimento provocado quando a faculdade responsável pela imaginação, diante da contemplação de eventos naturais de grande magnitude, reconhece o domínio

próprio da natureza humana, a partir do reconhecimento que eventos naturais provocam. Não seria, assim, o reconhecimento do medo, uma vez que não se estaria em uma situação de real ameaça, mas o reconhecimento da força humana enquanto seres racionais.

8. Considere os seguintes excertos: “Dionísio já havia sido afugentado do palco trágico e o fora através do poder demoníaco que falava pela boca de Eurípedes. Também Eurípedes foi, em certo sentido, apenas máscara: a divindade, que falava por sua boca, não era Dionísio, tampouco Apolo, porém um demônio de recentíssimo nascimento, chamado Sócrates”. Nietzsche, F. O Nascimento da Tragédia ou Helenismo e Pessimismo. Trad. J. Guinsburg. São Paulo: Companhia das Letras, 1996. “O Nascimento da tragédia tem dois objetivos principais: a crítica da racionalidade conceitual instaurada na filosofia por Sócrates e Platão; a apresentação da arte trágica, expressão das pulsões artísticas dionisíaca e apolínea, como alternativa à racionalidade”. Machado, R. “Arte e filosofia no Zaratustra de Nietzsche” In: Novaes, A. (org.) Artepensamento. São Paulo. Companhia das Letras, 1994. Os trechos acima aludem diretamente à crítica nietzschiana referente à atitude estética que a) subordina a beleza à racionalidade. b) cultua os antigos em detrimento do contemporâneo. c) privilegia o cômico ao trágico. d) concebe o gosto como processo social. e) glorifica o gênio em detrimento da composição calculada. Resposta: Letra A. A estética socrática relaciona a arte à lógica, uma vez que, para Sócrates, a produção artística deve ter como essência uma postura crítica racional, subordinando a ideia de beleza à de racionalidade. Já para Nietzsche, a estética não se limita à verificação do que é lógico, mas se relaciona ao subjetivo, ou seja, à essência do indivíduo. Assim, Nietzsche faz uma crítica à atitude estética proposta por Sócrates, defendendo a estética como expressão de pulsões artísticas que não estariam subordinadas à racionalidade conceitual. 9. Concentração e controle, em nossa cultura, escondem-se em sua própria manifestação. Se não fossem camuflados, provocariam resistências. Por isso, precisa ser mantida a ilusão e, em certa medida, até a realidade de uma realização individual. Por pseudoindividuação entendemos o envolvimento da cultura de massas com uma aparência de livre-escolha. A padronização musical mantém os indivíduos enquadrados, por assim dizer, escutando por eles. A pseudoindividuação, por sua vez, os mantém enquadrados, fazendo-os esquecer que o que eles escutam já é sempre escutado por eles, “pré-digerido”.

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aceitáveis do bem devem respeitar os limites da concepção política de justiça”. Para ele, a ideia de bem deve estar associada à justiça, de modo que a prioridade da justiça sobre o bem seja garantida. A partir dessa perspectiva, Rawls entende que os indivíduos que compõem a sociedade, em sua condição natural de liberdade e igualdade, buscam suas aspirações e bens particulares, sendo necessário estabelecer princípios reguladores que deverão reger a sociedade e garantir a justiça, através de um contrato social.

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Theodor Adorno. “Sobre música popular”. In: Gabriel Cohn (org.). Theodor Adorno, 1986. Adaptado. Em termos filosóficos, a pseudoindividuação é um conceito a) identificado com a autonomia do sujeito na relação com a indústria cultural. b) que identifica o caráter aristocrático da cultura musical na sociedade de massas. c) que expressa o controle disfarçado dos consumidores no campo da cultura. d) aplicável somente a indivíduos governados por regimes políticos totalitários. e) relacionado à autonomia estética dos produtores musicais na relação com o mercado. Resposta: Letra C. O conceito de pseudoindividuação proposto por Adorno no texto expressa a concepção de que a produção cultural de massa é apresentada, de forma ilusória, como gosto individual e livre escolha, criando a falsa ideia de autonomia no consumo de produtos culturais. Assim, o caráter de controle da indústria cultural sobre o indivíduo seria ideologicamente camuflado, de forma a evitar a resistência. 10. A Condição Humana e a Cultura A Cultura é tudo aquilo, que o homem adquire, ou mesmo, produz, com o uso de suas faculdades: todo o conjunto do saber e do fazer, ou seja, da ciência e da técnica, e tudo aquilo que, com o seu saber e com o seu fazer, extrai da natureza. MONDIN, Batista. O homem, quem é ele?. São Paulo, 1980, p. 172. Sobre esse assunto, é CORRETO afirmar que

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a) a condição humana é singularmente relacional. b) a esfera do trabalho não se constitui em um componente essencial da cultura e do fazer humano. c) na faculdade da linguagem, não há distinção de modo nítido no homem e animais, ambos tendo a mesma natureza. d) a cultura é um fenômeno simples; faz parte da natureza, independe de esforço e realização particular. e) a condição humana não é capaz de criar normas, regras e valores. O homem já nasce homem.

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Resposta: Letra A. A partir da leitura do texto, o aluno deve inferir que, sendo a cultura o modo como o indivíduo humano atua na natureza a partir do conjunto de técnicas e saberes que possui, a condição humana, ou seja, aquilo que essencialmente diferencia o homem dos outros animais, é o modo como ele estabelece suas relações no mundo. Com efeito, a condição humana se estabelece da forma característica, ou seja, da forma singular pela qual o indivíduo humano constrói relações no mundo, sendo, portanto, relacional.

11. Nunca nos tornaremos matemáticos, por exemplo, embora nossa memória possua todas as demonstrações feitas por outros, se nosso espírito não for capaz de resolver toda espécie de problemas; não nos tornaríamos filósofos, por ter lido todos os raciocínios de Platão e Aristóteles, sem poder formular um juízo sólido sobre o que nos é proposto. Assim, de fato, pareceríamos ter aprendido, não ciências, mas histórias. DESCARTES. R. Regras para a orientação do espírito. São Paulo: Martins Fontes, 1999. Em sua busca pelo saber verdadeiro, o autor considera o conhecimento, de modo crítico, como resultado da a) investigação de natureza empírica. b) retomada da tradição intelectual. c) imposição de valores ortodoxos. d) autonomia do sujeito pensante. e) liberdade do agente moral. Resposta: Letra D. Descartes é o principal filósofo racionalista. Assim sendo, para ele, o conhecimento é resultado de investigações do ser pensante, único capaz de chegar a conceitos verdadeiros.

FILOSOFIA E EDUCAÇÃO: O EU RACIONAL: INTRODUÇÃO AO SUJEITO ÉTICO. INTRODUÇÃO À BIOÉTICA. A TÉCNICA.

2. FILOSOFIA E EDUCAÇÃO: Ao analisarmos a Filosofia da Educação, precisamos entender que ela é o campo da filosofia  que se ocupa da reflexão sobre os processos educativos, os sistemas educativos, a sistematização de métodos didáticos, entre outros temas relacionados com a pedagogia e formação educacional. Sendo assim, o seu escopo principal é a compreensão das relações entre o fenômeno educativo e o funcionamento da sociedade, e vários pensadores dele se ocuparam. Uma das grandes questões da filosofia da educação é a dicotomia entre a educação como transmissão do conhecimento versus a educação crítica, como um incentivo à habilidade questionadora por parte do aluno. Como se conhece e o que significa conhecer também são questões abordadas e problematizadas pela filosofia da educação. 2.1. O eu racional: introdução ao sujeito ético. Ao analisarmos o Eu Racional, precisamos pensar que o mesmo, é um ato de reflexão e entendimento do indivíduo. Logo, o ato de pensar é uma certeza. Se tudo é uma ilusão, pensar é uma certeza. Pensar é uma ação realizada por alguém, de forma que é possível afirmar que também é uma certeza a existência de alguém que pensa. A filosofia cartesiana do ‘eu penso” (cogito ergo Sun) nos ajuda na construção do sujeito ético, pois as compreensões de nossas ações, bem como a construção

FIQUE ATENTO!

Parte da filosofia responsável pela investigação dos princípios que motivam, distorcem, disciplinam ou orientam o comportamento humano, refletindo esp. a respeito da essência das normas, valores, prescrições e exortações presentes em qualquer realidade social. 2.2. Introdução à bioética. O início da Bioética se deu no começo da década de 1970, com a publicação de duas obras muito importantes de um pesquisador e professor norte-americano da área de oncologia, Van Rensselaer Potter. Van Potter estava preocupado com a dimensão que os avanços da ciência, principalmente no âmbito da biotecnologia, estavam adquirindo. Assim, propôs um novo ramo do conhecimento que ajudasse as pessoas a pensar nas possíveis implicações (positivas ou negativas) dos avanços da ciência sobre a vida (humana ou, de maneira mais ampla, de todos os seres vivos). Ele sugeriu que se estabelecesse uma “ponte” entre duas culturas, a científica e a humanística, guiado pela seguinte frase: “Nem tudo que é cientificamente possível é eticamente aceitável”. Um dos conceitos que definem Bioética (“ética da vida”) é que esta é a ciência “que tem como objetivo indicar os limites e as finalidades da intervenção do homem sobre a vida, identificar os valores de referência racionalmente proponíveis, denunciar os riscos das possíveis aplicações” (LEONE; PRIVITERA; CUNHA, 2001). Para isso, a Bioética, como área de pesquisa, necessita ser estudada por meio de uma metodologia interdisciplinar. Isso significa que profissionais de diversas áreas (profissionais da educação, do direito, da sociologia, da economia, da teologia, da psicologia, da medicina etc.)

devem participar das discussões sobre os temas que envolvem o impacto da tecnologia sobre a vida. Todos terão alguma contribuição a oferecer para o estudo dos diversos temas de Bioética. Por exemplo, se um economista do governo propõe um novo plano econômico que afeta (negativamente) a vida das pessoas, haverá aspectos bioéticos a serem considerados. (...) O progresso científico não é um mal, mas a “verdade científica” NÃO pode substituir a ética. 2.3. A técnica. A técnica como conceito é um conjunto de saberes de ordem prática ou de procedimentos para conseguir-se o resultado que se deseja. A técnica, porém, não é exclusivamente de uso humano apesar de que o homem desenvolve técnicas mais complexas que os outros animais, sendo que estes somente aplicam a técnica por necessidade de sobrevivência. Porém, os seres humanos não usam a técnica somente de forma consciente ou não reflete sobre o tipo de técnica que emprega, pode-se dizer inclusive que muitas técnicas humanas não são tão naturais e se aplicam de forma espontânea. Assim sendo, a destreza manual ou destreza intelectual são requeridas para o uso da técnica e é normal o uso de ferramentas para obter-se dita destreza. A forma de transmissão de técnicas normalmente é feita de pessoa a pessoa e cada um adapta suas técnicas às suas necessidades ou a seus gostos podendo perfeitamente melhorá-las. Com isso, o emprego da técnica surgiu devido à necessidade dos seres humanos de fazer modificações no meio em que habitam. Nasce como uma ideia e depois é concretizada dentro do que imagina seu criador para desenvolver um trabalho específico. Com a ajuda da técnica surgiu a tecnologia como forma científica e reflexiva. Desta forma, outro conceito de técnica faz referência à que a técnica é o raciocínio  proveniente da indução e da analogia em que um mesmo tipo de conduta ou proceder produz um efeito igual, quando este satisfaz as condições do que se propõe. A técnica ordena a ou também pode determinar sobre que formas se devem atuar e que ferramentas se deve usar para poder conseguir um determinado fim. Portanto, a técnica surge de um teste ou até mesmo de um erro proveniente da imaginação ou de uma ideia que se quer pôr em prática, cada pessoa possuidora de uma técnica, normalmente deixa sua marca pessoal. Os seres humanos possuem técnicas mais complexas que o resto dos animais, ainda que estes sejam também possuidores de técnicas mais rudimentares.

EXERCÍCIO COMENTADO 1. Nosso conhecimento científico “está começando a nos capacitar a interferir diretamente nas bases biológicas ou psicológicas da motivação humana, por meio de drogas ou por seleção ou engenharia genética, ou usando dispositivos externos que interferem no cérebro ou nos

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de relações sociais de acordo com referências democráticas, por exemplo, exigem reflexões que se fundamentam em nossa capacidade de cogitar, isto é, de questionar o que vivemos e o que desejamos viver. Porém, ao pensarmos na formação do sujeito ético, devemos entender que na contemplação filosófica, ética e moral possuem significados diferentes, pois a ética está associada ao estudo fundamentado dos valores morais que orientam o homem na sociedade, enquanto a moral, é o conjunto de costumes, regras, convenções e tabus estabelecidas pela sociedade e aplicado aos indivíduos que estão inseridos na mesma. A origem etimológica das palavras é distinta, ética está fundamentada no Grego, “ethos”, que tem como significado “modo de ser” ou “caráter”, já a moral, origina-se do Latim, do termo “Morales” que tem como significado “relativo aos costumes”. Sendo assim, o perfil formador de ambas as palavras, apresentam o seu real sentido ao indivíduo. No perfil de aplicação dos termos, a finalidade da ética e moral seguem uma linha muito semelhante, pois ambas são responsáveis por construir as bases que fundamentarão a conduta humana, formando assim seu caráter, atribuindo lhes virtudes e guiando o homem a melhor forma de se comportar e agir em sociedade.

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processos de aprendizagem”, escreveram recentemente os filósofos Julian Savulescu e Ingmar Persson. [...] James Hughes, especialista em bioética [...], defendeu o aprimoramento moral, afirmando que ele deve ser voluntário e não coercitivo. “Com a ajuda da ciência, poderemos descobrir nossos caminhos para a felicidade e virtude proporcionadas pela tecnologia”. (Hillary Rosner. “Seria bom viver para sempre?” www. sciam.com.br, outubro de 2016.)

Resposta: Letra A. A alternativa [A] é a única correta. Bioética corresponde ao campo de estudo que se coloca exatamente na interface entre a vida e a ética. Problemas como as pesquisas de célula-tronco, clonagem, manipulação genética, eutanásia e aborto põem em questão verdades morais dos seres humanos. As reflexões bioéticas tentam, exatamente, refletir sobre até que ponto é eticamente plausível de se interferir na vida ou não.

As possibilidades tecnológicas descritas no texto permitem afirmar que

3. Uma criança com deficiência mental deve ser mantida em casa ou mandada a uma instituição? Um parente mais velho que costuma causar problemas deve ser cuidado ou podemos pedir que vá embora? Um casamento infeliz deve ser prolongado pelo bem das crianças? MURDOCH, I. A soberania do bem. São Paulo: Unesp, 2013.

a) o aprimoramento visado pelos pesquisadores desvaloriza o progresso técnico no campo neurocientífico. b) tais interferências técnicas somente seriam possibilitadas sob um regime político totalitário. c) ideais espiritualistas de meditação permitem concentração intensa da mente. d) o caráter voluntário dos experimentos elimina a existência de controvérsias de natureza ética. e) os recursos científicos estão direcionados ao aperfeiçoamento técnico da espécie humana. Resposta: Letra E. O texto aborda o progresso científico e suas implicações para a espécie humana, apontando que o domínio das ciências pelo homem levou à uma busca pelo aperfeiçoamento do ponto de vista técnico, através da intervenção nas estruturas fisiológicas e cognitivas humanas, o que só foi possível com o advento de mecanismos desenvolvidos pela ciência. 2. Panayiotis Zavos “quebrou” o último tabu da clonagem humana – transferiu embriões para o útero de mulheres, que os gerariam. Esse procedimento é crime em inúmeros países. Aparentemente, o médico possuía um laboratório secreto, no qual fazia seus experimentos. “Não tenho nenhuma dúvida de que uma criança clonada irá aparecer em breve. Posso não ser eu o médico que irá criá-la, mas vai acontecer”, declarou Zavos. “Se nos esforçarmos, podemos ter um bebê clonado daqui a um ano, ou dois, mas não sei se é o caso. Não sofremos pressão para entregar um bebê clonado ao mundo. Sofremos pressão para entregar um bebê clonado saudável ao mundo.” CONNOR, S. Disponível em: www.independent.co.uk. Acesso em: 14 ago. 2012 (adaptado).

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A clonagem humana é um importante assunto de reflexão no campo da bioética que, entre outras questões, dedica-se a

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a) refletir sobre as relações entre o conhecimento da vida e os valores éticos do homem. b) legitimar o predomínio da espécie humana sobre as demais espécies animais no planeta. c) relativizar, no caso da clonagem humana, o uso dos valores de certo e errado, de bem e mal. d) legalizar, pelo uso das técnicas de clonagem, os processos de reprodução humana e animal. e) fundamentar técnica e economicamente as pesquisas sobre células-tronco para uso em seres humanos.

Os questionamentos apresentados no texto possuem uma relevância filosófica à medida que problematizam conflitos que estão nos domínios da a) política e da esfera pública. b) teologia e dos valores religiosos. c) lógica e da validade dos raciocínios. d) ética e dos padrões de comportamento. e) epistemologia e dos limites do conhecimento. Resposta: Letra D. O aluno deve identificar que as situações citadas pelo texto envolvem dilemas que se relacionam a padrões de comportamentos tidos como certos ou errados. Esses padrões se tornam objeto de reflexão filosófica na medida em que estão associados ao conjunto de valores morais de um indivíduo ou de um grupo de indivíduos, sendo do domínio da ética o entendimento e a problematização desses valores e de como eles motivam e/justificam os modos de agir dos indivíduos. 4. A mercantilização é um dos fenômenos característicos da modernidade. O mercado foi tematizado pelas ciências humanas e cada vez mais vem sendo abordado por filósofos, especialmente o fenômeno que alguns denominam “idolatria do mercado”. Partindo das análises sociológicas e filosóficas a respeito da relação entre mercantilização das relações sociais e consciência, verifica-se que a) a mercantilização é um produto da cultura moderna, pois o mundo de mercadorias no qual vivemos foi gerado pela consciência mercantil. b) a consciência humana foi totalmente mercantilizada e por isso as ideias se tornaram mercadorias que são vendidas sob a forma de direitos autorais. c) a mercantilização e a consciência são dois fenômenos paralelos que não possuem relação e são autônomos e independentes um do outro. d) o processo de mercantilização gera efeitos na consciência humana, desencadeando um processo de constituição de uma consciência coisificada. e) a consciência é cada vez mais um produto da indústria cultural, que vem se conscientizando e substituindo a mercantilização pela ética.

5. Fundamos, como afirmam alguns cientistas, o antropoceno: uma nova era geológica com altíssimo poder de destruição, fruto dos últimos séculos que significaram um transtorno perverso do equilíbrio do sistema-Terra. Como enfrentar esta nova situação nunca ocorrida antes de forma globalizada e profunda? Temos pessoalmente trabalhado os paradigmas da sustentabilidade e do cuidado como relação amigável e cooperativa para com a natureza. Queremos, agora, agregar a ética da responsabilidade. BOFF, L. Responsabilidade coletiva. Disponível em: http://leonardoboff.wordpress.com. Acesso em: 14 maio 2013. A ética da responsabilidade protagonizada pelo filósofo alemão Hans Jonas e reivindicada no texto é expressa pela máxima: a) “A tua ação possa valer como norma para todos os homens.” b) “A norma aceita por todos advenha da ação comunicativa e do discurso.” c) “A tua ação possa produzir a máxima felicidade para a maioria das pessoas.” d) “O teu agir almeje alcançar determinados fins que possam justificar os meios.” e) “O efeito de tuas ações não destrua a possibilidade futura da vida das novas gerações.” Resposta: Letra E. O texto expressa a concepção do conceito de ética da responsabilidade, formulado por Hans Jonas, como paradigma para a orientação das ações humanas. Esse conceito estabelece uma moral coletiva, segundo a qual as ações individuais devem visar o bem-estar dos indivíduos enquanto grupo social, a partir da reflexão acerca das consequências previsíveis dessas ações. Já o conceito de sustentabilidade define que as ações humanas em prol do desenvolvimento econômico e tecnológico das sociedades, a partir de recursos da natureza, devem se dar sem comprometer a disponibilidade desses recursos a longo prazo, de modo a possibilitar a sua utilização pelas gerações futuras. Assim, ao agregar a ideia de sustentabilidade à prática da ética da responsabilidade, entende-se que as ações individuais desejáveis são aquelas que têm como efeito a manutenção dos recursos que possibilitam a vida das próximas gerações. 6. O plano da Mattel de lançar uma boneca Hello Barbie conectada por Wi-Fi é uma grave violação da privacidade de crianças e famílias. A boneca usa um microfone em-

butido para captar tudo o que a criança diz a ela e tudo o que é dito por qualquer um ao alcance do microfone. Essas conversas serão transmitidas para servidores em nuvem para armazenamento e análise pela empresa. A Mattel diz que “aprenderá tudo o que as crianças gostam e não gostam” e “enviará dados” de volta às crianças, transmitidos via alto-falante embutido na boneca. (Susan Linn. “Agente Barbie”. O Estado de S.Paulo, 22.03.2015. Adaptado.) Sob aspectos filosóficos e éticos, o produto descrito apresenta como implicação a) questionar estereótipos hegemônicos no campo da estética e do gênero. b) valorizar aspectos positivos da inteligência artificial. c) garantir a separação entre esfera pública e esfera privada na infância. d) prejudicar o desenvolvimento cognitivo e intelectual da criança. e) introduzir ferramentas de marketing no universo infantil. Resposta: Letra E. Ao usar elementos lúdicos do cotidiano das crianças para observar suas falas, a empresa visa obter informações privadas acerca das suas preferências para adaptar os produtos da empresa a esses gostos, de modo a ampliar o consumo do seu público. Assim, a empresa introduz no cotidiano da criança uma ferramenta de marketing que compromete sua privacidade e fornece informações relevantes para a dinâmica mercadológica.

IMPORTÂNCIA DA FILOSOFIA PARA A CIDADANIA: O HOMEM COMO UM SER DA NATUREZA. A CONCEPÇÃO PLATÔNICA DA DESIGUALDADE. A DESIGUALDADE SEGUNDO ROUSSEAU. 3. IMPORTÂNCIA DA FILOSOFIA PARA A CIDADANIA: Ao pensarmos na importância da filosofia para a cidadania, precisamos entender que não se trata de despreparo, muito menos de inaptidão, o problema é outro e relaciona-se às condições reais de vida que se tem em nosso país. Afinal, se as pessoas vivessem condignamente, grande parte dos problemas educacionais estariam resolvidos, inclusive o que se refere ao acesso à Filosofia. Porém, a questão da vida digna, como condição de possibilidade do exercício da cidadania, ainda é um problema que o capitalismo vigente em nosso país não é capaz de resolver. Sendo assim, sem apropriar-se de bens materiais, simbólicos e sociais o homem e a mulher não se fazem plenamente humanos e têm sua dignidade comprometida, o que lhes coloca numa situação de não-cidadania. Ora, a Filosofia, bem socialmente produzido, parte do

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Resposta: Letra D. A mercantilização, enquanto fenômeno social, se estende para vários aspectos da vida humana, influenciando não apenas os modos coletivos de agir, mas também os de pensar. Nessa perspectiva, as consciências humanas passam a assumir um caráter coisificado na medida em que se associam a interesses mercadológicos, ideia que se verifica na alternativa [D].

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patrimônio simbólico que não pode ser tratado como um pertence estritamente pessoal, deve estar ao alcance de todos os estudantes, de todos os níveis. Mais: deve estar ao alcance de todos os cidadãos, uma vez que contribui para a educação que humaniza o homem e a mulher. Portanto, sob o saber filosófico nenhum preconceito pode abrigar-se. Mais: condicioná-lo a “pré-requisitos” como os aludidos anteriormente é perverter na raiz sua natureza de saber instituinte e que pode potencializar a liberdade. Ademais, apropriar-se da Filosofia é um direito inalienável de todo indivíduo, muito mais o será dos estudantes da educação básica de nosso país.

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3.1. O homem como um ser da natureza. Ao analisarmos as possibilidades de vida na terra, podemos diagnosticar que a vida do homem depende da saúde de seu pulmão, portanto, não seria possível a vida sem a sobrevivência deste órgão vital.  Nesse contexto, fica claro que a vida humana depende da Floresta Amazônica, conhecida mundialmente como “pulmão do mundo” pela enorme filtração de gás carbônico e a liberação do oxigênio. Cabe reconhecer, no entanto, que ela não é bem cuidada, deste modo, a vida na Terra é passível de perturbações nas próximas décadas. Sendo assim, é nesse ambiente que se percebe uma grave alteração na vida do homem tanto pela falta de oxigênio quanto por alterações na temperatura mundial (já agravadas nos últimos anos). O mais preocupante, contudo, é constatar que mesmo sabendo disso o homem segue realizando queimadas e derrubadas na maior floresta do mundo, tudo em busca do lucro.  Em contexto assim, não é de admirar que haja uma entrada em um ciclo vicioso pela falta de consciência ambiental e foco no capital, prejudicando cada vez mais a natureza e a própria espécie humana. Desta forma, não é exagero afirmar que a situação da Floresta Amazônica é quase que irreversível, já que o tema é tratado com tanto descaso no Brasil. Mesmo aí, exige-se cautela, visto que estudos recentes de empresas especializadas no ramo descrevam que com apenas 1 bilhão de reais por ano seja possível conservar o “pulmão do mundo”. Então, não se trata de escolher entre fazer ineficientes campanhas nas redes sociais ou tratar como causa perdida, mas sim de pressionar o governo a mudar a postura diante de tal cenário. Portanto, por essa lógica seria aceitável que organizações como o Greenpeace e a WWF estimulem os cidadãos a pressionar o governo para que parte do dinheiro arrecadado pelo Estado seja destinado à restauração da Amazônia e a conscientização da população sobre os danos que queimadas podem acarretar. Essa, porém, é uma tarefa trabalhosa, visto a extensão da área e os anos de devastação. O que importa, por conseguinte, é agir rapidamente, pois ainda há volta, para que assim o mundo possa continuar a respirar.

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3.2. A concepção platônica da desigualdade. Para analisarmos o processo de pensamento platônico, precisamos entender que no tempo de Platão, no século V a.C., Atenas era uma cidade-Estado com significativas desigualdades sociais. Embora existisse uma democracia direta, era também uma democracia escravista,

na qual o direito à cidadania restringia-se a cerca de 10% da população, ou seja, aos nascidos na cidade, do sexo masculino, adultos e livres. Estavam, portanto, excluídos os escravos, os estrangeiros, os menores e as mulheres. Assim sendo, haviam três classes fundamentais na sociedade ateniense em termos das atribuições na polis: os magistrados, minoria, formada pelos governantes, encarregados de elaborar as leis e fazê-las cumprir; a dos artífices ou classe econômica, mais numerosa, representada pelos trabalhadores em geral (artesãos, lavradores, comerciantes, etc) livres ou escravizados, responsáveis pelo provimento dos bens necessários à sobrevivência dos cidadãos; e a dos guerreiros, encarregados da defesa da cidade. Assim sendo, para Platão essa desigualdade de classes não é necessariamente um problema, desde que cada cidadão seja encaminhado para a função que está em conformidade com a sua natureza. Isso porque, para ele, cada um nasce mais preparado para exercer um determinado tipo de atividade. A cidade justa é aquela que se organiza pela justa medida, isto é, aquela em que cada um ocupa o lugar designado pela sua natureza. Portanto, nas palavras de Platão a cidade é “justa pelo fato de que cada uma das três ordens (classes) que a constituem cumpre sua função”. Em outras palavras: “É justo que aquele que, por natureza, é sapateiro fabrique sapatos e nada mais faça, que oconstrutor construa e, quanto aos outros, também sejam assim”. Se isso for assegurado, reinará a harmonia e a prosperidade. Desta forma, a noção que Platão tem de justiça é reforçada pela sua teoria da alma. Para ele, assim como na cidade, há três classes distintas, também a alma humana possui três partes, cada uma encarregada de uma função específica:  Parte concupiscente ou apetitiva: concupiscência é sinônimo de “cobiça de bens materiais”, desejo de “prazeres sensuais”. Situada no baixo ventre (entre o diafragma e o umbigo), é a parte da alma responsável pela busca da bebida, da comida, do sexo, dos prazeres, enfim, de tudo quanto é necessário à conservação do corpo e à reprodução da espécie. É irracional e mortal.  Parte colérica ou irascível; irascível é quem se irrita ou se enraivece com facilidade. Localizada no peito, acima do diafragma, sua função é defender o corpo contra tudo o que possa ameaçar sua segurança. Também é irracional e mortal.  Parte racional: é a função superior da alma, o traço divino que há em nós. Situada na cabeça, é responsável pelo conhecimento. Apenas essa parte é imortal. Assim send0, o homem virtuoso é aquele em que cada parte da alma realiza na medida justa, sem falta nem excesso. A função que lhe cabe,  sob a regência da parte racional. Cabe, portanto, à parte racional dominar as outras duas. O domínio da razão sobre a concupiscência resulta na virtude da temperança (moderação); o domínio da razão sobre a cólera produz a virtude da coragem ou da  prudência. A virtude própria da parte racional é conhecimento.  Ademais, o homem vicioso é aquele em que as partes da alma não conseguem realizar suas funções próprias, ou as realizam desmesuradamente, o que ocorre quando

FIQUE ATENTO! Platão desenvolveu a Callípolis, conhecida como “Cidade Bela” ou “Cidade Ideal”, nela não haveria desigualdades sociais, e todos poderiam ascender ao poder por méritos e esforços próprios. 3.3. A desigualdade segundo Rousseau. Para entendermos a formação da desigualdade social na perspectiva de Rousseau, devemos entender que foi um filósofo suíço, que redigiu suas teorias no século XVIII, em seu Discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade entre os homens, publicado em 1755, cita as bases sobre as quais se firma o processo gerador das desigualdades sociais e morais entre os seres humanos. Assim sendo, tomando como base os primeiros homens, Rousseau iniciou um pensamento que o levaria a concluir que toda desigualdade se baseia na noção de propriedade particular criado pelo homem e o sentimento de insegurança com relação aos demais seres humanos. Com isso, segundo Rousseau, os primitivos deviam viver em bandos mais ou menos organizados, que se ajudavam esporadicamente, apenas enquanto a necessidade emergente exigisse, para fins de alimentação, proteção e procriação. Findada tal necessidade, os primitivos seguiam suas vidas de forma isolada, até que nova necessidade aparecesse. Desta forma, com o surgimento de novas exigências, as quais estes povos não estavam acostumados, surgiu, também, a percepção de que poderiam ter, além do necessário, algo mais que pudesse fazê-lo melhor do que os outros homens. Esta noção, ainda rudimentar nesses povos, foi-se aperfeiçoando, até alcançar um nível de elaboração que fizesse surgir a ideia de propriedade, fosse ela um animal, terras, armas e, até mesmo, outras pessoas. Ademais, essa noção de propriedade criou nos primitivos a ideia de acumulação de bens e, consequentemente, superioridade frente aos demais. Essa suposta superioridade foi o estopim para o início dos conflitos entre os homens de uma mesma tribo e, posteriormente, entre cidades e nações. Bem assim, outra novidade nesse progresso mental foi a noção de família, que com o tempo, levou homens e mulheres a deixarem de lado o comportamento selvagem que tinham. Essa moderação no comportamento,

fez emergir a fragilidade perante a natureza e os animais, mas trouxe como compensação e noção de grupo, que transmitia maior poder de resistência do que o indivíduo isoladamente. O amor conjugal e o fraternal surgem nesse momento, segundo Rousseau. Contudo, a facilidade da vida em grupo trouxe outro problema: a ociosidade e a busca por algo que desse sentido à vida, além do trabalho. Assim, o lazer se instituiu, porém, com o passar do tempo, o que era comodidade passou a ser visto como necessidade e novos conflitos surgiram, fazendo com que o homem ficasse mais infeliz pela privação das comodidades, do que feliz de possuí-las. Portanto, segundo Rousseau, as desigualdades entre os homens têm como base a noção de propriedade privada e a necessidade de um superar o outro, numa busca constante de poder e riquezas, para subjugar os seus semelhantes.

EXERCÍCIO COMENTADO 1. Estamos, pois, de acordo quando, ao ver algum objeto, dizemos: “Este objeto que estou vendo agora tem tendências para assemelhar-se a um outro ser, mas, por ter defeitos, não consegue ser tal como o ser em questão, e lhe é, pelo contrário, inferior”. Assim, para podermos fazer estas reflexões, é necessário que antes tenhamos tido ocasião de conhecer esse ser de que se aproxima o dito objeto, ainda que imperfeitamente. PLATÃO, Fédon. São Paulo: Abril Cultural, 1972. Na epistemologia platônica, conhecer um determinado objeto implica a) estabelecer semelhanças entre o que é observado em momentos distintos. b) comparar o objeto observado com uma descrição detalhada dele. c) descrever corretamente as características do objeto observado. d) fazer correspondência entre o objeto observado e seu ser. e) identificar outro exemplar idêntico ao observado. Resposta: Letra D. Os objetos, segundo Platão, existem de forma perfeita no mundo das ideias. Assim, tudo aquilo que vemos e sentimos são coisas que têm correspondência a algo que existe nesse plano. 2. Leia o texto para responder à questão. Platão: A massa popular é assimilável por natureza a um animal escravo de suas paixões e de seus interesses passageiros, sensível à lisonja, inconstante em seus amores e seus ódios; confiar-lhe o poder é aceitar a tirania de um ser incapaz da menor reflexão e do menor rigor. Quanto às

FILOSOFIA

a parte racional perde o comando sobre as outras duas. Nesse caso, instaura-se a desordem, o conflito, a violência contra si e os demais. Portanto, o que vale para o homem individualmente vale também, de certo modo, para a cidade e as três classes sociais nelas existentes. Na classe econômica, predomina a parte concupiscente da alma. Daí ela estar sempre voltada para a obtenção de riquezas e prazeres. Assim, se essa classe assumir o governo, a cidade será mergulhada em sérios problemas econômicos, aprofundando as desigualdades. 

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pretensas discussões na Assembleia, são apenas disputas contrapondo opiniões subjetivas, inconsistentes, cujas contradições e lacunas traduzem bastante bem o seu caráter insuficiente. (Citado por: CHATELET, F. História das Ideias Políticas. Rio de Janeiro: Zahar, 1997, p. 17) Os argumentos de Platão, filósofo grego da antiguidade, evidenciam uma forte crítica à: a) oligarquia b) república c) democracia d) monarquia e) plutocracia Resposta: Letra C. Na concepção platônica, a busca pelo conhecimento verdadeiro permeia todo seu sistema filosófico. Neste sistema, Platão estabelece que existem dois mundos, o mundo sensível (representa a matéria e as sensações ao qual estamos inseridos) e o mundo inteligível (representa as ideias, a razão). Neste sentido, para Platão somos ligados às sensações pessoais e isto nos conduzem ao erro pois não podemos confiar nelas. Somente podemos obter a verdade por meio do mundo da inteligível. Contudo, isto não é para qualquer um, somente para os filósofos, pois eles buscam o verdadeiro saber, assim estes sabem qual é o melhor caminho para a ampliação do conhecimento, por conseguinte, qual o melhor caminho para fazer com que todas as pessoas da cidade possam desenvolver seu pleno potencial. Assim, os filósofos são os únicos capazes de conhecer a verdade e devem decidir o destino da cidade, neste contexto a democracia é um empecilho, pois não produz um consenso absoluto, verdadeiro. Portanto, Platão estabelece uma severa crítica ao sistema democrático grego. O único sistema que corresponde às críticas estabelecidas por Platão é o descrito na alternativa [C]. 3. Leia o texto a seguir. Por que só o homem é suscetível de tornar-se imbecil? [...] O verdadeiro fundador da sociedade civil foi o primeiro que, tendo cercado um terreno, lembrou-se de dizer isto é meu e encontrou pessoas suficientemente simples para acreditá-lo. ROUSSEAU, Jean-Jacques. Discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade entre os homens. Trad. Lourdes Santos Machado, 3. ed. São Paulo: Abril Cultural, 1983. pp. 243; 259.

FILOSOFIA

Com base nos conhecimentos sobre sociedade civil, propriedade e natureza humana no pensamento de Rousseau, assinale a alternativa correta.

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a) A instauração da propriedade decorre de um ato legítimo da sociedade civil, na medida em que busca atender às necessidades do homem em estado de natureza.

b) A instauração da propriedade e da sociedade civil cria uma ruptura radical do homem consigo mesmo e de distanciamento da natureza. c) A fundação da sociedade civil é legitimada pela racionalidade e pela universalidade do ato de instauração da propriedade privada. d) O sentimento mais primitivo do homem, que o leva a instituir a propriedade, é o reconhecimento da necessidade da propriedade para garantir a subsistência. e) A sociedade civil e a propriedade são expressões da perfectibilidade humana, ou seja, da sua capacidade de aperfeiçoamento. Resposta: Letra B. [A] Incorreta. A propriedade não resulta de um ato tardio da sociedade civil, sendo antes o ato de inauguração da própria sociedade civil. Além disso, a instauração da propriedade não busca satisfazer necessidades naturais, e sim busca satisfazer o excesso, tudo aquilo que no humano excede o natural. Além disso, estado de natureza e sociedade civil são conceitos antagônicos. [B] Correta. Para Rousseau, a condição biológica e espiritual natural, na qual o homem existiria antes do surgimento da sociedade civil, caracteriza o seu estado de natureza, no qual as ações humanas estariam baseadas nos seus instintos de sobrevivência, de modo que elas não seriam nem boas nem más, ou seja, não seriam guiadas a partir de uma moral. A passagem da condição natural para a condição social, segundo Rousseau, teria ocasionado a corrupção da pureza humana característica da primeira condição, levando ao surgimento de novas necessidades para a manutenção da vida coletiva, como a adequação das ações humanas a um padrão de comportamento social, vinculado à uma moral, criando uma ruptura radical do indivíduo com o seu estado natural, afastando-o do mesmo. [C] Incorreta. Se para Rousseau a sociedade civil foi primitivamente fundada na propriedade e se a fundação da propriedade é ilegítima, resultando de astúcia, coerção ou força, o ato de instauração da propriedade privada não é legitimado racionalmente. Não há legitimação racional possível de algo fundado em arbítrio privado, razão pela qual também não é possível sustentar sua suposta universalidade, tendo em vista que as motivações são particulares. [D] Incorreta. Para Rousseau, “O primeiro sentimento do homem foi o de sua existência, sua primeira preocupação a de sua conservação” (ROUSSEAU, Discurso sobre a origem e os fundamentos... p. 260). Assim, a defesa incondicional e irrestrita da propriedade como um fato inerente à própria natureza humana já expressa uma perversão da própria compreensão da natureza humana. Antes de pensar: “isso é meu”, o homem sente: “eu existo”. Além disso, uma parte significativa disso que chamamos “necessidades” resulta, não de uma disposição natural, e sim do arbítrio, do supérfluo, instaurado justamente pelo excesso produzido pela propriedade privada. [E] Incorreta. A perfectibilidade, a “faculdade humana de aperfeiçoar-se” (ROUSSEAU, Discurso sobre

a origem e os fundamentos..., p. 243), restringe-se a operações muito elementares, tais como “[...] querer e não querer, desejar e temer” (ROUSSEAU, Discurso sobre a origem e os fundamentos..., p. 244), as quais “serão as primeiras e quase que as únicas operações de sua alma” (ROUSSEAU, Discurso sobre a origem e os fundamentos..., p. 244) em estado de natureza, e é precisamente isso que a instauração da propriedade e da sociedade civil subverterão, irremediavelmente. Portanto, a instauração da sociedade civil e da propriedade civil não expressa a perfectibilidade humana, mas um modo avançado de decadência. 4. TEXTO I Tudo aquilo que é válido para um tempo de guerra, em que todo homem é inimigo de todo homem, é válido também para o tempo durante o qual os homens vivem sem outra segurança senão a que lhes pode ser oferecida por sua própria força e invenção. HOBBES, T. Leviatã. São Paulo: Abril Cultural, 1983. TEXTO II

Assinale a alternativa CORRETA. a) Por haver nascido entre vós e poder meditar sobre a igualdade que a natureza instalou entre os homens e sobre a desigualdade de que eles instituíram. b) Por haver nascido na floresta e haver vivido como um animal selvagem. c) Por perceber que na República de Genebra reinava uma igualdade natural e política entre os homens. d) Por crer que Deus é o autor da desigualdade entre os homens. e) Por acreditar que só os animais irracionais conseguem viver plenamente a igualdade entre eles. Resposta: Letra A. No pensamento de Rousseau, em seu estado natural, os homens existiam em condições de igualdade em relação uns aos outros, sendo livres. O surgimento da propriedade privada, no entanto, teria instituído um estado de desigualdade entre os homens, uma vez que aqueles que não a detém estariam subordinados aos que a possuem. Partindo-se dessa consideração, a única alternativa que apresenta uma proposição convergente com as ideias de Rousseau é a alternativa [A].

Não vamos concluir, com Hobbes que, por não ter nenhuma ideia de bondade, o homem seja naturalmente mau. Esse autor deveria dizer que, sendo o estado de natureza aquele em que o cuidado de nossa conservação é menos prejudicial à dos outros, esse estado era, por conseguinte, o mais próprio à paz e o mais conveniente ao gênero humano. ROUSSEAU, J.-J. Discurso sobre a origem e o fundamento da desigualdade entre os homens. São Paulo: Martins Fontes, 1993 (adaptado). Os trechos apresentam divergências conceituais entre autores que sustentam um entendimento segundo o qual a igualdade entre os homens se dá em razão de uma a) predisposição ao conhecimento. b) submissão ao transcendente. c) tradição epistemológica. d) condição original. e) vocação política.

5. Na abertura do “Discurso sobre a Origem e os fundamentos da Desigualdade entre os Homens”, Rousseau, dirigindo-se aos soberanos, senhores de Genebra, diz considerar-se um felizardo. Por quê?

FILOSOFIA

Resposta: Letra D. Os textos apresentam diferentes perspectivas acerca da fundamentação do princípio de igualdade entre os indivíduos. Ambos os posicionamentos pensam esse princípio a partir das condições em que os indivíduos se encontravam antes da instituição da sociedade civil, condições essas que caracterizariam um estado de natureza. É, portanto, a condição original humana do estado de natureza que fornece as bases para o pensamento de ambos os autores.

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HORA DE PRATICAR! 1. Nosso conhecimento científico “está começando a nos capacitar a interferir diretamente nas bases biológicas ou psicológicas da motivação humana, por meio de drogas ou por seleção ou engenharia genética, ou usando dispositivos externos que interferem no cérebro ou nos processos de aprendizagem”, escreveram recentemente os filósofos Julian Savulescu e Ingmar Persson. [...] James Hughes, especialista em bioética [...], defendeu o aprimoramento moral, afirmando que ele deve ser voluntário e não coercitivo. “Com a ajuda da ciência, poderemos descobrir nossos caminhos para a felicidade e virtude proporcionadas pela tecnologia”. (Hillary Rosner. “Seria bom viver para sempre?” www. sciam.com.br, outubro de 2016.) As possibilidades tecnológicas descritas no texto permitem afirmar que a) o aprimoramento visado pelos pesquisadores desvaloriza o progresso técnico no campo neurocientífico. b) tais interferências técnicas somente seriam possibilitadas sob um regime político totalitário. c) ideais espiritualistas de meditação permitem concentração intensa da mente. d) o caráter voluntário dos experimentos elimina a existência de controvérsias de natureza ética. e) os recursos científicos estão direcionados ao aperfeiçoamento técnico da espécie humana. 2. De um lado, dizem os materialistas, a mente é um processo material ou físico, um produto do funcionamento cerebral. De outro lado, de acordo com as visões não materialistas, a mente é algo diferente do cérebro, podendo existir além dele. Ambas as posições estão enraizadas em uma longa tradição filosófica, que remonta pelo menos à Grécia Antiga. Assim, enquanto Demócrito defendia a ideia de que tudo é composto de átomos e todo pensamento é causado por seus movimentos físicos, Platão insistia que o intelecto humano é imaterial e que a alma sobrevive à morte do corpo. (Alexander Moreira-Almeida e Saulo de F. Araujo. “O cérebro produz a mente?: um levantamento da opinião de psiquiatras”. www.archivespsy.com, 2015.)

FILOSOFIA

A partir das informações e das relações presentes no texto, conclui-se que

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a) a hipótese da independência da mente em relação ao cérebro teve origem no método científico. b) a dualidade entre mente e cérebro foi conceituada por Descartes como separação entre pensamento e extensão. c) o pensamento de Santo Agostinho se baseou em hipóteses empiristas análogas às do materialismo. d) os argumentos materialistas resgatam a metafísica platônica, favorecendo hipóteses de natureza espiritualista. e) o progresso da neurociência estabeleceu provas objetivas para resolver um debate originalmente filosófico.

3. Posto que as qualidades que impressionam nossos sentidos estão nas próprias coisas, é claro que as ideias produzidas na mente entram pelos sentidos. O entendimento não tem o poder de inventar ou formar uma única ideia simples na mente que não tenha sido recebida pelos sentidos. Gostaria que alguém tentasse imaginar um gosto que jamais impressionou seu paladar, ou tentasse formar a ideia de um aroma que nunca cheirou. Quando puder fazer isso, concluirei também que um cego tem ideias das cores, e um surdo, noções reais dos diversos sons. (John Locke. Ensaio acerca do entendimento humano, 1991. Adaptado.) De acordo com o filósofo, todo conhecimento origina-se a) da reminiscência de ideias originalmente transcendentes. b) da combinação de ideias metafísicas e empíricas. c) de categorias a priori existentes na mente humana. d) da experiência com os objetos reais e empíricos. e) de uma relação dialética do espírito humano com o mundo. 4. Quando estou dentro do cinema, tudo me parece perfeito, como se eu estivesse dentro de uma máquina de sensações programadas. Mergulho em suspense, em medo, em vinganças sem-fim, tudo narrado como uma ventania, como uma tempestade de planos curtos, tudo tocado por orquestras sinfônicas plagiando Beethoven ou Ravel para cenas românticas, Stravinski para violências e guerras. Não há um só minuto sem música, tudo feito para não desgrudarmos os olhos da tela. A eficiência técnica me faz percorrer milhares de anos-luz de emoções e aventuras aterrorizantes, que nos exaurem como se fôssemos personagens, que nos fazem em pedaços espalhados pela sala, junto com os copos de Coca-Cola e sacos de pipocas. Somos pipocas nesses filmes. (Arnaldo Jabor. “A guerra das estrelas”. O Estado de S.Paulo, 18.11.2014. Adaptado.) Esse texto pode ser corretamente considerado a) uma crítica de natureza estética aos apelos técnicos e sensacionalistas no cinema. b) uma análise elogiosa do alto grau de perfeição técnica das imagens do cinema. c) um ponto de vista valorizador da presença da música erudita no cinema atual. d) um elogio ao cinema como mercadoria de entretenimento da indústria cultural. e) uma crítica ao caráter culturalmente elitista das obras cinematográficas atuais. 5. A utilização de fantasia pelo sistema de crença que reafirma o capitalismo ocorre a partir do consenso popular que é realizado por meio da conquista, pelos assalariados, de bens simbólicos, de expectativas e de interesses. Assim sendo, o sistema de crença no consumo não opera sobre programas concretos e imediatos, mas sim a partir de imagens criadas pela publicidade e pela propaganda, que são fomentadas exclusivamente pela

De acordo com o texto, no universo publicitário, a estética exerce sobretudo o papel de a) denunciar as condições opressivas de vida existentes no capitalismo. b) criticar os mecanismos de sedução exercidos pela indústria cultural. c) veicular imagens de caráter ideológico manipuladoras do desejo. d) efetivar processos formadores do senso crítico sobre a realidade. e) questionar os estereótipos hegemônicos na sociedade de classes. 6. A fonte do conceito de autonomia da arte é o pensamento estético de Kant. Praticamente tudo o que fazemos na vida é o oposto da apreciação estética, pois praticamente tudo o que fazemos serve para alguma coisa, ainda que apenas para satisfazer um desejo. Enquanto objeto de apreciação estética, uma coisa não obedece a essa razão instrumental: enquanto tal, ela não serve para nada, ela vale por si. As hierarquias que entram em jogo nas coisas que obedecem à razão instrumental, isto é, nas coisas de que nos servimos, não entram em jogo nas obras de arte tomadas enquanto tais. Sendo assim, a luta contra a autonomia da arte tem por fim submeter também a arte à razão instrumental, isto é, tem por fim recusar também à arte a dimensão em virtude da qual, sem servir para nada, ela vale por si. Trata-se, em suma, da luta pelo empobrecimento do mundo. (Antônio Cícero. “A autonomia da arte”. Folha de São Paulo, 13.12.2008. Adaptado.) De acordo com a análise do autor, a) a racionalidade instrumental, sob o ponto de vista da filosofia de Kant, fornece os fundamentos para a apreciação estética. b) um mundo empobrecido seria aquele em que ocorre o esvaziamento do campo estético de suas qualidades intrínsecas. c) a transformação da arte em espetáculo da indústria cultural é um critério adequado para a avaliação de sua condição autônoma.

d) o critério mais adequado para a apreciação estética consiste em sua validação pelo gosto médio do público consumidor. e) a autonomia dos diversos tipos de obra de arte está prioritariamente subordinada à sua valorização como produto no mercado. 7. A condenação à violência pode ser estendida à ação dos militantes em prol dos direitos animais que depredaram os laboratórios do Instituto Royal, em São Roque. A nota emocional é difícil de contornar: 178 cães da raça beagle, usados em testes de medicamentos, foram retirados do local. De um lado, por mais que seja minimizado e controlado, há o sofrimento dos bichos. Do outro lado, está nosso bem maior: nas atuais condições, não há como dispensar testes com animais para o desenvolvimento de drogas e medicamentos que salvarão vidas humanas. (Direitos animais. Veja, 25.10.2013.) Sob o ponto de vista filosófico, os valores éticos envolvidos no fato relatado envolvem problemas essencialmente relacionados a) à legitimidade do domínio da natureza pelo homem. b) a diferentes concepções de natureza religiosa. c) a disputas políticas de natureza partidária. d) à instituição liberal da propriedade privada. e) aos interesses econômicos da indústria farmacêutica. 8. Uma obra de arte pode denominar-se revolucionária se, em virtude da transformação estética, representar, no destino exemplar dos indivíduos, a predominante ausência de liberdade, rompendo assim com a realidade social mistificada e petrificada e abrindo os horizontes da libertação. Esta tese implica que a literatura não é revolucionária por ser escrita para a classe trabalhadora ou para a “revolução”. O potencial político da arte baseia-se apenas na sua própria dimensão estética. A sua relação com a práxis (ação política) é inexoravelmente indireta e frustrante. Quanto mais imediatamente política for a obra de arte, mais reduzidos são seus objetivos de transcendência e mudança. Nesse sentido, pode haver mais potencial subversivo na poesia de Baudelaire e Rimbaud que nas peças didáticas de Brecht. (Herbert Marcuse. A dimensão estética, s/d.) Segundo o filósofo, a dimensão estética da obra de arte caracteriza-se por a) apresentar conteúdos ideológicos de caráter conservador da ordem burguesa. b) comprometer-se com as necessidades de entretenimento dos consumidores culturais. c) estabelecer uma relação de independência frente à conjuntura política imediata. d) subordinar-se aos imperativos políticos e materiais de transformação da sociedade. e) contemplar as aspirações políticas das populações economicamente excluídas.

FILOSOFIA

base econômica da sociedade; daí a permanente busca de realização econômica como sinônimo de todas as outras realizações ou satisfações. Por isso é que nos roteiros de cenas a comunicação sempre espelha a positividade. Não há dor, nem crueldade, nem conflito, nem injustiça, nem infelicidade, nem miséria. A seleção e associação de signos são trabalhadas para nem de longe sugerir dúvidas no sistema de crença no consumo. O jovem rebelde é bonito, forte, penteado e vestido com grife divulgada; o belo casal transpira boas expectativas de vida no calor do forno de micro-ondas ou na certeza de um seguro de vida ou mediante uma assistência médica eficiente; uma supercriança lambe nos superdedos a margarina de uma família feliz. (Solange Bigal. O que é criação publicitária ou (O estético na publicidade), 1999. Adaptado.)

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9. Leia. A modernidade não pertence a cultura nenhuma, mas surge sempre CONTRA uma cultura particular, como uma fenda, uma fissura no tecido desta. Assim, na Europa, a modernidade não surge como um desenvolvimento da cultura cristã, mas como uma crítica a esta, feita por indivíduos como Copérnico, Montaigne, Bruno, Descartes, indivíduos que, na medida em que a criticavam, já dela se separavam, já dela se desenraizavam. A crítica faz parte da razão que, não pertencendo a cultura particular nenhuma, está em princípio disponível a todos os seres humanos e culturas. Entendida desse modo, a modernidade não consiste numa etapa da história da Europa ou do mundo, mas numa postura crítica ante a cultura, postura que é capaz de surgir em diferentes momentos e regiões do mundo, como na Atenas de Péricles, na Índia do imperador Ashoka ou no Brasil de hoje. (Antonio Cícero. Resenha sobre o livro “O Roubo da História”. Folha de S.Paulo, 01.11.2008. Adaptado.) Com a leitura do texto, a modernidade pode ser entendida como

FILOSOFIA

a) uma tendência filosófica especificamente europeia e ocidental de crítica cultural e religiosa. b) uma tendência oposta a diversas formas de desenvolvimento da autonomia individual. c) um conjunto de princípios morais absolutos, dotados de fundamentação teológica e cristã. d) um movimento amplo de propagação da crítica racional a diversas formas de preconceito. e) um movimento filosófico desconectado dos princípios racionais do iluminismo europeu.

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10. Num mundo onde cresce sem parar a compulsão para obrigar as pessoas a levar uma vida “correta” no maior número possível das atividades que formam o seu dia a dia, a mesa tornou-se uma das áreas que mais atraem a atenção dos gendarmes empenhados em arbitrar o que é realmente bom para você. É uma provação permanente. Médicos, nutricionistas, personal trainers, editores e editoras de revistas dedicadas à forma física, ambientalistas, militantes da produção orgânica, burocratas, chefs de cozinha, críticos de restaurantes e mais uma multidão de diletantes prontos a dar testemunho expedem decretos cada vez mais frequentes, e cada vez mais severos, sobre os deveres do cidadão na hora de comer. O fato é que toda essa gente, quase sempre com as melhores intenções, acabou construindo um crescente sistema de ansiedade em torno do pão nosso de cada dia – e o resultado é que o prazer de comer bem vai sendo substituído pela obrigação de comer certo. Modelos, atrizes e outras pessoas que precisam pesar pouco para fazer sucesso chegam aos 30 anos de idade, ou mais, praticamente sem ter feito uma única refeição decente na vida. Propõe-se, como virtude alimentar, um mundo sombrio de pastas, mingaus, poções, soros de proteína e sabe-se lá o que ainda vem pela frente. Não está claro o que se ganha em toda essa história. A perspectiva de morrer, um dia, no peso ideal? (J. R. Guzzo. Veja, 09.06.2010. Adaptado.)

Sob o ponto de vista filosófico, podemos afirmar que, para o autor, a) é positiva a adoção de procedimentos científicos no campo nutricional. b) o tema da qualidade de vida deve ser enfocado sob critérios morais. c) os padrões hegemônicos vigentes na sociedade atual no campo da nutrição são elogiáveis. d) a felicidade depende do número de calorias ingeridas pelo ser humano. e) a autonomia individual deveria ser o critério para definir os parâmetros de uma vida adequada. 11. Crianças que passam o dia sob controle de pais, babás e professores, com a agenda lotada de atividades, agora têm também suas brincadeiras da hora de recreio dirigidas por adultos. Cada vez mais colégios particulares adotam o chamado “recreio dirigido”, na tentativa de resgatar formas saudáveis de brincar em grupos. Alguns educadores, porém, temem que a prática se torne mais uma maneira de controlar uma geração que já desfruta de pouca autonomia. Em uma das escolas, “o objetivo é melhorar a integração, desenvolver a autonomia”, diz a orientadora do colégio. Para uma antropologa, esse tipo de proposta acaba podando a iniciativa das crianças. “Elas estão sempre sendo direcionadas, ficam esperando que alguém diga o que é melhor fazer, perdem autonomia”. (Luciana Alvarez. O Estado de S.Paulo, 13.02.2011. Adaptado.) Sobre o texto, é correto afirmar: a) Os profissionais da área pedagógica possuem critérios consensuais para definir os meios mais adequados para desenvolver a autonomia das crianças. b) Os críticos do recreio dirigido apontam riscos de heteronímia, implícitos nessa prática pedagógica. c) A prática adotada pelos colégios particulares pressupõe uma rígida demarcação entre atividades de aprendizagem e atividades lúdicas. d) As escolas abordadas na reportagem evidenciam uma dedicação especializada nas dimensões intelectuais do processo de aprendizagem, em detrimento dos aspectos emocionais. e) O recreio dirigido é criticado por alguns profissionais por seu teor de enfraquecimento da escola como instituição de controle. Leia o texto para responder a próxima questão: Texto 1 “Agora que as paixões acalmaram, volto à proibição do fumo em ambientes fechados, aprovada pela Assembleia Legislativa de São Paulo. Incrível como esse tema ainda gera discussões acaloradas. Como é possível considerar a proibição de fumar nos lugares em que outras pessoas respiram uma afronta à liberdade individual? As evidências científicas de que o fumante passivo também fuma são tantas e tão contundentes que os defensores

do direito de encher de fumaça restaurantes e demais espaços públicos só podem fazê-lo por duas razões: ignorância ou interesse financeiro. Sinceramente, não consigo imaginar terceira alternativa’. (VARELLA, Drauzio. “O fumo em lugares fechados”. Folha de S.Paulo, 25/04/2009.)

(JAPIASSU, HIlton. Como Nasceu a Ciência Moderna. Rio de Janeiro: Imago, 2007, p. 112. Adaptado.)

Texto 2 “Típico do espírito fascista é seu amor puritano pela ‘humanidade correta’ ao mesmo tempo em que detesta a diversidade promíscua dos seres humanos. Por isso sua vocação para ideia de ‘higiene científica e política da vida’: supressão de hábitos ‘irracionais’, criação de comportamentos ‘que agregam valor político, científico e social’. O imperativo “seja saudável” pode adoecer uma pessoa. Na democracia o fascismo pode ser invisível como um vírus. Quer um exemplo da contaminação? Votemos uma lei: mesmo em casa não se pode fumar. Afinal, como ficam os pulmões dos vizinhos? Que tal uma campanha nas escolas para as crianças denunciarem seus pais fumantes?” (PONDÉ, Luis Felipe. “O vírus fascista”. Folha de S.Paulo, 22/09/2008.)

a) Com a revolução galileana, a teologia ganha sua autonomia, libertando-se da ciência. b) O pensamento cartesiano adota uma atitude de dúvida metódica para bem conduzir a razão e procurar a verdade nas ciências. c) Galileu Galilei foi o verdadeiro fundador do método indutivo na ciência da matemática. d) A ciência para Francis Bacon é teórica e contemplativa, tendo o filósofo profetizado o papel da religiosidade no marco da cientificidade. e) O pensamento newtoniano, com direcionamento na física e na matemática, não foi um marco essencial para a história e para a filosofia da ciência.

12. De acordo com os dois textos, pode-se concluir que: a) a filosofia é uma área do conhecimento que compartilha dos mesmos critérios que a ciência. b) no texto 2, o “amor puritano pela humanidade correta” é compatível com a “diversidade promíscua dos seres humanos”. c) segundo os dois autores, fumar ou não fumar é problema ético, não relacionado com políticas estatais de saúde pública. d) para o autor do texto 2, inexistem critérios universais e absolutos que possam regular o comportamento ético dos indivíduos. e) para os dois autores, a vida saudável é um imperativo a ser priorizado sob quaisquer circunstâncias. 13. Considere o texto a seguir sobre o paradigma da Modernidade.

O autor acima retrata, com singularidade, alguns dos expoentes do pensamento moderno. Sobre esse assunto, assinale a alternativa CORRETA.

14. Quando analisamos nossos pensamentos ou ideias, por mais complexos e sublimes que sejam, sempre descobrimos que se resolvem em ideias simples que são cópias de uma sensação ou sentimento anterior. Mesmo as ideias que, à primeira vista, parecem mais afastadas dessa origem mostram, a um exame mais atento, ser derivadas dela. UME, D. Investigação sobre o entendimento humano. São Paulo: Abril Cultural, 1973. Depreende-se deste excerto da obra de Hume que o conhecimento tem a sua gênese na a) convicção inata. b) dimensão apriorística. c) elaboração do intelecto. d) percepção dos sentidos. e) realidade transcendental. 15. Análise a imagem abaixo, e responda:

Não nos esqueçamos de outra não menos importante verdade histórica: a Revolução Científica foi profetizada por Bacon, realizada por Galileu, tematizada por Descartes, mas só concluída e sistematizada por Newton.

A ética é a teoria ou ciência do comportamento moral dos homens em sociedade. Ou seja, é ciência de uma forma específica de comportamento humano. (VAZQUEZ, Adolfo Sanchez. Ética. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1997, p. 12.)

FILOSOFIA

Leia o texto a seguir sobre a Moral e a Ética:

21

O autor acima enfatiza a singularidade da definição sobre ética. No que se refere à temática, assinale a alternativa CORRETA. a) A ética é uma reflexão sobre o comportamento moral dos homens em sociedade. b) A ética é a moral e diz respeito à singularidade das normas e valores. c) O comportamento moral supõe a reflexão e declina dos princípios e das normas que regem esse comportamento. d) A ciência do comportamento moral enfatiza os aspectos psicológicos, deixando à margem um conjunto de normas e prescrições. e) A ética é a teoria e não parte do fato da existência no âmbito da história da moral. 16. Uma criança com deficiência mental deve ser mantida em casa ou mandada a uma instituição? Um parente mais velho que costuma causar problemas deve ser cuidado ou podemos pedir que vá embora? Um casamento infeliz deve ser prolongado pelo bem das crianças? MURDOCH, I. A soberania do bem. São Paulo: Unesp, 2013. Os questionamentos apresentados no texto possuem uma relevância filosófica à medida que problematizam conflitos que estão nos domínios da a) política e da esfera pública. b) teologia e dos valores religiosos. c) lógica e da validade dos raciocínios. d) ética e dos padrões de comportamento. e) epistemologia e dos limites do conhecimento. 17. Leia o texto a seguir.

FILOSOFIA

Esta é a situação básica do homem. O mundo é criado por mãos humanas para servir de casa aos humanos durante um tempo limitado. Porque o mundo é feito por mortais, ele é perecível. Porque os seus habitantes estão continuamente a mudar, o mundo corre o risco de se tornar tão mortal como eles. Para preservar o mundo contra a mortalidade dos seus criadores e habitantes, é necessário constantemente restabelecê-los de novo. O problema é saber como educar de forma a que essa recolocação continue a ser possível, ainda que, de forma absoluta, nunca possa ser assegurada. ARENDT, Hannah. A crise na educação. In: Entre o passado e o futuro. Tradução Mauro W. Barbosa de Almeida. 5ª ed. São Paulo: Perspectiva, 2005.

22

No trecho extraído do texto A Crise na Educação, a filósofa Hannah Arendt tece considerações sobre o que ela considera como uma das razões do problema educacional moderno. Para a autora, essa questão passa por noções de conservadorismo, renovação, autoridade e tradição. Com base no trecho apresentado e nos seus conhecimentos sobre o texto, assinale a resposta CORRETA.

a) Para Hannah Arendt, é preciso um mínimo de conservadorismo para se garantir a produção de uma educação capaz de formar bem as crianças, pois todo ensino baseia-se em apelo a uma tradição que deve servir como base para o aparecimento do novo e do revolucionário. b) Segundo considera a filósofa, a tradição não tem nenhuma função na produção da educação, sendo que todo ensino deve ser, por essência, revolucionário e inovador e os professores devem auxiliar os estudantes a criar novos conteúdos sem cuidado com o passado. c) Conforme pontua Hannah Arendt, o domínio da educação tem de ser estritamente vinculado aos outros domínios públicos, sobretudo com relação à vida política. O aprendizado só é possível por meio do emprego de autoridade, sendo que o uso da autoridade deve servir como uma ligação entre o meio educacional e o meio político. d) A educação deve ter esperança na novidade de cada nova geração. O respeito pelo passado não tem nenhuma utilidade para a fundamentação de uma educação formadora e a tradição deve servir apenas como uma oposição que deve ser combatida com vistas ao futuro. e) A crise na educação é decorrência de uma crise da tradição, sendo que os valores sociais do passado devem ser impostos às crianças por meio do uso da autoridade, buscando, assim, assegurar a conservação das verdades já alcançadas nos tempos passados.

GABARITO 1 2

E

B

3

D

5

C

4 6

A B

7

A

9

D

11

B

8 10

C E

12

D

14

D

16

D

13 15 17

B

A A

ANOTAÇÕES ______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________

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FILOSOFIA

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ANOTAÇÕES ______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________

FILOSOFIA

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ÍNDICE LÍNGUA PORTUGUESA NORMA ORTOGRÁFICA ................................................................................................................................................................................................. MORFOSSINTAXE: Classes de palavras. Processos de derivação. Processos de flexão verbal e nominal. Concordância nominal e verbal. Regência nominal e verbal. Crase. Coordenação e subordinação. Colocação das palavras ........................... PONTUAÇÃO .....................................................................................................................................................................................................................

LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO: Organização textual. Mecanismos de Coesão e Coerência ..............................................

FIGURAS DE LINGUAGEM ............................................................................................................................................................................................. SIGNIFICAÇÃO DAS PALAVRAS ................................................................................................................................................................................... LITERATURA BRASILEIRA: desde as origens até a atualidade ......................................................................................................................... LITERATURA PORTUGUESA: desde as origens até o Primeiro Modernismo (século XX) ......................................................................

01 06 70 72 88 93 96

98

Ortografia A ortografia é a parte da Fonologia que trata da correta grafia das palavras. É ela quem ordena qual som devem ter as letras do alfabeto. Os vocábulos de uma língua são grafados segundo acordos ortográficos. A maneira mais simples, prática e objetiva de aprender ortografia é realizar muitos exercícios, ver as palavras, familiarizando-se com elas. O conhecimento das regras é necessário, mas não basta, pois há inúmeras exceções e, em alguns casos, há necessidade de conhecimento de etimologia (origem da palavra). 1. Regras ortográficas A) O fonema S São escritas com S e não C/Ç  Palavras substantivadas derivadas de verbos com radicais em nd, rg, rt, pel, corr e sent: pretender - pretensão / expandir - expansão / ascender - ascensão / inverter - inversão / aspergir - aspersão / submergir - submersão / divertir - diversão / impelir - impulsivo / compelir - compulsório / repelir - repulsa / recorrer - recurso / discorrer - discurso / sentir - sensível / consentir – consensual. São escritos com SS e não C e Ç  Nomes derivados dos verbos cujos radicais terminem em gred, ced, prim ou com verbos terminados por tir ou - meter: agredir - agressivo / imprimir - impressão / admitir - admissão / ceder - cessão / exceder - excesso / percutir - percussão / regredir regressão / oprimir - opressão / comprometer - compromisso / submeter – submissão.  Quando o prefixo termina com vogal que se junta com a palavra iniciada por “s”. Exemplos: a + simétrico - assimétrico / re + surgir – ressurgir.  No pretérito imperfeito simples do subjuntivo. Exemplos: ficasse, falasse. São escritos com C ou Ç e não S e SS  Vocábulos de origem árabe: cetim, açucena, açúcar.  Vocábulos de origem tupi, africana ou exótica: cipó, Juçara, caçula, cachaça, cacique.  Sufixos aça, aço, ação, çar, ecer, iça, nça, uça, uçu, uço: barcaça, ricaço, aguçar, empalidecer, carniça, caniço, esperança, carapuça, dentuço.  Nomes derivados do verbo ter: abster - abstenção / deter - detenção / ater - atenção / reter – retenção.  Após ditongos: foice, coice, traição.  Palavras derivadas de outras terminadas em -te, to(r): marte - marciano / infrator - infração / absorto – absorção. B) O fonema z São escritos com S e não Z  Sufixos: ês, esa, esia, e isa, quando o radical é substantivo, ou em gentílicos e títulos nobiliárquicos: freguês, freguesa, freguesia, poetisa, baronesa, princesa.

 Sufixos gregos: ase, ese, ise e ose: catequese, metamorfose.  Formas verbais pôr e querer: pôs, pus, quisera, quis, quiseste.  Nomes derivados de verbos com radicais terminados em “d”: aludir - alusão / decidir - decisão / empreender - empresa / difundir – difusão.  Diminutivos cujos radicais terminam com “s”: Luís - Luisinho / Rosa - Rosinha / lápis – lapisinho.  Após ditongos: coisa, pausa, pouso, causa.  Verbos derivados de nomes cujo radical termina com “s”: anális(e) + ar - analisar / pesquis(a) + ar – pesquisar. São escritos com Z e não S  Sufixos “ez” e “eza” das palavras derivadas de adjetivo: macio - maciez / rico – riqueza / belo – beleza. Sufixos “izar” (desde que o radical da palavra de origem não termine com s): final - finalizar / concreto – concretizar.  Consoante de ligação se o radical não terminar com “s”: pé + inho - pezinho / café + al - cafezal Exceção: lápis + inho – lapisinho. C) O fonema j São escritas com G e não J  Palavras de origem grega ou árabe: tigela, girafa, gesso.  Estrangeirismo, cuja letra G é originária: sargento, gim.  Terminações: agem, igem, ugem, ege, oge (com poucas exceções): imagem, vertigem, penugem, bege, foge. Exceção: pajem.  Terminações: ágio, égio, ígio, ógio, ugio: sortilégio, litígio, relógio, refúgio.  Verbos terminados em ger/gir: emergir, eleger, fugir, mugir.  Depois da letra “r” com poucas exceções: emergir, surgir.  Depois da letra “a”, desde que não seja radical terminado com j: ágil, agente. São escritas com J e não G  Palavras de origem latinas: jeito, majestade, hoje.  Palavras de origem árabe, africana ou exótica: jiboia, manjerona.  Palavras terminadas com aje: ultraje. D) O fonema ch São escritas com X e não CH  Palavras de origem tupi, africana ou exótica: abacaxi, xucro.  Palavras de origem inglesa e espanhola: xampu, lagartixa.  Depois de ditongo: frouxo, feixe.  Depois de “en”: enxurrada, enxada, enxoval. Exceção: quando a palavra de origem não derive de outra iniciada com ch - Cheio - (enchente)

LÍNGUA PORTUGUESA

NORMA ORTOGRÁFICA

1

São escritas com CH e não X  Palavras de origem estrangeira: chave, chumbo, chassi, mochila, espadachim, chope, sanduíche, salsicha. E) As letras “e” e “i”  Ditongos nasais são escritos com “e”: mãe, põem. Com “i”, só o ditongo interno cãibra.  Verbos que apresentam infinitivo em -oar, -uar são escritos com “e”: caçoe, perdoe, tumultue. Escrevemos com “i”, os verbos com infinitivo em -air, -oer e -uir: trai, dói, possui, contribui.

FIQUE ATENTO!

POR QUE (separado e sem acento) É usado em: 1. interrogações diretas (longe do ponto de interrogação) = Por que você não veio ontem? 2. interrogações indiretas, nas quais o “que” equivale a “qual razão” ou “qual motivo” = Perguntei-lhe por que faltara à aula ontem. 3. equivalências a “pelo(a) qual” / “pelos(as) quais” = Ignoro o motivo por que ele se demitiu. POR QUÊ (separado e com acento)

#FicaDica

PORQUE (uma só palavra, sem acento gráfico)

Se o dicionário ainda deixar dúvida quanto à ortografia de uma palavra, há a possibilidade de consultar o Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa (VOLP), elaborado pela Academia Brasileira de Letras. É uma obra de referência até mesmo para a criação de dicionários, pois traz a grafia atualizada das palavras (sem o significado). Na Internet, o endereço é www.academia.org.br.

Usos: 1. como conjunção coordenativa explicativa (equivale a “pois”, “porquanto”), precedida de pausa na escrita (pode ser vírgula, ponto-e-vírgula e até ponto final) = Compre agora, porque há poucas peças. 2. como conjunção subordinativa causal, substituível por “pela causa”, “razão de que” = Você perdeu porque se antecipou.

Formas variantes são as que admitem grafias ou pronúncias diferentes para palavras com a mesma significação: aluguel/aluguer, assobiar/assoviar, catorze/quatorze, dependurar/pendurar, flecha/frecha, germe/gérmen, infarto/enfarte, louro/loiro, percentagem/porcentagem, relampejar/relampear/relampar/relampadar. Os símbolos das unidades de medida são escritos sem ponto, com letra minúscula e sem “s” para indicar plural, sem espaço entre o algarismo e o símbolo: 2kg, 20km, 120km/h. Exceção para litro (L): 2 L, 150 L.

LÍNGUA PORTUGUESA

1. Por que / por quê / porquê / porque

Há palavras que mudam de sentido quando substituímos a grafia “e” pela grafia “i”: área (superfície), ária (melodia) / delatar (denunciar), dilatar (expandir) / emergir (vir à tona), imergir (mergulhar) / peão (de estância, que anda a pé), pião (brinquedo).

2. Informações importantes

2

ALGUNS USOS ORTOGRÁFICOS ESPECIAIS

Na indicação de horas, minutos e segundos, não deve haver espaço entre o algarismo e o símbolo: 14h, 22h30min, 14h23’34’’(= quatorze horas, vinte e três minutos e trinta e quatro segundos). O símbolo do real antecede o número sem espaço: R$1.000,00. No cifrão deve ser utilizada apenas uma barra vertical ($).

Usos: 1. como pronome interrogativo, quando colocado no fim da frase (perto do ponto de interrogação) = Você faltou. Por quê? 2. quando isolado, em uma frase interrogativa = Por quê?

PORQUÊ (uma só palavra, com acento gráfico) Usos: 1. como substantivo, com o sentido de “causa”, “razão” ou “motivo”, admitindo pluralização (porquês). Geralmente é precedido por artigo = Não sei o porquê da discussão. É uma pessoa cheia de porquês. 2. ONDE / AONDE Onde = empregado com verbos que não expressam a ideia de movimento = Onde você está? Aonde = equivale a “para onde”. É usado com verbos que expressam movimento = Aonde você vai? 3. MAU / MAL Mau = é um adjetivo, antônimo de “bom”. Usa-se como qualificação = O mau tempo passou. / Ele é um mau elemento. Mal = pode ser usado como 1. conjunção temporal, equivalente a “assim que”, “logo que”, “quando” = Mal se levantou, já saiu. 2. advérbio de modo (antônimo de “bem”) = Você foi mal na prova?

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010. Português: novas palavras: literatura, gramática, redação / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000. CAMPEDELLI, Samira Yousseff. Português – Literatura, Produção de Textos & Gramática. Volume único / Samira Yousseff, Jésus Barbosa Souza. – 3.ª edição – São Paulo: Saraiva, 2002. SITE http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/ortografia 4. Hífen O hífen é um sinal diacrítico (que distingue) usado para ligar os elementos de palavras compostas (como ex-presidente, por exemplo) e para unir pronomes átonos a verbos (ofereceram-me; vê-lo-ei). Serve igualmente para fazer a translineação de palavras, isto é, no fim de uma linha, separar uma palavra em duas partes (ca-/sa; compa-/nheiro). A) Uso do hífen que continua depois da Reforma Ortográfica: 1. Em palavras compostas por justaposição que formam uma unidade semântica, ou seja, nos termos que se unem para formam um novo significado: tio-avô, porto-alegrense, luso-brasileiro, tenente-coronel, segunda-feira, conta-gotas, guarda-chuva, arco-íris, primeiro-ministro, azul-escuro. 2. Em palavras compostas por espécies botânicas e zoológicas: couve-flor, bem-te-vi, bem-me-quer, abóbora-menina, erva-doce, feijão-verde. 3. Nos compostos com elementos além, aquém, recém e sem: além-mar, recém-nascido, sem-número, recém-casado. 4. No geral, as locuções não possuem hífen, mas algumas exceções continuam por já estarem consagradas pelo uso: cor-de-rosa, arco-da-velha, mais-que-perfeito, pé-de-meia, água-de-colônia, queima-roupa, deus-dará. 5. Nos encadeamentos de vocábulos, como: ponte Rio-Niterói, percurso Lisboa-Coimbra-Porto e nas combinações históricas ou ocasionais: Áustria-Hungria, Angola-Brasil, etc. 6. Nas formações com os prefixos hiper-, inter- e super- quando associados com outro termo que é iniciado por “r”: hiper-resistente, inter-racial, super-racional, etc. 7. Nas formações com os prefixos ex-, vice-: ex-diretor, ex-presidente, vice-governador, vice-prefeito. 8. Nas formações com os prefixos pós-, pré- e pró-: pré-natal, pré-escolar, pró-europeu, pós-graduação, etc. 9. Na ênclise e mesóclise: amá-lo, deixá-lo, dá-se, abraça-o, lança-o e amá-lo-ei, falar-lhe-ei, etc.

10. Nas formações em que o prefixo tem como segundo termo uma palavra iniciada por “h”: sub-hepático, geo-história, neo-helênico, extra-humano, semi-hospitalar, super-homem. 11. Nas formações em que o prefixo ou pseudoprefixo termina com a mesma vogal do segundo elemento: micro-ondas, eletro-ótica, semi-interno, auto-observação, etc. O hífen é suprimido quando para formar outros termos: reaver, inábil, desumano, lobisomem, reabilitar.

#FicaDica Lembrete da Zê! Ao separar palavras na translineação (mudança de linha), caso a última palavra a ser escrita seja formada por hífen, repita-o na próxima linha. Exemplo: escreverei anti-inflamatório e, ao final, coube apenas “anti-”. Na próxima linha escreverei: “-inflamatório” (hífen em ambas as linhas). Devido à diagramação, pode ser que a repetição do hífen na translineação não ocorra em meus conteúdos, mas saiba que a regra é esta! B) Não se emprega o hífen: 1. Nas formações em que o prefixo ou falso prefixo termina em vogal e o segundo termo inicia-se em “r” ou “s”. Nesse caso, passa-se a duplicar estas consoantes: antirreligioso, contrarregra, infrassom, microssistema, minissaia, microrradiografia, etc. 2. Nas constituições em que o prefixo ou pseudoprefixo termina em vogal e o segundo termo inicia-se com vogal diferente: antiaéreo, extraescolar, coeducação, autoestrada, autoaprendizagem, hidroelétrico, plurianual, autoescola, infraestrutura, etc. 3. Nas formações, em geral, que contêm os prefixos “dês” e “in” e o segundo elemento perdeu o “h” inicial: desumano, inábil, desabilitar, etc. 4. Nas formações com o prefixo “co”, mesmo quando o segundo elemento começar com “o”: cooperação, coobrigação, coordenar, coocupante, coautor, coedição, coexistir, etc. 5. Em certas palavras que, com o uso, adquiriram noção de composição: pontapé, girassol, paraquedas, paraquedista, etc. 6. Em alguns compostos com o advérbio “bem”: benfeito, benquerer, benquerido, etc. Os prefixos pós, pré e pró, em suas formas correspondentes átonas, aglutinam-se com o elemento seguinte, não havendo hífen: pospor, predeterminar, predeterminado, pressuposto, propor. Escreveremos com hífen: anti-horário, anti-infeccioso, auto-observação, contra-ataque, semi-interno, sobre-humano, super-realista, alto-mar. Escreveremos sem hífen: pôr do sol, antirreforma, antisséptico, antissocial, contrarreforma, minirrestaurante, ultrassom, antiaderente, anteprojeto, anticaspa, antivírus, autoajuda, autoelogio, autoestima, radiotáxi.

LÍNGUA PORTUGUESA

3. substantivo, podendo estar precedido de artigo ou pronome = Há males que vêm pra bem! / O mal não compensa.

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REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. SITE http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/ ortografia

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. (Polícia Federal – Escrivão de Polícia Federal – Cespe – 2013 – adaptada) A fim de solucionar o litígio, atos sucessivos e concatenados são praticados pelo escrivão. Entre eles, estão os atos de comunicação, os quais são indispensáveis para que os sujeitos do processo tomem conhecimento dos atos acontecidos no correr do procedimento e se habilitem a exercer os direitos que lhes cabem e a suportar os ônus que a lei lhes impõe. Disponível em: (com adaptações). No que se refere ao texto acima, julgue os itens seguintes. Não haveria prejuízo para a correção gramatical do texto nem para seu sentido caso o trecho “A fim de solucionar o litígio” fosse substituído por Afim de dar solução à demanda e o trecho “tomem conhecimento dos atos acontecidos no correr do procedimento” fosse, por sua vez, substituído por conheçam os atos havidos no transcurso do acontecimento. ( ) CERTO

( ) ERRADO

Resposta: Errado. “A fim” tem o sentido de “com a intenção de”; já “afim”, “semelhança, afinidade”. Se a primeira substituição fosse feita, o trecho estaria incorreto gramatical e coerentemente. Portanto, nem há a necessidade de avaliar a segunda substituição. Acentuação. Quanto à acentuação, observamos que algumas palavras têm acento gráfico e outras não; na pronúncia, ora se dá maior intensidade sonora a uma sílaba, ora a outra. Por isso, vamos às regras!

LÍNGUA PORTUGUESA

1. Regras básicas

4

A acentuação tônica está relacionada à intensidade com que são pronunciadas as sílabas das palavras. Aquela que se dá de forma mais acentuada, conceitua-se como sílaba tônica. As demais, como são pronunciadas com menos intensidade, são denominadas de átonas. De acordo com a tonicidade, as palavras são classificadas como: Oxítonas – São aquelas cuja sílaba tônica recai sobre a última sílaba: café – coração – Belém – atum – caju – papel

Paroxítonas – a sílaba tônica recai na penúltima sílaba: útil – tórax – táxi – leque – sapato – passível Proparoxítonas - a sílaba tônica está na antepenúltima sílaba: lâmpada – câmara – tímpano – médico – ônibus Há vocábulos que possuem uma sílaba somente: são os chamados monossílabos. Estes são acentuados quando tônicos e terminados em “a”, “e” ou “o”: vá – fé – pó - ré. 2 Os acentos A) acento agudo (´) – Colocado sobre as letras “a” e “i”, “u” e “e” do grupo “em” - indica que estas letras representam as vogais tônicas de palavras como pá, caí, público. Sobre as letras “e” e “o” indica, além da tonicidade, timbre aberto: herói – céu (ditongos abertos). B) acento circunflexo – (^) Colocado sobre as letras “a”, “e” e “o” indica, além da tonicidade, timbre fechado: tâmara – Atlântico – pêsames – supôs. C) acento grave – (`) Indica a fusão da preposição “a” com artigos e pronomes: à – às – àquelas – àqueles D) trema (¨) – De acordo com a nova regra, foi totalmente abolido das palavras. Há uma exceção: é utilizado em palavras derivadas de nomes próprios estrangeiros: mülleriano (de Müller) E) til – (~) Indica que as letras “a” e “o” representam vogais nasais: oração – melão – órgão – ímã 2.1 Regras fundamentais A) Palavras oxítonas: acentuam-se todas as oxítonas terminadas em: “a”, “e”, “o”, “em”, seguidas ou não do plural(s): Pará – café(s) – cipó(s) – Belém. Esta regra também é aplicada aos seguintes casos: Monossílabos tônicos terminados em “a”, “e”, “o”, seguidos ou não de “s”: pá – pé – dó – há Formas verbais terminadas em “a”, “e”, “o” tônicos, seguidas de lo, la, los, las: respeitá-lo, recebê-lo, compô-lo B) Paroxítonas: acentuam-se as palavras paroxítonas terminadas em: i, is: táxi – lápis – júri us, um, uns: vírus – álbuns – fórum l, n, r, x, ps: automóvel – elétron - cadáver – tórax – fórceps ã, ãs, ão, ãos: ímã – ímãs – órfão – órgãos ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido ou não de “s”: água – pônei – mágoa – memória

#FicaDica Memorize a palavra LINURXÃO. Repare que esta palavra apresenta as terminações das paroxítonas que são acentuadas: L, I N, U (aqui inclua UM = fórum), R, X, Ã, ÃO. Assim ficará mais fácil a memorização!

C) Proparoxítona: a palavra é proparoxítona quando a sua antepenúltima sílaba é tônica (mais forte). Quanto à regra de acentuação: todas as proparoxítonas são acentuadas, independentemente de sua terminação: árvore, paralelepípedo, cárcere.

Os ditongos de pronúncia aberta “ei”, “oi” (ditongos abertos), que antes eram acentuados, perderam o acento de acordo com a nova regra, mas desde que estejam em palavras paroxítonas.

FIQUE ATENTO!

Alerta da Zê! Cuidado: Se os ditongos abertos estiverem em uma palavra oxítona (herói) ou monossílaba (céu) ainda são acentuados: dói, escarcéu. Antes

Agora

idéia

ideia

geléia

geleia

jibóia

jiboia

assembléia

assembleia

apóia (verbo apoiar)

apoia

paranóico

paranoico

2.3 Acento Diferencial Representam os acentos gráficos que, pelas regras de acentuação, não se justificariam, mas são utilizados para diferenciar classes gramaticais entre determinadas palavras e/ou tempos verbais. Por exemplo: Pôr (verbo) X por (preposição) / pôde (pretérito perfeito do Indicativo do verbo “poder”) X pode (presente do Indicativo do mesmo verbo). Se analisarmos o “pôr” - pela regra das monossílabas: terminada em “o” seguida de “r” não deve ser acentuada, mas nesse caso, devido ao acento diferencial, acentua-se, para que saibamos se se trata de um verbo ou preposição. Os demais casos de acento diferencial não são mais utilizados: para (verbo), para (preposição), pelo (substantivo), pelo (preposição). Seus significados e classes gramaticais são definidos pelo contexto. Polícia para o trânsito para que se realize a operação planejada. = o primeiro “para” é verbo; o segundo, conjunção (com relação de finalidade).

#FicaDica Quando, na frase, der para substituir o “por” por “colocar”, estaremos trabalhando com um verbo, portanto: “pôr”; nos demais casos, “por” é preposição: Faço isso por você. / Posso pôr (colocar) meus livros aqui? 2.4 Regra do Hiato Quando a vogal do hiato for “i” ou “u” tônicos, segunda vogal do hiato, acompanhado ou não de “s”, haverá acento: saída – faísca – baú – país – Luís

Não se acentuam o “i” e o “u” que formam hiato quando seguidos, na mesma sílaba, de l, m, n, r ou z: Ra-ul, Lu-iz, sa-ir, ju-iz Não se acentuam as letras “i” e “u” dos hiatos se estiverem seguidas do dígrafo nh: ra-i-nha, ven-to-i-nha. Não se acentuam as letras “i” e “u” dos hiatos se vierem precedidas de vogal idêntica: xi-i-ta, pa-ra-cu-u-ba Não serão mais acentuados “i” e “u” tônicos, formando hiato quando vierem depois de ditongo (nas paroxítonas): Antes

Agora

bocaiúva

bocaiuva

feiúra Sauípe

feiura Sauipe

O acento pertencente aos encontros “oo” e “ee” foi abolido: Antes

Agora

lêem

leem

vôo

voo

enjôo

enjoo

crêem

creem

#FicaDica Memorize a palavra CREDELEVÊ. São os verbos que, no plural, dobram o “e”, mas que não recebem mais acento como antes: CRER, DAR, LER e VER. Repare: O menino crê em você. / Os meninos creem em você. Elza lê bem! / Todas leem bem! Espero que ele dê o recado à sala. / Esperamos que os garotos deem o recado! Rubens vê tudo! / Eles veem tudo! Cuidado! Há o verbo vir: Ele vem à tarde! / Eles vêm à tarde! As formas verbais que possuíam o acento tônico na raiz, com “u” tônico precedido de “g” ou “q” e seguido de “e” ou “i” não serão mais acentuadas: Antes

Depois

apazigúe (apaziguar)

apazigue

averigúe (averiguar)

averigue

argúi (arguir)

argui

Acentuam-se os verbos pertencentes a terceira pessoa do plural de: ele tem – eles têm / ele vem – eles vêm (verbo vir). A regra prevalece também para os verbos conter, obter, reter, deter, abster: ele contém – eles contêm, ele obtém – eles obtêm, ele retém – eles retêm, ele convém – eles convêm.

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2.2 Regras especiais

5

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010. SITE http://www.brasilescola.com/gramatica/acentuacao.htm

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. (Polícia Federal – Agente de Polícia Federal – Cespe – 2014) Os termos “série” e “história” acentuam-se em conformidade com a mesma regra ortográfica. ( ) CERTO

( ) ERRADO

Resposta: Certo. “Série” = acentua-se a paroxítona terminada em ditongo / “história” - acentua-se a paroxítona terminada em ditongo Ambas são acentuadas devido à regra da paroxítona terminada em ditongo. Observação: nestes casos, admitem-se as separações “sé-ri-e” e “his-tó-ri-as”, o que as tornaria proparoxítonas. 2. (Anatel – Técnico Administrativo – cespe – 2012) Nas palavras “análise” e “mínimos”, o emprego do acento gráfico tem justificativas gramaticais diferentes. ( ) CERTO

( ) ERRADO

Resposta: Errado. Análise = proparoxítona / mínimos = proparoxítona. Ambas são acentuadas pela mesma regra (antepenúltima sílaba é tônica, “mais forte”). 3. (Ancine – Técnico Administrativo – cespe – 2012) Os vocábulos “indivíduo”, “diária” e “paciência” recebem acento gráfico com base na mesma regra de acentuação gráfica. ( ) CERTO

( ) ERRADO

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Resposta: Certo. Indivíduo = paroxítona terminada em ditongo; diária = paroxítona terminada em ditongo; paciência = paroxítona terminada em ditongo. Os três vocábulos são acentuados devido à mesma regra.

6

4. (Ibama – Técnico Administrativo – cespe – 2012) As palavras “pó”, “só” e “céu” são acentuadas de acordo com a mesma regra de acentuação gráfica. ( ) CERTO

( ) ERRADO

Resposta: Errado. Pó = monossílaba terminada em “o”; só = monossílaba terminada em “o”; céu = monossílaba terminada em ditongo aberto “éu”.

MORFOSSINTAXE: CLASSES DE PALAVRAS. PROCESSOS DE DERIVAÇÃO. PROCESSOS DE FLEXÃO VERBAL E NOMINAL. CONCORDÂNCIA NOMINAL E VERBAL. REGÊNCIA NOMINAL E VERBAL. CRASE. COORDENAÇÃO E SUBORDINAÇÃO. COLOCAÇÃO DAS PALAVRAS.

Adjetivo É a palavra que expressa uma qualidade ou característica do ser e se relaciona com o substantivo, concordando com este em gênero e número. As praias brasileiras estão poluídas. Praias = substantivo; brasileiras/poluídas = adjetivos (plural e feminino, pois concordam com “praias”). 1. Locução adjetiva Locução = reunião de palavras. Sempre que são necessárias duas ou mais palavras para falar sobre a mesma coisa, tem-se locução. Às vezes, uma preposição + substantivo tem o mesmo valor de um adjetivo: é a Locução Adjetiva (expressão que equivale a um adjetivo). Por exemplo: aves da noite (aves noturnas), paixão sem freio (paixão desenfreada). Observe outros exemplos: de águia

aquilino

de anjo

angelical

de aluno de ano

de aranha de boi

discente anual

aracnídeo bovino

de cabelo

capilar

de campo

campestre ou rural

de cabra

de chuva

de criança de dedo

de estômago de falcão

de farinha de fera

de ferro

de fogo

de garganta de gelo

de guerra

de homem

caprino pluvial pueril

digital

estomacal ou gástrico falconídeo farináceo

ferino

férreo ígneo

gutural glacial

bélico

viril ou humano

de ilha

insular

de inverno

hibernal ou invernal

de leão

leonino

de lago

lacustre

de lebre l

eporino

de madeira

lígneo

de ouro

áureo

de lua

de mestre de paixão

de pâncreas de porco

dos quadris de rio

de sonho

lunar ou selênico

magistral passional

pancreático

suíno ou porcino ciático fluvial

onírico

de velho de vento

eólico

de virilha

inguinal

de vidro de visão

senil

vítreo ou hialino óptico ou ótico

Observação: Nem toda locução adjetiva possui um adjetivo correspondente, com o mesmo significado: Vi as alunas da 5ª série. / O muro de tijolos caiu. 2 Morfossintaxe do Adjetivo (Função Sintática): O adjetivo exerce sempre funções sintáticas (função dentro de uma oração) relativas aos substantivos, atuando como adjunto adnominal ou como predicativo (do sujeito ou do objeto). 3 Adjetivo Pátrio (ou gentílico) Indica a nacionalidade ou o lugar de origem do ser. Observe alguns deles:

Alagoas

alagoano

Amapá

amapaense

Aracaju

aracajuano ou aracajuense

Amazonas

amazonense ou baré

Belo Horizonte

belo-horizontino

Brasília

brasiliense

Cabo Frio

cabo-friense

Campinas

campineiro ou campinense LÍNGUA PORTUGUESA

Estados e cidades brasileiras:

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4 Adjetivo Pátrio Composto Na formação do adjetivo pátrio composto, o primeiro elemento aparece na forma reduzida e, normalmente, erudita. Observe alguns exemplos: África Alemanha

afro- / Cultura afro-americana germano- ou teuto-/Competições teuto-inglesas

América américo- / Companhia américo-africana Bélgica belgo- / Acampamentos belgo-franceses China

sino- / Acordos sino-japoneses

Espanha hispano- / Mercado hispano-português Europa euro- / Negociações euro-americanas França franco- ou galo- / Reuniões franco-italianas Grécia Inglaterra Itália Japão

greco- / Filmes greco-romanos anglo- / Letras anglo-portuguesas ítalo- / Sociedade ítalo-portuguesa nipo- / Associações nipo-brasileiras

Portugal luso- / Acordos luso-brasileiros 5 Flexão dos adjetivos O adjetivo varia em gênero, número e grau. 6. Gênero dos Adjetivos Os adjetivos concordam com o substantivo a que se referem (masculino e feminino). De forma semelhante aos substantivos, classificam-se em: A) Biformes - têm duas formas, sendo uma para o masculino e outra para o feminino: ativo e ativa, mau e má. Se o adjetivo é composto e biforme, ele flexiona no feminino somente o último elemento: o moço norte-americano, a moça norte-americana. Exceção: surdo-mudo e surda-muda. B) Uniformes - têm uma só forma tanto para o masculino como para o feminino: homem feliz e mulher feliz. Se o adjetivo é composto e uniforme, fica invariável no feminino: conflito político-social e desavença político-social.

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7 Número dos Adjetivos

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A) Plural dos adjetivos simples Os adjetivos simples se flexionam no plural de acordo com as regras estabelecidas para a flexão numérica dos substantivos simples: mau e maus, feliz e felizes, ruim e ruins, boa e boas. Caso o adjetivo seja uma palavra que também exerça função de substantivo, ficará invariável, ou seja, se a palavra que estiver qualificando um elemento for, originalmente, um substantivo, ela manterá sua forma primitiva. Exemplo: a palavra cinza é, originalmente, um substantivo; porém, se estiver qualificando um elemento, funcionará como adjetivo. Ficará, então, invariável. Logo: camisas cinza, ternos cinza. Motos vinho (mas: motos verdes) Paredes musgo (mas: paredes brancas). Comícios monstro (mas: comícios grandiosos). B) Adjetivo Composto É aquele formado por dois ou mais elementos. Normalmente, esses elementos são ligados por hífen. Apenas o último elemento concorda com o substantivo a que se refere; os demais ficam na forma masculina, singular. Caso um dos elementos que formam o adjetivo composto seja um substantivo adjetivado, todo o adjetivo composto ficará invariável. Por exemplo: a palavra “rosa” é, originalmente, um substantivo, porém, se estiver qualificando um elemento, funcionará como adjetivo. Caso se ligue a outra palavra por hífen, formará um adjetivo composto; como é um substantivo adjetivado, o adjetivo composto inteiro ficará invariável. Veja:

Observação: Azul-marinho, azul-celeste, ultravioleta e qualquer adjetivo composto iniciado por “cor-de-...” são sempre invariáveis: roupas azul-marinho, tecidos azul-celeste, vestidos cor-de-rosa. O adjetivo composto surdo-mudo tem os dois elementos flexionados: crianças surdas-mudas.

B.1 Superlativo Absoluto: ocorre quando a qualidade de um ser é intensificada, sem relação com outros seres. Apresenta-se nas formas:  Analítica: a intensificação é feita com o auxílio de palavras que dão ideia de intensidade (advérbios). Por exemplo: O concurseiro é muito esforçado.  Sintética: nessa, há o acréscimo de sufixos. Por exemplo: O concurseiro é esforçadíssimo. Observe alguns superlativos sintéticos: benéfico - beneficentíssimo bom - boníssimo ou ótimo

8 Grau do Adjetivo

comum - comuníssimo

Os adjetivos se flexionam em grau para indicar a intensidade da qualidade do ser. São dois os graus do adjetivo: o comparativo e o superlativo.

cruel - crudelíssimo

A) Comparativo Nesse grau, comparam-se a mesma característica atribuída a dois ou mais seres ou duas ou mais características atribuídas ao mesmo ser. O comparativo pode ser de igualdade, de superioridade ou de inferioridade. Sou tão alto como você. = Comparativo de Igualdade No comparativo de igualdade, o segundo termo da comparação é introduzido pelas palavras como, quanto ou quão.

fácil - facílimo

Sou mais alto (do) que você. = Comparativo de Superioridade Sílvia é menos alta que Tiago. = Comparativo de Inferioridade Alguns adjetivos possuem, para o comparativo de superioridade, formas sintéticas, herdadas do latim. São eles: bom /melhor, pequeno/menor, mau/pior, alto/superior, grande/maior, baixo/inferior. Observe que:  As formas menor e pior são comparativos de superioridade, pois equivalem a mais pequeno e mais mau, respectivamente.  Bom, mau, grande e pequeno têm formas sintéticas (melhor, pior, maior e menor), porém, em comparações feitas entre duas qualidades de um mesmo elemento, deve-se usar as formas analíticas mais bom, mais mau,mais grande e mais pequeno. Por exemplo: Pedro é maior do que Paulo - Comparação de dois elementos. Pedro é mais grande que pequeno - comparação de duas qualidades de um mesmo elemento. Sou menos alto (do) que você. = Comparativo de Inferioridade Sou menos passivo (do) que tolerante. B) Superlativo O superlativo expressa qualidades num grau muito elevado ou em grau máximo. Pode ser absoluto ou relativo e apresenta as seguintes modalidades:

difícil - dificílimo doce - dulcíssimo



fiel - fidelíssimo

B.2 Superlativo Relativo: ocorre quando a qualidade de um ser é intensificada em relação a um conjunto de seres. Essa relação pode ser:  De Superioridade: Essa matéria é a mais fácil de todas.  De Inferioridade: Essa matéria é a menos fácil de todas. O superlativo absoluto analítico é expresso por meio dos advérbios muito, extremamente, excepcionalmente, antepostos ao adjetivo. O superlativo absoluto sintético se apresenta sob duas formas: uma erudita - de origem latina – e outra popular - de origem vernácula. A forma erudita é constituída pelo radical do adjetivo latino + um dos sufixos -íssimo, -imo ou érrimo: fidelíssimo, facílimo, paupérrimo; a popular é constituída do radical do adjetivo português + o sufixo -íssimo: pobríssimo, agilíssimo. Os adjetivos terminados em –io fazem o superlativo com dois “ii”: frio – friíssimo, sério – seriíssimo; os terminados em –eio, com apenas um “i”: feio - feíssimo, cheio – cheíssimo. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010. SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. Português: novas palavras: literatura, gramática, redação / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000. SITE http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/ morf32.php

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Camisas rosa-claro. Ternos rosa-claro. Olhos verde-claros. Calças azul-escuras e camisas verde-mar. Telhados marrom-café e paredes verde-claras.

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Advérbio Compare estes exemplos: O ônibus chegou. O ônibus chegou ontem. Advérbio é uma palavra invariável que modifica o sentido do verbo (acrescentando-lhe circunstâncias de tempo, de modo, de lugar, de intensidade), do adjetivo e do próprio advérbio. Estudei bastante. = modificando o verbo estudei Ele canta muito bem! = intensificando outro advérbio (bem) Ela tem os olhos muito claros. = relação com um adjetivo (claros) Quando modifica um verbo, o advérbio pode acrescentar ideia de: Tempo: Ela chegou tarde. Lugar: Ele mora aqui. Modo: Eles agiram mal. Negação: Ela não saiu de casa. Dúvida: Talvez ele volte. 1. Flexão do Advérbio Os advérbios são palavras invariáveis, isto é, não apresentam variação em gênero e número. Alguns advérbios, porém, admitem a variação em grau. Observe: A) Grau Comparativo Forma-se o comparativo do advérbio do mesmo modo que o comparativo do adjetivo:  de igualdade: tão + advérbio + quanto (como): Renato fala tão alto quanto João.  de inferioridade: menos + advérbio + que (do que): Renato fala menos alto do que João.  de superioridade: A.1 Analítico: mais + advérbio + que (do que): Renato fala mais alto do que João. A.2 Sintético: melhor ou pior que (do que): Renato fala melhor que João.

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B) Grau Superlativo O superlativo pode ser analítico ou sintético: B.1 Analítico: acompanhado de outro advérbio: Renato fala muito alto. muito = advérbio de intensidade / alto = advérbio de modo B.2 Sintético: formado com sufixos: Renato fala altíssimo.

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Observação: As formas diminutivas (cedinho, pertinho, etc.) são comuns na língua popular. Maria mora pertinho daqui. (muito perto) A criança levantou cedinho. (muito cedo)

2. Classificação dos Advérbios De acordo com a circunstância que exprime, o advérbio pode ser de: A) Lugar: aqui, antes, dentro, ali, adiante, fora, acolá, atrás, além, lá, detrás, aquém, cá, acima, onde, perto, aí, abaixo, aonde, longe, debaixo, algures, defronte, nenhures, adentro, afora, alhures, nenhures, aquém, embaixo, externamente, à distância, à distância de, de longe, de perto, em cima, à direita, à esquerda, ao lado, em volta. B) Tempo: hoje, logo, primeiro, ontem, tarde, outrora, amanhã, cedo, dantes, depois, ainda, antigamente, antes, doravante, nunca, então, ora, jamais, agora, sempre, já, enfim, afinal, amiúde, breve, constantemente, entrementes, imediatamente, primeiramente, provisoriamente, sucessivamente, às vezes, à tarde, à noite, de manhã, de repente, de vez em quando, de quando em quando, a qualquer momento, de tempos em tempos, em breve, hoje em dia. C) Modo: bem, mal, assim, adrede, melhor, pior, depressa, acinte, debalde, devagar, às pressas, às claras, às cegas, à toa, à vontade, às escondidas, aos poucos, desse jeito, desse modo, dessa maneira, em geral, frente a frente, lado a lado, a pé, de cor, em vão e a maior parte dos que terminam em “-mente”: calmamente, tristemente, propositadamente, pacientemente, amorosamente, docemente, escandalosamente, bondosamente, generosamente. D) Afirmação: sim, certamente, realmente, decerto, efetivamente, certo, decididamente, deveras, indubitavelmente. E) Negação: não, nem, nunca, jamais, de modo algum, de forma nenhuma, tampouco, de jeito nenhum. F) Dúvida: acaso, porventura, possivelmente, provavelmente, quiçá, talvez, casualmente, por certo, quem sabe. G) Intensidade: muito, demais, pouco, tão, em excesso, bastante, mais, menos, demasiado, quanto, quão, tanto, assaz, que (equivale a quão), tudo, nada, todo, quase, de todo, de muito, por completo, extremamente, intensamente, grandemente, bem (quando aplicado a propriedades graduáveis). H) Exclusão: apenas, exclusivamente, salvo, senão, somente, simplesmente, só, unicamente. Por exemplo: Brando, o vento apenas move a copa das árvores. I) Inclusão: ainda, até, mesmo, inclusivamente, também. Por exemplo: O indivíduo também amadurece durante a adolescência. J) Ordem: depois, primeiramente, ultimamente. Por exemplo: Primeiramente, eu gostaria de agradecer aos meus amigos por comparecerem à festa. Saiba que: Para se exprimir o limite de possibilidade, antepõe-se ao advérbio “o mais” ou “o menos”. Por exemplo: Ficarei o mais longe que puder daquele garoto. Voltarei o menos tarde possível. Quando ocorrem dois ou mais advérbios em -mente, em geral sufixamos apenas o último: O aluno respondeu calma e respeitosamente.

Há palavras como muito, bastante, que podem aparecer como advérbio e como pronome indefinido. Advérbio: refere-se a um verbo, adjetivo, ou a outro advérbio e não sofre flexões. Por exemplo: Eu corri muito. Pronome Indefinido: relaciona-se a um substantivo e sofre flexões. Por exemplo: Eu corri muitos quilômetros.

#FicaDica Como saber se a palavra bastante é advérbio (não varia, não se flexiona) ou pronome indefinido (varia, sofre flexão)? Se der, na frase, para substituir o “bastante” por “muito”, estamos diante de um advérbio; se der para substituir por “muitos” (ou muitas), é um pronome. Veja: 1. Estudei bastante para o concurso. (estudei muito, pois “muitos” não dá!) = advérbio 2. Estudei bastantes capítulos para o concurso. (estudei muitos capítulos) = pronome indefinido 4. Advérbios Interrogativos São as palavras: onde? aonde? donde? quando? como? por quê? nas interrogações diretas ou indiretas, referentes às circunstâncias de lugar, tempo, modo e causa. Veja: Interrogação Direta

Interrogação Indireta

Onde mora?

Indaguei onde morava.

Por que choras?

Não sei por que choras.

Aonde vai?

Perguntei aonde ia.

Donde vens?

Pergunto donde vens.

Quando voltas?

Pergunto quando voltas.

Como aprendeu?

Perguntei como aprendeu.

5. Locução Adverbial Quando há duas ou mais palavras que exercem função de advérbio, temos a locução adverbial, que pode expressar as mesmas noções dos advérbios. Iniciam ordinariamente por uma preposição. Veja: A) lugar: à esquerda, à direita, de longe, de perto, para dentro, por aqui, etc. B) afirmação: por certo, sem dúvida, etc. C) modo: às pressas, passo a passo, de cor, em vão, em geral, frente a frente, etc. D) tempo: de noite, de dia, de vez em quando, à tarde, hoje em dia, nunca mais, etc. A locução adverbial e o advérbio modificam o verbo, o adjetivo e outro advérbio: Chegou muito cedo. (advérbio) Joana é muito bela. (adjetivo) De repente correram para a rua. (verbo)

Usam-se, de preferência, as formas mais bem e mais mal antes de adjetivos ou de verbos no particípio: Essa matéria é mais bem interessante que aquela. Nosso aluno foi o mais bem colocado no concurso! O numeral “primeiro”, ao modificar o verbo, é advérbio: Cheguei primeiro. Quanto a sua função sintática: o advérbio e a locução adverbial desempenham na oração a função de adjunto adverbial, classificando-se de acordo com as circunstâncias que acrescentam ao verbo, ao adjetivo ou ao advérbio. Exemplo: Meio cansada, a candidata saiu da sala. = adjunto adverbial de intensidade (ligado ao adjetivo “cansada”) Trovejou muito ontem. = adjunto adverbial de intensidade e de tempo, respectivamente. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010. Português: novas palavras: literatura, gramática, redação / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000. SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. SITE http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/ morf75.php Artigo O artigo integra as dez classes gramaticais, definindo-se como o termo variável que serve para individualizar ou generalizar o substantivo, indicando, também, o gênero (masculino/feminino) e o número (singular/plural). Os artigos se subdividem em definidos (“o” e as variações “a”[as] e [os]) e indefinidos (“um” e as variações “uma”[s] e “uns]). A) Artigos definidos – São usados para indicar seres determinados, expressos de forma individual: O concurseiro estuda muito. Os concurseiros estudam muito. B) Artigos indefinidos – usados para indicar seres de modo vago, impreciso: Uma candidata foi aprovada! Umas candidatas foram aprovadas! 1. Circunstâncias em que os artigos se manifestam: Considera-se obrigatório o uso do artigo depois do numeral “ambos”: Ambos os concursos cobrarão tal conteúdo. Nomes próprios indicativos de lugar (ou topônimos) admitem o uso do artigo, outros não: São Paulo, O Rio de Janeiro, Veneza, A Bahia... Quando indicado no singular, o artigo definido pode indicar toda uma espécie: O trabalho dignifica o homem. No caso de nomes próprios personativos, denotando a ideia de familiaridade ou afetividade, é facultativo o uso do artigo: Marcela é a mais extrovertida das irmãs. / O Pedro é o xodó da família.

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3. Distinção entre Advérbio e Pronome Indefinido

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No caso de os nomes próprios personativos estarem no plural, são determinados pelo uso do artigo: Os Maias, os Incas, Os Astecas... Usa-se o artigo depois do pronome indefinido todo(a) para conferir uma ideia de totalidade. Sem o uso dele (do artigo), o pronome assume a noção de “qualquer”. Toda a classe parabenizou o professor. (a sala toda) Toda classe possui alunos interessados e desinteressados. (qualquer classe) Antes de pronomes possessivos, o uso do artigo é facultativo: Preparei o meu curso. Preparei meu curso. A utilização do artigo indefinido pode indicar uma ideia de aproximação numérica: O máximo que ele deve ter é uns vinte anos. O artigo também é usado para substantivar palavras pertencentes a outras classes gramaticais: Não sei o porquê de tudo isso. / O bem vence o mal. 2. Há casos em que o artigo definido não pode ser usado: Antes de nomes de cidade (topônimo) e de pessoas conhecidas: O professor visitará Roma. Mas, se o nome apresentar um caracterizador, a presença do artigo será obrigatória: O professor visitará a bela Roma. Antes de pronomes de tratamento: Vossa Senhoria sairá agora? Exceção: O senhor vai à festa? Após o pronome relativo “cujo” e suas variações: Esse é o concurso cujas provas foram anuladas?/ Este é o candidato cuja nota foi a mais alta. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010. Português: novas palavras: literatura, gramática, redação / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010. SITE http://www.brasilescola.com/gramatica/artigo.htm

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Conjunção

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Além da preposição, há outra palavra também invariável que, na frase, é usada como elemento de ligação: a conjunção. Ela serve para ligar duas orações ou duas palavras de mesma função em uma oração: O concurso será realizado nas cidades de Campinas e São Paulo. A prova não será fácil, por isso estou estudando muito.

1. Morfossintaxe da Conjunção As conjunções, a exemplo das preposições, não exercem propriamente uma função sintática: são conectivos. 2. Classificação da Conjunção De acordo com o tipo de relação que estabelecem, as conjunções podem ser classificadas em coordenativas e subordinativas. No primeiro caso, os elementos ligados pela conjunção podem ser isolados um do outro. Esse isolamento, no entanto, não acarreta perda da unidade de sentido que cada um dos elementos possui. Já no segundo caso, cada um dos elementos ligados pela conjunção depende da existência do outro. Veja: Estudei muito, mas ainda não compreendi o conteúdo. Podemos separá-las por ponto: Estudei muito. Ainda não compreendi o conteúdo. Temos acima um exemplo de conjunção (e, consequentemente, orações coordenadas) coordenativa – “mas”. Já em: Espero que eu seja aprovada no concurso! Não conseguimos separar uma oração da outra, pois a segunda “completa” o sentido da primeira (da oração principal): Espero o quê? Ser aprovada. Nesse período temos uma oração subordinada substantiva objetiva direta (ela exerce a função de objeto direto do verbo da oração principal). 3. Conjunções Coordenativas São aquelas que ligam orações de sentido completo e independente ou termos da oração que têm a mesma função gramatical. Subdividem-se em: A) Aditivas: ligam orações ou palavras, expressando ideia de acréscimo ou adição. São elas: e, nem (= e não), não só... mas também, não só... como também, bem como, não só... mas ainda. A sua pesquisa é clara e objetiva. Não só dança, mas também canta. B) Adversativas: ligam duas orações ou palavras, expressando ideia de contraste ou compensação. São elas: mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não obstante. Tentei chegar mais cedo, porém não consegui. C) Alternativas: ligam orações ou palavras, expressando ideia de alternância ou escolha, indicando fatos que se realizam separadamente. São elas: ou, ou... ou, ora... ora, já... já, quer... quer, seja... seja, talvez... talvez. Ou escolho agora, ou fico sem presente de aniversário. D) Conclusivas: ligam a oração anterior a uma oração que expressa ideia de conclusão ou consequência. São elas: logo, pois (depois do verbo), portanto, por conseguinte, por isso, assim. Marta estava bem preparada para o teste, portanto não ficou nervosa. Você nos ajudou muito; terá, pois, nossa gratidão.

4. Conjunções Subordinativas São aquelas que ligam duas orações, sendo uma delas dependente da outra. A oração dependente, introduzida pelas conjunções subordinativas, recebe o nome de oração subordinada. Veja o exemplo: O baile já tinha começado quando ela chegou. O baile já tinha começado: oração principal quando: conjunção subordinativa (adverbial temporal) ela chegou: oração subordinada As conjunções subordinativas subdividem-se em integrantes e adverbiais: Integrantes - Indicam que a oração subordinada por elas introduzida completa ou integra o sentido da principal. Introduzem orações que equivalem a substantivos, ou seja, as orações subordinadas substantivas. São elas: que, se. Quero que você volte. (Quero sua volta) Adverbiais - Indicam que a oração subordinada exerce a função de adjunto adverbial da principal. De acordo com a circunstância que expressam, classificam-se em: A) Causais: introduzem uma oração que é causa da ocorrência da oração principal. São elas: porque, que, como (= porque, no início da frase), pois que, visto que, uma vez que, porquanto, já que, desde que, etc. Ele não fez a pesquisa porque não dispunha de meios. B) Concessivas: introduzem uma oração que expressa ideia contrária à da principal, sem, no entanto, impedir sua realização. São elas: embora, ainda que, apesar de que, se bem que, mesmo que, por mais que, posto que, conquanto, etc. Embora fosse tarde, fomos visitá-lo. C) Condicionais: introduzem uma oração que indica a hipótese ou a condição para ocorrência da principal. São elas: se, caso, contanto que, salvo se, a não ser que, desde que, a menos que, sem que, etc. Se precisar de minha ajuda, telefone-me.

#FicaDica Você deve ter percebido que a conjunção condicional “se” também é conjunção integrante. A diferença é clara ao ler as orações que são introduzidas por ela. Acima, ela nos dá a ideia da condição para que recebamos um telefonema (se for preciso ajuda). Já na oração: Não sei se farei o concurso. Não há ideia de condição alguma, há? Outra coisa: o verbo da oração principal (sei) pede complemento (objeto direto, já que “quem não sabe, não sabe algo”). Portanto, a oração em destaque exerce a função de objeto direto da oração principal, sendo classificada como oração subordinada substantiva objetiva direta. D) Conformativas: introduzem uma oração que exprime a conformidade de um fato com outro. São elas: conforme, como (= conforme), segundo, consoante, etc. O passeio ocorreu como havíamos planejado. E) Finais: introduzem uma oração que expressa a finalidade ou o objetivo com que se realiza a oração principal. São elas: para que, a fim de que, que, porque (= para que), que, etc. Toque o sinal para que todos entrem no salão. F) Proporcionais: introduzem uma oração que expressa um fato relacionado proporcionalmente à ocorrência do expresso na principal. São elas: à medida que, à proporção que, ao passo que e as combinações quanto mais... (mais), quanto menos... (menos), quanto menos... (mais), quanto menos... (menos), etc. O preço fica mais caro à medida que os produtos escasseiam. Observação: São incorretas as locuções proporcionais à medida em que, na medida que e na medida em que. G) Temporais: introduzem uma oração que acrescenta uma circunstância de tempo ao fato expresso na oração principal. São elas: quando, enquanto, antes que, depois que, logo que, todas as vezes que, desde que, sempre que, assim que, agora que, mal (= assim que), etc. A briga começou assim que saímos da festa. H) Comparativas: introduzem uma oração que expressa ideia de comparação com referência à oração principal. São elas: como, assim como, tal como, como se, (tão)... como, tanto como, tanto quanto, do que, quanto, tal, qual, tal qual, que nem, que (combinado com menos ou mais), etc. O jogo de hoje será mais difícil que o de ontem.

LÍNGUA PORTUGUESA

E) Explicativas: ligam a oração anterior a uma oração que a explica, que justifica a ideia nela contida. São elas: que, porque, pois (antes do verbo), porquanto. Não demore, que o filme já vai começar. Falei muito, pois não gosto do silêncio!

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I) Consecutivas: introduzem uma oração que expressa a consequência da principal. São elas: de sorte que, de modo que, sem que (= que não), de forma que, de jeito que, que (tendo como antecedente na oração principal uma palavra como tal, tão, cada, tanto, tamanho), etc. Estudou tanto durante a noite que dormiu na hora do exame.

FIQUE ATENTO!

Muitas conjunções não têm classificação única, imutável, devendo, portanto, ser classificadas de acordo com o sentido que apresentam no contexto (destaque da Zê!). REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010. Português: novas palavras: literatura, gramática, redação / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000. SITE http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf84. php

Interjeição Interjeição é a palavra invariável que exprime emoções, sensações, estados de espírito. É um recurso da linguagem afetiva, em que não há uma ideia organizada de maneira lógica, como são as sentenças da língua, mas sim a manifestação de um suspiro, um estado da alma decorrente de uma situação particular, um momento ou um contexto específico. Exemplos: Ah, como eu queria voltar a ser criança! ah: expressão de um estado emotivo = interjeição Hum! Esse pudim estava maravilhoso! hum: expressão de um pensamento súbito = interjeição O significado das interjeições está vinculado à maneira como elas são proferidas. O tom da fala é que dita o sentido que a expressão vai adquirir em cada contexto em que for utilizada. Exemplos:

LÍNGUA PORTUGUESA

Psiu! contexto: alguém pronunciando esta expressão na rua; significado da interjeição (sugestão): “Estou te chamando! Ei, espere!”

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Psiu! contexto: alguém pronunciando em um hospital; significado da interjeição (sugestão): “Por favor, faça silêncio!” Puxa! Ganhei o maior prêmio do sorteio! puxa: interjeição; tom da fala: euforia Puxa! Hoje não foi meu dia de sorte! puxa: interjeição; tom da fala: decepção

As interjeições cumprem, normalmente, duas funções: A) Sintetizar uma frase exclamativa, exprimindo alegria, tristeza, dor, etc.: Ah, deve ser muito interessante! B) Sintetizar uma frase apelativa: Cuidado! Saia da minha frente. As interjeições podem ser formadas por:  simples sons vocálicos: Oh!, Ah!, Ó, Ô  palavras: Oba! Olá! Claro!  grupos de palavras (locuções interjetivas): Meu Deus! Ora bolas! 1. Classificação das Interjeições Comumente, as interjeições expressam sentido de: A) Advertência: Cuidado! Devagar! Calma! Sentido! Atenção! Olha! Alerta! B) Afugentamento: Fora! Passa! Rua! C) Alegria ou Satisfação: Oh! Ah! Eh! Oba! Viva! D) Alívio: Arre! Uf! Ufa! Ah! E) Animação ou Estímulo: Vamos! Força! Coragem! Ânimo! Adiante! F) Aplauso ou Aprovação: Bravo! Bis! Apoiado! Viva! G) Concordância: Claro! Sim! Pois não! Tá! H) Repulsa ou Desaprovação: Credo! Ih! Francamente! Essa não! Chega! Basta! I) Desejo ou Intenção: Pudera! Tomara! Oxalá! Queira Deus! J) Desculpa: Perdão! K) Dor ou Tristeza: Ai! Ui! Ai de mim! Que pena! L) Dúvida ou Incredulidade: Que nada! Qual o quê! M) Espanto ou Admiração: Oh! Ah! Uai! Puxa! Céus! Quê! Caramba! Opa! Nossa! Hein? Cruz! Putz! N) Impaciência ou Contrariedade: Hum! Raios! Puxa! Pô! Ora! O) Pedido de Auxílio: Socorro! Aqui! Piedade! P) Saudação, Chamamento ou Invocação: Salve! Viva! Olá! Alô! Tchau! Psiu! Socorro! Valha-me, Deus! Q) Silêncio: Psiu! Silêncio! R) Terror ou Medo: Credo! Cruzes! Minha nossa! Saiba que: As interjeições são palavras invariáveis, isto é, não sofrem variação em gênero, número e grau como os nomes, nem de número, pessoa, tempo, modo, aspecto e voz como os verbos. No entanto, em uso específico, algumas interjeições sofrem variação em grau. Não se trata de um processo natural desta classe de palavra, mas tão só uma variação que a linguagem afetiva permite. Exemplos: oizinho, bravíssimo, até loguinho. 2. Locução Interjetiva Ocorre quando duas ou mais palavras formam uma expressão com sentido de interjeição: Ora bolas!, Virgem Maria!, Meu Deus!, Ó de casa!, Ai de mim!, Graças a Deus! Toda frase mais ou menos breve dita em tom exclamativo torna-se uma locução interjetiva, dispensando análise dos termos que a compõem: Macacos me mordam!, Valha-me Deus!, Quem me dera!

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. Português – Literatura, Produção de Textos & Gramática – volume único / Samira Yousseff Campedelli, Jésus Barbosa Souza. – 3. Ed. – São Paulo: Saraiva, 2002. SITE http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/ morf89.php NUMERAL Numeral é a palavra variável que indica quantidade numérica ou ordem; expressa a quantidade exata de pessoas ou coisas ou o lugar que elas ocupam numa determinada sequência. Os numerais traduzem, em palavras, o que os números indicam em relação aos seres. Assim, quando a expressão é colocada em números (1, 1.º, 1/3, etc.) não se trata de numerais, mas sim de algarismos. Além dos numerais mais conhecidos, já que refletem a ideia expressa pelos números, existem mais algumas palavras consideradas numerais porque denotam quantidade, proporção ou ordenação. São alguns exemplos: década, dúzia, par, ambos(as), novena. 1. Classificação dos Numerais A) Cardinais: indicam quantidade exata ou determinada de seres: um, dois, cem mil, etc. Alguns cardinais têm sentido coletivo, como por exemplo: século, par, dúzia, década, bimestre. B) Ordinais: indicam a ordem, a posição que alguém ou alguma coisa ocupa numa determinada sequência: primeiro, segundo, centésimo, etc.

#FicaDica As palavras anterior, posterior, último, antepenúltimo, final e penúltimo também indicam posição dos seres, mas são classificadas como adjetivos, não ordinais. C) Fracionários: indicam parte de uma quantidade, ou seja, uma divisão dos seres: meio, terço, dois quintos, etc. D) Multiplicativos: expressam ideia de multiplicação dos seres, indicando quantas vezes a quantidade foi aumentada: dobro, triplo, quíntuplo, etc. 2. Flexão dos numerais Os numerais cardinais que variam em gênero são um/ uma, dois/duas e os que indicam centenas de duzentos/ duzentas em diante: trezentos/trezentas, quatrocentos/ quatrocentas, etc. Cardinais como milhão, bilhão, trilhão, variam em número: milhões, bilhões, trilhões. Os demais cardinais são invariáveis. Os numerais ordinais variam em gênero e número: primeiro

segundo

milésimo

primeira

segunda

milésima

primeiros segundos milésimos primeiras segundas milésimas Os numerais multiplicativos são invariáveis quando atuam em funções substantivas: Fizeram o dobro do esforço e conseguiram o triplo de produção. Quando atuam em funções adjetivas, esses numerais flexionam-se em gênero e número: Teve de tomar doses triplas do medicamento. Os numerais fracionários flexionam-se em gênero e número. Observe: um terço/dois terços, uma terça parte/ duas terças partes. Os numerais coletivos flexionam-se em número: uma dúzia, um milheiro, duas dúzias, dois milheiros. É comum na linguagem coloquial a indicação de grau nos numerais, traduzindo afetividade ou especialização de sentido. É o que ocorre em frases como: “Me empresta duzentinho...” É artigo de primeiríssima qualidade! O time está arriscado por ter caído na segundona. (= segunda divisão de futebol) 3. Emprego e Leitura dos Numerais Os numerais são escritos em conjunto de três algarismos, contados da direita para a esquerda, em forma de centenas, dezenas e unidades, tendo cada conjunto uma separação através de ponto ou espaço correspondente a um ponto: 8.234.456 ou 8 234 456. Em sentido figurado, usa-se o numeral para indicar exagero intencional, constituindo a figura de linguagem conhecida como hipérbole: Já li esse texto mil vezes.

LÍNGUA PORTUGUESA

1. As interjeições são como frases resumidas, sintéticas. Por exemplo: Ué! (= Eu não esperava por essa!) / Perdão! (= Peço-lhe que me desculpe) 2. Além do contexto, o que caracteriza a interjeição é o seu tom exclamativo; por isso, palavras de outras classes gramaticais podem aparecer como interjeições. Por exemplo: Viva! Basta! (Verbos) / Fora! Francamente! (Advérbios) 3. A interjeição pode ser considerada uma “palavra-frase” porque sozinha pode constituir uma mensagem. Por exemplo: Socorro! Ajudem-me! Silêncio! Fique quieto! 4. Há, também, as interjeições onomatopaicas ou imitativas, que exprimem ruídos e vozes. Por exemplo: Miau! Bumba! Zás! Plaft! Pof! Catapimba! Tique-taque! Quá-quá-quá!, etc. 5. Não se deve confundir a interjeição de apelo “ó” com a sua homônima “oh!”, que exprime admiração, alegria, tristeza, etc. Faz-se uma pausa depois do “oh!” exclamativo e não a fazemos depois do “ó” vocativo. Por exemplo: “Ó natureza! ó mãe piedosa e pura!” (Olavo Bilac)

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No português contemporâneo, não se usa a conjunção “e” após “mil”, seguido de centena: Nasci em mil novecentos e noventa e dois. Seu salário será de mil quinhentos e cinquenta reais. Mas, se a centena começa por “zero” ou termina por dois zeros, usa-se o “e”: Seu salário será de mil e quinhentos reais. (R$1.500,00) Gastamos mil e quarenta reais. (R$1.040,00) Para designar papas, reis, imperadores, séculos e partes em que se divide uma obra, utilizam-se os ordinais até décimo e, a partir daí, os cardinais, desde que o numeral venha depois do substantivo; Ordinais

Cardinais

João Paulo II (segundo)

Tomo XV (quinze)

D. Pedro II (segundo)

Luís XVI (dezesseis)

Ato II (segundo)

Capítulo XX (vinte)

Século VIII (oitavo)

Século XX (vinte)

Canto IX (nono)

João XXIII ( vinte e três)

Se o numeral aparece antes do substantivo, será lido como ordinal: XXX Feira do Bordado. (trigésima)

#FicaDica Ordinal lembra ordem. Memorize assim, por associação. Ficará mais fácil! Para designar leis, decretos e portarias, utiliza-se o ordinal até nono e o cardinal de dez em diante: Artigo 1.° (primeiro) Artigo 10 (dez) Artigo 9.° (nono) Artigo 21 (vinte e um) Ambos/ambas = numeral dual, porque sempre se refere a dois seres. Significam “um e outro”, “os dois” (ou “uma e outra”, “as duas”) e são largamente empregados para retomar pares de seres aos quais já se fez referência. Sua utilização exige a presença do artigo posposto: Ambos os concursos realizarão suas provas no mesmo dia. O artigo só é dispensado caso haja um pronome demonstrativo: Ambos esses ministros falarão à imprensa. Quadro de alguns numerais Cardinais

Ordinais

Multiplicativos

Fracionários

dois

segundo

dobro, duplo

meio

um três quatro



triplo, tríplice

quarto

quádruplo

-

terço

quarto

quinto

quíntuplo

sete

sétimo

sétuplo

sétimo

nônuplo

nono

oito nove LÍNGUA PORTUGUESA

terceiro

-

cinco

seis

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primeiro

dez

onze doze treze catorze quinze

sexto

sêxtuplo

oitavo

óctuplo

nono décimo

décuplo

décimo primeiro décimo segundo décimo terceiro

décimo quarto décimo quinto

-

quinto sexto

oitavo

décimo

onze avos

-

doze avos

-

catorze avos

-

-

treze avos

quinze avos

dezesseis

décimo sexto

dezessete dezoito

vinte

quarenta

setenta oitenta noventa

cem

duzentos trezentos quatrocentos quinhentos

seiscentos

setecentos oitocentos novecentos mil milhão bilhão

-

décimo nono

-

trigésimo

-

-

vigésimo

trinta

sessenta

décimo sétimo

décimo oitavo

dezenove

cinqüenta

-

-

quadragésimo

quinquagésimo

-



sexagésimo

-

-

septuagésimo

-

octogésimo

-

nonagésimo

-

dezesseis avos

dezessete avos dezoito avos

dezenove avos vinte avos

trinta avos

quarenta avos

cinquenta avos

sessenta avos setenta avos oitenta avos

noventa avos

centésimo

cêntuplo

centésimo

trecentésimo

-

trecentésimo

ducentésimo

-

quadringentésimo quingentésimo

sexcentésimo

-



- -

septingentésimo

-

octingentésimo nongentésimo

ou noningentésimo

milésimo

-

-

milionésimo

bilionésimo

ducentésimo

quadringentésimo quingentésimo sexcentésimo

septingentésimo octingentésimo nongentésimo

-

milésimo

-

bilionésimo

-

milionésimo

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010. Português: novas palavras: literatura, gramática, redação / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000. SITE http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf40.php Preposição

1. Tipos de Preposição A) Preposições essenciais: palavras que atuam exclusivamente como preposições: a, ante, perante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, por, sem, sob, sobre, trás, atrás de, dentro de, para com. B) Preposições acidentais: palavras de outras classes gramaticais que podem atuar como preposições, ou seja, formadas por uma derivação imprópria: como, durante, exceto, fora, mediante, salvo, segundo, senão, visto. C) Locuções prepositivas: duas ou mais palavras valendo como uma preposição, sendo que a última palavra é uma (preposição): abaixo de, acerca de, acima de, ao lado de, a respeito de, de acordo com, em cima de, embaixo de, em frente a, ao redor de, graças a, junto a, com, perto de, por causa de, por cima de, por trás de.

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Preposição é uma palavra invariável que serve para ligar termos ou orações. Quando esta ligação acontece, normalmente há uma subordinação do segundo termo em relação ao primeiro. As preposições são muito importantes na estrutura da língua, pois estabelecem a coesão textual e possuem valores semânticos indispensáveis para a compreensão do texto.

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A preposição é invariável e, no entanto, pode unir-se a outras palavras e, assim, estabelecer concordância em gênero ou em número. Exemplo: por + o = pelo / por + a = pela. Essa concordância não é característica da preposição, mas das palavras às quais ela se une. Esse processo de junção de uma preposição com outra palavra pode se dar a partir dos processos de:  Combinação: união da preposição “a” com o artigo “o”(s), ou com o advérbio “onde”: ao, aonde, aos. Os vocábulos não sofrem alteração.  Contração: união de uma preposição com outra palavra, ocorrendo perda ou transformação de fonema: de + o = do, em + a = na, per + os = pelos, de + aquele = daquele, em + isso = nisso.  Crase: é a fusão de vogais idênticas: à (“a” preposição + “a” artigo), àquilo (“a” preposição + 1.ª vogal do pronome “aquilo”).

#FicaDica O “a” pode funcionar como preposição, pronome pessoal oblíquo e artigo. Como distingui-los? Caso o “a” seja um artigo, virá precedendo um substantivo, servindo para determiná-lo como um substantivo singular e feminino: A matéria que estudei é fácil! Quando é preposição, além de ser invariável, liga dois termos e estabelece relação de subordinação entre eles. Irei à festa sozinha. Entregamos a flor à professora! = o primeiro “a” é artigo; o segundo, preposição. Se for pronome pessoal oblíquo estará ocupando o lugar e/ou a função de um substantivo: Nós trouxemos a apostila. = Nós a trouxemos.

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2. Relações semânticas (= de sentido) estabelecidas por meio das preposições:

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Destino = Irei a Salvador. Modo = Saiu aos prantos. Lugar = Sempre a seu lado. Assunto = Falemos sobre futebol. Tempo = Chegarei em instantes. Causa = Chorei de saudade. Fim ou finalidade = Vim para ficar. Instrumento = Escreveu a lápis. Posse = Vi as roupas da mamãe. Autoria = livro de Machado de Assis Companhia = Estarei com ele amanhã. Matéria = copo de cristal. Meio = passeio de barco. Origem = Nós somos do Nordeste. Conteúdo = frascos de perfume. Oposição = Esse movimento é contra o que eu penso. Preço = Essa roupa sai por cinquenta reais. Quanto à preposição “trás”: não se usa senão nas locuções adverbiais (para trás ou por trás) e na locução prepositiva por trás de.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010. Português: novas palavras: literatura, gramática, redação / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000. SITE http://www.infoescola.com/portugues/preposicao/ Substantivo Substantivo é a classe gramatical de palavras variáveis, as quais denominam todos os seres que existem, sejam reais ou imaginários. Além de objetos, pessoas e fenômenos, os substantivos também nomeiam:  lugares: Alemanha, Portugal  sentimentos: amor, saudade  estados: alegria, tristeza  qualidades: honestidade, sinceridade  ações: corrida, pescaria 1. Morfossintaxe do substantivo Nas orações, geralmente o substantivo exerce funções diretamente relacionadas com o verbo: atua como núcleo do sujeito, dos complementos verbais (objeto direto ou indireto) e do agente da passiva, podendo, ainda, funcionar como núcleo do complemento nominal ou do aposto, como núcleo do predicativo do sujeito, do objeto ou como núcleo do vocativo. Também encontramos substantivos como núcleos de adjuntos adnominais e de adjuntos adverbiais - quando essas funções são desempenhadas por grupos de palavras. 2. Classificação dos Substantivos A) Substantivos Comuns e Próprios Observe a definição: Cidade: s.f. 1. Povoação maior que vila, com muitas casas e edifícios, dispostos em ruas e avenidas (no Brasil, toda a sede de município é cidade). 2. O centro de uma cidade (em oposição aos bairros). Qualquer “povoação maior que vila, com muitas casas e edifícios, dispostos em ruas e avenidas” será chamada cidade. Isso significa que a palavra cidade é um substantivo comum. Substantivo Comum é aquele que designa os seres de uma mesma espécie de forma genérica: cidade, menino, homem, mulher, país, cachorro. Estamos voando para Barcelona. O substantivo Barcelona designa apenas um ser da espécie cidade. Barcelona é um substantivo próprio – aquele que designa os seres de uma mesma espécie de forma particular: Londres, Paulinho, Pedro, Tietê, Brasil.

cancioneiro

canções, poesias líricas

colmeia

abelhas

concílio

bispos

congresso

parlamentares, cientistas

elenco

atores de uma peça ou filme

esquadra

navios de guerra

enxoval

roupas

falange

soldados, anjos

fauna

animais de uma região

feixe

lenha, capim

flora

vegetais de uma região

frota

navios mercantes, ônibus

girândola

fogos de artifício

horda

bandidos, invasores

junta

médicos, bois, credores, examinadores

júri

jurados

legião

soldados, anjos, demônios

leva

presos, recrutas

Ele vinha pela estrada e foi picado por uma abelha, outra abelha, mais outra abelha. Ele vinha pela estrada e foi picado por várias abelhas. Ele vinha pela estrada e foi picado por um enxame.

malta

malfeitores ou desordeiros

manada

búfalos, bois, elefantes,

matilha

cães de raça

Note que, no primeiro caso, para indicar plural, foi necessário repetir o substantivo: uma abelha, outra abelha, mais outra abelha. No segundo caso, utilizaram-se duas palavras no plural. No terceiro, empregou-se um substantivo no singular (enxame) para designar um conjunto de seres da mesma espécie (abelhas). O substantivo enxame é um substantivo coletivo. Substantivo Coletivo: é o substantivo comum que, mesmo estando no singular, designa um conjunto de seres da mesma espécie.

molho

chaves, verduras

multidão

pessoas em geral

nuvem

insetos (gafanhotos, mosquitos, etc.)

penca

bananas, chaves

pinacoteca

pinturas, quadros

quadrilha

ladrões, bandidos

ramalhete

flores

rebanho

ovelhas peças teatrais, obras musicais

Observação: Os substantivos concretos designam seres do mundo real e do mundo imaginário. Seres do mundo real: homem, mulher, cadeira, cobra, Brasília. Seres do mundo imaginário: saci, mãe-d’água, fantasma. B.2 Substantivo Abstrato: é aquele que designa seres que dependem de outros para se manifestarem ou existirem. Por exemplo: a beleza não existe por si só, não pode ser observada. Só podemos observar a beleza numa pessoa ou coisa que seja bela. A beleza depende de outro ser para se manifestar. Portanto, a palavra beleza é um substantivo abstrato. Os substantivos abstratos designam estados, qualidades, ações e sentimentos dos seres, dos quais podem ser abstraídos, e sem os quais não podem existir: vida (estado), rapidez (qualidade), viagem (ação), saudade (sentimento). 

Substantivos Coletivos

Substantivo coletivo

Conjunto de:

repertório réstia

alhos ou cebolas

alcateia

lobos

romanceiro

poesias narrativas

acervo

livros

revoada

pássaros

antologia

trechos literários selecionados

sínodo

párocos

arquipélago

ilhas

talha

lenha

banda

músicos

tropa

muares, soldados

bando

desordeiros ou malfeitores

turma

estudantes, trabalhadores

banca

examinadores

vara

porcos

batalhão

soldados

cardume

peixes

caravana

viajantes peregrinos

cacho

frutas

assembleia

pessoas reunidas

LÍNGUA PORTUGUESA

B) Substantivos Concretos e Abstratos B.1 Substantivo Concreto: é aquele que designa o ser que existe, independentemente de outros seres.

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3. Formação dos Substantivos A) Substantivos Simples e Compostos Chuva - subst. Fem. 1 - água caindo em gotas sobre a terra. O substantivo chuva é formado por um único elemento ou radical. É um substantivo simples. A.1 Substantivo Simples: é aquele formado por um único elemento. Outros substantivos simples: tempo, sol, sofá, etc. Veja agora: O substantivo guarda-chuva é formado por dois elementos (guarda + chuva). Esse substantivo é composto. A.2 Substantivo Composto: é aquele formado por dois ou mais elementos. Outros exemplos: beija-flor, passatempo. B) Substantivos Primitivos e Derivados B.1 Substantivo Primitivo: é aquele que não deriva de nenhuma outra palavra da própria língua portuguesa. B.2 Substantivo Derivado: é aquele que se origina de outra palavra. O substantivo limoeiro, por exemplo, é derivado, pois se originou a partir da palavra limão. 4. Flexão dos substantivos O substantivo é uma classe variável. A palavra é variável quando sofre flexão (variação). A palavra menino, por exemplo, pode sofrer variações para indicar: Plural: meninos / Feminino: menina / Aumentativo: meninão / Diminutivo: menininho A) Flexão de Gênero Gênero é um princípio puramente linguístico, não devendo ser confundido com “sexo”. O gênero diz respeito a todos os substantivos de nossa língua, quer se refiram a seres animais providos de sexo, quer designem apenas “coisas”: o gato/a gata; o banco, a casa. Na língua portuguesa, há dois gêneros: masculino e feminino. Pertencem ao gênero masculino os substantivos que podem vir precedidos dos artigos o, os, um, uns. Veja estes títulos de filmes: O velho e o mar Um Natal inesquecível Os reis da praia

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Pertencem ao gênero feminino os substantivos que podem vir precedidos dos artigos a, as, uma, umas: A história sem fim Uma cidade sem passado As tartarugas ninjas

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5. Substantivos Biformes e Substantivos Uniformes 1. Substantivos Biformes (= duas formas): apresentam uma forma para cada gênero: gato – gata, homem – mulher, poeta – poetisa, prefeito - prefeita 2. Substantivos Uniformes: apresentam uma única forma, que serve tanto para o masculino quanto para o feminino. Classificam-se em:

A) Epicenos: referentes a animais. A distinção de sexo se faz mediante a utilização das palavras “macho” e “fêmea”: a cobra macho e a cobra fêmea, o jacaré macho e o jacaré fêmea. B) Sobrecomuns: substantivos uniformes referentes a pessoas de ambos os sexos: a criança, a testemunha, a vítima, o cônjuge, o gênio, o ídolo, o indivíduo. C) Comuns de Dois ou Comum de Dois Gêneros: indicam o sexo das pessoas por meio do artigo: o colega e a colega, o doente e a doente, o artista e a artista. Substantivos de origem grega terminados em ema ou oma são masculinos: o fonema, o poema, o sistema, o sintoma, o teorema.  Existem certos substantivos que, variando de gênero, variam em seu significado: o águia (vigarista) e a águia (ave; perspicaz); o cabeça (líder) e a cabeça (parte do corpo); o capital (dinheiro) e a capital (cidade); o coma (sono mórbido) e a coma (cabeleira, juba); o lente (professor) e a lente (vidro de aumento); o moral (estado de espírito) e a moral (ética; conclusão); o praça (soldado raso) e a praça (área pública); o rádio (aparelho receptor) e a rádio (estação emissora). 6. Formação do Feminino dos Substantivos Biformes Regra geral: troca-se a terminação -o por –a: aluno - aluna.  Substantivos terminados em -ês: acrescenta-se -a ao masculino: freguês - freguesa  Substantivos terminados em -ão: fazem o feminino de três formas: 1. troca-se -ão por -oa. = patrão – patroa 2. troca-se -ão por -ã. = campeão - campeã 3. troca-se -ão por ona. = solteirão - solteirona Exceções: barão – baronesa, ladrão - ladra, sultão sultana  Substantivos terminados em -or: acrescenta-se -a ao masculino = doutor – doutora troca-se -or por -triz: = imperador – imperatriz  Substantivos com feminino em -esa, -essa, -isa: cônsul - consulesa / abade - abadessa / poeta - poetisa / duque - duquesa / conde - condessa / profeta - profetisa  Substantivos que formam o feminino trocando o -e final por -a: elefante - elefanta  Substantivos que têm radicais diferentes no masculino e no feminino: bode – cabra / boi - vaca  Substantivos que formam o feminino de maneira especial, isto é, não seguem nenhuma das regras anteriores: czar – czarina, réu - ré

Epicenos: Novo jacaré escapa de policiais no rio Pinheiros. Não é possível saber o sexo do jacaré em questão. Isso ocorre porque o substantivo jacaré tem apenas uma forma para indicar o masculino e o feminino. Alguns nomes de animais apresentam uma só forma para designar os dois sexos. Esses substantivos são chamados de epicenos. No caso dos epicenos, quando houver a necessidade de especificar o sexo, utilizam-se palavras macho e fêmea. A cobra macho picou o marinheiro. A cobra fêmea escondeu-se na bananeira. 8. Sobrecomuns: Entregue as crianças à natureza. A palavra crianças se refere tanto a seres do sexo masculino, quanto a seres do sexo feminino. Nesse caso, nem o artigo nem um possível adjetivo permitem identificar o sexo dos seres a que se refere a palavra. Veja: A criança chorona chamava-se João. A criança chorona chamava-se Maria. Outros substantivos sobrecomuns: a criatura = João é uma boa criatura. Maria é uma boa criatura. o cônjuge = O cônjuge de João faleceu. O cônjuge de Marcela faleceu 9. Comuns de Dois Gêneros: Motorista tem acidente idêntico 23 anos depois. Quem sofreu o acidente: um homem ou uma mulher? É impossível saber apenas pelo título da notícia, uma vez que a palavra motorista é um substantivo uniforme. A distinção de gênero pode ser feita através da análise do artigo ou adjetivo, quando acompanharem o substantivo: o colega - a colega; o imigrante - a imigrante; um jovem - uma jovem; artista famoso - artista famosa; repórter francês - repórter francesa. A palavra personagem é usada indistintamente nos dois gêneros. Entre os escritores modernos nota-se acentuada preferência pelo masculino: O menino descobriu nas nuvens os personagens dos contos de carochinha. Com referência à mulher, deve-se preferir o feminino: O problema está nas mulheres de mais idade, que não aceitam a personagem. Diz-se: o (ou a) manequim Marcela, o (ou a) modelo fotográfico Ana Belmonte. Masculinos: o tapa, o eclipse, o lança-perfume, o dó )pena), o sanduíche, o clarinete, o champanha, o sósia, o maracajá, o clã, o herpes, o pijama, o suéter, o soprano, o proclama, o pernoite, o púbis.

Femininos: a dinamite, a derme, a hélice, a omoplata, a cataplasma, a pane, a mascote, a gênese, a entorse, a libido, a cal, a faringe, a cólera (doença), a ubá (canoa). São geralmente masculinos os substantivos de origem grega terminados em -ma: o grama (peso), o quilograma, o plasma, o apostema, o diagrama, o epigrama, o telefonema, o estratagema, o dilema, o teorema, o trema, o eczema, o edema, o magma, o estigma, o axioma, o tracoma, o hematoma. Exceções: a cataplasma, a celeuma, a fleuma, etc. Gênero dos Nomes de Cidades - Com raras exceções, nomes de cidades são femininos: A histórica Ouro Preto. / A dinâmica São Paulo. / A acolhedora Porto Alegre. / Uma Londres imensa e triste. Exceções: o Rio de Janeiro, o Cairo, o Porto, o Havre. 10. Gênero e Significação Muitos substantivos, como já mencionado anteriormente, têm uma significação no masculino e outra no feminino. Observe: o baliza (soldado que à frente da tropa, indica os movimentos que se deve realizar em conjunto; o que vai à frente de um bloco carnavalesco, manejando um bastão), a baliza (marco, estaca; sinal que marca um limite ou proibição de trânsito), o cabeça (chefe), a cabeça (parte do corpo), o cisma (separação religiosa, dissidência), a cisma (ato de cismar, desconfiança), o cinza (a cor cinzenta), a cinza (resíduos de combustão), o capital (dinheiro), a capital (cidade), o coma (perda dos sentidos), a coma (cabeleira), o coral (pólipo, a cor vermelha, canto em coro), a coral (cobra venenosa), o crisma (óleo sagrado, usado na administração da crisma e de outros sacramentos), a crisma (sacramento da confirmação), o cura (pároco), a cura (ato de curar), o estepe (pneu sobressalente), a estepe (vasta planície de vegetação), o guia (pessoa que guia outras), a guia (documento, pena grande das asas das aves), o grama (unidade de peso), a grama (relva), o caixa (funcionário da caixa), a caixa (recipiente, setor de pagamentos), o lente (professor), a lente (vidro de aumento), o moral (ânimo), a moral (honestidade, bons costumes, ética), o nascente (lado onde nasce o Sol), a nascente (a fonte), o maria-fumaça (trem como locomotiva a vapor), maria-fumaça (locomotiva movida a vapor), o pala (poncho), a pala (parte anterior do boné ou quepe, anteparo), o rádio (aparelho receptor), a rádio (emissora), o voga (remador), a voga (moda). B) Flexão de Número do Substantivo Em português, há dois números gramaticais: o singular, que indica um ser ou um grupo de seres, e o plural, que indica mais de um ser ou grupo de seres. A característica do plural é o “s” final. 11. Plural dos Substantivos Simples Os substantivos terminados em vogal, ditongo oral e “n” fazem o plural pelo acréscimo de “s”: pai – pais; ímã – ímãs; hífen - hifens (sem acento, no plural). Exceção: cânon - cânones.

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7. Formação do Feminino dos Substantivos Uniformes

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Os substantivos terminados em “m” fazem o plural em “ns”: homem - homens. Os substantivos terminados em “r” e “z” fazem o plural pelo acréscimo de “es”: revólver – revólveres; raiz - raízes. Atenção: O plural de caráter é caracteres. Os substantivos terminados em al, el, ol, ul flexionam-se no plural, trocando o “l” por “is”: quintal - quintais; caracol – caracóis; hotel - hotéis. Exceções: mal e males, cônsul e cônsules. Os substantivos terminados em “il” fazem o plural de duas maneiras: 1. Quando oxítonos, em “is”: canil - canis 2. Quando paroxítonos, em “eis”: míssil - mísseis. Observação: A palavra réptil pode formar seu plural de duas maneiras: répteis ou reptis (pouco usada). Os substantivos terminados em “s” fazem o plural de duas maneiras: 1. Quando monossilábicos ou oxítonos, mediante o acréscimo de “es”: ás – ases / retrós - retroses 2. Quando paroxítonos ou proparoxítonos, ficam invariáveis: o lápis - os lápis / o ônibus - os ônibus. Os substantivos terminados em “ão” fazem o plural de três maneiras. 1. substituindo o -ão por -ões: ação - ações 2. substituindo o -ão por -ães: cão - cães 3. substituindo o -ão por -ãos: grão - grãos Observação: Muitos substantivos terminados em “ão” apresentam dois – e até três – plurais: aldeão – aldeões/aldeães/aldeãos ancião – anciões/anciães/anciãos charlatão – charlatões/charlatães corrimão – corrimãos/corrimões guardião – guardiões/guardiães vilão – vilãos/vilões/vilães Os substantivos terminados em “x” ficam invariáveis: o látex - os látex.

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12. Plural dos Substantivos Compostos

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A formação do plural dos substantivos compostos depende da forma como são grafados, do tipo de palavras que formam o composto e da relação que estabelecem entre si. Aqueles que são grafados sem hífen comportam-se como os substantivos simples: aguardente/aguardentes, girassol/girassóis, pontapé/pontapés, malmequer/malmequeres. O plural dos substantivos compostos cujos elementos são ligados por hífen costuma provocar muitas dúvidas e discussões. Algumas orientações são dadas a seguir:

A) Flexionam-se os dois elementos, quando formados de: substantivo + substantivo = couve-flor e couves-flores substantivo + adjetivo = amor-perfeito e amores-perfeitos adjetivo + substantivo = gentil-homem e gentis-homens numeral + substantivo = quinta-feira e quintas-feiras B) Flexiona-se somente o segundo elemento, quando formados de: verbo + substantivo = guarda-roupa e guarda-roupas palavra invariável + palavra variável = alto-falante e alto-falantes palavras repetidas ou imitativas = reco-reco e reco-recos C) Flexiona-se somente o primeiro elemento, quando formados de: substantivo + preposição clara + substantivo = água-de-colônia e águas-de-colônia substantivo + preposição oculta + substantivo = cavalo-vapor e cavalos-vapor substantivo + substantivo que funciona como determinante do primeiro, ou seja, especifica a função ou o tipo do termo anterior: palavra-chave - palavras-chave, bomba-relógio - bombas-relógio, homem-rã - homens-rã, peixe-espada - peixes-espada. D) Permanecem invariáveis, quando formados de: verbo + advérbio = o bota-fora e os bota-fora verbo + substantivo no plural = o saca-rolhas e os saca-rolhas 13. Casos Especiais o louva-a-deus e os louva-a-deus o bem-te-vi e os bem-te-vis o bem-me-quer e os bem-me-queres o joão-ninguém e os joões-ninguém. 14. Plural das Palavras Substantivadas As palavras substantivadas, isto é, palavras de outras classes gramaticais usadas como substantivo apresentam, no plural, as flexões próprias dos substantivos. Pese bem os prós e os contras. O aluno errou na prova dos noves. Ouça com a mesma serenidade os sins e os nãos. Observação: Numerais substantivados terminados em “s” ou “z” não variam no plural: Nas provas mensais consegui muitos seis e alguns dez.

Flexiona-se o substantivo no plural, retira-se o “s” final e acrescenta-se o sufixo diminutivo. pãe(s) + zinhos = pãezinhos animai(s) + zinhos = animaizinhos botõe(s) + zinhos = botõezinhos chapéu(s) + zinhos = chapeuzinhos farói(s) + zinhos = faroizinhos tren(s) + zinhos = trenzinhos colhere(s) + zinhas = colherezinhas flore(s) + zinhas = florezinhas mão(s) + zinhas = mãozinhas papéi(s) + zinhos = papeizinhos nuven(s) + zinhas = nuvenzinhas funi(s) + zinhos = funizinhos túnei(s) + zinhos = tuneizinhos pai(s) + zinhos = paizinhos pé(s) + zinhos = pezinhos pé(s) + zitos = pezitos 16. Plural dos Nomes Próprios Personativos Devem-se pluralizar os nomes próprios de pessoas sempre que a terminação preste-se à flexão. Os Napoleões também são derrotados. As Raquéis e Esteres. 17. Plural dos Substantivos Estrangeiros Substantivos ainda não aportuguesados devem ser escritos como na língua original, acrescentando-se “s” (exceto quando terminam em “s” ou “z”): os shows, os shorts, os jazz. Substantivos já aportuguesados flexionam-se de acordo com as regras de nossa língua: os clubes, os chopes, os jipes, os esportes, as toaletes, os bibelôs, os garçons, os réquiens. Observe o exemplo: Este jogador faz gols toda vez que joga. O plural correto seria gois (ô), mas não se usa. 18. Plural com Mudança de Timbre Certos substantivos formam o plural com mudança de timbre da vogal tônica (o fechado / o aberto). É um fato fonético chamado metafonia (plural metafônico). Singular corpo (ô)

Plural

corpos (ó)

esforço

esforços

fogo

fogos

forno

fornos

fosso

fossos

imposto

impostos

olho

olhos

osso (ô)

ossos (ó)

ovo

ovos

poço

poços

porto

portos

posto

postos

tijolo

tijolos

Têm a vogal tônica fechada (ô): adornos, almoços, bolsos, esposos, estojos, globos, gostos, polvos, rolos, soros, etc. Observação: Distinga-se molho (ô) = caldo (molho de carne), de molho (ó) = feixe (molho de lenha). Há substantivos que só se usam no singular: o sul, o norte, o leste, o oeste, a fé, etc. Outros só no plural: as núpcias, os víveres, os pêsames, as espadas/os paus (naipes de baralho), as fezes. Outros, enfim, têm, no plural, sentido diferente do singular: bem (virtude) e bens (riquezas), honra (probidade, bom nome) e honras (homenagem, títulos). Usamos, às vezes, os substantivos no singular, mas com sentido de plural: Aqui morreu muito negro. Celebraram o sacrifício divino muitas vezes em capelas improvisadas. C) Flexão de Grau do Substantivo Grau é a propriedade que as palavras têm de exprimir as variações de tamanho dos seres. Classifica-se em: 1. Grau Normal - Indica um ser de tamanho considerado normal. Por exemplo: casa 2. Grau Aumentativo - Indica o aumento do tamanho do ser. Classifica-se em: Analítico = o substantivo é acompanhado de um adjetivo que indica grandeza. Por exemplo: casa grande. Sintético = é acrescido ao substantivo um sufixo indicador de aumento. Por exemplo: casarão. 3. Grau Diminutivo - Indica a diminuição do tamanho do ser. Pode ser: Analítico = substantivo acompanhado de um adjetivo que indica pequenez. Por exemplo: casa pequena. Sintético = é acrescido ao substantivo um sufixo indicador de diminuição. Por exemplo: casinha. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010.

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15. Plural dos Diminutivos

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CAMPEDELLI, Samira Yousseff. Português – Literatura, Produção de Texto & Gramática – Volume único / Samira Yousseff Campedelli, Jésus Barbosa Souza. – 3.ª edição – São Paulo: Saraiva, 2002. SITE http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/ morf12.php Pronome

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Pronome é a palavra variável que substitui ou acompanha um substantivo (nome), qualificando-o de alguma forma. O homem julga que é superior à natureza, por isso o homem destrói a natureza... Utilizando pronomes, teremos: O homem julga que é superior à natureza, por isso ele a destrói... Ficou melhor, sem a repetição desnecessária de termos (homem e natureza). Grande parte dos pronomes não possuem significados fixos, isto é, essas palavras só adquirem significação dentro de um contexto, o qual nos permite recuperar a referência exata daquilo que está sendo colocado por meio dos pronomes no ato da comunicação. Com exceção dos pronomes interrogativos e indefinidos, os demais pronomes têm por função principal apontar para as pessoas do discurso ou a elas se relacionar, indicando-lhes sua situação no tempo ou no espaço. Em virtude dessa característica, os pronomes apresentam uma forma específica para cada pessoa do discurso. Minha carteira estava vazia quando eu fui assaltada. [minha/eu: pronomes de 1.ª pessoa = aquele que fala] Tua carteira estava vazia quando tu foste assaltada? [tua/tu: pronomes de 2.ª pessoa = aquele a quem se fala] A carteira dela estava vazia quando ela foi assaltada. [dela/ela: pronomes de 3.ª pessoa = aquele de quem se fala]

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Em termos morfológicos, os pronomes são palavras variáveis em gênero (masculino ou feminino) e em número (singular ou plural). Assim, espera-se que a referência através do pronome seja coerente em termos de gênero e número (fenômeno da concordância) com o seu objeto, mesmo quando este se apresenta ausente no enunciado. Fala-se de Roberta. Ele quer participar do desfile da nossa escola neste ano. [nossa: pronome que qualifica “escola” = concordância adequada] [neste: pronome que determina “ano” = concordância adequada] [ele: pronome que faz referência à “Roberta” = concordância inadequada] Existem seis tipos de pronomes: pessoais, possessivos, demonstrativos, indefinidos, relativos e interrogativos.

1. Pronomes Pessoais São aqueles que substituem os substantivos, indicando diretamente as pessoas do discurso. Quem fala ou escreve assume os pronomes “eu” ou “nós”; usa-se os pronomes “tu”, “vós”, “você” ou “vocês” para designar a quem se dirige, e “ele”, “ela”, “eles” ou “elas” para fazer referência à pessoa ou às pessoas de quem se fala. Os pronomes pessoais variam de acordo com as funções que exercem nas orações, podendo ser do caso reto ou do caso oblíquo. A) Pronome Reto Pronome pessoal do caso reto é aquele que, na sentença, exerce a função de sujeito: Nós lhe ofertamos flores. Os pronomes retos apresentam flexão de número, gênero (apenas na 3.ª pessoa) e pessoa, sendo essa última a principal flexão, uma vez que marca a pessoa do discurso. Dessa forma, o quadro dos pronomes retos é assim configurado: 1.ª pessoa do singular: eu 2.ª pessoa do singular: tu 3.ª pessoa do singular: ele, ela 1.ª pessoa do plural: nós 2.ª pessoa do plural: vós 3.ª pessoa do plural: eles, elas Esses pronomes não costumam ser usados como complementos verbais na língua-padrão. Frases como “Vi ele na rua”, “Encontrei ela na praça”, “Trouxeram eu até aqui”- comuns na língua oral cotidiana - devem ser evitadas na língua formal escrita ou falada. Na língua formal, devem ser usados os pronomes oblíquos correspondentes: “Vi-o na rua”, “Encontrei-a na praça”, “Trouxeram-me até aqui”. Frequentemente observamos a omissão do pronome reto em Língua Portuguesa. Isso se dá porque as próprias formas verbais marcam, através de suas desinências, as pessoas do verbo indicadas pelo pronome reto: Fizemos boa viagem. (Nós) B) Pronome Oblíquo Pronome pessoal do caso oblíquo é aquele que, na sentença, exerce a função de complemento verbal (objeto direto ou indireto): Ofertaram-nos flores. (objeto indireto) Observação: O pronome oblíquo é uma forma variante do pronome pessoal do caso reto. Essa variação indica a função diversa que eles desempenham na oração: pronome reto marca o sujeito da oração; pronome oblíquo marca o complemento da oração. Os pronomes oblíquos sofrem variação de acordo com a acentuação tônica que possuem, podendo ser átonos ou tônicos. 2. Pronome Oblíquo Átono São chamados átonos os pronomes oblíquos que não são precedidos de preposição. Possuem acentuação tônica fraca: Ele me deu um presente.

FIQUE ATENTO!

Os pronomes o, os, a, as assumem formas especiais depois de certas terminações verbais: 1. Quando o verbo termina em -z, -s ou -r, o pronome assume a forma lo, los, la ou las, ao mesmo tempo que a terminação verbal é suprimida. Por exemplo: fiz + o = fi-lo fazeis + o = fazei-lo dizer + a = dizê-la 2. Quando o verbo termina em som nasal, o pronome assume as formas no, nos, na, nas. Por exemplo: viram + o: viram-no repõe + os = repõe-nos retém + a: retém-na tem + as = tem-nas B.2 Pronome Oblíquo Tônico Os pronomes oblíquos tônicos são sempre precedidos por preposições, em geral as preposições a, para, de e com. Por esse motivo, os pronomes tônicos exercem a função de objeto indireto da oração. Possuem acentuação tônica forte. Lista dos pronomes oblíquos tônicos: 1.ª pessoa do singular (eu): mim, comigo 2.ª pessoa do singular (tu): ti, contigo 3.ª pessoa do singular (ele, ela): si, consigo, ele, ela 1.ª pessoa do plural (nós): nós, conosco 2.ª pessoa do plural (vós): vós, convosco 3.ª pessoa do plural (eles, elas): si, consigo, eles, elas Observe que as únicas formas próprias do pronome tônico são a primeira pessoa (mim) e segunda pessoa (ti). As demais repetem a forma do pronome pessoal do caso reto. As preposições essenciais introduzem sempre pronomes pessoais do caso oblíquo e nunca pronome do caso reto. Nos contextos interlocutivos que exigem o uso da língua formal, os pronomes costumam ser usados desta forma: Não há mais nada entre mim e ti. Não se comprovou qualquer ligação entre ti e ela. Não há nenhuma acusação contra mim. Não vá sem mim. Há construções em que a preposição, apesar de surgir anteposta a um pronome, serve para introduzir uma oração cujo verbo está no infinitivo. Nesses casos, o verbo pode ter sujeito expresso; se esse sujeito for um pronome, deverá ser do caso reto. Trouxeram vários vestidos para eu experimentar. Não vá sem eu mandar.

A frase: “Foi fácil para mim resolver aquela questão!” está correta, já que “para mim” é complemento de “fácil”. A ordem direta seria: Resolver aquela questão foi fácil para mim! A combinação da preposição “com” e alguns pronomes originou as formas especiais comigo, contigo, consigo, conosco e convosco. Tais pronomes oblíquos tônicos frequentemente exercem a função de adjunto adverbial de companhia: Ele carregava o documento consigo. A preposição “até” exige as formas oblíquas tônicas: Ela veio até mim, mas nada falou. Mas, se “até” for palavra denotativa (com o sentido de inclusão), usaremos as formas retas: Todos foram bem na prova, até eu! (= inclusive eu) As formas “conosco” e “convosco” são substituídas por “com nós” e “com vós” quando os pronomes pessoais são reforçados por palavras como outros, mesmos, próprios, todos, ambos ou algum numeral. Você terá de viajar com nós todos. Estávamos com vós outros quando chegaram as más notícias. Ele disse que iria com nós três. 3. Pronome Reflexivo São pronomes pessoais oblíquos que, embora funcionem como objetos direto ou indireto, referem-se ao sujeito da oração. Indicam que o sujeito pratica e recebe a ação expressa pelo verbo. Lista dos pronomes reflexivos: 1.ª pessoa do singular (eu): me, mim = Eu não me lembro disso. 2.ª pessoa do singular (tu): te, ti = Conhece a ti mesmo. 3.ª pessoa do singular (ele, ela): se, si, consigo = Guilherme já se preparou. Ela deu a si um presente. Antônio conversou consigo mesmo. 1.ª pessoa do plural (nós): nos = Lavamo-nos no rio. 2.ª pessoa do plural (vós): vos = Vós vos beneficiastes com esta conquista. 3.ª pessoa do plural (eles, elas): se, si, consigo = Eles se conheceram. / Elas deram a si um dia de folga.

#FicaDica O pronome é reflexivo quando se refere à mesma pessoa do pronome subjetivo (sujeito): Eu me arrumei e saí. É pronome recíproco quando indica reciprocidade de ação: Nós nos amamos. / Olhamo-nos calados. O “se” pode ser usado como palavra expletiva ou partícula de realce, sem ser rigorosamente necessária e sem função sintática: Os exploradores riam-se de suas tentativas. / Será que eles se foram?

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Lista dos pronomes oblíquos átonos 1.ª pessoa do singular (eu): me 2.ª pessoa do singular (tu): te 3.ª pessoa do singular (ele, ela): o, a, lhe 1.ª pessoa do plural (nós): nos 2.ª pessoa do plural (vós): vos 3.ª pessoa do plural (eles, elas): os, as, lhes

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C) Pronomes de Tratamento São pronomes utilizados no tratamento formal, cerimonioso. Apesar de indicarem nosso interlocutor (portanto, a segunda pessoa), utilizam o verbo na terceira pessoa. Alguns exemplos: Vossa Alteza (V. A.) = príncipes, duques Vossa Eminência (V. E.ma) = cardeais Vossa Reverendíssima (V. Ver.ma) = sacerdotes e religiosos em geral Vossa Excelência (V. Ex.ª) = oficiais de patente superior à de coronel, senadores, deputados, embaixadores, professores de curso superior, ministros de Estado e de Tribunais, governadores, secretários de Estado, presidente da República (sempre por extenso) Vossa Magnificência (V. Mag.ª) = reitores de universidades Vossa Majestade (V. M.) = reis, rainhas e imperadores Vossa Senhoria (V. S.a) = comerciantes em geral, oficiais até a patente de coronel, chefes de seção e funcionários de igual categoria Vossa Meretíssima (sempre por extenso) = para juízes de direito Vossa Santidade (sempre por extenso) = tratamento cerimonioso Vossa Onipotência (sempre por extenso) = Deus Também são pronomes de tratamento o senhor, a senhora e você, vocês. “O senhor” e “a senhora” são empregados no tratamento cerimonioso; “você” e “vocês”, no tratamento familiar. Você e vocês são largamente empregados no português do Brasil; em algumas regiões, a forma tu é de uso frequente; em outras, pouco empregada. Já a forma vós tem uso restrito à linguagem litúrgica, ultraformal ou literária.

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Observações: 1. Vossa Excelência X Sua Excelência: os pronomes de tratamento que possuem “Vossa(s)” são empregados em relação à pessoa com quem falamos: Espero que V. Ex.ª, Senhor Ministro, compareça a este encontro. 2. Emprega-se “Sua (s)” quando se fala a respeito da pessoa: Todos os membros da C.P.I. afirmaram que Sua Excelência, o Senhor Presidente da República, agiu com propriedade. 3. Os pronomes de tratamento representam uma forma indireta de nos dirigirmos aos nossos interlocutores. Ao tratarmos um deputado por Vossa Excelência, por exemplo, estamos nos endereçando à excelência que esse deputado supostamente tem para poder ocupar o cargo que ocupa. 4. Embora os pronomes de tratamento dirijam-se à 2.ª pessoa, toda a concordância deve ser feita com a 3.ª pessoa. Assim, os verbos, os pronomes possessivos e os pronomes oblíquos empregados em relação a eles devem ficar na 3.ª pessoa. Basta que V. Ex.ª cumpra a terça parte das suas promessas, para que seus eleitores lhe fiquem reconhecidos. 5. Uniformidade de Tratamento: quando escrevemos ou nos dirigimos a alguém, não é permitido mudar, ao longo do texto, a pessoa do tratamento escolhida inicialmente. Assim, por exemplo, se começamos a chamar alguém de “você”, não poderemos usar “te” ou “teu”. O uso correto exigirá, ainda, verbo na terceira pessoa.

Quando você vier, eu te abraçarei e enrolar-me-ei nos teus cabelos. (errado) Quando você vier, eu a abraçarei e enrolar-me-ei nos seus cabelos. (correto) = terceira pessoa do singular ou Quando tu vieres, eu te abraçarei e enrolar-me-ei nos teus cabelos. (correto) = segunda pessoa do singular 4. Pronomes Possessivos São palavras que, ao indicarem a pessoa gramatical (possuidor), acrescentam a ela a ideia de posse de algo (coisa possuída). Este caderno é meu. (meu = possuidor: 1.ª pessoa do singular) NÚMERO

PESSOA



PRONOME

singular

segunda

teu(s), tua(s)

plural

primeira

nosso(s), nossa(s)

plural

terceira

seu(s), sua(s)

singular singular plural

primeira

meu(s), minha(s)

terceira

seu(s), sua(s)

segunda

vosso(s), vossa(s)

Note que: A forma do possessivo depende da pessoa gramatical a que se refere; o gênero e o número concordam com o objeto possuído: Ele trouxe seu apoio e sua contribuição naquele momento difícil. Observações: 1. A forma “seu” não é um possessivo quando resultar da alteração fonética da palavra senhor: Muito obrigado, seu José. 2. Os pronomes possessivos nem sempre indicam posse. Podem ter outros empregos, como: A) indicar afetividade: Não faça isso, minha filha. B) indicar cálculo aproximado: Ele já deve ter seus 40 anos. C) atribuir valor indefinido ao substantivo: Marisa tem lá seus defeitos, mas eu gosto muito dela. 3. Em frases onde se usam pronomes de tratamento, o pronome possessivo fica na 3.ª pessoa: Vossa Excelência trouxe sua mensagem? 4. Referindo-se a mais de um substantivo, o possessivo concorda com o mais próximo: Trouxe-me seus livros e anotações. 5. Em algumas construções, os pronomes pessoais oblíquos átonos assumem valor de possessivo: Vou seguir-lhe os passos. (= Vou seguir seus passos) 6. O adjetivo “respectivo” equivale a “devido, seu, próprio”, por isso não se deve usar “seus” ao utilizá-lo, para que não ocorra redundância: Coloque tudo nos respectivos lugares.

São utilizados para explicitar a posição de certa palavra em relação a outras ou ao contexto. Essa relação pode ser de espaço, de tempo ou em relação ao discurso. A) Em relação ao espaço: Este(s), esta(s) e isto = indicam o que está perto da pessoa que fala: Este material é meu. Esse(s), essa(s) e isso = indicam o que está perto da pessoa com quem se fala: Esse material em sua carteira é seu? Aquele(s), aquela(s) e aquilo = indicam o que está distante tanto da pessoa que fala como da pessoa com quem se fala: Aquele material não é nosso. Vejam aquele prédio! B) Em relação ao tempo: Este(s), esta(s) e isto = indicam o tempo presente em relação à pessoa que fala: Esta manhã farei a prova do concurso! Esse(s), essa(s) e isso = indicam o tempo passado, porém relativamente próximo à época em que se situa a pessoa que fala: Essa noite dormi mal; só pensava no concurso! Aquele(s), aquela(s) e aquilo = indicam um afastamento no tempo, referido de modo vago ou como tempo remoto: Naquele tempo, os professores eram valorizados. C) Em relação ao falado ou escrito (ou ao que se falará ou escreverá): Este(s), esta(s) e isto = empregados quando se quer fazer referência a alguma coisa sobre a qual ainda se falará: Serão estes os conteúdos da prova: análise sintática, ortografia, concordância. Esse(s), essa(s) e isso = utilizados quando se pretende fazer referência a alguma coisa sobre a qual já se falou: Sua aprovação no concurso, isso é o que mais desejamos! Este e aquele são empregados quando se quer fazer referência a termos já mencionados; aquele se refere ao termo referido em primeiro lugar e este para o referido por último: Domingo, no Pacaembu, jogarão Palmeiras e São Paulo; este está mais bem colocado que aquele. (= este [São Paulo], aquele [Palmeiras]) ou Domingo, no Pacaembu, jogarão Palmeiras e São Paulo; aquele está mais bem colocado que este. (= este [São Paulo], aquele [Palmeiras])

Os pronomes demonstrativos podem ser variáveis ou invariáveis, observe: Variáveis: este(s), esta(s), esse(s), essa(s), aquele(s), aquela(s). Invariáveis: isto, isso, aquilo. Também aparecem como pronomes demonstrativos:  o(s), a(s): quando estiverem antecedendo o “que” e puderem ser substituídos por aquele(s), aquela(s), aquilo. Não ouvi o que disseste. (Não ouvi aquilo que disseste.) Essa rua não é a que te indiquei. (não é aquela que te indiquei.)  mesmo(s), mesma(s), próprio(s), própria(s): variam em gênero quando têm caráter reforçativo: Estas são as mesmas pessoas que o procuraram ontem. Eu mesma refiz os exercícios. Elas mesmas fizeram isso. Eles próprios cozinharam. Os próprios alunos resolveram o problema.  semelhante(s): Não tenha semelhante atitude.  tal, tais: Tal absurdo eu não cometeria. 1. Em frases como: O referido deputado e o Dr. Alcides eram amigos íntimos; aquele casado, solteiro este. (ou então: este solteiro, aquele casado) - este se refere à pessoa mencionada em último lugar; aquele, à mencionada em primeiro lugar. 2. O pronome demonstrativo tal pode ter conotação irônica: A menina foi a tal que ameaçou o professor? 3. Pode ocorrer a contração das preposições a, de, em com pronome demonstrativo: àquele, àquela, deste, desta, disso, nisso, no, etc: Não acreditei no que estava vendo. (no = naquilo) 6. Pronomes Indefinidos São palavras que se referem à 3.ª pessoa do discurso, dando-lhe sentido vago (impreciso) ou expressando quantidade indeterminada. Alguém entrou no jardim e destruiu as mudas recém-plantadas. Não é difícil perceber que “alguém” indica uma pessoa de quem se fala (uma terceira pessoa, portanto) de forma imprecisa, vaga. É uma palavra capaz de indicar um ser humano que seguramente existe, mas cuja identidade é desconhecida ou não se quer revelar. Classificam-se em: A) Pronomes Indefinidos Substantivos: assumem o lugar do ser ou da quantidade aproximada de seres na frase. São eles: algo, alguém, fulano, sicrano, beltrano, nada, ninguém, outrem, quem, tudo. Algo o incomoda? Quem avisa amigo é. B) Pronomes Indefinidos Adjetivos: qualificam um ser expresso na frase, conferindo-lhe a noção de quantidade aproximada. São eles: cada, certo(s), certa(s). Cada povo tem seus costumes. Certas pessoas exercem várias profissões.

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5. Pronomes Demonstrativos

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Note que: Ora são pronomes indefinidos substantivos, ora pronomes indefinidos adjetivos: algum, alguns, alguma(s), bastante(s) (= muito, muitos), demais, mais, menos, muito(s), muita(s), nenhum, nenhuns, nenhuma(s), outro(s), outra(s), pouco(s), pouca(s), qualquer, quaisquer, qual, que, quanto(s), quanta(s), tal, tais, tanto(s), tanta(s), todo(s), toda(s), um, uns, uma(s), vários, várias. Menos palavras e mais ações. Alguns se contentam pouco. Os pronomes indefinidos podem ser divididos em variáveis e invariáveis. Observe:  Variáveis = algum, nenhum, todo, muito, pouco, vário, tanto, outro, quanto, alguma, nenhuma, toda, muita, pouca, vária, tanta, outra, quanta, qualquer, quaisquer*, alguns, nenhuns, todos, muitos, poucos, vários, tantos, outros, quantos, algumas, nenhumas, todas, muitas, poucas, várias, tantas, outras, quantas.  Invariáveis = alguém, ninguém, outrem, tudo, nada, algo, cada. *Qualquer é composto de qual + quer (do verbo querer), por isso seu plural é quaisquer (única palavra cujo plural é feito em seu interior). Todo e toda no singular e junto de artigo significa inteiro; sem artigo, equivale a qualquer ou a todas as: Toda a cidade está enfeitada. (= a cidade inteira) Toda cidade está enfeitada. (= todas as cidades) Trabalho todo o dia. (= o dia inteiro) Trabalho todo dia. (= todos os dias) São locuções pronominais indefinidas: cada qual, cada um, qualquer um, quantos quer (que), quem quer (que), seja quem for, seja qual for, todo aquele (que), tal qual (= certo), tal e qual, tal ou qual, um ou outro, uma ou outra, etc. Cada um escolheu o vinho desejado. 7. Pronomes Relativos

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São aqueles que representam nomes já mencionados anteriormente e com os quais se relacionam. Introduzem as orações subordinadas adjetivas. O racismo é um sistema que afirma a superioridade de um grupo racial sobre outros. (afirma a superioridade de um grupo racial sobre outros = oração subordinada adjetiva).

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O pronome relativo “que” refere-se à palavra “sistema” e introduz uma oração subordinada. Diz-se que a palavra “sistema” é antecedente do pronome relativo que. O antecedente do pronome relativo pode ser o pronome demonstrativo o, a, os, as. Não sei o que você está querendo dizer. Às vezes, o antecedente do pronome relativo não vem expresso. Quem casa, quer casa.

Observe: Pronomes relativos variáveis = o qual, cujo, quanto, os quais, cujos, quantos, a qual, cuja, quanta, as quais, cujas, quantas. Pronomes relativos invariáveis = quem, que, onde. Note que: O pronome “que” é o relativo de mais largo emprego, sendo por isso chamado relativo universal. Pode ser substituído por o qual, a qual, os quais, as quais, quando seu antecedente for um substantivo. O trabalho que eu fiz refere-se à corrupção. (= o qual) A cantora que acabou de se apresentar é péssima. (= a qual) Os trabalhos que eu fiz referem-se à corrupção. (= os quais) As cantoras que se apresentaram eram péssimas. (= as quais) O qual, os quais, a qual e as quais são exclusivamente pronomes relativos, por isso são utilizados didaticamente para verificar se palavras como “que”, “quem”, “onde” (que podem ter várias classificações) são pronomes relativos. Todos eles são usados com referência à pessoa ou coisa por motivo de clareza ou depois de determinadas preposições: Regressando de São Paulo, visitei o sítio de minha tia, o qual me deixou encantado. O uso de “que”, neste caso, geraria ambiguidade. Veja: Regressando de São Paulo, visitei o sítio de minha tia, que me deixou encantado (quem me deixou encantado: o sítio ou minha tia?). Essas são as conclusões sobre as quais pairam muitas dúvidas? (com preposições de duas ou mais sílabas utiliza-se o qual / a qual) O relativo “que” às vezes equivale a o que, coisa que, e se refere a uma oração: Não chegou a ser padre, mas deixou de ser poeta, que era a sua vocação natural. O pronome “cujo”: exprime posse; não concorda com o seu antecedente (o ser possuidor), mas com o consequente (o ser possuído, com o qual concorda em gênero e número); não se usa artigo depois deste pronome; “cujo” equivale a do qual, da qual, dos quais, das quais. Existem pessoas cujas ações são nobres. (antecedente) (consequente) Se o verbo exigir preposição, esta virá antes do pronome: O autor, a cujo livro você se referiu, está aqui! (referiu-se a) “Quanto” é pronome relativo quando tem por antecedente um pronome indefinido: tanto (ou variações) e tudo: Emprestei tantos quantos sários. (antecedente)

foram neces-

Ele fez tudo quanto via falado. (antecedente)

ha-

É um professor a quem to devemos. (preposição)

mui-

“Onde”, como pronome relativo, sempre possui antecedente e só pode ser utilizado na indicação de lugar: A casa onde morava foi assaltada. Na indicação de tempo, deve-se empregar quando ou em que: Sinto saudades da época em que (quando) morávamos no exterior. Podem ser utilizadas como pronomes relativos as palavras:  como (= pelo qual) – desde que precedida das palavras modo, maneira ou forma: Não me parece correto o modo como você agiu semana passada.  quando (= em que) – desde que tenha como antecedente um nome que dê ideia de tempo: Bons eram os tempos quando podíamos jogar videogame. Os pronomes relativos permitem reunir duas orações numa só frase. O futebol é um esporte. / O povo gosta muito deste esporte. = O futebol é um esporte de que o povo gosta muito. Numa série de orações adjetivas coordenadas, pode ocorrer a elipse do relativo “que”: A sala estava cheia de gente que conversava, (que) ria, observava. 8. Pronomes Interrogativos São usados na formulação de perguntas, sejam elas diretas ou indiretas. Assim como os pronomes indefinidos, referem-se à 3.ª pessoa do discurso de modo impreciso. São pronomes interrogativos: que, quem, qual (e variações), quanto (e variações). Com quem andas? Qual seu nome? Diz-me com quem andas, que te direi quem és. O pronome pessoal é do caso reto quando tem função de sujeito na frase. O pronome pessoal é do caso oblíquo quando desempenha função de complemento. 1. Eu não sei essa matéria, mas ele irá me ajudar. 2. Maria foi embora para casa, pois não sabia se devia lhe ajudar. Na primeira oração os pronomes pessoais “eu” e “ele” exercem função de sujeito, logo, são pertencentes ao caso reto. Já na segunda oração, o pronome “lhe” exerce função de complemento (objeto), ou seja, caso oblíquo. Os pronomes pessoais indicam as pessoas do discurso. O pronome oblíquo “lhe”, da segunda oração, aponta para a segunda pessoa do singular (tu/você): Maria não sabia se devia ajudar... Ajudar quem? Você (lhe).

Os pronomes pessoais oblíquos podem ser átonos ou tônicos: os primeiros não são precedidos de preposição, diferentemente dos segundos, que são sempre precedidos de preposição. A) Pronome oblíquo átono: Joana me perguntou o que eu estava fazendo. B) Pronome oblíquo tônico: Joana perguntou para mim o que eu estava fazendo. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010. Português: novas palavras: literatura, gramática, redação / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000. CAMPEDELLI, Samira Yousseff. Português – Literatura, Produção de Texto & Gramática – Volume único / Samira Yousseff Campedelli, Jésus Barbosa Souza. – 3.ª edição – São Paulo: Saraiva, 2002. SITE http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/ morf42.php 9. Colocação Pronominal Colocação Pronominal trata da correta colocação dos pronomes oblíquos átonos na frase.

#FicaDica Pronome Oblíquo é aquele que exerce a função de complemento verbal (objeto). Por isso, memorize: OBlíquo = OBjeto! Embora na linguagem falada a colocação dos pronomes não seja rigorosamente seguida, algumas normas devem ser observadas na linguagem escrita. Próclise = É a colocação pronominal antes do verbo. A próclise é usada:  Quando o verbo estiver precedido de palavras que atraem o pronome para antes do verbo. São elas: A) Palavras de sentido negativo: não, nunca, ninguém, jamais, etc.: Não se desespere! B) Advérbios: Agora se negam a depor. C) Conjunções subordinativas: Espero que me expliquem tudo! D) Pronomes relativos: Venceu o concurseiro que se esforçou. E) Pronomes indefinidos: Poucos te deram a oportunidade. F) Pronomes demonstrativos: Isso me magoa muito.

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O pronome “quem” se refere a pessoas e vem sempre precedido de preposição.

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 Orações iniciadas por palavras interrogativas: Quem lhe disse isso?  Orações iniciadas por palavras exclamativas: Quanto se ofendem!  Orações que exprimem desejo (orações optativas): Que Deus o ajude.  A próclise é obrigatória quando se utiliza o pronome reto ou sujeito expresso: Eu lhe entregarei o material amanhã. / Tu sabes cantar? Mesóclise = É a colocação pronominal no meio do verbo. A mesóclise é usada: Quando o verbo estiver no futuro do presente ou futuro do pretérito, contanto que esses verbos não estejam precedidos de palavras que exijam a próclise. Exemplos: Realizar-se-á, na próxima semana, um grande evento em prol da paz no mundo. Repare que o pronome está “no meio” do verbo “realizará”: realizar – SE – á. Se houvesse na oração alguma palavra que justificasse o uso da próclise, esta prevaleceria. Veja: Não se realizará... Não fossem os meus compromissos, acompanhar-te-ia nessa viagem. (com presença de palavra que justifique o uso de próclise: Não fossem os meus compromissos, EU te acompanharia nessa viagem). Ênclise = É a colocação pronominal depois do verbo. A ênclise é usada quando a próclise e a mesóclise não forem possíveis:  Quando o verbo estiver no imperativo afirmativo: Quando eu avisar, silenciem-se todos.  Quando o verbo estiver no infinitivo impessoal: Não era minha intenção machucá-la.  Quando o verbo iniciar a oração. (até porque não se inicia período com pronome oblíquo). Vou-me embora agora mesmo. Levanto-me às 6h.  Quando houver pausa antes do verbo: Se eu passo no concurso, mudo-me hoje mesmo!  Quando o verbo estiver no gerúndio: Recusou a proposta fazendo-se de desentendida.

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10. Colocação pronominal nas locuções verbais

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 Após verbo no particípio = pronome depois do verbo auxiliar (e não depois do particípio): Tenho me deliciado com a leitura! Eu tenho me deliciado com a leitura! Eu me tenho deliciado com a leitura!  Não convém usar hífen nos tempos compostos e nas locuções verbais: Vamos nos unir! Iremos nos manifestar.  Quando há um fator para próclise nos tempos compostos ou locuções verbais: opção pelo uso do pronome oblíquo “solto” entre os verbos = Não vamos nos preocupar (e não: “não nos vamos preocupar”).

11. Emprego de o, a, os, as  Em verbos terminados em vogal ou ditongo oral, os pronomes: o, a, os, as não se alteram. Chame-o agora. Deixei-a mais tranquila.  Em verbos terminados em r, s ou z, estas consoantes finais alteram-se para lo, la, los, las. Exemplos: (Encontrar) Encontrá-lo é o meu maior sonho. (Fiz) Fi-lo porque não tinha alternativa.  Em verbos terminados em ditongos nasais (am, em, ão, õe), os pronomes o, a, os, as alteram-se para no, na, nos, nas. Chamem-no agora. Põe-na sobre a mesa.

#FicaDica Dica da Zê! Próclise – pró lembra pré; pré é prefixo que significa “antes”! Pronome antes do verbo! Ênclise – “en” lembra, pelo “som”, /Ənd/ (end, em Inglês – que significa “fim, final!). Pronome depois do verbo! Mesóclise – pronome oblíquo no Meio do verbo REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. Português linguagens: volume 3 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010. SITE http://www.portugues.com.br/gramatica/colocacao-pronominal-.html Observação: Não foram encontradas questões abrangendo tal conteúdo. VERBO Verbo é a palavra que se flexiona em pessoa, número, tempo e modo. A estes tipos de flexão verbal dá-se o nome de conjugação (por isso também se diz que verbo é a palavra que pode ser conjugada). Pode indicar, entre outros processos: ação (amarrar), estado (sou), fenômeno (choverá); ocorrência (nascer); desejo (querer). 1. Estrutura das Formas Verbais Do ponto de vista estrutural, o verbo pode apresentar os seguintes elementos: A) Radical: é a parte invariável, que expressa o significado essencial do verbo. Por exemplo: fal-ei; fal-ava; fal-am. (radical fal-)

FIQUE ATENTO!

O verbo pôr, assim como seus derivados (compor, repor, depor), pertencem à 2.ª conjugação, pois a forma arcaica do verbo pôr era poer. A vogal “e”, apesar de haver desaparecido do infinitivo, revela-se em algumas formas do verbo: põe, pões, põem, etc. 2. Formas Rizotônicas e Arrizotônicas Ao combinarmos os conhecimentos sobre a estrutura dos verbos com o conceito de acentuação tônica, percebemos com facilidade que nas formas rizotônicas o acento tônico cai no radical do verbo: opino, aprendam, amo, por exemplo. Nas formas arrizotônicas, o acento tônico não cai no radical, mas sim na terminação verbal (fora do radical): opinei, aprenderão, amaríamos. 3. Classificação dos Verbos Classificam-se em: A) Regulares: são aqueles que apresentam o radical inalterado durante a conjugação e desinências idênticas às de todos os verbos regulares da mesma conjugação. Por exemplo: comparemos os verbos “cantar” e “falar”, conjugados no presente do Modo Indicativo: canto

falo

cantas

falas

canta

falas

cantamos

falamos

cantais

falais

cantam

falam

#FicaDica Observe que, retirando os radicais, as desinências modo-temporal e número-pessoal mantiveram-se idênticas. Tente fazer com outro verbo e perceberá que se repetirá o fato (desde que o verbo seja da primeira conjugação e regular!). Faça com o verbo “andar”, por exemplo. Substitua o radical “cant” e coloque o “and” (radical do verbo andar). Viu? Fácil! B) Irregulares: são aqueles cuja flexão provoca alterações no radical ou nas desinências: faço, fiz, farei, fizesse. Observação: Alguns verbos sofrem alteração no radical apenas para que seja mantida a sonoridade. É o caso de: corrigir/ corrijo, fingir/finjo, tocar/toquei, por exemplo. Tais alterações não caracterizam irregularidade, porque o fonema permanece inalterado. C) Defectivos: são aqueles que não apresentam conjugação completa. Os principais são adequar, precaver, computar, reaver, abolir, falir. D) Impessoais: são os verbos que não têm sujeito e, normalmente, são usados na terceira pessoa do singular. Os principais verbos impessoais são: 1. Haver, quando sinônimo de existir, acontecer, realizar-se ou fazer (em orações temporais). Havia muitos candidatos no dia da prova. (Havia = Existiam) Houve duas guerras mundiais. (Houve = Aconteceram) Haverá debates hoje. (Haverá = Realizar-se-ão) Viajei a Madri há muitos anos. (há = faz) 2. Fazer, ser e estar (quando indicam tempo) Faz invernos rigorosos na Europa. Era primavera quando o conheci. Estava frio naquele dia. 3. Todos os verbos que indicam fenômenos da natureza são impessoais: chover, ventar, nevar, gear, trovejar, amanhecer, escurecer, etc. Quando, porém, se constrói, “Amanheci cansado”, usa-se o verbo “amanhecer” em sentido figurado. Qualquer verbo impessoal, empregado em sentido figurado, deixa de ser impessoal para ser pessoal, ou seja, terá conjugação completa. Amanheci cansado. (Sujeito desinencial: eu) Choveram candidatos ao cargo. (Sujeito: candidatos) Fiz quinze anos ontem. (Sujeito desinencial: eu) 4. O verbo passar (seguido de preposição), indicando tempo: Já passa das seis. 5. Os verbos bastar e chegar, seguidos da preposição “de”, indicando suficiência: Basta de tolices. Chega de promessas. 6. Os verbos estar e ficar em orações como “Está bem,

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B) Tema: é o radical seguido da vogal temática que indica a conjugação a que pertence o verbo. Por exemplo: fala-r. São três as conjugações: 1.ª - Vogal Temática - A - (falar), 2.ª - Vogal Temática - E - (vender), 3.ª - Vogal Temática - I - (partir). C) Desinência modo-temporal: é o elemento que designa o tempo e o modo do verbo. Por exemplo: falávamos (indica o pretérito imperfeito do indicativo) / falasse ( indica o pretérito imperfeito do subjuntivo) D) Desinência número-pessoal: é o elemento que designa a pessoa do discurso (1.ª, 2.ª ou 3.ª) e o número (singular ou plural): falamos (indica a 1.ª pessoa do plural.) / falavam (indica a 3.ª pessoa do plural.)

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Está muito bem assim, Não fica bem, Fica mal”, sem referência a sujeito expresso anteriormente (por exemplo: “ele está mal”). Podemos, nesse caso, classificar o sujeito como hipotético, tornando-se, tais verbos, pessoais. 7. O verbo dar + para da língua popular, equivalente de “ser possível”. Por exemplo: Não deu para chegar mais cedo. Dá para me arrumar uma apostila? E) Unipessoais: são aqueles que, tendo sujeito, conjugam-se apenas nas terceiras pessoas, do singular e do plural. São unipessoais os verbos constar, convir, ser (= preciso, necessário) e todos os que indicam vozes de animais (cacarejar, cricrilar, miar, latir, piar). Os verbos unipessoais podem ser usados como verbos pessoais na linguagem figurada: Teu irmão amadureceu bastante. O que é que aquela garota está cacarejando? Principais verbos unipessoais:  Cumprir, importar, convir, doer, aprazer, parecer, ser (preciso, necessário): Cumpre estudarmos bastante. (Sujeito: estudarmos bastante) Parece que vai chover. (Sujeito: que vai chover) É preciso que chova. (Sujeito: que chova)  Fazer e ir, em orações que dão ideia de tempo, seguidos da conjunção que. Faz dez anos que viajei à Europa. (Sujeito: que viajei à Europa) Vai para (ou Vai em ou Vai por) dez anos que não a vejo. (Sujeito: que não a vejo) F) Abundantes: são aqueles que possuem duas ou mais formas equivalentes, geralmente no particípio, em que, além das formas regulares terminadas em -ado ou -ido, surgem as chamadas formas curtas (particípio irregular). O particípio regular (terminado em “–do”) é utilizado na voz ativa, ou seja, com os verbos ter e haver; o irregular é empregado na voz passiva, ou seja, com os verbos ser, ficar e estar. Observe: Infinitivo Aceitar

Particípio Regular

Aceitado



Anexar

Anexado

Benzer

Benzido



Acender

Particípio Irregular Aceito

Acendido Aceso

Anexo Bento

Corrigir

Corrigido Correto

Eleger

Elegido

Envolver

Envolvido Envolto

Dispersar Dispersado Disperso

Eleito

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Limpar

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Inserido Limpado



Inserto



Morto



Limpo

Matar

Matado

Misturar

Misturado

Misto

Morrer

Morrido

Morto

Murchar

Murchado

Murcho

Pegar

Pegado

Pego

Romper

Rompido

Roto

Soltado

Solto

Soltar



Suspender Suspendido

Suspenso

Tingir

Tingido

Tinto

Vagar

Vagado



Vago

FIQUE ATENTO!

Estes verbos e seus derivados possuem, apenas, o particípio irregular: abrir/aberto, cobrir/coberto, dizer/ dito, escrever/escrito, pôr/posto, ver/visto, vir/vindo. G) Anômalos: são aqueles que incluem mais de um radical em sua conjugação. Existem apenas dois: ser (sou, sois, fui) e ir (fui, ia, vades). H) Auxiliares: São aqueles que entram na formação dos tempos compostos e das locuções verbais. O verbo principal (aquele que exprime a ideia fundamental, mais importante), quando acompanhado de verbo auxiliar, é expresso numa das formas nominais: infinitivo, gerúndio ou particípio. Vou espantar todos! (verbo auxiliar) (verbo principal no infinitivo) Está (verbo auxiliar)

chegando a (verbo principal no gerúndio)

hora!

Observação: Os verbos auxiliares mais usados são: ser, estar, ter e haver. 4. Conjugação dos Verbos Auxiliares 4.1. SER - Modo Indicativo Presente sou és é

Pret.Perfeito

fui

era

Pret.mais-que-perf. Fut.do Pres. Fut. Do Pretérito fora

serei

seria

foste

eras

foras

serás

serias

foi

era

fora

será

seria



somos

Pret. Imp.

fomos

éramos

fôramos

seremos

seríamos

sois

fostes

éreis

fôreis

sereis

seríeis

são

foram

eram

foram

serão

seriam

4.2. SER - Modo Subjuntivo Presente



Pretérito Imperfeito

Futuro

que tu sejas

se tu fosses

quando tu fores

que ele seja

se ele fosse

quando ele for

que eu seja

se eu fosse

quando eu for

que nós sejamos

se nós fôssemos

quando nós formos

que vós sejais

se vós fôsseis

quando vós fordes

que eles sejam

se eles fossem

quando eles forem

4.3. SER - Modo Imperativo

sê tu

Negativo

não sejas tu

seja você

não seja você

sejamos nós

não sejamos nós

sede vós

não sejais vós

sejam vocês

não sejam vocês

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Afirmativo

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4.4. SER - Formas Nominais Infinitivo Impessoal

Infinitivo Pessoal



seres tu



ser ele

ser

Gerúndio

ser eu

sendo

sido



sermos nós



serdes vós







serem eles

4.5. ESTAR - Modo Indicativo

Particípio

Presente

Pret. perf.

Pret. Imp.

Pret.mais-q-perf.

estarei

estaria

estás

estiveste

estavas

estiveras

estarás

estarias

está

esteve

estava

estivera

estará

estaria

estamos

estivemos

estávamos

estivéramos

estaremos

estaríamos

estais

estivestes

estáveis

estivéreis

estareis

estaríeis

estavam

estiveram

estarão

estariam

estou

estive

estão

estava

estiveram

4.6. ESTAR -

estivera

Modo Subjuntivo

Presente

Pretérito Imperfeito

esteja

Fut.doPres. Fut.do Preté.

e

Imperativo

Futuro

Negativo

estivesse

estiver

estejas

estivesses

estiveres

está

estejas

esteja

estivesse

estiver

esteja

esteja

estivéssemos

estivermos

estejamos

estejamos

estivésseis

estiverdes

estai

estejais

estivessem

estiverem

estejam

estejam

estejamos estejais



estejam



Afirmativo

4.7. ESTAR - Formas Nominais Infinitivo Impessoal

estar

Infinitivo Pessoal estar



estares





estar





estarmos



estardes





estarem



Gerúndio estando

Particípio estado

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4.8. HAVER - Modo Indicativo

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Presente

Pret. Perf.

Pret. Imp.

Pret.Mais-Q-Perf. Fut.do Pres. houvera

haverei

hás

houveste

havias

houveras

haverás

haverias

há

houve

havia

houvera

haverá

haveria

houvemos

havíamos

houvéramos

haveremos

haveríamos

havíeis

houvéreis

havereis

haveríeis

haviam

houveram

haverão

haveriam

hei

havemos haveis hão

houve

houvestes houveram

havia

Fut.doPreté. haveria

4.9. HAVER -

Modo Subjuntivo

Presente

Pretérito Imperfeito

e

Imperativo

houvesse

Futuro

houver

Afirmativo

Negativo

hajas

houvesses

houveres

há

hajas

haja

houvesse

houver

haja

haja

hajamos

houvéssemos

houvermos

hajamos

hajamos

hajais

houvésseis

houverdes

havei

hajais

hajam

houvessem

houverem

hajam

hajam

Gerúndio

Particípio

ja



4.10. HAVER - Formas Nominais Infinitivo Impessoal

Infinitivo Pessoal



haveres



haver



havermos





haverdes



haver

havendo

havido



Haverem 4.11. TER - Modo Indicativo Presente

Pret. Perf.

Pret. Imp.

tens

tiveste

tinhas

tiveras

terás

terias

tem

teve

tinha

tivera

terá

teria

temos

tivemos

tínhamos

tivéramos

teremos

teríamos

tendes

tivestes

tínheis

tivéreis

tereis

teríeis

têm

tiveram

tinham

tiveram

terão

teriam

4.12. TER -

Modo Subjuntivo

tenho

tive

Preté.mais-q-perf.

tinha

tivera

e

Fut. Do Pres. terei

teria

Imperativo

Presente

Pretérito Imperfeito

Afirmativo

Negativo

tivesse

tiver

tenhas

tivesses

tiveres

tem

tenhas

tenha

tivesse

tiver

tenha

tenha

tenhamos

tivéssemos

tivermos

tenhamos

tenhamos

Tenhais

tivésseis

tiverdes

tende

tenhais

tenham

tivessem

tiverem

tenham

tenham

tenha

Fut. Do Preté.

Futuro



I) Pronominais: São aqueles verbos que se conjugam com os pronomes oblíquos átonos me, te, se, nos, vos, se, na mesma pessoa do sujeito, expressando reflexibilidade (pronominais acidentais) ou apenas reforçando a ideia já implícita no próprio sentido do verbo (pronominais essenciais). Veja:  Essenciais: são aqueles que sempre se conjugam com os pronomes oblíquos me, te, se, nos, vos, se. São poucos: abster-se, ater-se, apiedar-se, atrever-se, dignar-se, arrepender-se, etc. Nos verbos pronominais essenciais a reflexibilidade já está implícita no radical do verbo. Por exemplo: Arrependi-me de ter estado lá. A ideia é de que a pessoa representada pelo sujeito (eu) tem um sentimento (arrependimento) que recai sobre ela mesma, pois não recebe ação transitiva nenhuma vinda do verbo; o pronome oblíquo átono é apenas uma partícula integrante do verbo, já que, pelo uso, sempre é conjugada com o verbo. Diz-se que o pronome apenas serve de reforço da ideia reflexiva expressa pelo radical do próprio verbo. Veja uma conjugação pronominal essencial (verbo e respectivos pronomes):

LÍNGUA PORTUGUESA



haver

35

Eu me arrependo, Tu te arrependes, Ele se arrepende, Nós nos arrependemos, Vós vos arrependeis, Eles se arrependem.  Acidentais: são aqueles verbos transitivos diretos em que a ação exercida pelo sujeito recai sobre o objeto representado por pronome oblíquo da mesma pessoa do sujeito; assim, o sujeito faz uma ação que recai sobre ele mesmo. Em geral, os verbos transitivos diretos ou transitivos diretos e indiretos podem ser conjugados com os pronomes mencionados, formando o que se chama voz reflexiva. Por exemplo: A garota se penteava. A reflexibilidade é acidental, pois a ação reflexiva pode ser exercida também sobre outra pessoa: A garota penteou-me. Por fazerem parte integrante do verbo, os pronomes oblíquos átonos dos verbos pronominais não possuem função sintática. Há verbos que também são acompanhados de pronomes oblíquos átonos, mas que não são essencialmente pronominais - são os verbos reflexivos. Nos verbos reflexivos, os pronomes, apesar de se encontrarem na pessoa idêntica à do sujeito, exercem funções sintáticas. Por exemplo: Eu me feri. = Eu (sujeito) – 1.ª pessoa do singular; me (objeto direto) – 1.ª pessoa do singular. 5. Modos Verbais Dá-se o nome de modo às várias formas assumidas pelo verbo na expressão de um fato certo, real, verdadeiro. Existem três modos: A) Indicativo - indica uma certeza, uma realidade: Eu estudo para o concurso. B) Subjuntivo - indica uma dúvida, uma possibilidade: Talvez eu estude amanhã. C) Imperativo - indica uma ordem, um pedido: Estude, colega! 6. Formas Nominais Além desses três modos, o verbo apresenta ainda formas que podem exercer funções de nomes (substantivo, adjetivo, advérbio), sendo por isso denominadas formas nominais. Observe: A) Infinitivo A.1 Impessoal: exprime a significação do verbo de modo vago e indefinido, podendo ter valor e função de substantivo. Por exemplo: Viver é lutar. (= vida é luta) É indispensável combater a corrupção. (= combate à) O infinitivo impessoal pode apresentar-se no presente (forma simples) ou no passado (forma composta). Por exemplo: É preciso ler este livro. Era preciso ter lido este livro. A.2 Infinitivo Pessoal: é o infinitivo relacionado às três pessoas do discurso. Na 1.ª e 3.ª pessoas do singular, não apresenta desinências, assumindo a mesma forma do impessoal; nas demais, flexiona-se da seguinte maneira: 2.ª pessoa do singular: Radical + ES = teres (tu) 1.ª pessoa do plural: Radical + MOS = termos (nós) 2.ª pessoa do plural: Radical + DES = terdes (vós) 3.ª pessoa do plural: Radical + EM = terem (eles) Foste elogiado por teres alcançado uma boa colocação.

LÍNGUA PORTUGUESA

B) Gerúndio: o gerúndio pode funcionar como adjetivo ou advérbio. Por exemplo: Saindo de casa, encontrei alguns amigos. (função de advérbio) Água fervendo, pele ardendo. (função de adjetivo)

36

Na forma simples (1), o gerúndio expressa uma ação em curso; na forma composta (2), uma ação concluída: Trabalhando (1), aprenderás o valor do dinheiro. Tendo trabalhado (2), aprendeu o valor do dinheiro. Quando o gerúndio é vício de linguagem (gerundismo), ou seja, uso exagerado e inadequado do gerúndio: 1. Enquanto você vai ao mercado, vou estar jogando futebol. 2. – Sim, senhora! Vou estar verificando! Em 1, a locução “vou estar” + gerúndio é adequada, pois transmite a ideia de uma ação que ocorre no momento da outra; em 2, essa ideia não ocorre, já que a locução verbal “vou estar verificando” refere-se a um futuro em andamento, exigindo, no caso, a construção “verificarei” ou “vou verificar”.

C) Particípio: quando não é empregado na formação dos tempos compostos, o particípio indica, geralmente, o resultado de uma ação terminada, flexionando-se em gênero, número e grau. Por exemplo: Terminados os exames, os candidatos saíram. Quando o particípio exprime somente estado, sem nenhuma relação temporal, assume verdadeiramente a função de adjetivo. Por exemplo: Ela é a aluna escolhida pela turma.

(Ziraldo) 8. Tempos Verbais Tomando-se como referência o momento em que se fala, a ação expressa pelo verbo pode ocorrer em diversos tempos. A) Tempos do Modo Indicativo Presente - Expressa um fato atual: Eu estudo neste colégio. Pretérito Imperfeito - Expressa um fato ocorrido num momento anterior ao atual, mas que não foi completamente terminado: Ele estudava as lições quando foi interrompido. Pretérito Perfeito - Expressa um fato ocorrido num momento anterior ao atual e que foi totalmente terminado: Ele estudou as lições ontem à noite. Pretérito-mais-que-perfeito - Expressa um fato ocorrido antes de outro fato já terminado: Ele já estudara as lições quando os amigos chegaram. (forma simples). Futuro do Presente - Enuncia um fato que deve ocorrer num tempo vindouro com relação ao momento atual: Ele estudará as lições amanhã. Futuro do Pretérito - Enuncia um fato que pode ocorrer posteriormente a um determinado fato passado: Se ele pudesse, estudaria um pouco mais. B) Tempos do Modo Subjuntivo Presente - Enuncia um fato que pode ocorrer no momento atual: É conveniente que estudes para o exame. Pretérito Imperfeito - Expressa um fato passado, mas posterior a outro já ocorrido: Eu esperava que ele vencesse o jogo. Futuro do Presente - Enuncia um fato que pode ocorrer num momento futuro em relação ao atual: Quando ele vier à loja, levará as encomendas.

FIQUE ATENTO!

Há casos em que formas verbais de um determinado tempo podem ser utilizadas para indicar outro. Em 1500, Pedro Álvares Cabral descobre o Brasil. descobre = forma do presente indicando passado ( = descobrira/descobriu)

LÍNGUA PORTUGUESA

No próximo final de semana, faço a prova! faço = forma do presente indicando futuro ( = farei)

37

Tabelas das Conjugações Verbais 1. Modo Indicativo 1.1. Presente do Indicativo 1.ª conjugação

2.ª conjugação 3.ª conjugação

CANTAR

VENDER

PARTIR

vendeS

parteS

cantO

vendO

canta

vende

cantaS cantaMOS cantaIS

partO

O

parte

-

S

vendeMOS

partiMOS

MOS

vendeM

parteM

M

vendeIS

cantaM

Desinência pessoal

partIS

IS

1.2. Pretérito Perfeito do Indicativo 1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação

Desinência pessoal

canteI

I

CANTAR

VENDER

PARTIR

cantaSTE

vendeSTE

partISTE

STE

partiMOS

MOS

partiRAM

RAM

vendI

cantoU

vendeU

cantaMOS

vendeMOS

cantaSTES

vendeSTES

cantaRAM

vendeRAM

partI

partiU

U

partISTES

STES

1.3. Pretérito mais-que-perfeito 1.ª conjugação

2.ª conjugação

3.ª conjugação

Des. temporal Desinência pessoal

1.ª/2.ª e 3.ª conj. CANTAR

VENDER

PARTIR

cantaRAS

vendeRAS

partiRAS

cantáRAMOS

vendêRAMOS

cantaRAM

vendeRAM

cantaRA cantaRA

cantáREIS

vendeRA

vendeRA

vendêREIS

partiRA

RA

Ø

partiRA

RA

Ø

partíREIS

RE

IS

RA

partíRAMOS

RA

partiRAM

RA

1.4. Pretérito Imperfeito do Indicativo 1.ª conjugação 2.ª conjugação 3ª. conjugação LÍNGUA PORTUGUESA

CANTAR VENDER PARTIR

38

cantAVA

vendIA

partIA

CantAVA

vendIA

partIA

cantAVAS cantÁVAMOS cantÁVEIS

cantAVAM

vendIAS

vendÍAMOS vendÍEIS

vendIAM

partAS partÍAMOS partÍEIS

partIAM

S

MOS

M

1.5. Futuro do Presente do Indicativo 1.ª conjugação CANTAR

cantar ei

2.ª conjugação

3.ª conjugação

VENDER

PARTIR

vender ei

partir ei

cantar ás

vender ás

partir ás

cantar emos

vender emos

partir emos

cantar á

cantar eis cantar ão

vender á

partir á

vender eis

partir eis

vender ão

partir ão

1.6. Futuro do Pretérito do Indicativo 1.ª conjugação CANTAR cantarIA

2.ª conjugação VENDER



venderIA

3.ª conjugação PARTIR

partirIA

cantarIAS

venderIAS

partirIAS

cantarÍAMOS

venderÍAMOS

partirÍAMOS

cantarIAM

venderIAM

cantarIA

cantarÍEIS

venderIA

venderÍEIS

partirIA

partirÍEIS

partirIAM

1.7. Presente do Subjuntivo Para se formar o presente do subjuntivo, substitui-se a desinência -o da primeira pessoa do singular do presente do indicativo pela desinência -E (nos verbos de 1.ª conjugação) ou pela desinência -A (nos verbos de 2.ª e 3.ª conjugação). Des. temporal 2.ª/3.ª conj.

cantE

CANTAR cantES cantE

VENDER

vendA

partA

E

A

vendA

partA

E

A

vendAIS

partAIS

vendAS

cantEMOS

vendAMOS

cantEM

vendAM

cantEIS

PARTIR partAS

partAMOS partAM

E E

E

E

A A

A

A

Des.temporal

Ø S

Ø

MOS

IS

M

LÍNGUA PORTUGUESA

1.ª conjug. 2.ª conjug. 3.ª conju. Desinên. pessoal 1.ª conj.

39

1.8. Pretérito Imperfeito do Subjuntivo Para formar o imperfeito do subjuntivo, elimina-se a desinência -STE da 2.ª pessoa do singular do pretérito perfeito, obtendo-se, assim, o tema desse tempo. Acrescenta-se a esse tema a desinência temporal -SSE mais a desinência de número e pessoa correspondente. 1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação Des. temporal 1.ª /2.ª e 3.ª conj. CANTAR

VENDER

PARTIR

vendeSSES

partiSSES

SSE

cantaSSE

vendeSSE

cantaSSE

vendeSSE

cantaSSES

partiSSE partiSSE

Desin. pessoal

SSE

Ø

SSE

Ø

S

cantáSSEMOS

vendêSSEMOS

partíSSEMOS

SSE

MOS

cantaSSEM

vendeSSEM

partiSSEM

SSE

M

cantáSSEIS

vendêSSEIS

partíSSEIS

SSE

IS

1.9. Futuro do Subjuntivo Para formar o futuro do subjuntivo elimina-se a desinência -STE da 2.ª pessoa do singular do pretérito perfeito, obtendo-se, assim, o tema desse tempo. Acrescenta-se a esse tema a desinência temporal -R mais a desinência de número e pessoa correspondente. 1.ª conjugação

2.ª conjugação

3.ª conjugação

Des. temporal

1.ª /2.ª e 3.ª conj. CANTAR

VENDER

PARTIR

vendeRES

partiRES

cantaR

vendeR

cantaR

vendeR

cantaRES cantaRMOS cantaRDES cantaREM

partiR

Ø

partiR

Desin. pessoal

R

ES

Ø

vendeRMOS

partiRMOS

R

MOS

vendeREM

partiREM

R

EM

vendeRDES

partiRDES

R

DES

C) Modo Imperativo 1. Imperativo Afirmativo Para se formar o imperativo afirmativo, toma-se do presente do indicativo a 2.ª pessoa do singular (tu) e a segunda pessoa do plural (vós) eliminando-se o “S” final. As demais pessoas vêm, sem alteração, do presente do subjuntivo. Veja: Presente do Indicativo Imperativo Afirmativo Presente do Subjuntivo Eu canto

---

Tu cantas

CantA tu

LÍNGUA PORTUGUESA

Ele canta

40

Nós cantamos Vós cantais

Eles cantam





Que eu cante

Que tu cantes

Cante você



Que ele cante

CantAI vós



Que vós canteis

Cantemos nós Cantem vocês

Que nós cantemos Que eles cantem

2. Imperativo Negativo Para se formar o imperativo negativo, basta antecipar a negação às formas do presente do subjuntivo. Presente do Subjuntivo Que eu cante

Que tu cantes



Que ele cante Que nós cantemos Que vós canteis

Que eles cantem

Imperativo Negativo ---

Não cantes tu

Não cante você

Não cantemos nós

Não canteis vós

Não cantem eles

 No modo imperativo não faz sentido usar na 3.ª pessoa (singular e plural) as formas ele/eles, pois uma ordem, pedido ou conselho só se aplicam diretamente à pessoa com quem se fala. Por essa razão, utiliza-se você/vocês.  O verbo SER, no imperativo, faz excepcionalmente: sê (tu), sede (vós). 3. Infinitivo Pessoal 1.ª conjugação CANTAR cantar cantarES

cantar

cantarMOS cantarDES cantarEM

2.ª conjugação 3.ª conjugação VENDER

PARTIR

venderES

partirES

vender vender

venderMOS venderDES venderEM

partir partir

partirMOS partirDES partirEM

 O verbo parecer admite duas construções: Elas parecem gostar de você. (forma uma locução verbal) Elas parece gostarem de você. (verbo com sujeito oracional, correspondendo à construção: parece gostarem de você).  O verbo pegar possui dois particípios (regular e irregular): Elvis tinha pegado minhas apostilas. Minhas apostilas foram pegas. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010. Português: novas palavras: literatura, gramática, redação / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000. SITE http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf54.php

Dá-se o nome de voz à maneira como se apresenta a ação expressa pelo verbo em relação ao sujeito, indicando se este é paciente ou agente da ação. Importante lembrar que voz verbal não é flexão, mas aspecto verbal. São três as vozes verbais: A) Ativa = quando o sujeito é agente, isto é, pratica a ação expressa pelo verbo: Ele fez o trabalho. sujeito agente ação objeto (paciente)

LÍNGUA PORTUGUESA

VOZES DO VERBO

41

B) Passiva = quando o sujeito é paciente, recebendo a ação expressa pelo verbo: O trabalho foi feito por ele. sujeito paciente ação agente da passiva C) Reflexiva = quando o sujeito é, ao mesmo tempo, agente e paciente, isto é, pratica e recebe a ação: O menino feriu-se.

#FicaDica Não confundir o emprego reflexivo do verbo com a noção de reciprocidade: Os lutadores feriram-se. (um ao outro) Nós nos amamos. (um ama o outro) 1. Formação da Voz Passiva A voz passiva pode ser formada por dois processos: analítico e sintético. A) Voz Passiva Analítica = Constrói-se da seguinte maneira: Verbo SER + particípio do verbo principal. Por exemplo: A escola será pintada pelos alunos. (na ativa teríamos: os alunos pintarão a escola) O trabalho é feito por ele. (na ativa: ele faz o trabalho) Observações:  O agente da passiva geralmente é acompanhado da preposição por, mas pode ocorrer a construção com a preposição de. Por exemplo: A casa ficou cercada de soldados.  Pode acontecer de o agente da passiva não estar explícito na frase: A exposição será aberta amanhã.  A variação temporal é indicada pelo verbo auxiliar (SER), pois o particípio é invariável. Observe a transformação das frases seguintes: Ele fez o trabalho. (pretérito perfeito do Indicativo) O trabalho foi feito por ele. (verbo ser no pretérito perfeito do Indicativo, assim como o verbo principal da voz ativa) Ele faz o trabalho. (presente do indicativo) O trabalho é feito por ele. (ser no presente do indicativo) Ele fará o trabalho. (futuro do presente) O trabalho será feito por ele. (futuro do presente)  Nas frases com locuções verbais, o verbo SER assume o mesmo tempo e modo do verbo principal da voz ativa. Observe a transformação da frase seguinte: O vento ia levando as folhas. (gerúndio) As folhas iam sendo levadas pelo vento. (gerúndio) B) Voz Passiva Sintética = A voz passiva sintética - ou pronominal - constrói-se com o verbo na 3.ª pessoa, seguido do pronome apassivador “se”. Por exemplo: Abriram-se as inscrições para o concurso. Destruiu-se o velho prédio da escola. Observação: O agente não costuma vir expresso na voz passiva sintética.

LÍNGUA PORTUGUESA

1.1 Conversão da Voz Ativa na Voz Passiva

42

Pode-se mudar a voz ativa na passiva sem alterar substancialmente o sentido da frase. O concurseiro comprou a apostila. (Voz Ativa) Sujeito da Ativa objeto Direto A apostila Sujeito da Passiva

foi comprada pelo concurseiro. (Voz Passiva) Agente da Passiva

Eu o acompanharei. Ele será acompanhado por mim. Quando o sujeito da voz ativa for indeterminado, não haverá complemento agente na passiva. Por exemplo: Prejudicaram-me. / Fui prejudicado. Com os verbos neutros (nascer, viver, morrer, dormir, acordar, sonhar, etc.) não há voz ativa, passiva ou reflexiva, porque o sujeito não pode ser visto como agente, paciente ou agente paciente. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010. Português: novas palavras: literatura, gramática, redação / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000. SITE http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/ morf54.php

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. (TST – Técnico Judiciário – Área Administrativa – FCC – 2012) As vitórias no jogo interior talvez não acrescentem novos troféus, mas elas trazem recompensas valiosas, [...] que contribuem de forma significativa para nosso sucesso posterior, tanto na quadra como fora dela. Mantêm-se adequados o emprego de tempos e modos verbais e a correlação entre eles, ao se substituírem os elementos sublinhados na frase acima, na ordem dada, por: a) tivessem acrescentado − trariam − contribuírem b) acrescentassem − têm trazido − contribuírem c) tinham acrescentado − trarão − contribuiriam d) acrescentariam − trariam− contribuíram e) tenham acrescentado − trouxeram − Contribuíram Resposta: Letra E. Questão que envolve correlação verbal. Realizando as alterações solicitadas, segue como ficariam (em destaque): Em “a”: tivessem acrescentado – trariam − contribuiriam Em “b”: acrescentassem – trariam − contribuiriam Em “c”: tinham acrescentado – trouxeram − contribuíram Em “d”: acrescentassem – trariam − contribuíram Em “e”: tenham acrescentado – trouxeram − Contribuíram = correta

2. (TST – Analista Judiciário – Área Apoio Especializado – Especialidade Medicina do Trabalho – FCC – 2012) Está inadequado o emprego do elemento sublinhado na seguinte frase: a) Sou ateu e peço que me deem tratamento similar ao que dispenso aos homens religiosos. b) A intolerância religiosa baseia-se em preconceitos de que deveriam desviar-se todos os homens verdadeiramente virtuosos. c) A tolerância é uma virtude na qual não podem prescindir os que se dizem homens de fé. d) O ateu desperta a ira dos fanáticos, a despeito de nada fazer que possa injuriá-los ou desrespeitá-los. e) Respeito os homens de fé, a menos que deixem de fazer o mesmo com aqueles que não a têm. Resposta: Letra C. Corrigindo o inadequado: Em “a”: Sou ateu e peço que me deem tratamento similar ao que dispenso aos homens religiosos. Em “b”: A intolerância religiosa baseia-se em preconceitos de que deveriam desviar-se todos os homens verdadeiramente virtuosos. Em “c”: A tolerância é uma virtude na qual (de que) não podem prescindir os que se dizem homens de fé. Em “d”: O ateu desperta a ira dos fanáticos, a despeito de nada fazer que possa injuriá-los ou desrespeitá-los. Em “e”: Respeito os homens de fé, a menos que deixem de fazer o mesmo com aqueles que não a têm. 3. (TST – Analista Judiciário – Área Apoio Especializado – Especialidade Medicina do Trabalho – FCC – 2012) Transpondo-se para a voz passiva a construção Os ateus despertariam a ira de qualquer fanático, a forma verbal obtida será: a) seria despertada. b) teria sido despertada. c) despertar-se-á. d) fora despertada. e) teriam despertado. Resposta: Letra A. Os ateus despertariam a ira de qualquer fanático Fazendo a transposição para a voz passiva, temos: A ira de qualquer fanático seria despertada pelos ateus. GABARITO OFICIAL: A 4. (TST – Técnico Judiciário – Área Administrativa – Especialidade Segurança Judiciária – FCC – 2012) ...ela nunca alcançava a musa. Transpondo-se a frase acima para a voz passiva, a forma verbal resultante será: a) alcança-se. b) foi alcançada. c) fora alcançada. d) seria alcançada. e) era alcançada.

LÍNGUA PORTUGUESA

Observe que o objeto direto será o sujeito da passiva; o sujeito da ativa passará a agente da passiva, e o verbo ativo assumirá a forma passiva, conservando o mesmo tempo. Os mestres têm constantemente aconselhado os alunos. Os alunos têm sido constantemente aconselhados pelos mestres.

43

Resposta: Letra E. Temos um verbo na voz ativa, então teremos dois na passiva (auxiliar + o verbo da oração da ativa, no mesmo tempo verbal, forma particípio): A musa nunca era alcançada por ela. O verbo “alcançava” está no pretérito imperfeito, por isso o auxiliar tem que estar também (é = presente, foi = pretérito perfeito, era = imperfeito, fora = mais que perfeito, será = futuro do presente, seria = futuro do pretérito). 5. (TST – Analista Judiciário – Área Apoio Especializado – Especialidade Medicina do Trabalho – FCC – 2012) Aos poucos, contudo, fui chegando à constatação de que todo perfil de rede social é um retrato ideal de nós mesmos. Mantendo-se a correção e a lógica, sem que outra alteração seja feita na frase, o elemento grifado pode ser substituído por: a) ademais. b) conquanto. c) porquanto. d) entretanto. e) apesar. Resposta: Letra D. Contudo é uma conjunção adversativa (expressa oposição). A substituição deve utilizar outra de mesma classificação, para que se mantenha a ideia do período. A correta é entretanto. 6. (TST – Analista Judiciário – Área Administrativa – FCC – 2012) O verbo indicado entre parênteses deverá flexionar-se no singular para preencher adequadamente a lacuna da frase:

LÍNGUA PORTUGUESA

a) A nenhuma de nossas escolhas...... (poder) deixar de corresponder nossos valores éticos mais rigorosos. b) Não se...... (poupar) os que governam de refletir sobre o peso de suas mais graves decisões. c) Aos governantes mais responsáveis não...... (ocorrer) tomar decisões sem medir suas consequências. d) A toda decisão tomada precipitadamente...... (costumar) sobrevir consequências imprevistas e injustas. e) Diante de uma escolha,...... (ganhar) prioridade, recomenda Gramsci, os critérios que levam em conta a dor humana.

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Resposta: Letra C. Flexões em destaque e sublinhei os termos que estabelecem concordância: Em “a”: A nenhuma de nossas escolhas podem deixar de corresponder nossos valores éticos mais rigorosos. Em “b”: Não se poupam os que governam de refletir sobre o peso de suas mais graves decisões. Em “c”: Aos governantes mais responsáveis não ocorre tomar decisões sem medir suas consequências. = Isso não ocorre aos governantes – uma oração exerce a função de sujeito (subjetiva) Em “d”: A toda decisão tomada precipitadamente costumam sobrevir consequências imprevistas e injustas. Em “e”: Diante de uma escolha, ganham prioridade, recomenda Gramsci, os critérios que levam em conta a dor humana.

7. (TRT 23.ª REGIÃO-MT – Analista Judiciário – Área Administrativa – FCC – 2016 ) ... para quem Manoel de Barros era comparável a São Francisco de Assis... O verbo flexionado nos mesmos tempo e modo que o da frase acima está em: a) Dizia-se um “vedor de cinema”... b) Porque não seria certo ficar pregando moscas no espaço... c) Na juventude, apaixonou-se por Arthur Rimbaud e Charles Baudelaire. d) Quase meio século separa a estreia de Manoel de Barros na literatura... e) ... para depois casá-las... Resposta: Letra A. “Era” = verbo “ser” no pretérito imperfeito do Indicativo. Procuremos nos itens: Em “a”: Dizia-se = pretérito imperfeito do Indicativo Em “b”: Porque não seria = futuro do pretérito do Indicativo Em “c”: Na juventude, apaixonou-se = pretérito perfeito do Indicativo Em “d”: Quase meio século separa = presente do Indicativo Em “e”: para depois casá-las = Infinitivo pessoal (casar elas) 8. (TRT 20.ª REGIÃO-SE – Analista Judiciário – Área Administrativa – FCC – 2016 ) Aí conheci o escritor e historiador de sua gente, meu saudoso amigo Alcino Alves Costa. E foi dele que ouvi oralmente a história de Zé de Julião. Considerando-se a norma-padrão da língua, ao reescrever-se o trecho acima em um único período, o segmento destacado deverá ser antecedido de vírgula e substituído por a) perante ao qual b) de cujo c) o qual d) frente à quem e) de quem Resposta: Letra E. Voltemos ao trecho: ... meu saudoso amigo Alcino Alves Costa. E foi dele que ouvi oralmente... = a única alternativa que substitui corretamente o trecho destacado é “de quem ouvi oralmente”. 9. (TRT 14.ª REGIÃO-RO e AC – Técnico Judiciário – FCC – 2016) “Isto pode despertar a atenção de outras pessoas que tenham documentos em casa e se disponham a trazer para a Academia, que é a guardiã desse tipo de acervo, que é muito difícil de ser guardado em casa, pois o tempo destrói e aqui temos a melhor técnica de conservação de documentos”, disse Cavalcanti. O termo sublinhado faz referência a a) pessoas. b) acervo. c) Academia. d) tempo. e) casa.

10. (TRT 14.ª REGIÃO-RO e AC – Técnico Judiciário – FCC – 2016) O marechal organizou o acervo... A forma verbal está corretamente transposta para a voz passiva em: a) estava organizando b) tinha organizado c) organizando-se d) foi organizado e) está organizado Resposta: Letra D. Temos: sujeito (o marechal), verbo na ativa (organizou) e objeto (o acervo). Como há um verbo na ativa, ao passarmos para a passiva teremos dois (o auxiliar no mesmo tempo que o verbo da ativa + o particípio do verbo da voz ativa = organizado). O objeto exercerá a função de sujeito paciente, e o sujeito da ativa será o agente da passiva (ufa!). A frase ficará: O acervo foi organizado pelo marechal. 11. (TRT 20.ª REGIÃO-SE – TÉCNICO JUDICIÁRIO – FCC – 2016) Precisamos de um treinador que nos ajude a comer... O verbo flexionado nos mesmos tempo e modo que o sublinhado acima está também sublinhado em: a) [...] assim que conseguissem se virar sem as mães ou as amas... b) Não é por acaso que proliferaram os coaches. c) [...] país que transformou a infância numa bilionária indústria de consumo... d) E, mesmo que se esforcem muito [...] e) Hoje há algo novo nesse cenário. Resposta: Letra D. que nos ajude = presente do Subjuntivo Em “a”: que conseguissem = pretérito do Subjuntivo Em “b”: que proliferaram = pretérito perfeito (e também mais-que-perfeito) do Indicativo Em “c”: que transformou = pretérito perfeito do Indicativo Em “d”: que se esforcem = presente do Subjuntivo Em “e”: há algo novo nesse cenário = presente do Indicativo 12. (TRT 23.ª REGIÃO-MT – Técnico Judiciário – FCC – 2016) O modelo ainda dominante nas discussões ecológicas privilegia, em escala, o Estado e o mundo... Transpondo-se a frase acima para a voz passiva, a forma verbal resultante será: a) é privilegiado. b) sendo privilegiadas. c) são privilegiados. d) foi privilegiado. e) são privilegiadas.

Resposta: Letra C. Há um verbo na ativa, então teremos dois na passiva (auxiliar + o particípio de “privilegia”) = O Estado e o mundo são privilegiados pelo modelo ainda dominante. 13. (TRT 23.ª REGIÃO-MT – Técnico Judiciário – FCC – 2016 ) Empregam-se todas as formas verbais de acordo com a norma culta na seguinte frase: a) Para que se mantesse sua autenticidade, o documento não poderia receber qualquer tipo de retificação. b) Os documentos com assinatura digital disporam de algoritmos de criptografia que os protegeram. c) Arquivados eletronicamente, os documentos poderam contar com a proteção de uma assinatura digital. d) Quem se propor a alterar um documento criptografado deve saber que comprometerá sua integridade. e) Não é possível fazer as alterações que convierem sem comprometer a integridade dos documentos. Resposta: Letra E. Em “a”: Para que se mantesse (mantivesse) sua autenticidade, o documento não poderia receber qualquer tipo de retificação. Em “b”: Os documentos com assinatura digital disporam (dispuseram) de algoritmos de criptografia que os protegeram. Em “c”: Arquivados eletronicamente, os documentos poderam (puderam) contar com a proteção de uma assinatura digital. Em “d”: Quem se propor (propuser) a alterar um documento criptografado deve saber que comprometerá sua integridade. Em “e”: Não é possível fazer as alterações que convierem sem comprometer a integridade dos documentos = correta 14. (TRT 21.ª REGIÃO-RN – Técnico Judiciário – FCC – 2017) Sessenta anos de história marcam, assim, a trajetória da utopia no país. Transpondo-se a frase acima para a voz passiva, a forma verbal resultante será: a) foram marcados. b) foi marcado. c) são marcados. d) foi marcada. e) é marcada. Resposta: Letra E. Temos um verbo (no tempo presente) na ativa, então teremos dois na passiva (auxiliar [no tempo presente] + particípio de “marcam”) = Assim, a trajetória da utopia do país é marcada pelos sessenta anos de história. 15. (Polícia Militar do Estado de São Paulo – Soldado PM 2.ª Classe – Vunesp – 2017) Considere as seguintes frases: Primeiro, associe suas memórias com objetos físicos. Segundo, não memorize apenas por repetição. Terceiro, rabisque!

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Resposta: Letra B. Ao trecho: a guardiã desse tipo de acervo, que (o qual) é muito difícil de ser guardado...

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Um verbo flexionado no mesmo modo que o dos verbos empregados nessas frases está em destaque em: a) [...] o acesso rápido e a quantidade de textos fazem com que o cérebro humano não considere útil gravar esses dados [...] b) Na internet, basta um clique para vasculhar um sem-número de informações. c) [...] após discar e fazer a ligação, não precisamos mais dele... d) Pense rápido: qual o número de telefone da casa em que morou quando era criança? e) É o que mostra também uma pesquisa recente conduzida pela empresa de segurança digital Kaspersky [...] Resposta: Letra D. Os verbos das frases citadas estão no Modo Imperativo (expressam ordem). Vamos aos itens: Em “a”: ... o acesso rápido e a quantidade de textos fazem = presente do Indicativo Em “b”: Na internet, basta um clique = presente do Indicativo Em “c”: ... após discar e fazer a ligação, não precisamos = presente do Indicativo Em “d”: Pense rápido: = Imperativo Em “e”: É o que mostra também uma pesquisa = presente do Indicativo 16. (PC-SP – Atendente de Necrotério Policial – Vunesp – 2014) Assinale a alternativa em que a palavra em destaque na frase pertence à classe dos adjetivos (palavra que qualifica um substantivo). a) Existe grande confusão entre os diversos tipos de eutanásia... b)... o médico ou alguém causa ativamente a morte... c) prolonga o processo de morrer procurando distanciar a morte. d) Ela é proibida por lei no Brasil,... e) E como seria a verdadeira boa morte?

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Resposta: Letra E. Em “a”: Existe grande confusão = substantivo Em “b”: o médico ou alguém causa ativamente a morte = pronome Em “c”: prolonga o processo de morrer procurando distanciar a morte = substantivo Em “d”: Ela é proibida por lei no Brasil = substantivo Em “e”: E como seria a verdadeira boa morte? = adjetivo

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17. (PC-SP – Escrivão de Polícia – Vunesp – 2014) As formas verbais conjugadas no modo imperativo, expressando ordem, instrução ou comando, estão destacadas em a) Mas há outros cujas marcas acabam ficando bem nítidas na memória: são aqueles donos de qualidades incomuns. b) Voltei uns cinquenta minutos depois, cauteloso, e quase não acreditei no que ouvi. c) – Ei rapaz, deixe ligado o microfone, largue isso aí, vá pro estúdio e ponha a rádio no ar.

d) Bem, o fato é que eu era o técnico de som do horário, precisava “passar” a transmissão lá para a câmara, e o locutor não chegava para os textos de abertura, publicidade, chamadas. e) ... estremecíamos quando ele nos chamava para qualquer coisa, fazendo-nos entrar na sua sala imensa, já suando frio e atentos às suas finas e cortantes palavras. Resposta: Letra C. Aos itens: Em “a”: há = presente / acabam = presente / são = presente Em “b”: Voltei = pretérito perfeito / acreditei = pretérito perfeito Em “c”: deixe / largue / vá / ponha = verbos no modo imperativo afirmativo (ordens) Em “d”: era = pretérito imperfeito / precisava = pretérito imperfeito / chegava = pretérito imperfeito Em “e”: fazendo-nos = gerúndio / suando = gerúndio 18. (PC-SP – Agente de Polícia – Vunesp – 2013) Em – O destino me prestava esse pequeno favor: completava minha identificação com o resto da humanidade, que tem sempre para contar uma história de objeto achado; – o pronome em destaque retoma a seguinte palavra/ expressão: a) o resto da humanidade. b) esse pequeno favor. c) minha identificação. d) O destino. e) completava. Resposta: Letra A. Completava minha identificação com o resto da humanidade, que (a qual) tem sempre para contar uma história de objeto achado = pronome relativo que retoma o resto da humanidade. 19. (PC-SP – Agente de Polícia – Vunesp – 2013) Considere o trecho a seguir. É comum que objetos ____________ esquecidos em locais públicos. Mas muitos transtornos poderiam ser evitados se as pessoas __________ a atenção voltada para seus pertences, conservando-os junto ao corpo. Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto. a) sejam ... mantesse b) sejam ... mantém c) sejam ... mantivessem d) seja ... mantivessem e) seja ... mantêm Resposta: Letra C. Completemos as lacunas e depois busquemos o item correspondente. A pegadinha aqui é a conjugação do verbo “manter”, no presente do Subjuntivo (mantiver): É comum que objetos sejam esquecidos em locais públicos. Mas muitos transtornos poderiam ser evitados se as pessoas mantivessem a atenção voltada para seus pertences, conservando-os junto ao corpo.

a) dúvida e modo. b) dúvida e tempo. c) modo e afirmação. d) negação e lugar. e) negação e tempo. Resposta: Letra E. “não” – advérbio de negação / “hoje” – advérbio de tempo. 21. (PC-SP – Escrivão de Polícia – Vunesp – 2013) Assinale a alternativa que completa respectivamente as lacunas, em conformidade com a norma-padrão de conjugação verbal. Há quem acredite que alcançará o sucesso profissional quando __________ um diploma de mestrado, mas há aqueles que _________ de opinião e procuram investir em cursos profissionalizantes. a) obtiver … divirgem b) obter … divergem c) obtesse … devirgem d) obter … divirgem e) obtiver … divergem Resposta: Letra E. Há quem acredite que alcançará o sucesso profissional quando obtiver um diploma de mestrado, mas há aqueles que divergem de opinião e procuram investir em cursos profissionalizantes. 22. (PC-SP – Auxiliar de Necropsia – Vunesp – 2014) Considerando que o adjetivo é uma palavra que modifica o substantivo, com ele concordando em gênero e número, assinale a alternativa em que a palavra destacada é um adjetivo. a) ... um câncer de boca horroroso, ... b) Ele tem dezesseis anos... c) Eu queria que ele morresse logo, ... d) ... com a crueldade adicional de dar esperança às famílias. e) E o inferno não atinge só os terminais. Resposta: Letra A. Em “a”: um câncer de boca horroroso = adjetivo Em “b”: Ele tem dezesseis anos = numeral Em “c”: Eu queria que ele morresse logo = advérbio Em “d”: com a crueldade adicional de dar esperança às famílias = substantivo Em “e”: E o inferno não atinge só os terminais = substantivo

Frase, oração e período 1. Sintaxe da Oração e do Período Frase é todo enunciado suficiente por si mesmo para estabelecer comunicação. Normalmente é composta por dois termos – o sujeito e o predicado – mas não obrigatoriamente, pois há orações ou frases sem sujeito: Trovejou muito ontem à noite. Quanto aos tipos de frases, além da classificação em verbais (possuem verbos, ou seja, são orações) e nominais (sem a presença de verbos), feita a partir de seus elementos constituintes, elas podem ser classificadas a partir de seu sentido global: A) frases interrogativas = o emissor da mensagem formula uma pergunta: Que dia é hoje? B) frases imperativas = o emissor dá uma ordem ou faz um pedido: Dê-me uma luz! C) frases exclamativas = o emissor exterioriza um estado afetivo: Que dia abençoado! D) frases declarativas = o emissor constata um fato: A prova será amanhã. Quanto à estrutura da frase, as que possuem verbo (oração) são estruturadas por dois elementos essenciais: sujeito e predicado. O sujeito é o termo da frase que concorda com o verbo em número e pessoa. É o “ser de quem se declara algo”, “o tema do que se vai comunicar”; o predicado é a parte da frase que contém “a informação nova para o ouvinte”, é o que “se fala do sujeito”. Ele se refere ao tema, constituindo a declaração do que se atribui ao sujeito. Quando o núcleo da declaração está no verbo (que indique ação ou fenômeno da natureza, seja um verbo significativo), temos o predicado verbal. Mas, se o núcleo estiver em um nome (geralmente um adjetivo), teremos um predicado nominal (os verbos deste tipo de predicado são os que indicam estado, conhecidos como verbos de ligação): O menino limpou a sala. = “limpou” é verbo de ação (predicado verbal) A prova foi fácil. – “foi” é verbo de ligação (ser); o núcleo é “fácil” (predicado nominal) Quanto ao período, ele denomina a frase constituída por uma ou mais orações, formando um todo, com sentido completo. O período pode ser simples ou composto. Período simples é aquele constituído por apenas uma oração, que recebe o nome de oração absoluta. Chove. A existência é frágil. Amanhã, à tarde, faremos a prova do concurso. LÍNGUA PORTUGUESA

20. (PC-SP – Atendente de Necrotério Policial – Vunesp – 2013) Nas frases – Não vou mais à escola!… – e – Hoje estão na moda os métodos audiovisuais. – as palavras em destaque expressam, correta e respectivamente, circunstâncias de

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Período composto é aquele constituído por duas ou mais orações: Cantei, dancei e depois dormi. Quero que você estude mais. 1.1. Termos da Oração 1.1.1 Termos essenciais O sujeito e o predicado são considerados termos essenciais da oração, ou seja, são termos indispensáveis para a formação das orações. No entanto, existem orações formadas exclusivamente pelo predicado. O que define a oração é a presença do verbo. O sujeito é o termo que estabelece concordância com o verbo. O candidato está preparado. Os candidatos estão preparados.

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Na primeira frase, o sujeito é “o candidato”. “Candidato” é a principal palavra do sujeito, sendo, por isso, denominada núcleo do sujeito. Este se relaciona com o verbo, estabelecendo a concordância (núcleo no singular, verbo no singular: candidato = está). A função do sujeito é basicamente desempenhada por substantivos, o que a torna uma função substantiva da oração. Pronomes, substantivos, numerais e quaisquer outras palavras substantivadas (derivação imprópria) também podem exercer a função de sujeito. Os dois sumiram. (dois é numeral; no exemplo, substantivo) Um sim é suave e sugestivo. (sim é advérbio; no exemplo: substantivo)

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Os sujeitos são classificados a partir de dois elementos: o de determinação ou indeterminação e o de núcleo do sujeito. Um sujeito é determinado quando é facilmente identificado pela concordância verbal. O sujeito determinado pode ser simples ou composto. A indeterminação do sujeito ocorre quando não é possível identificar claramente a que se refere a concordância verbal. Isso ocorre quando não se pode ou não interessa indicar precisamente o sujeito de uma oração. Estão gritando seu nome lá fora. Trabalha-se demais neste lugar. O sujeito simples é o sujeito determinado que apresenta um único núcleo, que pode estar no singular ou no plural; pode também ser um pronome indefinido. Abaixo, sublinhei os núcleos dos sujeitos: Nós estudaremos juntos. A humanidade é frágil. Ninguém se move. O amar faz bem. (“amar” é verbo, mas aqui houve uma derivação imprópria, tranformando-o em substantivo) As crianças precisam de alimentos saudáveis. O sujeito composto é o sujeito determinado que apresenta mais de um núcleo. Alimentos e roupas custam caro. Ela e eu sabemos o conteúdo. O amar e o odiar são duas faces da mesma moeda.

Além desses dois sujeitos determinados, é comum a referência ao sujeito implícito na desinência verbal (o “antigo” sujeito oculto [ou elíptico]), isto é, ao núcleo do sujeito que está implícito e que pode ser reconhecido pela desinência verbal ou pelo contexto. Abolimos todas as regras. = (nós) Falaste o recado à sala? = (tu) Os verbos deste tipo de sujeito estão sempre na primeira pessoa do singular (eu) ou plural (nós) ou na segunda do singular (tu) ou do plural (vós), desde que os pronomes não estejam explícitos. Iremos à feira juntos? (= nós iremos) – sujeito implícito na desinência verbal “-mos” Cantais bem! (= vós cantais) - sujeito implícito na desinência verbal “-ais” Mas: Nós iremos à festa juntos? = sujeito simples: nós Vós cantais bem! = sujeito simples: vós O sujeito indeterminado surge quando não se quer ou não se pode - identificar a que o predicado da oração refere-se. Existe uma referência imprecisa ao sujeito, caso contrário, teríamos uma oração sem sujeito. Na língua portuguesa, o sujeito pode ser indeterminado de duas maneiras: A) com verbo na terceira pessoa do plural, desde que o sujeito não tenha sido identificado anteriormente: Bateram à porta; Andam espalhando boatos a respeito da queda do ministro. Se o sujeito estiver identificado, poderá ser simples ou composto: Os meninos bateram à porta. (simples) Os meninos e as meninas bateram à porta. (composto) B) com o verbo na terceira pessoa do singular, acrescido do pronome “se”. Esta é uma construção típica dos verbos que não apresentam complemento direto: Precisa-se de mentes criativas. Vivia-se bem naqueles tempos. Trata-se de casos delicados. Sempre se está sujeito a erros. O pronome “se”, nestes casos, funciona como índice de indeterminação do sujeito. As orações sem sujeito, formadas apenas pelo predicado, articulam-se a partir de um verbo impessoal. A mensagem está centrada no processo verbal. Os principais casos de orações sem sujeito com:  os verbos que indicam fenômenos da natureza: Amanheceu. Está trovejando.  os verbos estar, fazer, haver e ser, quando indicam fenômenos meteorológicos ou se relacionam ao tempo em geral:

Predicado é o conjunto de enunciados que contém a informação sobre o sujeito – ou nova para o ouvinte. Nas orações sem sujeito, o predicado simplesmente enuncia um fato qualquer. Nas orações com sujeito, o predicado é aquilo que se declara a respeito deste sujeito. Com exceção do vocativo - que é um termo à parte - tudo o que difere do sujeito numa oração é o seu predicado. Chove muito nesta época do ano. Houve problemas na reunião. Em ambas as orações não há sujeito, apenas predicado. Na segunda oração, “problemas” funciona como objeto direto. As questões estavam fáceis! Sujeito simples = as questões Predicado = estavam fáceis Passou-me uma ideia estranha pelo pensamento. Sujeito = uma ideia estranha Predicado = passou-me pelo pensamento Para o estudo do predicado, é necessário verificar se seu núcleo é um nome (então teremos um predicado nominal) ou um verbo (predicado verbal). Deve-se considerar também se as palavras que formam o predicado referem-se apenas ao verbo ou também ao sujeito da oração. Os homens sensíveis pedem amor sincero às mulheres de opinião. Predicado O predicado acima apresenta apenas uma palavra que se refere ao sujeito: pedem. As demais palavras se ligam direta ou indiretamente ao verbo. A cidade está deserta. O nome “deserta”, por intermédio do verbo, refere-se ao sujeito da oração (cidade). O verbo atua como elemento de ligação (por isso verbo de ligação) entre o sujeito e a palavra a ele relacionada (no caso: deserta = predicativo do sujeito). O predicado verbal é aquele que tem como núcleo significativo um verbo: Chove muito nesta época do ano. Estudei muito hoje! Compraste a apostila? Os verbos acima são significativos, isto é, não servem apenas para indicar o estado do sujeito, mas indicam processos. O predicado nominal é aquele que tem como núcleo significativo um nome; este atribui uma qualidade ou estado ao sujeito, por isso é chamado de predicativo do sujeito. O predicativo é um nome que se liga a outro nome da oração por meio de um verbo (o verbo de ligação).

Nos predicados nominais, o verbo não é significativo, isto é, não indica um processo, mas une o sujeito ao predicativo, indicando circunstâncias referentes ao estado do sujeito: Os dados parecem corretos. O verbo parecer poderia ser substituído por estar, andar, ficar, ser, permanecer ou continuar, atuando como elemento de ligação entre o sujeito e as palavras a ele relacionadas. A função de predicativo é exercida, normalmente, por um adjetivo ou substantivo. O predicado verbo-nominal é aquele que apresenta dois núcleos significativos: um verbo e um nome. No predicado verbo-nominal, o predicativo pode se referir ao sujeito ou ao complemento verbal (objeto). O verbo do predicado verbo-nominal é sempre significativo, indicando processos. É também sempre por intermédio do verbo que o predicativo se relaciona com o termo a que se refere. O dia amanheceu ensolarado; As mulheres julgam os homens inconstantes. No primeiro exemplo, o verbo amanheceu apresenta duas funções: a de verbo significativo e a de verbo de ligação. Este predicado poderia ser desdobrado em dois: um verbal e outro nominal. O dia amanheceu. / O dia estava ensolarado. No segundo exemplo, é o verbo julgar que relaciona o complemento homens com o predicativo “inconstantes”. 1.2 Termos integrantes da oração Os complementos verbais (objeto direto e indireto) e o complemento nominal são chamados termos integrantes da oração. Os complementos verbais integram o sentido dos verbos transitivos, com eles formando unidades significativas. Estes verbos podem se relacionar com seus complementos diretamente, sem a presença de preposição, ou indiretamente, por intermédio de preposição. O objeto direto é o complemento que se liga diretamente ao verbo. Houve muita confusão na partida final. Queremos sua ajuda. O objeto direto preposicionado ocorre principalmente: A) com nomes próprios de pessoas ou nomes comuns referentes a pessoas: Amar a Deus; Adorar a Xangô; Estimar aos pais. (o objeto é direto, mas como há preposição, denomina-se: objeto direto preposicionado) B) com pronomes indefinidos de pessoa e pronomes de tratamento: Não excluo a ninguém; Não quero cansar a Vossa Senhoria.

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Está tarde. Já são dez horas. Faz frio nesta época do ano. Há muitos concursos com inscrições abertas.

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C) para evitar ambiguidade: Ao povo prejudica a crise. (sem preposição, o sentido seria outro: O povo prejudica a crise) O objeto indireto é o complemento que se liga indiretamente ao verbo, ou seja, através de uma preposição. Gosto de música popular brasileira. Necessito de ajuda. 1.2.1 Objeto Pleonástico É a repetição de objetos, tanto diretos como indiretos. Normalmente, as frases em que ocorrem objetos pleonásticos obedecem à estrutura: primeiro aparece o objeto, antecipado para o início da oração; em seguida, ele é repetido através de um pronome oblíquo. É à repetição que se dá o nome de objeto pleonástico. “Aos fracos, não os posso proteger, jamais.” (Gonçalves Dias) objeto pleonástico Ao traidor, nada lhe devemos. O termo que integra o sentido de um nome chama-se complemento nominal, que se liga ao nome que completa por intermédio de preposição: A arte é necessária à vida. = relaciona-se com a palavra “necessária” Temos medo de barata. = ligada à palavra “medo” 1.3 Termos acessórios da oração e vocativo Os termos acessórios recebem este nome por serem explicativos, circunstanciais. São termos acessórios o adjunto adverbial, o adjunto adnominal, o aposto e o vocativo – este, sem relação sintática com outros temos da oração. O adjunto adverbial é o termo da oração que indica uma circunstância do processo verbal ou intensifica o sentido de um adjetivo, verbo ou advérbio. É uma função adverbial, pois cabe ao advérbio e às locuções adverbiais exercerem o papel de adjunto adverbial: Amanhã voltarei a pé àquela velha praça.

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O adjunto adnominal é o termo acessório que determina, especifica ou explica um substantivo. É uma função adjetiva, pois são os adjetivos e as locuções adjetivas que exercem o papel de adjunto adnominal na oração. Também atuam como adjuntos adnominais os artigos, os numerais e os pronomes adjetivos. O poeta inovador enviou dois longos trabalhos ao seu amigo de infância.

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O adjunto adnominal se liga diretamente ao substantivo a que se refere, sem participação do verbo. Já o predicativo do objeto se liga ao objeto por meio de um verbo. O poeta português deixou uma obra originalíssima. O poeta deixou-a. (originalíssima não precisou ser repetida, portanto: adjunto adnominal)

O poeta português deixou uma obra inacabada. O poeta deixou-a inacabada. (inacabada precisou ser repetida, então: predicativo do objeto) Enquanto o complemento nominal se relaciona a um substantivo, adjetivo ou advérbio, o adjunto nominal se relaciona apenas ao substantivo. O aposto é um termo acessório que permite ampliar, explicar, desenvolver ou resumir a ideia contida em um termo que exerça qualquer função sintática: Ontem, segunda-feira, passei o dia mal-humorado. Segunda-feira é aposto do adjunto adverbial de tempo “ontem”. O aposto é sintaticamente equivalente ao termo que se relaciona porque poderia substituí-lo: Segunda-feira passei o dia mal-humorado. O aposto pode ser classificado, de acordo com seu valor na oração, em: A) explicativo: A linguística, ciência das línguas humanas, permite-nos interpretar melhor nossa relação com o mundo. B) enumerativo: A vida humana compõe-se de muitas coisas: amor, arte, ação. C) resumidor ou recapitulativo: Fantasias, suor e sonho, tudo forma o carnaval. D) comparativo: Seus olhos, indagadores holofotes, fixaram-se por muito tempo na baía anoitecida. O vocativo é um termo que serve para chamar, invocar ou interpelar um ouvinte real ou hipotético, não mantendo relação sintática com outro termo da oração. A função de vocativo é substantiva, cabendo a substantivos, pronomes substantivos, numerais e palavras substantivadas esse papel na linguagem. João, venha comigo! Traga-me doces, minha menina! 1.4 Períodos Compostos 1.4.1 Período Composto por Coordenação O período composto se caracteriza por possuir mais de uma oração em sua composição. Sendo assim: Eu irei à praia. (Período Simples = um verbo, uma oração) Estou comprando um protetor solar, depois irei à praia. (Período Composto =locução verbal + verbo, duas orações) Já me decidi: só irei à praia, se antes eu comprar um protetor solar. (Período Composto = três verbos, três orações). Há dois tipos de relações que podem se estabelecer entre as orações de um período composto: uma relação de coordenação ou uma relação de subordinação. Duas orações são coordenadas quando estão juntas em um mesmo período, (ou seja, em um mesmo bloco de informações, marcado pela pontuação final), mas têm, ambas, estruturas individuais, como é o exemplo de: Estou comprando um protetor solar, depois irei à praia. (Período Composto)

Separando as duas, vemos que elas são independentes. Tal período é classificado como Período Composto por Coordenação. Quanto à classificação das orações coordenadas, temos dois tipos: Coordenadas Assindéticas e Coordenadas Sindéticas. A) Coordenadas Assindéticas São orações coordenadas entre si e que não são ligadas através de nenhum conectivo. Estão apenas justapostas. Entrei na sala, deitei-me no sofá, adormeci. B) Coordenadas Sindéticas Ao contrário da anterior, são orações coordenadas entre si, mas que são ligadas através de uma conjunção coordenativa, que dará à oração uma classificação. As orações coordenadas sindéticas são classificadas em cinco tipos: aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas e explicativas. Dica: Memorize SINdética = SIM, tem conjunção!  Orações Coordenadas Sindéticas Aditivas: suas principais conjunções são: e, nem, não só... mas também, não só... como, assim... como. Nem comprei o protetor solar nem fui à praia. Comprei o protetor solar e fui à praia.  Orações Coordenadas Sindéticas Adversativas: suas principais conjunções são: mas, contudo, todavia, entretanto, porém, no entanto, ainda, assim, senão. Fiquei muito cansada, contudo me diverti bastante. Li tudo, porém não entendi!  Orações Coordenadas Sindéticas Alternativas: suas principais conjunções são: ou... ou; ora...ora; quer...quer; seja...seja. Ou uso o protetor solar, ou uso o óleo bronzeador.  Orações Coordenadas Sindéticas Conclusivas: suas principais conjunções são: logo, portanto, por fim, por conseguinte, consequentemente, pois (posposto ao verbo). Passei no concurso, portanto comemorarei! A situação é delicada; devemos, pois, agir.  Orações Coordenadas Sindéticas Explicativas: suas principais conjunções são: isto é, ou seja, a saber, na verdade, pois (anteposto ao verbo). Não fui à praia, pois queria descansar durante o Domingo. Maria chorou porque seus olhos estão vermelhos. 1.4.2 Período Composto Por Subordinação Quero Oração principal

que você seja aprovado! oração subordinada

Observe que na oração subordinada temos o verbo “seja”, que está conjugado na terceira pessoa do singular do presente do subjuntivo, além de ser introduzida por conjunção. As orações subordinadas que apresentam verbo em qualquer dos tempos finitos (tempos do modo do indicativo, subjuntivo e imperativo) e são iniciadas por conjunção, chamam-se orações desenvolvidas ou explícitas. Podemos modificar o período acima. Veja: Quero ser aprovado. Oração Principal Oração Subordinada A análise das orações continua sendo a mesma: “Quero” é a oração principal, cujo objeto direto é a oração subordinada “ser aprovado”. Observe que a oração subordinada apresenta agora verbo no infinitivo (ser). Além disso, a conjunção “que”, conectivo que unia as duas orações, desapareceu. As orações subordinadas cujo verbo surge numa das formas nominais (infinitivo, gerúndio ou particípio) são chamadas de orações reduzidas ou implícitas (como no exemplo acima). Observação: As orações reduzidas não são introduzidas por conjunções nem pronomes relativos. Podem ser, eventualmente, introduzidas por preposição. A) Orações Subordinadas Substantivas A oração subordinada substantiva tem valor de substantivo e vem introduzida, geralmente, por conjunção integrante (que, se). Não sei

se sairemos hoje. Oração Subordinada Substantiva

Temos medo

de que não sejamos aprovados. Oração Subordinada Substantiva

Os pronomes interrogativos (que, quem, qual) também introduzem as orações subordinadas substantivas, bem como os advérbios interrogativos (por que, quando, onde, como). O garoto perguntou qual seu nome. Oração Subordinada Substantiva Não sabemos

quando ele virá. Oração Subordinada Substantiva

1.4.3 Classificação das Orações Subordinadas Substantivas Conforme a função que exerce no período, a oração subordinada substantiva pode ser: 1. Subjetiva - exerce a função sintática de sujeito do verbo da oração principal: É fundamental o seu comparecimento à reunião. Sujeito É fundamental que você compareça à reunião. Oração Principal Oração Subordinada Substantiva Subjetiva

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Podemos dizer: 1. Estou comprando um protetor solar. 2. Irei à praia.

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FIQUE ATENTO!

Observe que a oração subordinada substantiva pode ser substituída pelo pronome “isso”. Assim, temos um período simples: É fundamental isso ou Isso é fundamental. Desta forma, a oração correspondente a “isso” exercerá a função de sujeito. Veja algumas estruturas típicas que ocorrem na oração principal:  Verbos de ligação + predicativo, em construções do tipo: É bom - É útil - É conveniente - É certo - Parece certo - É claro - Está evidente - Está comprovado É bom que você compareça à minha festa.  Expressões na voz passiva, como: Sabe-se, Soube-se, Conta-se, Diz-se, Comenta-se, É sabido, Foi anunciado, Ficou provado. Sabe-se que Aline não gosta de Pedro.  Verbos como: convir - cumprir - constar - admirar - importar - ocorrer - acontecer Convém que não se atrase na entrevista. Observação: Quando a oração subordinada substantiva é subjetiva, o verbo da oração principal está sempre na 3.ª pessoa do singular. 2. Objetiva Direta = exerce função de objeto direto do verbo da oração principal: Todos querem sua aprovação no concurso. Objeto Direto Todos querem que você seja aprovado. (Todos querem isso) Oração Principal Oração Subordinada Substantiva Objetiva Direta As orações subordinadas substantivas objetivas diretas (desenvolvidas) são iniciadas por:  Conjunções integrantes “que” (às vezes elíptica) e “se”: A professora verificou se os alunos estavam presentes.  Pronomes indefinidos que, quem, qual, quanto (às vezes regidos de preposição), nas interrogações indiretas: O pessoal queria saber quem era o dono do carro importado.  Advérbios como, quando, onde, por que, quão (às vezes regidos de preposição), nas interrogações indiretas: Eu não sei por que ela fez isso. 3. Objetiva Indireta = atua como objeto indireto do verbo da oração principal. Vem precedida de preposição. Meu pai insiste

em meu estudo. Objeto Indireto

Meu pai insiste

em que eu estude. (= Meu pai insiste nisso)

Oração Subordinada Substantiva Objetiva Indireta Observação: Em alguns casos, a preposição pode estar elíptica na oração. Marta não gosta (de) que a chamem de senhora. Oração Subordinada Substantiva Objetiva Indireta

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4. Completiva Nominal = completa um nome que pertence à oração principal e também vem marcada por preposição. Sentimos orgulho de seu comportamento. Complemento Nominal

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Sentimos orgulho

de que você se comportou. (= Sentimos orgulho disso.) Oração Subordinada Substantiva Completiva Nominal

As orações subordinadas substantivas objetivas indiretas integram o sentido de um verbo, enquanto que orações subordinadas substantivas completivas nominais integram o sentido de um nome. Para distinguir uma da outra, é necessário levar em conta o termo complementado. Esta é a diferença entre o objeto indireto e o complemento nominal: o primeiro complementa um verbo; o segundo, um nome.

ser.

5. Predicativa = exerce papel de predicativo do sujeito do verbo da oração principal e vem sempre depois do verbo Nosso desejo

era sua desistência. Predicativo do Sujeito

Nosso desejo era

que ele desistisse. (= Nosso desejo era isso) Oração Subordinada Substantiva Predicativa

6. Apositiva = exerce função de aposto de algum termo da oração principal. Fernanda tinha um grande sonho: a felicidade! Aposto Fernanda tinha um grande sonho: ser feliz! Oração subordinada substantiva apositiva reduzida de infinitivo (Fernanda tinha um grande sonho: isso) Dica: geralmente há a presença dos dois pontos! ( : ) B) Orações Subordinadas Adjetivas Uma oração subordinada adjetiva é aquela que possui valor e função de adjetivo, ou seja, que a ele equivale. As orações vêm introduzidas por pronome relativo e exercem a função de adjunto adnominal do antecedente. Esta foi uma redação bem-sucedida. Substantivo Adjetivo (Adjunto Adnominal) O substantivo “redação” foi caracterizado pelo adjetivo “bem-sucedida”. Neste caso, é possível formarmos outra construção, a qual exerce exatamente o mesmo papel: Esta foi uma redação que fez sucesso. Oração Principal Oração Subordinada Adjetiva Perceba que a conexão entre a oração subordinada adjetiva e o termo da oração principal que ela modifica é feita pelo pronome relativo “que”. Além de conectar (ou relacionar) duas orações, o pronome relativo desempenha uma função sintática na oração subordinada: ocupa o papel que seria exercido pelo termo que o antecede (no caso, “redação” é sujeito, então o “que” também funciona como sujeito).

FIQUE ATENTO!

Vale lembrar um recurso didático para reconhecer o pronome relativo “que”: ele sempre pode ser substituído por: o qual - a qual - os quais - as quais Refiro-me ao aluno que é estudioso. = Esta oração é equivalente a: Refiro-me ao aluno o qual estuda. Forma das Orações Subordinadas Adjetivas Quando são introduzidas por um pronome relativo e apresentam verbo no modo indicativo ou subjuntivo, as orações subordinadas adjetivas são chamadas desenvolvidas. Além delas, existem as orações subordinadas adjetivas reduzidas, que não são introduzidas por pronome relativo (podem ser introduzidas por preposição) e apresentam o verbo numa das formas nominais (infinitivo, gerúndio ou particípio). Ele foi o primeiro aluno que se apresentou. Ele foi o primeiro aluno a se apresentar.

1. Classificação das Orações Subordinadas Adjetivas Na relação que estabelecem com o termo que caracterizam, as orações subordinadas adjetivas podem atuar de duas maneiras diferentes. Há aquelas que restringem ou especificam o sentido do termo a que se referem, individualizando-o. Nestas orações não há marcação de pausa, sendo chamadas subordinadas adjetivas restritivas. Existem também orações que realçam um detalhe ou amplificam dados sobre o antecedente, que já se encontra suficientemente definido. Estas orações denominam-se subordinadas adjetivas explicativas.

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No primeiro período, há uma oração subordinada adjetiva desenvolvida, já que é introduzida pelo pronome relativo “que” e apresenta verbo conjugado no pretérito perfeito do indicativo. No segundo, há uma oração subordinada adjetiva reduzida de infinitivo: não há pronome relativo e seu verbo está no infinitivo.

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Exemplo 1: Jamais teria chegado aqui, não fosse um homem que passava naquele momento. Oração Subordinada Adjetiva Restritiva No período acima, observe que a oração em destaque restringe e particulariza o sentido da palavra “homem”: trata-se de um homem específico, único. A oração limita o universo de homens, isto é, não se refere a todos os homens, mas sim àquele que estava passando naquele momento. Exemplo 2: O homem, que se considera racional, muitas vezes age animalescamente. Oração Subordinada Adjetiva Explicativa Agora, a oração em destaque não tem sentido restritivo em relação à palavra “homem”; na verdade, apenas explicita uma ideia que já sabemos estar contida no conceito de “homem”. Saiba que: A oração subordinada adjetiva explicativa é separada da oração principal por uma pausa que, na escrita, é representada pela vírgula. É comum, por isso, que a pontuação seja indicada como forma de diferenciar as orações explicativas das restritivas; de fato, as explicativas vêm sempre isoladas por vírgulas; as restritivas, não. C) Orações Subordinadas Adverbiais Uma oração subordinada adverbial é aquela que exerce a função de adjunto adverbial do verbo da oração principal. Assim, pode exprimir circunstância de tempo, modo, fim, causa, condição, hipótese, etc. Quando desenvolvida, vem introduzida por uma das conjunções subordinativas (com exclusão das integrantes, que introduzem orações subordinadas substantivas). Classifica-se de acordo com a conjunção ou locução conjuntiva que a introduz (assim como acontece com as coordenadas sindéticas).

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Durante a madrugada, eu olhei você dormindo. Oração Subordinada Adverbial

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A oração em destaque agrega uma circunstância de tempo. É, portanto, chamada de oração subordinada adverbial temporal. Os adjuntos adverbiais são termos acessórios que indicam uma circunstância referente, via de regra, a um verbo. A classificação do adjunto adverbial depende da exata compreensão da circunstância que exprime. Naquele momento, senti uma das maiores emoções de minha vida. Quando vi o mar, senti uma das maiores emoções de minha vida. No primeiro período, “naquele momento” é um adjunto adverbial de tempo, que modifica a forma verbal “senti”. No segundo período, este papel é exercido pela oração “Quando vi o mar”, que é, portanto, uma oração subordinada adverbial temporal. Esta oração é desenvol-

vida, pois é introduzida por uma conjunção subordinativa (quando) e apresenta uma forma verbal do modo indicativo (“vi”, do pretérito perfeito do indicativo). Seria possível reduzi-la, obtendo-se: Ao ver o mar, senti uma das maiores emoções de minha vida. A oração em destaque é reduzida, apresentando uma das formas nominais do verbo (“ver” no infinitivo) e não é introduzida por conjunção subordinativa, mas sim por uma preposição (“a”, combinada com o artigo “o”). Observação: A classificação das orações subordinadas adverbiais é feita do mesmo modo que a classificação dos adjuntos adverbiais. Baseia-se na circunstância expressa pela oração. 2. Classificação das Orações Subordinadas Adverbiais A) Causal = A ideia de causa está diretamente ligada àquilo que provoca um determinado fato, ao motivo do que se declara na oração principal. Principal conjunção subordinativa causal: porque. Outras conjunções e locuções causais: como (sempre introduzido na oração anteposta à oração principal), pois, pois que, já que, uma vez que, visto que. As ruas ficaram alagadas porque a chuva foi muito forte. Já que você não vai, eu também não vou. A diferença entre a subordinada adverbial causal e a sindética explicativa é que esta “explica” o fato que aconteceu na oração com a qual ela se relaciona; aquela apresenta a “causa” do acontecimento expresso na oração à qual ela se subordina. Repare: 1. Faltei à aula porque estava doente. 2. Melissa chorou, porque seus olhos estão vermelhos. Em 1, a oração destacada aconteceu primeiro (causa) que o fato expresso na oração anterior, ou seja, o fato de estar doente impediu-me de ir à aula. No exemplo 2, a oração sublinhada relata um fato que aconteceu depois, já que primeiro ela chorou, depois seus olhos ficaram vermelhos. B) Consecutiva = exprime um fato que é consequência, é efeito do que se declara na oração principal. São introduzidas pelas conjunções e locuções: que, de forma que, de sorte que, tanto que, etc., e pelas estruturas tão...que, tanto...que, tamanho...que. Principal conjunção subordinativa consecutiva: que (precedido de tal, tanto, tão, tamanho) Nunca abandonou seus ideais, de sorte que acabou concretizando-os. Não consigo ver televisão sem bocejar. (Oração Reduzida de Infinitivo) C) Condicional = Condição é aquilo que se impõe como necessário para a realização ou não de um fato. As orações subordinadas adverbiais condicionais exprimem o que deve ou não ocorrer para que se realize - ou deixe de se realizar - o fato expresso na oração principal.

D) Concessiva = indica concessão às ações do verbo da oração principal, isto é, admitem uma contradição ou um fato inesperado. A ideia de concessão está diretamente ligada ao contraste, à quebra de expectativa. Principal conjunção subordinativa concessiva: embora. Utiliza-se também a conjunção: conquanto e as locuções ainda que, ainda quando, mesmo que, se bem que, posto que, apesar de que. Só irei se ele for. A oração acima expressa uma condição: o fato de “eu” ir só se realizará caso essa condição seja satisfeita. Compare agora com: Irei mesmo que ele não vá. A distinção fica nítida; temos agora uma concessão: irei de qualquer maneira, independentemente de sua ida. A oração destacada é, portanto, subordinada adverbial concessiva. Observe outros exemplos: Embora fizesse calor, levei agasalho. Foi aprovado sem estudar (= sem que estudasse / embora não estudasse). (reduzida de infinitivo) E) Comparativa= As orações subordinadas adverbiais comparativas estabelecem uma comparação com a ação indicada pelo verbo da oração principal. Principal conjunção subordinativa comparativa: como. Ele dorme como um urso. (como um urso dorme) Você age como criança. (age como uma criança age) • geralmente há omissão do verbo. F) Conformativa = indica ideia de conformidade, ou seja, apresenta uma regra, um modelo adotado para a execução do que se declara na oração principal. Principal conjunção subordinativa conformativa: conforme. Outras conjunções conformativas: como, consoante e segundo (todas com o mesmo valor de conforme). Fiz o bolo conforme ensina a receita. Consoante reza a Constituição, todos os cidadãos têm direitos iguais. G) Final = indica a intenção, a finalidade daquilo que se declara na oração principal. Principal conjunção subordinativa final: a fim de. Outras conjunções finais: que, porque (= para que) e a locução conjuntiva para que. Aproximei-me dela a fim de que ficássemos amigas. Estudarei muito para que eu me saia bem na prova. H) Proporcional = exprime ideia de proporção, ou seja, um fato simultâneo ao expresso na oração principal. Principal locução conjuntiva subordinativa proporcional: à proporção que. Outras locu-

ções conjuntivas proporcionais: à medida que, ao passo que. Há ainda as estruturas: quanto maior... (maior), quanto maior...(menor), quanto menor... (maior), quanto menor...(menor), quanto mais... (mais), quanto mais...(menos), quanto menos... (mais), quanto menos...(menos). À proporção que estudávamos mais questões acertávamos. À medida que lia mais culto ficava. I) Temporal = acrescenta uma ideia de tempo ao fato expresso na oração principal, podendo exprimir noções de simultaneidade, anterioridade ou posterioridade. Principal conjunção subordinativa temporal: quando. Outras conjunções subordinativas temporais: enquanto, mal e locuções conjuntivas: assim que, logo que, todas as vezes que, antes que, depois que, sempre que, desde que, etc. Assim que Paulo chegou, a reunião acabou. Terminada a festa, todos se retiraram. (= Quando terminou a festa) (Oração Reduzida de Particípio) 3. Orações Reduzidas As orações subordinadas podem vir expressas como reduzidas, ou seja, com o verbo em uma de suas formas nominais (infinitivo, gerúndio ou particípio) e sem conectivo subordinativo que as introduza. É preciso estudar! = reduzida de infinitivo É preciso que se estude = oração desenvolvida (presença do conectivo) Para classificá-las, precisamos imaginar como seriam “desenvolvidas” – como no exemplo acima. É preciso estudar = oração subordinada substantiva subjetiva reduzida de infinitivo É preciso que se estude = oração subordinada substantiva subjetiva 4. Orações Intercaladas São orações independentes encaixadas na sequência do período, utilizadas para um esclarecimento, um aparte, uma citação. Elas vêm separadas por vírgulas ou travessões. Nós – continuava o relator – já abordamos este assunto. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. CAMPEDELLI, Samira Yousseff. Português – Literatura, Produção de Texto & Gramática – Volume único / Samira Yousseff Campedelli, Jésus Barbosa Souza. – 3.ª edição – São Paulo: Saraiva, 2002. SITE http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/ frase-periodo-e-oracao

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Principal conjunção subordinativa condicional: se. Outras conjunções condicionais: caso, contanto que, desde que, salvo se, exceto se, a não ser que, a menos que, sem que, uma vez que (seguida de verbo no subjuntivo). Se o regulamento do campeonato for bem elaborado, certamente o melhor time será campeão. Caso você saia, convide-me.

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EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. (Cnj – Técnico Judiciário – cespe – 2013 – adaptada) Jogadores de futebol de diversos times entraram em campo em prol do programa “Pai Presente”, nos jogos do Campeonato Nacional em apoio à campanha que visa reduzir o número de pessoas que não possuem o nome do pai em sua certidão de nascimento. (...) A oração subordinada “que não possuem o nome do pai em sua certidão de nascimento” não é antecedida por vírgula porque tem natureza restritiva. ( ) CERTO

( ) ERRADO

Resposta: Certo. A oração restringe o grupo que participará da campanha (apenas os que não têm o nome do pai na certidão de nascimento). Se colocarmos uma vírgula, a oração se tornará “explicativa”, generalizando a informação, o que dará a entender que TODAS as pessoas não têm o nome do pai na certidão. 2. (Instituto Rio Branco – Admissão à Carreira de Diplomata – cespe – 2014 – adaptada) A crônica não é um “gênero maior”. Não se imagina uma literatura feita de grandes cronistas, que lhe dessem o brilho universal dos grandes romancistas, dramaturgos e poetas. Nem se pensaria em atribuir o Prêmio Nobel a um cronista, por melhor que fosse. Portanto, parece mesmo que a crônica é um gênero menor. “Graças a Deus”, seria o caso de dizer, porque, sendo assim, ela fica mais perto de nós. E para muitos pode servir de caminho não apenas para a vida, que ela serve de perto, mas para a literatura. Por meio dos assuntos, da composição solta, do ar de coisa sem necessidade que costuma assumir, ela se ajusta à sensibilidade de todo dia. Principalmente porque elabora uma linguagem que fala de perto ao nosso modo de ser mais natural. Na sua despretensão, humaniza; e esta humanização lhe permite, como compensação sorrateira, recuperar com a outra mão certa profundidade de significado e certo acabamento de forma, que de repente podem fazer dela uma inesperada, embora discreta, candidata à perfeição. Antonio Candido. A vida ao rés do chão. In: Recortes. São Paulo: Companhia das Letras, 1993, p. 23 (com adaptações).

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As formas verbais “imagina” (R.1), “atribuir” (R.4) e “servir” (R.8) foram utilizadas como verbos transitivos indiretos.

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( ) CERTO

( ) ERRADO

Resposta: Errado. imagina uma literatura = transitivo direto atribuir o Prêmio Nobel a um cronista = bitransitivo (transitivo direto e indireto) pode servir de caminho = intransitivo

Concordância Verbal e Nominal Os concurseiros estão apreensivos. Concurseiros apreensivos. No primeiro exemplo, o verbo estar se encontra na terceira pessoa do plural, concordando com o seu sujeito, os concurseiros. No segundo exemplo, o adjetivo “apreensivos” está concordando em gênero (masculino) e número (plural) com o substantivo a que se refere: concurseiros. Nesses dois exemplos, as flexões de pessoa, número e gênero se correspondem. A correspondência de flexão entre dois termos é a concordância, que pode ser verbal ou nominal. 1. Concordância Verbal É a flexão que se faz para que o verbo concorde com seu sujeito. 1.1. Sujeito Simples - Regra Geral O sujeito, sendo simples, com ele concordará o verbo em número e pessoa. Veja os exemplos: A prova para ambos os cargos 3.ª p. Singular

será aplicada às 13h. 3.ª p. Singular

Os candidatos à vaga 3.ª p. Plural

chegarão às 12h. 3.ª p. Plural

1.1.1. Casos Particulares A) Quando o sujeito é formado por uma expressão partitiva (parte de, uma porção de, o grosso de, metade de, a maioria de, a maior parte de, grande parte de...) seguida de um substantivo ou pronome no plural, o verbo pode ficar no singular ou no plural. A maioria dos jornalistas aprovou / aprovaram a ideia. Metade dos candidatos não apresentou / apresentaram proposta. Esse mesmo procedimento pode se aplicar aos casos dos coletivos, quando especificados: Um bando de vândalos destruiu / destruíram o monumento. Observação: Nesses casos, o uso do verbo no singular enfatiza a unidade do conjunto; já a forma plural confere destaque aos elementos que formam esse conjunto. B) Quando o sujeito é formado por expressão que indica quantidade aproximada (cerca de, mais de, menos de, perto de...) seguida de numeral e substantivo, o verbo concorda com o substantivo. Cerca de mil pessoas participaram do concurso. Perto de quinhentos alunos compareceram à solenidade. Mais de um atleta estabeleceu novo recorde nas últimas Olimpíadas.

C) Quando se trata de nomes que só existem no plural, a concordância deve ser feita levando-se em conta a ausência ou presença de artigo. Sem artigo, o verbo deve ficar no singular; com artigo no plural, o verbo deve ficar o plural. Os Estados Unidos possuem grandes universidades. Estados Unidos possui grandes universidades. Alagoas impressiona pela beleza das praias. As Minas Gerais são inesquecíveis. Minas Gerais produz queijo e poesia de primeira. D) Quando o sujeito é um pronome interrogativo ou indefinido plural (quais, quantos, alguns, poucos, muitos, quaisquer, vários) seguido por “de nós” ou “de vós”, o verbo pode concordar com o primeiro pronome (na terceira pessoa do plural) ou com o pronome pessoal. Quais de nós são / somos capazes? Alguns de vós sabiam / sabíeis do caso? Vários de nós propuseram / propusemos sugestões inovadoras. Observação: Veja que a opção por uma ou outra forma indica a inclusão ou a exclusão do emissor. Quando alguém diz ou escreve “Alguns de nós sabíamos de tudo e nada fizemos”, ele está se incluindo no grupo dos omissos. Isso não ocorre ao dizer ou escrever “Alguns de nós sabiam de tudo e nada fizeram”, frase que soa como uma denúncia. Nos casos em que o interrogativo ou indefinido estiver no singular, o verbo ficará no singular. Qual de nós é capaz? Algum de vós fez isso. E) Quando o sujeito é formado por uma expressão que indica porcentagem seguida de substantivo, o verbo deve concordar com o substantivo. 25% do orçamento do país será destinado à Educação. 85% dos entrevistados não aprovam a administração do prefeito. 1% do eleitorado aceita a mudança. 1% dos alunos faltaram à prova.  Quando a expressão que indica porcentagem não é seguida de substantivo, o verbo deve concordar com o número. 25% querem a mudança. 1% conhece o assunto.  Se o número percentual estiver determinado por artigo ou pronome adjetivo, a concordância far-se-á com eles: Os 30% da produção de soja serão exportados. Esses 2% da prova serão questionados.

F) O pronome “que” não interfere na concordância; já o “quem” exige que o verbo fique na 3.ª pessoa do singular. Fui eu que paguei a conta. Fomos nós que pintamos o muro. És tu que me fazes ver o sentido da vida. Sou eu quem faz a prova. Não serão eles quem será aprovado. G) Com a expressão “um dos que”, o verbo deve assumir a forma plural. Ademir da Guia foi um dos jogadores que mais encantaram os poetas. Este candidato é um dos que mais estudaram!  Se a expressão for de sentido contrário – nenhum dos que, nem um dos que -, não aceita o verbo no singular: Nenhum dos que foram aprovados assumirá a vaga. Nem uma das que me escreveram mora aqui.  Quando “um dos que” vem entremeada de substantivo, o verbo pode: 1. ficar no singular – O Tietê é um dos rios que atravessa o Estado de São Paulo. (já que não há outro rio que faça o mesmo). 2. ir para o plural – O Tietê é um dos rios que estão poluídos (noção de que existem outros rios na mesma condição). H) Quando o sujeito é um pronome de tratamento, o verbo fica na 3ª pessoa do singular ou plural. Vossa Excelência está cansado? Vossas Excelências renunciarão? I) A concordância dos verbos bater, dar e soar faz-se de acordo com o numeral. Deu uma hora no relógio da sala. Deram cinco horas no relógio da sala. Soam dezenove horas no relógio da praça. Baterão doze horas daqui a pouco. Observação: Caso o sujeito da oração seja a palavra relógio, sino, torre, etc., o verbo concordará com esse sujeito. O tradicional relógio da praça matriz dá nove horas. Soa quinze horas o relógio da matriz. J) Verbos Impessoais: por não se referirem a nenhum sujeito, são usados sempre na 3.ª pessoa do singular. São verbos impessoais: Haver no sentido de existir; Fazer indicando tempo; Aqueles que indicam fenômenos da natureza. Exemplos: Havia muitas garotas na festa. Faz dois meses que não vejo meu pai. Chovia ontem à tarde.

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Observação: Quando a expressão “mais de um” se associar a verbos que exprimem reciprocidade, o plural é obrigatório: Mais de um colega se ofenderam na discussão. (ofenderam um ao outro)

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1.2. Sujeito Composto A) Quando o sujeito é composto e anteposto ao verbo, a concordância se faz no plural: Pai e filho conversavam longamente. Sujeito Pais e filhos Sujeito

devem conversar com frequência.

B) Nos sujeitos compostos formados por pessoas gramaticais diferentes, a concordância ocorre da seguinte maneira: a primeira pessoa do plural (nós) prevalece sobre a segunda pessoa (vós) que, por sua vez, prevalece sobre a terceira (eles). Veja: Teus irmãos, tu e eu tomaremos a decisão. Primeira Pessoa do Plural (Nós) Tu e teus irmãos tomareis a decisão. Segunda Pessoa do Plural (Vós) Pais e filhos precisam respeitar-se. Terceira Pessoa do Plural (Eles) Observação: Quando o sujeito é composto, formado por um elemento da segunda pessoa (tu) e um da terceira (ele), é possível empregar o verbo na terceira pessoa do plural (eles): “Tu e teus irmãos tomarão a decisão.” – no lugar de “tomaríeis”. C) No caso do sujeito composto posposto ao verbo, passa a existir uma nova possibilidade de concordância: em vez de concordar no plural com a totalidade do sujeito, o verbo pode estabelecer concordância com o núcleo do sujeito mais próximo. Faltaram coragem e competência. Faltou coragem e competência. Compareceram todos os candidatos e o banca. Compareceu o banca e todos os candidatos. D) Quando ocorre ideia de reciprocidade, a concordância é feita no plural. Observe: Abraçaram-se vencedor e vencido. Ofenderam-se o jogador e o árbitro. 1.2.1. Casos Particulares

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 Quando o sujeito composto é formado por núcleos sinônimos ou quase sinônimos, o verbo fica no singular. Descaso e desprezo marca seu comportamento. A coragem e o destemor fez dele um herói.

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 Quando o sujeito composto é formado por núcleos dispostos em gradação, verbo no singular: Com você, meu amor, uma hora, um minuto, um segundo me satisfaz.  Quando os núcleos do sujeito composto são unidos por “ou” ou “nem”, o verbo deverá ficar no plural, de acordo com o valor semântico das conjunções: Drummond ou Bandeira representam a essência da poesia brasileira.

Nem o professor nem o aluno acertaram a resposta. Em ambas as orações, as conjunções dão ideia de “adição”. Já em: Juca ou Pedro será contratado. Roma ou Buenos Aires será a sede da próxima Olimpíada. Temos ideia de exclusão, por isso os verbos ficam no singular.  Com as expressões “um ou outro” e “nem um nem outro”, a concordância costuma ser feita no singular. Um ou outro compareceu à festa. Nem um nem outro saiu do colégio.  Com “um e outro”, o verbo pode ficar no plural ou no singular: Um e outro farão/fará a prova.  Quando os núcleos do sujeito são unidos por “com”, o verbo fica no plural. Nesse caso, os núcleos recebem um mesmo grau de importância e a palavra “com” tem sentido muito próximo ao de “e”. O pai com o filho montaram o brinquedo. O governador com o secretariado traçaram os planos para o próximo semestre. O professor com o aluno questionaram as regras. Nesse mesmo caso, o verbo pode ficar no singular, se a ideia é enfatizar o primeiro elemento. O pai com o filho montou o brinquedo. O governador com o secretariado traçou os planos para o próximo semestre. O professor com o aluno questionou as regras. Com o verbo no singular, não se pode falar em sujeito composto. O sujeito é simples, uma vez que as expressões “com o filho” e “com o secretariado” são adjuntos adverbiais de companhia. Na verdade, é como se houvesse uma inversão da ordem. Veja: “O pai montou o brinquedo com o filho.” “O governador traçou os planos para o próximo semestre com o secretariado.” “O professor questionou as regras com o aluno.” Casos em que se usa o verbo no singular: Café com leite é uma delícia! O frango com quiabo foi receita da vovó. Quando os núcleos do sujeito são unidos por expressões correlativas como: “não só... mas ainda”, “não somente”..., “não apenas... mas também”, “tanto...quanto”, o verbo ficará no plural. Não só a seca, mas também o pouco caso castigam o Nordeste. Tanto a mãe quanto o filho ficaram surpresos com a notícia. Quando os elementos de um sujeito composto são resumidos por um aposto recapitulativo, a concordância é feita com esse termo resumidor. Filmes, novelas, boas conversas, nada o tirava da apatia. Trabalho, diversão, descanso, tudo é muito importante na vida das pessoas.

O Verbo e a Palavra “SE” Dentre as diversas funções exercidas pelo “se”, há duas de particular interesse para a concordância verbal: A) quando é índice de indeterminação do sujeito; B) quando é partícula apassivadora. Quando índice de indeterminação do sujeito, o “se” acompanha os verbos intransitivos, transitivos indiretos e de ligação, que obrigatoriamente são conjugados na terceira pessoa do singular: Precisa-se de funcionários. Confia-se em teses absurdas. Quando pronome apassivador, o “se” acompanha verbos transitivos diretos (VTD) e transitivos diretos e indiretos (VTDI) na formação da voz passiva sintética. Nesse caso, o verbo deve concordar com o sujeito da oração. Exemplos: Construiu-se um posto de saúde. Construíram-se novos postos de saúde. Aqui não se cometem equívocos Alugam-se casas.

#FicaDica Para saber se o “se” é partícula apassivadora ou índice de indeterminação do sujeito, tente transformar a frase para a voz passiva. Se a frase construída for “compreensível”, estaremos diante de uma partícula apassivadora; se não, o “se” será índice de indeterminação. Veja: Precisa-se de funcionários qualificados. Tentemos a voz passiva: Funcionários qualificados são precisados (ou precisos)? Não há lógica. Portanto, o “se” destacado é índice de indeterminação do sujeito. Agora: Vendem-se casas. Voz passiva: Casas são vendidas. Construção correta! Então, aqui, o “se” é partícula apassivadora. (Dá para eu passar para a voz passiva. Repare em meu destaque. Percebeu semelhança? Agora é só memorizar!) O Verbo “Ser”

B) nome de coisa e um estiver no singular e o outro no plural, o verbo SER concordará, preferencialmente, com o que estiver no plural: Os livros são minha paixão! Minha paixão são os livros! Quando o verbo SER indicar  horas e distâncias, concordará com a expressão numérica: É uma hora. São quatro horas. Daqui até a escola é um quilômetro / são dois quilômetros.  datas, concordará com a palavra dia(s), que pode estar expressa ou subentendida: Hoje é dia 26 de agosto. Hoje são 26 de agosto.  Quando o sujeito indicar peso, medida, quantidade e for seguido de palavras ou expressões como pouco, muito, menos de, mais de, etc., o verbo SER fica no singular: Cinco quilos de açúcar é mais do que preciso. Três metros de tecido é pouco para fazer seu vestido. Duas semanas de férias é muito para mim.  Quando um dos elementos (sujeito ou predicativo) for pronome pessoal do caso reto, com este concordará o verbo. No meu setor, eu sou a única mulher. Aqui os adultos somos nós. Observação: Sendo ambos os termos (sujeito e predicativo) representados por pronomes pessoais, o verbo concorda com o pronome sujeito. Eu não sou ela. Ela não é eu.  Quando o sujeito for uma expressão de sentido partitivo ou coletivo e o predicativo estiver no plural, o verbo SER concordará com o predicativo. A grande maioria no protesto eram jovens. O resto foram atitudes imaturas.

Quando o sujeito ou o predicativo for:

O Verbo “Parecer” O verbo parecer, quando é auxiliar em uma locução verbal (é seguido de infinitivo), admite duas concordâncias:  Ocorre variação do verbo PARECER e não se flexiona o infinitivo: As crianças parecem gostar do desenho.

A) Nome de pessoa ou pronome pessoal – o verbo SER concorda com a pessoa gramatical: Ele é forte, mas não é dois. Fernando Pessoa era vários poetas. A esperança dos pais são eles, os filhos.

 A variação do verbo parecer não ocorre e o infinitivo sofre flexão: As crianças parece gostarem do desenho. (essa frase equivale a: Parece gostarem do desenho aas crianças)

A concordância verbal dá-se sempre entre o verbo e o sujeito da oração. No caso do verbo ser, essa concordância pode ocorrer também entre o verbo e o predicativo do sujeito.

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1.2.2 Outros Casos

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FIQUE ATENTO!

Com orações desenvolvidas, o verbo PARECER fica no singular. Por exemplo: As paredes parece que têm ouvidos. (Parece que as paredes têm ouvidos = oração subordinada substantiva subjetiva). Concordância Nominal A concordância nominal se baseia na relação entre nomes (substantivo, pronome) e as palavras que a eles se ligam para caracterizá-los (artigos, adjetivos, pronomes adjetivos, numerais adjetivos e particípios). Lembre-se: normalmente, o substantivo funciona como núcleo de um termo da oração, e o adjetivo, como adjunto adnominal. A concordância do adjetivo ocorre de acordo com as seguintes regras gerais: A) O adjetivo concorda em gênero e número quando se refere a um único substantivo: As mãos trêmulas denunciavam o que sentia. B) Quando o adjetivo refere-se a vários substantivos, a concordância pode variar. Podemos sistematizar essa flexão nos seguintes casos:  Adjetivo anteposto aos substantivos: O adjetivo concorda em gênero e número com o substantivo mais próximo. Encontramos caídas as roupas e os prendedores. Encontramos caída a roupa e os prendedores. Encontramos caído o prendedor e a roupa. Caso os substantivos sejam nomes próprios ou de parentesco, o adjetivo deve sempre concordar no plural. As adoráveis Fernanda e Cláudia vieram me visitar. Encontrei os divertidos primos e primas na festa.

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 Adjetivo posposto aos substantivos: O adjetivo concorda com o substantivo mais próximo ou com todos eles (assumindo a forma masculina plural se houver substantivo feminino e masculino). A indústria oferece localização e atendimento perfeito. A indústria oferece atendimento e localização perfeita. A indústria oferece localização e atendimento perfeitos. A indústria oferece atendimento e localização perfeitos.

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Observação: Os dois últimos exemplos apresentam maior clareza, pois indicam que o adjetivo efetivamente se refere aos dois substantivos. Nesses casos, o adjetivo foi flexionado no plural masculino, que é o gênero predominante quando há substantivos de gêneros diferentes. Se os substantivos possuírem o mesmo gênero, o adjetivo fica no singular ou plural. A beleza e a inteligência feminina(s). O carro e o iate novo(s).

C) Expressões formadas pelo verbo SER + adjetivo: O adjetivo fica no masculino singular, se o substantivo não for acompanhado de nenhum modificador: Água é bom para saúde. O adjetivo concorda com o substantivo, se este for modificado por um artigo ou qualquer outro determinativo: Esta água é boa para saúde. D) O adjetivo concorda em gênero e número com os pronomes pessoais a que se refere: Juliana encontrou-as muito felizes. E) Nas expressões formadas por pronome indefinido neutro (nada, algo, muito, tanto, etc.) + preposição DE + adjetivo, este último geralmente é usado no masculino singular: Os jovens tinham algo de misterioso. F) A palavra “só”, quando equivale a “sozinho”, tem função adjetiva e concorda normalmente com o nome a que se refere: Cristina saiu só. Cristina e Débora saíram sós. Observação: Quando a palavra “só” equivale a “somente” ou “apenas”, tem função adverbial, ficando, portanto, invariável: Eles só desejam ganhar presentes.

#FicaDica Substitua o “só” por “apenas” ou “sozinho”. Se a frase ficar coerente com o primeiro, trata-se de advérbio, portanto, invariável; se houver coerência com o segundo, função de adjetivo, então varia: Ela está só. (ela está sozinha) – adjetivo Ele está só descansando. (apenas descansando) - advérbio Mas cuidado! Se colocarmos uma vírgula depois de “só”, haverá, novamente, um adjetivo: Ele está só, descansando. (ele está sozinho e descansando) G) Quando um único substantivo é modificado por dois ou mais adjetivos no singular, podem ser usadas as construções:  O substantivo permanece no singular e coloca-se o artigo antes do último adjetivo: Admiro a cultura espanhola e a portuguesa.  O substantivo vai para o plural e omite-se o artigo antes do adjetivo: Admiro as culturas espanhola e portuguesa. 1. Casos Particulares É proibido - É necessário - É bom - É preciso - É permitido  Estas expressões, formadas por um verbo mais um adjetivo, ficam invariáveis se o substantivo a que se referem possuir sentido genérico (não vier precedido de artigo).

 Quando o sujeito destas expressões estiver determinado por artigos, pronomes ou adjetivos, tanto o verbo como o adjetivo concordam com ele. É proibida a entrada de crianças. Esta salada é ótima. A educação é necessária. São precisas várias medidas na educação. Anexo - Obrigado - Mesmo - Próprio - Incluso Quite Estas palavras adjetivas concordam em gênero e número com o substantivo ou pronome a que se referem. Seguem anexas as documentações requeridas. A menina agradeceu: - Muito obrigada. Muito obrigadas, disseram as senhoras. Seguem inclusos os papéis solicitados. Estamos quites com nossos credores. Bastante - Caro - Barato - Longe Estas palavras são invariáveis quando funcionam como advérbios. Concordam com o nome a que se referem quando funcionam como adjetivos, pronomes adjetivos, ou numerais. As jogadoras estavam bastante cansadas. (advérbio) Há bastantes pessoas insatisfeitas com o trabalho. (pronome adjetivo) Nunca pensei que o estudo fosse tão caro. (advérbio) As casas estão caras. (adjetivo) Achei barato este casaco. (advérbio) Hoje as frutas estão baratas. (adjetivo) Meio - Meia A palavra “meio”, quando empregada como adjetivo, concorda normalmente com o nome a que se refere: Pedi meia porção de polentas. Quando empregada como advérbio permanece invariável: A candidata está meio nervosa.

#FicaDica Dá para eu substituir por “um pouco”, assim saberei que se trata de um advérbio, não de adjetivo: “A candidata está um pouco nervosa”. Alerta - Menos Essas palavras são advérbios, portanto, permanecem sempre invariáveis. Os concurseiros estão sempre alerta. Não queira menos matéria!

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Português linguagens: volume 3 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010. SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. Português: novas palavras: literatura, gramática, redação / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000. SITE http://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint49.php

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. (Polícia Federal – Escrivão de Polícia Federal – Cespe – 2013) Formas de tratamento como Vossa Excelência e Vossa Senhoria, ainda que sejam empregadas sempre na segunda pessoa do plural e no feminino, exigem flexão verbal de terceira pessoa; além disso, o pronome possessivo que faz referência ao pronome de tratamento também deve ser o de terceira pessoa, e o adjetivo que remete ao pronome de tratamento deve concordar em gênero e número com a pessoa — e não com o pronome — a que se refere. ( ) CERTO

( ) ERRADO

Resposta: Certo. Afirmações corretas. As concordâncias verbal e nominal ao se utilizar pronome de tratamento devem ser na terceira pessoa e concordar em gênero (masculino ou feminino) com a pessoa a quem se dirige: “Vossa Excelência está cansada(o)?” – concordará com quem está se falando: uma mulher ou um homem / “Vossa Santidade trouxe seus pertences?” / “Vossas Senhorias gostariam de um café?”. 2. (Prefeitura de São Luís-MA – Conhecimentos Básicos Cargos de Técnico Municipal – Nível Médio – Cespe – 2017) Texto CB3A2BBB O reconhecimento e a proteção dos direitos humanos estão na base das Constituições democráticas modernas. A paz, por sua vez, é o pressuposto necessário para o reconhecimento e a efetiva proteção dos direitos humanos em cada Estado e no sistema internacional. Ao mesmo tempo, o processo de democratização do sistema internacional, que é o caminho obrigatório para a busca do ideal da paz perpétua, não pode avançar sem uma gradativa ampliação do reconhecimento e da proteção dos direitos humanos, acima de cada Estado. Direitos humanos, democracia e paz são três elementos fundamentais do mesmo movimento histórico: sem direitos humanos reconhecidos e protegidos, não há democracia; sem democracia, não existem as condições mínimas para a solução pacífica dos conflitos. Em outras palavras, a democracia é a sociedade dos cidadãos, e os súditos se tornam cidadãos quando lhes são reconhecidos alguns

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É proibido entrada de crianças. Em certos momentos, é necessário atenção. No verão, melancia é bom. É preciso cidadania. Não é permitido saída pelas portas laterais.

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direitos fundamentais; haverá paz estável, uma paz que não tenha a guerra como alternativa, somente quando existirem cidadãos não mais apenas deste ou daquele Estado, mas do mundo. Norberto Bobbio. A era dos direitos. Trad. Carlos Nelson Coutinho. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004, p. 1 (com adaptações). Preservando-se a correção gramatical do texto CB3A2BBB, os termos “não há” e “não existem” poderiam ser substituídos, respectivamente, por a) não existe e não têm. b) não existe e inexiste. c) inexiste e não há. d) inexiste e não acontece. e) não tem e não têm. Resposta: Letra C. Busquemos o contexto: - sem direitos humanos reconhecidos e protegidos, não há democracia = poderíamos substituir por “não existe”, inexiste (verbo “haver” empregado com o sentido de “existir”) - sem democracia, não existem as condições mínimas para a solução pacífica dos conflitos = sentido de “existir”. Poderíamos substituir por inexiste, mas no plural, já que devemos concordar com “as condições mínimas”. A única “troca” adequada seria o verbo “haver” – que pode ser utilizado com o sentido de “existir”. Teríamos: sem direitos humanos reconhecidos e protegidos, inexiste democracia; sem democracia, não há as condições mínimas para a solução pacífica dos conflitos. 3. (Ministério do Desenvolvimento, Indústria e Comércio Exterior – Analista Técnico Administrativo – cespe – 2014) Em “Vossa Excelência deve estar satisfeita com os resultados das negociações”, o adjetivo estará corretamente empregado se dirigido a ministro de Estado do sexo masculino, pois o termo “satisfeita” deve concordar com a locução pronominal de tratamento “Vossa Excelência”. ( ) CERTO

( ) ERRADO

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Resposta: Errado. Se a pessoa, no caso o ministro, for do sexo feminino (ministra), o adjetivo está correto; mas, se for do sexo masculino, o adjetivo sofrerá flexão de gênero: satisfeito. O pronome de tratamento é apenas a maneira como tratar a autoridade, não regendo as demais concordâncias.

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4. (Abin – Agente Técnico de Inteligência – cespe – 2010 – adaptada) (...) Da combinação entre velocidade, persistência, relevância, precisão e flexibilidade surge a noção contemporânea de agilidade, transformada em principal característica de nosso tempo. A forma verbal “surge” poderia, sem prejuízo gramatical para o texto, ser flexionada no plural, para concordar com “velocidade, persistência, relevância, precisão e flexibilidade” ( ) CERTO

( ) ERRADO

Resposta: Errado. O verbo está concordando com o termo “combinação”, por isso deve ficar no singular.

5. (Tribunal de Contas do Distrito Federal-df – Conhecimentos BÁSICOS – ANALISTA DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA – ARQUIVOLOGIA – cespe – 2014 – adaptada) (...) Há décadas, países como China e Índia têm enviado estudantes para países centrais, com resultados muito positivos.(...) A forma verbal “Há” poderia ser corretamente substituída por Fazem. ( ) CERTO

( ) ERRADO

Resposta: Errado. O verbo “fazer”, quando empregado no sentido de tempo passado, não sofre flexão. Portanto, sua forma correta seria: “faz décadas” REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL Dá-se o nome de regência à relação de subordinação que ocorre entre um verbo (regência verbal) ou um nome (regência nominal) e seus complementos. 1. Regência Verbal = Termo Regente: VERBO A regência verbal estuda a relação que se estabelece entre os verbos e os termos que os complementam (objetos diretos e objetos indiretos) ou caracterizam (adjuntos adverbiais). Há verbos que admitem mais de uma regência, o que corresponde à diversidade de significados que estes verbos podem adquirir dependendo do contexto em que forem empregados. A mãe agrada o filho = agradar significa acariciar, contentar. A mãe agrada ao filho = agradar significa “causar agrado ou prazer”, satisfazer. Conclui-se que “agradar alguém” é diferente de “agradar a alguém”. O conhecimento do uso adequado das preposições é um dos aspectos fundamentais do estudo da regência verbal (e também nominal). As preposições são capazes de modificar completamente o sentido daquilo que está sendo dito. Cheguei ao metrô. Cheguei no metrô. No primeiro caso, o metrô é o lugar a que vou; no segundo caso, é o meio de transporte por mim utilizado. A voluntária distribuía leite às crianças. A voluntária distribuía leite com as crianças. Na primeira frase, o verbo “distribuir” foi empregado como transitivo direto (objeto direto: leite) e indireto (objeto indireto: às crianças); na segunda, como transitivo direto (objeto direto: crianças; com as crianças: adjunto adverbial). Para estudar a regência verbal, agruparemos os verbos de acordo com sua transitividade. Esta, porém, não é um fato absoluto: um mesmo verbo pode atuar de diferentes formas em frases distintas.

A) Verbos Intransitivos Os verbos intransitivos não possuem complemento. É importante, no entanto, destacar alguns detalhes relativos aos adjuntos adverbiais que costumam acompanhá-los.

verbos transitivos indiretos. Com os objetos indiretos que não representam pessoas, usam-se pronomes oblíquos tônicos de terceira pessoa (ele, ela) em lugar dos pronomes átonos lhe, lhes.

Chegar, Ir Normalmente vêm acompanhados de adjuntos adverbiais de lugar. Na língua culta, as preposições usadas para indicar destino ou direção são: a, para.

Os verbos transitivos indiretos são os seguintes: Consistir - Tem complemento introduzido pela preposição “em”: A modernidade verdadeira consiste em direitos iguais para todos.

Ricardo foi para a Espanha. Adjunto Adverbial de Lugar Comparecer O adjunto adverbial de lugar pode ser introduzido por em ou a. Comparecemos ao estádio (ou no estádio) para ver o último jogo. B) Verbos Transitivos Diretos Os verbos transitivos diretos são complementados por objetos diretos. Isso significa que não exigem preposição para o estabelecimento da relação de regência. Ao empregar esses verbos, lembre-se de que os pronomes oblíquos o, a, os, as atuam como objetos diretos. Esses pronomes podem assumir as formas lo, los, la, las (após formas verbais terminadas em -r, -s ou -z) ou no, na, nos, nas (após formas verbais terminadas em sons nasais), enquanto lhe e lhes são, quando complementos verbais, objetos indiretos. São verbos transitivos diretos, dentre outros: abandonar, abençoar, aborrecer, abraçar, acompanhar, acusar, admirar, adorar, alegrar, ameaçar, amolar, amparar, auxiliar, castigar, condenar, conhecer, conservar, convidar, defender, eleger, estimar, humilhar, namorar, ouvir, prejudicar, prezar, proteger, respeitar, socorrer, suportar, ver, visitar. Na língua culta, esses verbos funcionam exatamente como o verbo amar: Amo aquele rapaz. / Amo-o. Amo aquela moça. / Amo-a. Amam aquele rapaz. / Amam-no. Ele deve amar aquela mulher. / Ele deve amá-la. Observação: Os pronomes lhe, lhes só acompanham esses verbos para indicar posse (caso em que atuam como adjuntos adnominais): Quero beijar-lhe o rosto. (= beijar seu rosto) Prejudicaram-lhe a carreira. (= prejudicaram sua carreira) Conheço-lhe o mau humor! (= conheço seu mau humor) C) Verbos Transitivos Indiretos Os verbos transitivos indiretos são complementados por objetos indiretos. Isso significa que esses verbos exigem uma preposição para o estabelecimento da relação de regência. Os pronomes pessoais do caso oblíquo de terceira pessoa que podem atuar como objetos indiretos são o “lhe”, o “lhes”, para substituir pessoas. Não se utilizam os pronomes o, os, a, as como complementos de

Obedecer e Desobedecer - Possuem seus complementos introduzidos pela preposição “a”: Devemos obedecer aos nossos princípios e ideais. Eles desobedeceram às leis do trânsito. Responder - Tem complemento introduzido pela preposição “a”. Esse verbo pede objeto indireto para indicar “a quem” ou “ao que” se responde. Respondi ao meu patrão. Respondemos às perguntas. Respondeu-lhe à altura. Observação: O verbo responder, apesar de transitivo indireto quando exprime aquilo a que se responde, admite voz passiva analítica: O questionário foi respondido corretamente. Todas as perguntas foram respondidas satisfatoriamente. Simpatizar e Antipatizar - Possuem seus complementos introduzidos pela preposição “com”. Antipatizo com aquela apresentadora. Simpatizo com os que condenam os políticos que governam para uma minoria privilegiada. D) Verbos Transitivos Diretos e Indiretos Os verbos transitivos diretos e indiretos são acompanhados de um objeto direto e um indireto. Merecem destaque, nesse grupo: agradecer, perdoar e pagar. São verbos que apresentam objeto direto relacionado a coisas e objeto indireto relacionado a pessoas. Agradeço Paguei

aos ouvintes Objeto Indireto o débito Objeto Direto

a audiência. Objeto Direto ao cobrador. Objeto Indireto

O uso dos pronomes oblíquos átonos deve ser feito com particular cuidado: Agradeci o presente. / Agradeci-o. Agradeço a você. / Agradeço-lhe. Perdoei a ofensa. / Perdoei-a. Perdoei ao agressor. / Perdoei-lhe. Paguei minhas contas. / Paguei-as. Paguei aos meus credores. / Paguei-lhes. Informar Apresenta objeto direto ao se referir a coisas e objeto indireto ao se referir a pessoas, ou vice-versa. Informe os novos preços aos clientes. Informe os clientes dos novos preços. (ou sobre os novos preços)

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Fui ao teatro. Adjunto Adverbial de Lugar

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Na utilização de pronomes como complementos, veja as construções: Informei-os aos clientes. / Informei-lhes os novos preços. Informe-os dos novos preços. / Informe-os deles. (ou sobre eles)

Agradar Agradar é transitivo direto no sentido de fazer carinhos, acariciar, fazer as vontades de. Sempre agrada o filho quando. Aquele comerciante agrada os clientes.

Observação: A mesma regência do verbo informar é usada para os seguintes: avisar, certificar, notificar, cientificar, prevenir.

Agradar é transitivo indireto no sentido de causar agrado a, satisfazer, ser agradável a. Rege complemento introduzido pela preposição “a”. O cantor não agradou aos presentes. O cantor não lhes agradou.

Comparar Quando seguido de dois objetos, esse verbo admite as preposições “a” ou “com” para introduzir o complemento indireto: Comparei seu comportamento ao (ou com o) de uma criança. Pedir Esse verbo pede objeto direto de coisa (geralmente na forma de oração subordinada substantiva) e indireto de pessoa. Pedi-lhe Objeto Indireto Pedi-lhe Objeto Indireto tantiva Objetiva Direta

favores. Objeto Direto que se mantivesse em silêncio. Oração Subordinada Subs-

A construção “pedir para”, muito comum na linguagem cotidiana, deve ter emprego muito limitado na língua culta. No entanto, é considerada correta quando a palavra licença estiver subentendida. Peço (licença) para ir entregar-lhe os catálogos em casa. Observe que, nesse caso, a preposição “para” introduz uma oração subordinada adverbial final reduzida de infinitivo (para ir entregar-lhe os catálogos em casa). Preferir Na língua culta, esse verbo deve apresentar objeto indireto introduzido pela preposição “a”: Prefiro qualquer coisa a abrir mão de meus ideais. Prefiro trem a ônibus.

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Observação: Na língua culta, o verbo “preferir” deve ser usado sem termos intensificadores, tais como: muito, antes, mil vezes, um milhão de vezes, mais. A ênfase já é dada pelo prefixo existente no próprio verbo (pre).

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Mudança de Transitividade - Mudança de Significado Há verbos que, de acordo com a mudança de transitividade, apresentam mudança de significado. O conhecimento das diferentes regências desses verbos é um recurso linguístico muito importante, pois além de permitir a correta interpretação de passagens escritas, oferece possibilidades expressivas a quem fala ou escreve. Dentre os principais, estão:

O antônimo “desagradar” é sempre transitivo indireto: O cantor desagradou à plateia. Aspirar Aspirar é transitivo direto no sentido de sorver, inspirar (o ar), inalar: Aspirava o suave aroma. (Aspirava-o) Aspirar é transitivo indireto no sentido de desejar, ter como ambição: Aspirávamos a um emprego melhor. (Aspirávamos a ele) Como o objeto direto do verbo “aspirar” não é pessoa, as formas pronominais átonas “lhe” e “lhes” não são utilizadas, mas, sim, as formas tônicas “a ele(s)”, “a ela(s)”. Veja o exemplo: Aspiravam a uma existência melhor. (= Aspiravam a ela) Assistir Assistir é transitivo direto no sentido de ajudar, prestar assistência a, auxiliar. As empresas de saúde negam-se a assistir os idosos. As empresas de saúde negam-se a assisti-los. Assistir é transitivo indireto no sentido de ver, presenciar, estar presente, caber, pertencer. Assistimos ao documentário. Não assisti às últimas sessões. Essa lei assiste ao inquilino. No sentido de morar, residir, o verbo “assistir” é intransitivo, sendo acompanhado de adjunto adverbial de lugar introduzido pela preposição “em”: Assistimos numa conturbada cidade. Chamar Chamar é transitivo direto no sentido de convocar, solicitar a atenção ou a presença de. Por gentileza, vá chamar a polícia. / Por favor, vá chamá-la. Chamei você várias vezes. / Chamei-o várias vezes. Chamar no sentido de denominar, apelidar pode apresentar objeto direto e indireto, ao qual se refere predicativo preposicionado ou não. A torcida chamou o jogador mercenário. A torcida chamou ao jogador mercenário. A torcida chamou o jogador de mercenário. A torcida chamou ao jogador de mercenário. Chamar com o sentido de ter por nome é pronominal: Como você se chama? Eu me chamo Zenaide.

No sentido de ser difícil, penoso, pode ser intransitivo ou transitivo indireto, tendo como sujeito uma oração reduzida de infinitivo. Muito custa viver tão longe da família. Verbo Intransitivo Oração Subordinada Substantiva Subjetiva Reduzida de Infinitivo Custou-me (a mim) crer nisso. Objeto Indireto Oração Subordinada Substantiva Subjetiva Reduzida de Infinitivo A Gramática Normativa condena as construções que atribuem ao verbo “custar” um sujeito representado por pessoa: Custei para entender o problema. = Forma correta: Custou-me entender o problema. Implicar Como transitivo direto, esse verbo tem dois sentidos: A) dar a entender, fazer supor, pressupor: Suas atitudes implicavam um firme propósito. B) ter como consequência, trazer como consequência, acarretar, provocar: Uma ação implica reação. Como transitivo direto e indireto, significa comprometer, envolver: Implicaram aquele jornalista em questões econômicas. No sentido de antipatizar, ter implicância, é transitivo indireto e rege com preposição “com”: Implicava com quem não trabalhasse arduamente. Namorar Sempre tansitivo direto: Luísa namora Carlos há dois anos. Obedecer - Desobedecer Sempre transitivo indireto: Todos obedeceram às regras. Ninguém desobedece às leis. Quando o objeto é “coisa”, não se utiliza “lhe” nem “lhes”: As leis são essas, mas todos desobedecem a elas. Proceder Proceder é intransitivo no sentido de ser decisivo, ter cabimento, ter fundamento ou comportar-se, agir. Nessa segunda acepção, vem sempre acompanhado de adjunto adverbial de modo. As afirmações da testemunha procediam, não havia como refutá-las. Você procede muito mal. Nos sentidos de ter origem, derivar-se (rege a preposição “de”) e fazer, executar (rege complemento introduzido pela preposição “a”) é transitivo indireto. O avião procede de Maceió. Procedeu-se aos exames. O delegado procederá ao inquérito.

Querer Querer é transitivo direto no sentido de desejar, ter vontade de, cobiçar. Querem melhor atendimento. Queremos um país melhor. Querer é transitivo indireto no sentido de ter afeição, estimar, amar: Quero muito aos meus amigos. Visar Como transitivo direto, apresenta os sentidos de mirar, fazer pontaria e de pôr visto, rubricar. O homem visou o alvo. O gerente não quis visar o cheque. No sentido de ter em vista, ter como meta, ter como objetivo é transitivo indireto e rege a preposição “a”. O ensino deve sempre visar ao progresso social. Prometeram tomar medidas que visassem ao bem-estar público. Esquecer – Lembrar Lembrar algo – esquecer algo Lembrar-se de algo – esquecer-se de algo (pronominal) No 1.º caso, os verbos são transitivos diretos, ou seja, exigem complemento sem preposição: Ele esqueceu o livro. No 2.º caso, os verbos são pronominais (-se, -me, etc) e exigem complemento com a preposição “de”. São, portanto, transitivos indiretos: Ele se esqueceu do caderno. Eu me esqueci da chave. Eles se esqueceram da prova. Nós nos lembramos de tudo o que aconteceu. Há uma construção em que a coisa esquecida ou lembrada passa a funcionar como sujeito e o verbo sofre leve alteração de sentido. É uma construção muito rara na língua contemporânea, porém, é fácil encontrá-la em textos clássicos tanto brasileiros como portugueses. Machado de Assis, por exemplo, fez uso dessa construção várias vezes. Esqueceu-me a tragédia. (cair no esquecimento) Lembrou-me a festa. (vir à lembrança) Não lhe lembram os bons momentos da infância? (= momentos é sujeito) Simpatizar - Antipatizar São transitivos indiretos e exigem a preposição “com”: Não simpatizei com os jurados. Simpatizei com os alunos. A norma culta exige que os verbos e expressões que dão ideia de movimento sejam usados com a preposição “a”: Chegamos a São Paulo e fomos direto ao hotel. Cláudia desceu ao segundo andar. Hoje, com esta chuva, ninguém sairá à rua.

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Custar Custar é intransitivo no sentido de ter determinado valor ou preço, sendo acompanhado de adjunto adverbial: Frutas e verduras não deveriam custar muito.

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2 Regência Nominal É o nome da relação existente entre um nome (substantivo, adjetivo ou advérbio) e os termos regidos por esse nome. Essa relação é sempre intermediada por uma preposição. No estudo da regência nominal, é preciso levar em conta que vários nomes apresentam exatamente o mesmo regime dos verbos de que derivam. Conhecer o regime de um verbo significa, nesses casos, conhecer o regime dos nomes cognatos. Observe o exemplo: Verbo obedecer e os nomes correspondentes: todos regem complementos introduzidos pela preposição a. Veja: Obedecer a algo/ a alguém. Obediente a algo/ a alguém. Se uma oração completar o sentido de um nome, ou seja, exercer a função de complemento nominal, ela será completiva nominal (subordinada substantiva). Regência de Alguns Nomes Substantivos

Admiração a, por

Devoção a, para, com, por

Medo a, de

Aversão a, para, por

Doutor em

Obediência a

Atentado a, contra

Dúvida acerca de, em, sobre

Ojeriza a, por

Bacharel em

Horror a

Proeminência sobre

Capacidade de, para

Impaciência com

Respeito a, com, para com, por

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Adjetivos

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Advérbios Longe de

Acessível a

Diferente de

Necessário a

Acostumado a, com

Entendido em

Nocivo a

Afável com, para com

Equivalente a

Paralelo a

Agradável a

Escasso de

Parco em, de

Alheio a, de

Essencial a, para

Passível de

Análogo a

Fácil de

Preferível a

Ansioso de, para, por

Fanático por

Prejudicial a

Apto a, para

Favorável a

Prestes a

Ávido de

Generoso com

Propício a

Benéfico a

Grato a, por

Próximo a

Capaz de, para

Hábil em

Relacionado com

Compatível com

Habituado a

Relativo a

Contemporâneo a, de

Idêntico a

Satisfeito com, de, em, por

Contíguo a

Impróprio para

Semelhante a

Contrário a

Indeciso em

Sensível a

Curioso de, por

Insensível a

Sito em

Descontente com

Liberal com

Suspeito de

Desejoso de

Natural de

Vazio de

Perto de

Observação: Os advérbios terminados em -mente tendem a seguir o regime dos adjetivos de que são formados: paralela a; paralelamente a; relativa a; relativamente a.

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EXERCÍCIO COMENTADO 1. (Polícia Federal – Agente de Polícia Federal – Cespe – 2014 – adaptada) O uso indevido de drogas constitui, na atualidade, séria e persistente ameaça à humanidade e à estabilidade das estruturas e valores políticos, econômicos, sociais e culturais de todos os Estados e sociedades. Suas consequências infligem considerável prejuízo às nações do mundo inteiro, e não são detidas por fronteiras: avançam por todos os cantos da sociedade e por todos os espaços geográficos, afetando homens e mulheres de diferentes grupos étnicos, independentemente de classe social e econômica ou mesmo de idade. Questão de relevância na discussão dos efeitos adversos do uso indevido de drogas é a associação do tráfico de drogas ilícitas e dos crimes conexos — geralmente de caráter transnacional — com a criminalidade e a violência. Esses fatores ameaçam a soberania nacional e afetam a estrutura social e econômica interna, devendo o governo adotar uma postura firme de combate ao tráfico de drogas, articulando-se internamente e com a sociedade, de forma a aperfeiçoar e otimizar seus mecanismos de prevenção e repressão e garantir o envolvimento e a aprovação dos cidadãos. Internet: . Nas linhas 12 e 13, o emprego da preposição “com”, em “com a criminalidade e a violência”, deve-se à regência do vocábulo “conexos”. ( ) CERTO

( ) ERRADO

Resposta: Errado. Ao texto: (...) Questão de relevância na discussão dos efeitos adversos do uso indevido de drogas é a associação do tráfico de drogas ilícitas e dos crimes conexos — geralmente de caráter transnacional — com a criminalidade e a violência. O termo está se referindo à associação – associação do tráfico de drogas e crimes conexos (1) com a criminalidade (2) (associação daquilo [1] com isso [2])

Crase A crase se caracteriza como a fusão de duas vogais idênticas, relacionadas ao emprego da preposição “a” com o artigo feminino a(s), com o “a” inicial referente aos pronomes demonstrativos – aquela(s), aquele(s), aquilo e com o “a” pertencente ao pronome relativo a qual (as quais). Casos estes em que tal fusão encontra-se demarcada pelo acento grave ( ` ): à(s), àquela, àquele, àquilo, à qual, às quais. O uso do acento indicativo de crase está condicionado aos nossos conhecimentos acerca da regência verbal e nominal, mais precisamente ao termo regente e termo regido. Ou seja, o termo regente é o verbo - ou nome que exige complemento regido pela preposição “a”, e o termo regido é aquele que completa o sentido do termo regente, admitindo a anteposição do artigo a(s). Refiro-me a (a) funcionária antiga, e não a (a)quela contratada recentemente. Após a junção da preposição com o artigo (destacados entre parênteses), temos: Refiro-me à funcionária antiga, e não àquela contratada recentemente. O verbo referir, de acordo com sua transitividade, classifica-se como transitivo indireto, pois sempre nos referimos a alguém ou a algo. Houve a fusão da preposição a + o artigo feminino (à) e com o artigo feminino a + o pronome demonstrativo aquela (àquela). Observações importantes: Alguns recursos servem de ajuda para que possamos confirmar a ocorrência ou não da crase. Eis alguns:  Substitui-se a palavra feminina por uma masculina equivalente. Caso ocorra a combinação a + o(s), a crase está confirmada. Os dados foram solicitados à diretora. Os dados foram solicitados ao diretor.  No caso de nomes próprios geográficos, substitui-se o verbo da frase pelo verbo voltar. Caso resulte na expressão “voltar da”, há a confirmação da crase. Faremos uma visita à Bahia. Faz dois dias que voltamos da Bahia. (crase confirmada) Não me esqueço da viagem a Roma. Ao voltar de Roma, relembrarei os belos momentos jamais vividos. Nas situações em que o nome geográfico se apresentar modificado por um adjunto adnominal, a crase está confirmada. Atendo-me à bela Fortaleza, senti saudades de suas praias.

LÍNGUA PORTUGUESA

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Português linguagens: volume 3 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010. SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. Português: novas palavras: literatura, gramática, redação / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.

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#FicaDica Use a regrinha “Vou A volto DA, crase HÁ; vou A volto DE, crase PRA QUÊ?” Exemplo: Vou a Campinas. = Volto de Campinas. (crase pra quê?) Vou à praia. = Volto da praia. (crase há!) Quando o nome de lugar estiver especificado, ocorrerá crase. Veja: Retornarei à São Paulo dos bandeirantes. = mesmo que, pela regrinha acima, seja a do “VOLTO DE” Irei à Salvador de Jorge Amado. A letra “a” dos pronomes demonstrativos aquele(s), aquela(s) e aquilo receberão o acento grave se o termo regente exigir complemento regido da preposição “a”. Entregamos a encomenda àquela menina. (preposição + pronome demonstrativo) Iremos àquela reunião. (preposição + pronome demonstrativo) Sua história é semelhante às que eu ouvia quando criança. (àquelas que eu ouvia quando criança) (preposição + pronome demonstrativo) A letra “a” que acompanha locuções femininas (adverbiais, prepositivas e conjuntivas) recebem o acento grave:  locuções adverbiais: às vezes, à tarde, à noite, às pressas, à vontade...  locuções prepositivas: à frente, à espera de, à procura de...  locuções conjuntivas: à proporção que, à medida que. Cuidado: quando as expressões acima não exercerem a função de locuções não ocorrerá crase. Repare: Eu adoro a noite! Adoro o quê? Adoro quem? O verbo “adoro” requer objeto direto, no caso, a noite. Aqui, o “a” é artigo, não preposição.

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Casos passíveis de nota:

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 A crase é facultativa diante de nomes próprios femininos: Entreguei o caderno a (à) Eliza.  Também é facultativa diante de pronomes possessivos femininos: O diretor fez referência a (à) sua empresa.  Facultativa em locução prepositiva “até a”: A loja ficará aberta até as (às) dezoito horas.  Constata-se o uso da crase se as locuções prepositivas à moda de, à maneira de apresentarem-se implícitas, mesmo diante de nomes masculinos: Tenho compulsão por comprar sapatos à Luis XV. (à moda de Luís XV)  Não se efetiva o uso da crase diante da locução adverbial “a distância”: Na praia de Copacabana, observamos a queima de fogos a distância.

Entretanto, se o termo vier determinado, teremos uma locução prepositiva, aí sim, ocorrerá crase: O pedestre foi arremessado à distância de cem metros.  De modo a evitar o duplo sentido – a ambiguidade -, faz-se necessário o emprego da crase. Ensino à distância. Ensino a distância.  Em locuções adverbiais formadas por palavras repetidas, não há ocorrência da crase. Ela ficou frente a frente com o agressor. Eu o seguirei passo a passo. Casos em que não se admite o emprego da crase: Antes de vocábulos masculinos. As produções escritas a lápis não serão corrigidas. Esta caneta pertence a Pedro. Antes de verbos no infinitivo. Ele estava a cantar. Começou a chover. Antes de numeral. O número de aprovados chegou a cem. Faremos uma visita a dez países. Observações:  Nos casos em que o numeral indicar horas – funcionando como uma locução adverbial feminina – ocorrerá crase: Os passageiros partirão às dezenove horas.  Diante de numerais ordinais femininos a crase está confirmada, visto que estes não podem ser empregados sem o artigo: As saudações foram direcionadas à primeira aluna da classe.  Não ocorrerá crase antes da palavra casa, quando essa não se apresentar determinada: Chegamos todos exaustos a casa. Entretanto, se vier acompanhada de um adjunto adnominal, a crase estará confirmada: Chegamos todos exaustos à casa de Marcela.  Não há crase antes da palavra “terra”, quando essa indicar chão firme: Quando os navegantes regressaram a terra, já era noite. Contudo, se o termo estiver precedido por um determinante ou referir-se ao planeta Terra, ocorrerá crase. Paulo viajou rumo à sua terra natal. O astronauta voltou à Terra.  Não ocorre crase antes de pronomes que requerem o uso do artigo. Os livros foram entregues a mim. Dei a ela a merecida recompensa.  Pelo fato de os pronomes de tratamento relativos à senhora, senhorita e madame admitirem artigo, o uso da crase está confirmado no “a” que os antecede, no caso de o termo regente exigir a preposição. Todos os méritos foram conferidos à senhorita Patrícia.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. Português linguagens: volume 3 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010. SITE http://www.portugues.com.br/gramatica/o-uso-crase-.html

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. (Polícia Federal – Agente de Polícia Federal – Cespe – 2014 – adaptada) O acento indicativo de crase em “à humanidade e à estabilidade” é de uso facultativo, razão por que sua supressão não prejudicaria a correção gramatical do texto. ( ) CERTO

( ) ERRADO

Resposta: Errado. Retomemos o contexto: (...) O uso indevido de drogas constitui, na atualidade, séria e persistente ameaça à humanidade e à estabilidade das estruturas e valores políticos (...). O uso do acento indicativo de crase é obrigatório, já que os termos “humanidade” e “estabilidade” complementam o nome “ameaça” – “ameaça a quê? a quem?” = a regência nominal pede preposição. 2. (TCE-PA – Conhecimentos Básicos – AUDITOR DE CONTROLE EXTERNO – EDUCACIONAL – Cespe – 2016) Texto CB1A1BBB Estranhamente, governos estaduais cujas despesas com o funcionalismo já alcançaram nível preocupante ou que estouraram o limite de gastos com pessoal fixado pela Lei Complementar n.º 101/2000, denominada Lei de Responsabilidade Fiscal (LRF), estão elaborando sua própria legislação destinada a assegurar, como alegam, maior rigor na gestão de suas finanças. Querem uma nova lei de responsabilidade fiscal para, segundo argumentam, fortalecer a estrutura legal que protege o dinheiro público do mau uso por gestores irresponsáveis. Examinando-se a situação financeira dos estados que preparam sua versão da lei de responsabilidade fiscal, fica difícil aceitar a argumentação. Desde maio de 2000, quando entrou em vigor a LRF, esses estados, como os demais, estão sujeitos a regras precisas para a gestão do dinheiro público, para a criação de despesas e, em particular, para os gastos com pessoal. Por que, tendo descumprido algumas dessas regras, estariam interessados em torná-las ainda mais rigorosas?

Não foi a lei que não funcionou, mas os responsáveis pelo dinheiro público que, por alguma razão, não a cumpriram. De que adiantaria, então, tornar a lei mais rigorosa, se nem nas condições atuais esses responsáveis estão sendo capazes de cumpri-la? O problema não está na lei. Mudá-la pode ser o pretexto não para torná-la mais rigorosa, mas para atribuir-lhe alguma flexibilidade que a desfigure. O verdadeiro problema é a dificuldade do setor público de adaptar suas despesas às receitas em queda por causa da crise. Internet: (com adaptações). O emprego do acento grave em “às receitas” decorre da regência do verbo “adaptar” e da presença do artigo definido feminino determinando o substantivo “receitas”. ( ) CERTO

( ) ERRADO

Resposta: Certo. Texto: O verdadeiro problema é a dificuldade do setor público de adaptar suas despesas às receitas em queda por causa da crise = quem adapta, adapta algo/alguém A algo/alguém. 3. (Fnde – Técnico em Financiamento e Execução de Programas e Projetos Educacionais – cespe – 2012) O emprego do sinal indicativo de crase em “adequando os objetivos às necessidades” justifica-se pela regência do verbo adequar, que exige complemento regido pela preposição “a”, e pela presença de artigo definido feminino antes de “necessidades”. ( ) CERTO ( ) ERRADO Resposta: Certo. Adequar o quê? – os objetivos (objeto direto) – adequar o quê a quê? – a + as (=às) necessidades – objeto indireto. A explicação do enunciado está correta. 4. (Tribunal de Justiça-se – Técnico Judiciário – cespe – 2014 – adaptada) No trecho “deu início à sua caminhada cósmica”, o emprego do acento grave indicativo de crase é obrigatório. ( ) CERTO

( ) ERRADO

Resposta: Errado. “deu início à sua caminhada cósmica” – o uso do acento indicativo de crase, neste caso, é facultativo (antes de pronome possessivo).

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 Não ocorre crase antes de nome feminino utilizado em sentido genérico ou indeterminado: Estamos sujeitos a críticas. Refiro-me a conversas paralelas.

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PONTUAÇÃO Os sinais de pontuação são marcações gráficas que servem para compor a coesão e a coerência textual, além de ressaltar especificidades semânticas e pragmáticas. Um texto escrito adquire diferentes significados quando pontuado de formas diversificadas. O uso da pontuação depende, em certos momentos, da intenção do autor do discurso. Assim, os sinais de pontuação estão diretamente relacionados ao contexto e ao interlocutor. 1. Principais funções dos sinais de pontuação A) Ponto (.)  Indica o término do discurso ou de parte dele, encerrando o período.  Usa-se nas abreviaturas: pág. (página), Cia. (Companhia). Se a palavra abreviada aparecer em final de período, este não receberá outro ponto; neste caso, o ponto de abreviatura marca, também, o fim de período. Exemplo: Estudei português, matemárica, constitucional, etc. (e não “etc..”)  Nos títulos e cabeçalhos é opcional o emprego do ponto, assim como após o nome do autor de uma citação: Haverá eleições em outubro O culto do vernáculo faz parte do brio cívico. (Napoleão Mendes de Almeida) (ou: Almeida.)  Os números que identificam o ano não utilizam ponto nem devem ter espaço a separá-los, bem como os números de CEP: 1975, 2014, 2006, 17600-250. B) Ponto e Vírgula (;)

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 Separa várias partes do discurso, que têm a mesma importância: “Os pobres dão pelo pão o trabalho; os ricos dão pelo pão a fazenda; os de espíritos generosos dão pelo pão a vida; os de nenhum espírito dão pelo pão a alma...” (VIEIRA)  Separa partes de frases que já estão separadas por vírgulas: Alguns quiseram verão, praia e calor; outros, montanhas, frio e cobertor.  Separa itens de uma enumeração, exposição de motivos, decreto de lei, etc. Ir ao supermercado; Pegar as crianças na escola; Caminhada na praia; Reunião com amigos.

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C) Dois pontos (:)  Antes de uma citação = Vejamos como Afrânio Coutinho trata este assunto:  Antes de um aposto = Três coisas não me agradam: chuva pela manhã, frio à tarde e calor à noite.  Antes de uma explicação ou esclarecimento: Lá estava a deplorável família: triste, cabisbaixa, vivendo a rotina de sempre.  Em frases de estilo direto Maria perguntou: - Por que você não toma uma decisão?

D) Ponto de Exclamação (!)  Usa-se para indicar entonação de surpresa, cólera, susto, súplica, etc.: Sim! Claro que eu quero me casar com você!  Depois de interjeições ou vocativos Ai! Que susto! João! Há quanto tempo! E) Ponto de Interrogação (?)  Usa-se nas interrogações diretas e indiretas livres. “- Então? Que é isso? Desertaram ambos?” (Artur Azevedo) F) Reticências (...)  Indica que palavras foram suprimidas: Comprei lápis, canetas, cadernos...  Indica interrupção violenta da frase: “- Não... quero dizer... é verdad... Ah!”  Indica interrupções de hesitação ou dúvida: Este mal... pega doutor?  Indica que o sentido vai além do que foi dito: Deixa, depois, o coração falar... G) Vírgula (,) Não se usa vírgula Separando termos que, do ponto de vista sintático, ligam-se diretamente entre si: 1. Entre sujeito e predicado: Todos os alunos da sala foram advertidos. Sujeito predicado 2. Entre o verbo e seus objetos: O trabalho custou sacrifício realizadores. V.T.D.I. O.D.

aos O.I.

Usa-se a vírgula: 1. Para marcar intercalação: A) do adjunto adverbial: O café, em razão da sua abundância, vem caindo de preço. B) da conjunção: Os cerrados são secos e áridos. Estão produzindo, todavia, altas quantidades de alimentos. C) das expressões explicativas ou corretivas: As indústrias não querem abrir mão de suas vantagens, isto é, não querem abrir mão dos lucros altos. 2. Para marcar inversão: A) do adjunto adverbial (colocado no início da oração): Depois das sete horas, todo o comércio está de portas fechadas. B) dos objetos pleonásticos antepostos ao verbo: Aos pesquisadores, não lhes destinaram verba alguma. C) do nome de lugar anteposto às datas: Recife, 15 de maio de 1982. 3. Para separar entre si elementos coordenados (dispostos em enumeração): Era um garoto de 15 anos, alto, magro. A ventania levou árvores, e telhados, e pontes, e animais.

5. Para isolar: A) o aposto: São Paulo, considerada a metrópole brasileira, possui um trânsito caótico. B) o vocativo: Ora, Thiago, não diga bobagem. Observações: Considerando-se que “etc.” é abreviatura da expressão latina et coetera, que significa “e outras coisas”, seria dispensável o emprego da vírgula antes dele. Porém, o acordo ortográfico em vigor no Brasil exige que empreguemos etc. predecido de vírgula: Falamos de política, futebol, lazer, etc. As perguntas que denotam surpresa podem ter combinados o ponto de interrogação e o de exclamação: Você falou isso para ela?! Temos, ainda, sinais distintivos:  a barra ( / ) = usada em datas (25/12/2014), separação de siglas (IOF/UPC);  os colchetes ([ ]) = usados em transcrições feitas pelo narrador ([vide pág. 5]), usado como primeira opção aos parênteses, principalmente na matemática;  o asterisco (*) = usado para remeter o leitor a uma nota de rodapé ou no fim do livro, para substituir um nome que não se quer mencionar. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Português linguagens: volume 3 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7.ª ed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010. SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. SITE http://www.infoescola.com/portugues/pontuacao/ http://www.brasilescola.com/gramatica/uso-da-virgula.htm

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. (STJ – Conhecimentos Básicos para o Cargo 1 – Cespe – 2018 – adaptada) Texto CB1A1CCC As audiências de segunda a sexta-feira muitas vezes revelaram o lado mais sórdido da natureza humana. Eram relatos de sofrimento, dor, angústia que se transportavam da cadeira das vítimas, testemunhas e réus para minha cadeira de juíza. A toga não me blindou daqueles relatos sofridos, aflitos. As angústias dos que se sentavam à minha frente, por diversas vezes, me escoltaram até minha casa e passaram a ser companheiras de noites de insônia. Não havia outra solução a não ser escrever. Era preciso colocar no papel e compartilhar a dor daquelas pessoas que, mesmo ao fim do processo e com a sentença prolatada, não me deixavam esquecê-las.

Foram horas, dias, meses, anos de oitivas de mães, filhas, esposas, namoradas, companheiras, todas tendo em comum a violência no corpo e na alma sofrida dentro de casa. O lar, que deveria ser o lugar mais seguro para essas mulheres, havia se transformado no pior dos mundos. Quando finalmente chegavam ao Judiciário e se sentavam à minha frente, os relatos se transformavam em desabafos de uma vida inteira. Era preciso explicar, justificar e muitas vezes se culpar por terem sido agredidas. A culpa por ter sido vítima, a culpa por ter permitido, a culpa por não ter sido boa o suficiente, a culpa por não ter conseguido manter a família. Sempre a culpa. Aquelas mulheres chegavam à Justiça buscando uma força externa como se somente nós, juízes, promotores e advogados, pudéssemos não apenas cessar aquele ciclo de violência, mas também lhes dar voz para reagir àquela violência invisível. Rejane Jungbluth Suxberger. Invisíveis Marias: histórias além das quatro paredes. Brasília: Trampolim, 2018 (com adaptações). O trecho “juízes, promotores e advogados” explica o sentido de “nós”. ( ) CERTO

( ) ERRADO

Resposta: Certo. Ao trecho: (...) Aquelas mulheres chegavam à Justiça buscando uma força externa como se somente nós, juízes, promotores e advogados, pudéssemos não apenas cessar aquele ciclo de violência (...). Os termos entre vírgulas servem para exemplificar quem são os “nós” citados pela autora (juízes, promotores, advogados). 2. (SERES-PE – Agente de Segurança Penitenciária – Cespe – 2017 – adaptada) Texto 1A1AAA Após o processo de redemocratização, com o fim da ditadura militar, em meados da década de 80 do século passado, era de se esperar que a democratização das instituições tivesse como resultado direto a consolidação da cidadania — compreendida de modo amplo, abrangendo as três categorias de direitos: civis, políticos e sociais. Sobressaem, porém, problemas que configuram mais desafios para a cidadania brasileira, como a violência urbana — que ameaça os direitos individuais — e o desemprego — que ameaça os direitos sociais. No Brasil, o crime aumentou significantemente a partir de 1980, impacto do processo de modernização pelo qual o país passou. Isso sugere que o boom do consumo colocou em circulação bens de alto valor e, consequentemente, aumentou as oportunidades para o crime, inclusive porque a maior mobilidade de pessoas torna o espaço social mais anônimo, menos supervisionado. Nesse contexto, justiça criminal passa a ser cada vez mais dissociada de justiça social e reconstrução da sociedade. O objetivo em relação à criminalidade torna-se bem menos ambicioso: o controle. A prisão ganha mais importância na modernidade tardia, porque satisfaz uma dupla necessidade dessa nova cultura: castigo e controle do

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4. Para marcar elipse (omissão) do verbo: Nós queremos comer pizza; e vocês, churrasco.

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risco. Essa postura às vezes proporciona controle, porém não segurança, pois o Estado tem o poder limitado de manter a ordem por meio da polícia, sendo necessário dividir as tarefas de controle com organizações locais e com a comunidade. Jacqueline Carvalho da Silva. Manutenção da ordem pública e garantia dos direitos individuais: os desafios da polícia em sociedades democráticas. In: Revista Brasileira de Segurança Pública. São Paulo, ano 5, 8.ª ed., fev. – mar./2011, p. 84-5 (com adaptações). No primeiro parágrafo do texto 1A1AAA, os dois-pontos introduzem a) uma enumeração das “categorias de direitos”. b) resultados da “consolidação da cidadania”. c) um contra-argumento para a ideia de cidadania como algo “amplo”. d) uma generalização do termo “direitos”. e) objetivos do “processo de redemocratização”. Resposta: Letra A. Recorramos ao texto (faça isso SEMPRE durante seu concurso. O texto é a base para encontrar as respostas para as questões!): (...) abrangendo as três categorias de direitos: civis, políticos e sociais. Os dois-pontos introduzem a enumeração dos direitos; apresenta-os. 3. (Aneel – Técnico Administrativo – cespe – 2010) Vão surgindo novos sinais do crescente otimismo da indústria com relação ao futuro próximo. Um deles refere-se às exportações. “O comércio mundial já está voltando a se abrir para as empresas”, diz o gerente executivo de pesquisas da Confederação Nacional da Indústria (CNI), Renato da Fonseca, para explicar a melhora das expectativas dos industriais com relação ao mercado externo. Quanto ao mercado interno, as expectativas da indústria não se modificaram. Mas isso não é um mau sinal, pois elas já eram francamente otimistas. Há algum tempo, a pesquisa da CNI, realizada mensalmente a partir de 2010, registra grande otimismo da indústria com relação à demanda interna. Trata-se de um sentimento generalizado. Em todos os setores industriais, a expressiva maioria dos entrevistados acredita no aumento das vendas internas. O Estado de S.Paulo, Editorial, 30/3/2010 (com adaptações). O nome próprio “Renato da Fonseca” está entre vírgulas por tratar-se de um vocativo.

LÍNGUA PORTUGUESA

( ) CERTO

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( ) ERRADO

Resposta: Errado. Recorramos ao texto (lembre-se de fazer a mesma coisa no dia do seu concurso!): (...) diz o gerente executivo de pesquisas da Confederação Nacional da Indústria (CNI), Renato da Fonseca, para explicar a melhora das expectativas. O termo em destaque não está exercendo a função de vocativo, já que não é utilizado para evocar, chamar o interlocutor do diálogo. Sua função é de aposto – explicar quem é o gerente executivo da CNI.

4. (Caixa Econômica Federal – Médico do Trabalho – cespe – 2014 – adaptada) A correção gramatical do trecho “Entre as bebidas alcoólicas, cervejas e vinhos são as mais comuns em todo o mundo” seria prejudicada, caso se inserisse uma vírgula logo após a palavra “vinhos”. ( ) CERTO

( ) ERRADO

Resposta: Certo. Não se deve colocar vírgula entre sujeito e predicado, a não ser que se trate de um aposto (1), predicativo do sujeito (2), ou algum termo que requeira estar separado entre pontuações. Exemplo: O Rio de Janeiro, cidade maravilhosa (1), está em festa! Os meninos, ansiosos (2), chegaram!

LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO: ORGANIZAÇÃO TEXTUAL. MECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA. Interpretação Textual Texto – é um conjunto de ideias organizadas e relacionadas entre si, formando um todo significativo capaz de produzir interação comunicativa (capacidade de codificar e decodificar). Contexto – um texto é constituído por diversas frases. Em cada uma delas, há uma informação que se liga com a anterior e/ou com a posterior, criando condições para a estruturação do conteúdo a ser transmitido. A essa interligação dá-se o nome de contexto. O relacionamento entre as frases é tão grande que, se uma frase for retirada de seu contexto original e analisada separadamente, poderá ter um significado diferente daquele inicial. Intertexto - comumente, os textos apresentam referências diretas ou indiretas a outros autores através de citações. Esse tipo de recurso denomina-se intertexto. Interpretação de texto - o objetivo da interpretação de um texto é a identificação de sua ideia principal. A partir daí, localizam-se as ideias secundárias (ou fundamentações), as argumentações (ou explicações), que levam ao esclarecimento das questões apresentadas na prova. Normalmente, em uma prova, o candidato deve:  Identificar os elementos fundamentais de uma argumentação, de um processo, de uma época (neste caso, procuram-se os verbos e os advérbios, os quais definem o tempo).  Comparar as relações de semelhança ou de diferenças entre as situações do texto.  Comentar/relacionar o conteúdo apresentado com uma realidade.  Resumir as ideias centrais e/ou secundárias.  Parafrasear = reescrever o texto com outras palavras.

Condições básicas para interpretar Fazem-se necessários: conhecimento histórico-literário (escolas e gêneros literários, estrutura do texto), leitura e prática; conhecimento gramatical, estilístico (qualidades do texto) e semântico; capacidade de observação e de síntese; capacidade de raciocínio.

Interpretar significa: Explicar, comentar, julgar, tirar conclusões, deduzir. Através do texto, infere-se que... É possível deduzir que... O autor permite concluir que... Qual é a intenção do autor ao afirmar que... Compreender significa Entendimento, atenção ao que realmente está escrito. O texto diz que... É sugerido pelo autor que... De acordo com o texto, é correta ou errada a afirmação... O narrador afirma...

Erros de interpretação  Extrapolação (“viagem”) = ocorre quando se sai do contexto, acrescentando ideias que não estão no texto, quer por conhecimento prévio do tema quer pela imaginação.  Redução = é o oposto da extrapolação. Dá-se atenção apenas a um aspecto (esquecendo que um texto é um conjunto de ideias), o que pode ser insuficiente para o entendimento do tema desenvolvido.  Contradição = às vezes o texto apresenta ideias contrárias às do candidato, fazendo-o tirar conclusões equivocadas e, consequentemente, errar a questão. Observação: Muitos pensam que existem a ótica do escritor e a ótica do leitor. Pode ser que existam, mas em uma prova de concurso, o que deve ser levado em consideração é o que o autor diz e nada mais.

Coesão e Coerência Coesão - é o emprego de mecanismo de sintaxe que relaciona palavras, orações, frases e/ou parágrafos entre si. Em outras palavras, a coesão dá-se quando, através de um pronome relativo, uma conjunção (NEXOS), ou um pronome oblíquo átono, há uma relação correta entre o que se vai dizer e o que já foi dito. São muitos os erros de coesão no dia a dia e, entre eles, está o mau uso do pronome relativo e do pronome oblíquo átono. Este depende da regência do verbo; aquele, do seu antecedente. Não se pode esquecer também de que os pronomes relativos têm, cada um, valor semântico, por isso a necessidade de adequação ao antecedente. Os pronomes relativos são muito importantes na interpretação de texto, pois seu uso incorreto traz erros de coesão. Assim sendo, deve-se levar em consideração que existe um pronome relativo adequado a cada circunstância, a saber: que (neutro) - relaciona-se com qualquer antecedente, mas depende das condições da frase. qual (neutro) idem ao anterior. quem (pessoa) cujo (posse) - antes dele aparece o possuidor e depois o objeto possuído.

como (modo) onde (lugar) quando (tempo) quanto (montante) Exemplo: Falou tudo QUANTO queria (correto) Falou tudo QUE queria (errado - antes do QUE, deveria aparecer o demonstrativo O).

Dicas para melhorar a interpretação de textos  Leia todo o texto, procurando ter uma visão geral do assunto. Se ele for longo, não desista! Há muitos candidatos na disputa, portanto, quanto mais informação você absorver com a leitura, mais chances terá de resolver as questões.  Se encontrar palavras desconhecidas, não interrompa a leitura.  Leia o texto, pelo menos, duas vezes – ou quantas forem necessárias.  Procure fazer inferências, deduções (chegar a uma conclusão).  Volte ao texto quantas vezes precisar.  Não permita que prevaleçam suas ideias sobre as do autor.  Fragmente o texto (parágrafos, partes) para melhor compreensão.  Verifique, com atenção e cuidado, o enunciado de cada questão.  O autor defende ideias e você deve percebê-las.  Observe as relações interparágrafos. Um parágrafo geralmente mantém com outro uma relação de continuação, conclusão ou falsa oposição. Identifique muito bem essas relações.  Sublinhe, em cada parágrafo, o tópico frasal, ou seja, a ideia mais importante.  Nos enunciados, grife palavras como “correto” ou “incorreto”, evitando, assim, uma confusão na hora da resposta – o que vale não somente para Interpretação de Texto, mas para todas as demais questões!  Se o foco do enunciado for o tema ou a ideia principal, leia com atenção a introdução e/ou a conclusão.  Olhe com especial atenção os pronomes relativos, pronomes pessoais, pronomes demonstrativos, etc., chamados vocábulos relatores, porque remetem a outros vocábulos do texto. SITES Disponível em: Disponível em: Disponível em: Disponível em:

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Interpretar/Compreender

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EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. (EBSERH – Analista Administrativo – Estatística – AOCP-2015) O verão em que aprendi a boiar Quando achamos que tudo já aconteceu, novas capacidades fazem de nós pessoas diferentes do que éramos IVAN MARTINS

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Sei que a palavra da moda é precocidade, mas eu acredito em conquistas tardias. Elas têm na minha vida um gosto especial. Quando aprendi a guiar, aos 34 anos, tudo se transformou. De repente, ganhei mobilidade e autonomia. A cidade, minha cidade, mudou de tamanho e de fisionomia. Descer a Avenida Rebouças num táxi, de madrugada, era diferente – e pior – do que descer a mesma avenida com as mãos ao volante, ouvindo rock and roll no rádio. Pegar a estrada com os filhos pequenos revelou-se uma delícia insuspeitada. Talvez porque eu tenha começado tarde, guiar me parece, ainda hoje, uma experiência incomum. É um ato que, mesmo repetido de forma diária, nunca se banalizou inteiramente. Na véspera do Ano Novo, em Ubatuba, eu fiz outra descoberta temporã. Depois de décadas de tentativas inúteis e frustrantes, num final de tarde ensolarado eu conquistei o dom da flutuação. Nas águas cálidas e translúcidas da praia Brava, sob o olhar risonho da minha mulher, finalmente consegui boiar.

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Não riam, por favor. Vocês que fazem isso desde os oito anos, vocês que já enjoaram da ausência de peso e esforço, vocês que não mais se surpreendem com a sensação de balançar ao ritmo da água – sinto dizer, mas vocês se esqueceram de como tudo isso é bom. Nadar é uma forma de sobrepujar a água e impor-se a ela. Boiar é fazer parte dela – assim como do sol e das montanhas ao redor, dos sons que chegam filtrados ao ouvido submerso, do vento que ergue a onda e lança água em nosso rosto. Boiar é ser feliz sem fazer força, e isso, curiosamente, não é fácil. Essa experiência me sugeriu algumas considerações sobre a vida em geral. Uma delas, óbvia, é que a gente nunca para de aprender ou de avançar. Intelectualmente e emocionalmente, de um jeito prático ou subjetivo, estamos sempre incorporando novidades que nos transformam. Somos geneticamente elaborados para lidar com o novo, mas não só. Também somos profundamente modificados por ele. A cada momento da vida, quando achamos que tudo já aconteceu, novas capacidades irrompem e fazem de nós uma pessoa diferente do que éramos. Uma pessoa capaz de boiar é diferente daquelas que afundam como pedras. Suspeito que isso tenha importância também para os relacionamentos.

Se a gente não congela ou enferruja – e tem gente que já está assim aos 30 anos – nosso repertório íntimo tende a se ampliar, a cada ano que passa e a cada nova relação. Penso em aprender a escutar e a falar, em olhar o outro, em tocar o corpo do outro com propriedade e deixar-se tocar sem susto. Penso em conter a nossa própria frustração e a nossa fúria, em permitir que o parceiro floresça, em dar atenção aos detalhes dele. Penso, sobretudo, em conquistar, aos poucos, a ansiedade e insegurança que nos bloqueiam o caminho do prazer, não apenas no sentido sexual. Penso em estar mais tranquilo na companhia do outro e de si mesmo, no mundo. Assim como boiar, essas coisas são simples, mas precisam ser aprendidas. Estar no interior de uma relação verdadeira é como estar na água do mar. Às vezes você nada, outras vezes você boia, de vez em quando, morto de medo, sente que pode afundar. É uma experiência que exige, ao mesmo tempo, relaxamento e atenção, e nem sempre essas coisas se combinam. Se a gente se põe muito tenso e cerebral, a relação perde a espontaneidade. Afunda. Mas, largada apenas ao sabor das ondas, sem atenção ao equilíbrio, a relação também naufraga. Há uma ciência sem cálculos que tem de ser assimilada a cada novo amor, por cada um de nós. Ela fornece a combinação exata de atenção e relaxamento que permite boiar. Quer dizer, viver de forma relaxada e consciente um grande amor. Na minha experiência, esse aprendizado não se fez rapidamente. Demorou anos e ainda se faz. Talvez porque eu seja homem, talvez porque seja obtuso para as coisas do afeto. Provavelmente, porque sofro das limitações emocionais que muitos sofrem e que tornam as relações afetivas mais tensas e trabalhosas do que deveriam ser. Sabemos nadar, mas nos custa relaxar e ser felizes nas águas do amor e do sexo. Nos custa boiar. A boa notícia, que eu redescobri na praia, é que tudo se aprende, mesmo as coisas simples que pareciam impossíveis. Enquanto se está vivo e relação existe, há chance de melhorar. Mesmo se ela acabou, é certo que haverá outra no futuro, no qual faremos melhor: com mais calma, com mais prazer, com mais intensidade e menos medo. O verão, afinal, está apenas começando. Todos os dias se pode tentar boiar. http://epoca.globo.com/colunas-e-blogs/ivan-martins/noticia/2014/01/overao-em-que-aprendi-boiar.html

De acordo com o texto, quando o autor afirma que “Todos os dias se pode tentar boiar.”, ele refere-se ao fato de a) haver sempre tempo para aprender, para tentar relaxar e ser feliz nas águas do amor, agindo com mais calma, com mais prazer, com mais intensidade e menos medo. b) ser necessário agir com mais cautela nos relacionamentos amorosos para que eles não se desfaçam. c) haver sempre tempo para aprender a ser mais criterioso com seus relacionamentos, a fim de que eles sejam vividos intensamente. d) haver sempre tempo para aprender coisas novas, inclusive agir com o raciocínio nas relações amorosas. e) ser necessário aprender nos relacionamentos, porém sempre estando alerta para aquilo de ruim que pode acontecer.

2. (BACEN – TÉCNICO – CONHECIMENTOS BÁSICOS – ÁREA 1 e 2 – CESPE-2013) Uma crise bancária pode ser comparada a um vendaval. Suas consequências sobre a economia das famílias e das empresas são imprevisíveis. Os agentes econômicos relacionam-se em suas operações de compra, venda e troca de mercadorias e serviços de modo que cada fato econômico, seja ele de simples circulação, de transformação ou de consumo, corresponde à realização de ao menos uma operação de natureza monetária junto a um intermediário financeiro, em regra, um banco comercial que recebe um depósito, paga um cheque, desconta um título ou antecipa a realização de um crédito futuro. A estabilidade do sistema que intermedeia as operações monetárias, portanto, é fundamental para a própria segurança e estabilidade das relações entre os agentes econômicos. A iminência de uma crise bancária é capaz de afetar e contaminar todo o sistema econômico, fazendo que os titulares de ativos financeiros fujam do sistema financeiro e se refugiem, para preservar o valor do seu patrimônio, em ativos móveis ou imóveis e, em casos extremos, em estoques crescentes de moeda estrangeira. Para se evitar esse tipo de distorção, é fundamental a manutenção da credibilidade no sistema financeiro. A experiência brasileira com o Plano Real é singular entre os países que adotaram políticas de estabilização monetária, uma vez que a reversão das taxas inflacionárias não resultou na fuga de capitais líquidos do sistema financeiro para os ativos reais. Pode-se afirmar que a estabilidade do Sistema Financeiro Nacional é a garantia de sucesso do Plano Real. Não existe moeda forte sem um sistema bancário igualmente forte. Não é por outra razão que a Lei n.º 4.595/1964, que criou o Banco Central do Brasil (BACEN), atribuiu-lhe simultaneamente as funções de zelar pela estabilidade da moeda e pela liquidez e solvência do sistema financeiro. Atuação do Banco Central na sua função de zelar pela estabilidade do Sistema Financeiro Nacional. Internet: < www.bcb.gov.br > (com adaptações).

Conclui-se da leitura do texto que a comparação entre “crise bancária” e “vendaval” embasa-se na impossibilidade de se preverem as consequências de ambos os fenômenos. ( ) CERTO

( ) ERRADO

Resposta: Certo. Conclui-se da leitura do texto que a comparação entre “crise bancária” e “vendaval” embasa-se na impossibilidade de se preverem as consequências de ambos os fenômenos. Voltemos ao texto: Uma crise bancária pode ser comparada a um vendaval. Suas consequências sobre a economia das famílias e das empresas são imprevisíveis. 3. (BANPARÁ – ASSISTENTE SOCIAL – FADESP-2018) Lastro e o Sistema Bancário [...] Até os anos 60, o papel-moeda e o dinheiro depositado nos bancos deviam estar ligados a uma quantidade de ouro num sistema chamado lastro-ouro. Como esse metal é limitado, isso garantia que a produção de dinheiro fosse também limitada. Com o tempo, os banqueiros se deram conta de que ninguém estava interessado em trocar dinheiro por ouro e criaram manobras, como a reserva fracional, para emprestar muito mais dinheiro do que realmente tinham em ouro nos cofres. Nas crises, como em 1929, todos queriam sacar dinheiro para pagar suas contas e os bancos quebravam por falta de fundos, deixando sem nada as pessoas que acreditavam ter suas economias seguramente guardadas. Em 1971, o presidente dos EUA acabou com o padrão-ouro. Desde então, o dinheiro, na forma de cédulas e principalmente de valores em contas bancárias, já não tendo nenhuma riqueza material para representar, é criado a partir de empréstimos. Quando alguém vai até o banco e recebe um empréstimo, o valor colocado em sua conta é gerado naquele instante, criado a partir de uma decisão administrativa, e assim entra na economia. Essa explicação permaneceu controversa e escondida por muito tempo, mas hoje está clara em um relatório do Bank of England de 2014. Praticamente todo o dinheiro que existe no mundo é criado assim, inventado em canetaços a partir da concessão de empréstimos. O que torna tudo mais estranho e perverso é que, sobre esse empréstimo, é cobrada uma dívida. Então, se eu peço dinheiro ao banco, ele inventa números em uma tabela com meu nome e pede que eu devolva uma quantidade maior do que essa. Para pagar a dívida, preciso ir até o dito “livre-mercado” e trabalhar, lutar, talvez trapacear, para conseguir o dinheiro que o banco inventou na conta de outras pessoas. Esse é o dinheiro que vai ser usado para pagar a dívida, já que a única fonte de moeda é o empréstimo bancário. No fim, os bancos acabam com todo o dinheiro que foi inventado e ainda confiscam os bens da pessoa endividada cujo dinheiro tomei. Assim, o sistema monetário atual funciona com uma moeda que é ao mesmo tempo escassa e abundante. Es-

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Resposta: Letra A. Ao texto: (...) tudo se aprende, mesmo as coisas simples que pareciam impossíveis. / Enquanto se está vivo e relação existe, há chance de melhorar = sempre há tempo para boiar (aprender). Em “a”: haver sempre tempo para aprender, para tentar relaxar e ser feliz nas águas do amor, agindo com mais calma, com mais prazer, com mais intensidade e menos medo = correta. Em “b”: ser necessário agir com mais cautela nos relacionamentos amorosos para que eles não se desfaçam = incorreta – o autor propõe viver intensamente. Em “c”: haver sempre tempo para aprender a ser mais criterioso com seus relacionamentos, a fim de que eles sejam vividos intensamente = incorreta – ser menos objetivo nos relacionamentos. Em “d”: haver sempre tempo para aprender coisas novas, inclusive agir com o raciocínio nas relações amorosas = incorreta – ser mais emoção. Em “e”: ser necessário aprender nos relacionamentos, porém sempre estando alerta para aquilo de ruim que pode acontecer = incorreta – estar sempre cuidando, não pensando em algo ruim.

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cassa porque só banqueiros podem criá-la, e abundante porque é gerada pela simples manipulação de bancos de dados. O resultado é uma acumulação de riqueza e poder sem precedentes: um mundo onde o patrimônio de 80 pessoas é maior do que o de 3,6 bilhões, e onde o 1% mais rico tem mais do que os outros 99% juntos. [...]

5. (BANESTES – ANALISTA ECONÔMICO FINANCEIRO GESTÃO CONTÁBIL – FGV-2018) Observe a charge abaixo, publicada no momento da intervenção nas atividades de segurança do Rio de Janeiro, em março de 2018.

Disponível em https://fagulha.org/artigos/inventando-dinheiro/ Acessado em 20/03/2018

De acordo com o autor do texto Lastro e o sistema bancário, a reserva fracional foi criada com o objetivo de a) tornar ilimitada a produção de dinheiro. b) proteger os bens dos clientes de bancos. c) impedir que os bancos fossem à falência. d) permitir o empréstimo de mais dinheiro e) preservar as economias das pessoas. Resposta: Letra D. Ao texto: (...) Com o tempo, os banqueiros se deram conta de que ninguém estava interessado em trocar dinheiro por ouro e criaram manobras, como a reserva fracional, para emprestar muito mais dinheiro do que realmente tinham em ouro nos cofres. Em “a”, tornar ilimitada a produção de dinheiro = incorreta Em “b”, proteger os bens dos clientes de bancos = incorreta Em “c”, impedir que os bancos fossem à falência = incorreta Em “d”, permitir o empréstimo de mais dinheiro = correta Em “e”, preservar as economias das pessoas = incorreta

Há uma série de informações implícitas na charge; NÃO pode, no entanto, ser inferida da imagem e das frases a seguinte informação: a) a classe social mais alta está envolvida nos crimes cometidos no Rio; b) a tarefa da investigação criminal não está sendo bem-feita; c) a linguagem do personagem mostra intimidade com o interlocutor; d) a presença do orelhão indica o atraso do local da charge; e) as imagens dos tanques de guerra denunciam a presença do Exército. Resposta: Letra D.

4. (BANPARÁ – ASSISTENTE SOCIAL – FADESP-2018) A leitura do texto permite a compreensão de que

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a) as dívidas dos clientes são o que sustenta os bancos. b) todo o dinheiro que os bancos emprestam é imaginário. c) quem pede um empréstimo deve a outros clientes. d) o pagamento de dívidas depende do “livre-mercado”. e) os bancos confiscam os bens dos clientes endividados.

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Resposta: Letra A. Em “a”, as dívidas dos clientes são o que sustenta os bancos = correta Em “b”, todo o dinheiro que os bancos emprestam é imaginário = nem todo Em “c”, quem pede um empréstimo deve a outros clientes = deve ao banco, este paga/empresta a outros clientes Em “d”, o pagamento de dívidas depende do “livre-mercado” = não só: (...) preciso ir até o dito “livre-mercado” e trabalhar, lutar, talvez trapacear. Em “e”, os bancos confiscam os bens dos clientes endividados = desde que não paguem a dívida

NÃO pode ser inferida da imagem e das frases a seguinte informação: Em “a”, a classe social mais alta está envolvida nos crimes cometidos no Rio = inferência correta Em “b”, a tarefa da investigação criminal não está sendo bem-feita = inferência correta Em “c”, a linguagem do personagem mostra intimidade com o interlocutor = inferência correta Em “d”, a presença do orelhão indica o atraso do local da charge = incorreta Em “e”, as imagens dos tanques de guerra denunciam a presença do Exército = inferência correta 6. (CAIXA ECONÔMICA FEDERAL – NÍVEL SUPERIOR – CONHECIMENTOS BÁSICOS – CESPE-2014) As primeiras moedas, peças representando valores, geralmente em metal, surgiram na Lídia (atual Turquia), no século VII a.C. As características que se desejava ressaltar eram transportadas para as peças por meio da pancada de um objeto pesado, em primitivos cunhos. Com o

Depreende-se do texto que duas características das moedas se mantiveram ao longo do tempo: a veiculação de formas em sua superfície e a associação de seu valor monetário a atributos como beleza. ( ) CERTO

( ) ERRADO

Resposta: Errado. Depreende-se do texto que duas características das moedas se mantiveram ao longo do tempo: a veiculação de formas em sua superfície e a associação de seu valor monetário a atributos como beleza = errado (é o inverso). Texto: (...) a associação dos atributos de beleza e expressão cultural ao valor monetário das moedas, que quase sempre, na atualidade, apresentam figuras representativas da história, da cultura, das riquezas e do poder das sociedades. 7. (Câmara de Salvador-BA – Assistente Legislativo Municipal – FGV-2018-adaptada) “Hoje, esse termo denota, além da agressão física, diversos tipos de imposição sobre a vida civil, como a repressão política, familiar ou de gênero, ou a censura da fala e do pensamento de determinados indivíduos e, ainda, o desgaste causado pelas condições de trabalho e condições econômicas”. A manchete jornalística abaixo que NÃO se enquadra em nenhum tipo de violência citado nesse segmento é: a) Presa por mensagem racista na internet; b) Vinte pessoas são vítimas da ditadura venezuelana; c) Apanhou de policiais por destruir caixa eletrônico; d) Homossexuais são perseguidos e presos na Rússia; e) Quatro funcionários ficaram livres do trabalho escravo. Resposta: Letra C. Em “a”: Presa por mensagem racista na internet = como a repressão política, familiar ou de gênero

Em “b”: Vinte pessoas são vítimas da ditadura venezuelana = como a repressão política, familiar ou de gênero Em “c”: Apanhou de policiais por destruir caixa eletrônico = não consta na Manchete acima Em “d”: Homossexuais são perseguidos e presos na Rússia = como a repressão política, familiar ou de gênero Em “e”: Quatro funcionários ficaram livres do trabalho escravo = o desgaste causado pelas condições de trabalho 8. (MPE-AL – ANALISTA DO MINISTÉRIO PÚBLICO – ÁREA JURÍDICA – FGV-2018) Oportunismo à Direita e à Esquerda Numa democracia, é livre a expressão, estão garantidos o direito de reunião e de greve, entre outros, obedecidas leis e regras, lastreadas na Constituição. Em um regime de liberdades, há sempre o risco de excessos, a serem devidamente contidos e seus responsáveis, punidos, conforme estabelecido na legislação. É o que precisa acontecer no rescaldo da greve dos caminhoneiros, concluídas as investigações, por exemplo, da ajuda ilegal de patrões ao movimento, interessados em se beneficiar do barateamento do combustível. Sempre há, também, o oportunismo político-ideológico para se aproveitar da crise. Inclusive, neste ano de eleição, com o objetivo de obter apoio a candidatos. Não faltam, também, os arautos do quanto pior, melhor, para desgastar governantes e reforçar seus projetos de poder, por mais delirantes que sejam. Também aqui vale o que está delimitado pelo estado democrático de direito, defendido pelos diversos instrumentos institucionais de que conta o Estado – Polícia, Justiça, Ministério Público, Forças Armadas etc. A greve atravessou vários sinais ao estrangular as vias de suprimento que mantêm o sistema produtivo funcionando, do qual depende a sobrevivência física da população. Isso não pode ser esquecido e serve de alerta para que as autoridades desenvolvam planos de contingência. O Globo, 31/05/2018.

“É o que precisa acontecer no rescaldo da greve dos caminhoneiros, concluídas as investigações, por exemplo, da ajuda ilegal de patrões ao movimento, interessados em se beneficiar do barateamento do combustível.” Segundo esse parágrafo do texto, o que “precisa acontecer” é a) manter-se o direito de livre expressão do pensamento. b) garantir-se o direito de reunião e de greve. c) lastrear leis e regras na Constituição. d) punirem-se os responsáveis por excessos. e) concluírem-se as investigações sobre a greve. Resposta: Letra D. Em “a”: manter-se o direito de livre expressão do pensamento. = incorreto Em “b”: garantir-se o direito de reunião e de greve. = incorreto Em “c”: lastrear leis e regras na Constituição. = incorreto Em “d”: punirem-se os responsáveis por excessos.

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surgimento da cunhagem a martelo e o uso de metais nobres, como o ouro e a prata, os signos monetários passaram a ser valorizados também pela nobreza dos metais neles empregados. Embora a evolução dos tempos tenha levado à substituição do ouro e da prata por metais menos raros ou suas ligas, preservou-se, com o passar dos séculos, a associação dos atributos de beleza e expressão cultural ao valor monetário das moedas, que quase sempre, na atualidade, apresentam figuras representativas da história, da cultura, das riquezas e do poder das sociedades. A necessidade de guardar as moedas em segurança levou ao surgimento dos bancos. Os negociantes de ouro e prata, por terem cofres e guardas a seu serviço, passaram a aceitar a responsabilidade de cuidar do dinheiro de seus clientes e a dar recibos escritos das quantias guardadas. Esses recibos passaram, com o tempo, a servir como meio de pagamento por seus possuidores, por ser mais seguro portá-los do que portar dinheiro vivo. Assim surgiram as primeiras cédulas de “papel moeda”, ou cédulas de banco; concomitantemente ao surgimento das cédulas, a guarda dos valores em espécie dava origem a instituições bancárias. Casa da Moeda do Brasil: 290 anos de História, 1694/1984.

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Em “e”: concluírem-se as investigações sobre a greve. = incorreto Ao texto: (...) há sempre o risco de excessos, a serem devidamente contidos e seus responsáveis, punidos, conforme estabelecido na legislação. / É o que precisa acontecer... = precisa acontecer a punição dos excessos. 9. (PC-MA – DELEGADO DE POLÍCIA CIVIL – CESPE-2018)

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Texto CG1A1AAA

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A paz não pode ser garantida apenas pelos acordos políticos, econômicos ou militares. Cada um de nós, independentemente de idade, sexo, estrato social, crença religiosa etc. é chamado à criação de um mundo pacificado, um mundo sob a égide de uma cultura da paz. Mas, o que significa “cultura da paz”? Construir uma cultura da paz envolve dotar as crianças e os adultos da compreensão de princípios como liberdade, justiça, democracia, direitos humanos, tolerância, igualdade e solidariedade. Implica uma rejeição, individual e coletiva, da violência que tem sido percebida na sociedade, em seus mais variados contextos. A cultura da paz tem de procurar soluções que advenham de dentro da(s) sociedade(s), que não sejam impostas do exterior. Cabe ressaltar que o conceito de paz pode ser abordado em sentido negativo, quando se traduz em um estado de não guerra, em ausência de conflito, em passividade e permissividade, sem dinamismo próprio; em síntese, condenada a um vazio, a uma não existência palpável, difícil de se concretizar e de se precisar. Em sua concepção positiva, a paz não é o contrário da guerra, mas a prática da não violência para resolver conflitos, a prática do diálogo na relação entre pessoas, a postura democrática frente à vida, que pressupõe a dinâmica da cooperação planejada e o movimento constante da instalação de justiça. Uma cultura de paz exige esforço para modificar o pensamento e a ação das pessoas para que se promova a paz. Falar de violência e de como ela nos assola deixa de ser, então, a temática principal. Não que ela vá ser esquecida ou abafada; ela pertence ao nosso dia a dia e temos consciência disso. Porém, o sentido do discurso, a ideologia que o alimenta, precisa impregná-lo de palavras e conceitos que anunciem os valores humanos que decantam a paz, que lhe proclamam e promovem. A violência já é bastante denunciada, e quanto mais falamos dela, mais lembramos de sua existência em nosso meio social. É hora de começarmos a convocar a presença da paz em nós, entre nós, entre nações, entre povos. Um dos primeiros passos nesse sentido refere-se à gestão de conflitos. Ou seja, prevenir os conflitos potencialmente violentos e reconstruir a paz e a confiança entre pessoas originárias de situação de guerra é um dos exemplos mais comuns a serem considerados. Tal missão estende-se às escolas, instituições públicas e outros locais de trabalho por todo o mundo, bem como aos parlamentos e centros de comunicação e associações. Outro passo é tentar erradicar a pobreza e reduzir as desigualdades, lutando para atingir um desenvolvimento sustentado e o respeito pelos direitos humanos, refor-

çando as instituições democráticas, promovendo a liberdade de expressão, preservando a diversidade cultural e o ambiente. É, então, no entrelaçamento “paz — desenvolvimento — direitos humanos — democracia” que podemos vislumbrar a educação para a paz.

Leila Dupret. Cultura de paz e ações sócio-educativas: desafios para a escola contemporânea. In: Psicol. Esc. Educ. (Impr.) v. 6, n.º 1. Campinas, jun./2002 (com adaptações).

De acordo com o texto CG1A1AAA, os elementos “gestão de conflitos” e “erradicar a pobreza” devem ser concebidos como a) obstáculos para a construção da cultura da paz. b) dispensáveis para a construção da cultura da paz. c) irrelevantes na construção da cultura da paz. d) etapas para a construção da cultura da paz. e) consequências da construção da cultura da paz. Resposta: Letra D. Em “a”: obstáculos para a construção da cultura da paz. = incorreto Em “b”: dispensáveis para a construção da cultura da paz. = incorreto Em “c”: irrelevantes na construção da cultura da paz. = incorreto Em “d”: etapas para a construção da cultura da paz. Em “e”: consequências da construção da cultura da paz. = incorreto Ao texto: Um dos primeiros passos nesse sentido refere-se à gestão de conflitos. (...) Outro passo é tentar erradicar a pobreza e reduzir as desigualdades = etapas para construção da paz. 10. (PC-SP - PAPILOSCOPISTA POLICIAL – VUNESP-2013) Leia o cartum de Jean Galvão

(https://www.facebook.com/jeangalvao.cartunista)

Considerando a relação entre a fala do personagem e a imagem visual, pode-se concluir que o que o leva a pular a onda é a necessidade de a) demonstrar respeito às religiões. b) realizar um ritual místico. c) divertir-se com os amigos. d) preservar uma tradição familiar. e) esquivar-se da sujeira da água.

Resposta: Letra E. Em “a”: demonstrar respeito às religiões. = incorreto Em “b”: realizar um ritual místico. = incorreto Em “c”: divertir-se com os amigos. = incorreto Em “d”: preservar uma tradição familiar. = incorreto Em “e”: esquivar-se da sujeira da água. O personagem pula a onda para que não seja atingido pelo lixo que se encontra no mar. 11. (PM-SP - SARGENTO DA POLÍCIA MILITAR – VUNESP-2015) Leia a tira.

(Folha de S.Paulo, 02.10.2015. Adaptado)

Com sua fala, a personagem revela que a) a violência era comum no passado. b) as pessoas lutam contra a violência. c) a violência está banalizada. d) o preço que pagou pela violência foi alto. Resposta: Letra C. Em “a”: a violência era comum no passado. = incorreto Em “b”: as pessoas lutam contra a violência. = incorreto Em “c”: a violência está banalizada. Em “d”: o preço que pagou pela violência foi alto. = incorreto Infelizmente, a personagem revela que a violência está banalizada, nem há mais “punições” para os agressivos. 12. (PM-SP - ASPIRANTE DA POLÍCIA MILITAR [INTERIOR] – VUNESP-2017) Leia a charge.

(Pancho. www.gazetadopovo.com.br)

a) os personagens têm uma autoestima elevada e são otimistas, mesmo vivendo em uma situação de completo confinamento. b) os dois personagens estão muito bem informados sobre a economia, o que não condiz com a imagem de criminosos. c) o valor dos cosméticos afetará diretamente a vida dos personagens, pois eles demonstram preocupação com a aparência. d) o aumento dos preços de cosméticos não surpreende os personagens, que estão acostumados a pagar caro por eles nos presídios. e) os preços de cosméticos não deveriam ser relevantes para os personagens, dada a condição em que se encontram. Resposta: Letra E. Em “a”: os personagens têm uma autoestima elevada e são otimistas, mesmo vivendo em uma situação de completo confinamento. = incorreto Em “b”: os dois personagens estão muito bem informados sobre a economia, o que não condiz com a imagem de criminosos. = incorreto

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É correto associar o humor da charge ao fato de que

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Em “c”: o valor dos cosméticos afetará diretamente a vida dos personagens, pois eles demonstram preocupação com a aparência. = incorreto Em “d”: o aumento dos preços de cosméticos não surpreende os personagens, que estão acostumados a pagar caro por eles nos presídios. = incorreto Em “e”: os preços de cosméticos não deveriam ser relevantes para os personagens, dada a condição em que se encontram. Pela condição em que as personagens se encontram, o aumento no preço dos cosméticos não os afeta.

14. (TJ-AL – ANALISTA JUDICIÁRIO – OFICIAL DE JUSTIÇA AVALIADOR – FGV-2018)

13. (TJ-AL – ANALISTA JUDICIÁRIO – OFICIAL DE JUSTIÇA AVALIADOR – FGV-2018) Texto 1 – Além do celular e da carteira, cuidado com as figurinhas da Copa

Gilberto Porcidônio – O Globo, 12/04/2018

A febre do troca-troca de figurinhas pode estar atingindo uma temperatura muito alta. Preocupados que os mais afoitos pelos cromos possam até roubá-los, muitos jornaleiros estão levando seus estoques para casa quando termina o expediente. Pode parecer piada, mas há até boatos sobre quadrilhas de roubo de figurinha espalhados por mensagens de celular. Sobre a estrutura do título dado ao texto 1, a afirmativa adequada é:

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a) as figurinhas da Copa passaram a ocupar o lugar do celular e da carteira nos roubos urbanos; b) as figurinhas da Copa se somaram ao celular e à carteira como alvo de desejo dos assaltantes; c) o alerta dado no título se dirige aos jornaleiros que vendem as figurinhas da Copa; d) os ladrões passaram a roubar as figurinhas da Copa nas bancas de jornais; e) as figurinhas da Copa se transformaram no alvo principal dos ladrões.

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Resposta: Letra B. Em “a”: as figurinhas da Copa passaram a ocupar o lugar do celular e da carteira nos roubos urbanos; = incorreto Em “b”: as figurinhas da Copa se somaram ao celular e à carteira como alvo de desejo dos assaltantes; Em “c”: o alerta dado no título se dirige aos jornaleiros que vendem as figurinhas da Copa; = incorreto Em “d”: os ladrões passaram a roubar as figurinhas da Copa nas bancas de jornais; = incorreto Em “e”: as figurinhas da Copa se transformaram no alvo principal dos ladrões. = incorreto O título do texto já nos dá a resposta: além do celular e da carteira, ou seja, as figurinhas da Copa também passaram a ser alvo dos assaltantes.

O humor da tira é conseguido através de uma quebra de expectativa, que é: a) o fato de um adulto colecionar figurinhas; b) as figurinhas serem de temas sociais e não esportivos; c) a falta de muitas figurinhas no álbum; d) a reclamação ser apresentada pelo pai e não pelo filho; e) uma criança ajudar a um adulto e não o contrário. Resposta: Letra B. Em “a”: o fato de um adulto colecionar figurinhas; = incorreto Em “b”: as figurinhas serem de temas sociais e não esportivos; Em “c”: a falta de muitas figurinhas no álbum; = incorreto Em “d”: a reclamação ser apresentada pelo pai e não pelo filho; = incorreto Em “e”: uma criança ajudar a um adulto e não o contrário. = incorreto O humor está no fato de o álbum ser sobre um tema incomum: assuntos sociais. 15. (TJ-AL – TÉCNICO JUDICIÁRIO – FGV-2018) Observe a charge abaixo.

No caso da charge, a crítica feita à internet é: a) a criação de uma dependência tecnológica excessiva; b) a falta de exercícios físicos nas crianças; c) o risco de contatos perigosos; d) o abandono dos estudos regulares; e) a falta de contato entre membros da família.

16. (TJ-SC – ANALISTA ADMINISTRATIVO – FGV2018) Observe a charge a seguir:

A observação dos elementos não verbais do texto é responsável pelo entendimento do humor sugerido. Nesse sentido, a evolução do homem e do computador, através de tais elementos, deve ser entendida como: a) complementar. b) semelhante. c) conflitante. d) antitética. e) idealizada.

a) ter alcançado o céu após sua morte; b) mostrar determinação no combate à doença; c) ser comparado a cientistas famosos; d) ser reconhecido como uma mente brilhante; e) localizar seus interesses nos estudos de Física. Resposta: Letra A. Em “a”: a criação de uma dependência tecnológica excessiva; Em “b”: a falta de exercícios físicos nas crianças; = incorreto Em “c”: o risco de contatos perigosos; = incorreto Em “d”: o abandono dos estudos regulares; = incorreto Em “e”: a falta de contato entre membros da família. = incorreto Através da fala do garoto chegamos à resposta: dependência tecnológica - expressa em sua fala. Resposta: Letra D. Em “a”: ter alcançado o céu após sua morte; = incorreto Em “b”: mostrar determinação no combate à doença; = incorreto Em “c”: ser comparado a cientistas famosos; = incorreto Em “d”: ser reconhecido como uma mente brilhante; Em “e”: localizar seus interesses nos estudos de Física. = incorreto Usemos a fala de Einstein: “a mente brilhante que estávamos esperando”. 17. (TJ-PE – ANALISTA JUDICIÁRIO – FUNÇÃO ADMINISTRATIVA – IBFC-2017) Texto II

18. (TRF-2.ª REGIÃO – ANALISTA JUDICIÁRIO – ÁREA ADMINISTRATIVA – CONSULPLAN-2017)

A produção da obra acima, Os Retirantes (1944), foi realizada seis anos depois da publicação do romance Vidas Secas. Nessa obra, ao abordar a miséria e a seca claramente vistas através da representação de uma família de retirantes, Cândido Portinari a) apresenta uma temática, assim como a descrição dos personagens e do ambiente, de forma sutil e dinâmica. b) permite visualizar a degradação da figura humana e o retrato da figura da morte afugentada pelos personagens. c) apresenta elementos físicos presentes no cotidiano dos retirantes vítimas da seca e aspectos relacionados à desigualdade social. d) utiliza a linguagem não verbal com o objetivo de construir uma imagem cuja ênfase mística se opõe aos fatos da realidade observável. Resposta: Letra C. Em “a”: apresenta uma temática, assim como a descrição dos personagens e do ambiente, de forma sutil e dinâmica. Em “b”: permite visualizar a degradação da figura humana e o retrato da figura da morte afugentada pelos personagens. Em “c”: apresenta elementos físicos presentes no cotidiano dos retirantes vítimas da seca e aspectos relacionados à desigualdade social. Em “d”: utiliza a linguagem não verbal com o objetivo de construir uma imagem cuja ênfase mística se opõe aos fatos da realidade observável. A obra retrata, de forma nada sutil, os elementos físicos de uma família vítima da seca.

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A charge acima é uma homenagem a Stephen Hawking, destacando o fato de o cientista:

Resposta: Letra D. As imagens mostram um contraste entre o desenvolvimento do computador e do homem; enquanto aquele vai se tornando mais “fino, elegante”, este fica sedentário, engorda. A palavra “antitética” significa “oposta, oposição”.

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Linguagem Verbal e Não Verbal

Intertextualidade

O que é linguagem? É o uso da língua como forma de expressão e comunicação entre as pessoas. A linguagem não é somente um conjunto de palavras faladas ou escritas, mas também de gestos e imagens. Afinal, não nos comunicamos apenas pela fala ou escrita, não é verdade? Então, a linguagem pode ser verbalizada, e daí vem a analogia ao verbo. Você já tentou se pronunciar sem utilizar o verbo? Se não, tente, e verá que é impossível se ter algo fundamentado e coerente! Assim, a linguagem verbal é a que utiliza palavras quando se fala ou quando se escreve. A linguagem pode ser não verbal, ao contrário da verbal, não utiliza vocábulo, palavras para se comunicar. O objetivo, neste caso, não é de expor verbalmente o que se quer dizer ou o que se está pensando, mas se utilizar de outros meios comunicativos, como: placas, figuras, gestos, objetos, cores, ou seja, dos signos visuais. Vejamos: um texto narrativo, uma carta, o diálogo, uma entrevista, uma reportagem no jornal escrito ou televisionado, um bilhete? = Linguagem verbal! Agora: o semáforo, o apito do juiz numa partida de futebol, o cartão vermelho, o cartão amarelo, uma dança, o aviso de “não fume” ou de “silêncio”, o bocejo, a identificação de “feminino” e “masculino” através de figuras na porta do banheiro, as placas de trânsito? = Linguagem não verbal! A linguagem pode ser ainda verbal e não verbal ao mesmo tempo, como nos casos das charges, cartoons e anúncios publicitários. Alguns exemplos: Cartão vermelho – denúncia de falta grave no futebol. Placas de trânsito. Imagem indicativa de “silêncio”. Semáforo com sinal amarelo advertindo “atenção”.

Intertextualidade acontece quando há uma referência explícita ou implícita de um texto em outro. Também pode ocorrer com outras formas além do texto, música, pintura, filme, novela etc. Toda vez que uma obra fizer alusão à outra ocorre a intertextualidade. Apresenta-se explicitamente quando o autor informa o objeto de sua citação. Num texto científico, por exemplo, o autor do texto citado é indicado; já na forma implícita, a indicação é oculta. Por isso é importante para o leitor o conhecimento de mundo, um saber prévio, para reconhecer e identificar quando há um diálogo entre os textos. A intertextualidade pode ocorrer afirmando as mesmas ideias da obra citada ou contestando-as. Há duas formas: a Paráfrase e a Paródia.

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A Linguagem Literária e a não Literária

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A linguagem literária é bem diferente da linguagem não literária. A linguagem literária é bela, emotiva, sentimental, trazendo as figuras de linguagem como a metáfora, a metonímia, a inversão, etc. Apresenta o fantástico que precisa ser descoberto através de uma leitura atenta. A linguagem não literária é própria para a transmissão do conhecimento, da informação, no âmbito das necessidades da comunicação social. É a língua na sua função pragmática, empregada pela ciência, pela técnica, pelo jornalismo, pela conversação entre os falantes. Podemos estabelecer o seguinte confronto entre as duas formas:

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Linguagem Literária Linguagem não Literária Intralinguística Extralinguística ambígua clara/exata conotação denotação sugestão precisão transfiguração da realidade realidade subjetiva objetiva ordem inversa ordem direta

Paráfrase Na paráfrase as palavras são mudadas, porém a ideia do texto é confirmada pelo novo texto, a alusão ocorre para atualizar, reafirmar os sentidos ou alguns sentidos do texto citado. É dizer com outras palavras o que já foi dito. Temos um exemplo citado por Affonso Romano Sant’Anna em seu livro “Paródia, paráfrase & Cia” (p. 23): Texto Original Minha terra tem palmeiras Onde canta o sabiá, As aves que aqui gorjeiam Não gorjeiam como lá. (Gonçalves Dias, “Canção do exílio”). Paráfrase Meus olhos brasileiros se fecham saudosos Minha boca procura a ‘Canção do Exílio’. Como era mesmo a ‘Canção do Exílio’? Eu tão esquecido de minha terra... Ai terra que tem palmeiras Onde canta o sabiá! (Carlos Drummond de Andrade, “Europa, França e Bahia”). Este texto de Gonçalves Dias, “Canção do Exílio”, é muito utilizado como exemplo de paráfrase e de paródia. Aqui o poeta Carlos Drummond de Andrade retoma o texto primitivo conservando suas ideias, não há mudança do sentido principal do texto, que é a saudade da terra natal.

Paródia A paródia é uma forma de contestar ou ridicularizar outros textos, há uma ruptura com as ideologias impostas e por isso é objeto de interesse para os estudiosos da língua e das artes. Ocorre, aqui, um choque de interpretação, a voz do texto original é retomada para transformar seu sentido, leva o leitor a uma reflexão crítica de suas verdades incontestadas anteriormente. Com esse processo há uma indagação sobre os dogmas estabelecidos e uma busca pela verdade real, concebida através do

Texto Original Minha terra tem palmeiras Onde canta o sabiá, As aves que aqui gorjeiam Não gorjeiam como lá. (Gonçalves Dias, “Canção do exílio”). Paródia Minha terra tem palmares onde gorjeia o mar os passarinhos daqui não cantam como os de lá. (Oswald de Andrade, “Canto de regresso à pátria”). O nome Palmares, escrito com letra minúscula, substitui a palavra palmeiras, há um contexto histórico, social e racial neste texto, Palmares é o quilombo liderado por Zumbi, foi dizimado em 1695, há uma inversão do sentido do texto primitivo que foi substituído pela crítica à escravidão existente no Brasil.

Coesão e Coerência Na construção de um texto, assim como na fala, usamos mecanismos para garantir ao interlocutor a compreensão do que é dito, ou lido. Estes mecanismos linguísticos que estabelecem a coesão e retomada do que foi escrito - ou falado - são os referentes textuais, que buscam garantir a coesão textual para que haja coerência, não só entre os elementos que compõem a oração, como também entre a sequência de orações dentro do texto. Essa coesão também pode muitas vezes se dar de modo implícito, baseado em conhecimentos anteriores que os participantes do processo têm com o tema. Numa linguagem figurada, a coesão é uma linha imaginária - composta de termos e expressões - que une os diversos elementos do texto e busca estabelecer relações de sentido entre eles. Dessa forma, com o emprego de diferentes procedimentos, sejam lexicais (repetição, substituição, associação), sejam gramaticais (emprego de pronomes, conjunções, numerais, elipses), constroem-se frases, orações, períodos, que irão apresentar o contexto – decorre daí a coerência textual. Um texto incoerente é o que carece de sentido ou o apresenta de forma contraditória. Muitas vezes essa incoerência é resultado do mau uso dos elementos de coesão textual. Na organização de períodos e de parágrafos, um erro no emprego dos mecanismos gramaticais e lexicais prejudica o entendimento do texto. Construído com os elementos corretos, confere-se a ele uma unidade formal.

Nas palavras do mestre Evanildo Bechara, “o enunciado não se constrói com um amontoado de palavras e orações. Elas se organizam segundo princípios gerais de dependência e independência sintática e semântica, recobertos por unidades melódicas e rítmicas que sedimentam estes princípios”. Não se deve escrever frases ou textos desconexos – é imprescindível que haja uma unidade, ou seja, que as frases estejam coesas e coerentes formando o texto. Relembre-se de que, por coesão, entende-se ligação, relação, nexo entre os elementos que compõem a estrutura textual.

Formas de se garantir a coesão entre os elementos de uma frase ou de um texto  Substituição de palavras com o emprego de sinônimos - palavras ou expressões do mesmo campo associativo.  Nominalização – emprego alternativo entre um verbo, o substantivo ou o adjetivo correspondente (desgastar / desgaste / desgastante).  Emprego adequado de tempos e modos verbais: Embora não gostassem de estudar, participaram da aula.  Emprego adequado de pronomes, conjunções, preposições, artigos: O papa Francisco visitou o Brasil. Na capital brasileira, Sua Santidade participou de uma reunião com a Presidente Dilma. Ao passar pelas ruas, o papa cumprimentava as pessoas. Estas tiveram a certeza de que ele guarda respeito por elas.  Uso de hipônimos – relação que se estabelece com base na maior especificidade do significado de um deles. Por exemplo, mesa (mais específico) e móvel (mais genérico).  Emprego de hiperônimos - relações de um termo de sentido mais amplo com outros de sentido mais específico. Por exemplo, felino está numa relação de hiperonímia com gato.  Substitutos universais, como os verbos vicários. Verbo vicário é aquele que substitui outro já utilizado no período, evitando repetições. Geralmente é o verbo fazer e ser. Exemplo: Não gosto de estudar. Faço porque preciso. O “faço” foi empregado no lugar de “estudo”, evitando repetição desnecessária. A coesão apoiada na gramática se dá no uso de conectivos, como pronomes, advérbios e expressões adverbiais, conjunções, elipses, entre outros. A elipse justifica-se quando, ao remeter a um enunciado anterior, a palavra elidida é facilmente identificável (Exemplo.: O jovem recolheu-se cedo. Sabia que ia necessitar de todas as suas forças. O termo o jovem deixa de ser repetido e, assim, estabelece a relação entre as duas orações). Dêiticos são elementos linguísticos que têm a propriedade de fazer referência ao contexto situacional ou ao próprio discurso. Exercem, por excelência, essa função de progressão textual, dada sua característica: são elementos que não significam, apenas indicam, remetem aos componentes da situação comunicativa.

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raciocínio e da crítica. Os programas humorísticos fazem uso contínuo dessa arte. Frequentemente os discursos de políticos são abordados de maneira cômica e contestadora, provocando risos e também reflexão a respeito da demagogia praticada pela classe dominante. Com o mesmo texto utilizado anteriormente, teremos, agora, uma paródia.

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Já os componentes concentram em si a significação. Elisa Guimarães ensina-nos a esse respeito: “Os pronomes pessoais e as desinências verbais indicam os participantes do ato do discurso. Os pronomes demonstrativos, certas locuções prepositivas e adverbiais, bem como os advérbios de tempo, referenciam o momento da enunciação, podendo indicar simultaneidade, anterioridade ou posterioridade. Assim: este, agora, hoje, neste momento (presente); ultimamente, recentemente, ontem, há alguns dias, antes de (pretérito); de agora em diante, no próximo ano, depois de (futuro).” A coerência de um texto está ligada: 1. à sua organização como um todo, em que devem estar assegurados o início, o meio e o fim; 2. à adequação da linguagem ao tipo de texto. Um texto técnico, por exemplo, tem a sua coerência fundamentada em comprovações, apresentação de estatísticas, relato de experiências; um texto informativo apresenta coerência se trabalhar com linguagem objetiva, denotativa; textos poéticos, por outro lado, trabalham com a linguagem figurada, livre associação de ideias, palavras conotativas. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA CAMPEDELLI, Samira Yousseff, SOUZA, Jésus Barbosa. Português – Literatura, Produção de Textos & Gramática – volume único – 3.ª ed. – São Paulo: Saraiva, 2002. SITE Disponível em:

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. (BANESTES – ANALISTA ECONÔMICO FINANCEIRO GESTÃO CONTÁBIL – FGV-2018) Texto 2 “A prefeitura da capital italiana anunciou que vai banir a circulação de carros a diesel no centro a partir de 2024. O objetivo é reduzir a poluição, que contribui para a erosão dos monumentos”. (Veja, 7/3/2018)

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A ordem cronológica dos fatos citados no texto 2 é:

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a) redução da poluição / banimento da circulação de carros / erosão dos monumentos; b) banimento da circulação de carros / erosão dos monumentos / redução da poluição; c) erosão dos monumentos / redução da poluição / banimento da circulação de carros; d) redução da poluição / erosão dos monumentos / banimento da circulação de carros; e) erosão dos monumentos / banimento da circulação de carros / redução da poluição.

Resposta: Letra E. “A prefeitura da capital italiana anunciou que vai banir a circulação de carros a diesel no centro a partir de 2024. O objetivo é reduzir a poluição, que contribui para a erosão dos monumentos”. Primeiro ocorreu a erosão dos monumentos (=1) devido à poluição; optou-se pelo banimento da circulação dos carros (=2) para que a poluição diminua (=3), o que preservará os monumentos. 2. (BANCO DA AMAZÔNIA – TÉCNICO BANCÁRIO – CESGRANRIO-2018) A ideia a que o pronome destacado se refere está adequadamente explicitada entre colchetes em: a) “Ela é produzida de forma descentralizada por milhares de computadores, mantidos por pessoas que ‘emprestam’ a capacidade de suas máquinas para criar bitcoins” [computadores] b) “No processo de nascimento de uma bitcoin, que é chamado de ´mineração´, os computadores conectados à rede competem entre si” [bitcoin] c) “O nível de dificuldade dos desafios é ajustado pela rede, para que a moeda cresça dentro de uma faixa limitada, que é de até 21 milhões de unidades” [rede] d) “Elas são guardadas em uma espécie de carteira, que é criada quando o usuário se cadastra no software.” [espécie ] e) “Críticos afirmam que a moeda vive uma bolha que em algum momento deve estourar.” [bolha] Resposta: Letra E. Em “a”: “Ela é produzida de forma descentralizada por milhares de computadores, mantidos por pessoas que (= as quais – retoma o termo “pessoas”) Em “b”: “No processo de nascimento de uma bitcoin, que é chamado de ‘mineração’ (= o qual - retoma o termo “processo de nascimento”) Em “c”: “O nível de dificuldade dos desafios é ajustado pela rede, para que a moeda cresça dentro de uma faixa limitada, que é de até 21 milhões de unidades” = retoma o termo “faixa limitada” Em “d”: “Elas são guardadas em uma espécie de carteira, que é criada (= a qual – retoma “carteira”) Em “e”: “Críticos afirmam que a moeda vive uma bolha que (= a qual) em algum momento deve estourar.” [bolha] = correta 3. (PETROBRAS – ADMINISTRADOR JÚNIOR – CESGRANRIO-2018-ADAPTADA) O vício da tecnologia Entusiastas de tecnologia passaram a semana com os olhos voltados para uma exposição de novidades eletrônicas realizada recentemente nos Estados Unidos. Entre as inovações, estavam produtos relacionados a experiências de realidade virtual e à utilização de inteligência artificial — que hoje é um dos temas que mais desperta interesse em profissionais da área, tendo em vista a ampliação do uso desse tipo de tecnologia nos mais diversos segmentos.

DANA, S. O Globo. Economia. Rio de Janeiro, 16 jan. 2018. Adaptado.

A ideia a que a expressão destacada se refere está explicitada adequadamente entre colchetes em: a) “relacionados a experiências de realidade virtual e à utilização de inteligência artificial — que hoje é um dos temas que mais desperta interesse em profissionais da área” [experiências de realidade virtual] b) “tendo em vista a ampliação do uso desse tipo de tecnologia nos mais diversos segmentos” [inteligência artificial] c) “a compra de uma novidade tecnológica atende a essa última necessidade citada” [segurança] d) “O ato de seguir esse impulso cerebral e comprar o mais novo lançamento tecnológico dispara em nosso cérebro a liberação de um hormônio chamado dopamina” [mapeamento cerebral] e) “Ele é liberado quando nosso cérebro identifica algo que represente uma recompensa.” [impulso cerebral] Resposta: Letra B. Ao texto: Em “a”: “relacionados a experiências de realidade virtual e à utilização de inteligência artificial — que hoje é um dos temas que mais desperta interesse em profissionais da área” [experiências de realidade virtual] Nesse caso, a resposta se encontra na alternativa: inteligência artificial Em “b”: “tendo em vista a ampliação do uso desse tipo de tecnologia nos mais diversos segmentos” [inteligência artificial] Texto: Entre as inovações, estavam produtos relacionados a experiências de realidade virtual e à utilização de inteligência artificial — que hoje é um dos temas que mais desperta interesse em profissionais da área, tendo em vista a ampliação do uso desse tipo de tecnologia nos mais diversos segmentos.= correta Em “c”: “a compra de uma novidade tecnológica atende a essa última necessidade citada” [segurança] Texto: (...) suprir necessidades básicas para a sobrevivência e a perpetuação da espécie, tais como sexo, segurança e status social. / Nesse sentido, a compra de uma novidade tecnológica atende a essa última necessidade citada... = status social Em “d”: “O ato de seguir esse impulso cerebral e comprar o mais novo lançamento tecnológico dispara em nosso cérebro a liberação de um hormônio chamado dopamina” [mapeamento cerebral] (...) vício em novidades tecnológicas é quase uma religião para os mais entusiastas. / O ato de seguir esse impulso cerebral e comprar Em “e”: “Ele é liberado quando nosso cérebro identifica algo que represente uma recompensa.” [impulso cerebral] (...) a liberação de um hormônio chamado dopamina, responsável por nos causar sensações de prazer. Ele é liberado = dopamina

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Mais do que prestar atenção às novidades lançadas no evento, vale refletir sobre o motivo que nos leva a uma ansiedade tão grande para consumir produtos que prometem inovação tecnológica. Por que tanta gente se dispõe a dormir em filas gigantescas só para ser um dos primeiros a comprar um novo modelo de smartphone? Por que nos dispomos a pagar cifras astronômicas para comprar aparelhos que não temos sequer certeza de que serão realmente úteis em nossas rotinas? A teoria de um neurocientista da Universidade de Oxford (Inglaterra) ajuda a explicar essa “corrida desenfreada” por novos gadgets. De modo geral, em nosso processo evolutivo como seres humanos, nosso cérebro aprendeu a suprir necessidades básicas para a sobrevivência e a perpetuação da espécie, tais como sexo, segurança e status social. Nesse sentido, a compra de uma novidade tecnológica atende a essa última necessidade citada: nós nos sentimos melhores e superiores, ainda que momentaneamente, quando surgimos em nossos círculos sociais com um produto que quase ninguém ainda possui. Foi realizado um estudo de mapeamento cerebral que mostrou que imagens de produtos tecnológicos ativavam partes do nosso cérebro idênticas às que são ativadas quando uma pessoa muito religiosa se depara com um objeto sagrado. Ou seja, não seria exagero dizer que o vício em novidades tecnológicas é quase uma religião para os mais entusiastas. O ato de seguir esse impulso cerebral e comprar o mais novo lançamento tecnológico dispara em nosso cérebro a liberação de um hormônio chamado dopamina, responsável por nos causar sensações de prazer. Ele é liberado quando nosso cérebro identifica algo que represente uma recompensa. O grande problema é que a busca excessiva por recompensas pode resultar em comportamentos impulsivos, que incluem vícios em jogos, apego excessivo a redes sociais e até mesmo alcoolismo. No caso do consumo, podemos observar a situação problematizada aqui: gasto excessivo de dinheiro em aparelhos eletrônicos que nem sempre trazem novidade –– as atualizações de modelos de smartphones, por exemplo, na maior parte das vezes apresentam poucas mudanças em relação ao modelo anterior, considerando-se seu preço elevado. Em outros casos, gasta-se uma quantia absurda em algum aparelho novo que não se sabe se terá tanta utilidade prática ou inovadora no cotidiano. No fim das contas, vale um lembrete que pode ajudar a conter os impulsos na hora de comprar um novo smartphone ou alguma novidade de mercado: compare o efeito momentâneo da dopamina com o impacto de imaginar como ficarão as faturas do seu cartão de crédito com a nova compra. O choque ao constatar o rombo em seu orçamento pode ser suficiente para que você decida pensar duas vezes a respeito da aquisição.

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4. (PETROBRAS – ENGENHEIRO(A) DE MEIO AMBIENTE JÚNIOR – CESGRANRIO-2018) Texto I Portugueses no Rio de Janeiro O Rio de Janeiro é o grande centro da imigração portuguesa até meados dos anos cinquenta do século passado, quando chega a ser a “terceira cidade portuguesa do mundo”, possuindo 196 mil portugueses — um décimo de sua população urbana. Ali, os portugueses dedicam-se ao comércio, sobretudo na área dos comestíveis, como os cafés, as panificações, as leitarias, os talhos, além de outros ramos, como os das papelarias e lojas de vestuários. Fora do comércio, podem exercer as mais variadas profissões, como atividades domésticas ou as de barbeiros e alfaiates. Há, de igual forma, entre os mais afortunados, aqueles ligados à indústria, voltados para construção civil, o mobiliário, a ourivesaria e o fabrico de bebidas. A sua distribuição pela cidade, apesar da não formação de guetos, denota uma tendência para a sua concentração em determinados bairros, escolhidos, muitas das vezes, pela proximidade da zona de trabalho. No Centro da cidade, próximo ao grande comércio, temos um grupo significativo de patrícios e algumas associações de porte, como o Real Gabinete Português de Leitura e o Liceu Literário Português. Nos bairros da Cidade Nova, Estácio de Sá, Catumbi e Tijuca, outro ponto de concentração da colônia, se localizam outras associações portuguesas, como a Casa de Portugal e um grande número de casas regionais. Há, ainda, pequenas concentrações nos bairros periféricos da cidade, como Jacarepaguá, originalmente formado por quintas de pequenos lavradores; nos subúrbios, como Méier e Engenho Novo; e nas zonas mais privilegiadas, como Botafogo e restante da zona sul carioca, área nobre da cidade a partir da década de cinquenta, preferida pelos mais abastados. PAULO, Heloísa. Portugueses no Rio de Janeiro: salazaristas e opositores em manifestação na cidade. In: ALVES, Ida et alii. 450 Anos de Portugueses no Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Ofi cina Raquel, 2017, pp. 260-1. Adaptado.

“No Centro da cidade, próximo ao grande comércio, temos um grupo significativo de patrícios e algumas associações de porte”. No trecho acima, a autora usou em itálico a palavra destacada para fazer referência aos

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a) luso-brasileiros b) patriotas da cidade c) habitantes da cidade d) imigrantes portugueses e) compatriotas brasileiros

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Resposta; Letra D. Ainda hoje é o utilizado o termo “patrício” para se referir aos portugueses. “Patrício” significa “da mesma pátria”. 5. (BANESTES – TÉCNICO BANCÁRIO – FGV-2018) Todas as frases abaixo apresentam elementos sublinhados que estabelecem coesão com elementos anteriores (anáfora); a frase em que o elemento sublinhado se refere a um elemento futuro do texto (catáfora) é:

a) “A civilização converteu a solidão num dos bens mais preciosos que a alma humana pode desejar”; b) “Todo o problema da vida é este: como romper a própria solidão”; c) “É sobretudo na solidão que se sente a vantagem de viver com alguém que saiba pensar”; d) “O homem ama a companhia, mesmo que seja apenas a de uma vela que queima”; e) “As pessoas que nunca têm tempo são aquelas que produzem menos”. Resposta: Letra B. Em “a”: “A civilização converteu a solidão num dos bens mais preciosos que a alma humana pode desejar” = retoma “bens preciosos” Em “b”: “Todo o problema da vida é este: como romper a própria solidão” = o pronome se refere ao período que virá (= catáfora) Em “c”: “É sobretudo na solidão que se sente a vantagem de viver com alguém que saiba pensar” = retoma “solidão” Em “d”: “O homem ama a companhia, mesmo que seja apenas a de uma vela que queima” = retoma “companhia” Em “e”: “As pessoas que nunca têm tempo são aquelas que produzem menos” = retoma “pessoas” 6. (MPE-AL - TÉCNICO DO MINISTÉRIO PÚBLICO – FGV-2018) Não Faltou Só Espinafre A crise não trouxe apenas danos sociais e econômicos. Mostrou também danos morais. Aconteceu num mercadinho de bairro em São Paulo. A dona, diligente, havia conseguido algumas verduras e avisou à clientela. Formaram-se uma pequena fila e uma grande discussão. Uma senhora havia arrematado todos os dez maços de espinafre. No caixa, outras freguesas perguntaram se ela tinha restaurante. Não tinha. Observaram que a verdura acabaria estragada. Ela explicou que ia cozinhar e congelar. Então, foram ao ponto: caramba, havia outras pessoas na fila, ela não poderia levar só o que consumiria de imediato? “Não, estou pagando e cheguei primeiro”, foi a resposta. Compras exageradas nos supermercados, estoques domésticos, filas nervosas nos postos de combustível – teve muito comportamento na base de cada um por si. Cabem nessa categoria as greves e manifestações oportunistas. Governo, cedendo, também vou buscar o meu – tal foi o comportamento de muita gente. Carlos A. Sardenberg, in O Globo, 31/05/2018.

“A crise não trouxe apenas danos sociais e econômicos. Mostrou também danos morais”. A palavra ou expressão do primeiro período que leva à produção do segundo período é a) a crise. b) não trouxe. c) apenas. d) danos sociais. e) (danos) econômicos.

7. (IBGE – RECENSEADOR – FGV-2017) Texto 3 – “Silva, Oliveira, Faria, Ferreira... Todo mundo tem um sobrenome e temos de agradecer aos romanos por isso. Foi esse povo, que há mais de dois mil anos ergueu um império com a conquista de boa parte das terras banhadas pelo Mediterrâneo, o inventor da moda. Eles tiveram a ideia de juntar ao nome comum, ou prenome, um nome. Por quê? Porque o império romano crescia e eles precisavam indicar o clã a que a pessoa pertencia ou o lugar onde tinha nascido”. (Ciência Hoje, março de 2014) “Todo mundo tem um sobrenome e temos de agradecer aos romanos por isso”. (texto 3) O pronome “isso”, nesse segmento do texto, se refere a(à): a) todo mundo ter um sobrenome; b) sobrenomes citados no início do texto; c) todos os sobrenomes hoje conhecidos; d) forma latina dos sobrenomes atuais; e) existência de sobrenomes nos documentos. Resposta: Letra A. Todo mundo tem um sobrenome e temos de agradecer aos romanos por isso = ter um sobrenome. 8. (MPU – ANALISTA – ANTROPOLOGIA – CESPE-2010) Inovar é recriar de modo a agregar valor e incrementar a eficiência, a produtividade e a competitividade nos processos gerenciais e nos produtos e serviços das organizações. Ou seja, é o fermento do crescimento econômico e social de um país. Para isso, é preciso criatividade, capacidade de inventar e coragem para sair dos esquemas tradicionais. Inovador é o indivíduo que procura respostas originais e pertinentes em situações com as quais ele se defronta. É preciso uma atitude de abertura para as coisas novas, pois a novidade é catastrófica para os mais céticos. Pode-se dizer que o caminho da inovação é um percurso de difícil travessia para a maioria das instituições. Inovar significa transformar os pontos frágeis de um empreendimento em uma realidade duradoura e lucrativa. A inovação estimula a comercialização de produtos ou serviços e também permite avanços importantes para toda a sociedade. Porém, a inovação é verdadeira somente quando está fundamentada no conhecimento. A capacidade de inovação depende da pesquisa, da geração de conhecimento. É necessário investir em pesquisa para devolver resultados satisfatórios à sociedade. No entanto, os resultados desse tipo de investimento não são necessariamente recursos financeiros ou valores econômicos, podem ser também a qualidade de vida com justiça social. Luís Afonso Bermúdez. O fermento tecnológico. In: Darcy. Revista de jornalismo científico e cultural da Universidade de Brasília, novembro e dezembro de 2009, p. 37 (com adaptações).

Subentende-se da argumentação do texto que o pronome demonstrativo, no trecho “desse tipo de investimento”, refere-se à ideia de “fermento do crescimento econômico e social de um país”. ( ) CERTO

( ) ERRADO

Resposta: Errado. Ao trecho: (...) É necessário investir em pesquisa para devolver resultados satisfatórios à sociedade. No entanto, os resultados desse tipo de investimento = investir em pesquisa / desse tipo de investimento. 9. (MPU – ANALISTA DO MPU – CESPE-2015) Texto I Na organização do poder político no Estado moderno, à luz da tradição iluminista, o direito tem por função a preservação da liberdade humana, de maneira a coibir a desordem do estado de natureza, que, em virtude do risco da dominação dos mais fracos pelos mais fortes, exige a existência de um poder institucional. Mas a conquista da liberdade humana também reclama a distribuição do poder em ramos diversos, com a disposição de meios que assegurem o controle recíproco entre eles para o advento de um cenário de equilíbrio e harmonia nas sociedades estatais. A concentração do poder em um só órgão ou pessoa viria sempre em detrimento do exercício da liberdade. É que, como observou Montesquieu, “todo homem que tem poder tende a abusar dele; ele vai até onde encontra limites. Para que não se possa abusar do poder, é preciso que, pela disposição das coisas, o poder limite o poder”. Até Montesquieu, não eram identificadas com clareza as esferas de abrangência dos poderes políticos: “só se concebia sua união nas mãos de um só ou, então, sua separação; ninguém se arriscava a apresentar, sob a forma de sistema coerente, as consequências de conceitos diversos”. Pensador francês do século XVIII, Montesquieu situa-se entre o racionalismo cartesiano e o empirismo de origem baconiana, não abandonando o rigor das certezas matemáticas em suas certezas morais. Porém, refugindo às especulações metafísicas que, no plano da idealidade, serviram aos filósofos do pacto social para a explicação dos fundamentos do Estado ou da sociedade civil, ele procurou ingressar no terreno dos fatos. Fernanda Leão de Almeida. A garantia institucional do Ministério Público em função da proteção dos direitos humanos. Tese de doutorado. São Paulo: USP, 2010, p. 18-9. Internet: (com adaptações).

No trecho “controle recíproco entre”, o pronome “eles” faz referência a “ramos diversos”. ( ) CERTO

( ) ERRADO

Resposta: Errado. Ao período: (...) reclama a distribuição do poder em ramos diversos, com a disposição de meios que assegurem o controle recíproco entre eles para o advento de um cenário de equilíbrio e harmonia.

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Resposta; Letra C. 1.º período: A crise não trouxe apenas danos sociais e econômicos. 2.º período: Mostrou também danos morais. A expressão que nos dá a ideia de que haverá mais informações que complementarão a primeira “tese” apresentada é “apenas”.

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10. (PC-PI – AGENTE DE POLÍCIA CIVIL – 3.ª CLASSE – NUCEPE-2018 - ADAPTADA) Alguém apaixonado sempre atrai novas oportunidades, se destaca do grupo, é promovido primeiro, é celebrado quando volta de férias, é convidado para ser padrinho ou madrinha e para ser companhia em momentos prazerosos. Quanto melhor vivemos, mais motivos surgem para vivermos bem. A prosperidade é um ciclo que se retroalimenta. O importante é decidir fazer parte dele. Em: O importante é decidir fazer parte dele, a palavra Dele retoma, textualmente, a) ciclo. b) Alguém. c) padrinho. d) grupo. e) apaixonado. Resposta: Letra A. Voltemos ao período: A prosperidade é um ciclo que se retroalimenta. O importante é decidir fazer parte dele.

FIGURAS DE LINGUAGEM FIGURA DE LINGUAGEM, PENSAMENTO E CONSTRUÇÃO

Disponível em: Acesso abr, 2018. A figura de palavra consiste na substituição de uma palavra por outra, isto é, no emprego figurado, simbólico, seja por uma relação muito próxima (contiguidade), seja por uma associação, uma comparação, uma similaridade. São construções que transformam o significado das palavras para tirar delas maior efeito ou para construir uma mensagem nova. 1. Tipos de Figuras de Linguagem 1.1. Figuras de Som

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Aliteração - Consiste na repetição de consoantes como recurso para intensificação do ritmo ou como efeito sonoro significativo. Três pratos de trigo para três tigres tristes. Vozes veladas, veludosas vozes... (Cruz e Sousa) Quem com ferro fere com ferro será ferido.

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Assonância - Consiste na repetição ordenada de sons vocálicos idênticos: “Sou um mulato nato no sentido lato mulato democrático do litoral.” Onomatopeia - Ocorre quando se tentam reproduzir na forma de palavras os sons da realidade: Os sinos faziam blem, blem, blem. Paranomásia – é o uso de sons semelhantes em palavras próximas: “A fossa, a bossa, a nossa grande dor...” (Carlos Lyra)

1.2.1. Metáfora Consiste em utilizar uma palavra ou uma expressão em lugar de outra, sem que haja uma relação real, mas em virtude da circunstância de que o nosso espírito as associa e percebe entre elas certas semelhanças. É o emprego da palavra fora de seu sentido normal. Observação: Toda metáfora é uma espécie de comparação implícita, em que o elemento comparativo não aparece. Seus olhos são como luzes brilhantes. O exemplo acima mostra uma comparação evidente, através do emprego da palavra como. Observe agora: Seus olhos são luzes brilhantes. Neste exemplo não há mais uma comparação (note a ausência da partícula comparativa), e sim símile, ou seja, qualidade do que é semelhante. Por fim, no exemplo: As luzes brilhantes olhavam-me. Há substituição da palavra olhos por luzes brilhantes. Esta é a verdadeira metáfora. Outros exemplos: “Meu pensamento é um rio subterrâneo.” (Fernando Pessoa) Neste caso, a metáfora é possível na medida em que o poeta estabelece relações de semelhança entre um rio subterrâneo e seu pensamento (pode estar relacionando a fluidez, a profundidade, a inatingibilidade, etc.). Minha alma é uma estrada de terra que leva a lugar algum. Uma estrada de terra que leva a lugar algum é, na frase acima, uma metáfora. Por trás do uso dessa expressão que indica uma alma rústica e abandonada (e angustiadamente inútil), há uma comparação subentendida: Minha alma é tão rústica, abandonada (e inútil) quanto uma estrada de terra que leva a lugar algum. A Amazônia é o pulmão do mundo. Em sua mente povoa só inveja. 1.2.2. Metonímia (ou sinédoque) É a substituição de um nome por outro, em virtude de existir entre eles algum relacionamento. Tal substituição pode acontecer dos seguintes modos: Autor pela obra: Gosto de ler Machado de Assis. (= Gosto de ler a obra literária de Machado de Assis). Inventor pelo invento: Édson ilumina o mundo. (= As lâmpadas iluminam o mundo). Símbolo pelo objeto simbolizado: Não te afastes da cruz. (= Não te afastes da religião). Lugar pelo produto do lugar: Fumei um saboroso Havana. (= Fumei um saboroso charuto). Efeito pela causa: Sócrates bebeu a morte. (= Sócrates tomou veneno). Causa pelo efeito: Moro no campo e como do meu trabalho. (= Moro no campo e como o alimento que produzo).

Continente pelo conteúdo: Bebeu o cálice todo. (= Bebeu todo o líquido que estava no cálice). Instrumento pela pessoa que utiliza: Os microfones foram atrás dos jogadores. (= Os repórteres foram atrás dos jogadores). Parte pelo todo: Várias pernas passavam apressadamente. (= Várias pessoas passavam apressadamente). Gênero pela espécie: Os mortais pensam e sofrem nesse mundo. (= Os homens pensam e sofrem nesse mundo). Singular pelo plural: A mulher foi chamada para ir às ruas na luta por seus direitos. (= As mulheres foram chamadas, não apenas uma mulher). Marca pelo produto: Minha filha adora danone. (= Minha filha adora o iogurte que é da marca Danone). Espécie pelo indivíduo: O homem foi à Lua. (= Alguns astronautas foram à Lua). Símbolo pela coisa simbolizada: A balança penderá para teu lado. (= A justiça ficará do teu lado). 1.2.3. Catacrese Trata-se de uma metáfora que, dado seu uso contínuo, cristalizou-se. A catacrese costuma ocorrer quando, por falta de um termo específico para designar um conceito, toma-se outro “emprestado”. Assim, passamos a empregar algumas palavras fora de seu sentido original. Exemplos: “asa da xícara”, “batata da perna”, “maçã do rosto”, “pé da mesa”, “braço da cadeira”, “coroa do abacaxi”. 1.2.4. Perífrase ou Antonomásia Trata-se de uma expressão que designa um ser através de alguma de suas características ou atributos, ou de um fato que o celebrizou. É a substituição de um nome por outro ou por uma expressão que facilmente o identifique: A Cidade Maravilhosa (= Rio de Janeiro) continua atraindo visitantes do mundo todo. A Cidade-Luz (=Paris) O rei das selvas (=o leão) Observação: Quando a perífrase indica uma pessoa, recebe o nome de antonomásia. Exemplos: O Divino Mestre (= Jesus Cristo) passou a vida praticando o bem. O Poeta dos Escravos (= Castro Alves) morreu muito jovem. O Poeta da Vila (= Noel Rosa) compôs lindas canções. 1.2.4. Sinestesia Consiste em mesclar, numa mesma expressão, as sensações percebidas por diferentes órgãos do sentido. É o cruzamento de sensações distintas. Um grito áspero revelava tudo o que sentia. (grito = auditivo; áspero = tátil) No silêncio escuro do seu quarto, aguardava os acontecimentos. (silêncio = auditivo; escuro = visual) Tosse gorda. (sensação auditiva X sensação tátil)

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1.2. Figuras de Palavras ou de Pensamento

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1.2.5. Antítese Consiste no emprego de palavras que se opõem quanto ao sentido. O contraste que se estabelece serve, essencialmente, para dar uma ênfase aos conceitos envolvidos que não se conseguiria com a exposição isolada dos mesmos. Observe os exemplos: “O mito é o nada que é tudo.” (Fernando Pessoa) O corpo é grande e a alma é pequena. “Quando um muro separa, uma ponte une.” Não há gosto sem desgosto. 1.2.6. Paradoxo ou oximoro É a associação de ideias, além de contrastantes, contraditórias. Seria a antítese ao extremo. Era dor, sim, mas uma dor deliciosa. Ouvimos as vozes do silêncio. 1.2.7. Eufemismo É o emprego de uma expressão mais suave, mais nobre ou menos agressiva, para comunicar alguma coisa áspera, desagradável ou chocante. Depois de muito sofrimento, entregou a alma ao Senhor. (= morreu) O prefeito ficou rico por meios ilícitos. (= roubou) Fernando faltou com a verdade. (= mentiu) Faltar à verdade. (= mentir) 1.2.8. Ironia É sugerir, pela entoação e contexto, o contrário do que as palavras ou frases expressam, geralmente apresentando intenção sarcástica. A ironia deve ser muito bem construída para que cumpra a sua finalidade; mal construída, pode passar uma ideia exatamente oposta à desejada pelo emissor. Como você foi bem na prova! Não tirou nem a nota mínima. Parece um anjinho aquele menino, briga com todos que estão por perto. O governador foi sutil como um elefante. 1.2.9. Hipérbole É a expressão intencionalmente exagerada com o intuito de realçar uma ideia. Faria isso milhões de vezes se fosse preciso. “Rios te correrão dos olhos, se chorares.” (Olavo Bilac) O concurseiro quase morre de tanto estudar!

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1.2.10. Prosopopeia ou Personificação

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É a atribuição de ações ou qualidades de seres animados a seres inanimados, ou características humanas a seres não humanos. Observe os exemplos: As pedras andam vagarosamente. O livro é um mudo que fala, um surdo que ouve, um cego que guia. A floresta gesticulava nervosamente diante da serra. Chora, violão.

1.3. Figuras de Construção ou de Sintaxe 1.3.1. Apóstrofe Consiste na “invocação” de alguém ou de alguma coisa personificada, de acordo com o objetivo do discurso, que pode ser poético, sagrado ou profano. Caracteriza-se pelo chamamento do receptor da mensagem, seja ele imaginário ou não. A introdução da apóstrofe interrompe a linha de pensamento do discurso, destacando-se assim a entidade a que se dirige e a ideia que se pretende pôr em evidência com tal invocação. Realiza-se por meio do vocativo. Exemplos: Moça, que fazes aí parada? “Pai Nosso, que estais no céu” Deus, ó Deus! Onde estás? 1.3.2. Gradação (ou clímax) Apresentação de ideias por meio de palavras, sinônimas ou não, em ordem ascendente (clímax) ou descendente (anticlímax). Observe este exemplo: Havia o céu, havia a terra, muita gente e mais Joana com seus olhos claros e brincalhões... O objetivo do narrador é mostrar a expressividade dos olhos de Joana. Para chegar a este detalhe, ele se refere ao céu, à terra, às pessoas e, finalmente, a Joana e seus olhos. Nota-se que o pensamento foi expresso em ordem decrescente de intensidade. Outros exemplos: “Vive só para mim, só para a minha vida, só para meu amor”. (Olavo Bilac) “O trigo... nasceu, cresceu, espigou, amadureceu, colheu-se.” (Padre Antônio Vieira) 1.3.3. Elipse Consiste na omissão de um ou mais termos numa oração e que podem ser facilmente identificados, tanto por elementos gramaticais presentes na própria oração, quanto pelo contexto. A catedral da Sé. (a igreja catedral) Domingo irei ao estádio. (no domingo eu irei ao estádio) 1.3.4. Zeugma Zeugma é uma forma de elipse. Ocorre quando é feita a omissão de um termo já mencionado anteriormente. Ele gosta de geografia; eu, de português. (eu gosto de português) Na casa dela só havia móveis antigos; na minha, só modernos. (só havia móveis) Ela gosta de natação; eu, de vôlei. (gosto de) 1.3.5. Silepse A silepse é a concordância que se faz com o termo que não está expresso no texto, mas, sim, subentendido. É uma concordância anormal, psicológica, porque se faz com um termo oculto, facilmente identificado. Há três tipos de silepse: de gênero, número e pessoa.

A) A bonita Porto Velho sofreu mais uma vez com o calor intenso. Neste caso, o adjetivo bonita não está concordando com o termo Porto Velho, que gramaticalmente pertence ao gênero masculino, mas com a ideia contida no termo (a cidade de Porto Velho). B) Vossa Excelência está preocupado. O adjetivo preocupado concorda com o sexo da pessoa, que nesse caso é masculino, e não com o termo Vossa Excelência. Silepse de Número - Os números são singular e plural. A silepse de número ocorre quando o verbo da oração não concorda gramaticalmente com o sujeito da oração, mas com a ideia que nele está contida. Exemplos: A procissão saiu. Andaram por todas as ruas da cidade de Salvador. O povo corria por todos os lados e gritavam muito alto. Note que nos exemplos acima, os verbos andaram e gritavam não concordam gramaticalmente com os sujeitos das orações (que se encontram no singular, procissão e povo, respectivamente), mas com a ideia que neles está contida. Procissão e povo dão a ideia de muita gente, por isso que os verbos estão no plural. Silepse de Pessoa - Três são as pessoas gramaticais: eu, tu e ele (as três pessoas do singular); nós, vós, eles (as três do plural). A silepse de pessoa ocorre quando há um desvio de concordância. O verbo, mais uma vez, não concorda com o sujeito da oração, mas sim com a pessoa que está inscrita no sujeito. Exemplos: O que não compreendo é como os brasileiros persistamos em aceitar essa situação. Os agricultores temos orgulho de nosso trabalho. “Dizem que os cariocas somos poucos dados aos jardins públicos.” (Machado de Assis) Observe que os verbos persistamos, temos e somos não concordam gramaticalmente com os seus sujeitos (brasileiros, agricultores e cariocas, que estão na terceira pessoa), mas com a ideia que neles está contida (nós, os brasileiros, os agricultores e os cariocas). 1.3.6. Polissíndeto / Assíndeto Para estudarmos as duas figuras de construção é necessário recordar um conceito estudado em sintaxe sobre período composto. No período composto por coordenação, podemos ter orações sindéticas ou assindéticas. A oração coordenada ligada por uma conjunção (conectivo) é sindética; a oração que não apresenta conectivo é assindética. Recordado esse conceito, podemos definir as duas figuras de construção:

A) Polissíndeto - É uma figura caracterizada pela repetição enfática dos conectivos. Observe o exemplo: O menino resmunga, e chora, e grita, e ninguém faz nada. B) Assíndeto - É uma figura caracterizada pela ausência, pela omissão das conjunções coordenativas, resultando no uso de orações coordenadas assindéticas. Exemplos: Tens casa, tens roupa, tens amor, tens família. “Vim, vi, venci.” (Júlio César) 1.3.7. Pleonasmo Consiste na repetição de um termo ou ideia, com as mesmas palavras ou não. A finalidade do pleonasmo é realçar a ideia, torná-la mais expressiva. O problema da violência, é necessário resolvê-lo logo. Nesta oração, os termos “o problema da violência” e “lo” exercem a mesma função sintática: objeto direto. Assim, temos um pleonasmo do objeto direto, sendo o pronome “lo” classificado como objeto direto pleonástico. Outro exemplo: Aos funcionários, não lhes interessam tais medidas. Aos funcionários, lhes = Objeto Indireto Neste caso, há um pleonasmo do objeto indireto, e o pronome “lhes” exerce a função de objeto indireto pleonástico. Observação: O pleonasmo só tem razão de ser quando confere mais vigor à frase; caso contrário, torna-se um pleonasmo vicioso: Vi aquela cena com meus próprios olhos. Vamos subir para cima. Ele desceu pra baixo. 1.3.8. Anáfora É a repetição de uma ou mais palavras no início de várias frases, criando, assim, um efeito de reforço e de coerência. Pela repetição, a palavra ou expressão em causa é posta em destaque, permitindo ao escritor valorizar determinado elemento textual. Os termos anafóricos podem muitas vezes ser substituídos por pronomes. Encontrei um amigo ontem. Ele me disse que te conhecia. “Tudo cura o tempo, tudo gasta, tudo digere, tudo acaba.” (Padre Vieira) 1.3.9. Anacoluto Consiste na mudança da construção sintática no meio da frase, ficando alguns termos desligados do resto do período. É a quebra da estrutura normal da frase para a introdução de uma palavra ou expressão sem nenhuma ligação sintática com as demais. Esses alunos da escola, não se pode duvidar deles. Morrer, todo haveremos de morrer. Aquele garoto, você não disse que ele chegaria logo?

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Silepse de Gênero - Os gêneros são masculino e feminino. Ocorre a silepse de gênero quando a concordância se faz com a ideia que o termo comporta. Exemplos:

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A expressão “esses alunos da escola”, por exemplo, deveria exercer a função de sujeito. No entanto, há uma interrupção da frase e esta expressão fica à parte, não exercendo nenhuma função sintática. O anacoluto também é chamado de “frase quebrada”, pois corresponde a uma interrupção na sequência lógica do pensamento. Observação: O anacoluto deve ser usado com finalidade expressiva em casos muito especiais. Em geral, evite-o. 1.3.10. Hipérbato / Inversão É a inversão da estrutura frásica, isto é, a inversão da ordem direta dos termos da oração, fazendo com que o sujeito venha depois do predicado: Ao ódio venceu o amor. (Na ordem direta seria: O amor venceu ao ódio) Dos meus problemas cuido eu! (Na ordem direta seria: Eu cuido dos meus problemas)

#FicaDica

O nosso Hino Nacional é um exemplo de hipérbato, já que, na ordem direta, teríamos: “As margens plácidas do Ipiranga ouviram o brado retumbante de um povo heroico”.

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. (DEFENSORIA PÚBLICA DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO – TÉCNICO SUPERIOR ESPECIALIZADO EM BIBLIOTECONOMIA SUPERIOR – FGV/2014 - adaptada) Ao dizer que os shoppings são “cidades”, faz-se o uso de um tipo de linguagem figurada denominada a) metonímia. b) eufemismo. c) hipérbole. d) metáfora. e) catacrese. Resposta: Letra D. A metáfora consiste em retirar uma palavra de seu contexto convencional (denotativo) e transportá-la para um novo campo de significação (conotativa), por meio de uma comparação implícita, de uma similaridade existente entre as duas. (Fonte:http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/metafora-figura-de-palavra-variacoes-e-exemplos.htm)

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2. (PREFEITURA DE ARCOVERDE/PE - ADMINISTRADOR DE RECURSOS HUMANOS – SUPERIOR - CONPASS/2014) Identifique a figura de linguagem presente na tira seguinte:

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a) metonímia b) prosopopeia c) hipérbole d) eufemismo e) onomatopeia

3. (CASAL/AL - ADMINISTRADOR DE REDE – SUPERIOR - COPEVE/UFAL/2014) Está tão quente que dá para fritar um ovo no asfalto. O dito popular é, na maioria das vezes, uma figura de linguagem. Entre as 14h30min e às 15h desta terça-feira, horário do dia em que o calor é mais intenso, a temperatura do asfalto, medida com um termômetro de contato, chegou a 65ºC. Para fritar um ovo, seria preciso que o local alcançasse aproximadamente 90ºC. Disponível em: http://zerohora.clicrbs.com.br. Acesso em: 22 jan. 2014. O texto cita que o dito popular “está tão quente que dá para fritar um ovo no asfalto” expressa uma figura de linguagem. O autor do texto refere-se a qual figura de linguagem? a) Eufemismo. b) Hipérbole. c) Paradoxo. d) Metonímia. e) Hipérbato. Resposta: Letra B. A expressão é um exagero! Ela serve apenas para representar o calor excessivo que está fazendo. A figura que é utilizada “mil vezes” (!) para atingir tal objetivo é a hipérbole. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português linguagens: volume 1 – 7.ª ed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010. CAMPEDELLI, Samira Yousseff. Português – Literatura, Produção de Texto & Gramática – Volume único / Samira Yousseff Campedelli, Jésus Barbosa Souza. – 3.ª edição – São Paulo: Saraiva, 2002. SITES Disponível em: Disponível em: Disponível em:

SIGNIFICAÇÃO DAS PALAVRAS Significação das palavras Semântica é o estudo da significação das palavras e das suas mudanças de significação através do tempo ou em determinada época. A maior importância está em distinguir sinônimos e antônimos (sinonímia / antonímia) e homônimos e parônimos (homonímia / paronímia).

Sinônimos São palavras de sentido igual ou aproximado: alfabeto - abecedário; brado, grito - clamor; extinguir, apagar - abolir. Duas palavras são totalmente sinônimas quando são substituíveis, uma pela outra, em qualquer contexto (cara e rosto, por exemplo); são parcialmente sinônimas quando, ocasionalmente, podem ser substituídas, uma pela outra, em deteminado enunciado (aguadar e esperar). Observação: A contribuição greco-latina é responsável pela existência de numerosos pares de sinônimos: adversário e antagonista; translúcido e diáfano; semicírculo e hemiciclo; contraveneno e antídoto; moral e ética; colóquio e diálogo; transformação e metamorfose; oposição e antítese. Antônimos São palavras que se opõem através de seu significado: ordem - anarquia; soberba - humildade; louvar - censurar; mal - bem. Observação: A antonímia pode se originar de um prefixo de sentido oposto ou negativo: bendizer e maldizer; simpático e antipático; progredir e regredir; concórdia e discórdia; ativo e inativo; esperar e desesperar; comunista e anticomunista; simétrico e assimétrico. Homônimos e Parônimos • Homônimos = palavras que possuem a mesma grafia ou a mesma pronúncia, mas significados diferentes. Podem ser A) Homógrafas: são palavras iguais na escrita e diferentes na pronúncia: rego (subst.) e rego (verbo); colher (verbo) e colher (subst.); jogo (subst.) e jogo (verbo); denúncia (subst.) e denuncia (verbo); providência (subst.) e providencia (verbo). B) Homófonas: são palavras iguais na pronúncia e diferentes na escrita: acender (atear) e ascender (subir); concertar (harmonizar) e consertar (reparar); cela (compartimento) e sela (arreio); censo (recenseamento) e senso ( juízo); paço (palácio) e passo (andar). C) Homógrafas e homófonas simultaneamente (ou perfeitas): São palavras iguais na escrita e na pronúncia: caminho (subst.) e caminho (verbo); cedo (verbo) e cedo (adv.); livre (adj.) e livre (verbo). • Parônimos = palavras com sentidos diferentes, porém de formas relativamente próximas. São palavras parecidas na escrita e na pronúncia: cesta (receptáculo de vime; cesta de basquete/esporte) e sesta (descanso após o almoço), eminente (ilustre) e iminente (que está para ocorrer), osso (substantivo) e ouço (verbo), sede (substantivo e/ou verbo “ser” no imperativo) e cede (verbo), comprimento (medida) e cumprimento (saudação), autuar (processar) e atuar (agir), infligir (aplicar pena) e in-

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Resposta: Letra D. “Eufemismo = é o emprego de uma expressão mais suave, mais nobre ou menos agressiva, para comunicar alguma coisa áspera, desagradável ou chocante”. No caso da tirinha, é utilizada a expressão “deram suas vidas por nós” no lugar de “que morreram por nós”.

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fringir (violar), deferir (atender a) e diferir (divergir), suar (transpirar) e soar (emitir som), aprender (conhecer) e apreender (assimilar; apropriar-se de), tráfico (comércio ilegal) e tráfego (relativo a movimento, trânsito), mandato (procuração) e mandado (ordem), emergir (subir à superfície) e imergir (mergulhar, afundar). Hiperonímia e Hiponímia Hipônimos e hiperônimos são palavras que pertencem a um mesmo campo semântico (de sentido), sendo o hipônimo uma palavra de sentido mais específico; o hiperônimo, mais abrangente. O hiperônimo impõe as suas propriedades ao hipônimo, criando, assim, uma relação de dependência semântica. Por exemplo: Veículos está numa relação de hiperonímia com carros, já que veículos é uma palavra de significado genérico, incluindo motos, ônibus, caminhões. Veículos é um hiperônimo de carros. Um hiperônimo pode substituir seus hipônimos em quaisquer contextos, mas o oposto não é possível. A utilização correta dos hiperônimos, ao redigir um texto, evita a repetição desnecessária de termos. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Cochar - Português linguagens: volume 1 – 7.ª ed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010. AMARAL, Emília... [et al.]. Português: novas palavras: literatura, gramática, redação – São Paulo: FTD, 2000. XIMENES, Sérgio. Minidicionário Ediouro da Lìngua Portuguesa – 2.ª ed. reform. – São Paulo: Ediouro, 2000. SITE Disponível em:

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POLISSEMIA

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Polissemia é a propriedade de uma palavra adquirir multiplicidade de sentidos, que só se explicam dentro de um contexto. Trata-se, realmente, de uma única palavra, mas que abarca um grande número de significados dentro de seu próprio campo semântico. Reportando-nos ao conceito de Polissemia, logo percebemos que o prefixo “poli” significa multiplicidade de algo. Possibilidades de várias interpretações levando-se em consideração as situações de aplicabilidade. Há uma infinidade de exemplos em que podemos verificar a ocorrência da polissemia: O rapaz é um tremendo gato. O gato do vizinho é peralta. Precisei fazer um gato para que a energia voltasse. Pedro costuma fazer alguns “bicos” para garantir sua sobrevivência O passarinho foi atingido no bico.

Nas expressões polissêmicas rede de deitar, rede de computadores e rede elétrica, por exemplo, temos em comum a palavra “rede”, que dá às expressões o sentido de “entrelaçamento”. Outro exemplo é a palavra “xadrez”, que pode ser utilizada representando “tecido”, “prisão” ou “jogo” – o sentido comum entre todas as expressões é o formato quadriculado que têm. Polissemia e homonímia A confusão entre polissemia e homonímia é bastante comum. Quando a mesma palavra apresenta vários significados, estamos na presença da polissemia. Por outro lado, quando duas ou mais palavras com origens e significados distintos têm a mesma grafia e fonologia, temos uma homonímia. A palavra “manga” é um caso de homonímia. Ela pode significar uma fruta ou uma parte de uma camisa. Não é polissemia porque os diferentes significados para a palavra “manga” têm origens diferentes. “Letra” é uma palavra polissêmica: pode significar o elemento básico do alfabeto, o texto de uma canção ou a caligrafia de um determinado indivíduo. Neste caso, os diferentes significados estão interligados porque remetem para o mesmo conceito, o da escrita. Polissemia e ambiguidade Polissemia e ambiguidade têm um grande impacto na interpretação. Na língua portuguesa, um enunciado pode ser ambíguo, ou seja, apresentar mais de uma interpretação. Esta ambiguidade pode ocorrer devido à colocação específica de uma palavra (por exemplo, um advérbio) em uma frase. Vejamos a seguinte frase: Pessoas que têm uma alimentação equilibrada frequentemente são felizes. Neste caso podem existir duas interpretações diferentes: As pessoas têm alimentação equilibrada porque são felizes ou são felizes porque têm uma alimentação equilibrada. De igual forma, quando uma palavra é polissêmica, ela pode induzir uma pessoa a fazer mais do que uma interpretação. Para fazer a interpretação correta é muito importante saber qual o contexto em que a frase é proferida. Muitas vezes, a disposição das palavras na construção do enunciado pode gerar ambiguidade ou, até mesmo, comicidade. Repare na figura abaixo:

(http://www.humorbabaca.com/fotos/diversas/corto-cabelo-e-pinto. Acesso em 15/9/2014).

Corte e coloração capilar ou Faço corte e pintura capilar REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português linguagens: volume 1 – 7.ª ed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010. SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. SITE Disponível em:

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. (BANESTES – TÉCNICO BANCÁRIO – FGV-2018) Um ex-governador do estado do Amazonas disse o seguinte: “Defenda a ecologia, mas não encha o saco”. (Gilberto Mestrinho) O vocábulo sublinhado, composto do radical-logia (“estudo”), se refere aos estudos de defesa do meio ambiente; o vocábulo abaixo, com esse mesmo radical, que tem seu significado corretamente indicado é: a) Antropologia: estudo do homem como representante do sexo masculino; b) Etimologia: estudo das raças humanas; c) Meteorologia: estudo dos impactos de meteoros sobre a Terra; d) Ginecologia: estudo das doenças privativas das mulheres; e) Fisiologia: estudo das forças atuantes na natureza. Resposta: Letra D. Em “a”: Antropologia: Ciência que se dedica ao estudo do homem (espécie humana) em sua totalidade Em “b”: Etimologia: Ciência que investiga a origem das palavras procurando determinar as causas e circunstâncias de seu processo evolutivo Em “c”: Meteorologia: Estudo dos fenômenos atmosféricos e das suas leis, principalmente com a intenção de prever as variações do tempo. Em “d”: Ginecologia: estudo das doenças privativas das mulheres = correta Em “e”: Fisiologia: Ciência que trata das funções orgânicas pelas quais a vida se manifesta 2. (CÂMARA DE SALVADOR-BA – ASSISTENTE LEGISLATIVO MUNICIPAL – FGV-2018) “Na verdade, todos os anos a imprensa nacional destaca os inaceitáveis números da violência no país”. O vocábulo “inaceitáveis” equivale ao “que não se aceita”. A equivalência correta abaixo indicada é:

a) tinta indelével / que não se apaga; b) ação impossível / que não se possui; c) trabalho inexequível / que não se exemplifica; d) carro invisível / que não tem vistoria; e) voz inaudível / que não possui audiência. Resposta: Letra A Em “a”: tinta indelével / que não se apaga = correta Em “b”: ação impossível = que não é possível Em “c”: trabalho inexequível = que não se executa Em “d”: carro invisível = que não se vê Em “e”: voz inaudível = que não se ouve 3. (MPU – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – CESPE-2010) A pobreza é um dos fatores mais comumente responsáveis pelo baixo nível de desenvolvimento humano e pela origem de uma série de mazelas, algumas das quais proibidas por lei ou consideradas crimes. É o caso do trabalho infantil. A chaga encontra terreno fértil nas sociedades subdesenvolvidas, mas também viceja onde o capitalismo, em seu ambiente mais selvagem, obriga crianças e adolescentes a participarem do processo de produção. Foi assim na Revolução Industrial de ontem e nas economias ditas avançadas. E ainda é, nos dias de hoje, nas manufaturas da Ásia ou em diversas regiões do Brasil. Enquanto, entre as nações ricas, o trabalho infantil foi minimizado, já que nunca se pode dizer erradicado, ele continua sendo grave problema nos países mais pobres. Jornal do Brasil, Editorial, 1.º/7/2010 (com adaptações). A palavra “chaga”, empregada com o sentido de ferida social, refere-se, na estrutura sintática do parágrafo, a “pobreza”. ( ) Certo ( ) Errado Resposta: Errado (...) É o caso do trabalho infantil. A chaga encontra terreno = refere-se a “trabalho infantil”. 4. (MPU – CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA O CARGO 33 – TÉCNICO ADMINISTRATIVO - Nível Médio – CESPE-2013) Há um dispositivo no Código Civil que condiciona a edição de biografias à autorização do biografado ou descendentes. As consequências da norma são negativas. Uma delas é a impossibilidade de se registrar e deixar para a posteridade a vida de personagens importantes na formação do país, em qualquer ramo de atividade. Permite-se a interdição de registros de época, em prejuízo dos historiadores e pesquisadores do futuro. Dessa forma, tem sido sonegado, por exemplo, o relato da vida do poeta Manoel Bandeira e dos escritores Mário de Andrade e Guimarães Rosa. Tanto no jornalismo quanto na literatura não pode haver censura prévia. Publicada a reportagem (ou biografia), os que se sentirem atingidos que recorram à justiça. É preciso seguir o padrão existente em muitos países, em que há biografias “autorizadas” e “não autorizadas”. Reclamações posteriores, quando existem, são encaminhadas ao foro devido, os tribunais.

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Poderíamos corrigir o cartaz de inúmeras maneiras, mas duas seriam:

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O alegado “direito à privacidade” é argumento frágil para justificar o veto a que a historiografia do país seja enriquecida, como se não bastasse o fato de o poder de censura concedido a biografados e herdeiros ser um atentado à Constituição. O Globo, 23/9/2013 (com adaptações). A palavra “sonegado” está sendo empregada com o sentido de reduzido, diminuído. ( ) Certo ( ) Errado Resposta: Errado (...) Permite-se a interdição de registros de época, em prejuízo dos historiadores e pesquisadores do futuro. Dessa forma, tem sido sonegado, por exemplo, o relato da vida do poeta Manoel Bandeira e dos escritores Mário de Andrade e Guimarães Rosa = o sentido é o de “impedido”. 5. (PC-SP - ESCRIVÃO DE POLÍCIA – VUNESP-2014) O termo destacado na passagem do primeiro parágrafo – Mesmo com tantas opções, ainda há resistência na hora da compra. – tem sentido equivalente a a) impetuosidade. b) empatia. c) relutância. d) consentimento. e) segurança. Resposta: Letra C. Mesmo com tantas opções, ainda há resistência na hora da compra. Em “a”: impetuosidade (força) = incorreto Em “b”: empatia = incorreto Em “c”: relutância (resistência). Em “d”: consentimento (aceitação) = incorreto Em “e”: segurança = incorreto A substituição que manteria o sentido do período é “ainda há relutância”.

LITERATURA BRASILEIRA: DESDE ORIGENS ATÉ A ATUALIDADE.

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INTRODUÇÃO À LITERATURA

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A literatura está ligada à escrita, portanto sua origem perde-se nos tempos. Não há um único marco histórico do surgimento da escrita, já que os desenhos das cavernas são considerados escritos antigos. O hieróglifo é uma escrita do antigo Egito. Desde que apareceu o ser humano, ele teve vontade de deixar resquícios de sua passagem pelo mundo. O homem sempre quis deixar sua marca para a posteridade, como é que ele fazia para caçar, mostrar seus feitos, seu heroísmo, sua força, dinamismo, coragem. Também quis mostrar como era o seu povo, os animais, o meio ambiente da época. Já se estava definindo o que seria literatura.

A Literatura é a arte de compor escritos artísticos, em prosa ou em verso, de acordo com princípios teóricos e práticos, o exercício dessa arte ou da eloquência e poesia. A palavra “Literatura” vem do latim “litteris” que significa “Letras”, e possivelmente uma tradução do grego “grammatikee”. Em latim, literatura significa uma instrução ou um conjunto de saberes ou habilidades de escrever e ler bem, e se relaciona com as artes da gramática, da retórica e da poética. Por extensão, referese especificamente à arte ou ofício de escrever de forma artística. O termo “Literatura” também é usado como referência a um corpo ou um conjunto escolhido de textos como, por exemplo, a literatura médica, a literatura inglesa, literatura portuguesa, literatura japonesa etc. Mais produtivo do que tentar definir Literatura talvez seja encontrar um caminho para decidir o que torna um texto, em sentido lato, literário. A definição de literatura está comumente associada à ideia de estética, ou melhor, da ocorrência de algum procedimento estético. Um texto é literário, portanto, quando consegue produzir um efeito estético e quando provoca catarse, o efeito de definição aristotélica, no receptor. A própria natureza do caráter estético, contudo, reconduz à dificuldade de elaborar alguma definição verdadeiramente estável para o texto literário. Para simplificar, pode-se exemplificar através de uma comparação por oposição. Vamos opor o texto científico ao texto artístico: o texto científico emprega as palavras sem preocupação com a beleza, o efeito emocional. No texto artístico, ao contrário, essa será a preocupação maior do artista. É óbvio que também o escritor busca instruir e perpassar ao leitor uma determinada ideia; mas, diferentemente do texto científico, o literário une essa instrução à necessidade estética que toda obra de arte exige. O texto científico emprega as palavras no seu sentido dicionarizado, denotativo, enquanto o texto artístico busca empregar as palavras com liberdade, preferindo o seu sentido conotativo, figurado. O texto literário é, portanto, aquele que pretende emocionar e que, para isso, emprega a língua com liberdade e beleza, utilizando-se, muitas vezes, do sentido metafórico das palavras. Prosa e Poesia Os textos literários se dividem em duas partes: prosa e poesia. A POESIA é a linguagem subjetiva, metafísica, vaga com o mundo interior do poeta. É um texto curto com orações e períodos curtos, onde sobressai a beleza, a harmonia e o ritmo; é a mais velha composição do mundo. Com o surgimento do livro em placas de argila, começaram também as primeiras aulas. Tudo teria que ser decorado, pois não havia material onde escrever tudo e a toda hora. Nas casas-escola, os alunos decoravam os poemas com os conhecimentos, números, gramática, filosofia, etc. Com os livros de argila e o uso de poemas, poder-seia transmitir muita coisa com pouco material. Estes livros ficavam nas bibliotecas, já que não se poderia carregar um livro de dez quilos pra lá e pra cá. Prosa é a linguagem objetiva, usual, veículo natural do pensamento humano. A PROSA pode ser escrita de diversas formas como: romances, crítica, novela, conto, etc. Vejamos as diferenças entre um texto em forma de poesia e outro em forma de prosa:

POEMA  Frases curtas.  Destaque para a beleza dos versos.  Uso de rimas: Porta/importa, minha/vizinha.  Uso de métrica - contagem de sílabas poéticas.  Texto escrito em forma de versos. PROSA  Frases longas, num só período.  Não há beleza no texto, somente a informação.  Texto objetivo: transmitir uma mensagem.  Não há métrica, nem rima, nem ritmo.  Texto escrito em forma de parágrafos. A Linguagem Literária e a não Literária A linguagem literária é bem diferente da linguagem não literária. A linguagem literária é bela, emotiva, sentimental, trazendo as figuras de linguagem como a metáfora, a metonímia, a inversão, etc. Apresenta o fantástico que precisa ser descoberto através de uma leitura atenta. A linguagem não literária é própria para a transmissão do conhecimento, da informação, no âmbito das necessidades da comunicação social. É a língua na sua função pragmática, empregada pela ciência, pela técnica, pelo jornalismo, pela conversação entre os falantes. Podemos estabelecer o seguinte confronto entre as duas formas: Linguagem Literária Linguagem não Literária Intralinguística Extralinguística ambígua clara/exata conotação denotação sugestão precisão transfiguração da realidade realidade subjetiva objetiva ordem inversa ordem direta Gêneros Literários O estudo dos gêneros literários preocupa-se em agrupar as diversas modalidades de expressão literária pelas suas características de forma e conteúdo. Cada gênero pressupõe uma técnica, um estilo, um modo de ser do artista. A classificação básica dos gêneros compreende: o lírico, o épico e o dramático.

B) Gênero Dramático - A palavra “drama”, em grego, significa “ação”. O gênero dramático abrange os textos em forma de diálogo destinados à encenação. Os fatos não são narrados como num romance, posto que os autores assumem papel das personagens diante de um público que assim é envolvido com os acontecimentos. Uma peça é uma obra literária enquanto texto destinado à leitura. Por outro lado, enquanto espetáculo teatral depende dos meios técnicos empregados na apresentação: imposição de voz, maquilagem, cenário, figurino, iluminação. C) Gênero Épico ou Narrativo - Ao gênero narrativo pertencem aqueles textos em que alguém narra uma história, procurando retratar o mundo exterior. Na antiguidade, a forma narrativa consagrada era a épica em que se faziam relatos de versos sobre as origens das nacionalidades, os acontecimentos históricos que mudaram o curso da humanidade. Os heróis épicos eram personagens históricas ou semideuses que se destacaram por excepcionais façanhas. Cumpre ressaltar as mais célebres epopeias: a “Ilíada” e a “Odisseia”, de Homero; a “Eneida”, de Vergílio; “Os Lusíadas”, de Camões.

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A) Gênero Lírico - Na Grécia Antiga, a poesia era declamada ao som da lira, daí a origem da palavra lírico. Pela tradição literária esse instrumento passou a simbolizar a poesia. No gênero lírico predomina o sentimento, a emoção, a subjetividade, a expressão do “eu”. É a manifestação do mundo interior através de uma visão pessoal do mundo. O tema lírico por excelência é o amor, os demais lhe são, de certa forma, correlatos: a solidão, a angústia, a saudade, a tristeza. A linguagem lírica prima pela elaboração artística; mostra-se densamente metafórica, explora a sonoridade e o arranjo das palavras. O lirismo identifica-se com a própria poesia, mas pode ocorrer num romance, num filme, num quadro e em outras formas de arte.

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As formas narrativas modernas resultam da evolução do gênero épico. São elas: o romance, o conto, a novela e a crônica. O romance e a novela apresentam uma estrutura de múltiplos conflitos, em que se caracteriza a pluralidade de ações. Em contrapartida, o conto gira em torno de um único conflito, decorre disso a unidade de ações. A crônica, nascida das colunas dos jornais, exploram fatos da atualidade. SITES Disponível em: Disponível em:

LITERATURA PORTUGUESA: DESDE AS ORIGENS ATÉ O PRIMEIRO MODERNISMO (SÉCULO XX). RESUMO - LITERATURA PORTUGUESA Os primeiros registros da literatura portuguesa datam do século XII. Em virtude da integração cultural e linguística entre Portugal e Galícia que havia à época, esses registros foram feitos em galego-português. Atualmente, a Galícia, região localizada na Península Ibérica, pertence ao território espanhol. Para melhor estudar e compreender a literatura portuguesa, ela também foi dividida em escolas literárias cujos autores se encontram cronológica e tematicamente agrupados. Era Medieval Trovadorismo Primeiro movimento literário da língua portuguesa. Surgiu em um período no qual a escrita era pouco difundida, por esse motivo, os poetas transmitiam suas poesias oralmente, na maioria das vezes cantando-as. Assim sendo, os primeiros textos receberam o nome de cantigas, tradicionalmente divididas em cantigas de amor, de amigo, escárnio e maldizer, representadas por nomes como Dom Duarte, Dom Dinis, Paio Soares de Taveirós, João Garcia de Guilhade, Aires Nunes, entre outros. Características das Cantigas

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Cantiga de amigo = voz lírica feminina; o tratamento dado ao namorado era o de “amigo”; expressão da vida campesina e urbana; amor possível; paralelismo e refrão; origem popular.

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Cantiga de amor = voz lírica feminina; tratamento dado à mulher: mia senhor; expressão da vida da corte; amor cortês; idealização da mulher; origem provençal. Cantigas satíricas 1. de escárnio = indiretas; uso da ironia e do equívoco. 2. de maldizer = diretas; intenção difamatória; palavrões e xingamentos.

Humanismo A transição do mundo medieval para o mundo moderno influenciou as artes e proporcionou o Renascimento cultural. Na literatura, a prosa historiográfica, o teatro e a poesia palaciana foram consolidados, tendo como principais representantes os escritores Gil Vicente e Fernão Lopes. Escrita em 1517, Auto da Barca do Inferno é das obras mais representativas do teatro vicentino. Nela, o autor aproveita a temática religiosa como pretexto para a crítica de costumes. Em um braço de mar estão ancoradas duas barcas. A primeira, capitaneada pelo diabo, faz a travessia para o inferno; a segunda, chefiada por um anjo, vai para o céu. Uma a uma vão chegando as almas – um fidalgo, um onzeneiro (agiota), um parvo (bobo), um sapateiro, um frade - levando sua amante, uma alcoviteira, um judeu, um corregedor (juiz), um procurador (advogado do Estado), um enforcado e quatro Cavaleiros de Cristo (cruzados) que morreram em poder dos mouros. Todos tentam evitar a barca do diabo, mas apenas o parvo e os cruzados conseguem embarcar para o céu. Era Clássica Renascimento Inspirado na cultura clássica greco-latina, o Renascimento foi marcado pela introdução de novos gêneros literários, entre eles os romances de cavalaria e a literatura de viagens. Luís de Camões, Sá de Miranda e Fernão Mendes Pinto estão entre seus principais representantes. Características do Classicismo = imitação dos clássicos; equilíbrio; obediência a regras; impessoalidade; universalismo; ideal de perfeição formal; racionalismo; valores ideais. A épica camoniana Os Lusíadas - uma das principais obras literárias do Renascimento europeu. Quanto ao assunto, trata sobre a História de Portugal e os grandes feitos de seu povo. Possui versos decassílabos heroicos (8 816 versos); estrofes de oitava rima (de oito versos – 1 102 estrofes); as rimas seguem o esquema ABABABCC; o poema se divide em dez cantos, de extensão irregular. O núcleo da narração é a viagem de Vasco da Gama às Índias. Já o herói, diferentemente de seus modelos clássicos (Homero e Virgílio), Os Lusíadas celebra um herói coletivo (o povo português). Vasco da Gama é o símbolo e porta-voz do povo. Barroco Surgido em um período de lutas de classes sociais e de crises religiosas, o Barroco português foi marcado por uma linguagem que refletia os estados de tensão da alma humana, permeada pelo rebuscamento e por figuras de linguagem de difícil compreensão. Seus principais representantes foram o Padre Antônio Vieira, Frei Luís de Souza e Antônio José da Silva.

Neoclassicismo Caracterizado pela revalorização dos valores artísticos gregos e romanos, o Neoclassicismo foi marcado também pela doutrinação estética e pela intensa criação literária. À Arcádia Lusitana, academia literária de Portugal fundada em 1756, coube a tarefa de restabelecer o equilíbrio na literatura, afastando-a dos exageros próprios do Barroco. Seus principais nomes foram Manuel Maria Barbosa du Bocage, Curvo Semedo e José Agostinho de Macedo. Características = personagens mitológicas utilizadas alegoricamente; bucolismo e pastoralismo; idealização da natureza (locus amoenos); a cidade é vista como lugar de sofrimento (fugere urbem); desprezo dos prazeres, do luxo e da riqueza. Era Romântica Romantismo O romantismo português marcou o fim do neoclassicismo, apresentando como principais temas o amor, a nostalgia e a melancolia, proporcionando a combinação de vários gêneros literários. No subjetivismo, nomes como Almeida Garrett, Alexandre Herculano, Camilo Castelo Branco e Júlio Dinis encontraram sua forma de expressão. Realismo e Naturalismo Surgidos como reação ao subjetivismo e idealismo presentes na estética romântica, o Realismo e o Naturalismo português tiveram como principais representantes os escritores Antero de Quental, Cesário Verde e Eça de Queirós. Enquanto o Romantismo se caracteriza fundamentalmente pela ideia de liberdade, entendida no sentido de libertação da subjetividade, dos sentimentos, da imaginação criadora e da fantasia, e, portanto, de libertação das regras clássicas, o Realismo se baseia nas ideias de racionalidade, objetividade, propondo retratar fielmente a vida contemporânea (a sociedade burguesa e seus valores) para desnudá-la, criticá-la, transformá-la. Simbolismo Corrente que se opôs à temática do realismo, o simbolismo teve início com a publicação do livro Oaristos, de Eugênio de Castro. Nessa estética está presente a idealização da infância e do campo. Seus principais representantes foram Antônio Nobre e Camilo Pessanha. As palavras poéticas se transformam em símbolos de vivências místicas e sensoriais indizíveis, intraduzíveis, mas passíveis de ser evocadas, sugeridas, aludidas, por

meio de metáforas, analogias e sinestesias: correspondências secretas entre os sentidos, harmonia entre sons, perfumes e cores, tudo convergindo para o ritmo e a musicalidade do verso. O poeta simbolista sugere em vez de descrever; simboliza em vez de nomear; usa imagens sensoriais; prefere as sinestesias, aliterações, assonâncias, paralelismo, repetições, prosopopeias; utiliza letras maiúsculas em substantivos comuns, para torná-los absolutos. Modernismo O marco do Modernismo português foi a publicação, em 1915, da revista Orpheu, responsável por veicular uma produção literária inovadora e irreverente influenciada pelas concepções estéticas que circulavam à época em toda a Europa. Seus principais representantes foram Mário de Sá-Carneiro e Fernando Pessoa. Quanto aos heterônimos de Fernando Pessoa: não se confundem com pseudônimos. Pessoa não inventou personagens-poetas, mas criou obras de poetas, e, em função delas, as biografias de Álvaro de Campos, Ricardo Reis e Alberto Caeiro. Álvaro de Campos – o poeta das sensações do homem moderno Ricardo Reis – o poeta neoclássico Alberto Caeiro – o poeta-pastor Fernando Pessoa – o poeta-filósofo, que conjuga lucidez e vidência REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: AMARAL, Emília... [et al.] - Português: novas palavras: literatura, gramática, redação. – São Paulo: FTD, 2000. SITES: Disponível em: Disponível em: Quinhentismo Todas as manifestações literárias produzidas no Brasil, durante o séc. XVI à época do seu descobrimento corresponde ao Quinhentismo. Muitos viajantes, navegadores, missionários e aventureiros que aqui estiveram escreveram relatos sobre o que viam no Brasil, seus habitantes, suas características físicas, sua fauna e flora, etc. Esses escritos formam o que chamamos de Literatura informativa. O primeiro documento oficial sobre o Brasil foi a carta escrita por Pero Vaz de Caminha ao rei D. Manuel I, informando-o de que foram encontradas novas terras no caminho para as Índias. Essa carta descrevia o Brasil e as impressões de Pero Vaz de Caminha acerca desta terra. Hoje ela está guardada na Torre do Tombo, arquivo nacional português, em Lisboa.

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Características = pessimismo; desequilíbrio entre a razão e a emoção; subjetividade; predomínio de figuras como a metáfora, antítese, paradoxo, hipérbole, hipérbato.

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Principais obras da literatura informativa - Diálogo sobre a conversão do gentio, padre Manuel da Nóbrega. - Tratado da Terra do Brasil e história da Província de Santa Cruz, a que vulgarmente chamamos Brasil, Pero de Magalhães Gandavo. - Tratado descritivo do Brasil, Gabriel Soares Souza. - História do Brasil, Frei Vicente do Salvador. - Diálogos das grandezas do Brasil, Ambrósio Fernandes Brandão. - Tratados da terra e da gente do Brasil, Fernão Cardim. O autor mais importante do séc. XVI foi José de Anchieta que nasceu em 1534, nas Ilhas Canárias (Espanha). Aos 17 anos ingressou na Companhia de Jesus e em 1553 veio para o Brasil e aqui ficou até morrer em 1597. Participou da fundação da cidade de São Paulo e trabalhou com a catequização dos índios. Anchieta produziu poesias líricas, épicas, peças de teatro e uma importante gramática da língua tupi.

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Barroco

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O Barroco foi um movimento literário e artístico que se estendeu do séc. XVII ao séc. XVIII por isso podendo ser chamado também de Seiscentismo. Tendo surgido com a unificação da Península Ibérica, o que culminou num forte domínio espanhol em todas as suas atividades. Daí o nome Escola Espanhola ou Barroco Lusitano. Surgiu após o Renascimento e manteve-se até 1756 com a fundação da Arcádia Lusitana dando origem ao Arcadismo. No Brasil teve seu marco inicial com Bento Teixeira com sua obra “Prosopopeia”. No campo da literatura podemos destacar: - Gregório de Matos (1663-1696): baiano, era considerado o maior barroco do país; cultista por fazer uso de uma linguagem culta. Era um escritor satírico, irônico e crítico. Todo esse senso crítico lhe rendeu o apelido de “Boca do Inferno”. Não teve nenhum livro publicado em vida, o que se conhece é fruto de pesquisas em coletâneas. - Bento Teixeira Pinto (1560-1618): Poeta português, nascido na cidade do Porto, escreveu a primeira obra barroca brasileira: Prosopopeia (1601), considerada pobre e uma cópia mal escrita de “Os Lusíadas” de Camões. Foi a sua única obra. - Padre Antônio Vieira (1608-1697): Era conceptista (ideias complicadas), nasceu em Lisboa e faleceu na Bahia em 1697. Foi um grande orador religioso e foi marcante por ter escrito sermões admiráveis com o “Sermão da Sexagésima”, onde apresentou uma teoria sobre a arte de pregar. Seus sermões eram cheios de crítica às causas políticas. - Manuel Botelho de Oliveira e Frei Manuel de Santa Maria Itaparica também marcaram o movimento com suas obras. Alguns aspectos são marcantes neste movimento, onde podemos elencar: - O cultismo, definido pelo uso de linguagem culta; - O conceptismo, definido pelo jogo de ideias, de conceitos;

- O escritor barroco sempre marca seus textos com aspectos religiosos conflitantes, onde o homem está sempre dividido entre fé e razão, corpo e alma, material e espiritual, Deus e diabo, vida e morte, amor e ódio, entre outros. - Sempre coloca a emoção acima da razão, são satíricos, apresentam características de homens atormentados e confusos. Preocupam sobremaneira com a brevidade da vida humana e a efemeridade do tempo. - Também é comum o uso de figuras de linguagem como hipérboles, metáforas, anacolutos e antíteses. Como exemplo deste movimento apresentamos a poesia sacra de Gregório de Matos para elucidar os aspectos barrocos: A Jesus Cristo Crucificado Estando o Poeta para Morrer Meu Deus, que estais pendente de um madeiro, em cuja lei protesto de viver, em cuja santa lei hei de morrer animoso, constante , firme e inteiro: neste lance, por ser o derradeiro, pois vejo a minha vida anoitecer, é, meu Jesus, a hora de se ver a brandura de um pai, manso cordeiro. Mui grande é o vosso amor e o meu delito; porém pode ter fim todo o pecar, E não o vosso amor, que é infinito. Esta razão me obriga a confiar, que, por mais que pequei, neste conflito espero em vosso amor de me salvar. Nesta poesia está presente a preocupação do poeta com sua salvação espiritual, teme pelos seus pecados, mas, espera pela bondade de Deus em salvá-lo. Nela podemos perceber a angústia de ter pecado agravada pela sensação de brevidade da vida humana e efemeridade do tempo, onde tudo passa muito rápido. Estas constituem algumas das características marcantes do estilo barroco em sua construção literária. O Barroco nas Artes Plásticas O estilo barroco nas artes plásticas foi bastante difundido. Na escultura, suas obras são marcadas pela religiosidade e seus momentos dolorosos, como a crucificação de Cristo, por exemplo. Na arquitetura rompeu com o estilo renascentista de linhas retas e rígidas e propôs linhas sinuosas. O que o Barroco mais buscava era embelezar portas e janelas e ornamentar interiores. Colunas, altares e púlpitos eram decorados com figuras de anjos, monstros e flores. Antônio Francisco Lisboa, o Aleijadinho (1730-1814): é considerado por suas obras de esculturas e arquiteturas como um dos maiores representantes do movimento barroco. Arcadismo Ou Neoclassicismo O Arcadismo foi um estilo literário bastante influenciado pelos acontecimentos do séc. XVIII, que foi marcado por grandes revoltas que buscavam a Independência.

Foi esse clima de luta por liberdade e igualdade espalhado pela Revolução Francesa que acabou por influenciar movimentos de independência em vários países, inclusive no Brasil. Teve grande influência de filósofos iluministas como Montesquieu, Rousseau, Diderot e D’Alembert. Diante desse cenário surgiu o Arcadismo no Brasil que já estava em ascensão em Portugal e tinha por característica um estilo diferente do Barroco. O Arcadismo expressava uma visão mais materialista da existência, pregando o gozo pelo momento presente, os prazeres do amor físico, uma vida simples em contato com a natureza. Era uma ideologia pela vida campestre, onde os textos eram povoados por pastores e pastoras que viviam felizes cuidando de sues rebanhos. Defendiam o bucolismo (vida simples e em contato com a natureza). Os poetas árcades, por identificarem-se com os pastores, criaram pseudônimos gregos e latinos; entre eles o mais conhecido é “Dirceu”, pseudônimo de Tomás Antonio Gonzaga. A figura da mulher era idealizada, nutriam por elas um amor platônico, como foi o caso de Dirceu por Marília, Daí a coletânea de poesias “Marília de Dirceu”. No Brasil, o Arcadismo encontrou suas maiores expressões em Minas Gerais em torno de Vila Rica (a atual Ouro Preto). Vila Rica era um dos principais centros econômicos do país devido à descoberta de ouro e diamante naquela região, daí o surgimento da Conjuração mineira que lutava contra os abusos da cobrança de impostos sobre as pedras preciosas encontradas. Os principais poetas árcades no Brasil foram: Tomás Antônio Gonzaga (1744-1810): Nasceu em Portugal, viveu alguns anos no Brasil e foi exilado para Moçambique por ter se envolvido com o movimento da Conjuração mineira. Lá ele constituiu família e morreu. Em seu exílio escreveu sob o pseudônimo de Dirceu, poesias líricas que falavam do amor que sentia pela pastora Marília. Escreveu também, uma obra satírica em versos: “Cartas chilenas”, que circulou anonimamente ridicularizando o governador da capitania de Minas, Cunha Meneses. Os nomes das pessoas e da região foram substituídos. Também escreveu sobre o tempo que passou na prisão onde refletia sobre o destino e a justiça dos homens.

Cláudio Manuel da Costa (1729-1789): Mineiro, escreveu um livro de poesias líricas chamado “Obras”. Um poemeto épico chamado Vila Rica e outras obras de menor importância. Basílio da Gama (1740-1795): Também mineiro; morreu em Portugal. Escreveu o poema épico “O Uraguai” que criticava a atitude dos jesuítas que incitaram a guerra de espanhóis e portugueses contra os índios na região dos Sete Povos das Missões do Uruguai. Santa Rita Durão, Silva Alvarenga e Alvarenga Peixoto também contribuíram com este estilo literário. Tomás Antônio Gonzaga, Cláudio Manuel da Costa e Silva Alvarenga eram escritores líricos. Basílio da Gama, santa Rita Durão e Cláudio Manuel da Costa eram escritores épicos. Tomás Antônio Gonzaga era satírico. Principais obras do Arcadismo brasileiro: - Obras (1768): poesias de Cláudio Manuel da Costa; - O Uraguai (1769): poema de Basílio da Gama; - Caramuru (1781): poema de José de Santa Rita Durão e; - Marília de Dirceu (1792): poesias de Tomás Antonio Gonzaga. Parnasianismo O Parnasianismo é um estilo poético que teve origem na França, em 1866, com a publicação do livro “O Parnaso contemporâneo”. Parnaso era o nome de uma montanha, na Grécia, consagrada a Apolo, deus da luz e das artes, e às musas, entidades mitológicas ligadas às artes. No Brasil, a publicação que deu início ao Parnasianismo foi a do livro “Fanfarras”, de Teófilo Dias. A principal característica do Parnasianismo é o cuidado com a forma do poema que deve ser objetivo, deve prezar pelas rimas ricas e raras e pelo uso de linguagem elaborada e perfeita. A expressão poética não era o fundamental. Era um estilo bastante descritivo e detalhista. É o que podemos observar neste soneto de Alberto de Oliveira: Vaso chinês Estranho mimo, aquele vaso! Vi-o Casualmente, uma vez, de um perfumado Contador sobre o mármor luzidio, Entre um leque e o começo de um bordado. Fino artista chinês, enamorado, Nele pusera o coração doentio Em rubras flores de um sutil lavrado, Na tinta ardente, de um calor sombrio. Mas, talvez por contraste à desventuraQuem o sabe?- de um velho mandarim Também lá estava a singular figura: Que arte, em pintá-la! A gente acaso vendo-a Sentia um não-sei-quê com aquele chim De olhos cortados à feição de amêndoa.

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Cronologia dos fatos históricos do séc. XVIII 1720- Revolta em Vila Rica em oposição às Casas de Fundição; 1750- Marquês de Pombal é nomeado ministro do rei D. José I; 1751- Pensadores franceses, como Voltaire, Diderot publicam obras que combatem a religião e colocam a razão e a ciência como responsáveis pelo progresso social, político e econômico. 1756- Fundação da Arcádia Lusitana, o que dá início ao Arcadismo em Portugal; 1759- Expulsão dos jesuítas de Portugal e do Brasil pelo Marquês de Pombal; 1783- Independência dos Estados Unidos; 1789- Inicia-se a Revolução Francesa; 1792- Tiradentes é enforcado no Rio de Janeiro; 1798- Conjuração Baiana que termina com a execução e exílio de vários participantes.

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Estilo de texto descritivo comum ao Parnasianismo onde o autor descreve detalhes de um vaso chinês, um objeto de arte. O texto é construído sob formas perfeitas, com rimas ricas, bem trabalhadas, porém, é um texto sem expressão, o que se percebe é a impessoalidade e a inexpressividade do autor. É um texto bem escrito, porém pobre de conteúdo. Nem todos os poetas conseguiam construir o poema com a perfeição das rimas e quando isso acontecia e o sentimento fluía nos versos, belas poesias eram escritas. Os principais poetas do Parnasianismo foram: Alberto de Oliveira (1857-1937): Canções românticas, Meridionais, Sonetos e poemas, Versos e rimas. Raimundo Correia (1860-1911): Primeiros sonhos, Sinfonias, Versos e versões, Aleluias, Poesias. Olavo Bilac (1856-1918): Via láctea, Sarças de fogo, Alma inquieta, O caçador de esmeraldas, Tarde. Vicente de Carvalho (1866-1924): Ardentias, Relicário, Rosa, rosa de amor, Poemas e canções. O parnasianismo continua manifestando-se paralelamente ao surgimento do Simbolismo e início do Modernismo.

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Pré-Modernismo

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O Pré-Modernismo não é um movimento literário como vimos acontecer até o momento, não se resume a textos para distrair. É o período dos primeiros 20 anos do Séc.XX onde as mudanças políticas e sociais estavam alterando a sociedade brasileira e alguns escritores usavam de suas obras para fazer uma análise crítica da realidade brasileira. Seus maiores representantes foram Monteiro Lobato, Euclides da Cunha, Lima Barreto e Graça Aranha. Esses escritores queriam despertar seus leitores para a realidade e usavam de sua literatura para isso. Vejamos os acontecimentos sociais importantes dessa época: 1903- Osvaldo Cruz é nomeado diretor-geral da saúde pública para combater a febre amarela que dizimou quase mil pessoas em 1902 só no Rio de Janeiro. 1906- Começa a política do café-com-leite. Afonso Pena é eleito Presidente. Explodem as greves dos operários. 1907- Uma grande greve operária explode em São Paulo. O movimento é duramente reprimido pela polícia e os operários se unem por uma jornada de trabalho de 8 horas. 1908-Sancionada a lei do serviço militar obrigatório. 1910- rebelam-se mais de dois mil marinheiros contra os maus tratos e castigos físicos recebidos de oficiais. Nessa revolta o Rio de Janeiro fica sob a mira de canhões. Dois meses após solucionada a revolta vários de seus líderes são presos e desaparecem. 1912- Eclosão da Guerra do Contestado no sul do país. 1913- Mobilização dos operários que lutam por melhores condições de trabalho e ainda pela jornada de 8 horas. 1914- No dia 28 de julho começa a Primeira Guerra Mundial. 1971- O Brasil declara guerra à Alemanha. 1918-Termina, no dia 11 de novembro, a Primeira Guerra Mundial.

1919- Mais greves operárias explodem no país. 1920- A população do país atinge a marca de 30,6 milhões de habitantes, onde 800 mil são de operários. Euclides da Cunha: Nasceu no Rio de Janeiro, em 1866, e ali morreu assassinado em 1909. Cursou a escola militar e a politécnica, formou-se em Engenharia. Após desligado do exercito trabalhou no jornal o estado de são Paulo, por quem foi designado a ir para a Bahia cobrir a Guerra de Canudos. Baseando-se nesse trabalho, Euclides da Cunha escreve o livro “Os sertões”, que causa um grande impacto na sociedade por sua coragem e estilo. Lima Barreto: Afonso Henrique de Lima Barreto nasceu em 1881, no Rio de Janeiro e ali morreu em 1922. Pobre, filho de pais mestiços, sofreu muito preconceito por sua cor o que era influenciou bastante o seu trabalho. Seu estilo é simples e comunicativo, por isso o chamavam de desleixado. Tinha uma visão crítica da sociedade e sensibilidade para representar a população humilde e marginalizada do subúrbio. Sua visão critica da realidade o fez ocupar um lugar de destaque na literatura brasileira, no entanto, nunca foi convidado a participar da Academia Brasileira de Letras. Escreveu crônicas, contos e romances, deixou também um livro de memórias “O cemitério dos vivos”, fruto de sua dolorosa experiência passada no Hospício Nacional, onde esteve internado por causa de suas crise de alcoolismo. Suas obras de destaque são Triste fim de Policarpo Quaresma, Recordações do escrivão Isaías Caminha, Vida e morte de M. J. Gonzaga de Sá e os contos resumidos no volume Histórias e sonhos. Monteiro Lobato: José Bento Renato Monteiro Lobato nasceu em Taubaté, em 1882, e morreu em 1948. Exerceu muitas funções; foi promotor, fazendeiro, jornalista, adido comercial nos Estados Unidos e lutou arduamente na campanha pela nacionalização do petróleo. Ficou por algum tempo preso, devido à pressão de empresas estrangeiras. Depois, foi um exímio editor, contribuindo muito com nosso mercado editorial. A estética de Monteiro Lobato tem traços clássicos, conservadores e puristas, por isso ele não pode ser considerado como genuíno modernista já que temia que essa nova linguagem pudesse ser apenas uma influência estrangeira passageira. Mas sua face moderna é revelada quanto faz críticas à sociedade e quando demonstra um nacionalismo lúcido e objetivo. Ele tornou-se bastante popular pelos livros infantis que constituem metade de sua obra, onde as mais famosas são “Reinações de Narizinho (1931), Caçadas de Pedrinho (1933) e O Picapau Amarelo (1939).” Seu primeiro livro importante foi “A menina do narizinho arrebitado”, em 1920, que nunca foi re-editado, apenas por uma edição fac simile em 1981. Suas histórias infantis normalmente passavam em um sítio no interior do Brasil, que tinham como personagens a Dona Benta, seus netos Narizinho e Pedrinho e a empregada Tia Anastácia. As histórias eram complementadas por personagens do folclore brasileiro e animais que ganhavam características humanas, e se passavam em lugares fantasiosos como o fundo do mar, por exemplo. Também escreveu contos,crônicas, romances, artigos e ensaio. Alguns dos livros de conto são “Urupês”, “Cidades mortas” e “Negrinha”.

HORA DE PRATICAR!

1. (MAPA – Auditor Fiscal Federal Agropecuário – Médico Veterinário – Superior – ESAF – 2017) Assinale a opção que apresenta desvio de grafia da palavra. A acupuntura é uma terapia da medicina tradicional chinesa que favorece a regularização dos processos fisiológicos do corpo, no sentido de promover ou recuperar o estado natural de saúde e equilíbrio. Pode ser usada preventivamente (1) para evitar o desenvolvimento de doenças, como terapia curativa no caso de a doença estar instalada ou como método paliativo (2) em casos de doenças crônicas de difícil tratamento. Tem também uma ação importante na medicina rejenerativa (3) e na reabilitação. O tratamento de acupuntura consiste na introdução de agulhas filiformes no corpo dos animais. Em geral são deixadas cerca de 15 a 20 minutos. A colocação das agulhas não é dolorosa para os animais e é possível observar durante os tratamentos diferentes reações fisiológicas (4), indicadoras de que o tratamento está atingindo o efeito terapêutico (5) desejado. Disponível: . 28/11/2017. (Com adaptações)

Acesso

em

a) (1) b) (2) c) (3) d) (4) e) (5) 2. (TRT – 21.ª Região-RN – Técnico Judiciário – Área Administrativa – Médio – FCC – 2017) Respeitando-se as normas de redação do Manual da Presidência da República, a frase correta é: a) Solicito a Vossa Senhoria que verifique a possibilidade de implementação de projeto de treinamento de pessoal para operar os novos equipamentos gráficos a serem instalados em seu setor. b) Venho perguntar-lhe, por meio desta, sobre a data em que Vossa Excelência pretende nomear vosso representante na Comissão Organizadora. c) Digníssimo Senhor: eu venho por esse comunicado, informar, que será organizado seminário, sobre o uso eficiente de recursos hídricos, em data ainda a ser definida. d) Haja visto que o projeto anexo contribue para o desenvolvimento do setor em questão, informamos, por meio deste Ofício, que será amplamente analisado por especialistas. e) Neste momento, conforme solicitação enviada à Vossa Senhoria anexo, não se deve adotar medidas que possam com- prometer vossa realização do projeto mencionado. 3. (TRE-MS – Estágio – Jornalismo – TRE-MS – 2014) Analise as assertivas abaixo: I. O ladrão era de menor. II. Não há regra sem exceção. III. É mais saudável usar menas roupa no calor. IV. O policial foi à delegacia em compania do meliante. V. Entre eu e você não existe mais nada. A opção que apresenta vícios de linguagem é:

4. (TRE-MS – Estágio – Jornalismo – TRE-MS – 2014) De acordo com a nova ortografia, assinale o item em que todas as palavras estão corretas: a) autoajuda – anti-inflamatório – extrajudicial. b) supracitado – semi-novo – telesserviço. c) ultrassofisticado – hidro-elétrica – ultra-som. d) contrarregra – autopista – semi-aberto. e) contrarrazão – infra-estrutura – coprodutor.

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a) I e III. b) I, II e IV. c) II e IV. d) I, III, IV e V. e) III, IV e V.

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5. (TRE-MS – Estágio – Jornalismo – TRE-MS – 2014) O uso correto do porquê está na opção: a) Por quê o homem destrói a natureza? b) Ela chorou por que a humilharam. c) Você continua implicando comigo porque sou pobre? d) Ninguém sabe o por quê daquele gesto. e) Ela me fez isso, porquê? 6. (TJ-PA – Médico Psiquiatra – Superior – VUNESP – 2014)

Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas, de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, considerando que o termo que preenche a terceira lacuna é empregado para indicar que um evento está prestes a acontecer a) anúncio ... A ... Iminente. b) anuncio ... À ... Iminente. c) anúncio ... À ... Iminente. d) anúncio ... A ... Eminente. e) anuncio ... À ... Eminente. 7. (CEFET-RJ – REVISOR DE TEXTOS – CESGRANRIO – 2014) Observe a grafia das palavras do trecho a seguir. A macro-história da humanidade mostra que todos encaram os relatos pessoais como uma forma de se manterem vivos. Desde a idade do domínio do fogo até a era das multicomunicações, os homens tem demonstrado que querem pôr sua marca no mundo porque se sentem superiores. A palavra que NÃO está grafada corretamente é a) macro-história. b) multicomunicações. c) tem. d) pôr. e) porque.

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8. (Liquigás – Profissional Júnior – Ciências Contábeis – cegranrio – 2014) O grupo em que todas as palavras estão grafadas de acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa é

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a) gorjeta, ogeriza, lojista, ferrujem b) pedágio, ultrage, pagem, angina c) refújio, agiota, rigidez, rabujento d) vigência, jenipapo, fuligem, cafajeste e) sargeta, jengiva, jiló, lambujem 9. (SIMAE – Agente Administrativo – ASSCON-PP – 2014) Assinale a alternativa que apresenta apenas palavras escritas de forma incorreta. a) Cremoso, coragem, cafajeste, realizar; b) Caixote, encher, análise, poetisa; c) Traje, tanger, portuguesa, sacerdotisa; d) Pagem, mujir, vaidozo, enchergar;

A Receita Federal nem sempre teve esse (1) nome. Secretaria da Receita Federal é apenas a mais recente denominação da Administração Tributária Brasileira nestes cinco séculos de existência. Sua criação tornou-se (2) necessária para modernizar a máquina arrecadadora e fiscalizadora, bem como para promover uma maior integração entre o Fisco e os Contribuintes, facilitando o cumprimento expontâneo (3) das obrigações tributárias e a solução dos eventuais problemas, bem como o acesso às (4) informações pessoais privativas de interesse de cada cidadão. O surgimento da Secretaria da Receita Federal representou um significativo avanço na facilitação do cumprimento das obrigações tributárias, contribuindo para o aumento da arrecadação a partir (5) do final dos anos 60. (Adaptado de . Acesso em: 17 mar. 2014.) a) (1). b) (2). c) (3). d) (4). e) (5). 11. (Estrada de Ferro Campos do Jordão-SP – Analista Ferroviário – Oficinas – Elétrica – IDERH – 2014) Leia as orações a seguir: Minha mãe sempre me aconselha a evitar as _____ companhias. (mas/más) A cauda do vestido da noiva tinha um _________ enorme. (cumprimento/comprimento) Precisamos fazer as compras do mês, pois a _________ está vazia. (despensa/dispensa). Completam, correta e respectivamente, as lacunas acima os expostos na alternativa: a) mas – cumprimento – despensa. b) más – comprimento – despensa. c) más – cumprimento – dispensa. d) mas – comprimento – dispensa. e) más – comprimento – dispensa. 12. (TRT-2ª REGIÃO-SP – Técnico Judiciário - Área Administrativa – Médio – FCC – 2014) Está redigida com clareza e em consonância com as regras da gramática normativa a seguinte frase: a) Queremos, ou não, ele será designado para dar a palavra final sobre a polêmica questão, que, diga-se de passagem, tem feito muitos exitarem em se pronunciar. b) Consultaram o juíz acerca da possibilidade de voltar atraz na suspensão do jogador, mas ele foi categórico quanto a impossibilidade de rever sua posição. c) Vossa Excelência leu o documento que será apresentado em rede nacional daqui a pouco, pela voz de Sua Excelência, o Senhor Ministro da Educação? d) A reportagem sobre fascínoras famosos não foi nada positiva para o público jovem que estava presente, de que se desculparam os idealizadores do programa. e) Estudantes e professores são entusiastas de oferecer aos jovens ingressantes no curso o compartilhamento de projetos, com que serão também autores.

13. (TRE-MS – Estágio – Jornalismo – TRE-MS – 2014) A acentuação correta está na alternativa: a) eu abençôo – eles crêem – ele argúi. b) platéia – tuiuiu – instrui-los. c) ponei – geléia – heroico. d) eles têm – ele intervém – ele constrói. e) lingüiça – feiúra – idéia. 14. (EBSERH – HUCAM-UFES – Advogado – AOCP – 2014) A palavra que está acentuada corretamente é: a) Históriar. b) Memórial. c) Métodico. d) Própriedade. e) Artifício. 15. (prodam-am – assistente – funcab – 2014 – adaptada) Assinale a opção em que o par de palavras foi acentuado segundo a mesma regra. a) saúde-países b) Etíope-juízes c) olímpicas-automóvel d) vocês-público e) espetáculo-mensurável 16. (Advocacia Geral da União – Técnico em Contabilidade – idecan – 2014) Os vocábulos “cinquentenário” e “império” são acentuados devido à mesma justificativa. O mesmo ocorre com o par de palavras apresentado em a) prêmio e órbita. b) rápida e tráfego c) satélite e ministério. d) pública e experiência. e) sexagenário e próximo. 17. (Rioprevidência – Especialista em Previdência Social – ceperj – 2014) A palavra “conteúdo” recebe acentuação pela mesma razão de: a) juízo b) espírito c) jornalístico d) mínimo e) disponíveis 18. (Ministério do Meio Ambiente – icmbio – cespe – 2014) A mesma regra de acentuação gráfica se aplica aos vocábulos “Brasília”, “cenário” e “próprio”. ( ) CERTO

( ) ERRADO

19. (Prefeitura de Balneário Camboriú-sc – Guarda Municipal – fepese – 2014 – adaptada) Assinale a alternativa em que todas as palavras são oxítonas. a) pé, lá, pasta b) mesa, tábua, régua c) livro, prova, caderno d) parabéns, até, televisão e) óculos, parâmetros, título

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10. (Receita Federal – Auditor Fiscal – ESAF – 2014) Assinale a opção que corresponde a erro gramatical ou de grafia de palavra inserido na transcrição do texto.

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20. (Advocacia Geral da União – Técnico em Comunicação Social – idecan – 2014) Assinale a alternativa em que a acentuação de todas as palavras está de acordo com a mesma regra da palavra destacada: “Procuradorias comprovam necessidade de rendimento satisfatório para renovação do FIES”. a) após / pó / paletó b) moído / juízes / caído c) história / cárie / tênue d) álibi / ínterim / político e) êxito / protótipo / ávido 21. (Prefeitura de Brusque-sc – Educador Social – fepese – 2014) Assinale a alternativa em que só palavras paroxítonas estão apresentadas. a) facilitada, minha, canta, palmeiras b) maná, papá, sinhá, canção c) cá, pé, a, exílio d) terra, pontapé, murmúrio, aves e) saúde, primogênito, computador, devêssemos 22. (Ministério do Desenvolvimento Agrário – Técnico em Agrimensura – funcab – 2014) A alternativa que apresenta palavra acentuada por regra diferente das demais é: a) dúvidas. b) muitíssimos. c) fábrica. d) mínimo. e) impossível. 23. (prodam-am – Assistente de Hardware – funcab – 2014) Assinale a alternativa em que todas as palavras foram acentuadas segundo a mesma regra. a) indivíduos - atraí(-las) - período b) saíram – veículo - construído c) análise – saudável - diálogo d) hotéis – critérios - através e) econômica – após – propósitos 24. (Corpo de Bombeiros Militar-pi – Curso de Formação de Soldados – uespi – 2014) “O evento promove a saúde de modo integral.” A regra que justifica o acento gráfico no termo destacado é a mesma que justifica o acento em:

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a) “remédio”. b) “cajú”. c) “rúbrica”. d) “fráude”. e) “baú”.

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25. (TJ-BA – Técnico Judiciário – Área Administrativa – Médio – FGV – 2015) Texto 3 – “A Lua Cheia entra em sua fase Crescente no signo de Gêmeos e vai movimentar tudo o que diz respeito à sua vida profissional e projetos de carreira. Os próximos dias serão ótimos para dar andamento a projetos que começaram há alguns dias ou semanas. Os resultados chegarão rapidamente”.

O texto 3 mostra exemplos de emprego correto do “a” com acento grave indicativo da crase – “diz respeito à sua vida profissional”. A frase abaixo em que o emprego do acento grave da crase é corretamente empregado é: a) o texto do horóscopo veio escrito à lápis; b) começaram à chorar assim que leram as previsões; c) o horóscopo dizia à cada leitora o que devia fazer; d) o leitor estava à procura de seu destino; e) o astrólogo previa o futuro passo à passo 26. (Prefeitura de Sertãozinho-SP – Farmacêutico – Superior – VUNESP – 2017) O sinal indicativo de crase está empregado corretamente nas duas ocorrências na alternativa: a) Muitos indivíduos são propensos à associar, inadvertidamente, tristeza à depressão. b) As pessoas não querem estar à mercê do sofrimento, por isso almejam à pílula da felicidade. c) À proporção que a tristeza se intensifica e se prolonga, pode-se, à primeira vista, pensar em depressão. d) À rigor, os especialistas não devem receitar remédios às pessoas antes da realização de exames acurados. e) Em relação à informação da OMS, conclui-se que existem 121 milhões de pessoas à serem tratadas de depressão. 27. (TRT – 21.ª Região-RN – Técnico Judiciário – Área Administrativa – Médio – FCC – 2017) É difícil planejar uma cidade e resistir à tentação de formular um projeto de sociedade. O sinal indicativo de crase deverá ser mantido caso o verbo sublinhado acima seja substituído por: a) não acatar. b) driblar. c) controlar. d) superar. e) não sucumbir. 28. (TRT – 21.ª Região-RN – Técnico Judiciário – Área Administrativa – Médio – FCC – 2017) A frase em que há uso adequado do sinal indicativo de crase encontra-se em: a) A tendência de recorrer à adaptações aparece com maior força na Hollywood do século 21. b) É curioso constatar a rapidez com que o cinema agregou à máxima. c) A busca pela segurança leva os estúdios à apostarem em histórias já testadas e aprovadas. d) Tal máxima aplica-se perfeitamente à criação de peças de teatro. e) Há uma massa de escritores presos à contratos fixos em alguns estúdios.

a) A voluntária aconselhou a remetente à esquecer o amor de infância. b) O carteiro entregou às voluntárias do Clube de Julieta uma nova remessa de cartas. c) O médico ofereceu à um dos remetentes apoio psicológico. d) As integrantes do Clube levaram horas respondendo à diversas cartas. e) O Clube sugeriu à algumas consulentes que fizessem novas amizades. 30. (prefeitura de são Paulo-sp – técnico em saúde – laboratório – médio – vunesp – 2014) Reescrevendo-se o segmento frasal – ... incitá-los a reagir e a enfrentar o desconforto, ... –, de acordo com a regência e o acento indicativo da crase, tem-se: a) ... incitá-los à reação e ao enfrentamento do forto, ... b) ... incitá-los a reação e o enfrentamento do forto, ... c) ... incitá-los à reação e à enfrentamento do forto, ... d) ... incitá-los à reação e o enfrentamento do forto, ... e) ... incitá-los a reação e à enfrentamento do forto, ..

descondescondescondescondescon-

31. (CONAB – Contabilidade – Superior – IADES – 2014 – adaptada) Considerando o trecho “atualizou os dados relativos à produção de grãos no Brasil.” e conforme a norma-padrão, assinale a alternativa correta. a) a crase foi empregada indevidamente no trecho. b) o autor poderia não ter empregado o sinal indicativo de crase. c) se “produção” estivesse antecedida por essa, o uso do sinal indicativo de crase continuaria obrigatório. d) se, no lugar de “relativos”, fosse empregado referentes, o uso do sinal indicativo de crase passaria a ser facultativo. e) caso o vocábulo minha fosse empregado imediatamente antes de “produção”, o uso do sinal indicativo de crase seria facultativo. 32. (Sabesp-SP – atendente a clientes – Médio – fcc – 2014 – adaptada) No trecho Refiro-me aos livros que foram escritos e publicados, mas estão – talvez para sempre – à espera de serem lidos, o uso do acento de crase obedece à mesma regra seguida em: a) Acostumou-se àquela situação, já que não sabia como evitá-la. b) Informou à paciente que os remédios haviam surtido efeito. c) Vou ficar irritada se você não me deixar assistir à novela. d) Acabou se confundindo, após usar à exaustão a velha fórmula. e) Comunique às minhas alunas que as provas estão corrigidas.

33. (TRT-AL – Analista Judiciário – Superior – FCC– 2014) ... que acompanham as fronteiras ocidentais chinesas... O verbo que, no contexto, exige o mesmo tipo de complemento que o da frase acima está em: a) A Rota da Seda nunca foi uma rota única... b) Esses caminhos floresceram durante os primórdios da Idade Média. c) ... viajavam por cordilheiras... d) ... até cair em desuso, seis séculos atrás. e) O maquinista empurra a manopla do acelerador. 34. (CASAL-AL – Administrador De Rede – COPEVE – UFAL – 2014) Na afirmação abaixo, de Padre Vieira, “O trigo não picou os espinhos, antes os espinhos o picaram a ele... Cuidais que o sermão vos picou a vós” o substantivo “espinhos” tem, respectivamente, função sintática de, a) objeto direto/objeto direto. b) sujeito/objeto direto. c) objeto direto/sujeito. d) objeto direto/objeto indireto. e) sujeito/objeto indireto. 35. (CASAL-AL – Administrador De Rede – COPEVE – UFAL – 2014) No texto, “Arranca o estatuário uma pedra dessas montanhas, tosca, bruta, dura, informe; e, depois que desbastou o mais grosso, toma o maço e cinzel na mão para começar a formar um homem, primeiro membro a membro e depois feição por feição.” VIEIRA, P. A. In Sermão do Espírito Santo. Acervo da Academia Brasileira de Letras A oração sublinhada exerce uma função de a) causalidade. b) conclusão. c) oposição. d) concessão. e) finalidade. 36. (EBSERH – HUCAM-UFES – Advogado – Superior – AOCP – 2014) Em “Se a ‘cura’ fosse cara, apenas uma pequena fração da sociedade teria acesso a ela.”, a expressão em destaque funciona como: a) objeto direto. b) adjunto adnominal. c) complemento nominal. d) sujeito paciente. e) objeto indireto.

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29. (Prefeitura de Marília-SP – Auxiliar de Escrita – Médio – VUNESP – 2017) Assinale a alternativa em que o sinal indicativo de crase está empregado corretamente.

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37. (EBSERH – HUSM-UFSM-RS – Analista Administrativo – Jornalismo – Superior – AOCP – 2014) “Sinta-se ungido pela sorte de recomeçar. Quando seu filho crescer, ele irá entender - mais cedo ou mais tarde -...” No período acima, a oração destacada: a) estabelece uma relação temporal com a oração que lhe é subsequente. b) estabelece uma relação temporal com a oração que a antecede. c) estabelece uma relação condicional com a oração que lhe é subsequente. d) estabelece uma relação condicional com a oração que a antecede. e) estabelece uma relação de finalidade com a oração que lhe é subsequente. 38. (prodam-am – Assistente de Hardware – funcab – 2014) O termo destacado em: “As pessoas estão sempre muito ATAREFADAS.” exerce a seguinte função sintática: a) objeto direto. b) objeto indireto. c) adjunto adverbial. d) predicativo. e) adjunto adnominal. 39. (trt-13ª região-pb – Técnico Judiciário – Tecnologia da Informação – Médio – fcc – 2014) Ao mesmo tempo, as elites renunciaram às ambições passadas... O verbo que, no contexto, exige o mesmo tipo de complemento que o grifado acima está empregado em: a) Faltam-nos precedentes históricos para... b) Nossos contemporâneos vivem sem esse futuro... c) Esse novo espectro comprova a novidade de nossa situação... d) As redes sociais eram atividades de difícil implementação... e) ... como se imitássemos o padrão de conforto...

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40. (Cia de Serviços de Urbanização de Guarapuava-pr – Agente de Trânsito – consulplam – 2014) Quanto à função que desempenha na sintaxe da oração, o trecho em destaque “Tenho uma dor que passa daqui pra lá e de lá pra cá” corresponde a:

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a) Oração subordinada adjetiva restritiva. b) Oração subordinada adjetiva explicativa. c) Adjunto adnominal. d) Oração subordinada adverbial espacial. 41. (Advocacia-Geral da União – Técnico em Comunicação Social – idecan – 2014) Acerca das relações sintáticas que ocorrem no interior do período a seguir “Policiais de Los Angeles tomam facas de criminosos, perseguem bêbados na estrada e terminam o dia na delegacia fazendo seu relatório.”, é correto afirmar que

a) “o dia” é sujeito do verbo “terminar”. b) o sujeito do período, Policiais de Los Angeles, é composto. c) “bêbados” e “criminosos” apresentam-se na função de sujeito. d) “facas” possui a mesma função sintática que “bêbados” e “relatório”. e) “de criminosos”, “na estrada”, “na delegacia” são termos que indicam circunstâncias que caracterizam a ação verbal. 42. (TJ-SP – Escrevente Técnico Judiciário – Médio – VUNESP – 2015) Leia o texto, para responder às questões. O fim do direito é a paz, o meio de que se serve para consegui-lo é a luta. Enquanto o direito estiver sujeito às ameaças da injustiça – e isso perdurará enquanto o mundo for mundo –, ele não poderá prescindir da luta. A vida do direito é a luta: luta dos povos, dos governos, das classes sociais, dos indivíduos. Todos os direitos da humanidade foram conquistados pela luta; seus princípios mais importantes tiveram de enfrentar os ataques daqueles que a ele se opunham; todo e qualquer direito, seja o direito de um povo, seja o direito do indivíduo, só se afirma por uma disposição ininterrupta para a luta. O direito não é uma simples ideia, é uma força viva. Por isso a justiça sustenta numa das mãos a balança com que pesa o direito, enquanto na outra segura a espada por meio da qual o defende. A espada sem a balança é a força bruta, a balança sem a espada, a impotência do direito. Uma completa a outra, e o verdadeiro estado de direito só pode existir quando a justiça sabe brandir a espada com a mesma habilidade com que manipula a balança. O direito é um trabalho sem tréguas, não só do Poder Público, mas de toda a população. A vida do direito nos oferece, num simples relance de olhos, o espetáculo de um esforço e de uma luta incessante, como o despendido na produção econômica e espiritual. Qualquer pessoa que se veja na contingência de ter de sustentar seu direito participa dessa tarefa de âmbito nacional e contribui para a realização da ideia do direito. É verdade que nem todos enfrentam o mesmo desafio. A vida de milhares de indivíduos desenvolve-se tranquilamente e sem obstáculos dentro dos limites fixados pelo direito. Se lhes disséssemos que o direito é a luta, não nos compreenderiam, pois só veem nele um estado de paz e de ordem. (Rudolf von Ihering, A luta pelo direito) Assinale a alternativa em que uma das vírgulas foi empregada para sinalizar a omissão de um verbo, tal como ocorre na passagem – A espada sem a balança é a força bruta, a balança sem a espada, a impotência do direito. a) O direito, no sentido objetivo, compreende os princípios jurídicos manipulados pelo Estado. b) Todavia, não pretendo entrar em minúcias, pois nunca chegaria ao fim. c) Do autor exige-se que prove, até o último centavo, o interesse pecuniário. d) É que, conforme já ressaltei várias vezes, a essência do direito está na ação. e) A cabeça de Jano tem face dupla: a uns volta uma das faces, aos demais, a outra.

43. TJ-BA – Técnico Judiciário – Área Administrativa – Médio – FGV – 2015 Texto 2 - “A primeira missão tripulada ao espaço profundo desde o programa Apollo, da década 1970, com o objetivo de enviar astronautas a Marte até 2030 está sendo preparada pela Nasa (agência espacial norte-americana). O primeiro passo para a concretização desse desafio será dado nesta sexta-feira (5), com o lançamento da cápsula Orion, da base da agência em Cabo Canaveral, na Flórida, nos Estados Unidos. O lançamento estava previsto originalmente para esta quinta-feira (4), mas devido a problemas técnicos foi reagendado para as 7h05 (10h05 no horário de Brasília).” (Ciência, Internet Explorer). “com o lançamento da cápsula Orion, da base da agência em Cabo Canaveral, na Flórida, nos Estados Unidos.” Os termos sublinhados se encarregam da localização do lançamento da cápsula referida; o critério para essa localização também foi seguido no seguinte caso: Os protestos contra as cotas raciais ocorreram:

c) O uso do hífen seria obrigatório, caso o prefixo re fosse acrescentado ao vocábulo “lia”. d) Caso a ordem das orações fosse invertida, o uso da vírgula entre elas poderia ser dispensado. e) Assim como o vocábulo “lágrimas”, devem ser acentuados graficamente rúbrica, filântropo e lúcida. 46. (TRE-MS – Estágio – Jornalismo – TRE-MS – 2014) Verifique a pontuação nas frases abaixo e marque a assertiva correta: a) Céus: Que injustiça. b) O resultado do placar, não o abateu. c) O comércio estava fechado; porém, a farmácia estava em pleno atendimento. d) Comam bastantes frutas crianças! e) Comprei abacate, e mamão maduro. 47. (SAAE-SP – Fiscal Leiturista – VUNESP – 2014)

a) em Brasília, Distrito Federal, na região Centro-Oeste; b) em Porto Alegre, Rio Grande do Sul, região Sul; c) em Pedrinhas, São Luís, Maranhão; d) em São Paulo, São Paulo, Brasil; e) em Goiânia, região Centro-Oeste, Brasil. 44. (TRT – 21.ª Região-RN – Técnico Judiciário – Área Administrativa – Médio – FCC – 2017) Está plenamente adequada a pontuação do seguinte período:

45. (Correios – Técnico em Segurança do Trabalho Júnior – Médio – IADES – 2017 – adaptada) Quanto às regras de ortografia e de pontuação vigentes, considere o período “Enquanto lia a carta, as lágrimas rolavam em seu rosto numa mistura de amor e saudade.” e assinale a alternativa correta. a) O uso da vírgula entre as orações é opcional. b) A redação “Enquanto lia a carta, as lágrimas rolavam em seu rosto por que sentia um misto de amor e saudade.” poderia substituir a original.

Segundo a norma-padrão da língua portuguesa, a pontuação está correta em: a) Hagar disse, que não iria. b) Naquela noite os Stevensens prometeram servir, bifes e lagostas, aos vizinhos. c) Chegou, o convite dos Stevensens, bife e lagostas: para Hagar e Helga d) “Eles são chatos e, nunca param de falar”, disse, Hagar à Helga. e) Helga chegou com o recado: fomos convidados, pelos Stevensens, para jantar bifes e lagostas. 48. (Prefeitura de Paulista-PE – Recepcionista – UPENET – 2014) Sobre os SINAIS DE PONTUAÇÃO, observe os itens abaixo: I. “Calma, gente”. II. “Que mundo é este que chorar não é “normal”? III. “Sustentabilidade, paradigma de vida” IV. “Será que precisa de mais licitações? Haja licitações!”

LÍNGUA PORTUGUESA

a) A produção cinematográfica como é sabido, sempre bebeu na fonte da literatura, mas o cinema declarou-se, independente das outras artes há mais de meio século. b) Sabe-se que, a produção cinematográfica sempre considerou a literatura como fonte de inspiração, mas o cinema declarou-se independente das outras artes, há mais de meio século. c) Há mais de meio século, o cinema declarou-se independente das outras artes, embora a produção cinematográfica tenha sempre considerado a literatura como fonte de inspiração. d) O cinema declarou-se independente, das outras artes, há mais de meio século; porém, sabe-se, que a produção cinematográfica sempre bebeu na fonte da literatura. e) A literatura, sempre serviu de fonte inspiradora do cinema, mas este, declarou-se independente das outras artes há mais de meio século − como é sabido.

109

V. “E, de repente, aquela rua se tornou um grande lago...” Sobre eles, assinale a alternativa CORRETA. a) No item I, a vírgula isola um aposto. b) No item II, a interrogação indica uma mensagem interrompida. c) No item III, a vírgula isola termos que explicam o seu antecedente. d) No item IV, os dois sinais de pontuação, a interrogação e a exclamação, indicam surpresa. e) No item V, as vírgulas poderiam ser substituídas, apenas, por um ponto e vírgula após o termo “repente”. 49. (Prefeitura de Paulista-PE – Recepcionista – UPENET – 2014 – adaptada) “Já vi gente cansada de amor, de trabalho, de política, de ideais. Jamais conheci alguém sinceramente cansado de dinheiro.” (Millôr Fernandes) Sobre as vírgulas existentes no texto, é CORRETO afirmar que: a) são facultativas. b) isolam apostos. c) separam elementos de mesma função sintática. d) a terceira é facultativa. e) separam orações coordenadas assindéticas. 50. (Polícia Militar-SP – Oficial Administrativo – Médio – vunesp – 2014) A reescrita da frase – Como sempre, a resposta depende de como definimos os termos da pergunta. – está correta, quanto à pontuação, em: a) A resposta como sempre, depende de, como mos os termos da pergunta. b) A resposta, como sempre, depende de como mos os termos da pergunta. c) A resposta como, sempre, depende de como mos os termos da pergunta. d) A resposta, como, sempre depende de como mos os termos da pergunta. e) A resposta como sempre, depende de como, mos os termos da pergunta.

definidefinidefinidefinidefini-

LÍNGUA PORTUGUESA

51. (Emplasa-Sp – Analista Jurídico – Direito – vunesp – 2014) Segundo a norma-padrão da língua portuguesa, a pontuação está correta em:

110

a) Como há suspeita, por parte da família de que João Goulart tenha sido assassinado; a Comissão da Verdade decidiu reabrir a investigação de sua morte, em maio deste ano, a pedido da viúva e dos filhos. b) Em maio deste ano, a Comissão da Verdade acatou o pedido da família do ex-presidente João Goulart e reabriu a investigação da morte deste, visto que, para a viúva e para os filhos, Jango pode ter sido assassinado. c) A investigação da morte de João Goulart, foi reaberta, em maio deste ano pela Comissão da Verdade, para apuração da causa da morte do ex-presidente uma vez que, para a família, Jango pode ter sido assassinado. d) A Comissão da Verdade, a pedido da família de João

Goulart, reabriu em maio deste ano a investigação de sua morte, porque, a hipótese de assassinato não é descartada, pela viúva e filhos. e) Como a viúva e os filhos do ex-presidente João Goulart, suspeitando que ele possa ter sido assassinado pediram a reabertura da investigação de sua morte, à Comissão da Verdade, esta, atendeu o pedido em maio deste ano. 52. (Caixa Econômica Federal – Médico do Trabalho – cespe – 2014 – adaptada) A correção gramatical do trecho “Entre as bebidas alcoólicas, cervejas e vinhos são as mais comuns em todo o mundo” seria prejudicada, caso se inserisse uma vírgula logo após a palavra “vinhos”. ( ) CERTO

( ) ERRADO

53. (Prefeitura de Arcoverde-PE – Administrador de Recursos Humanos – CONPASS – 2014) Leia o texto a seguir: “Pagar por esse software não é um luxo, mas uma necessidade”. O uso da vírgula justifica-se porque: a) estabelece a relação entre uma coordenada assindética e uma conclusiva. b) separar a oração coordenada “não é um luxo” da adversativa “mas uma necessidade”, em que o verbo está subentendido. c) liga a oração principal “Pagar” à coordenada “não é um luxo, mas uma necessidade”. d) indica que dois termos da mesma função estão ligados por uma conjunção aditiva. e) isola o aposto na segunda oração. 54. (TJ-SP – Escrevente Técnico Judiciário – Médio – VUNESP – 2017) Há quatro anos, Chris Nagele fez o que muitos executivos no setor de tecnologia já tinham feito – ele transferiu sua equipe para um chamado escritório aberto, sem paredes e divisórias. Os funcionários, até então, trabalhavam de casa, mas ele queria que todos estivessem juntos, para se conectarem e colaborarem mais facilmente. Mas em pouco tempo ficou claro que Nagele tinha cometido um grande erro. Todos estavam distraídos, a produtividade caiu, e os nove empregados estavam insatisfeitos, sem falar do próprio chefe. Em abril de 2015, quase três anos após a mudança para o escritório aberto, Nagele transferiu a empresa para um espaço de 900 m² onde hoje todos têm seu próprio espaço, com portas e tudo. Inúmeras empresas adotaram o conceito de escritório aberto – cerca de 70% dos escritórios nos Estados Unidos são assim – e até onde se sabe poucos retornaram ao modelo de espaços tradicionais com salas e portas. Pesquisas, contudo, mostram que podemos perder até 15% da produtividade, desenvolver problemas graves de concentração e até ter o dobro de chances de ficar doentes em espaços de trabalho abertos – fatores que estão contribuindo para uma reação contra esse tipo de organização. Desde que se mudou para o formato tradicional, Nagele

já ouviu colegas do setor de tecnologia dizerem sentir falta do estilo de trabalho do escritório fechado. “Muita gente concorda – simplesmente não aguentam o escritório aberto. Nunca se consegue terminar as coisas e é preciso levar mais trabalho para casa”, diz ele. É improvável que o conceito de escritório aberto caia em desuso, mas algumas firmas estão seguindo o exemplo de Nagele e voltando aos espaços privados. Há uma boa razão que explica por que todos adoram um espaço com quatro paredes e uma porta: foco. A verdade é que não conseguimos cumprir várias tarefas ao mesmo tempo, e pequenas distrações podem desviar nosso foco por até 20 minutos. Retemos mais informações quando nos sentamos em um local fixo, afirma Sally Augustin, psicóloga ambiental e design de interiores. (Bryan Borzykowski, “Por que escritórios abertos podem ser ruins para funcionários.” Disponível em:. Acesso em: 04.04.2017. Adaptado)

18

CERTO

20

C

Iniciando-se a frase – Retemos mais informações quando nos sentamos em um local fixo... (último parágrafo) – com o termo Talvez, indicando condição, a sequência que apresenta correlação dos verbos destacados de acordo com a norma-padrão será:

1 2

C

A

5

C

A

6

A

8

D

10

C

9

11 12

C

D B

C

13

D

15

A

17

A

14 16

23

E

24

E

B

E E

25

C

27

E

26

C

28

D

30

A

32

D

34

C

36

C

29 31 33 35

B E E E

A

38

D

40

A

A

41

D

43

A

45

D

47

E

42

D

7

A

22

39

3 4

21

37

GABARITO

D

44 46

E

C C

48

C

50

B

49 51

C B

52

CERTO

54

E

53

C

LÍNGUA PORTUGUESA

a) reteríamos ... sentarmos b) retínhamos ... sentássemos c) reteremos ... sentávamos d) retivemos ... sentaríamos e) retivéssemos ... sentássemos

19

111

ANOTAÇÕES _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ LÍNGUA PORTUGUESA

_______________________________________________________________________________________________________

112

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ÍNDICE SOCIOLOGIA O HOMEM NA SOCIEDADE E A SOCIOLOGIA..................................................................................................................................................

01

O homem como ser social.......................................................................................................................................................................................

01

Como pensar diferentes realidades...................................................................................................................................................................... O QUE PERMITE AO HOMEM VIVER EM SOCIEDADE?.................................................................................................................................

A inserção em grupos sociais: família, escola, vizinhança, trabalho........................................................................................................ Relações e interações sociais.................................................................................................................................................................................. Socialização...................................................................................................................................................................................................................

O QUE NOS UNE E O QUE NOS DIFERENCIA COMO HUMANOS?.........................................................................................................

O que nos diferencia como humanos................................................................................................................................................................. Conteúdos simbólicos da vida humana: cultura............................................................................................................................................. Características da cultura......................................................................................................................................................................................... A humanidade na diferença...................................................................................................................................................................................

O QUE NOS DESIGUALA COMO HUMANOS?.................................................................................................................................................. Etnias................................................................................................................................................................................................................................

Classes sociais............................................................................................................................................................................................................... Gênero............................................................................................................................................................................................................................. Geração...........................................................................................................................................................................................................................

A DIVERSIDADE SOCIAL BRASILEIRA.................................................................................................................................................................... A população brasileira: diversidade nacional e regional.............................................................................................................................

O estrangeiro do ponto de vista sociológico................................................................................................................................................... A formação da diversidade:....................................................................................................................................................................................

Migração, emigração e imigração......................................................................................................................................................................... Aculturação e assimilação........................................................................................................................................................................................ A IMPORTÂNCIA DO TRABALHO NA VIDA SOCIAL BRASILEIRA...............................................................................................................

O trabalho como mediação.....................................................................................................................................................................................

Divisão social do trabalho:....................................................................................................................................................................................... Divisão sexual e etária do trabalho....................................................................................................................................................................... Divisão manufatureira do trabalho....................................................................................................................................................................... Processo de trabalho e relações de trabalho...................................................................................................................................................

Transformações no mundo do trabalho............................................................................................................................................................. Emprego e desemprego na atualidade..............................................................................................................................................................

O HOMEM EM MEIO AOS SIGNIFICADOS DA VIOLÊNCIA NO BRASIL................................................................................................... Violências simbólicas, físicas e psicológicas.....................................................................................................................................................

Diferentes formas de violência: doméstica, sexual e na escola.................................................................................................................

Razões para a violência............................................................................................................................................................................................. CIDADANIA...................................................................................................................................................................................................................

O significado de ser cidadão ontem e hoje......................................................................................................................................................

01 03 03 03 03 05 05 05 06 06 07 07 07 07 08 09 09 09 09 10 10 11 11 12 12 12 12 13 13 16 16 16 17 18 18

ÍNDICE SOCIOLOGIA Direitos civis, direitos políticos, direitos sociais e direitos humanos.........................................................................................................

19

A expansão da cidadania para grupos especiais:............................................................................................................................................

21

A Constituição Brasileira e a Constituição Paulista.........................................................................................................................................

Crianças e adolescentes, idosos e mulheres..................................................................................................................................................... A ORGANIZAÇÃO POLÍTICA DO ESTADO BRASILEIRO.................................................................................................................................

Estado e governo......................................................................................................................................................................................................... Sistemas de governo..................................................................................................................................................................................................

Organização dos poderes: Executivo, Legislativo e Judiciário.................................................................................................................... A NÃO CIDADANIA.....................................................................................................................................................................................................

Desumanização e coisificação do outro............................................................................................................................................................. Reprodução da violência e da desigualdade social.......................................................................................................................................

19 21 23 23 24 24 26 27 27

O candidato na sociedade representa uma estrutura de pensamento e reflexão em torno do meio social, compreendendo as relações e as instituições que estão presentes nas suas relações cotidianas. Dentro dessa perspectiva sociológica, é possível verificar uma grande alteração no pensamento da sociedade, afinal tudo que faz relação a classes e meio social é objeto de estudo do homem e do sociólogo. Inicialmente a Sociologia recebia o nome de Física Social, mas posteriormente, com Augusto Comte ela recebe a nova denominação, passando a se chamar Sociologia, com isso, a disciplina passou a ser mais valorizada e respeitada pelo núcleo comum da sociedade brasileira. Com a edificação da sociologia, o estudo em torno de classes sociais ganhou mais projeção, sendo assim, é preciso entender a formação do socialismo científico com Karl Marx, pois ele que edifica a construção da consciência de classe, e após isso, a luta trabalhadora ganhou mais ênfase e foi ramificada por todo o mundo.

COMO PENSAR DIFERENTES REALIDADES Para conseguir entender as diferentes realidades, é preciso tirar alguns preconceitos e paradigmas que você possuiu, afinal é necessário construir uma visão com amplitude e muitas variações de perspectivas. Uma das maneiras para se quebrar alguns estereótipos já definidos anteriormente, mas para isso acontecer, precisa analisar o meio de ponto de vista diferente, analisando o conhecimento com uma estrutura mais racional, saindo do Senso Comum e entrando em um formato de conhecimento Científico. O Senso Comum refere-se a um tipo de conhecimento adquirido pelo homem a partir de suas experiências, vivências e observação do mundo, já o Conhecimento Científico é o conhecimento racional, sistematizado, exato e verificável da realidade. Logo um conhecimento que não permite uma refutação com facilidade. Dentro dessa perspectiva de analise, é preciso olhar a sociedade sem atribuir grandes informações, pois assim, evita que cai nas seguintes perspectivas:  Imediatista  Superficial  Acrítico  Sentimental  Preconceituoso

#FicaDica A diferença entre conhecimento científico e senso comum é recorrente na Banca Vunesp, logo pode aparecer na prova, desta forma, entenda com clareza a diferença entre ambas.

Essas visões destacadas acima, proporciona uma visão equivocada de muitos grupos, afinal a sociedade acaba subjugando estilos, religiões, costumes, gostos diferentes ao seu, sem tentar compreender o que o grupo diferente utiliza e atribuir seus respectivos valores. Mediante a isso, muitos acabam tento um olhar de estranhamento e preconceituoso com as novas realidades existentes.

O HOMEM COMO SER SOCIAL. O homem é um ser que realiza socialização, diariamente está inserido em interações sociais, pois desde o momento do nascimento, já faz parte de meios sociais, esses meios norteiam um pouco da formação do ser e do seu caráter. Dentro das instituições que o homem está inserido, destaca-se: família, religião, escola, comunidade, clube, trabalho. Portanto, dentro desses grupos, é possível ver a formação de uma grande identidade cultural, que define o ser e suas respectivas realizações cotidiana, determinando muito da personalidade do ser e suas respectivas relações sociais.

FIQUE ATENTO!

A todo o momento o homem, faz política, desde o nascimento, até suas relações pessoais, sendo assim, muita atenção nas instituições que formam o homem.

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. No início da década de 1990, dois biólogos importantes, Redford e Robinson, produziram um modelo largamente aceito de “produção sustentável” que previa quantos indivíduos de cada espécie poderiam ser caçados de forma sustentável baseado nas suas taxas de reprodução. Os seringueiros do Alto Juruá tinham um modelo diferente: a quem lhes afirmava que estavam caçando acima do sustentável (dentro do modelo), eles diziam que não, que o nível da caça dependia da existência de áreas de refúgio em que ninguém caçava. Ora, esse acabou sendo o modelo batizado de “fonte-ralo” proposto dez anos após o primeiro por Novaro, Bodmer e o próprio Redford e que suplantou o modelo anterior. CUNHA, M. C. Revista USP, n. 75, set.-nov. 2007.

No contexto da produção científica, a necessidade de reconstrução desse modelo, conforme exposto no texto, foi determinada pelo confronto com um(a) a) conclusão operacional obtida por lógica dedutiva. b) visão de mundo marcada por preconceitos morais. c) hábito social condicionado pela religiosidade popular. d) conhecimento empírico apropriado pelo senso comum. e) padrão de preservação construído por experimentação dirigida.

SOCIOLOGIA

O HOMEM NA SOCIEDADE E A SOCIOLOGIA.

1

Resposta: Letra D. A alternativa [D] está correta porque a reconstrução do modelo ocorreu a partir da observação e checagem dos dados, portanto, do confronto entre a concepção científica e o conhecimento empírico. As alternativas incorretas são: [A], porque conhecimento empírico não é dedução; [B] e [C], porque o conhecimento empírico conta com o senso comum, não com preconceitos ou religiosidade popular; [E], porque a experimentação não foi dirigida, foi agregada ao modelo. 2. Leia o texto a seguir. No sentido antigo do termo, um recurso natural, como todas as formas de vida, é algo intrinsecamente dotado do poder de auto-renovação. Essa compreensão profunda da vida é negada pelas novas “empresas de ciências da vida” que impedem a auto-renovação da vida a fim de transformar os recursos naturais em matérias-primas lucrativas. CAPRA, F. As conexões ocultas: Ciência para uma vida sustentável. São Paulo: Cultrix, 2003. p. 209.

Quando se deslumbram encantamentos e desencantamentos na chamada sociedade do conhecimento científico e tecnológico de fins do século XX e primórdios do século XXI, como aludido no texto, pode-se afirmar que

SOCIOLOGIA

a) a transgenia aplicada na produção agrícola permitiu aos produtores rurais a geração de suas próprias sementes transgênicas, dando-lhes autonomia produtiva. b) a biopirataria praticada pelos povos nativos prejudicou os lucros das corporações transnacionais envolvidas diretamente nos direitos sobre as patentes de suas pesquisas tecno-científicas. c) a partir do desenvolvimento científico da biotecnologia, os profissionais vinculados a essa área se tornaram responsáveis a cumprir os preceitos da bioética. d) o projeto de pesquisa científico e tecnológico de mapeamento genético denominado Genoma Humano foi desenvolvido pela Bayer e teve sua patente reconhecida pela ONU. e) o patrimônio genético dos povos nativos e seus conhecimentos de práticas milenares de cultivo e de relação com seu habitat gerou-lhes rendimentos lucrativos no Banco Mundial.

2

Resposta: Letra C. A alternativa [C] está correta porque o desenvolvimento científico aplicado à genética deve ser tutelado pela bioética. As alternativas incorretas são: [A], porque as sementes transgênicas são estéreis; [B], porque a biopirataria não prejudica as corporações, mas os países que perdem o controle sobre seu banco genético; [D], porque o projeto não foi desenvolvido pela Bayer e a ONU não tem a função de patentear projetos; [E], porque a função do Banco Mundial não é balizar o lucro do patrimônio genético de um país.

3. Nosso conhecimento científico “está começando a nos capacitar a interferir diretamente nas bases biológicas ou psicológicas da motivação humana, por meio de drogas ou por seleção ou engenharia genética, ou usando dispositivos externos que interferem no cérebro ou nos processos de aprendizagem”, escreveram recentemente os filósofos Julian Savulescu e Ingmar Persson. [...] James Hughes, especialista em bioética [...], defendeu o aprimoramento moral, afirmando que ele deve ser voluntário e não coercitivo. “Com a ajuda da ciência, poderemos descobrir nossos caminhos para a felicidade e virtude proporcionadas pela tecnologia”. (Hillary Rosner. “Seria bom viver para sempre?” www.sciam.com.br, outubro de 2016.)

As possibilidades tecnológicas descritas no texto permitem afirmar que a) o aprimoramento visado pelos pesquisadores desvaloriza o progresso técnico no campo neurocientífico. b) tais interferências técnicas somente seriam possibilitadas sob um regime político totalitário. c) ideais espiritualistas de meditação permitem concentração intensa da mente. d) o caráter voluntário dos experimentos elimina a existência de controvérsias de natureza ética. e) os recursos científicos estão direcionados ao aperfeiçoamento técnico da espécie humana. Resposta: Letra E. O texto aborda o progresso científico e suas implicações para a espécie humana, apontando que o domínio das ciências pelo homem levou à uma busca pelo aperfeiçoamento do ponto de vista técnico, através da intervenção nas estruturas fisiológicas e cognitivas humanas, o que só foi possível com o advento de mecanismos desenvolvidos pela ciência. 4. Dado que, dos hábitos racionais com os quais captamos a verdade, alguns são sempre verdadeiros, enquanto outros admitem o falso, como a opinião e o cálculo, enquanto o conhecimento científico e a intuição são sempre verdadeiros, e dado que nenhum outro gênero de conhecimento é mais exato que o conhecimento científico, exceto a intuição, e, por outro lado, os princípios são mais conhecidos que as demonstrações, e dado que todo conhecimento científico constitui-se de maneira argumentativa, não pode haver conhecimento científico dos princípios, e dado que não pode haver nada mais verdadeiro que o conhecimento científico, exceto a intuição, a intuição deve ter por objeto os princípios. ARISTÓTELES. Segundos analíticos. In: REALE, G. História da filosofia antiga. São Paulo: Loyola, 1994.

Os princípios, base da epistemologia aristotélica, pertencem ao domínio do(a) a) opinião, pois fazem parte da formação da pessoa. b) cálculo, pois são demonstrados por argumentos. c) conhecimento científico, pois admitem provas empíricas. d) intuição, pois ela é mais exata que o conhecimento científico. e) prática de hábitos racionais, pois com ela se capta a verdade.

O QUE PERMITE AO HOMEM VIVER EM SOCIEDADE? Dentro da perspectiva social, o que nos permite conviver em grupo são as leis, portanto os códigos que regulamentam nossos relacionamentos são vitais para a sobrevivência coletiva, pois em cada espaço que compartilhamos nossas experiências, existem um regimento que regulamenta o convivo naquele espaço.

A INSERÇÃO EM GRUPOS SOCIAIS: FAMÍLIA, ESCOLA, VIZINHANÇA, TRABALHO  Pluralidade de indivíduos: precisa haver mais de uma pessoa num grupo.  Interação social: os membros do grupo interagem entre si.  Organização: precisa haver uma certa ordem no grupo  Objetividade: o grupo está acima do indivíduo.  Exterioridade: significa que a existência de um indivíduo não depende de sua participação no grupo.  Objetivo comum: há certos valores, princípios e objetivos que unem os membros do grupo.  Consciência grupal: pensamentos, ideias e sentimentos são compartilhados pelos membros do grupo.  Continuidade: as interações entre os membros do grupo precisam ser duradouras, como ocorre em famílias, numa escola, numa instituição religiosa etc. Portanto, no fomento formador do candidato, ele se encontrar frequentemente em organizações e interações sociais, e com isso, ele estará apto a compreender as relações existentes para conviver no grupo.

RELAÇÕES E INTERAÇÕES SOCIAIS Relações sociais e interações sociais são as formas pelas quais as pessoas se relacionam em uma sociedade, através do contato e da comunicação. Essas interações e relações sociais são a base de uma sociedade, sendo o principal objeto de estudo das Ciências Sociais, principalmente da Sociologia. É essa interação que socializa os indivíduos e forma sua personalidade. 

Dentro dessa ideia de relações e interações sociais, é preciso destacar a construção de afinidades, porque algumas pessoas se aproximam de umas e não das outras, origem de alguns hábitos e vontades, a necessidade de convívio e interação social, e acima de tudo, a construção de laços religiosos, culturais e econômicos.

SOCIALIZAÇÃO A socialização ou sociabilização é o processo através do qual os indivíduos constroem a ideia em torno de regras e valores de uma determinada sociedade, adquirindo condições para a contemplação da cultura e leis daquele grupo em especial. Com esse processo, as pessoas começam a atribuir valores semelhantes aquele determinado grupo, e isso permite que as pessoas possam desempenhar um papel de grande valor social, seguindo os padrões e socializando com todos, tendo uma interação social. Desta forma, a socialização representa a construção da consciência social, ou seja, o indivíduo passa a aceitar as estruturas do meio social que se está inserido. Portanto, a socialização é um processo pelo qual o indivíduo internaliza as regras sociais, é por meio desse processo que adquirimos cultura e nos diferenciando dos demais animais.

#FicaDica O homem é um ser social, logo é necessário se desprender de alguns padrões para manter uma relação mais amistosa na sociedade em vive.

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. JOVENS PREFEREM INTERNET À TV Estudo realizado em dez países e publicado nesta quarta-feira indica que, pela primeira vez, os jovens europeus disseram preferir a internet à televisão. De acordo com o estudo, há 169 milhões de internautas nos países que foram pesquisados: Grã-Bretanha, França, Alemanha, Itália, Espanha, Holanda, Bélgica, Dinamarca, Suécia e Noruega – que passam em média 12,7 horas na rede. Os mais conectados são os italianos (13,6 horas em média), e os menos conectados são os holandeses (9,8 horas). Além disso, 82% dos jovens (16-24 anos) utilizam a internet, contra 77% que admitem ver televisão. O estudo também mostra um aumento anual de 12% do número de pessoas de mais de 55 anos que utilizam a internet. Para 83% dos usuários, a internet se tornou imprescindível em suas vidas, e 32% têm a mesma opinião sobre o correio eletrônico. A maioria admite passar menos tempo na frente da televisão para se dedicar à internet. France Presse. Jovens europeus preferem internet à televisão. Folha on-line, 6.12.07. http://www1.folhauol.coom.br/folha/informatica/ult124u352247.shtml. Acesso em: 11.12.07. Adaptado.

SOCIOLOGIA

Resposta: Letra D. Aristóteles atribui, para as formas racionais de apreensão da realidade destacadas no texto - o cálculo, a opinião, o conhecimento científico e a intuição - uma hierarquização que classifica as duas últimas como sendo sempre verdadeiras. Dentre essas formas de conhecimento racional que somente admitem o que é verdadeiro, ele atribui, ainda, maior grau de exatidão à intuição, sendo essa, portanto, a única forma de conhecimento adequada para formular juízos acerca dos princípios.

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Toda sociedade passa por transformações nas suas relações de maneira abrupta ou em um longo processo histórico-social. Muitos sociólogos afirmam que essas mudanças são necessárias ao reordenamento das interações. Essas são causadas por muitos aspectos classificados como naturais ou socioculturais. No texto, percebe-se uma dessas causas de mudança social. Sobre essa causa, é CORRETO afirmar que a) é determinada por cataclismos naturais, que alteram, de maneira permanente ou provisória, a organização e as estruturas das relações sociais no grupo. b) tem origem em aspectos biológicos e trouxe profundas transformações nas sociedades coloniais do século XV, pois o contato do nativo com as epidemias e micro-organismos circulantes na Europa provocou aumento da mortalidade de populações tribais. c) é parte da cultura de uma sociedade e pode ser definida como o conhecimento da manipulação do meio físico, que contribui com a manutenção dos grupos sociais. d) nas sociedades antigas, a ausência dessa causa provocou a extinção da cultura desses grupos humanos, como na sociedade egípcia. e) ela se desenvolveu no século XVIII, com as Grandes Navegações, pois, antes desse período, a humanidade possuía uma visão restrita de mudança de suas condições sociais por meio de sua relação com a natureza e com os outros sociais humanos. Respost: Letra C. No texto está claro como os indivíduos se tornaram mais dependentes da internet no mundo contemporâneo. Assim sendo, essa é uma mudança de origem sociocultural, mas que garante a manutenção dos grupos sociais nesse novo contexto em que se inserem. 2. Leia o texto a seguir: (...) resultante de uma pluralidade de formas de intercâmbio entre diversos modos culturais – cultura erudita, popular, empresarial, etc. – que geram processos de adaptação, assimilação, empréstimo, sincretismo, interpretação, resistência (...), ou rejeição de componentes de um sistema identitário por um outro sistema identitário. Modos culturais compósitos, como óperas montadas em estádios de futebol, espetáculos de dança moderna apoiados em manifestações de origem popular, como jazz, etc. (...). COELHO, T. Dicionário crítico de política cultural. 3. ed. São Paulo: FAPESP/ Iluminuras, 2004, p. 36.

Sobre o processo cultural descrito no texto, é CORRETO afirmar que a) os fatores endógenos são as causas desse processo cultural. b) a característica fundamental desse processo cultural é a fusão de valores, hábitos e costumes entre diferentes grupos sociais. c) as mudanças ocorrem rapidamente, já no primeiro contato dos traços culturais de dois ou mais grupos sociais. d) o processo de aprendizagem interna dos elementos que compõem a cultura do grupo social caracteriza esse processo cultural. e) o principal elemento constitutivo desse processo é a adoção, por parte de um indivíduo, de um traço cultural do seu grupo, por meio da imitação ou do comportamento copiado. Resposta: Letra B. O texto da questão faz referência ao processo de aculturação, que ocorre no contato entre culturas diferentes. Esse processo se torna mais evidente ao longo do tempo, quando os indivíduos passam a adotar características de uma cultura diferente da sua.

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3. Leia a tirinha a seguir:

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a) a representação simbólica, que o homem constrói do mundo, e a produção e reprodução material da sociedade são elementos significativos para se entender a dinâmica da cultura e da ideologia na vida social. b) a maneira como a vida se estrutura nas sociedades complexas obedece, rigidamente, às ideias de homogeneidade e padronização, conforme se observa nas periferias das grandes cidades. c) a ideologia é importante para a formação cultural das sociedades, mas estas são categorias sociológicas independentes, reforçando a ideia de que os grupos sociais são influenciados por fatores subjetivos. d) as pessoas possuem consciência da atuação da ideologia dominante sobre seu comportamento, razão por que, nos meios de comunicação, a cultura de massa é restrita, apenas, à elite social. e) os mecanismos de atuação da ideologia devem propor uma despolitização da cultura, pois esse processo tornará os indivíduos mais alienados da dominação de alguns grupos sociais. Resposta: Letra A. Todo ser humano e toda cultura criam representações simbólicas de como viver no mundo. Na sociedade capitalista, a ideologia cumpre esse papel de representação simbólica, mas com a característica de subverter a realidade, fazendo com que os indivíduos não percebam a estrutura desigual e injusta de nossas relações sociais.

O QUE NOS UNE E O QUE NOS DIFERENCIA COMO HUMANOS? O QUE NOS DIFERENCIA COMO HUMANOS Várias características distinguem os seres humanos dos bichos, como o modo de caminhar, planejar e executar ações. De todas as espécies existentes no mundo, somos a única cuja forma-padrão de deslocamento é o bipedismo, o andar sobre duas pernas, e isso nos coloca em uma condição de extremo avanço mediante aos demais animais. Esse traço, que já se manifestava em ancestrais, moldou o jeitinho humano de ser. Seguindo essa perspectiva, é necessário lembrar que o homem é o único ser plenamente racional, alguns animais até conseguem exercer, afinal alguns experimentos revelaram que chimpanzés, golfinhos e elefantes também têm essa capacidade, mas não com a mesma eficiência dos homens.

#FicaDica O homem é o único “animal” com o potencial pleno de planejamento e execução, sendo assim, esse é o maior fator de diferenciação entre nós e os demais animais.

CONTEÚDOS SIMBÓLICOS DA VIDA HUMANA: CULTURA. É evidente que em nossas histórias de vida estamos intimamente vinculados à cultura e seus valores morais, místicos e totêmicos, e em grande proporção são estes valores que traçam os rumos do nosso viver, são eles que nos dão a esperança e expectativa de uma vida digna. No entanto, os reconhecemos como representações simbólicas que proporcionam efeitos de “bem-estar” social, não obstante, efeitos de “mal-estar”. Refletindo sobre estes aspectos nos preocupamos em desenvolver um trabalho que nos possibilite, e possibilite também aos curiosos leitores, compreender a importância das crenças e costumes como necessidades simbólicas socioculturais. Lembrando que, independente de estas instituições nos permearem de maneira parcial ou imparcial, todos nós construímos nossas identidades e subjetividades de acordo com as relações e experiências com a cultura em que estamos inseridos. Não obstante, despercebidos reproduzimos muitas de suas representações simbólicas, e muitas destas foram institucionalizadas há milhões de anos, nos tempos mais primevos. E como é comum, não temos consciência alguma do verdadeiro sentido de muitas destas representações constituídas em nossa existência. No entanto, há de se considerar controvérsias de pessoas, ou comunidades, que ao rever e questionar os valores destas instituições, acabaram por gerar conflitos sociais. E como consequência das conquistas destes posicionamentos, a sociedade moveu-se a de desvincularem destes valores, no entanto, automaticamente inventaram novas instituições que ofertassem propostas e respostas mais consistentes para a cura do “mal-estar” existencial. Dessa forma, os deuses gradativamente foram perdendo o reino da abstração e começaram a apresentar novas faces na vida concreta, recebendo novas representações, como fama, beleza, ciência, medicina, substâncias farmacológicas e narcóticas, psicologia, livros de autoajuda e vários outros candidatos a assumir o trono do deus que fora eliminado pelas novas respostas à nossa existência, e que nos prometem alternativas menos sacrificantes para conquistar o “bem-estar” eterno. No entanto, apresentamos a relação que todas estas questões têm com a necessidade de um referencial simbólico à existência, e não necessariamente à necessidade de uma proteção onipotente. Para tal, desenvolvemos reflexões críticas em relação à transposição do misticismo para o cientificismo, do qual, muitos ortodoxos místicos responsabilizam a ciência, pensadores e filósofos pelo caos mundial. Concluindo todas estas questões críticas, desenvolvemos reflexões teóricas sobre os conteúdos simbólicos que apareceram na história primitiva da humanidade, tanto quanto na contemporaneidade, porém, com suas diferentes formas ofertando seus diversos métodos prometedores de cura do “mal-estar” existencial. Pois bem, convidamos você̂ leitor a vasculhar conosco este baú́ de representações psíquicas construídas nos primórdios da história da humanidade e que se encontram firmemente instaladas como representações psíquicas de nossa contemporaneidade, porém, em outros “frascos”.

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Ela apresenta o poder que a mídia exerce sobre as pessoas, criando a ideologia e a cultura de massa, valiosas para a organização da sociedade capitalista. Refletindo sobre a relação entre esses dois conceitos sociológicos, é CORRETO afirmar que

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CARACTERÍSTICAS DA CULTURA. Ao tratar do conceito de cultura, a sociologia se ocupa em entender os aspectos aprendidos que o ser humano, em contrato social, adquire ao longo de sua convivência. Esses aspectos, compartilhados entre os indivíduos que fazem parte deste grupo de convívio específico, refletem especificamente a realidade social desses sujeitos. Características como a linguagem, modo de se vestir em ocasiões específicas são algumas características que podem ser determinadas por uma cultura que acaba por ter como função possibilitar a cooperação e a comunicação entre aqueles que dela fazem parte. A cultura possui tanto aspectos tangíveis, como objetos ou símbolos que fazem parte do seu contexto, quanto intangíveis, ideias, normas que regulam o comportamento, formas de religiosidade. Esses aspectos constroem a realidade social dividida por aqueles que a integram, dando forma a relações e estabelecendo valores e normas. Esses valores são características que são consideradas  desejáveis  ou  indesejáveis  no comportamento dos indivíduos que fazem parte de uma cultura, como por exemplo o princípio da honestidade que é visto como característica extremamente desejável em nossa sociedade. As normas são um conjunto de regras formadas a partir dos valores de uma cultura, que servem para regular o comportamento daqueles que dela fazem parte. O valor do princípio da honestidade faz com que a desonestidade seja condenada dentro dos limites convencionados pelos integrantes dessa cultura, compelindo os demais integrantes a agir dentro do que é estipulado como “honesto”.

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A HUMANIDADE NA DIFERENÇA.

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Linguagem é a capacidade que o homem tem de viver sua humanidade em sociedade. É através dessa linguagem que estas últimas se perpetuam e continuam existindo. Interferindo. Interagindo no cotidiano do homem coletivamente. O que diferencia o homem dos outros animais não é a linguagem. Ambos a possuem. Porém há uma diferença que está no fato do humano manter sua vontade de, a cada momento, descobrir novas linguagens. Criar. Inventar o seu papel no mundo. Eis o papel da linguagem. Não estamos dizendo que o mundo está indo para o caminho certo. O ser humano está cada vez mais destruindo seu ambiente, seu habitat. Já os animais vivem de acordo com sua sobrevivência. A evolução das espécies continua. O homem fugiu, porém, desta evolução natural, agora a evolução é social. É financeira. É econômica e macroeconômica. Quem tem dinheiro, tem poder. Quem não tem está nas mãos dos primeiros. Sendo assim, a humanidade seguiu este destino traçado por ela própria. O habitat do indivíduo homem não é mais as matas, ou as selvas, mas é uma cidade criada pelos próprios para nossa segurança. Segurança relati-

va. Fizemos esta fortaleza de concreto e tijolo e asfalto para fugirmos dos perigos do mundo, mas criamos um novo monstro, nosso próprio vizinho. Estamos com medo de nós mesmos num ambiente criado por nós. Percebendo esta característica do homem, não podemos ressaltar também a característica de ler o mundo e perceber esta transformação financeira da humanidade. É através de leituras que fazemos do nosso redor. É através delas que descobrimos nosso porvir. É através da linguagem. É através desta relação homem-mundo-homem que notamos nossa presença na sociedade. Linguagem é, portanto, nosso canal de comunicação que nos mantém numa eterna relação com o mundo e com os outros sujeitos. É a forma pela qual expressamos para ser ouvidos. E ouvimos outros gritos e outras vozes para nos manter humanos. Se podemos destruir como vimos fazendo, podemos também mudar esta nossa realidade monstruosa através da nossa relação com o mundo: da linguagem. Portanto, a linguagem e humanidade são dois lados intrínsecos do mundo. Uma somente existe em função da outra, o homem se identifica enquanto homem através da linguagem e a linguagem transforma o próprio homem. Somente neste momento de interação verbal é que podemos colocar a questão da linguagem e da humanidade.

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. A seleção de futebol da França, campeã da Copa de 2018, possui mais da metade dos seus jogadores de origem africana e/ou árabe. Desde 1998, a seleção francesa é conhecida em seu país como equipe “black-blanc-beur” (negra, branca e árabe). Uma razão histórica do aumento da diversidade étnica, racial e religiosa na Europa, presente nos dias atuais é: a) a crescente imigração de pessoas oriundas de países em conflito étnico na África, de ex-colônias europeias na África e na Ásia e de nações desenvolvidas na Oceania e nas Américas a partir dos anos 1940. b) a crescente imigração de pessoas oriundas de países em guerra no Oriente Médio, de países em descolonização na África e na Ásia e de nações pobres na África, Ásia e Américas a partir dos anos 1970. c) a crescente imigração de pessoas oriundas de países em crise econômica na América do Norte, de países em guerra civil na América do Sul e de nações subdesenvolvidas na África a partir dos anos 1990. d) a crescente imigração de pessoas oriundas de países em crise humanitária no Oriente Médio, de países em conflito civil pertencentes à antiga União Soviética e de nações do Primeiro Mundo durante a crise financeira de 2008. e) a crescente imigração de pessoas oriundas de países asiáticos em decorrência da Revolução Cultural Chinesa, de países subdesenvolvidos pós-coloniais da África e de nações latino-americanas em crise a partir dos anos 1930.

2. No início de setembro de 2018, os jornais do Brasil e do Exterior divulgaram, com consternação, um incêndio de grandes proporções que destruiu parte significativa do Museu Nacional do Rio de Janeiro e de seu acervo. O local abrigava um acervo com milhões de itens, dentre os quais fósseis, múmias, registros linguísticos e livros raros, sendo, assim, uma perda irreparável para o patrimônio e memória nacionais. A respeito da noção de patrimônio, assinale a alternativa correta. a) Não existem disputas ou conflitos nos processos de musealização e patrimonialização de bens culturais. b) O conceito de patrimônio contempla uma grande variedade de expressões culturais e é constituído por patrimônio histórico, material, artístico e imaterial. c) Para ser preservado como patrimônio, um bem cultural deve advir de manifestações nacionais e representar a totalidade de um país, sendo assim descartadas quaisquer formas de manifestações regionais. d) Elementos de cultura popular, mesmo se considerados patrimônios imateriais, não estão sob a salvaguarda do Estado brasileiro. e) A preservação do patrimônio histórico é responsabilidade única e exclusiva do Estado. Resposta: Letra B. Patrimônio Cultural diz respeito aos bens de natureza materiais ou imateriais que caracterizam a identidade de uma sociedade. Diferente dos bens materiais, os imateriais estão associados aos saberes, às crenças, habilidades, práticas e ao modo de ser das pessoas como, por exemplo, músicas, literatura, festas, rituais religiosos, etc. Desta forma, o incêndio que destruiu boa parte do acervo do Museu Nacional do Rio de Janeiro representou uma perda para o patrimônio e a memória brasileira.

O QUE NOS DESIGUALA COMO HUMANOS? Quando pensamos em seres humanos, existem muitos aspectos para diferenciar um dos outros, pois cada indivíduo, possui suas próprias características, e isso gera diferenças e variações entre todos. Sendo assim, o processo de formação de etnias, classes sociais e gêneros, desigualam muito os seres humanos.

ETNIAS. Etnia significa grupo que é culturalmente homogêneo. Do grego ethnos, povo que tem o mesmo ethos, costume, e tem também a mesma origem, cultura, língua, religião, etc. O termo etnia não é sinônimo de raça. A palavra raça caiu em desuso pela comunidade científica quando se corresponde aos diferentes grupos humanos. Portanto, a ideia de etnia é um conceito diferente da noção social de raça que se usava até a metade do século XX, e abrange mais aspectos culturais. A etnia, ou grupo étnico, divide uma uniformidade cultural, com as mesmas tradições, conhecimentos, técnicas, habilidades, língua e comportamento.

CLASSES SOCIAIS Quando pensamos em classe social, devemos lembrar que é um grupo constituído por pessoas com padrões culturais, políticos e econômicos semelhantes. O fator financeiro é uma das características mais marcantes na definição de uma classe social. Sendo assim, as classes sociais podem ser interpretadas por diferentes pontos de vista, no entanto, a definição mais usual refere-se ao grupo limitador de indivíduos que constituem um mesmo nível e poder econômico, além de terem acesso a oportunidades e opções de lazer e entretenimento diferenciados. 

#FicaDica As classes sociais são fundamentais para a organização, porém, elas também acabam gerando um processo de segregação entre os seus mebros.

GÊNERO. Gênero pode ser definido como aquilo que identifica e diferencia os homens e mulheres, ou seja, o gênero masculino e o gênero feminino. De acordo com a definição “tradicional” de gênero, este pode ser usado como sinônimo de “sexo”, referindo-se ao que é próprio do sexo masculino, assim como do sexo feminino. No entanto, a partir do ponto de vista das ciências sociais e da psicologia, principalmente, o gênero é entendido como aquilo que diferencia socialmente as pessoas, levando em consideração os padrões histórico-culturais atribuídos para os homens e mulheres. Assim sendo, por ser um papel social, o gênero pode ser construído e desconstruído, ou seja, pode ser entendido como algo mutável e não limitado, como define as ciências biológicas. Nos estudos biológicos, o conceito de gênero é um termo utilizado na classificação cientifica e agrupamento de organismos vivos, que formam um

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Resposta: Letra B. Somente a alternativa [B] está correta. No final do século XIX, potências capitalistas industrializadas da Europa foram à Ásia, África e Oceania em busca de matéria prima, mercado consumidor, investir capital, escoar o excedente populacional, etc. Era o Imperialismo Neocolonialista. Após 1945, depois de duas guerras mundiais, começou a Descolonização, processo de independência das colônias. Desde então, a Europa recebe uma grande quantidade de pessoas oriundas dessas regiões aumentando a diversidade étnica, cultural, religiosa bem como os conflitos dentro do continente europeu.

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conjunto de espécies com características morfológicas e funcionais, refletindo a existência de ancestrais comuns e próximos.

GERAÇÃO. Geração é um termo com origem no latim (generatĭo) e que tem diversos significados e usos. Pode ser usado para fazer referência à ação e ao efeito de engendrar (procriar) ou à ação e ao efeito de gerar (produzir, causar ou criar algo). Portanto, o conceito também é usado para fazer referência ao conjunto dos seres vivos coetâneos (que têm a mesma idade): “Os jovens foram sempre um pouco rebeldes, mas nunca vi tanta falta de respeito como na geração atual”, “Temos que ser capazes de trabalhar para o bem-estar das gerações futuras”.

EXERCÍCIOS COMENTADOS

c) As classes sociais, assim como a estrutura social, são construções conceituais ideológicas, de modo que não existem empiricamente na vida social. d) As lutas de classes existiram enquanto se mantiveram os partidos de esquerda tradicionais e, com a morte desses, as lutas de classe foram substituídas por embates identitários. e) As classes deixaram de ser o referencial analítico privilegiado, mas conservam sua importância, pois as relações entre capital e trabalho no mundo moderno se mantêm. Respost: Letra E. A alternativa [E] é a única de acordo com o questionamento proposto na questão. A maior complexidade do mundo social e o surgimento de novas formas de relações de trabalho parecem colocar em questão a ideia de luta de classes, tradicionalmente apresentada por Karl Marx. No entanto, isso não significa que não exista luta de classes, mas que ela se tornou mais complexa e difusa 2. Observe a imagem a seguir:

1. Leia a charge a seguir.

Valendo-se do conteúdo sociológico contido nessa imagem, é INCORRETO afirmar que, no Brasil,

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A charge remete a discussões que têm marcado o pensamento sociológico e a sociologia contemporânea. Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, o teor desses debates.

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a) O reconhecimento de que as classes sociais deixaram de existir com a implantação dos modos de produção comunistas na Europa e, desde então, perderam sua importância histórica. b) As classes existiram apenas como um fenômeno localizado historicamente no tempo, de tal modo que hoje mesmo os partidos de esquerda renunciaram a identificar sua permanência na sociedade contemporânea.

a) a dificuldade de acesso aos serviços básicos provoca uma grande distância social entre os habitantes ricos e pobres. b) o Plano “Brasil Sem Miséria”, criado em 2011 pelo governo federal, propõe identificar e direcionar as pessoas, que não possuem nenhum benefício social, para algum tipo de auxílio, cujo objetivo é diminuir a desigualdade no país. c) a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio é um índice econômico, que aponta as diferenças entre os indivíduos, abandonando o conceito de classe social e a exploração, pois seu objetivo é quantificar e descrever a realidade de pobres e ricos. d) as diferenças entre as pessoas estão presentes não apenas nas classes sociais mas também nas relações de gênero, nas relações étnico-raciais e no grau de instrução da população.

Resposta: Letra E. A miséria e a pobreza não deixaram de existir no Brasil. Ainda que as políticas de redistribuição de renda tenham surtido um efeito positivo, elas não foram capazes de acabar com essa desigualdade social.

A DIVERSIDADE SOCIAL BRASILEIRA A formação social brasileira é extremamente ampla e homogênea, afinal, o Brasil é visto com o  país  do carnaval, futebol e felicidade, porém não é somente isso. Ele também é regado de diversidades tanto sociais como culturais. E devido a isso, há quem diga, que a identidade brasileira abriga diversas nações, mas que o seu princípio, foi formado por meio de três etnias, sendo elas: o índio, o branco e o negro. Sendo assim, com o passar dos anos, outras raças (nações),  foram se  misturando com as que já se habitavam no país, fazendo assim, com que o mesmo mudasse ainda mais. No mais o país pode ter orgulho de dizer que  abriga várias nações e que ambos vivem em harmonia, ao contrário de muitos outros. E devido tal mistura de nações, a diversidade social brasileira não pode ser colocada somente como uma, mas sim várias, no tanto que ocorreu um erro de descendência, que acabou fazendo com que diversas pessoas, não soubessem de onde realmente surgiram. Portanto, para que os mesmos pudessem e possam descobrir a verdadeira identidade é necessário que se faça uma árvore genealógica de toda família, pois assim, vai se descobrindo de onde cada um é, e quais foram as misturas feitas, assim como o modo social que se tem e compartilha. Enfim, o Brasil é rico em diversidade social,  tanto que são diversos os costumes, heranças, hábitos e tradições, por tanto, pode-se dizer, que ela vem de todas as partes do mundo.

A POPULAÇÃO BRASILEIRA: DIVERSIDADE NACIONAL E REGIONAL. Ao pensarmos em população brasileira, conteúdos sobre sua diversidade sempre ganham espaço. Sendo assim, a diversidade é construída, muitas vezes, com base na desigualdade de condições de vida. Portanto, a questão da diversidade nacional e regional pode ser pensada tanto no âmbito cultural como por meio do estudo de fatores socioeconômicos que condicionam o maior ou menor acesso a: educação, rendimentos, saneamento e energia elétrica. Assim sendo, para ter maior consciência da diversidade social brasileira é imprescindível para conhecer nosso país.

O ESTRANGEIRO DO PONTO DE VISTA SOCIOLÓGICO. Para entender o que é o estrangeiro, precisamos entender que os grupos sociais se estabelecem em um determinado local, adquirem uma cultura própria. Assim sendo, seus membros podem ter características físicas que os identificam. Porém, acontece que os indivíduos transitam entre os grupos. Para compreender esse conceito, vamos entender como o estrangeiro se sente em terras estranhas, sob a ótica do sociólogo Georg Simmel. Deste modo, quando o indivíduo decide transitar entre os grupos, ele pode fazê-lo temporariamente ou definitivamente. Ao indivíduo que transita pelos grupos sociais, denominamos estrangeiro. Portanto, estrangeiro é aquele que viaja e se estabelece no destino. Ele não pertence ao novo grupo, não se enxerga como um membro, os membros desse novo grupo não o enxergam como tal, mas ele é um elemento do grupo. Mesmo os indivíduos que não são queridos por um grupo, não são tratados como iguais, fazem parte dele. O estrangeiro tem ao mesmo tempo uma relação de proximidade com o grupo, por um lado, e, por outro, uma relação de distância e indiferença. O estrangeiro não se sente forçado a agir como um dos membros do grupo. Assim sendo, ele é distante do novo grupo, e pode vir a desenvolver um sentimento de indiferença com relação a ele, como também, pode ganhar apreço e se apaixonar pela nova comunidade.

A FORMAÇÃO DA DIVERSIDADE O processo de formação da diversidade cultural referese aos diferentes costumes de uma sociedade, entre os quais podemos citar: vestimenta, culinária, manifestações religiosas, tradições, entre outros aspectos. Assim sendo, os principais disseminadores da cultura brasileira, são os colonizadores europeus, a população indígena e os escravos africanos. Dentro dessa perspectiva, o Brasil é um país extremamente rico e detém uma diversidade inimaginável em seu fomento formador, afinal temos traços culturais dos nativos, europeus, das mais variadas etnias e africanos, tendo inclusive uma religião afro-brasileira.

FIQUE ATENTO!

A Umbanda é uma religião afro-brasileira que sintetiza vários elementos das religiões africanas e cristãs, porém sem ser definida por eles. Formada no início do século XX no sudeste do Brasil a partir da síntese com movimentos religiosos como o Candomblé, o Catolicismo e o Espiritismo.

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e) o desenvolvimento do capitalismo criou as desigualdades evidenciadas na miséria e na pobreza em todo o país, mas a superação foi resolvida com as políticas de divisão de riquezas implantadas nos últimos anos pelo governo federal.

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MIGRAÇÃO, EMIGRAÇÃO E IMIGRAÇÃO. Migração é o deslocamento de indivíduos dentro de um espaço geográfico, de forma temporária ou permanente. Esses fluxos migratórios podem ser desencadeados por vários motivos: econômicos, culturais, religiosos, políticos e naturais (secas, terremotos, enchentes etc.) Emigração é o ato de deixar o local de origem com intenção de se estabelecer em um país estranho. Um indivíduo que se encontra nesta situação é denominado na sua pátria por emigrante. Imigração  é aquele que imigra, ou seja, aquele que entra em um país estrangeiro, com o objetivo de residir ou trabalhar. O imigrante é visto pela perspectiva do país que o acolhe, é o indivíduo que veio do exterior. Portanto, o uso do termo “imigração” é usado para a entrada de pessoas em um país estrangeiro, enquanto “emigração” significa o movimento de saída de pessoas de um país para morar em outro. Já a “migração” também significa um movimento, mas pode ser utilizada para mudança entre regiões, logo o indivíduo que emigra, é chamado emigrante.

ACULTURAÇÃO E ASSIMILAÇÃO.

Desta forma, a aculturação é um processo que implica a recepção e a assimilação de elementos culturais de um grupo humano por parte de outro. Portanto, um povo adquire uma nova cultura ou certos aspectos da mesma, usualmente em detrimento da cultura própria e de forma involuntária.

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. Trata-se de um processo de aquisição, que ocorre por meio de vários grupos de culturas diversas, permitindo que indivíduos de uma cultura aprendam o comportamento ou as tradições de indivíduos de outra cultura. É errado pensar que uma cultura desapareça por completo, após sofrer influências de outra cultura. A cultura morre junto com o seu povo e, muitas vezes, se fortalece quando mescla sua cultura com a de outros povos. Devemos considerar que, mesmo nos tempos feudais e mercantis, nenhum povo conseguia viver constantemente isolado e que a cultura é um processo dinâmico em constante formação e expansão. A cultura não é estática ou mórbida, seja por fatores históricos, humanos e até mesmo bélicos; ela é capaz de perder, reaver ou absorver novas referências durante o processo de consolidação ou reorganização de uma sociedade.

No processo formador da sociologia, o processo de aculturação se dá pelo contato de duas ou mais matrizes culturais diferentes, isto é, pela interação social entre grupos de culturas diferentes, sendo que todos, ou um deles, sofrem mudanças, tendo como resultado uma nova cultura.

#FicaDica Aculturação é a interpenetração de culturas, para exemplificar analisamos o Brasil. Ele possuía originalmente a cultura indígena e que adquiriu, posteriormente, traços das culturas europeia e africana, formando-se, então, a cultura brasileira. Entretanto, precisamos entender que o conceito de assimilação, no âmbito da sociológico e das ciências sociais em geral, designa um processo social pelo qual indivíduos e grupos de indivíduos diferentes aceitam e adquirem padrões comportamentais, tradições, sentimentos e atitudes de outra sociedade culturalmente diferente.

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FIQUE ATENTO!

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Um exemplo clássico de assimilação, é a língua latina e a cultura romana sendo gradualmente adotada pela maioria das pessoas subjugadas pela Roma Antiga, lembrando que essa assimilação pode ocorrer de forma forçada ou gradativa

Ao processo cultural descrito no texto acima dá-se o nome de a) Endoculturação. b) Etnocentrismo. c) Desigualdade. d) Contracultura. e) Aculturação. Resposta: Letra E. A aculturação corresponde ao processo de mudança cultural em que uma determinada cultura se modifica na relação com outra. É o único processo que está de acordo com o texto.

(Aldeias que não estão no mapa. Entrevista com a Profa. Dra. Nanci Vieira de Oliveira por Maria Alice Cruz. Jornal da Unicamp. 197, novembro de 2002, p.5.).

A afirmação acima se refere aos aldeamentos missionários e às transformações que eles trouxeram à vida dos indígenas no período colonial da América portuguesa. Os objetivos das missões jesuíticas eram a) a catequese e a escravidão dos indígenas como mão de obra para a monocultura, o que implicou para os índios a mestiçagem com os escravos negros e a modificação de sistema de trabalho e organização social. b) a aculturação, a conversão religiosa e a escravização dos indígenas para extração do pau-brasil, o que implicou para os índios a mestiçagem com os brancos europeus e a modificação da sua organização social. c) a catequese, o isolamento político e cultural dos jesuítas e o controle das áreas de fronteiras com as colônias espanholas, o que implicou para os índios uma grande mortalidade por conta dos confrontos com os espanhóis. d) a aculturação e a proteção dos indígenas perante os bandeirantes, o que implicou para os índios a conversão religiosa e a formação de clérigos e de noviças para a Companhia de Jesus. e) a catequese, a proteção dos indígenas e a assimilação dos nativos ao sistema colonial, o que implicou para os índios a modificação de hábitos, crenças religiosas, sistema de trabalho e organização habitacional. Resposta: Letra E. Somente a alternativa [E] está correta. A questão remete as missões jesuíticas na América Latina durante o período colonial. No contexto da Contra Reforma ou Reforma católica em meados do século XVI foi criada por Inácio de Loyola a Companhia de Jesus com o objetivo de angariar fiéis para o catolicismo e impedir o avanço protestante. Estes jesuítas desempenharam um papel importante na América, criaram as missões para catequese dos nativos. Daí que as aldeias que eram um espaço indígena passaram a ser um aldeamento, ou seja, missões jesuíticas que ao catequizar os nativos contribuíram para o processo de aculturação e destribalização. No caso do Brasil, os padres jesuítas foram expulsos em 1759 pelo ministro Pombal. 3. Simples, saborosa e, acima de tudo, exótica. Se a culinária brasileira tem o tempero do estranhamento, esta verdade decorre de dois elementos: a dimensão do território e a infinidade de ingredientes. Percebe-se que o segredo da cozinha brasileira é a mistura com ingredientes e técnicas indígenas. É esse o elemento que a torna autêntica. POMBO, N. Cardápio Brasil. Nossa História, n. 29, mar. 2008 (adaptado).

O processo de formação identitária descrito no texto está associado à a) imposição de rituais sagrados. b) assimilação de tradições culturais. c) tipificação de hábitos comunitários. d) hierarquização de conhecimentos tribais. e) superação de diferenças etnorraciais. Resposta: Letra B. Ao afirmar que o uso de técnicas indígenas constitui o elemento autêntico da culinária brasileira, o texto deixa clara a importância da assimilação de diferentes culturas para a identidade brasileira.

A IMPORTÂNCIA DO TRABALHO NA VIDA SOCIAL BRASILEIRA A prática do trabalho no Brasil, é a forma como a população consegue interagir entre si, trabalhar é condição essencial, não somente pela manutenção financeira, mas pela dignificação da vida. Sendo assim, trabalhar se constitui numa parte importante da vida. Portanto, o trabalho produz tudo aquilo que é consumido pelos cidadãos, de modo que os alimenta, garante suas vestimentas, promove o fomento educacional e facilita as suas vidas, de modo que ele serve para garantir o cumprimento das necessidades básicas de cada cidadão. Ademais, serve para garantir a circulação dos bens sociais e culturais, de modo que a estrutura do trabalho garante que haja o desenvolvimento paulatino dos diferentes membros da sociedade. Com isso, o trabalho também serve para determinar as posições na hierarquia social, de modo que a classe social de cada sujeito, assim como os meios materiais que dispõe para o desenvolvimento, se relaciona intrinsecamente com o tipo de trabalho que executa, sendo uma forma de hierarquizar a sociedade.

O TRABALHO COMO MEDIAÇÃO. Para entendermos o trabalho como mediação do indivíduo, precisamos compreender a importância do trabalho no decorrer das sociedades. Assim sendo, o trabalho é compreendido como meio de vida no espaço, desta forma, o trabalho torna-se a mediação da relação entre cidade e habitação no contexto do capitalismo. A modernização do espaço urbano é feita por interesses mercantis e a inserção à moradia é expressão da diferença entre as classes sociais. Sendo assim, o trabalhador, vai exercer suas funções afim de obter condições para sobreviver e obter êxito na vida.

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2. “(...) a aldeia é um espaço escolhido e organizado pelo próprio índio, e ‘o aldeamento é resultado de uma política feita por vontade dos europeus para concentrar comunidades indígenas’.”

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DIVISÃO SOCIAL DO TRABALHO O processo de divisão social do trabalho é o modo como se distribui o trabalho nas diferentes sociedades ou estruturas socioeconômicas, assim sendo, vai começar a ocorrer relacionamentos entre si, quando surgir os grupos de produtores realizam atividades específicas em consequência do avanço. Portanto, observando esses processos, torna-se possível observar o grau de desenvolvimento das forças produtivas e de organização interna das comunidades, gerando assim, funções diferentes e especificas para cada uma das funções existentes no mundo do trabalho.

DIVISÃO SEXUAL E ETÁRIA DO TRABALHO.

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Para analisar o fomento onde nasce as relações empregatícias, precisamos compreender o seu processo de divisão sexual do trabalho, sendo assim, essa divisão  refere-se à atribuição de tarefas diferentes ou responsabilidades diferentes a homens ou mulheres pelo único motivo de seu sexo biológico. Sendo assim, essa forma de organização social do trabalho é historicamente adaptada a cada sociedade e tem por característica a destinação prioritária dos homens a atividades produtivas (ocupações de forte valor social agregado, como comércio, indústria, empreendimentos, e na política) e a mulheres à esfera reprodutiva (atividades relacionadas a cuidados e afazeres domésticos). Por conseguinte, essa divisão repercute fortemente nos cargos e funções ocupados pelas mulheres e em seus rendimentos, já que são destinadas às mulheres principalmente tarefas e ocupações que remetem a cuidado e serviços que são menos valorizados socialmente. Ademais, precisamos destacar a divisão etária do trabalho, quando falamos em divisão sexual e etária do trabalho, nos referimos a divisão de atribuições, tarefas e lugares sociais que homens e mulheres ocupam de acordo com seu gênero e sua idade. Assim sendo, a forma como as pessoas se organizam de acordo com o sexo e idade nas relações de trabalho se relacionam diretamente com questões históricas. Nas sociedades em geral, por exemplo, os homens destinam-se às atividades produtivas (comércio, empreendimentos, serviços, dentre outros) e as mulheres às esferas reprodutivas (afazeres domésticos). Portanto, uma das características fundamentais da divisão etária, vincula-se ao aumento da produtividade e eficiência produtiva, com isso, ocorre o aumento da produtividade e a comercialização dos produtos fica mais acessível, pois os preços são diminuídos.

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DIVISÃO MANUFATUREIRA DO TRABALHO. Para analisar o processo de formação e divisão manufatureira do trabalho, precisamos retornar a sociedade moderna que teve início em meados do século XV, afinal, sua constituição foi marcada pelos processos de urbanização que se iniciaram no século XII, e de industrialização, que viriam a se intensificar na Inglaterra, no século XVIII. Essa sociedade resultou de um processo de transformação, em que se constituíram um novo modo de trabalhar, relações diferentes e um novo modo de vida marcado pelo desenvolvimento industrial. Uma das características mais distintivas do sistema econômico das sociedades modernas é a existência da divisão do trabalho extremamente complexa: o trabalho passou a ser dividido em um número enorme de ocupações diferentes nas quais as pessoas se especializam. Desta forma, nas sociedades tradicionais, o trabalho que não fosse agrário implicava o domínio de um ofício. As habilidades do oficio eram adquiridas em um período prolongado de aprendizagem, e o trabalhador normalmente realizava todos os aspectos do processo de produção, do início ao fim. Essa sociedade resultou de um processo de transformação, em que constituíram um novo modo de trabalhar, relações sociais diferentes e um novo modo de vida marcado pelo desenvolvimento industrial. Ademais, com a divisão do trabalho, a produção manufatureira  de um determinado produto passa por várias mãos dentro de uma empresa, isto é, a produção de um produto não é realizado apenas por um funcionário, este produto passa por vários funcionários sendo cada um responsável pela produção de uma parte do produto. Incluindo neste processo, os maquinários, equipamentos e a produção em massa. Portanto, isso torna o funcionário alienado, ou seja, ele não faz noção o quanto vale o produto que passou por suas mãos, e o empresário com isso, lucra mais, uma vez que o funcionário não questiona aumento de salário por estar alienado ao modelo de produção e as necessidades de sobrevivência.  

PROCESSO DE TRABALHO E RELAÇÕES DE TRABALHO. O processo de formação do mundo do trabalho e suas relações de trabalho são os vínculos que se estabelecem no âmbito do trabalho. Assim sendo, de uma forma geral, fazem referência às relações entre o trabalho, indivíduo que vende sua mão de obra ao empregador e o capital, salário pago pelo empregador, no âmbito do processo de produção. Seguindo essa perspectiva, na visão marxista enquanto classe assalariada (os proletários), sem os meios de produção e em desvantagem na capacidade de influência política na sociedade, transforma-se em parte fundamental no enriquecimento da burguesia, pois oferecia mão de obra para as fábricas, (as novas unidades

FIQUE ATENTO!

As relações de trabalho sustentam as bases econômicas e fomentam as desigualdades sociais, porém, o trabalhador não sai dele, pelo fato de estar inserido em um forte determinismo econômico, ou seja, ele depende disso para sobreviver.

TRANSFORMAÇÕES NO MUNDO DO TRABALHO. Ao analisar as transformações no mundo do trabalho, precisamos perceber que no decorrer da história da humanidade, as relações de trabalho entre o ser humano e a natureza, entre também os próprios seres humanos, já sofreram várias mudanças. Por meio do trabalho o homem pode transformar o mundo, no entanto é sempre válido levar em consideração que as próprias noções de trabalho, assim como o mundo, também passam por transformações ao longo do tempo. Ademais, é importante salientar eventos importantes na história da humanidade que mudaram significativamente as questões de trabalho. Entre tais eventos convém citar alguns deles, tais como:  A invenção da roda  As atividades agrícolas  As alterações climáticas (períodos de seca, inundações, entre outros)  Mais conhecimentos sobre a natureza  Guerras  Transição do feudalismo para o capitalismo  Revolução Industrial  Revolução Francesa  Avanços Tecnológicos Portanto, esses são alguns pontos que contribuíram para as transformações no mundo do trabalho. Apesar de sabermos que o trabalho é essencial para que todo e qualquer cidadão possa levar uma vida digna, a origem da palavra “trabalho”, possui uma conotação nada engrandecedora. “Trabalho” tem origem no termo em latim “tripalium”, que consistia em um instrumento de tortura. Assim sendo, durante longos períodos da história da humanidade, a noção de trabalho não era honrosa e a função de trabalhar cabia a classes subalternas, como os escravos.

EMPREGO E DESEMPREGO NA ATUALIDADE. A questão do emprego e desemprego na atualidade, vem gerando muitas discussões sobre essa temática, afinal, o conceito de emprego está intimamente associado ao desempenho de uma função trabalhista que, em seu bojo, está atrelado a uma condição referente ao modo como as pessoas que trabalham desempenham essa função, isto é, se o trabalho é feito em caráter temporário ou permanente. Também é levado em consideração o envolvimento dessas pessoas em questão com qualquer tipo de atividade econômica. Deste moto, isso quer dizer que, no atual modelo de desenvolvimento da economia informal, principalmente no contexto geopolítico pós-ascensão do neoliberalismo, a existência de um emprego não precisa estar mais necessariamente atrelada à ideia de que existe também alguém que empregue. Um camelô, por exemplo, tem um emprego, ao passo em que ele mesmo é o seu próprio patrão. Portanto, no caso de seu complementar dialético, o desemprego, a situação já muda de figura quando levamos em consideração o que a geografia econômica nos tem a dizer a seu respeito. Devemos entender que o desemprego é um fenômeno que tem em sua essência uma causa. Isto é, se o emprego acontece e se dá mediante uma prática, o trabalhador trabalha, e desempenha sua função. Já o desemprego, pelo contrário, quando acontece é devido a uma situação específica, uma conjuntura, uma escolha econômica, entre outros. Daí os seus diferentes tipos de classificação, que mudam diante dos seus aspectos principais. Para qualificar os tipos de desemprego, analise os itens a seguir:  Desemprego estrutural, é um tipo de desemprego bastante característico dos países subdesenvolvidos, também conhecidos como “países de capitalismo pouco desenvolvido”. Esse tipo está especificamente ligado à algumas particularidades bastante presentes na intrínsecas na economia desses países, como o fato de que existe um excesso de mão-de-obra empregada substancialmente em atividades agrárias e pecuárias, ou simplesmente atividades que estão ligadas a esse setor em sua essência. Além disso, falta de equipamentos de base, possíveis fomentadores de um desenvolvimento industrial mais acentuado, incide em uma necessária queda nos empregos.  Desemprego conjuntural ou desemprego cíclico, como o próprio nome diz, decorrente de uma determinada conjuntura que impacta sobre aquela situação. É um tipo de desemprego característico de momentos de queda econômica, de crise empresarial, depressão, enfim, quando há também algum tipo de retração dos créditos fornecidos pelos bancos e que sempre acabam por impactar significativamente a economia. Nesse sentido, quando esse tipo de situação acontece, ocorre também uma queda significante no consumo, desestimulando de maneira significativa o poder de compra da população de um modo geral.

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de produção do mundo moderno). Marx se empenhava em produzir escritos que ajudassem a classe proletária a organizar-se e assim sair de sua condição de alienação. Portanto, devemos partir do entendimento de que as coisas materiais fazem a sociedade acontecer. De outra maneira, seria dizer que tudo o que acontece na sociedade tem ligação com a economia e que ela se transforma na mesma medida em que as formas de produção também se transformam. Por exemplo, com a consolidação do sistema capitalista, toda a sociedade teve que organizar-se de acordo com os novos moldes econômicos.

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 Desemprego tecnológico, por sua vez, é típico dos chamados “países desenvolvidos”” ou, também conhecidos como “países de capitalismo avançado”. Como o próprio nome já nos diz, ele resulta da substituição do trabalho humano pela maquinaria produtiva. Esse tipo de desemprego incide necessariamente sobre uma maior procura de trabalhadores especializados, que estejam habilitados a operar máquinas e equipamentos desenvolvidos, e, na medida em que isso acontece, ocorre uma queda vertiginosa dos trabalhados considerados mais “braçais”. Aplicando esse cenário ao Brasil atual, observamos em temos cerca de 13 milhões de desempregados em todo território nacional, além do mais, observamos um crescente no que tange aos trabalhos informais, pois encontrar um emprego com registro em carteira tem sido bastante complexo. Portanto, o processo de desemprego assola a sociedade brasileira grandemente, uma vez que o tipo de desemprego que nos aflige, é o estrutural, característicos de um país subdesenvolvido.

#FicaDica Atualmente temos cerca de 12,4% de desempregados, esse é um número muito alto, haja visto que o país vem passando por uma “reestruturação”, porém a passos lentos.

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. Observe os documentos abaixo: Documento 1 O fotografo português Cristiano Junior retratou os tipos de trabalhadores característicos das ruas da Corte do Rio de Janeiro, ao longo do século XIX.

Documento 2 Em 18 de janeiro de 1858, a Câmara Municipal de Três Pontas enviava o seguinte ofício ao Presidente da Província de Minas Gerais: “A falta de braços ocasionada pela morte dos escravos tem também influído consideravelmente para a diminuição da produção porque o agricultor não acha meios de os substituir em razão de o pequeno número de trabalhadores livres que existe neste município achar um salário maior do que aquele que razoavelmente se pode pagar para cultivar a terra, na condução de gado, porcos e tropas para o mercado da Corte (...)”

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Adaptado de: Martins, Marcos Lobato. O debate sobre trabalho escravo, abolicionismo e trabalho livre no Sul de Minas (décadas de 18701880), Revista Esboços, Florianópolis, v. 19, n. 28, p. 208-235, dez. 2012, p. 215.

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Utilizando as informações presentes nos documentos acima, e seus conhecimentos sobre a sociedade e o mundo do trabalho no Brasil do Segundo Reinado, assinale a alternativa CORRETA: a) Os melhores salários eram pagos para os que atuavam no trabalho agrícola, sendo grande a migração das cidades para as áreas rurais. b) Na maioria das cidades brasileiras do século XIX conviviam trabalhadores livres e escravos, que podiam exercer atividades distintas.

Resposta; Letra B. A sociedade e a economia brasileira passaram por transformações ao longo do Segundo Reinado, 1840-1889. No campo da economia, o café gerou a modernização através, principalmente, das ferrovias e indústrias. No âmbito social, ocorreu a transição do trabalho escravo para o trabalho livre assalariado com a chegada dos imigrantes europeus. Somente a alternativa [B] está correta. 2. Um homem transporta o fio metálico, outro endireita-o, um terceiro corta-o, um quarto aguça a extremidade, um quinto prepara a extremidade superior para receber a cabeça; para fazer a cabeça são precisas duas ou três operações distintas; colocá-la constitui também uma tarefa específica, branquear o alfinete, outra; colocar os alfinetes sobre o papel da embalagem é também uma tarefa independente. [...] Tive ocasião de ver uma pequena fábrica deste tipo, em que só estavam empregados dez homens, e onde alguns deles, consequentemente, realizavam duas ou três operações diferentes. Mas, apesar de serem muito pobres, e possuindo apenas a maquinaria estritamente necessária, [...] conseguiam produzir mais de quarenta e oito mil alfinetes por dia. Se dividirmos esse trabalho pelo número de trabalhadores, poderemos considerar que cada um deles produz quatro mil e oitocentos alfinetes por dia; mas se trabalhassem separadamente uns dos outros, e sem terem sido educados para este ramo particular de produção, não conseguiriam produzir vinte alfinetes, nem talvez mesmo um único alfinete por dia. (Adam Smith. Investigação sobre a natureza e as causas da riqueza das nações, 1984.) O texto, originalmente publicado em 1776, demonstra a) o avanço tecnológico representado pelo surgimento da fábrica na Inglaterra, relacionando a riqueza com o aprimoramento científico e o trabalho simultâneo de milhares de operários. b) o crescimento do mercado consumidor e a maior velocidade na distribuição das mercadorias inglesas, destacando o vínculo entre riqueza e uma boa relação entre oferta e procura. c) a força crescente dos sindicatos e das federações de trabalhadores na Inglaterra, enfatizando o princípio marxista de que apenas o trabalho permite a geração de riqueza. d) a produtividade do artesanato e o conhecimento da totalidade do processo produtivo pelos trabalhadores ingleses, relacionando a noção de riqueza ao acúmulo de metais nobres. e) a disciplina no trabalho e o parcelamento de tarefas presentes nas manufaturas e fábricas inglesas, associando o crescimento da riqueza à produtividade do trabalho.

Resposta: Letra E. Somente a alternativa [E] está correta. Adam Smith em sua obra clássica “Investigação sobre a natureza e as causas da riqueza das nações”, de 1776, criticou o mercantilismo e defendeu o liberalismo econômico pautado na não intervenção do Estado na economia, livre cambismo, livre concorrência, racionalizar a produção através da divisão social do trabalho gerando mais eficiência, lucro e riqueza. 3. No atual estágio de desenvolvimento do capitalismo mundial, no qual se globalizam não só os mercados, mas também a produção, a palavra de ordem é competitividade. O modelo de produção flexível que vem sendo adotado pelas empresas traz significativos reflexos não apenas nas formas de organização produtiva, mas também nas relações de trabalho e nas políticas econômicas dos países. Dentre esses reflexos podem-se destacar: I. o apelo das indústrias pela intervenção do Estado na economia, sem interferir nas empresas privadas, de modo a criar condições para a melhoria do padrão de vida da população e, por conseguinte, fomentar o consumo. II. a implementação gradual da economia de escala em substituição à economia de escopo, visando a reduzir o custo de produção a partir da fabricação de itens padronizados e em grande quantidade. III. a implementação do just-in-time, método de organização da produção que visa a eliminar ou reduzir drasticamente os estoques de insumos, reduzindo custos e postos de trabalho e disponibilizando capital para novos investimentos. IV. a disseminação, em diversos países desenvolvidos, de propostas de flexibilização da legislação trabalhista, com a redução dos salários e dos benefícios sociais, acarretando, em consequência, o enfraquecimento do movimento sindical. Assinale a alternativa em que todas as afirmativas estão corretas. a) I e II b) I e III c) II e III d) II e IV e) III e IV Resposta: Letra E. Os itens incorretos são: [I] (o modelo de produção flexível não valoriza a intervenção do Estado na economia) e [II] (a produção flexível, o just-in-time, valoriza a produção conforme a demanda, menos estoques e produtos cada vez mais personalizados conforme as expectativas do consumidor). 4. Há uma economia global caótica e obsessivamente voltada para a engrenagem financeira. A dimensão produtivista e empregatícia, tradicional ao desenvolvimento do capitalismo, vem sendo deixada à deriva, alterando as relações clássicas entre o capital e o trabalho em favor das novas tensões entre os que têm trabalho e emprego e os que não os têm. (SARAIVA. 2012. p. p. 79 e 80).

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c) As mulheres negras, escravas ou não, eram proibidas de exercer ofícios fora das casas. d) A mão de obra assalariada só pode ser adotada no Brasil após a abolição da escravidão. e) O trabalho de crianças, fossem elas livres ou escravas, era proibido por lei e regulamentado pelo Estado.

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Sobre o assunto retratado no trecho acima, é correto afirmar-se que a) faz parte da atual globalização a desigualdade social, sendo necessária para alcançar uma sociedade do tipo planificada. b) o capitalismo, em pleno século XXI, não consegue eliminar as desigualdades sociais e econômicas entre as pessoas. c) a desigualdade gerada pelo capitalismo é resultado da submissão do mesmo aos países emergentes após o fim da Guerra Fria. d) “os que têm trabalho e emprego e os que não têm” são resultado exclusivamente do desemprego conjuntural. e) a “engrenagem financeira” citada no texto pode ser entendida pela disputa ideológica presente ainda no século XXI. Resposta: Letra B. Na atualidade, o capitalismo financeiro, monopolista e globalizado é dominante no mundo. Assim, ocorre a hegemonia do sistema financeiro e, por vezes, a produção nas suas dimensões industrial e agropecuária por exemplo é secundária. Por exemplo, em alguns países, grande parte do lucro nas indústrias é drenado para os bancos e não reverte em novos investimentos e empregos. As desigualdades socioeconômicas ficaram ainda mais agudas, uma vez que avançou o desemprego estrutural (provocado pela tecnologia) e o setor financeiro gera poucos empregos.

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O HOMEM EM MEIO AOS SIGNIFICADOS DA VIOLÊNCIA NO BRASIL.

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Quando pensamos no candidato em meio a violência, em todos os aspectos, para a sociedade é ruim, proporcionando prejuízos e pontos negativos no que diz respeito à imagem de tal localidade ou região. Sendo assim, sabemos que pobreza não é significado de violência, mas infelizmente são nestes locais que ocorrem muitos casos de violência de filhos contra os pais por exemplo. Também sabemos que mesmo os filhos de pais ricos, ou de classe média, sem motivo aparente para serem violentos, também o são. Falar sobre violência, principalmente na juventude, parece fácil mais não é pelo menos é o que eu acho. Os jovens de hoje em dia são extremamente violentos e perigosos, muitos não têm perspectiva de vida e já nascem em lares onde os pais são traficantes e as mães prostitutas e têm outra visão do que é certo e errado. Desta forma, apesar de que muitos dos casos violência de jovens em que vemos na TV quase todos os dias são de jovens, filhos de rico ou de classe média que aparentemente não precisariam ser tão agressivos. Casos de jovens que vivem em países desenvolvidos e com a educação avançada simplesmente matam pessoas em escolas, cinemas com armas pesadas e depois tiram sua própria vida, talvez por decepções amorosas ou humilhações sofridas no seu dia a dia.

Portanto, o assunto é bem polêmico, mas muito bom de ser debatido, pois é algo que o candidato terá de enfrentar nas ruas, independentemente de onde for atuar. O combate a violência e agressividade começam em casa com a educação dos pais, e depois continua na escola com os educadores. Assim sendo, e a juventude é o futuro do Brasil, temos que educá-los desde cedo, para que amanhã o Brasil não seja um país violento.

VIOLÊNCIAS SIMBÓLICAS, FÍSICAS E PSICOLÓGICAS. O termo violência simbólica, é um conceito social elaborado por Pierre Bourdie, um sociólogo francês, o qual aborda uma forma de violência exercida pelo corpo sem coação física, causando danos morais e psicológicos. Assim sendo, é uma forma de coerção que se apoia no reconhecimento de uma imposição determinada, seja esta econômica, social, cultural, institucional ou simbólica. Essa violência simbólica se fundamenta na fabricação contínua de crenças no processo de socialização, que induzem o indivíduo a se posicionar no espaço social seguindo critérios e padrões do discurso dominante. Devido a esse conhecimento do discurso dominante, a violência simbólica é manifestação desse conhecimento através do reconhecimento da legitimidade desse discurso dominante. Para ele, a violência simbólica é o meio de exercício do poder simbólico. Porém, seguindo uma linha crítica a esse conceito, observamos o pensamento do filósofo alemão Habermas. Na sua concepção, a violência deve equivaler sempre a agressão física, portanto exterior ao simbólico. Contudo, essa crítica, além de restringir a violência apenas à dimensão física, ignora a possibilidade de as crenças dominantes imporem valores, hábitos e comportamentos sem recorrer necessariamente à agressão física, criando situações nas quais o indivíduo que sofre a violência simbólica sinta-se inferiorizado como acontece, por exemplo, nas questões de bullying, etnia, sexualidade, religiosidade, gênero, filosofia, dentre outros.

DIFERENTES FORMAS DE VIOLÊNCIA: DOMÉSTICA, SEXUAL E NA ESCOLA. Ao analisar os tipos de violência existentes, vamos abordar os três tipos bastante recorrente, sendo eles:  Violência doméstica é um padrão de comportamento que envolve violência ou outro tipo de abuso por parte de uma pessoa contra outra num contexto doméstico, como no caso de um casamento ou união de facto, ou contra crianças ou idosos.  Violência sexual é qualquer ato sexual ou tentativa de obtenção de ato sexual por violência ou coerção, comentários ou investidas sexuais indesejadas, atividades como o tráfico humano ou diretamente contra a sexualidade de uma pessoa, independentemente da relação com a vítima.

RAZÕES PARA A VIOLÊNCIA. Ao pensarmos em fatores geradores da violência no Brasil, e em várias nações mundiais, são dos mais diversos modelos. Possuindo situações onde a violência é uma marca que vem sangrando há gerações, como o racismo, o conflito de religiões, diferentes culturas. E há casos onde ela é gerada de forma pessoal, onde a própria pessoa constrói fatores que acabam resultando em situações violentas como o desrespeito, o uso de drogas, a ambição e até mesmo resultado da educação familiar. Desta forma, existem circunstâncias refletem a conjuntura de uma nação, como quando há falta de empregos, fazendo assim uma busca desesperada por melhores condições de vida, a falta de investimentos do Estado, e o principal motivo para gerar violência que vem abalando a história da humanidade é a desigualdade social. Ademais, vivemos numa sociedade consumista, onde elementos virtuosos têm perdido espaço para estímulos capitalistas. Assim sendo, a sociedade está amparada pela mídia que veicula uma necessidade material, isso fica cada vez mais evidente, quando grandes atores da própria televisão brasileira fazem críticas a esse perfil. Afinal, sentem uma necessidade urgente de mudança nessa concepção de midiática. Portanto, este é um alarme para que a sociedade boicote essa glamourização da ignorância que reflete na realidade atual. De tal modo, notamos uma influência significativa da mídia na sociedade, onde se caracteriza o modelo de cidadão como aquele que tem roupas de boas marcas, carros novos e outros bens que estão longe da realidade econômica da maior parte dos brasileiros.

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. No pensamento sociológico clássico e contemporâneo, as dimensões igualdade, diferença e diversidade assumem importância para estudos relacionados à questão das desigualdades sociais. Com base nos conhecimentos sobre as perspectivas sociológicas que explicam a desigualdade social, no cotidiano das sociedades capitalistas, assinale a alternativa correta. a) A sociologia weberiana, quando analisa as modernas sociedades ocidentais, demonstra que os fatores econômicos e os antagonismos entre as classes determinam as hierarquias de poder e os tipos de dominação.

b) As análises de Marx defendem a ideia de que as mudanças mais recentes na ordem mundial capitalista alteraram a preeminência das classes na explicação das assimetrias sociais e diversidades culturais. c) Na sociologia de Bourdieu, os fatores econômicos, simbólicos e culturais, a exemplo da renda, do prestígio e dos saberes, incorporados pelos agentes em seu cotidiano e em sua trajetória de vida, são responsáveis pela diferenciação de posições nos campos sociais. d) No pensamento funcionalista, a origem da desigualdade social encontra-se nas contradições econômicas e políticas entre os agrupamentos, que mantêm relações uns com os outros para produzir e reproduzir a estrutura social. e) Para os pensadores críticos do neoliberalismo, a mobilidade dos indivíduos de um estrato social para outro, no Brasil, é acompanhada igualmente por mudanças na estrutura de classes sociais, na medida em que pobres e ricos se aproximam. Respost: Letra C. Existem várias teorias que explicam a desigualdade social. No caso da presente questão, a única que apresenta uma explicação correta é a [C]. A teoria de Bourdieu explica a desigualdade relacionando estrutura social e simbólica com os comportamentos individuais, que sempre ocorrem em determinado campo social. 2. Análise a imagem abaixo:

O termo desigualdades sociais se refere a disparidades existentes entre indivíduos nas chances de acesso a bens e recursos sociais escassos e disputados. Tais bens e recursos podem ser de vários tipos e variam historicamente. BERTONCELO, Edison Ricardo E. A teoria do capital de Bourdieu. Grandes temas do conhecimento Sociologia. São Paulo: Mythos, a. 1, n.1, p. 42-46. Adaptado.

A observação da charge, associada ao texto, permite afirmar: a) Nas últimas décadas, as transformações ocorridas no sistema capitalista asseguraram grande mobilidade na sociedade global, gerando uma nova ordem social no espaço geográfico. b) As diferenças entre as classes sociais no mundo periférico só são visíveis pelo padrão de consumo.

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 A violência escolar engloba a violência física, incluindo a luta entre estudantes e castigos corporais; violência psicológica, incluindo abuso verbal, violência sexual, incluindo estupro e assédio sexual, muitas formas de bullying, incluindo cyberbullying; e carregando armas na escola.

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c) Os marcadores das diferenças sociais aparecem isolados e não estão articulados com as experiências dos indivíduos e nem com o espaço onde eles vivem. d) As diferenças e as desigualdades entre os homens são construídas socialmente e precisam ser contextualizadas no tempo e no espaço. e) Os mecanismos de legitimação das desigualdades sociais no sistema capitalista facilitam a percepção de que são indevidas. Resposta: Letra D. As desigualdades sociais, tal como afirma o texto da questão, variam historicamente e socialmente. Assim, qualquer compreensão desse tema deve partir de uma interpretação mais ampla de como funciona a sociedade em questão. Por exemplo, a desigualdade na sociedade indiana é diferente da desigualdade brasileira e cada uma deve ser compreendida nas suas próprias características. 3. De acordo com Pierre Bourdieu, as trajetórias individuais podem ser interpretadas à luz de um determinado olhar sociológico, pelo qual as experiências subjetivas são consideradas como resultado das condições do espaço social em que os indivíduos se inserem. Gostos, preferências e escolhas individuais não são dados pela natureza do indivíduo, habilidades não são dons naturais e limitações não são defeitos inatos. MARTINKOVIC, M. O. A Reprodução das diferenças sociais na perspectiva de Pierre Bourdieu. 2011, p. 1. Disponível em: Acesso em 20 dez. 2012.

Pierre Bourdieu, para definir a forma como o sujeito internaliza certas práticas sociais e relações com o mundo, se utiliza de um conceito bastante importante. Que conceito é esse? a) Fato social. b) Classe social. c) Socialização. d) Habitus. e) Etnocentrismo. Respost: Letra D. Para Bourdieu, é de acordo com o habitus que o indivíduo adquire certas pré-disposições para a escola, para a aprendizagem e para diversas atividades que irá exercem no campo social em que se insere. Desta maneira que, segundo ele, muitas características que consideramos naturais são também influenciadas socialmente.

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CIDADANIA

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A concepção de cidadania, reflete em um conjunto de direitos e deveres exercidos por um indivíduo que vive em sociedade, no que se refere ao seu poder e grau de intervenção no usufruto de seus espaços e na sua posição em poder nele intervir e transformá-lo.

Sendo assim, a expressão vem do latim civitas, que quer dizer cidade. Assim sendo, antigamente, cidadão era aquele que fazia parte da cidade, tendo direitos e deveres por nela habitar. Porém, atualmente, esse conceito extrapola os limites urbanos, podendo ser compreendido no espaço rural. Desta forma, a expressão da cidadania frequentemente está associada ao campo do Direito, em que existe uma série de legislações voltadas para os direitos e deveres que o cidadão possui. Entre os deveres, destaca-se o voto eleitoral, o zelo pelo espaço e o cumprimento das leis. Entre os direitos, destaca-se o de ir e vir, bem como o de ter acesso à saúde, moradia, alimentação e educação. Destarte, o conceito de cidadania também está relacionado à nacionalidade do indivíduo, isto é, à legalidade de sua permanência em um determinado território administrado por um Estado Nacional. Falase, por exemplo, de cidadania brasileira, cidadania portuguesa e cidadania americana. Portanto, em casos de descumprimento aos deveres, o indivíduo poderá ter parte de sua cidadania caçada, a exemplo de presidiários que possuem o direito de votar vetado, entre outras limitações impostas pela lei penal.

O SIGNIFICADO DE SER CIDADÃO ONTEM E HOJE. Ao analisar o significado de ser cidadão no passado e no presente, precisamos fazer uma comparação entre as concepções sociais da Antiguidade e Contemporaneidade. Desta forma, podemos observar que desde a Antiguidade, em vários momentos da história, os cidadãos sempre tiveram seus direitos e deveres, porém, devemos destacar que não eram todos considerados cidadãos.  Sendo assim, para ser considerados cidadãos, era preciso ser rico, obterem proprietários de terras, serem membros da igreja e militares. Logo, quem tivesse que trabalhar para sobreviver, não servia para administrar a política, nem teria tempo de organizar a sociedade. Afinal, se fôssemos plebeus em Roma ou mulheres na Grécia, em especial, na cidade-estado de Atenas, nós não seríamos considerados cidadãos.  Desta forma, os plebeus foram os primeiros a lutar pelos direitos do povo em prol da cidadania para todos, assim sendo, cidadania está ligada à noção de direito e deveres e estes ligados às leis. Então, o significado de ser cidadão, ontem e hoje, nos remete à luta permanente pelos nossos direitos de cidadãos. Não temos como negar que houve grandes conquistas para ampliar os direitos do povo no decorrer do processo histórico. Porém, podemos constatar que isso não ocorreu dentro de um avanço crescente, e sim, que foi cheio de altos e baixos, afinal, muitas vezes, importantes conquistas acabaram suprimidas e tiveram que ser reconquistadas pela população, a exemplo, podemos citar o Regime Civil Militar Brasileiro, onde o povo lutou em prol da redemocratização e do direito do voto.

Para a maioria da população, exercer a cidadania está ligada ao voto, porém, muitas pessoas não valorizam essa importante conquista brasileira, e refutam a sua importância, ao questionar a sua “obrigatoriedade”.

DIREITOS CIVIS, DIREITOS POLÍTICOS, DIREITOS SOCIAIS E DIREITOS HUMANOS. Para entendermos a formação da sociedade, precisamos averiguar todos os direitos aplicados a nação. Para tanto, vamos começar com os direitos civis, que se referem às liberdades individuais, como o direito de ir e vir, de dispor do próprio corpo, o direito à vida, à liberdade de expressão, à propriedade, à igualdade perante a lei, a não ser julgado fora de um processo regular, a não ter o lar violado. Sendo assim, o grupo que detém esses direitos, tem por objetivo garantir que o relacionamento entre as pessoas seja baseado na liberdade de escolha dos rumos de sua própria vida, como por exemplo: definir a profissão, o local de moradia, a religião, a escola dos filhos, as viagens, e de ser respeitado. É preciso ressaltar que liberdade de cada um não pode comprometer a liberdade do outro. Já os direitos políticos referem-se à  participação do cidadão no governo da sociedade, ou seja, à participação no poder. Entre eles estão a possibilidade de fazer manifestações políticas, organizar partidos, votar e ser votado. O exercício desse tipo de direito confere legitimidade à organização política da sociedade. Afinal, ele relaciona o compromisso de pessoas e grupos com o funcionamento e os destinos da vida coletiva.

#FicaDica Esses direitos são exercidos por todos, independentemente de sua etnia ou religião, todos podem expressar sua opinião e eleger quem achar que melhor representara sua cidade, país e estado. Ao refletirmos sobre os direitos sociais, assim como os demais, são constituídos historicamente e, portanto, produto das relações e conflitos de grupos sociais em determinados momentos da história. Eles nasceram das lutas dos trabalhadores pelo direito ao trabalho e a um salário digno, pelo direito de usufruir da riqueza e dos recursos produzidos pelos seres humanos, como moradia, saúde, alimentação, educação, lazer. Esses são, por exemplo, os direitos ratificados na legislação trabalhista, como a CLT -Consolidação das Leis do Trabalho, elaborada por Vargas em 1942. Desta forma, o trabalho é um direito e um dever de todo cidadão, desta forma, é pelo trabalho que construímos grande parte dos bens coletivos, sejam

eles de origem manual ou intelectual. É um direito fundamental, pois é por meio dele que transformamos a natureza e melhoramos nossa qualidade de vida e a de todas as pessoas. É preciso ressaltar que a remuneração pelo trabalho deveria proporcionar aos trabalhadores e suas famílias a satisfação de suas necessidades fundamentais de alimentação, moradia, saúde, educação, cultura e lazer. Por fim, os  direitos humanos são os direitos e liberdades básicos de todos os seres humanos. Normalmente o conceito de direitos humanos tem a ideia também de liberdade de pensamento e de expressão, e a igualdade perante a lei. A Declaração Universal dos Direitos Humanos da Organização das Nações Unidas afirma: “Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. Dotados de razão e de consciência, devem agir uns para como os outros em espirito de fraternidade.”

#FicaDica A Declaração Universal dos Direitos Humanos, que delineia os direitos humanos básicos, foi adotada pela Organização das Nações Unidas em 10 de dezembro de 1948. Foi esboçada principalmente pelo canadense John Peters Humphrey, contando, também, com a ajuda de várias pessoas de todo o mundo. Ela foi criada para evitar eventos como os ocorridos na Segunda Guerra Mundial viessem a se repetir. Portanto, a recorrência e aplicação dos direitos civis, direitos políticos, direitos sociais e direitos humanos, devem garantir que todos os cidadãos venham a ter assegurado em lei, os direitos básicos, assim sendo, evitando que ocorra violação desses Direitos a toda a população.

A CONSTITUIÇÃO BRASILEIRA E A CONSTITUIÇÃO PAULISTA. Para começarmos a refletir sore a Constituição Brasileira e a conquista da cidadania, precisamos fazer um breve histórico da formação das Constituições do nosso país. Desta forma, observe todas as constituições que foram vigentes no Brasil, desde o processo de independência até a nossa última constituição, de 1988 que ainda está vigente até hoje. Constituição de 1824  A primeira Constituição brasileira foi outorgada, por Dom Pedro I, em 25 de março de 1824.  Concentrava poderes nas mãos do imperador, através do poder moderador.  Só os ricos podiam votar, pois o voto era baseado em renda. Este sistema eleitoral excluiu a maioria da população brasileira do direito de escolher seus representantes.

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 Igreja subordinada ao Estado.  Manutenção do sistema que garantia os interesses da aristocracia.  O Brasil seguiria o regime político monárquico, sendo que o poder seria transmitido de forma hereditária.  O poder moderador, exercido pelo imperador, estava acima dos outros poderes. Através deste poder, o imperador poderia controlar e regular os outros poderes. Assim, o imperador tinha o poder absoluto sobre todas as esferas do governo brasileiro.  Voto censitário, ou seja, para poder votar e se candidatar a pessoa deveria comprovar determinada renda.  Estabeleceu os quatro poderes: executivo, legislativo, judiciário e moderador.  Estabeleceu a Igreja Católica como religião oficial do Brasil. A Igreja ficou subordinada ao Estado.  Criação do Conselho de Estado, composto por conselheiros escolhidos pelo imperador.  Poder executivo exercido pelo imperador e ministros de Estado.  Deputados e senadores seriam os responsáveis pela elaboração das leis do país, que seriam executadas pelo poder executivo.  Manutenção da divisão territorial nacional em províncias.  O imperador tinha o direito de não responder na justiça por seus atos.  Estabelecimento de garantias e direitos individuais.  Constituição de 1891  Nome do país – Estados Unidos do Brasil;  Carta promulgada (feita legalmente) Estado Federativo / República Presidencialista;  Três poderes (extinto o poder moderador);  Voto Universal (para todos / muitas exceções, ex. analfabetos);  Estado Laico (separado da Igreja);  Modelo externo – constituição norte-ameri-

cana.

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Constituição de 1934  Nome do país – Estados Unidos do Brasil;  Carta promulgada (feita legalmente);  Reforma Eleitoral – introduzidos o voto secreto e o voto feminino;  Criação da Justiça do Trabalho Leis Trabalhistas – jornada de 8 horas diárias, repouso semanal, férias remuneradas (13° salário só mais tarde, com João Goulart).

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Constituição de 1937  Nome do país – Estados Unidos do Brasil;  Carta outorgada (imposta);  Inspiração fascista – regime ditatorial, perseguição e opositores, intervenção do estado na economia;  Abolidos os partidos políticos e a liberdade de imprensa  Mandato presidencial prorrogado até a realização de um plebiscito (que nunca foi realizado);

 Modelo externo – Ditaduras fascistas (ex., Itália, Polônia, Alemanha).  Constituição de 1946  Nome do país – Estados Unidos do Brasil;  Carta promulgada (feita legalmente);  Mandato presidencial de 5 anos (quinquênio);  Ampla autonomia político-administrativa para estados e municípios;  Defesa da propriedade privada (e do latifúndio);  Assegurava direito de greve e de livre associação sindical;  Garantia liberdade de opinião e de expressão;  Contraditória na medida em que conciliava resquícios do autoritarismo anterior (intervenção do Estado nas relações patrão x empregado) com medidas liberais (favorecimento ao empresariado). Constituição de 1967  Nome do país – República Federativa do Brasil;  Documento promulgado (foi aprovado por um Congresso Nacional mutilado pelas cassações);  Confirmava os Atos Institucionais e os Atos Complementares do governo militar. Constituição de 1988, apelidada de “Constituição Cidadã”  Nome do país – República Federativa do Brasil;  Carta promulgada (feita legalmente);  Reforma eleitoral (voto para analfabetos e para brasileiros de 16 e 17 anos);  Terra com função social;  Combate ao racismo (sua prática constitui crime inafiançável e imprescritível, sujeito à pena de reclusão);  Garantia aos índios da posse de suas terras (a serem demarcadas);  Novos direitos trabalhistas – redução da jornada semanal, seguro desemprego, férias remuneradas acrescidas de 1/3 do salário, os direitos trabalhistas aplicam-se aos trabalhadores urbanos e rurais e se estendem aos trabalhadores domésticos. A Constituição Federal de 1988, foi promulgada no dia 05 de outubro, tornando-se a sétima Constituição do Brasil, ela foi homologada por um processo democrático dentro do governo de José Sarney. O processo de tramitação foi longo, foram quase 2 anos para a Assembleia Constituinte conseguir formatar a mesma, sob a batuta de Ulysses Guimarães.

#FicaDica Assembleia Constituinte foi formada por deputados federais e senadores, a mesma foi convocada pela emenda constitucional nº 26/1985. O país é regido pelos dogmas políticos regimentados na Constituição Federal, por esse fator ela é chamada de lei suprema do país, porque é nela que foi estabelecida a

#FicaDica Na atualidade a Constituição vigente no Estado de São Paulo, foi homologada após a Constituição de 1988, porém, sendo edificada um ano após a mesma, como era previsto.

A EXPANSÃO DA CIDADANIA PARA GRUPOS ESPECIAIS: O processo de expansão da cidadania para grupos especiais, faz ligar um alerta para uma falta de respeito e zelo sofridos por muitos grupos sociais na sociedade contemporânea. Afinal, se houvesse um respeito entre todos os grupos, certamente não precisaríamos dessa expansão. Para exemplificar isso, notamos no Brasil estatutos para crianças, para idosos, para índios, para mulheres, dentre outros, isso mostra o quão frágil está nosso imaginário social, sendo necessário essa criação para assegurar a defesa dos mesmos. Ademais, recentemente no Brasil, afim de garantir que pessoas com necessidades especiais consigam usufruir com mais comodidade e segurança o transporte público, alguns Estados fizeram um decreto onde todos os assentos são preferenciais, com isso, podemos notar uma grande fragilidade em nossa sociedade e no respeito as diferenças.

CRIANÇAS E ADOLESCENTES, IDOSOS E MULHERES. Ao pensarmos em direito a Crianças e Adolescentes, o Brasil foi um dos primeiros países a construir um marco legal que seguisse os princípios da Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança, de 1989. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), instituído em 13 de julho de 1990, pela Lei nº 8.069, reforça, organiza e detalha os direitos das crianças e dos adolescentes. Alguns deles já haviam sido antecipados pela Constituição Federal de 1988, como o princípio da proteção integral, que também foi estabelecido na convenção de 1989. Por esse princípio, a garantia dos direitos da criança e do adolescente, que têm acesso irrestrito e privilegiado à Justiça, é um dever não só da família, mas também da sociedade e do Estado. Sendo assim, segundo o ECA, é considerado criança o cidadão que tem até 12 anos incompletos. Aqueles com idade entre 12 e 18 anos são adolescentes. O ECA define que crianças e adolescentes têm direito à vida, saúde, alimentação, educação, esporte, cultura e liberdade. Esses cidadãos têm direito, ainda, ao atendimento prioritário em postos de saúde e hospitais e devem receber socorro em primeiro lugar no caso de acidente de trânsito, incêndio, enchente ou qualquer situação de emergência. Desta forma, nenhuma criança ou adolescente pode sofrer maus tratos: descuido, preconceito, exploração ou violência. Os casos de suspeita ou confirmação de maus tratos devem sempre ser comunicados a um Conselho Tutelar, órgão ligado à prefeitura e formado por pessoas da comunidade. Os direitos da criança começam antes mesmo do nascimento. As gestantes devem ter bom atendimento médico na rede pública de saúde e, depois de dar à luz, têm direito a condições de trabalho adequadas para a amamentação, como horário especial e local silencioso.

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estrutura e organização do Estado. É na Constituição Federal que estão as normas fundamentais, que são superiores às outras normas jurídicas. Constituição de 1988, foi apelidada de “Constituição Cidadã”, passando assim, a ter uma importância histórica para o Brasil, afinal ela foi a primeira e única Constituição do Brasil após o declínio do Regime Civil Militar (Ditadura Militar), desta forma, é considerada um marco da democracia brasileira, pois garantiu o Estado democrático de direito e a justiça social. Foi  a primeira Constituição brasileira a permitir a participação popular na sua elaboração, e com isso, ampliou muito a proteção aos direitos e garantias fundamentais individuais e coletivos. Seguindo essa ótica, a atual Constituição Política do Estado de São Paulo foi promulgada obedecendo os princípios da Constituição do Brasil, pela Assembleia Estadual Constituinte Paulista no dia 5 de outubro de 1989, exatamente como manda o Artigo 11 da Constituição Federal de 1988, que estatui o seguinte: “Cada Assembleia Legislativa, com poderes constituintes, elaborará a Constituição do Estado, no prazo de um ano, contado da promulgação da Constituição Federal, obedecidos os princípios desta” Desta forma, no preâmbulo existe a seguinte citação: “O Povo Paulista, invocando a proteção de Deus, e inspirado nos princípios constitucionais da República e no ideal de a todos assegurar justiça e bem-estar, decreta e promulga, por seus representantes, a Constituição do Estado de São Paulo.” Para compreender esse processo atual da Constituição Paulista, vamos compreender um revê histórico das constituições do estado. A primeira Constituição Política do Estado de São Paulo foi promulgada pelo Congresso Legislativo do Estado de São Paulo  em 14 de julho de 1891, a construção política do estado já contou com várias Constituições políticas, entre elas:  Constituição Política de São Paulo de 1921, promulgada em 9 de julho de 1921;  Constituição Política de São Paulo de 1935, promulgada em 9 de julho de 1935;  Constituição Política de São Paulo de 19477, promulgada em 9 de julho;  Constituição Política de São Paulo de 1947, elaborada para se adequar ao governo da Ditadura Militar de 194, foi promulgada em 13 de maio de 1967.

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Portanto, a educação pela família é outro direito da criança e do adolescente. Os pais têm o dever de sustentar, guardar e educar os filhos menores, que não devem ser afastados da família só porque os pais não têm dinheiro. Se esse é o caso, a família deve ser incluída em um programa oficial de auxílio. A lei diz que cidadãos menores de 14 anos só podem trabalhar se estiverem sob a condição de aprendiz. A aprendizagem é a formação técnico-profissional, que deve garantir o acesso e a frequência obrigatória ao ensino regular; ser uma atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente; seguir o princípio de horário especial para o exercício das atividades. É proibido o trabalho no período noturno, perigoso ou que cause doenças aos cidadãos menores de 18 anos.

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O ECA estabelece direitos à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade, à convivência familiar e comunitária, e também aborda questões de políticas de atendimento, medidas protetivas ou medidas socioeducativas, entre outras providências.

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Com relação aos Idosos, o Brasil também tem seus meios de proteção, afinal, foi instituído em primeiro de outubro de 2003, pela Lei nº 10.741, o Estatuto do Idoso resultou da mobilização dos idosos e da articulação promovida entre sociedade e o poder público. O estatuto estabelece os direitos dos cidadãos com idade acima de 60 anos. Até então, a terceira idade tinha garantias previstas na Política Nacional do Idoso, de 1994, mas a lei de 2003 ampliou os direitos. Sendo assim, uma das medidas previstas no Estatuto do Idoso é a assistência social a cidadãos com mais de 65 anos que não possuam meios para garantir sua subsistência nem possam contar com a ajuda da família para isso. O estatuto prevê que essas pessoas recebam o benefício mensal de um salário mínimo. Ademais, na área da saúde, o idoso tem direito a receber gratuitamente remédios, principalmente os de uso continuado (como para hipertensão e diabetes), próteses e outros recursos para tratamento, habilitação ou reabilitação. Devem ter também atendimento preferencial no Sistema Único de Saúde. Os planos de saúde não podem discriminar os idosos e cobrar valores diferenciados em razão da idade. No setor de transportes coletivos públicos, o idoso tem direito ao uso gratuito, para isso deve sempre apresentar a Carteira de Identidade (RG). Os veículos de transporte coletivo são obrigados a reservar 10% de seus assentos para os idosos, com aviso legível. Já nos transportes coletivos interestaduais, duas vagas gratuitas devem ser reservadas para idosos que tenham renda igual ou inferior a dois salários mínimos. Se em uma mesma viagem houver mais de dois idosos nessa condição, os excedentes têm direito a pagar somente 50% do valor da passagem.

Portanto, os idosos também têm direito a 50% de desconto em atividades de cultura, esporte e lazer. Numa empresa, eles não podem ser discriminados por idade nem ser “barrados” por um limite máximo de idade na hora da contratação de trabalhadores. Na questão da habitação, devem ser reservados a esses cidadãos 3% das unidades residenciais em programas habitacionais públicos ou subsidiados por recursos públicos. Além disso, nenhum idoso pode sofrer maus tratos. O estatuto estabelece a prevenção e a punição da violência física e psicológica contra idosos. Quem discriminar a pessoa idosa por qualquer meio ou instrumento necessário ao exercício da cidadania (como o acesso a operações bancárias e aos meios de transporte) é punido com reclusão de seis meses a um ano, além do pagamento de multa. Deste modo, o abandono de idosos em hospitais e casas de saúde por parte da família, sem que haja respaldo para suas necessidades básicas, e a submissão da pessoa idosa a condições desumanas, privando-a de alimentação e de cuidados indispensáveis, podem levar os responsáveis à prisão, além do pagamento de multa. Destino semelhante terá o cidadão que se apropriar de bens, de cartão de crédito ou bancário ou de qualquer rendimento do idoso. Nessa mesma perspectiva, podemos observar a ascensão dos Direitos da Mulher, que se refere aos direitos objetivos e subjetivos reivindicados para mulheres em diversos países. Porém, em alguns lugares, esses direitos são institucionalizados e garantidos pela legislação, pelos costumes e comportamentos, enquanto em outros locais eles são suprimidos ou ignorados. Sendo assim, eles podem variar de noções mais amplas de direitos humanos a reivindicações contra tendências históricas de tradicionais do exercício de direitos de mulheres e meninas em favor de homens e mulheres. Como questões frequentemente associadas com os direitos das mulheres incluem os direitos à integridade e autonomia dos corpos, a votar (sufrágio); a ocupar cargos públicos; a trabalhar; a salários justos e igualitários; à educação; a servir na polícia militar. Assim sendo, a discriminação de fato ou de direito contra a mulher tem sido, notadamente em países subdesenvolvidos, um dos principais obstáculos à efetividade do direito à educação e à saúde de crianças e adolescentes. Portanto, ela não se manifesta apenas com o tratamento desigual com relação ao homem (o que ocorre com bastante frequência, por exemplo, nas relações de trabalho assalariado). De acordo com o jurista Fábio Konder Comparato, a discriminação também ocorre com a negação do direito à diferença, que o autor define como “a recusa do reconhecimento e respeito dos dados biológicos e valores culturais, componentes do universo feminino”. No Brasil, temos como marco inicial por essa luta a Lei Maria da Penha, que é a Lei nº11.340, de 7 de agosto de 2006, que cria mecanismos para coibir a violência doméstica e familiar contra a mulher, nos termos do § 8o do art. 226 da Constituição Federal, da Convenção sobre a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação contra as Mulheres e da Convenção Interamericana para Prevenir, Punir e Erradicar a Violência contra a

#FicaDica A criação de leis e estatutos em defesa da mulher, garante a elas, mais respeito e segurança em vários aspectos sociais, inclusive contra a violência doméstica.

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. Em 1988, foi promulgada, através da Assembleia Constituinte eleita pelo voto popular, a constituição conhecida como “Constituição Cidadã”. Mas, nem todas as Constituições brasileiras tiveram essa feição, a exemplo da outorgada em 1824 por D. Pedro I, pela qual: a) foi instituído o Poder Moderador. b) se extinguiu o Poder Judiciário. c) consolidou-se a vitória do Partido Brasileiro. d) estabeleceu-se a separação entre os poderes eclesiástico e civil. e) se conseguiu o desenvolvimento do que se convencionou chamar de questão militar. Resposta: Letra A. A imposição da primeira Constituição (1824) por D. Pedro I foi apoiada pelo “partido português” e representou uma derrota política para os brasileiros que haviam articulado e promovido o movimento de independência. Essa constituição foi caracterizada pela centralização e autoritarismo e uma de suas características foi o estabelecimento de 4 poderes, estando o Poder Moderador acima dos demais, reforçando a autoridade do Imperador. 2. Responder à questão com base no texto abaixo. “O presidente da República entende-se com os dos Estados; a autoridade federal apoia as dos Estados, nomeando os funcionários federais ante a indicação ou aprovação dos Estados; estes apoiam o governo central, através do voto de suas bancadas no Senado e na Câmara. O resultado é a conciliação pelo alto, sem audiência do povo, fato comum na prática de então, com leis eleitorais impróprias e com a fraude”. (IGLÉSIAS, Francisco. “Constituintes e Constituições Brasileiras”. São Paulo: Brasiliense, 1985, p.32).

A estrutura política descrita pelo autor, apresentando práticas extra institucionais permanentes, articulava-se sob uma Carta Constitucional que, em muitos aspectos, assegurava sua reprodução. Dentre tais aspectos da Constituição vigente no período, encontra-se a) a unificação formal da Igreja com o Estado. b) a instituição de quatro poderes do Estado.

c) o voto a descoberto. d) a implantação da República Unitária. e) a eleição indireta para Presidente da República. Resposta: Letra C. Acontece que o Senado quer dar um “jeitinho” no voto a descoberto, no intuito de fazê-lo valer apenas para algumas votações. Senadores alegam que com voto aberto o representante fica sujeito a pressões do governo, do poder econômico e da mídia. Ora, o que importa é ele não ficar livre da pressão de seus eleitores. Se preferir curvar-se a outro tipo de pressão, que não o dos eleitores, terá de prestar contas. Essa é a única pressão a qual o político deve se curvar, pois o mandato pertence aos representados, não ao representante.

A ORGANIZAÇÃO POLÍTICA DO ESTADO BRASILEIRO Ao analisar o processo de formação política do Brasil, a organização brasileira, conforme mencionado na Constituição Federal de 1988, é feita através da divisão político-administrativa; esta visa manter com que o Estado seja capaz de cumprir os seus objetivos dentro da administração pública. A organização políticoadministrativa brasileira compreende em três poderes de comando, o Judiciário, o Executivo e o Legislativo. A organização político-administrativa do Brasil engloba a União, os 26 Estados, o Distrito Federal e os Municípios, sendo cada um destes entes federativos autônomo nos caráteres, financeiro, político e administrativo – desde que seja respeitada a Constituição Federal.

ESTADO E GOVERNO. Quando pensamos em formação de Estado e Governo, é muito comum haver confusão entre os conceitos de Estado e Governo. Muitas pessoas acreditam que tais expressões possuem o mesmo significado, entretanto, trata-se de assuntos bem diferentes. Ao analisar o Estado, podemos compreender que é uma unidade administrativa de um território. Não existe Estado sem território. O Estado é formado pelo conjunto de instituições públicas que representam, organizam e atendem, ao menos em tese, todos os anseios da população que habita o seu território. Entre essas instituições, podemos citar o governo, as escolas, as prisões, os hospitais públicos, o exército, dentre outras. Sendo assim, o Governo seria apenas uma das instituições que compõem o Estado, com a função de administrá-lo. Os governos são transitórios e apresentam diferentes formas, que variam de um lugar para outro, enquanto os Estados são permanentes, ao menos enquanto durar o atual sistema capitalista vigente em nossa sociedade. Portanto, para exemplificar, um exemplo de Estado multinacional, podemos citar o Brasil, que possui habitantes de diferentes costumes e etnias, como os

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Mulher, dispõe sobre a criação dos Juizados de Violência Doméstica e Familiar contra a Mulher, altera o Código de Processo Penal, o Código Penal e a Lei de Execução Penal, e dá outras providências.

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indígenas e os habitantes da região do pampa gaúcho, que habitam o Sul do Brasil e partes da Argentina e do Uruguai.

SISTEMAS DE GOVERNO. Para compreender o processo de formação dos Sistemas Governamentais, precisamos compreender que ele é uma ciência política, sendo assim, o sistema de governo é o modo pelo qual os poderes se relacionam, especialmente o executivo e o legislativo. Com isso, as formas de governo consistem na política de governança adotada na organização das nações. Deste modo, se trata de um tema complexo que se altera ao longo dos anos à medida que os Estados passam a expandir regimes e sistemas de acordo com as tendências sociais. Dentro dos primeiros estudiosos a refletir acerca da complexidade do governo, podemos destacar Aristóteles (384 a.C.-322 a.C.), esse filósofo grego que se dedicou à Metafísica, Ética e ao Estado e em sua obra “A Política“ analisa os regimes políticos, bem como as suas formas. Assim sendo, Aristóteles descreve o governo com critérios de justiça e objetivos que visam o bem comum. Assim, classifica as formas de governo mediante o número e o poder dado aos governantes. Dentro dessa linha Aristotélica, eram legítimas e puras, porque visavam o interesse comum, como as seguintes formas de governo:  Monarqia, onde o Rei tem poder supremo;  Aristocracia, onde alguns nobres detém o poder;  Democracia ou Politeia, onde o povo detém o controle político.

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Desta forma, por sua vez, eram atribuídas como ilegítimas, porque visavam interesse próprio, assim sendo, as seguintes formas que deturpavam a concepção de governo do filósofo, as chamadas formas legítimas citadas acima, corrompendo, assim, a sua essência política:  Tirania, com o poder supremo obtido de forma corrupta;  Oligarquia, com o poder detido por um grupo que o exerce de forma injusta;  Demagogia ou Olocracia, com o poder exercido por facções populares.

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Portanto, depois de Aristóteles muitos outros estudos abordaram este assunto, resultando em formas de governo diferentes, tal como as que Maquiavel considerou: República e Principado. No Brasil, os governos são subdivididos em três principais categorias: Governo Federal, a instância responsável por todo o território nacional, o Governo Estadual, responsável pela organização de cada estado brasileiros e os Governos Municipais, que respondem por cada um dos municípios de modo particular.

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O Brasil vive sua forma de governo dentro da República, sendo assim, toda a nação tem acesso ao voto direto como forma de exercício da democracia.

ORGANIZAÇÃO DOS PODERES: EXECUTIVO, LEGISLATIVO E JUDICIÁRIO. Para analisarmos o processo de organização dos poderes, precisamos compreender as funções plenas exercidas pelo Executivo, pelo Legislativo e pelo Judiciário. Esses três poderes são independentes e coesos entre si, são categorias dos poderes políticos presentes na democracia do nosso país.

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A Constituição Brasileira adotou a Tripartição de Poderes — Legislativo, Executivo e Judiciário, na Constituição de 1891. Desta forma, quando pensamos na Política do Estado Brasileiro, em sua estrutura e organização, existem três poderes políticos que norteiam suas ações. Respectivamente, esses poderes são destinados a: executar as resoluções públicas, produzir as leis e julgar os cidadãos. A ideia de divisão do poder, ou tripartite do poder, não é um debate contemporâneo, e sim, muito antigo, podemos citar Aristóteles na Antiguidade e Montesquieu na Modernidade, como os dois grandes fundamentadores dessa divisão de poderes. Ademais, vamos entender o que cada uma dessas divisões deve realizar na sociedade:  Para compreender o Poder Executivo, como o próprio nome já pressupõe, é o poder destinado a executar, fiscalizar e gerir as leis de um país. No âmbito deste poder está a Presidência da República, Ministérios, Secretarias da Presidência, Órgãos da Administração Pública e os Conselhos de Políticas Públicas. Deste modo, essa escala do poder decide e propõe planos de ação de administração e de fiscalização de diversos Programas (social, educação, cultura, saúde, infraestrutura) a fim de garantir qualidade e a eficácia dos mesmos.

#FicaDica É válido destacar que no município, o Poder Executivo é representado pelo Prefeito enquanto a nível estatal é representado pelo Governador.  Ao analisar o Poder Legislativo, podemos destacar que é esse o poder que estabelece as Leis de um país. Ele é composto pelo Congresso Nacional,

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No Brasil, o Poder Executivo e o Poder Legislativo são definidos a partir de votação direta, enquanto o Poder Judiciário é direcionado por ministros indicados pelo Presidente da República e aprovados pelo Senado.

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. O regime republicano brasileiro, instalado em 1889, passou por diversas mudanças ao longo de seus quase 130 anos. Os anos iniciais foram de graves conflitos e a jovem República necessitava de uma Constituição para se consolidar, a qual foi promulgada dois anos depois. Marque a alternativa que descreve corretamente o modelo político da Constituição de 1891. a) Eleições diretas para os cargos do poder Legislativo e indiretas para o poder Executivo; fim da exigência de renda mínima para o exercício do voto; exclusão de analfabetos e mulheres do direito de voto; voto fechado. b) Eleições diretas para todos os cargos dos poderes Legislativo e Executivo; fim da exigência de renda mínima para o exercício do voto; inclusão de mulheres do direito de voto (desde que alfabetizadas e autorizadas pelos maridos); exclusão dos analfabetos; voto aberto. c) Eleições diretas para todos os cargos dos poderes Legislativo e Executivo; fim da exigência de renda mínima para o exercício do voto; exclusão de analfabetos e de mulheres do direito de voto; voto aberto. d) Eleições diretas para os cargos dos poderes Legislativo e Executivo; exigência de renda mínima para o exercício do voto; exclusão de analfabetos do direito de voto; inclusão do voto de mulheres casadas (obedecendo os critérios de renda mínima, idade e de autorização do cônjuge); voto aberto. e) Eleições diretas para todos os cargos dos poderes Legislativo e Executivo; fim da exigência de renda míni-

ma para o exercício do voto; inclusão de analfabetos e exclusão das mulheres do direito de voto; voto secreto. Resposta: Letra C. Somente a alternativa [C] está correta. A constituição brasileira de 1891 estabeleceu a República, o federalismo, presidencialismo, estado laico, etc. A cidadania ainda era restrita, mulheres e analfabetos foram excluídos e o voto censitário foi abolido. 2. Leia atentamente o trecho a seguir: “(...) longe de ser o resultado necessário de uma evolução moral da humanidade, a democracia é algo incerto e improvável e nunca deve ser tida como garante. É sempre uma conquista frágil que precisa ser defendida e aprofundada. Não existe nenhum limiar de democracia que, uma vez alcançado, possa garantir a continuidade da sua existência.” Chantal Mouffe, O regresso do político, 1996.

Sobre a experiência, no Brasil, assinale a alternativa correta. a) A instauração da democracia, no Brasil, ocorreu com a proclamação da República, em 1889, uma vez que toda república é, essencialmente, democrática. b) O primeiro período democrático brasileiro foi experienciado entre 1930 e 1969. c) As eleições diretas e o sufrágio universal são características da experiência democrática contemporânea brasileira, iniciada com o processo de redemocratização, ocorrido durante a década de 1980. d) Contrariamente ao que postula a citação, uma vez instaurada a democracia no Brasil, em 1945, esta foi sempre mantida por todos os governos que se sucederam desde então. e) A redemocratização do Brasil foi um processo iniciado e consolidado, exclusivamente, por meio da vontade e da ação popular. Resposta: Letra C. Somente a alternativa [C] está correta. Resolução a partir das incorretas. A República implantada no Brasil em 1889 não foi democrática, impediu o acesso da maioria da população à cidadania. Durante a vigência da República brasileira, ocorreram duas experiências ditatoriais: 1937-1945 na denominada Ditadura do Estado Novo Varguista; 1964-1985 período do regime militar. A redemocratização do Brasil ocorrida em 1985 não pode ser considerada apenas fruto da vontade e da ação popular, de certa forma, toda a sociedade brasileira se engajou nessa conquista. Na década de 1980, ocorreram conquistas importantes no Brasil no campo da política, tais como: o fim do regime militar, a constituição cidadã de 1988, eleições diretas para o executivo, voto para analfabetos.

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ou seja, a Câmara de Deputados, o Senado, Parlamentos, Assembleias, cuja atribuição central é de propor leis destinadas a conduzir a vida do país e de seus cidadãos. Assim sendo, o Poder Legislativo, além de desempenhar o papel de elaboração das leis que regerão a sociedade, também fiscaliza o Poder Executivo.  Já o Poder Judiciário atua no campo do cumprimento das Leis, sendo assim, é o Poder responsável por julgar as causas conforme a constituição do Estado. É composto por juízes, promotores de justiça, desembargadores, ministros, representado por Tribunais, com destaque para o STF - Supremo Tribunal Federal. Essencialmente, o Poder Judiciário tem a função de aplicar a lei, julgar e interpretar os fatos e conflitos, cumprindo desta forma, a Constituição do Estado.

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3. O historiador romano Tácito escreveu sobre o tratamento dado aos cristãos em Roma: “No tempo de Péricles (461-429 a.C), o comparecimento à assembleia soberana era aberto a todo o cidadão. A assembleia era um comício ao ar livre que reunia centenas de atenienses do sexo masculino, com idade superior a 18 anos. Todos os que compareciam tinham direito de fazer uso da palavra. As decisões da assembleia representavam a palavra final na guerra e na paz, nos tratados, nas finanças, nas legislações, nas obras públicas, no julgamento dos casos mais importantes, na eleição de administradores, enfim na totalidade das atividades governamentais”. (BRAICK, P. R.; MOTA, M. B. História: Das cavernas ao terceiro milênio. 3ª ed. São Paulo: Moderna, 2013, p. 102)

O texto acima refere-se a Atenas, considerada o berço da Democracia no mundo antigo. Sobre aquele regime democrático, está correto afirmar que a) apenas os homens livres, proprietários, nascidos em Atenas, filhos de pais e mães atenienses, eram considerados cidadãos, com direito à participação direta nas decisões tomadas. b) baseava-se na participação direta de toda a população nas Assembleias Legislativas, que uma vez por ano se reuniam em praça pública, chamada de Ágora, e deliberavam sobre os mais variados assuntos. c) os estrangeiros, bem como os escravos libertos, podiam participar livremente das decisões tomadas nas assembleias, representando seus próprios interesses. d) é um equívoco chamá-lo de democrático, pois negava a participação dos representantes eleitos pelos proprietários de terras. e) como não havia escravos em Atenas, a quase totalidade da população tinha participação política daquela Cidade-Estado. Resposta: Letra A. A democracia foi implantada em Atenas em 509 a.C por Clístenes. Havia uma igualdade política no qual todos os cidadãos eram iguais. A cidadania era restrita, apenas 10% da população eram aptos a exercer a cidadania, mulheres, escravos e estrangeiros não eram cidadãos. A democracia era caracterizada pela total igualdade de diretos entre todos os cidadãos, independentemente da origem social ou do grau de riqueza. A alternativa [A] está correta, embora não precisava ser necessariamente proprietário para exercer a cidadania.

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A NÃO CIDADANIA

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Para entender o que é NÃO CIDADANIA, vamos compreender o seguinte aspecto, todo ser humano que está em condição de exercer o direito ao voto é considerado um cidadão. O termo cidadão, então, está diretamente ligado ao dever político de votar e eleger seus representantes diante do Estado.

Porém, o termo cidadania expressa um conjunto de direitos que dá à pessoa a possibilidade de participar ativamente da vida e do governo de seu povo. Assim sendo, quem não tem cidadania está marginalizado ou excluído da vida social e da tomada de decisões, ficando numa posição de inferioridade dentro do grupo social. Ao exercer essa reflexão, podemos observar que a maioria das pessoas que vivem no Brasil, apesar de exercer o seu direito de voto, vive marginalizado ou excluído da vida social e da tomada de decisões, permanecendo por toda a vida numa posição de inferioridade dentro dos grupos sociais. Para deixar mais claro, vamos exemplificar o que é estar em posição de inferioridade marginalizado e distante das tomadas de decisões importantes do país:  A exclusão da tomada de decisão do pais, quando por exemplo, gasta-se bilhões para organizar o Estado ou o país para receber estrangeiros para os jogos da Copa do Mundo, e deixa o povo morrendo na fila do SUS, de dengue ou de outras doenças, que naqueles países de onde vem os estrangeiros, já nem existe mais. Desta forma, como se pode ver, nós, os brasileiros, exercemos apenas uma parte da cidadania, aquela em que o povo é usado como massa de manobra para compor o quadro de dirigentes políticos do país. Na época de eleição, qualquer marginalizado vira cidadão de primeira classe. Sendo assim, os excluídos viram povo brasileiro, pessoa digna de ganhar um abraço, um aperto de mão e até beijinho na testa, passada a época de glória, voltam todos ao status quo ante, ou seja, desprovido de qualquer direito. Portanto, temos de concordar com o que diz DALLARI, “A cidadania expressa um conjunto de direitos que dá à pessoa a possibilidade de participar ativamente da vida e do governo de seu povo. Quem não tem cidadania está marginalizado ou excluído da vida social e da tomada de decisões, ficando numa posição de inferioridade dentro do grupo social.”

FIQUE ATENTO!

Exercer seus direitos plenos de cidadania, vão além de votar, mas sim, cobrar, reivindicar e militar em prol de um país melhor, com a garantia de nossos direitos básicos, que estão previstos na Constituição de 1988. Sendo assim, ter cidadania é não estar marginalizado, e poder ter vida social digna, é ter o direito de participar das decisões do país. Não é apenas ter o direito de escolher seus representantes. Os direitos são somativos, a maioria do povo brasileiro só soma o último item, isso significa que essa maioria não possui cidadania.

O processo de desumanização é fazer com que um ser humano deixe de ser menos que outro ser humano, tirando seus direitos humanos como sua personalidade, criatividade, compaixão e amor para com os outros. Em detrimento, de outros grupos obterem privilégios e ascensão. Ao pensarmos na coisificação, é uma forma de tratar ou transformar um ser humano como “coisa” é quando um indivíduo na sua vida social perde o valor essencial e passa a ser tratado apenas como coisa. O valor moral é substituído pelo valor material, cresce a necessidade da autoafirmação do parecer, para satisfazer certos interesses. Desta forma, a desumanização e a coisificação do outro aparece por diversos meios dentro deles o comportamento das relações humanas. Para exemplificar, podemos recorrer ao processo de formação do Brasil, durante toda a fase colonial e imperial, os negros foram coisificados e tratados como objeto, porém, não podemos esquecer, que esse processo está intimamente ligado as relações comerciais. Na atualidade, podemos destacar o fomento de marcar e estímulos ao consumo, como forma de verificação da desumanização e coisificação na sociedade, haja visto, que desde o ato do nascimento, o homem encontra-se influenciado a consumir e seguir tendências, perdendo muito de sua essência, afim de ser aceito no grupo social em que vive.

REPRODUÇÃO DA VIOLÊNCIA E DA DESIGUALDADE SOCIAL. Para analisar o processo de reprodução da violência, precisamos compreender que ela se manifesta por meio da tirania, da opressão e do abuso da força. Ocorre do constrangimento exercido sobre alguma pessoa para obrigá-la a fazer ou deixar de fazer um ato qualquer. Existem diversas formas de violência, tais como as guerras, conflitos étnico-religiosos e banditismo. Com isso, a violência, em seus mais variados contornos, é um fenômeno histórico na constituição da sociedade brasileira. A escravidão (primeiro com os índios e depois, e especialmente, com a mão de obra africana), a colonização mercantilista, o coronelismo, as oligarquias antes e depois da independência, somados a um Estado caracterizado pelo autoritarismo burocrático, contribuíram enormemente para o aumento da violência que atravessa a história do Brasil. Ademais, diversos fatores colaboram para aumentar a violência, tais como a urbanização acelerada, que traz um grande fluxo de pessoas para as áreas urbanas e assim contribui para um crescimento desordenado e desorganizado das cidades. Colaboram também para o aumento da violência as fortes aspirações de consumo, em parte frustradas pelas dificuldades de inserção no mercado de trabalho.

Portanto, o poder público, especialmente no Brasil, tem se mostrado incapaz de enfrentar essa calamidade social. Pior que tudo isso é constatar que a violência existe com a conivência de grupos das polícias, representantes do Legislativo de todos os níveis e, inclusive, de autoridades do poder judiciário. A corrupção, uma das piores chagas brasileiras, está associada à violência, uma aumentando a outra, faces da mesma moeda. Sendo assim, as causas da violência são associadas, em parte, a problemas sociais como miséria, fome, desemprego. Mas nem todos os tipos de criminalidade derivam das condições econômicas. Além disso, um Estado ineficiente e sem programas de políticas públicas de segurança, contribui para aumentar a sensação de injustiça e impunidade, que é, talvez, a principal causa da violência. Entendendo esse processo de proliferação da violência, é preciso compreender a formação das classes sociais no país, pois através disso, será possível averiguar a origem das desigualdades e das exclusões sociais existentes em nossa sociedade. Para tanto, vamos analisar o que são as classes sociais e quais são seus desdobramentos a toda nação brasileira. Exercer a reflexão para construir uma definição para classe social, não é uma missão muito fácil, pois existe uma grande variação entre as definições elaborada pelos diversos estudiosos e vertentes de pensamento sobre a temática. Porém, existe um consenso entre todos, que é a questão das classes sociais serem grupos amplos, em que a exploração econômica, opressão política, segregação sócio espacial e a discriminação cultural, geram um cenário de mal-estar social entre os membros dessa sociedade. Dentro dos principais conceitos relacionados a tradição do pensamento social, podemos destacar: Marx com a concepção de lutas de classes e Weber com a estratificação social. Sendo assim, no cotidiano, o cidadão comum tende a confundir as definições de classe social. Na perspectiva criada por Marx e Engels, a organização social está baseada nas relações produtivas, com isso, em toda sociedade, sendo ela capitalista ou pré-capitalista, deverá haver uma dominada e um dominante, que de maneira direta ou indireta controla e influência as determinações do Estado. Desta forma, a classe dominada, reproduz a ordem social imperada pela classe dominante, e assim, haverá uma perpetuação da exploração, como se fosse algo natural. Em uma sociedade organizada, não basta a constatação da consciência social para a manutenção da ordem, pois a existência social é que determina a consciência, essa perspectiva, refere-se a infraestrutura e superestrutura marxista. Em outras palavras, os valores, o modo de pensar e de agir em uma sociedade são reflexos das relações entre os homens para conseguir meios para sobreviver. Portanto, as relações de produção entre os homens dependem de suas relações com os meios de produção e que, de acordo com essas relações, podem ser de proprietário e não proprietário, capitalista e operário, patrão e empregado. Os homens são diferenciados em classes sociais, com isso, aqueles homens que detêm a posse dos meios de produção se apropriam do trabalho

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DESUMANIZAÇÃO E COISIFICAÇÃO DO OUTRO.

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daqueles homens que não possuem esses meios, sendo que os últimos vendem a força de trabalho para conseguir sobreviver. A luta de classes nada mais é do que o confronto dessas classes antagônicas. Com a elaboração do capitalismo industrial e na modernidade, a linguagem comum confunde com frequência o uso do termo classe social com estrato social. Para Weber, a estratificação das classes sociais é estabelecida conforme a distribuição de determinados valores sociais (riqueza, prestígio, educação, etc.) numa sociedade, como: castas, estamentos e classes. Segundo Weber, as classes constituem uma forma de estratificação social, em que a diferenciação é feita a partir do agrupamento de indivíduos que apresentam características similares, como por exemplo: negros, brancos, católicos, protestantes, homem, mulher, pobres, ricos, etc. Em se tratando de dominação de classe, estabelecer estratos sociais conforme o grau de distribuição de poder numa sociedade é tarefa bastante árdua, porque o poder sendo exercido sobre os homens, em que uns são os que o detêm enquanto outros o suportam, torna difícil considerar que esse seja um recurso distribuído, mesmo que de forma desigual, para todos os cidadãos. Assim, as relações de classe são relações de poder, e o conceito de poder representa, de modo simples e sintético, a estruturação das desigualdades sociais. Para Weber, o juízo de valor que as pessoas fazem umas das outras e como se posicionam nas respectivas classes, depende de três fatores: poder, riqueza e prestígio; que nada mais são que elementos fundamentais para constituir a desigualdade social.

#FicaDica

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Atenção para a formação histórica do capitalismo, portanto, essa evolução proporciona uma forma de entendimento para as desigualdades sociais.

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O fenômeno da desigualdade social é um conceito que afeta diretamente os países subdesenvolvidos, pois inexiste um equilíbrio entre os padrões vida de seus habitantes, seja em âmbito escolar, profissional, econômico, cultural, de gênero, dentre outros. Porém, a forma mais clássica de conceituar a desigualdade social, está ancorado nas desigualdades econômicas, sendo assim, a má gestão ou distribuição renda, forma uma sociedade com uma distribuição totalmente heterogênea, onde alguns são detentores de muitos bens, em detrimento de muitos outros viverem em um cenário de miséria extrema. O processo de desigualdade social se configura pela falta de educação básica de qualidade, poucas oportunidades de emprego, ausência de estímulos para o consumo de bens culturais, como ir ao cinema, teatro e museus; entre outras características. Sendo assim, o cenário econômico segregacionista da sociedade, gera um afastamento da massa popular de elementos culturais e econômicos.

Quando pensamos em desigualdade social no Brasil, podemos observar que esse fenômeno em território nacional, está vinculado ao fomento de uma má distribuição de renda e a concentração massiva da riqueza em uma pequena minoria da elite. Além disso, podemos apontar como fatores primordiais para essa desigualdade brasileira, os seguintes aspectos:  Dificuldade de acesso aos serviços básicos;  Falta de acesso à educação de qualidade;   Política fiscal injusta;  Baixos salários. Esse processo de desigualdade social, é causadora do surgimento e crescimento de diversos problemas sociais dentro das classes menos privilegiadas, pois não existe uma equidade entre os membros dessa sociedade. Sendo assim, dentro dos principais reflexos, podemos apontar:  Dificuldade de acesso a serviços como atendimento de saúde de qualidade, educação e moradia;  Elevação das taxas de criminalidade;  Aumento dos níveis de desemprego;  Aumento da mortalidade infantil;  Pouco crescimento econômico;  Crescimento da fome;  Evasão escolar. Portanto, todo esse processo de privações que são reflexos das desigualdades sociais, faz emergir cada vez mais em nossa sociedade, a formação zonas periféricas e a promoção do movimento pendular, deixando a população menos abastadas, cada vez mais longes dos grandes centros de desenvolvimento do país, além disso, um cenário perverso da sociedade brasileira, é observar retorno do país ao mapa da fome mundial, sendo que no ano 2014, o Brasil havia saído dele. Agregado a isso, podemos destacar o índice de mais de 13 milhões de desempregados no país e o crescimento do trabalho autônomo. Todos esses processos, acabam por acentuar as desigualdades no território nacional, intensificando cada vez mais a má distribuição de renda.

FIQUE ATENTO!

O processo de desigualdade social brasileira, está vinculado a um processo de exploração histórica, que se inicia no processo de colonização e estende-se até os dias atuais.

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. Leia a charge a seguir.

2. Em algumas línguas de Moçambique não existe a palavra “pobre”. O indivíduo é pobre quando não tem parentes. A pobreza é a solidão, a ruptura das relações familiares que, na sociedade rural, servem de apoio à sobrevivência. Os consultores internacionais, especialistas em elaborar relatórios sobre a miséria, talvez não tenham em conta o impacto dramático da destruição dos laços familiares e das relações de entreajuda. Nações inteiras estão tornando-se “órfãs”, e a mendicidade parece ser a única via de uma agonizante sobrevivência. COUTO, M. E se Obama fosse africano? & outras intervenções. Portugal: Caminho, 2009 (adaptado).

Em uma leitura que extrapola a esfera econômica, o autor associa o acirramento da pobreza à a) afirmação das origens ancestrais. b) fragilização das redes de sociabilidade. c) padronização das políticas educacionais. d) fragmentação das propriedades agrícolas. e) globalização das tecnologias de comunicação.

a) O reconhecimento de que as classes sociais deixaram de existir com a implantação dos modos de produção comunistas na Europa e, desde então, perderam sua importância histórica. b) As classes existiram apenas como um fenômeno localizado historicamente no tempo, de tal modo que hoje mesmo os partidos de esquerda renunciaram a identificar sua permanência na sociedade contemporânea. c) As classes sociais, assim como a estrutura social, são construções conceituais ideológicas, de modo que não existem empiricamente na vida social. d) As lutas de classes existiram enquanto se mantiveram os partidos de esquerda tradicionais e, com a morte desses, as lutas de classe foram substituídas por embates identitários. e) As classes deixaram de ser o referencial analítico privilegiado, mas conservam sua importância, pois as relações entre capital e trabalho no mundo moderno se mantêm. Resposta: Letra E. A alternativa [E] é a única de acordo com o questionamento proposto na questão. A maior complexidade do mundo social e o surgimento de novas formas de relações de trabalho parecem colocar em questão a ideia de luta de classes, tradicionalmente apresentada por Karl Marx. No entanto, isso não significa que não exista luta de classes, mas que ela se tornou mais complexa e difusa

3. Num país que conviveu com o trabalho escravo durante quatro séculos, o trabalho doméstico é ainda considerado um subemprego. E os indivíduos que atuam nessa área são, muitas vezes, vistos pelos patrões como um mal necessário: é preciso ter em casa alguém que limpe o banheiro, lave a roupa, tire o pó e arrume a gaveta. Existe uma inegável desvalorização das atividades domésticas em relação a outros tipos de trabalho.

RANGEL, C. Domésticas: nascer, deixar, permanecer ou simplesmente estar. In: SOUZA, E. (Org.). Negritude, cinema e educação. Belo Horizonte: Mazza, 2011 (adaptado).

Objeto de legislação recente, o enfrentamento do problema mencionado resultou na a) criação de novos ofícios. b) ampliação de direitos sociais. c) redução da desigualdade de gênero. d) fragilização da representação sindical. e) erradicação da atividade informal. Resposta: Letra B. A questão faz alusão à chamada Proposta de Emenda Constitucional (PEC) 66/2012, conhecida como PEC das Domésticas. Essa é uma lei que garante certos direitos trabalhistas aos empregados domésticos, sendo um importante instrumento de garantia de direitos sociais para a população que exerce esse tipo de atividade remunerada.

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A charge remete a discussões que têm marcado o pensamento sociológico e a sociologia contemporânea. Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, o teor desses debates.

Resposta: Letra B. Em mundo de mentalidade capitalista e materialista, a pobreza é intuitivamente associada à falta de dinheiro. No entanto, o texto demonstra que essa é somente uma possibilidade de compreensão. Mia Couto, então, apresenta a concepção de pobreza mais relacionada à solidão, à ausência de laços sociais e fragilização das redes de sociabilidade.

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4. Queremos saber o que vão fazer Com as novas invenções Queremos notícia mais séria Sobre a descoberta da antimatéria E suas implicações Na emancipação do homem Das grandes populações Homens pobres das cidades Das estepes, dos sertões

GILBERTO GIL. Queremos saber. O viramundo. São Paulo: Universal Music, 1976 (fragmento).

A letra da canção relaciona dois aspectos da contemporaneidade com reflexos na sociedade brasileira: a) A elevação da escolaridade e o aumento do desemprego. b) O investimento em pesquisa e a ascensão do autoritarismo. c) O crescimento demográfico e a redução da produção de alimentos. d) O avanço da tecnologia e a permanência das desigualdades sociais. e) A acumulação de conhecimento e o isolamento das comunidades tradicionais. Resposta: Letra D. A letra da música apresentada na questão faz uma interessante ponderação ética acerca do papel da tecnologia na emancipação do homem, pois não necessariamente o desenvolvimento tecnológico é capaz de diminuir as desigualdades.

HORA DE PRATICAR! 1. O ser humano é explicado por diversas abordagens sociológicas e filosóficas que propõem diferentes concepções de natureza humana, chegando mesmo a negá-la. Em relação a tais concepções, tem-se o seguinte: a) Marx compreendia a natureza humana a partir das necessidades humanas, especialmente o desenvolvimento de sua sociabilidade, e que, com o surgimento das classes sociais e da alienação, essa natureza seria negada. b) a sociologia recusa totalmente a ideia de natureza humana, pois essa natureza seria metafísica, já que o ser humano é um produto social e histórico e o indivíduo nasce como uma folha em branco, na qual a cultura escreve seu texto. c) Durkheim concebia a existência de uma dupla natureza humana, sendo que uma natureza humana seria caracterizada pela violência e a outra pela razão, cabendo à socialização o papel de superar ambas pela solidariedade. d) para Kant e Hegel, a natureza humana era uma criação ideológica do iluminismo, que deveria ser superada por uma filosofia racionalista que reconhecesse que o ser humano é um projeto gestado pela razão. e) Nietzsche considerava que a essência do ser humano é a racionalidade, e cuja existência é comprovada pelo fato de que somente os seres pensantes possuem certeza de sua existência a partir do próprio ato de pensar. 2. O marco inicial das discussões parlamentares em torno do direito do voto feminino são os debates que antecederam a Constituição de 1824, que não trazia qualquer impedimento ao exercício dos direitos políticos por mulheres, mas, por outro lado, também não era explícita quanto à possibilidade desse exercício. Foi somente em 1932, dois anos antes de estabelecido o voto aos 18 anos, que as mulheres obtiveram o direito de votar, o que veio a se concretizar no ano seguinte. Isso ocorreu a partir da aprovação do Código Eleitoral de 1932. Um dos fatores que contribuíram para a efetivação da medida mencionada no texto foi a

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a) superação da cultura patriarcal. b) influência de igrejas protestantes. c) pressão do governo revolucionário. d) fragilidade das oligarquias regionais. e) campanha de extensão da cidadania.

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3. A tecelagem é numa sala com quatro janelas e 150 operários. O salário é por obra. No começo da fábrica, os tecelões ganhavam em média réis mensais. Mais tarde não conseguiam ganhar mais do que 90$000; e pelo último rebaixamento, a média era de 75$000! E se a vida fosse barata! Mas as casas que a fábrica aluga, com dois quartos e cozinha, são a 20$000 réis por mês; as outras são de 25$ a 30$000 réis. Quanto aos gêneros de primeira necessidade, em regra custam mais do que em São Paulo. CARONE, E. Movimento operário no Brasil. São Paulo: Difel, 1979.

Essas condições de trabalho, próprias de uma sociedade em processo de industrialização como a brasileira do início do século XX, indicam a a) exploração burguesa. b) organização dos sindicatos. c) ausência de especialização. d) industrialização acelerada. e) alta de preços. 4. A Escola é considerada pela Sociologia uma instituição, pois se trata de um conjunto de relações entre indivíduos mediadas por normas e procedimentos padronizados de comportamento, aceitos pela sociedade como importantes para a socialização dos sujeitos e para a transmissão de determinado conhecimento compartilhado pela cultura. Assinale a alternativa que NÃO indica uma das funções das instituições escolares. a) Preparar os sujeitos para os papéis profissionais e ocupacionais. b) Transmitir a herança cultural do grupo. c) Promover a mudança social por meio de pesquisas. d) Estimular a sociabilidade entre os sujeitos. e) Desenvolver o senso crítico-reflexivo para questionar a autoridade dos adultos e romper com as regras sociais. 5. Leia a tirinha de Mafalda a seguir:

Ela apresenta um grupo social responsável pela socialização dos mais jovens. Sobre esse assunto, assinale a alternativa que NÃO indica uma característica desse conceito sociológico.

6. A teoria da democracia participativa é construída em torno da afirmação central de que os indivíduos e suas instituições não podem ser considerados isoladamente. A existência de instituições representativas em nível nacional não basta para a democracia; pois o máximo de participação de todas as pessoas, a socialização ou “treinamento social” precisa ocorrer em outras esferas, de modo que as atitudes e as qualidades psicológicas necessárias possam se desenvolver. Esse desenvolvimento ocorre por meio do próprio processo de participação. A principal função da participação na teoria democrática participativa é, portanto, educativa. PATEMAN, C. Participação e teoria democrática. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.

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a) Os membros desse grupo se conhecem intimamente, possibilitando contatos sociais, pessoais e totais, ou seja, intensos. b) Os indivíduos pertencentes ao grupo são insubstituíveis por haver uma relação de dependência entre si. c) O tamanho do grupo varia bastante, sendo, atualmente, constituído por relações de parentesco diversificadas, baseadas em laços biológicos e, também, afetivos. d) As relações entre os membros desse grupo tendem a ser formais e hierárquicas, obedecendo a uma organização determinada pelas leis formais do Estado. e) A coesão das relações entre os indivíduos é constituída de objetivos mediados pelo trabalho e pelo uso de recursos materiais.

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Nessa teoria, a associação entre participação e educação tem como fundamento a a) ascensão das camadas populares. b) organização do sistema partidário. c) eficiência da gestão pública. d) ampliação da cidadania ativa. e) legitimidade do processo legislativo. 7. “O homem que agride mulher é aquele que levanta todo dia e sai para trabalhar. Frequenta grupos sociais corriqueiros, como reuniões de pais em escolas. Ele se veste e age de forma socialmente aceita. Só que, ao chegar em casa, comporta-se de forma violenta para manter a qualquer custo o posto de autoridade máxima”, declara a magistrada Teresa Cristina dos Santos. A juíza afirma que a violência contra a mulher é a única forma democrática de violência. Vítimas e agressores são encontrados em todos os segmentos da sociedade. Segundo pesquisadores da Universidade Federal de Santa Catarina, a despeito de a maioria ter entre 25 e 30 anos e baixa escolaridade, há agressores de todas as idades, condição financeira, nível de instrução e situação profissional. De acordo com a juíza Teresa Cristina, o enfrentamento da violência contra a mulher passa justamente por essa desmistificação de quem é o agressor. “Ao contrário dos crimes comuns, a violência contra a mulher é uma questão cultural”. (Adriana Nogueira. “Violência contra a mulher vem do homem comum e pode atingir qualquer uma”. www.uol.com.br, 26.09.2017. Adaptado.)

A partir do texto, a violência contra a mulher na sociedade brasileira

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a) tem como causa principal a má distribuição de renda que afeta as classes populares. b) é um fenômeno associado ao autoritarismo de regimes políticos de exceção. c) é consequência direta de comportamentos impulsivos de natureza patológica. d) é um problema decisivamente associado ao significado cultural da masculinidade. e) tem origem inata, não sendo condicionada por fatores culturais ou sociais.

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8. Apesar da grande distância geográfica em relação ao território japonês, os otakus (jovens aficionados em cultura pop japonesa) brasileiros vinculam-se socialmente hoje em eventos e a partir de uma circulação intensa de mangás, animes, games, fanzines, j-music (música pop japonesa). O consumo em escala mundial dos produtos da cultura pop – enfaticamente midiática – produzida no Japão constitui um momento histórico em que se aponta a ambivalência sobre o que significa a produção midiática e cultural quando percebida no próprio país e como a percepção de tal produção se transforma radicalmente nos olhares de consumidores estrangeiros. GUSHIKEN, Y.; HIRATA, T. Processos de consumo cultural e midiático: imagens dos otakus, do Japão ao mundo. Intercom – RBCC, n. 2, jul-dez. 2014 (adaptado).

Considerando a relação entre meios de comunicação e formação de identidades tal como é abordada no texto, a noção que explica este fenômeno na atualidade é a de a) tribalismo das culturas juvenis. b) alienação das novas gerações. c) hierarquização das matrizes culturais. d) passividade das relações de consumo. e) deterioração das referências nacionais. 9. A população negra teve que enfrentar sozinha o desafio da ascensão social, e frequentemente procurou fazê-lo por rotas originais, como o esporte, a música e a dança. Esporte, sobretudo o futebol, música, sobretudo o samba, e dança, sobretudo o carnaval, foram os principais canais de ascensão social dos negros até recentemente. A libertação dos escravos não trouxe consigo a igualdade efetiva. Essa igualdade era afirmada nas leis, mas negada na prática. Ainda hoje, apesar das leis, aos privilégios e arrogâncias de poucos correspondem o desfavorecimento e a humilhação de muitos. CARVALHO, J. M. Cidadania no Brasil: o longo caminho. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2006 (adaptado).

Em relação ao argumento de que no Brasil existe uma democracia racial, o autor demonstra que a) essa ideologia equipara a nação a outros países modernos. b) esse modelo de democracia foi possibilitado pela miscigenação. c) essa peculiaridade nacional garantiu mobilidade social aos negros. d) esse mito camuflou formas de exclusão em relação aos afrodescendentes. e) essa dinâmica política depende da participação ativa de todas as etnias. 10. No pensamento sociológico clássico e contemporâneo, as dimensões igualdade, diferença e diversidade assumem importância para estudos relacionados à questão das desigualdades sociais. Com base nos conhecimentos sobre as perspectivas sociológicas que explicam a desigualdade social, no cotidiano das sociedades capitalistas, assinale a alternativa correta. a) A sociologia weberiana, quando analisa as modernas sociedades ocidentais, demonstra que os fatores econômicos e os antagonismos entre as classes determinam as hierarquias de poder e os tipos de dominação. b) As análises de Marx defendem a ideia de que as mudanças mais recentes na ordem mundial capitalista alteraram a preeminência das classes na explicação das assimetrias sociais e diversidades culturais. c) Na sociologia de Bourdieu, os fatores econômicos, simbólicos e culturais, a exemplo da renda, do prestígio e dos saberes, incorporados pelos agentes em seu cotidiano e em sua trajetória de vida, são responsáveis pela diferenciação de posições nos campos sociais. d) No pensamento funcionalista, a origem da desigualdade social encontra-se nas contradições econômicas

11. Recentemente, uma série de estudos aponta uma modificação nas relações entre nacionalidade e cidadania. O fortalecimento de um regime internacional de direitos humanos tem obrigado os Estados a redefinirem suas políticas, tanto a interna quanto a externa, em função da universalidade dos direitos individuais. Com base nessas afirmações, seria INCORRETO afirmar: a) O Estado tem sido cada vez mais constrangido a aceitar uma imigração indesejada; a imigração ilegal resulta, em grande medida, da incapacidade de o Estado impor sanções contra esse tipo de imigração. b) A criação de um regime internacional de direitos humanos estaria levando a uma perda de autonomia do Estado. Em virtude do reconhecimento cada vez maior de direitos universais da pessoa, as prerrogativas exclusivas do Estado Nacional em conceder esses direitos estariam sendo questionadas por uma perspectiva universalista de direitos humanos. c) Os imigrantes estariam sendo incorporados a vários aspectos da sociedade receptora, como o mercado de trabalho, o sistema educacional e outras vantagens do Estado, sem que para isso eles tenham adquirido a nacionalidade e, por conseguinte, a cidadania dos países receptores. d) O Estado está fortalecendo o controle de suas fronteiras, ao mesmo tempo em que está surgindo uma espécie de cidadania pós-nacional ou transnacional, cujo projeto fundamental é criar uma distribuição global de direitos que, além de permitir o livre trânsito de pessoas, obrigará os países ricos a compartilhar com os países mais pobres suas conquistas econômicas, sociais e tecnológicas. e) Grande parte da população dos países receptores, motivada pela crise econômica, pela ameaça do terrorismo, pelo narcotráfico ou simplesmente por xenofobia (aversão ao estrangeiro), pressiona os governos de seus países a fechar as portas aos imigrantes. 12. A elaboração da Lei n. 11.340/06 (Lei Maria da Penha) partiu, em grande medida, de uma perspectiva crítica aos resultados obtidos pela criação dos Juizados Especiais Criminais direcionada à banalização do conflito de gênero, observada na prática corriqueira da aplicação de medidas alternativas correspondentes ao pagamento de cestas básicas pelos acusados. VASCONCELOS, F. B. Disponível em: www.cartacapital.com.br. Acesso em: 11 dez. 2012 (adaptado).

No contexto descrito, a lei citada pode alterar a situação da mulher ao proporcionar sua a) atuação como provedora do lar. b) inserção no mercado de trabalho. c) presença em instituições policiais.

d) proteção contra ações de violência. e) participação enquanto gestora pública. 13. A participação da mulher no processo de decisão política ainda é extremamente limitada em praticamente todos os países, independentemente do regime econômico e social e da estrutura institucional vigente em cada um deles. É fato público e notório, além de empiricamente comprovado, que as mulheres estão em geral sub-representadas nos órgãos do poder, pois a proporção não corresponde jamais ao peso relativo dessa parte da população. TABAK, F. Mulheres públicas: participação política e poder. Rio de Janeiro: Letra Capital, 2002.

No âmbito do Poder Legislativo brasileiro, a tentativa de reverter esse quadro de sub-representação tem envolvido a implementação, pelo Estado, de a) leis de combate à violência doméstica. b) cotas de gênero nas candidaturas partidárias. c) programas de mobilização política nas escolas. d) propagandas de incentivo ao voto consciente. e) apoio financeiro às lideranças femininas. 14. A mídia é estética porque o seu poder de convencimento, a sua força de verdade e autoridade, passa por categorias do entendimento humano que estão pautadas na sensibilidade, e não na racionalidade. A mídia nos influencia por imagens, e não por argumentos. Se a propaganda de um carro nos promete o dom da liberdade absoluta e não o entrega, a propaganda política não vai ser mais cuidadosa na entrega de suas promessas simbólicas, mesmo porque ela se alimenta das mesmas categorias de discurso messiânico que a religião, outra grande área de venda de castelos no ar. Francisco Fianco. “O desespero de pensar a política na sociedade do espetáculo”.

Considerando o texto, a integração entre os meios de comunicação de massa e o universo da política apresenta como implicação a) a redução da discussão política aos padrões da propaganda e do marketing. b) a ampliação concreta dos horizontes de liberdade na sociedade de massas. c) o fortalecimento das instituições democráticas e dos direitos de cidadania. d) o apelo a recursos intelectuais superiores de interpretação da realidade. e) a mobilização de recursos simbólicos ampliadores da racionalidade. 15. No Brasil, assim como em vários outros países, os modernos movimento LGBT representam um desafio às formas de condenação e perseguição social contra desejos e comportamentos sexuais anticonvencionais associados à vergonha, imoralidade, pecado, degeneração, doença. Falar do movimento LGBT implica, portanto, chamar a atenção para a sexualidade como fonte de estigmas, intolerância, opressão. In: BOTELHO, A.; SCHWARCZ, L. M. Cidadania, um projeto em construção. São Paulo: Claro Enigma, 2012.

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e políticas entre os agrupamentos, que mantêm relações uns com os outros para produzir e reproduzir a estrutura social. e) Para os pensadores críticos do neoliberalismo, a mobilidade dos indivíduos de um estrato social para outro, no Brasil, é acompanhada igualmente por mudanças na estrutura de classes sociais, na medida em que pobres e ricos se aproximam.

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O movimento social abordado justifica-se pela defesa do direito de a) organização sindical. b) participação partidária. c) manifestação religiosa. d) formação profissional. e) afirmação identitária. 16. A cidadania exige um elo de natureza diferente, um sentimento direto de participação numa comunidade baseado numa lealdade a uma civilização que é um patrimônio comum. Compreende a lealdade de homens livres, imbuídos de direitos e protegidos por uma lei comum. MARSHALL, T. H. Cidadania, classe social e status. Rio de Janeiro: Zahar, 1967.

A vigência do pacto político mencionado está vinculada à a) crença em valores ortodoxos. b) garantia da igualdade jurídica. c) amplitude do território nacional. d) fluência no idioma predominante. e) nivelação do campo socioeconômico. 17. Considerando-se as teorias sociológicas a respeito do Estado, assinale V (verdadeiro) e F (falso) nas afirmativas, conforme sejam verdadeiras ou falsas. ( ) O Estado é a instituição que garante a coesão social, de forma que se sobrepõe às demais instituições, como a família e a escola. ( ) O Estado moderno surgiu da desintegração do mundo feudal e das relações políticas dominantes, até então, na Europa. ( ) O que diferencia, para alguns sociólogos, o Estado das demais instituições é o fato de ele ter o direito legítimo e exclusivo do uso da força. ( ) O Estado é um fenômeno que existe em todas as comunidades e sociedades conhecidas. ( ) As diferenças entre Estado e Governo inexistem, pois todo Chefe de Estado é, consequentemente, chefe do Governo. A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é a

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a) V V F F V b) F F V V F c) F V F V V d) F V V F F e) V F F F V

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E

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ÍNDICE GEOGRAFIA A RELAÇÃO SOCIEDADE-NATUREZA. Os mecanismos da natureza.Os recursos naturais e a sobrevivência do homem. As desigualdades na distribuição e na apropriação dos recursos naturais no mundo. O uso dos recursos naturais e a preservação do meio ambiente.............................................................................................................................................................................

ESTRUTURAÇÃO ECONÔMICA, SOCIAL E POLÍTICA DO ESPAÇO MUNDIAL. Capitalismo, industrialização e transnacionalização do capital. Economias industriais e não industriais: articulação e desigualdades. As transformações na relação cidade-campo.Industrialização e desenvolvimento tecnológico: dominação/subordinação político-econômica. O papel do Estado e as organizações político-econômicas na produção do espaço. Fundamentos econômicos, sociais e políticos da mobilidade espacial e do crescimento demográfico.A divisão internacional e territorial do trabalho. O fim da Guerra Fria. A desagregação da URSS........................................................................................................................................................... A nova ordem econômica mundial....................................................................................................................................................................

O PROCESSO DE OCUPAÇÃO E PRODUÇÃO DO ESPAÇO BRASILEIRO. A formação territorial do Brasil e sua relação com a natureza. O processo de industrialização brasileira e a internacionalização do capital. Urbanização, metropolização e qualidade de vida. Estrutura e produção agrária e impactos ambientais. População: crescimento, estrutura e migrações, condições de vida e de trabalho. O papel do Estado e as políticas territoriais. A regionalização do Brasil: desenvolvimento desigual e combinado............................................................................................................................................................

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Ultimamente as ciências ecológicas têm seguido duas orientações. A primeira, que tem sido a mais apreciada pelos naturalistas, guia para os segredos da Natureza selvagem, ao comportamento complexo com suas ações e reações, das evoluções dos organismos vivos quais sejam: vegetais ou animais, úteis ou nocivos, indiferentes, com ou sem interesse econômico. A segunda considera somente o homem, levando-o a contemplar aquilo que ele próprio é, o que faz de útil ou nocivo a si mesmo, advertindo-o contra os perigos da despreocupação que o leva a utilizar-se das reservas dos recursos naturais de que necessita, a desfazer-se irresponsavelmente do lixo que fabrica. Qualquer espécie viva que quiser sobreviver deverá submeter-se às exigências do meio que a acolhe, pois está inserida entre esse meio e os seres que o ocupam. Quer queira, quer não queira, o homem a elas se submete. Ecologia foi o nome dado ao conjunto organizado de conhecimentos relativos aos laços que unem os organismos vivos ao seu meio vital. A retina do homem é sensível somente às radiações de certos comprimentos de onda, que lhe permitem diferenciar o dia da noite, mas as radiações solares também são compostas de raios ultravioleta e infravermelhos. O mundo visual dos animais se difere muito do homem. Cada animal tem sua maneira própria para reconhecer o meio em que vive e são os seus sentidos que delimitam o seu universo. Quanto aos cheiros, a acuidade de muitos animais é muito mais aguda, trazendo ao homem a consciência de que está diante de um organismo diferente do seu, o qual vive em um meio que é percebido de maneira diferente. Um ser vivo está relacionado com outros, e cada um deles tem seu próprio meio. Aí consiste a dificuldade do ecologista, pois deve compreender a vida de seres biológicos que têm, cada um, suas próprias exigências e sua própria percepção de um meio que compartilham uns com os outros. Aquele que observa a natureza deve, portanto, ser capaz de entender as diferenças existentes entre o meio em que um determinado ser vive e o meio que este percebe graças aos seus órgãos de sentido. Um ser vivo tem como primeira imposição a de viver. Depois ele tem que sobreviver, tendo que encontrar, portanto, uma maneira de se adaptar às más condições, que cada ser vivente encontra, ao menos em potencial. Os caminhos da vida são espetacularmente diversificados. O tempo não é uma dimensão contínua para todos os organismos e às vezes reagem de forma diferente em dois momentos de sua vida, tais como, larvas e depois aéreos, galactófagos e depois herbívoros, carnívoros ou onívoros.

Um problema ecológico tem que ser abordado pelo exterior e pelo interior. O exterior é biótipo que se impõe, isto é, os organismos presentes percebem ou não, o conjunto das condições reais do meio. O interior é o meio que cerca o indivíduo ou uma população de indivíduos da mesma espécie, que avalia o impacto das condições do meio, percebidas diretamente ou indiretamente, sobre o comportamento e a evolução dos organismos. Cada fase do desenvolvimento ecológico da espécie chama-se ecofase. Cada uma vive um biótipo determinado, e passa a sua vida agindo sobre este biótipo e também sobre algumas de outras ecofases presentes, ao mesmo tempo, reagindo à vida das outras. A isto dá-se o nome de biocenose, onde as relações entre indivíduos são de várias ordens. Pode haver relações de nutrições, como por exemplo, comedores-comidos, entre ecofases de espécies diferentes ou da mesma espécie, o que confere uma estrutura considerada conjunto. Pode haver também relações privilegiadas entre indivíduos da mesma espécie, como agregações e congregação, ou de espécies diferentes, em determinadas ecofases como simbiose, comensalismo, parasitismo. Na escala de um ecossistema fala-se em juventude, meia-idade e senilidade, até chegar-se à estabilidade, que é, no entanto, muito relativa, pois todo ecossistema evolui devido às grandes flutuações climáticas a que a própria biosfera está sujeita. Um ecologista, para realmente aprender sobre o mundo vivo, precisaria colocar-se no lugar dos organismos que observa, tamanha é sua dependência em relação ao meio, dadas às condições físicas, químicas e biológicas. Para diferenciar o geral do particular, o ecologista usa determinados termos, partindo de uma escala grande para uma pequena: - bioma, biótipo, e cótipo, estação; - meio, paisagem, habitat, território; - povoamento, população, companhia, coorte. Cada animal tem seu próprio ambiente dentro do biótipo que o acolhe e o homem não foge à regra. O biótipo não é imutável, pois evolui com o tempo. A ecologia é uma ciência das relações que se traduzem por uma transmissão de energia, fonte de todos os metabolismos. É utilizada para múltiplos fins e quando consumida, irrecuperável. A Ecologia é, antes de tudo, uma biodinâmica dos conjuntos vivos. Seres cujo tempo de vida é muito breve, mas com capacidade de multiplicação muito grande, convivem com seres que não se reproduzem tão depressa. O homem tem procurado dedicar-se à coisas que o preocupam ultimamente como: o crescimento da população, o aumento da poluição do ar e água de regiões urbanizadas, o impacto da agricultura industrializada sobre a flora e a fauna, o desgaste das fontes de matérias-primas e de energia. Estamos vivendo uma época de grande aceleração dos fenômenos humanos enquanto a natureza e seus recursos estão à procura de um estado de equilíbrio.

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A RELAÇÃO SOCIEDADE-NATUREZA OS MECANISMOS DA NATUREZA.. OS RECURSOS NATURAIS E A SOBREVIVÊNCIA DO HOMEM. AS DESIGUALDADES NA DISTRIBUIÇÃO E NA APROPRIAÇÃO DOS RECURSOS NATURAIS NO MUNDO. O USO DOS RECURSOS NATURAIS E A PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE.

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Poluição

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O termo poluição, muito empregado nos dias atuais, designa conjunto dos resíduos de compostos tóxicos liberados pelo homem na atmosfera, mas também as substâncias que, sem serem, de imediato, verdadeiramente perigosas para os organismos vivos, exercem uma ação perturbadora sobre o meio ambiente. O termo poluir, etimologicamente, significa “profanar, sujar, manchar, degradar”. São vocábulos muito claros e parecem tão adequados quanto as longas definições elaboradas pelos peritos. A história da poluição está diretamente refletida nos progressos da tecnologia. Foi no Neolítico que as primeiras causas da contaminação do meio ambiente apareceram. Devido à descoberta da agricultura, apareceram as cidades e, pela primeira vez, a densidade da população humana ultrapassou e muito, a densidade que caracteriza as populações de qualquer outra espécie de mamíferos, ainda que das mais gregárias. Mesmo assim as fontes de poluição continuaram muito limitadas na natureza. Elas advinham da contaminação microbiológica das águas através dos efluentes domésticos e muito pouco, por metalurgia primitiva de elementos tóxicos não ferrosos, como o cobre. Foi com o nascimento das grandes indústrias, durante o século XIX, que a contaminação da água, do ar e dos solos tornou-se localmente preocupante, principalmente nas imediações das instalações mineiras e nas grandes cidades industriais superpovoadas. As mais graves questões de poluição dos nossos dias provêm de novas tecnologias que se desenvolveram e ao longo das três últimas décadas e estão ligados ao lançamento, no meio ambiente, de substâncias ao mesmo tempo tóxicas e não biodegradáveis, se não indestrutíveis, ou de compostos inertes ou pouco reativos, liberados nos diversos meios, em quantidades sempre crescentes, como é o caso das embalagens plásticas. Nos dias atuais, população e poluição crescem de modo acelerado, no entanto o poder auto purificador da ecosfera está cada vez mais comprometido pela dispersão de resíduos tóxicos e varia no sentido contrário, com a tendência à completa neutralização. O desperdício dos países ocidentais e o apelo frequente de renovação dos bens de consumo, têm concorrido para aumentar, em enormes proporções, a importância das poluições. Assim, o volume dos resíduos jogados no lixo é artificialmente aumentado pela obsolescência dos bens de consumo que levanta dentro de nossa sociedade. Está havendo uma delapidação de energia e de matérias-primas que levarão toda a humanidade a um déficit insuperável para as atividades industriais e agrícolas. É certo que também a urbanização acelerada, com a concentração das indústrias, está entre os fatores mais preocupantes. O aumento de poluição na ecosfera é ao mesmo tempo quantitativo e qualitativo. Devemos atentar, também, para a comercialização de novas substâncias poluentes permitidas pela Química Moderna, muito nocivas para os seres vivos e cuja fabricação em grande escala, é geralmente empreendida antes que se façam quaisquer estudos de suas propriedades toxicológicas e ecológicas. As três causas principais de contaminação da ecosfera, na civilização industrial são: a produção da energia, as atividades da indústria química e as atividades agrícolas.

Dentro da busca para produzir energia podemos citar, como fatores importantes, o uso da hulha que começou a contribuir para as poluições atmosféricas, a extração do carvão e do petróleo, feitas em ritmo cada vez mais acelerado e o gás natural. A extração e o uso do petróleo acompanham inúmeras poluições e muitos outros contra-sensos ecológicos. A crescente expansão da indústria química implica em inúmeros compostos minerais ou orgânicos, muitas vezes altamente tóxicos, que circulam na biosfera. Pouco a pouco, a atmosfera está sendo envenenada por compostos persistentes de toxicidade perniciosa. Vestígios destes compostos têm sido encontrados nos organismos de mamíferos do Grande Norte canadense, de peixes pelágicos e até de animais antárticos. Temos, portanto, a prova de que o oceano mundial constitui-se em receptáculo final de acumulação de todos os resíduos produzidos pela tecnologia moderna. A elevação de produtividade obtida nas terras de plantio é acompanhada de muitos efeitos indesejáveis ou nocivos. Contribuiu para este aumento de rendimento, o emprego de adubo mineral e o uso de pesticidas, este último afetando diretamente o homem. A contaminação da alimentação humana constitui, atualmente, um dos mais preocupantes problemas do meio. Outros componentes que afetam o homem são os antibióticos, sulfamidas e hormônios usados em zootecnia, como também o uso de aditivos alimentícios, tais como corantes, aromatizantes, estabilizantes, que poluem nossa comida. Em última análise, o problema das poluições é multiforme e afeta diretamente o Homem através da contaminação dos meio inalados ou ingeridos. Os poluentes podem ser agrupados de acordo com sua natureza física, química, biológica, etc, ou de modo ecológico, de acordo com seus efeitos, seja segundo o meio no qual são lançados e sobre o qual exercem ação nociva. Os poluentes penetram no organismo, sob o ponto de vista toxicológico, através de inalação, ingestão, contato, etc. As substâncias liberadas na ecosfera, em quase totalidade dos casos, são levadas para muito longe do ponto onde foram lançadas. A circulação atmosférica e hidrológica se encarregará de dispersá-las de modo progressivo no conjunto da ecosfera. Todo composto orgânico ou mineral, mesmo que sólido, pode teoricamente passar para o ar. Este fenômeno acontece devido à circulação das massas de ar na troposfera e na estratosfera. As correntes horizontais combinam-se com movimentos verticais das massas de ar que ocasionam uma circulação atmosférica de norte para sul. Ventos oeste-leste originam um tipo de circulação que permite a troca das massas de ar entre os dois hemisférios ao nível da troca da troposfera das regiões equatoriais. Salvo raras exceções, os poluentes atmosféricos não permanecem no ar infinitamente, pois as precipitações trazem-nos de volta à superfície do solo ou à hidrosfera. Em consequência de fenômenos geoquímicos, a massa dos poluentes lançados pelo homem, cedo ou tarde será levada ao oceano mundial, o último receptáculo dos agentes tóxicos. O estudo do pH das águas de chuva, demonstra que este baixou seriamente em consequência o uso cada vez maior de óleos combustíveis pesados, ricos em enxofre. Podemos concluir que a combinação de diversos fatores geoquímicos assegura a dispersão e a distribuição dos poluentes pelo conjunto da biosfera.

É muito ampla a definição de poluição, pois abrange tanto poluentes de origem natural quanto poluentes ligados. A poluição de origem natural é rara, e como exemplo, podemos citar as erupções vulcânicas que lançam na atmosfera quantidades variáveis de cinzas e gases tóxicos. No entanto, a poluição cresceu simultaneamente com o progresso industrial. Como cita o relatório do Conselho Nacional de Pesquisa dos Estados Unidos, “a poluição aumenta não somente pelo fato de que o espaço disponível para cada indivíduo se reduz à medida que as populações crescem, mas também porque a demanda individual cresce continuamente, a tal ponto que cada um de nós tem mais restos e resíduos, mas, à proporção que aumenta a densidade de população, tornam-se cada vez mais raros os locais onde se possam jogar fora qualquer coisa: o lixo de cada um começa a invadir o espaço vital do vizinho”. No entanto, todas as nossas concepções econômicas e filosóficas estão ainda impregnadas da crença de que o Homem é o senhor da Natureza e pode modificá-la impunemente. Somente agora começamos a perceber que o desrespeito às leis da ecologia resulta num certo número de acidentes como a crescente poluição da biosfera. É imprescindível admitir que a Terra é limitada, como também os recursos de que dispomos e que uma expansão quantitativa indefinida não é possível. Sabemos que o lançamento de um poluente na atmosfera nunca será um fenômeno apenas local, mas atingirá sempre uma região mais ou menos vasta. Um bom exemplo desta dispersão são os tratamentos com inseticidas, porque mais de 50% da matéria ativa pode passar para o ar em consequência de fenômeno de condestilação em presença do vapor de água, mesmo que se trate de produtos pouco voláteis, como o D.D.T. e a dieldrina. Uma análise de água da chuva, feita na Inglaterra, demonstra a existência constante de diversos inseticidas. A transferência a longa distância explica que se tenham encontrado teores de 41 ppb em D.D.T. nos aerossóis caídos sobre Barbados, nas Antilhas. O homem fabrica muitos produtos que têm a particularidade de persistir por muito tempo na Natureza, pois suas moléculas são inatacáveis pelos seres vivos, em particular pelas bactérias, que desempenham o papel mais ativo nos ciclos biogeoquímicos. Estes produtos são chamados de “não-biodegradáveis”, o quer dizer que se acumulam nos ecossistemas. Nesta categoria incluem-se muitos inseticidas, principalmente os organo-clorados como o D.D.T. A liberação de moléculas não-biodegradáveis resulta num envenenamento progressivo da biosfera, por isso é indispensável substituir tais moléculas por outras, que sejam biodegradáveis. Isso já foi feito com os detergentes. Porém, pesquisas devem provar que tais moléculas resultantes da degradação não terão um poder tóxico superior. Os praguicidas, que são produtos utilizados para matar animais ou vegetais indesejáveis, incômodos ou nocivos, podem ser classificados em três grandes categorias: inseticidas, herbicidas e fungicidas. Na verdade, são nomes enganosos porque os herbicidas e inseticidas não atacam apenas ervas daninhas e insetos, mas também os pássaros.

Os inseticidas inorgânicos são os de utilização mais antiga. Os inseticidas orgânicos naturais, de origem vegetal, são também de emprego antigo e os inseticidas orgânicos de síntese já fazem parte de uma segunda geração, desde sua origem em 1939. A segunda categoria dos inseticidas orgânicos de síntese é a dos organoclorados, são os mais numerosos e talvez, os melhores. São os mais seletivos, e suas moléculas se degradam com mais facilidade, não se acumulando na natureza e são, também, os menos tóxicos para o homem. Os herbicidas são produtos destinados a eliminar as ervas daninhas e seu uso maciço traz inconvenientes para o gado, que é atraído a certas plantas que normalmente não comeriam. Os fungicidas destinam-se a lutar contra cogumelos parasitas como os carvões e as ferrugens, contra diversos bolores ou contra espécies de fungos. Os praguicidas assumiram importância na economia moderna; o mercado mundial de inseticidas chega a 600 milhões de dólares. Os poluentes atmosféricos podem ser gases (óxido de carbono, óxidos de enxofre e de nitrogênio) ou então partículas sólidas ou líquidas em suspensão no ar (poeiras metálicas, substâncias à base de flúor, amianto, pesticidas, etc.). Quanto à origem, classificam-se como: - Poluentes naturais: poeiras arrancadas ao solo; sais marinhos provenientes do salpico das ondas; poeiras e gases de origem vulcânica; produtos de incêndios espontâneos de florestas; produtos de origem vegetal, como o pólen; - Poluentes devidos aos transportes: combustão de carburantes dos veículos a motor; poeira arrancada ao revestimento das estradas; - Poluentes devidos às combustões: combustão do carvão e dos derivados de petróleo para aquecimento doméstico e nas centrais térmicas; - Poluentes de origem industrial: indústria de metais, indústria do cimento; indústria química; indústria do petróleo. Numerosos fatores atmosféricos (especialmente o vento) e topográficos fazem a dispersão dos poluentes gasosos. Possivelmente, os óxidos de enxofre (SO2) sejam os poluentes mais nocivos da atmosfera. São produzidos a partir da combustão de carvões ou combustíveis líquidos de centrais térmicas, diversas indústrias, automóveis, aquecimento doméstico ou queima de detritos. Possuem toxicidade para os vegetais, provocando diversas alterações e, até mesmo, o desaparecimento completo de vegetação vizinha de fontes poluidoras. As essências florestais são mais atingidas que as plantas anuais, pois a duração de sua vida permite a manifestação de efeitos cumulativos. O flúor é eliminado por diversas indústrias, principalmente pela do alumínio. O flúor e seus compostos são tóxicos em doses muito fracas e tem ação cumulativa: no ar poluído, os tecidos dos vegetais vão-se enriquecendo progressivamente de flúor. As folhas vão necrosando e caem ao atingir metade de sua superfície, acarretando desnutrição e morte, aos poucos, da árvore. Nos animais, as manifestações patológicas conhecidas por fluoroses, estão ligadas a um teor muito elevado de flúor nos vegetais

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O Panorama das Poluições

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consumidos, causando redução no ritmo de crescimento, lesões nos dentes e no esqueleto, além de ocorrências de mortalidade. Os óxidos de nitrogênio são produzidos pela combustão dos motores de automóveis e, portanto são mais abundantes no ar das cidades. A formação de smog oxidante ocorre através de mecanismos muito complexos e que se pode esquematizar da seguinte forma: em presença de radiações ultravioleta, o dióxido de nitrogênio decompõe-se em monóxido de nitrogênio e oxigênio atômico. Este pode reagir com o oxigênio molecular, formando o ozônio. São muitos os prejuízos causados à agricultura pela poluição fotoquímica. O monóxido de carbono não é irritante nem malcheiroso, mas ao combinar-se com a hemoglobina, diminui a capacidade do sangue para transportar oxigênio. As pessoas intoxicadas sentem vertigens, dores de cabeça, cansaço. A principal fonte reside nos gases de escapamento dos automóveis. Esse gás se difunde rapidamente na atmosfera e a zona de perigo é a que se encontra ao nível do solo, na vizinhança dos pontos de emissão. O dióxido de carbono, mesmo sendo um constituinte normal da atmosfera e indispensável aos vegetais que, graças à fotossíntese, têm nesse gás a sua fonte de carbono, tem caráter poluente quando ultrapassa um certo nível. Antes da época industrial, o carbono tinha seu ciclo perfeitamente equilibrado: matéria orgânica formada através da fotossíntese era decomposta, graças à respiração dos seres vivos, e às fermentações. Assim o gás carbônico era liberado e vinha substituir, na atmosfera, o que havia sido retirado do ar pelos vegetais clorofilados. O consumo mundial de combustíveis fósseis tem aumentado o problema da poluição e criado o esgotamento das reservas não renováveis. O oceano desempenha um papel fundamental nesta absorção do gás carbônico suplementar. Muito se discute sobre as possíveis consequências deste aumento do teor de gás carbônico do ar. Por ser este gás opaco à radiação infravermelha emitida pela Terra, sua presença provoca um “efeito estufa”, isto é, um aumento da temperatura do globo. Até o ano 2000, o aumento foi de alguns décimos de grau, mas isto seria suficiente para provocar fusão total dos gelos polares e uma elevação do nível dos mares. Estudos sobre a variação da temperatura média anual demonstram que estamos, neste momento, num período de aquecimento geral. Alguns autores afirmam que a acumulação de poeiras na atmosfera seja um dos fatos de resfriamento, por refletirem os raios solares no espaço. A compensação se daria evitando um aumento da temperatura do globo. O ar das cidades tem de 100 a 200 vezes mais poeiras do que o do campo, pois a espessura da camada atmosférica afetada não ultrapassa algumas centenas de metros. Do ponto de vista térmico, o clima das grandes cidades é caracterizado por uma redução das amplitudes de temperatura, em consequência do aumento das mínimas noturnas, principalmente no verão, e de um aumento das médias anuais. O metal tóxico mais abundante e mais espalhado na atmosfera é o chumbo. A contaminação pelo chumbo é ainda pouco conhecida. A principal fonte de poluição é o automóvel, portanto é mais intensa nas vizinhanças das estradas.

Nossos conhecimentos das consequências da poluição atmosférica são ainda insuficientes, particularmente no que diz respeito aos efeitos da permanência prolongada de seres humanos em meios fracamente poluídos. Pessoas muito expostas a misturas poluentes permitem concluir que doenças como bronquite aumentam nitidamente, como também o aparelho cardiovascular. Acredita-se que o câncer pulmonar possa ser provocado por diversos poluentes presentes no ar. Outros efeitos desastrosos são devidos à poluição atmosférica tais como enegrecimento das fachadas das construções, ataque das pedras calcárias pelas águas das chuvas ácidas, ou pelo ácido nítrico, formado por bactérias a partir do amoníaco presente no ar das cidades e degradação dos telhados de zinco pela ação do ácido sulfúrico. A poluição atmosférica custa caro em termos de saúde, de redução das colheitas, de degradação de florestas ou imóveis. Diante desses fatos, seria mais razoável prevenir a poluição, tomando as medidas necessárias. Completando, seria preciso tratar da poluição sonora que castiga o meio urbano e a vizinhança dos aeroportos. Acima de 80 decibéis, ocorrem traumatismos psíquicos e fisiológicos A poluição dos solos pode apresentar-se sob diversos aspectos. Ocorre muito frequentemente no campo, mas pode aparecer também nas cidades, onde vemos o enfraquecimento das árvores plantadas nas praças e ao longo das ruas. A agricultura moderna está cada vez mais industrializada e utiliza doses cada vez maiores de adubos. Eles são necessários para devolver ao solo os elementos dele retirados pelas colheitas e levados para longe. A tendência atual é de empregar exclusivamente adubos minerais, abandonando-se os adubos orgânicos tradicionais como o esterco. Como consequência teremos uma redução do teor de húmus do solo e uma degradação de sua estrutura. Em zonas áridas ou semiáridas, onde é necessário suprir a falta de água de chuva com a irrigação, observa-se um tipo de poluição que é a salinização dos solos. As águas de irrigação não penetram em profundidade nos solos pouco permeáveis, e ao evaporar o sal nela contido deposita-se nas camadas superiores. Os praguicidas ocasionam a redução das populações animais e vegetais e, às vezes, sua eliminação. A toxicidade dos inseticidas pode ser aguda, quando se manifesta imediatamente após a absorção do inseticida por um ser vivo ou pode ser crônica, quando a absorção quotidiana e contínua de pequenas doses durante um período mais ou menos longo. Os herbicidas levam a uma rarefação extrema de certas plantas que crescem, de preferência nas colheitas. Os insetos úteis são os mais sensíveis aos inseticidas e os mais atingidos. Mamíferos e aves também sofrem com o tratamento por inseticidas. Os mamíferos são, frequentemente, ainda mais sensíveis que os pássaros à ação dos inseticidas. As intoxicações agudas com praguicidas ao homem, constituem uma exceção em virtude das precauções tomadas. As únicas vítimas são as crianças ou os operários em contato com os praguicidas. No entanto encontram-se pequenas quantidades de praguicidas nos alimentos e em particular nos laticínios.

O lançamento de petróleo no mar é obra de navios petroleiros que, após a limpeza dos reservatórios lançam ao mar uma mistura de água com resíduos de petróleo, que é sumariamente decantada. Esta técnica não permite recuperar senão uma parte do petróleo. Cerca de dez toneladas de hidrocarbonetos são lançadas ao mar de cada vez. Muitos navios nem a praticam e atiram ao mar os produtos da lavagem sem perder tempo com a decantação. As refinarias lançam ao mar uma grande quantidade de resíduos, acrescidos aos lubrificantes para automóveis, despejados na terra ou nos cursos de água, que são levados para o mar. Os efeitos dos hidrocarbonetos sobre a fauna e a flora dependem, em grande parte, da composição química dos mesmos, que é muito variável. Entretanto, poucas pesquisas têm sido realizadas a esse respeito. Pode-se afirmar que este tipo de poluição é um fenômeno mundial. Os resíduos da degradação bacteriana do petróleo formam bolas de diâmetro variável (1mm a 10 cm), que sujam todos os oceanos, conforme já foi possível verificar através de uma coleta de todos os seres vivos e partículas que se encontram na superfície da água, apanhados com a ajuda de redes especiais. Metais pesados é o nome que se dá a uma série de elementos que ocupam as colunas centrais da classificação periódica. Todos têm propriedades tóxicas e são encontrados em pequenas doses no meio natural, sendo que alguns deles são indispensáveis, pois entram na constituição de enzimas. Entretanto, se o meio estiver sobrecarregado de metais pesados, os animais e vegetais absorverão quantidades excessivas destes elementos, podendo intoxicar-se. Os mais tóxicos são o chumbo e o mercúrio. O mercúrio é o elemento mais estudado e o mais temido. Sua presença na água do mar tem sua quantidade aumentada pelos resíduos de diversas indústrias, trazidos pelos rios. Ele é utilizado na fabricação de vários aparelhos elétricos, na fabricação do cloro e da soda, na indústria de plásticos e de tintas anticorrosivas. Serve como bactericida e fungicida na fabricação da pasta de papel e é componente básico de numerosos fungicidas e herbicidas. A intoxicação ou envenenamento por mercúrio, causa uma moléstia que ataca principalmente o sistema nervoso, e já ocasionou muitas mortes em Minamata, de onde veio seu nome “doença de Minamata”. As marés vermelhas sejam, talvez a mais espetacular consequência da poluição. Este fenômeno é devido à pululação de organismos pouco exigentes quanto ao oxigênio - os peridíneos (algas unicelulares). As marés vermelhas aparecem naturalmente, sobretudo nas regiões tropicais. Os peridíneos segregam na água substâncias tóxicas que são responsáveis pela morte maciça de peixes. Já houve acidentes relacionados com o sistema nervoso e até casos de morte em pessoas que tinham comido mariscos. A toxina responsável ainda não foi isolada, mas os efeitos podem ser minimizados pelo uso de anti-histamínicos. Durante muito tempo foram descarregadas no mar águas ricas em microrganismos de todos os tipos, pois acreditava-se que as águas do mar fossem capazes de destruir os micróbios patogênicos estranhos nelas introduzidos. Esta teoria, da autodepuração, é muito contro-

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As águas podem ser poluídas de forma natural. Na floresta, grandes quantidades de folhas mortas caem nos pequenos rios e charcos, onde sofrem uma fermentação que consome grande parte do oxigênio da água, causando uma mortalidade sazonal da fauna. Aos efeitos da falta de oxigênio, acrescenta-se o efeito tóxico de alguns elementos constituintes das folhas mortas. Vários produtos químicos poluentes podem ser encontrados nas águas. Os fosfatos contidos nos detergentes são, em parte responsáveis pela eutroficação de lagos e rios. Também provém dos detergentes a espuma que se acumula sobre cursos de água, impedindo as trocas de oxigênio com a atmosfera e inibindo a autodepuração da água. Eles têm uma toxicidade que traz sérios acidentes aos peixes. Os detergentes biodegradáveis suprimiram as espumas dos rios e permitiu liberar na Natureza moléculas tóxicas de propriedades ainda não bem conhecidas. Os efeitos bactericidas desses produtos provocam um bloqueio da autodepuração ainda mais acentuado que no caso dos detergentes não biodegradáveis. Fertilizantes como os nitratos e fosfatos, são empregados em doses altas e podem ser responsáveis pela eutroficação. É cada vez mais comum encontrarem-se nitratos infiltrados nas águas subterrâneas. Também são encontrados na água muitos metais e sais minerais de origem industrial. No Japão, as águas dos arrozais, às vezes, se tornam tão poluídas pelo chumbo que o arroz se torna impróprio para o consumo. O mercúrio, cujos efeitos nocivos foram principalmente estudados em meio marinho, também está presente em água doce. Os inseticidas têm os mesmos efeitos em meio aquático e em meio terrestre. A cada tentativa de destruir as larvas aquáticas de insetos nocivos, como mosquitos ou borrachudos, observa-se uma elevada mortalidade de peixes, principalmente os que são muito sensíveis aos inseticidas como o D.D.T. e à rotenona. Poluições biológicas são as provocadas por matérias orgânicas suscetíveis de sofrer fermentação bacteriana. Tanto em água doce, como em meio marinho, a causa fundamental desta poluição é a fraca solubilidade do oxigênio na água. A introdução de matérias orgânicas na água desencadeia a proliferação de bactérias que consomem muito oxigênio. Quando os resíduos de águas poluídas mais ou menos ricas em nitratos e fosfatos se tornam demasiado abundantes em relação à quantidade de água pura disponível, surge o fenômeno da eutroficação. Manifesta-se nos rios lentos e sobretudo nos lagos onde a correnteza é insuficiente para evacuar as águas usadas. A eutroficação não se verifica apenas nos lagos alpinos; ocorre em todos os lugares do mundo. Os Grandes Lagos da América do Norte, que constituem a maior reserva de água doce do mundo, estão quase perdidos, por causa dos abundantes despejos de águas usadas que recebem. Produtos petrolíferos são lançados nos oceanos, voluntariamente ou não, numa quantidade que varia de 1 a 10 toneladas por ano. A essa poluição devem ser acrescentadas as perdas naturais de lençóis petrolíferos submarinos e os transportes de hidrocarbonetos por via atmosférica. É possível que a quantidade dos hidrocarbonetos evaporados ou produzidos pela combustão incompleta nos motores e trazidos por via atmosférica seja ainda maior do que a dos lançamentos diretos.

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vertida ultimamente, pois o grande número de casos de poluição bacteriana vem demonstrar que há nisso grande parte de exagero. A maior parte dos micróbios encontra, no meio marinho, condições favoráveis à sobrevivência, à resistência, ao retorno à vida ativa. Os germes patogênicos que vão ter ao mar é, quase totalmente, de origem humana, levados por cursos de águas poluídos, por esgotos das localidades litorâneas, por despejos selvagens de acampamentos, de navios, de veranistas. Portanto, a poluição é muito mais grave durante os períodos de férias, em regiões em que população fica quase decuplicada. A poluição microbiana manifesta-se principalmente pela incidência de doenças como as salmoneloses, febre tifoide, as paratifoides, as gastroenterites, de que há milhares de casos todos os anos, com uma mortalidade às vezes inquietante. Muitas afecções são mais frequentes entre os veranistas de beira-mar como afecções oculares semelhantes à “conjuntivite das piscinas”, das afecções rinofaríngeas, de várias afecções cutâneas, como as furunculoses devidas a estafilococos ou a Candida. Um número considerável de fungos patogênicos estão presentes na areia das praias, causando doenças da pele, tais como dermatoses e micoses. Pode haver contaminação indireta através do consumo de produtos do mar. Basta lembrarmos a epidemia de cólera, propagada por mexilhões. Já foram contraídas, também, febre tifoide e hepatite por vírus. Um aspecto relativamente novo da poluição tem como causa principal a construção de centrais elétricas cada vez mais numerosas e cada vez mais potentes. Indústrias siderúrgicas, usinas têxteis que lavam a lã e refinaria de açúcar influem para o aquecimento das águas, porém em menor proporção. A central elétrica deve dispor de uma fonte fria para poder funcionar. A mistura de águas quentes e águas frias não se efetua facilmente, devido às diferenças de densidade e viscosidade. Frequentemente há formação de “massas” ou “plumas” térmicas que propagam as águas quentes até pontos localizados, mais distantes. A temperatura é um fator ecológico importante, entretanto não o único, entre todos os que agem sobre os seres vivos. Para cada espécie, é possível definir uma temperatura máxima letal e acima dela, o animal só pode sobreviver durante um tempo muito limitado. Há também a temperatura mínima letal, próxima a zero grau Celsius. Peixes submetidos durante um certo tempo a uma temperatura chamada “de aclimatação” apresentam temperaturas letais tanto mais elevadas quanto mais elevada é a própria temperatura de aclimatação. A elevação da temperatura acarreta uma diminuição do teor em gás dissolvido e consequentemente o consumo de oxigênio pelos seres vivos aumenta. Este aumento de necessidade é devido à ativação do metabolismo e à diminuição da afinidade da hemoglobina para com o oxigênio. A penúria de oxigênio no meio aquático é maior quanto mais povoado for esse meio. A desgaseificação rápida que se segue ao aquecimento das águas pode provocar a morte dos peixes por embolia, isto é, por aparecimento de minúsculas bolhas de nitrogênio no sangue.

Os seres vivos reagem diferentemente a um choque térmico conforme a fase desenvolvimento em que se encontrem. Os estágios mais jovens (ovos, larvas, alevinos) são os mais sensíveis. Os invertebrados mostram a mesma sensibilidade que os peixes e os mais vulneráveis são os crustáceos. A consequência da implantação generalizada de centrais trará, evidentemente, a eliminação dos peixes estenotérmicos (trutas e outros salmonídeos) e sua substituição por peixes brancos de menor valor, nos rios das trutas, caracterizadas por águas frescas e bem oxigenadas. O desenvolvimento de organismos patogênicos são favorecidos por uma temperatura elevada, principalmente as espécies termófilas anaeróbicas, que é singularmente temível para o homem. Há, portanto, um grande risco para os consumidores de frutos do mar, crustáceos e peixes em serem contaminados por salmonelas que, como sabemos, são os agentes da febre tifóide e salmoneloses. Recursos e Riquezas Naturais em perigo O fluxo de energia encontra-se totalmente modificado na sociedade industrial contemporânea. A civilização ocidental consome energia de modo irrefletido. Os Estados Unidos representam 7% da população mundial e consomem sozinhos um terço da produção energética do mundo. A passagem de uma civilização de tipo agrário para a civilização industrial traduziu-se, no plano energético, pelo uso de quantidades cada vez maiores de uma energia em forma concentrada, contida nos combustíveis fósseis, e resultante da acumulação da energia solar, transformada pelos vegetais fósseis. Essa acumulação foi processada durante centenas de milhões de anos, permitindo a constituição das jazidas de petróleo e de hulha. A agricultura moderna consome uma quantidade cada vez maior de matérias-primas minerais e também de energia e pode ser uma das primeiras dentre as atividades humanas a defrontar-se com os problemas dos recursos não renováveis, considerando-se o desperdício desenfreado que deles faz a civilização tecnológica contemporânea. De maneira geral, é tão elevado o valor absoluto do nível atual de consumo de energia, matérias-primas e água, que muitos se assustam ao descobrir, de repente, o caráter finito da biosfera. O mau uso de energia é responsável pela maior parte da crise contemporânea do meio ambiente nas sociedades tecnologicamente desenvolvidas. É fato o crescimento anárquico dos transportes rodoviários, de passageiros e também de fretes, quando se sabe que estrada consome sete vezes mais energia e dez vezes mais espaço do que uma ferrovia que preste o mesmo serviço. E assim, rodovias de ligação vão penetrando por toda parte e invadindo pouco a pouco os últimos vestígios de grandes florestas. Os combustíveis fósseis, especialmente o petróleo, são responsáveis por nove décimos das poluições. Se o consumo de petróleo continuar aumentando nas bases da década passada (tempo de duplicação da extração ligeiramente inferior a dez anos), pode-se prever que a era útil do petróleo duraria cinquenta e oito anos na pior das hipóteses, e sessenta e quatro anos na melhor.

Quando pensamos na gigantesca quantidade de água que utilizam os países industrializados, descobrimos que a água doce chega a ser rara, apesar de sua aparente abundância. O volume de água doce disponível é muito limitado. O homem pode contar, teoricamente, com o volume global constituído pelas águas continentais: cursos de água, lagos e lençóis freáticos. As estimativas mais otimistas apontam 900.000 quilômetros cúbicos de água continentais, embora muitos peritos calculem um valor mais baixo, de cerca de 250.000 Km³. A água doce continental representa apenas 0,5%, quando muito, do valor global. A massa hídrica utilizável é ainda mais limitada. O homem só pode aproveitar as quantidades que as precipitações trazem às águas de superfície, isto é, águas correntes, e às águas subterrâneas, as infiltrações, sob pena de secar os lagos ou lençóis freáticos, ou de esgotar as fontes, consumindo, assim, uma parte do capital hidrogeológico regional. Nos países industrializados, boa parte dos recursos em água são deteriorados pela poluição. Nos Estados Unidos, por exemplo, nove décimos das águas fluviais servem para carregar restos para o mar. Na França, a falta de água limpa para indústria impede que se instalem novas usinas em muitas regiões urbanas. É certo, também, que certas fábricas consomem e poluem massas consideráveis de água. São necessários 300m³ de água para fabricar uma tonelada de papel e 600m³ para sintetizar uma tonelada de nitratos. O desenvolvimento das usinas eletronucleares e das centrais termoelétricas clássicas criou um novo setor de atividade que consome grandes quantidades de água. Estes recursos em água, que diminuem dia a dia, devem fazer face a necessidades cada vez maiores, nos países industrializados. A construção de grandes barragens vem sempre acompanhada de efeitos negativos tais como a inundação de áreas, significando a perda de vastas superfícies de terras aluviais muito férteis, que ficarão definitivamente submersas, pois o fundo dos vales é sempre recoberto por solos limosos depositados em períodos geológicos recentes. A barragem retém os sedimentos que antes iam depositar-se à jusante, por ocasião das enchentes, levando aos solos preciosos elementos fertilizantes. A civilização tecnológica é responsável por um verdadeiro ecocídio, que vem destruindo, uns após os outros, todos os ecossistemas naturais e substituindo-os por zonas urbanizadas ou por agroecossistemas destinados à cultura industrial e, portanto muito artificiais. Como resultado da alteração ou do desaparecimento puro e simples dos ecossistemas continentais temos as agressões sofridas por dois de seus componentes fundamentais: o biótipo, conjunto de elementos abióticos que constituem o meio, e a biocenose, conjunto de comunidades vegetais e animais próprias do ecossistema considerado. A urbanização e a industrialização traduzem-se pelo aniquilamento de numerosos biótipos, já que o concreto e o betume destroem inelutavelmente o meio onde são implantados. Desde tempos remotos, o homem habituou-se a edificar suas cidades no coração das bacias aluviais ou nas planícies litorâneas mais férteis. Esta prática não teve grande importância até o efeito do crescimento demográfico e do êxodo rural.

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Resumindo, nossos filhos verão, sem dúvida alguma, o fim dos hidrocarbonetos (produtos de petróleo) e gasosos como fonte primária de energia. Dispomos de dados geológicos que levam a concluir que o carvão é o único substituto capaz de aliviar, em pouco tempo, a penúria em carburantes que resulta de uma crise de recursos petrolíferos. A hulha pode substituir o petróleo em todos os seus usos energéticos. A Alemanha nazista fez a guerra durante três anos, devido à gasolina sintética, fabricada em carvão. A massa colossal das reservas de hulha indica-nos que se há de recorrer inevitavelmente a esse tipo de combustível. Só na C.E.E. as quantidades de carvão contidas no subsolo são iguais, em equivalência energética, às reservas mundiais de petróleo já comprovadas atualmente. A era do petróleo e, de um modo geral, a dos combustíveis fósseis, será caracterizada pelo incrível desperdício. O recurso maciço ao petróleo e à hulha, apesar de sua brevidade, terá causado perdas irreparáveis ao meio ambiente. Nossa espécie utilizou-se de um recurso natural que levou centenas de milhões de anos para formar-se, e que só terá servido à humanidade durante um século no máximo, duração ínfima na escala de sua história. Atualmente, há quem deposite grandes esperanças na energia nuclear, mas essa é uma direção insegura. O recente desenvolvimento de programas eletronucleares grandiosos, baseados na energia de fissão, levanta o problema relativo aos recursos de urânio. Um reator de 1.000 megawatts necessita de 150 toneladas de urânio natural por ano e as reservas metropolitanas comprovadas de urânio são de 60.000 toneladas, com uma estimativa otimista de 120.000 toneladas, contidas no subsolo francês. Nestas condições, a potência eletronuclear de 50 gigawatts prevista para 1985 esgotaria em oito anos as reservas já comprovadas na França. Para a meta de se chegar a 170 gigawatts no ano 2000, as 120.000 toneladas de matéria físsil contida nos minérios de alto teor estariam esgotadas em menos de cinco anos. Outras prospecções levam a conclusões idênticas, não só para a França, como para o mundo todo. Se os programas eletronucleares atuais forem levados a termo, nas nações industrializadas, as reservas de urânio não passarão de dez anos. Os países consumidores de matérias-primas devem empregar técnicas eficazes de reciclagem, pois é prevista uma séria escassez de metais não ferrosos, a partir do próximo século. As reservas de ouro, prata, platina, chumbo, zinco e estanho, não são suficientes para suprir as necessidades industriais. As reservas mundiais de cobre e tungstênio ficarão esgotadas. As reservas de cobalto, níquel e manganês não chegarão a passar muito além do fim do próximo século. Os fosfatos constituem um problema pouco conhecido, embora muito angustiante, pois nenhuma agricultura intensiva é possível sem adubos fosfatados. A humanidade está em plena explosão demográfica e a intensificação da produção agrícola vai provocar um aumento considerável no consumo de adubos fosfatados.

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O chamado ”manejo turístico” das costas deferiu um golpe fatal nos ecossistemas muito frágeis das dunas que antigamente cobriam milhares de quilômetros, nas fachadas atlânticas e mediterrâneas. A apropriação do litoral por particulares, tolerada e até encorajada, permite que se construam imóveis quase junto ao mar. Além de prejudicar a paisagem, esta invasão acarreta uma séria destruição dos biótipos das dunas, provindas de uma vegetação e uma fauna muito particular. A promoção imobiliária também maltrata as montanhas, onde as zonas superiores, com suas florestas bem como os prados são loteados ou transformados em grandes conjuntos de férias. É óbvio que a apropriação dos locais e das paisagens pelos particulares deve cessar o mais breve possível. A destruição dos biótipos tem como causa, também, a construção de vias de comunicação, especialmente de estradas. Os responsáveis pela economia dos países ocidentais parecem ter esquecido que a estrada de ferro é o meio de transporte que menos afeta o meio, inclusive o aquático, além de ser menos dispendioso em espaço e energia. A influência das rodovias sobre a paisagem é muito mais nefasta que a das ferrovias, pois, além de consumirem muito mais espaço, as autoestradas são construídas sobre aterros e desaterros, a fim de economizar obras de engenharia. Em zonas acidentadas, os viadutos e túneis permitem a integração da via férrea no meio ambiente, com um mínimo de danos. As rodovias, porém, escavam imensas colinas, mutilando-as, provocam erosões dos solos e perturbam a rede hidrológica local rasgando estradas nos morros e aterrando pequenos vales, As zonas úmidas estão entre os biótipos mais ameaçados, devido à ideia que os homens têm de lagoa, pântano, laguna costeira como símbolo de insalubridade. Assim, através da história, o homem obstinou-se em aterrar ou secar essas zonas úmidas. As zonas úmidas representam um papel essencial na regularização do ciclo da água. Os pântanos funcionam como gigantescas esponjas que retêm a massa hídrica durante os períodos de precipitação, restituindo-a posteriormente aos cursos de água e aos lençóis freáticos. Verifica-se, então, duas funções: proteção contra as inundações e reserva de água doce para os períodos de relativa seca. Outro tipo de destruição de biótipos está relacionada a diversas operações de manejo agrícola que convergem todas para um mesmo fim: promover desenvolvimento da agricultura industrial intensiva, quaisquer que sejam as consequências ecológicas e econômicas. Um frenesi de nivelação vem acompanhado da retificação dos cursos de água, com a ajuda da pá mecânica. Grandes superfícies ficaram expostas à erosão dos solos devido ao cultivo intempestivo de terras cuja estrutura pedológica não se prestava a atividades agrícolas, ao efeito conjunto do desmatamento e da pastagem excessiva. A erosão hídrica foi a primeira a se manifestar na história. Sua ação máxima verifica-se nas zonas montanhosas. O desmatamento de encostas íngremes facilita a formação de sulcos por ocasião das precipitações. Criam-se, assim, novas torrentes, ao passo que as correntes que já existiam anteriormente vão devastando cada vez mais

os solos situados dos dois lados de seu leito. A ausência de vegetação favorece a correnteza e o despejamento de grandes massas de água recebidas das vertentes, cuja ação destruidora é aumentada pelo desnivelamento. Com a destruição das florestas, porém, a erosão será acelerada pela violência do impacto das gotas de chuva sobre a terra descoberta e pelos riachos que se formarão. Muitas montanhas, outrora cobertas por densas florestas e hoje desnudadas, são vítimas da erosão, que põe à mostra o abstrato rochoso. A pastagem excessiva também contribui para a ruína dos solos nas montanhas devido ao pisoteamento aliado ao consumo voraz da vegetação, que pode deixar a terra nua se a carga de herbívoros passar de um certo limite por hectare. É muito variável o efeito das culturas sobre a estabilidade dos solos. De todas as culturas, as mais perigosas para as terras frágeis são as das plantas mondadas como milho e batata, por exemplo, por deixarem a terra desprotegida, com isso favorecendo a ação do vento e o escoamento superficial das águas. Para suprir as necessidades alimentares da humanidade, antes de começar a cultivar novas terras é preciso conservar a integralidade do potencial produtivo das terras já cultivadas atualmente. Um balanço mundial dos prejuízos ameaçados pela erosão não seria otimista. Em terras cultivadas intempestivamente, que apresentam uma estrutura pedológica frágil, a destruição ou a modificação brutal da cobertura vegetal, pode também provocar, não uma erosão, mas uma alteração química irreversível dos solos, que os torna impróprios a qualquer cultura e mesmo à reconstituição de sua vegetação primitiva. A alteração pode se dar pelo sal, através da irrigação das terras salgadas de países de clima semiárido ou desértico. Após algum tempo ocorre o fenômeno denominado solontchaks, quando uma franja capilar aflora à superfície provocando no solo a formação de eflorescências brancas, que resultam da acumulação de placas de sal (fenômeno das salinas). Outra alteração chamada lateritização refere-se a solos ferralíticos e encontram-se em todas as regiões tropicais do globo. Caracterizam-se por um elevado teor de ferro e alumínio, uma reação ácida e uma fraca concentração em silício. Quando a floresta, ou a vegetação secundária que a substituiu, é destruída para dar lugar a uma plantação, ou quando a exploração abusiva da madeira em pé (cortes radicais) expõe o solo ao sol e às fortes precipitações características dos climas tropicais, verifica-se a formação de uma couraça laterítica, cuja cor e consistência lembram a do tijolo. Por esta razão, o desmatamento das florestas umbrófilas equatoriais vai muitas vezes transformar em regiões nuas e estéreis vastos territórios que eram antes cobertos por exuberantes florestas. A enorme gravidade do problema apresentado pela fragilidade dos solos ferralíticos tropicais sugere que a única forma racional de aproveitamento consiste em uma exploração seletiva e controlada das essências de madeiras preciosas que crescem nessas regiões. A ação conjunta dos incêndios, dos rebanhos, das derrubadas para plantio e para a extração da madeira, cada vez mais utilizada como combustível e como matéria-prima, ameaçam todos os biomas florestais do planeta, que estão regredindo com uma rapidez inquietante.

Porém, quando o fogo se repete demasiadamente, a floresta secundária de pinheiros é substituída por um outro tipo de formação vegetal: o maquis ou a garringue de carvalhos-quermes. Esta pequena árvore pirófita, raramente atingindo mais de três metros de altura, resiste bem ao fogo graças a um sistema de raízes bem desenvolvido, cujos brotos dormentes desenvolvem-se muito depressa após a destruição das partes aéreas. O fogo provoca enfim, profundas modificações nas comunidades vegetais das regiões tropicais. As savanas tropicais foram profundamente modificadas pelo uso do fogo, ateado intencionalmente pelos pastores a fim de fazer brotar novamente as ervas verdes assim que terminava a estação da seca. Ainda assim, a vegetação clímax cede lugar às pirófitas. De modo geral, os incêndios dessas zonas provocam um empobrecimento do solo em matéria de humo, a solubilização maciça dos sais minerais nutritivos, a elevação do pH em consequência da formação de compostos alcalinos e alcalino-terrosos básicos e, finalmente, uma diminuição da capacidade de retenção de água dos solos. O rebanho mundial atinge atualmente, da mesma forma que as populações que ele ajuda a alimentar, valores numéricos tais que na maioria das estepes e pradarias do mundo já existe um excesso de animais domésticos, em proporção à produtividade primárias desses ecossistemas. Motivações econômicas aliadas a uma pressão demográfica exagerada, particularmente no Terceiro Mundo, fazem com que os criadores esqueçam a existência de um limite de capacidade para cada pasto. Esse limite não pode ser ultrapassado, sob pena de se comprometer a produtividade dos prados naturais ou das pastagens. Devido às preferências dos animais por certas plantas, os terrenos de percurso acabam sendo invadidos pelas plantas que eles desdenham, com a proliferação de diversos cardos, podendo acontecer também a proliferação de pequenos roedores terrícolas e de insetos migradores. Assim, tanto o homem como seu rebanho ajudam a criar habitats particularmente favoráveis à instalação e permanência de populações de insetos, como as que vivem em relevos descontínuos. A fauna selvagem é eliminada progressivamente devido a vários fatores do mundo moderno. O desaparecimento de numerosas espécies animais no decorrer do último século resulta de uma modificação da concorrência interespecífica pela introdução de comunidades de espécies originárias de outros continentes. Esses seres vivos quando liberados em um novo ecossistema desprovido de seus predadores e competidores naturais, multiplicam-se sem entraves, em detrimento das espécies endêmicas, cujo nicho ecológico pode ficar muito reduzido, ou ser mesmo totalmente ocupado pela espécie recém-chegada. Atualmente, a caça constitui uma causa essencial de destruição da fauna, motivada por diversas razões: comerciais, pela venda de peles e da carne; alimentares em certas regiões do Terceiro Mundo, onde a caça constitui, ainda hoje, para várias populações, um complemento de proteínas animais; e, acima de tudo, uma atividade de lazer, se não um “esporte” como pretendem os adeptos desta atividade.

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A floresta presta serviços ao homem tais como a proteção contra a erosão hídrica nas regiões montanhosas; a redução do ciclo da água, o abastecimento dos lençóis freáticos, a proteção da fauna e do espaço de lazer e, finalmente o principal: a produção de uma matéria-prima insubstituível, a madeira, mas na medida em que o ritmo das derrubadas seja inferior ao do crescimento médio anual. Segundo peritos, o consumo mundial de madeira cresce de modo ininterrupto, a uma velocidade superior às previsões. No Terceiro Mundo a madeira tem sido utilizada como combustível causando um desmatamento catastrófico. Pouco mais da metade da madeira abatida tem usos industriais; todo o restante destina-se ao aquecimento ou à cocção de alimentos, seja diretamente ou após sua transformação em carvão de lenha. O emprego de madeira como combustível provoca maiores consequências nefastas para os ecossistemas florestais do que o uso industrial, pois não apenas os troncos, mas todas as partes lenhosas, são exportados, excluindo a possibilidade de serem devolvidos aos solos os elementos minerais nutritivos que a madeira encerra. A pastagem na floresta constitui um flagelo para as florestas do Terceiro Mundo e mesmo nos países do Mediterrâneo setentrional. Os rebanhos são levados para a sombra dos bosques, durante a estação seca. Bovinos, ovinos e caprinos, que exploram, cada um, um estrato diferente da vegetação subarbórea, impedem qualquer regeneração ao devorar os brotos novos. O desmatamento da floresta constitui um importante fator de regressão desses ecossistemas. A floresta amazônica está hoje ameaçada também de desmatamento, devido à meta oficial de implantar a agricultura e a criação de gado nessa região. São tamanha, hoje em dia, as ameaças que pesam sobre as florestas umbrófilas tropicais, que muitos peritos preveem o seu completo desaparecimento antes do fim deste século. O fogo constitui, hoje em dia, um elemento geralmente acidental de degradação das matas, ao contrário dos fatores precedentes desflorestamento. Desde a mais remota Antiguidade até ao alvorecer do século XXI, e ainda hoje em muitos países do Terceiro Mundo, o fogo foi empregado intencionalmente como meio de desmatamento, transformando ecossistemas florestais em habitats abertos: landas, garrigues, chaparral, estepe, savanas, são exemplos de paisagens vegetais moldadas pelo fogo. O incêndio influi diretamente sobre as biocenoses vegetais, pois modifica a concorrência interespecífica entre as plantas, favorecendo algumas delas que se adaptam à passagem do fogo, as quais são chamadas de pirófitas. Numerosas espécies vegetais linhosas ou herbáceas são eliminadas pelo fogo cedendo o lugar às pirófitas. A disseminação das sementes de certas pirófitas é, no entanto, favorecida pelo incêndio. Os cones de certas coníferas protegem as sementes contra o fogo e liberam-nas depois de sua passagem. As sementes de algumas espécies vegetais racham-se com o calor e germinam depois do incêndio. Assim, a floresta meridional incendiada cede lugar a matas de resinosas (pinheiro-de-alepo, pinheiro-marítimo) sob os quais cresce um estrato arbustivo bem diversificado, constituído por vários arbustos e outras plantas lenhosas xerófilas.

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O comércio de pele representa, ainda hoje, um importante fator de rarefação de numerosas espécies de mamíferos, constituindo uma ameaça permanente de aniquilamento para todos os carnívoros de pelagem desenhada: panteras, leopardos, tigres, ocelotes. A venda de pássaros e mamíferos como animais de viveiros e exposições, particularmente a venda de representantes de espécies já raras para jardins zoológicos particulares represente um fator importante na destruição da fauna. A avifauna sempre sofreu e sofre ainda perdas irremediáveis devido a certas atividades comerciais específicas. Também o comércio de plumas, muito praticado no primeiro quarto de nosso século, foi catastrófico para muitas espécies de aves. A coleta de ovos no ninho, por colecionadores, é particularmente nefasta para diversas espécies pouco prolíficas, como as rapaces. De modo abrangente, a caça abusiva, a que estão sujeitas tantas espécies de pássaros e de mamíferos, constitui um desperdício escandaloso de riquezas naturais insubstituíveis. As gerações futuras saberão utilizar melhor que nós os herbívoros selvagens e muitas espécies de aves que oferecem possibilidades zootécnicas ainda inexploradas. Examinada nessa perspectiva, a proteção da fauna torna-se não um luxo justificado por considerações estéticas, mas uma imperiosa necessidade. O etnocídio dos povos primitivos ou massacre de aborígines, subsistiam ainda, no começo do século XIX, em diversos continentes, por numerosas populações humanas de cultura primitiva, que tinham atingido estágios de aculturação muito diversos, segundo a importância dos contatos mantidos com outros povos tecnologicamente mais adiantados. A ampliação da colonização europeia no decorrer do século passado foi frequentemente acompanhada do etnocídio e, às vezes, do genocídio de muitos desses povoamentos arcaicos. Os índios da América do Norte e os aborígines australianos figuram entre as principais vítimas, pelo menos entre as mais conhecidas, deste contato com os “civilizadores” brancos. O povoamento da Austrália era avaliado em 300.000 homens no fim do século XVIII, quando começou a colonização desse continente. Esta etnia, de cultura paleolítica, levava a vida dos caçadores-predadores pré-históricos, representando uma fase da evolução dos grupos humanos ainda mais arcaica que a dos índios. Os colonos britânicos foram responsáveis por um verdadeiro genocídio desta raça. Organizaram-se verdadeiras caças aos aborígines, que nem ao menos eram considerados homens, que perduraram até o século XX; a última caçada teria ocorrido em 1934. Subsistiram 46.000 indivíduos de raça pura em todo o continente, na maior parte rechaçados para as zonas mais desérticas de acordo com o recenseamento de 1947. Há múltiplos exemplos de etnias primitivas para as quais foi fatal o contato com os civilizadores europeus no decorrer do século passado. Os antigos habitantes da Terra do Fogo, os Yahgans, povo de resistência fisiológica extraordinária, homens que enfrentavam quase nus o frio do inverno antártico. Em seu convívio com os europeus, os Yahgans aprenderam a vestir-se. Como navegavam em canoas expostas aos respingos de água, as roupas foram fatais, pois sem poder secar as vestimentas molhadas, contraíram graves pneumonias. Também a gripe, a

varíola, a tuberculose, moléstias importadas através dos europeus, como a febre tifoide, devastaram as populações. Apesar do efeito irreversível da civilização tecnológica, sobrevivem ainda algumas etnias primitivas, cujo estágio cultural é, no melhor dos casos, comparável ao do médio Neolítico (início da Idade do Ferro). Esses povos vivem nas zonas mais longínquas do planeta: regiões árticas ou subárticas, desertos, florestas tropicais. Sempre é possível questionar o valor da contribuição que a civilização ocidental trouxe aos povos aculturados. A sociedade de consumo não traz felicidade. Os homens das etnias arcaicas, confrontados de repente com um sistema de valores estranhos a suas estruturas sociais e a suas antigas tradições, privados da segurança psicológica proporcionada por seus ritos e crenças, são brutalmente lançados na confusão da civilização industrial. Dentre os todos os graves problemas inerentes à crise atual do meio ambiente, a crise dos recursos alimentares não representa uma ameaça para o futuro: ela impera já, às vezes mesmo há muito tempo, em diversos continentes. É verdade que durante o período histórico, terríveis crises de fome afligiram as regiões mais povoadas do mundo, manifestando-se de modo quase regular em certas épocas. O espectro da fome apareceu cada vez que a densidade das populações humanas alcançou um valor tal que o nível das técnicas agrícolas não foi suficiente para garantir uma produção capaz de suprir às necessidades. Apesar da atitude deliberadamente otimista de certos “peritos” dos organismos internacionais, basta uma análise um pouco mais profunda da situação alimentar mundial para nos levar a encarar os fatos sob perspectivas muito mais sombrias. A Conferência da FAO de novembro de 1974 vem confirmar essa afirmação com dados que informam que perto de um terço da humanidade estava sendo vítima de desnutrição. Em 1967, R. Dumont confirmou que 20% dos habitantes do Terceiro Mundo sofriam de fome permanente e que 60% destes eram carentes de proteínas animais. Desde então, a situação alimentar piorou em todo o Mundo. Salientamos que, em todo o mundo, as reservas de cereais somam apenas o suficiente para um mês de consumo, lembrando também que o preço dos combustíveis e dos adubos quadruplicou, enquanto que as secas e inundações contribuem para agravar a situação já crítica. Nações como a Venezuela, Nigéria ou Irã, e países industrializados superpovoados têm possibilidade de adquirir, graças a seus excedentes comerciais, os alimentos que não produzem em quantidade suficiente. A produção de proteínas animais em quantidade suficiente, mais ainda que a importância calórica, constitui um enorme problema quando se trata de enfrentar a demanda crescente dos países chamados “em vias de desenvolvimento”. Com efeito, a produção de proteínas animais estagnou na maior parte dos países, mesmo desenvolvidos, conforme mostra o grande déficit da cultura da soja. Em 1970, enquanto os europeus e norte-americanos, dispunham de 90 gramas de proteínas por dia e por habitante, sendo a metade de proteínas animais, a ração era de apenas 60 gramas e 8

Cidades Verdes e Abertas As árvores vão desaparecendo de certas cidades, a despeito da vontade que se têm de as conservar. Elas são aquela coisa que mal se conhece e na qual se pensa depois que a área já foi construída. A árvore sozinha não quer dizer nada; deve ser considerada através das relações que mantém com

suas vizinhas, dentro do quarteirão, ela mesma concebida em função do parque urbano, parte de um todo que, sob o nome de espaços abertos ou conjunto de áreas verdes, liga o meio urbano ao campo vizinho. Deve-se tratar a árvore da cidade como parte de um todo que constitui, em face da área construída, uma área verde recriada, onde o homem possa reencontrar a Natureza. Um espaço aberto corresponde a uma porção de território situada no interior de uma região, seja em razão de seu estado inicial (agricultura, landa, passeio), seja em função de um manejo (parques, praças, jardins, alameda, passeios). São bastante diversificados: pequenos ou grandes, urbanos ou rurais, permanentes ou temporários, já afetados por manejo ou não, públicos ou particulares. Partindo dessa definição, pode-se elaborar uma tipologia baseada em duas: as áreas arborizadas e as áreas que são total ou quase totalmente desprovidas de árvores. Na distribuição espacial, traduzida pela expressão rede verde, deve-se considerar se a quantidade de árvores e as superfícies de água presentes em uma cidade permitem que as funções dos espaços abertos se realizem com eficácia, não se pode esquecer o papel qualitativo que árvores e água desempenham dentro do tecido urbano. A função qualitativa não se resume na depuração da atmosfera, mas também na satisfação dos habitantes, que desejam ver a árvore onipresente em sua vida quotidiana. Já ficou constatado que de nada adianta concentrar o conjunto de áreas verdes num só ponto da cidade, sendo preferível que os espaços abertos sejam diluídos por todo o meio construído. O contato brutal entre uma massa de concreto e um espaço verde pode resultar num fenômeno de polos frios, que provocam inversões térmicas capazes de fixar as poluições ao solo, durante a noite. É através de uma união estreita entre vegetação e concreto que se poderá realmente erguer uma cidade humana, que aos seus habitantes os fatores ecológicos indispensáveis à vida. Pode-se aplicar um programa progressivo de implantação de uma rede verde, seguindo um procedimento metodológico que consta de quatro pontos: - análise do local, salientando-se dados geográficos, ecológicos e paisagísticos mais representativos, sobretudo quanto à natureza da vegetação e aos planos de água. - destaque das zonas sensíveis que mereçam tratamento e gestão especiais tais como: orlas de bosques, terrenos agrícolas. Neste item estabelecem-se três tipos de espaços: espaços primários de grandes dimensões, correspondentes às zonas de urbanização ou ilhotas urbanas; espaços secundários que estruturam os diversos bairros previstos; áreas terciárias integradas estreitamente aos imóveis de pequena altura aos locais coletivos e aos habitats individuais. - a busca de coerência nos diversos esquemas de organização elaborados segundo diferentes planos, como os de tráfego; - a elaboração dos diversos documentos de urbanismo desde os esquemas de setor até os Planos de Manejo das Zonas e os Planos de Ocupação dos Solos. Não é possível comparar a reação de uma árvore isolada com a de um bosquete e, ainda menos com a de uma floresta. Basicamente podemos citar algumas funções das árvores e dos espaços abertos. A primeira função diz respeito à poluição atmosférica por exercerem uma ação particularmente eficaz no que se refere à despoluição do ar. A luta contra a poluição da água é

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gramas por dia e por habitante respectivamente na África e no Oriente Médio, e menos ainda na Índia e certos países latino-americanos. A taxa de crescimento da população humana aumenta à razão de 2,1% por ano, o que corresponde à duplicação da população a cada trinta e três anos. Isto significa que em 2009, a produção mundial de alimentos duplicou, mantendo-se o nível de nutrição atual, considerado bastante precário. Aí está um formidável desafio, um colossal problema com que a humanidade jamais se defrontou. Pode-se pensar em três maneiras de aumentar a produção alimentar: ampliar as superfícies cultivadas, intensificar os rendimentos, aumentar as retiradas de produtos naturais animais ou vegetais, especialmente intensificando a exploração da pesca marítima. Porém, um atento exame dessas possibilidades não incita ao otimismo, pois cada uma delas apresenta muitas limitações. A extensão real das terras cultiváveis não é superior à dos solos já cultivados atualmente. Para transformarmos terras de cultura, estas teriam de vir essencialmente do desmatamento de florestas tropicais, o que resultaria em limitações ecológicas. Na maioria, trata-se de solos ferralíticos e, portanto, incapazes de suportar uma exploração permanente, ou então de terras muito sensíveis à erosão eólica e à alteração pelo sal, provocada pela irrigação. A transformação de muitas áreas em novas terras de cultura serviria apenas para compensar, em certos casos, a perda de solos às vezes muito férteis, provocada pela urbanização e industrialização de uma população cada vez maior. Levando-se em consideração os imperativos de conservação dos recursos naturais, parece que a humanidade já está aproveitando todos os solos cultiváveis do planeta. A intensificação dos rendimentos das culturas parece-nos menos executável. Uma agricultura intensiva consome enormes quantidades de energia e de adubos, o que redunda em problema diante dos recursos em petróleo e em fosfatos que, se ainda não é limitado, certamente o será antes da metade do próximo século. Nos anos vindouros, o problema do déficit mundial em proteínas animais vai tornar-se dramático. É este o ponto, mais ainda do que a questão da complementação da ração calórica mínima, que reúne as condições objetivas do risco de fome generalizada. A principal possibilidade de aumento dessa produção reside em uma maior exploração do oceano. Mesmo assim, as possibilidades de expansão são mais teóricas que reais. Os fatos mostram que a produção da indústria haliêutica mundial já se estagnou há cinco anos. A maior parte das espécies de peixes de interesse econômico, tais como anchovas do Peru, arenque, bacalhau, mostram sinais indiscutíveis de exaustão. Finalmente, este potencial produtivo está arriscado a diminuir consideravelmente por causa das poluições, visto que todas as nações consideram os mares ao mesmo tempo como uma despensa de alimentos e uma lata de lixo, uma atitude paradoxal.

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outra função dos espaços abertos na cidade. Destaca-se aqui a captação dos poluentes contidos nas águas pluviais pelas folhas, que assim impedem a sua penetração no solo. Mantendo as superfícies, sem impermeabilizá-las, as áreas verdes e abertas participam também da luta contra a poluição da água. O poder auto depurador do solo conserva assim todas as suas faculdades, recebendo e tratando apenas quantidades reduzidas de água poluída que provém geralmente das chuvas ou das áreas de estacionamento. Na luta contra o barulho, admite-se que a floresta, as sebes ou as cortinas de árvores agem unicamente em função da importância de sua superfície foliar. O efeito varia conforme a frequência dos sons, a posição das árvores em relação à fonte emissora do ruído, a espécie, estrutura e composição do povoamento vegetal, a estação do ano. Já se demonstrou que, no caso do ruído de veículos, 200 a 250 metros de floresta têm o mesmo efeito de dois quilômetros de terreno descoberto. Uma outra função das árvores e espaços abertos que não deve ser negligenciada é a conservação do clima regional. Uma harmoniosa mistura faz com que se reduzam ou desapareçam totalmente as perturbações climáticas, especialmente devidas à existência de polos frios. O efeito que exercem depende da morfologia e da fisiologia das espécies presentes e dos raios de sol. Através da grande quantidade de água absorvida do solo, fomentam os ciclos hidrológicos devolvendo a maior parte à atmosfera em forma de vapor. A manutenção é um aspecto importante para o bom êxito de uma área verde. Trabalhos clássicos de rotina, como o arejamento da superfície do solo, eliminação dos vegetais concorrentes e a irrigação, devem ser aliados à poda. A podadura é um verdadeiro ato cirúrgico que deve ser realizado por um especialista e só em casos extremos. A política das áreas abertas tornou-se, sob a pressão da opinião pública, um reativo social cheio de ensinamentos, capaz de sublevar conflitos e paixões. É o reflexo direto de um modo de vida, que valoriza o qualitativo em relação ao quantitativo, o ser em relação ao ter, para que haja mais harmonia entre o homem e seu ambiente.

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A Proteção dos Sítios e das Paisagens

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As paisagens mais ameaçadas são as paisagens rurais, seja pela transformação dos modos de produção, seja pelo abandono puro e simples de superfícies cultivadas não rentáveis, seja ainda pela extensão das zonas urbanas. Em seguida vêm os territórios florestais ou naturais, embora sua economia, em todos os sentidos, seja diferente, todo o mundo está de acordo, hoje em dia, em dizer que não é mais possível fazer extrações suplementares. Os grandes espaços naturais, isto é, aqueles que ainda não foram afetados pela produção, já existem tão poucos e, na maior parte, são tão pouco rentáveis ou acessíveis que podemos esperar que se decida, de uma vez por todas, pela sua proteção a nível nacional. O território urbano, ainda que não seja considerado pelo grande público como paisagem, possui também todos os elementos constitutivos de uma paisagem. A degrada-

ção das paisagens urbanas está assumindo proporções insustentáveis, no que diz respeito tanto à quantidade como à qualidade. As paisagens são brutalmente envolvidas pelo redemoinho das aglomerações próximas, tremem diante das novas implantações industriais ou comerciais, fragmentam-se segundo o traçado dos eixos rodoviários. A paisagem só pode ser compreendida a partir do trabalho que a transformou gradativamente, a partir do espaço natural, através dos meios e estruturas sociais próprios de cada conjunto histórico. É uma obra completada pela continuidade de todas as gerações, um trabalho antigo que nunca cessou. Existe uma grande tentação em querer estabilizar as formas, deter a progressão do quadro, do envoltório. A grande maioria das áreas que sofrem transformações, que foram sujeitas a diferentes formas de aproveitamento e por isso exigem ou já exigiram uma eventual conservação, são espaços desde há muito conquistados ao meio natural, que trazem todas as marcas de seus destinos anteriores. A evolução das tendências atuais de implantação de áreas industriais vão progressivamente se libertando das restrições impostas pelo local enquanto suporte físico. A presença de matérias-primas ou de fontes de energia, ligava antigamente a empresa a um meio geográfico específico. A paisagem de alguma maneira determinava o local da indústria. A transformação e a distribuição da energia, o aparecimento de novas matérias-primas sintéticas, a rapidez dos transportes e dos meios de comunicação, entre outros fatores, permitem hoje que uma empresa se instale segundo critérios que destroem sua solidariedade com um meio particular, para inseri-la numa rede de trocas e de distribuições, nas proximidades da mão-de-obra, dos eventuais empreiteiros, dos equipamentos terciários ou de toda espécie de motivações complexas que a situem numa paisagem abstrata, sócio econômica e técnica. O remanejamento progressivo de todo o espaço urbano substitui os antigos bairros por unidades de conteúdo social homogêneo que contrasta fortemente com o das unidades exteriores. Isto foi possível através da banalização do espaço, que permitiu a intermutabilidade, facilitando assim todas as estratégias a este respeito. As ciências de hoje permitem abrir o espaço, multiplicar suas dimensões e sua sociabilidade, porém as condições impostas pela Geografia de troca polarizam muito fortemente o espaço em torno de núcleos de atividades abusivamente concentradas como centros urbanos, centros de lazer, centros industriais. Esta polarização é resultado de uma saturação do espaço em pontos obrigatórios e, consequentemente, o aumento de valor dos mesmos. É a escassez e o aumento da procura que, conjuntamente, conferem valor ao espaço, transformando-o em um produto como outro qualquer, integrado no sistema mercante. Essa nova valorização será naturalmente transformada em novos lucros. Já se vende ecologia, saúde, ar puro. Já existe um mercado alimentício, turístico, residencial, que permite vender a natureza, a água pura, a saúde. Esta prodigalidade se apoia na rarefação artificial desses bens, até então inalienáveis, que aliás não estão em falta. Lem-

Política Nacional do Meio Ambiente – PNMA Surgiu no Brasil, em 1981, o instituto legal chamado: Política Nacional do Meio Ambiente, posteriormente recepcionado pela Constituição da República. A Política Nacional do meio Ambiente, Lei 6.938 de 31 de agosto de 1981, tem por objetivo geral, o disposto em seu artigo 2º: [...] preservação, melhoria e recuperação da qualidade ambiental propícia à vida, visando assegurar ao país, condições de desenvolvimento socioeconômico, aos interesses da segurança nacional e à proteção da dignidade da vida humana [...] A PNMA traça uma lista mais ampla de objetivos, dentre eles a “compatibilização do desenvolvimento econômico-social com a preservação da qualidade do meio ambiente e do equilíbrio ecológico”. A proteção do meio ambiente, como objetivo da Política Nacional do Meio Ambiente, não visa coibir o desenvolvimento econômico em nosso país, mas busca o equilíbrio desse desenvolvimento social com o meio ambiente de forma que o problema da degradação não seja maior que o benefício do crescimento econômico. Nesse sentido a PNMA instituiu o Sistema Nacional do Meio Ambiente (SISNAMA), constituído pela União, Estados e Municípios, dando ao Estado uma maior responsabilidade na execução das normas protetoras ao meio ambiente, permitindo que estes estabeleçam normas próprias.

O SISNAMA tem por órgão superior o Conselho Nacional do Meio Ambiente (CONAMA) que editou normas de grande valia, dentre elas o licenciamento ambiental, trazido pela PNMA, como um de seus instrumentos, capaz de coibir a ação de atividades ou obras potencialmente causadoras de significativa degradação ambiental. Licenciamento Ambiental Licenciamento Ambiental é um procedimento administrativo pelo qual o órgão ambiental competente licencia a localização, instalação, ampliação e a operação de empreendimentos e atividades utilizadoras de recursos ambientais, consideradas efetiva ou potencialmente poluidoras, ou daquelas que, sob qualquer forma, possam causar degradação ambiental, considerando as disposições legais e regulamentares e as normas técnicas aplicáveis ao caso. O licenciamento ambiental é ato único, porém dividido em etapas, fazendo-se necessário a intervenção de vários agentes, devendo ser precedido de estudo de impacto ambiental (EIA) e relatório de impacto ambiental (RIMA), sempre que presente a relevância do impacto ambiental. Estudo de Impacto Ambiental O Estudo de Impacto Ambiental é requisito indispensável para a concessão do licenciamento Ambiental, pois serve para oferecer uma análise técnica dos efeitos que decorrerão da implantação do projeto. O estudo deve oferecer uma visão abrangente das consequências da instalação de determinada atividade e o Órgão público competente deverá realizar um balanço entre todas as opções consideradas. Estudos Ambientais: são todos e quaisquer estudos relativos aos aspectos ambientais relacionados à localização, instalação, operação e ampliação de uma atividade ou empreendimento, apresentado como subsídio para a análise da licença requerida, tais como: relatório ambiental preliminar, diagnóstico ambiental, plano de manejo, plano de recuperação de área degradada e análise preliminar de risco. Hoje podemos contar com esses instrumentos de proteção ao meio ambiente, porém cabe à coletividade, e à Administração Pública fiscalizar e dar cumprimento a esses instrumentos para minimizar os danos ambientais. Com a revolução agrícola, há aproximadamente 10.000 a.C, o impacto sobre a natureza começou a aumentar gradativamente, devido a derrubada das florestas em alguns lugares para permitir a pratica da agricultura e pecuária. Além disso, a derrubada de matas proporcionava madeira para a construção de abrigos mais confortáveis e para a obtenção de lenha. A partir de então, alguns impactos sobre o meio ambiente já começaram a se fazer notar: alterações em algumas cadeias alimentares, como resultado da extinção de espécies animais e vegetais; erosão do solo, como resultado de pratica agrícolas impróprias; poluição do ar, em alguns lugares, ela queima das florestas e da lenha; poluição do solo e da água, em pontos localizados, por excesso de matéria orgânica.  Outro importante resultado da revolução agrícola foi o surgimento das primeiras cidades, há mais ou menos 4.500 anos. A população humana passou a crescer num

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bremo-nos que não se poderia falar em Ecologia, sítio ou paisagem sem falar igualmente de cidade, pois o quadro de vida tende a ser cada vez mais urbano. A questão não apenas proteger unicamente o verde do mineral, de conservar o equilíbrio chamado natural e de viver em cidades monstruosas, mas sim de criar condições deste novo equilíbrio que é a cidade. Portanto, concluímos que a ecologia é também urbana pois dentro do nosso dia-a-dia, ela nos diz respeito diretamente. O papel essencial das coletividades no problema da proteção dos sítios é a possibilidade que elas têm de tomar a iniciativa da criação de zonas particulares, adquirindo terrenos que virão a ser reservas territoriais ou Zonas de Manejo Diferenciado. De acordo com a lei de orientação territorial, as coletividades podem adquirir terrenos, mesmo construídos, usando, se for necessário, do direito de expropriação, com o fim de constituir reservas cujo manejo obedecerá a uma política determinada. É necessário que os verdadeiros poderes de decisão sejam restituídos à própria escala das paisagens que devem ser defendidas, isto é, à escala da população que as ocupa. As paisagens pertencem às pessoas que as habitam, e nenhum olhar poderia melhor que o delas definir os critérios de mutação ou de preservação. As cidades ou agrupamento de cidades que vivem em um sítio ecologicamente homogêneo devem opor-se a todas as estratégias de conjunto que visem a retirar-lhes a posse total ou parcial de seu território para integrá-lo sem discernimento, e aos pedaços, no sistema geopolítico ou econômico do Estado. A paisagem não é um quadro estático preso à moldura dos lazeres. Ela se oferece à percepção como um livro de história, e propõe-se ao mesmo tempo como o suporte de seu futuro.

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ritmo mais rápido do que até então.  Paralelamente a espantosa aceleração do crescimento demográfica, ocorreu avanços técnicos inimagináveis para o homem antigo, que aumentaram cada vez mais capacidade de transformação da natureza.  Assim, o limiar entre o homem submisso a natureza e senhor dela é marcado, pela Revolução Industrial, nos séculos XVIII e XIX. Os impactos ambientais passaram acrescer em ritmo acelerado, chegando a provocar desequilíbrio não mais localizado, mas em escala global. Os ecossistemas têm incrível capacidade de regeneração e recuperação contra eventuais impactos esporádicos, descontínuos ou localizados, muitos dos quais provocados pela própria natureza, mas a agressão causada pelo homem e contínua, não dando chance nem tempo para a regeneração do meio ambiente.   Principais impactos   Impacto ambiental deve ser entendido como um desequilíbrio provocado por um choque, resultante da ação do homem sobre o meio ambiente. No entanto, pode ser resultados de acidentes naturais: a explosão de vulcão pode provocar poluição atmosférica. Mas devemos dar cada vez mais atenção aos impactos causados pela ação do homem. Quando dizemos que o homem causa desequilíbrios, obviamente estamos falando do sistema produtivo construído pela humanidade ao longo de sua historia. Um impacto ocorrido em escala local, posa ter também consequências em escala global. Por exemplo, a devastação de florestas tropicais por queimadas para a introdução de pastagens pode provocar desequilíbrios nesse ecossistema natural. Mas a emissão de gás carbônico como resultado da combustão das árvores vai colaborar para o aumento da concentração desse gás na atmosfera, agravando o “efeito estufa”. Assim, os impactos localizados, ao se somarem, acabam tendo um efeito também em escala global. As florestas tropicais   Um dos principais impactos ambientais que ocorrem em um ecossistema natural é a devastação das florestas, notadamente das florestas tropicais, as mais ricas em biodiversidades. Essa devastação ocorre basicamente por fatores econômicos, tanto na Amazônia quanto nas florestas africanas e nas do Sul e Sudeste Asiático. O desmatamento ocorre principalmente como consequência da: - Extração da madeira para fins comerciais; - Instalação de projetos agropecuários; - Implantação de projetos de mineração; - Construção de usinas hidrelétricas;

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- Propagação do fogo resultante de incêndios; 

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Os incêndios ou queimadas de florestas, que consomem uma quantidade incalculável de biomassa todos os anos, são provocados para o desenvolvimento de atividades agropecuárias. Podem também ser resultado de uma prática criminosa difícil de cobrir ou ainda de acidentes, inclusive naturais. A primeira consequência do desmatamento é a destruição da biodiversidade, como

resultado da diminuição ou, muitas vezes, da extinção de espécies vegetais e animais. Um efeito muito sério, do desmatamento é o agravamento dos processos erosivos. Em uma floresta, as árvores servem de anteparo para as gotas de chuva, que escorrem pelos seus troncos, infiltrando-se no subsolo. Além de diminuir a velocidade de escoamento superficial, as árvores evitam o impacto direto da chuva com o solo e suas raízes ajudam a retê-lo, evitando a sua desagregação. A retirada da cobertura vegetal expõe o solo ao impacto das chuvas. As consequências dessa interferência humana são várias.   - Aumento do processo erosivo, o que leva a um empobrecimento dos solos, como resultado da retirada de sua camada superficial, e, muitas vezes, acaba inviabilizando a agricultura;  - Assoreamento de rios e lagos, como resultado da elevação da sedimentação, que provoca desequilíbrios nesses ecossistemas aquáticos, além de causar enchentes e, muitas vezes, trazer dificuldades para a navegação; - A elevação das temperaturas locais e regionais, como consequência da maior irradiação e calor para atmosfera a partir do solo exposto. Boa parte da energia solar é absorvida pela floresta para o processo de fotossíntese e evapotranspiração, Sem a floresta, quase toda essa energia é devolvida para a atmosfera em forma de calor, elevando as temperaturas médias. - Agravamento dos processos de desertificação  -  Proliferação de pragas e doenças, como resultado de desequilíbrio nas cadeias alimentares. Algumas espécies, geralmente insetos, antes sem nenhuma nocividade, passam a proliferar exponencialmente com a eliminação de seus predadores, causando graves prejuízos, principalmente para agricultura.  Além desses impactos locais e regionais da devastação das florestas, há também a queima das florestas que tem colaborado para aumentar a concentração de gás carbônico na atmosfera. É importante lembrar que esse gás é um dos principais responsáveis pelo efeito estufa. O desmatamento no Brasil Há três importantes fatores responsáveis pelo desflorestamento no Brasil: as madeireiras, a pecuária e o cultivo da soja. Como boa parte opera ilegalmente, principalmente na Amazônia, os estragos na floresta são cada vez maiores. Os estados mais atingidos pelo desflorestamento são Pará e Mato Grosso. A média de madeira movimentada na Amazônia - é de aproximadamente 40 milhões de m³. Apenas 3% desse total é de madeira legalizada.   Impactos ambientais em ecossistema agrícolas   Como resultado da modernização do campo e da introdução de novas técnicas agrícolas, a produção de alimentos aumentou significativamente. Contudo, apesar dos espantosos avanços tecnológicos, a fome ainda ronda milhões de pessoas em países subdesenvolvidos, principalmente na África. Além disso, como resultado da revolução agrícola, enfrenta-se, atualmente, uma série de desequilíbrios no meio ambiente.

Poluição com agrotóxicos: O plantio de uma única espécie em grandes extensões de terra tem causado desequilíbrio nas cadeias alimentares preexistentes, favorecendo a proliferação de vários insetos, que se tornaram verdadeiras pragas com o desaparecimento de seus predadores naturais. Por outro lado, a maciça utilização de agrotóxicos, na tentativa de controlar tais insetos, tem levado a proliferação de linhagens resistentes, forçando a aplicação de pesticidas cada vez mais potentes. Isso, além de causar doenças nas pessoas que manipulam e aplicam esses venenos e naqueles que consomem os alimentos contaminados, tem agravado a poluição dos solos.   Erosão: Outro impacto sério causado pela agricultura é a erosão do solo. A perda de milhares de toneladas de solo agricultável todos os anos, em consequência da erosão, é um dos mais graves problemas enfrentados pela economia agrícola. O processo de formação de novos solos, como resultado do intemperismo das rochas, é extremamente lento, daí a gravidade do problema.   O combate a erosão   - Terraceamento: Consiste em fazer cortes formando degraus nas encostas das montanhas, o que dificulta ao quebrar a velocidade de escoamento da água, o processo erosivo. Essa técnica é muito comum em países asiáticos, como a China, o Japão, a Tailândia. - Curvas de nível: Esta técnica consiste em arar o solo e depois e fazer semeadura seguindo as cotas altimétricas do terreno. Pra reduzi-la ainda mais, é comum a construção de obstáculos no terreno, espécies de canaletas, com terra retirada dos próprios sulcos resultantes da aração. O cultivo seguindo as curvas de nível é feito em terrenos com baixo declive, propício a mecanização.   Problemas do lixo   - Onde há serviço de coleta, o lixo é depositado em terrenos usados exclusivamente para esse fim, os chamados lixões, que são depositados a céu aberto, ou então enterrado e compactado em aterros sanitários. Esses locais sofrem graves impactos ambientais. O acúmulo de lixo no solo traz uma série de problemas não somente para alguns ecossistemas, mas também para a sociedade: proliferação de insetos e ratos, que podem transmitir várias doenças, decomposição bacteriana da matéria orgânica que além de gerar um mau cheiro típico, produz um caldo escuro e ácido denominado chorume, o qual, nos grandes lixões, infiltra-se no subsolo, contaminado o lençol freático, contaminação do solo e das pessoas que manipulam o lixo com produtos tóxicos e o acúmulo de materiais não-biodegradáveis.

ESTRUTURAÇÃO ECONÔMICA, SOCIAL E POLÍTICA DO ESPAÇO MUNDIAL CAPITALISMO, INDUSTRIALIZAÇÃO E TRANSNACIONALIZAÇÃO DO CAPITAL. ECONOMIAS INDUSTRIAIS E NÃO INDUSTRIAIS: ARTICULAÇÃO E DESIGUALDADES. AS TRANSFORMAÇÕES NA RELAÇÃO CIDADE-CAMPO. INDUSTRIALIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO: DOMINAÇÃO/ SUBORDINAÇÃO POLÍTICO-ECONÔMICA. O PAPEL DO ESTADO E AS ORGANIZAÇÕES POLÍTICO-ECONÔMICAS NA PRODUÇÃO DO ESPAÇO. FUNDAMENTOS ECONÔMICOS, SOCIAIS E POLÍTICOS DA MOBILIDADE ESPACIAL E DO CRESCIMENTO DEMOGRÁFICO. A DIVISÃO INTERNACIONAL E TERRITORIAL DO TRABALHO. O FIM DA GUERRA FRIA. A DESAGREGAÇÃO DA URSS.

As relações de produção no capitalismo se dão entre dois protagonistas: de um lado, a classe capitalista, formada pelos proprietários dos meios de produção, e, do outro, a classe proletária – proletariado ou classe trabalhadora –, formada por aqueles que não possuem meios de produção, mas apenas a própria mão de obra, isto é, sua força de trabalho, que vendem aos capitalistas em troca de um salário. Os proprietários dos meios de produção apropriam-se também do produto gerado pelo esforço dos trabalhadores. Dessa maneira, ocorrem tensões inevitáveis, uma vez que os interesses dos proletários e dos capitalistas são completamente divergentes. Marx nomeou essa tensão como luta de classes: enquanto os proletários produzem as condições para o bem-estar dos proprietários resistindo à exploração capitalista, os capitalistas acumulam riquezas explorando o trabalho dos proletários. Os trabalhadores, muitas vezes, podem reivindicar melhores condições para impedir a exploração do trabalho, mas os proprietários afirmarão que o que fazem é legítimo e que os trabalhadores não são obrigados a aceitar aquelas condições. Para os proprietários, os trabalhadores podem a qualquer momento deixar de produzir, isto é, os trabalha-

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Capitalismo, industrialização e transnacionalização do capital

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dores são “livres” para vender sua força de trabalho para quem bem quiser. Esse seria o argumento usado pelos proprietários dos meios de produção. No entanto, essa suposta “liberdade”, na prática, é falsa, pois a mudança de patrão, isto é, de comprador da força de trabalho, não alteraria as regras das relações de produção capitalistas. Por isso se afirma que esse raciocínio é enganoso e esconde que nesse sistema de produção o trabalhador terá imensa dificuldade em encontrar um ofício no qual sua força de trabalho não seja explorada pelo patrão. Segundo Marx, essa tensão sempre está presente onde existe o modo de produção capitalista, resultando disso – como um efeito colateral dessa forma de organização – uma sociedade de classes, dividida na luta entre a burguesia (classe capitalista) e o proletariado (classe trabalhadora).

sa. Em geral, esse desejo também é visto, muitas vezes, como sinônimo de preguiça. Mas, há quem diga que “o indivíduo se faz pelo trabalho”. Desenvolvendo um pouco mais essa ideia: [...] o ser humano se faz pelo trabalho, porque ao mesmo tempo que produz coisas, torna-se humano, constrói a própria subjetividade. Desenvolve a imaginação, aprende a se relacionar com os demais, a enfrentar conflitos, a exigir de si mesmo a superação de dificuldades. Enfim, com o trabalho ninguém permanece o mesmo, porque ele modifica e enriquece a percepção do mundo e de si próprio. ARANHA, Maria Lúcia; MARTINS, Maria Helena. Filosofando: introdução à Filosofia. São Paulo: Moderna, 2009, p. 67 Ou seja, é preciso ponderar a respeito de a que tipo de trabalho se refere para que a percepção sobre ele possa ser compreendida. O que é claro é a existência de uma contradição entre o trabalho como atividade emancipadora, que faz que o sujeito se sinta útil, se reconheça e se sinta ocupando um lugar no mundo, e o trabalho exclusivamente como condição para sobreviver. Nesse último caso, o trabalho é visto como um meio para “ganhar dinheiro”. Essa contradição fica ainda maior ao pensar que há trabalhos mais prestigiados e valorizados que outros, que há até mesmo trabalhos em que a ocupação principal do trabalhador é organizar o trabalho alheio. A IDEOLOGIA COMO FORMA DE DOMINAÇÃO

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Durante o processo de industrialização, essa máxima foi resgatada pela burguesia a fim de fazer que o ser humano dedicasse sua vida inteiramente ao trabalho. Percebe-se que tal entendimento de “ócio” relaciona-se ao pecado ou ao sentimento de indignidade, tendo como fim a exploração do trabalho do povo.

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Para resgatar um sentido anterior a esse, é preciso qualificar o ócio como criativo, digno e produtivo, se não do ponto de vista fabril, certamente do ponto de vista humano. Em alguns casos, o trabalho e o dever podem vir acompanhados de um sentimento de desânimo; por exemplo, quando você é acometido pelo desejo de não trabalhar e fazer outra coisa, ainda que você não pos-

Marx definiu a ideologia segundo as relações de dominação determinadas pelos modos de produção e pela formação de classes sociais, afirmando que a ideologia poderia beneficiar a classe social dominante. Isso porque, em sua visão, tal classe tiraria proveito da ideologia – aqui compreendida como o conjunto de ideias que produzem falsa consciência da realidade, contribuindo com a criação de símbolos e discursos para a ocultação das relações de exploração e, consequentemente, para sua manutenção. Nesse sentido, para se manter, a ideologia se esconde nas crenças morais, religiosas ou no senso comum. A ideia “As pessoas são para o que nascem” é uma dessas crenças. Quando alguém acredita que nasceu com uma “inclinação”, “dons” ou “aptidões” dado por um deus ou determinados geneticamente, podem-se justificar desigualdades que talvez passem despercebidas. Por exemplo, o que faz alguém ser um médico bem-sucedido? Tal fato estaria ligado às suas “aptidões naturais” ou ao conjunto de condições sociais e históricas pelas quais e nas quais se construiu a sua trajetória de vida? Quando uma pessoa almeja ser médica, mas não consegue, seria por falta de condições materiais, por não ter tido acesso à educação, ou porque ela não teria nascido para isso? Por meio de exemplos como esse, você pode identificar e pensar sobre as ideologias. A transição entre os dois estágios do MPC - isto é, da internacionalização da esfera da circulação à da esfera da produção - é obra das FMN. Para demonstrá-lo, co-

Explicar a multinacionalização das firmas resulta em relatar a exportação de capital, seu conteúdo e seu impacto e, em conseqüência, a internacionalização do capital. Esta, por sua vez, não se explica nem pela defesa acirrada da parcela de mercado da firma, nem pelas diferenças salariais,11 mas pela baixa tendencial da taxa de lucro, que toma, hoje em dia, a forma de exportação da capital produtivo desvalorizado e não de capital-dinheiro. É a exportação de capitais que explica o imperialismo, ou seja, o imperialismo é definido pela exportação de capitais, segundo os clássicos do marxismo. Por que existe, porém, a exportação de capitais? No tocante à questão em apreço, o importante é explicar a exportação de capitais com relação à dinâmica da acumulação do capital, isto é, com relação às contradições principais do modo de produção capitalista.12 Cumpre então perguntarmo-nos acerca das razões pelas quais os capitais emigram. A questão, formulada desta forma, traz à luz todas as dimensões do problema; isto é, se os capitais deixam o território nacional de origem para procurar outro destino isto se deve, indubitavelmente, ao fato de o mercado local não mais oferecer condições vantajosas. E por que ocorre tal mudança? Neste ponto, a questão torna-se muito mais evidente: como, em última instância, o que mais interessa ao capital é o lucro (e sem isso o capitalismo deixaria de ser capitalismo), sua motivação maior está em procurar mercados remotos, capazes de oferecer perspectivas de um lucro superior àquele que possa obter em âmbito local. Mas, poder-se-ia retorquir, por que o capital emigraria no momento em que, no próprio país de origem, há possibilidade de investimento, principalmente na agricultura atrasada, na infra-estrutura, etc? Impõe-se aqui a necessidade de precisar dois pontos: o capitalista nunca teve e jamais terá o objetivo de trabalhar por um desenvolvimento harmônico (para não dizer nacional) de todos os setores da atividade econômica (notadamente o da agricultura ou o da satisfação das massas...); em conseqüência, se os capitais abandonam estes setores, isto se deve ao fato de que o lucro passível de ser obtido, por exemplo, na agricultura é muito inferior ao que permite a estrutura de um investimento exterior. Acrescente-se a isto, em segundo lugar, que uma das características fundamentais do capitalismo é a de que os capitais são constantemente transferidos dos setores de fraca composição orgânica do capital para os de alta composição. Sobra-nos, ainda, um outro aspecto do problema: por que os capitais não são reinvestidos nos setores intensivos de capital em que ocorreu o investimento original, e onde adquiriram, portanto, seu atual grau de concentração e de centralização? A resposta para tal questão, a

priori, seria afirmar a existência de um excedente de capitais nesses setores; em conseqüência, a exportação se apresentaria como solução plausível. A partir deste ponto, porém, a questão torna-se espinhosa: não se pode explicar a exportação de capitais tão-somente em relação a um excedente de capitais, mas também com referência ao que há de excedente. Duas teses explicam este excedente: a da impossibilidade de realização da totalidade das mercadorias (tese de Rosa Luxemburg), que conduz a um impasse, por ser insustentável se não se admitir, a priori, a impossibilidade de realização, no espaço capitalista, do conjunto das mercadorias criadas; e a outra - mais consistente - que liga a exportação de capitais à lei da baixa tendencial da taxa de lucro. Neste ponto, o problema está em saber como estão ligados estes dois elementos. A ligação apresenta-se da seguinte maneira: a alta limitada (limitação condicionada pela capacidade organizacional da classe trabalhadora e pelas condições físicas do trabalhador, que não pode ser explorado por tempo indefinido) da taxa de mais-valia traduz-se numa baixa da taxa de lucro realizado, o que conduz inevitavelmente a uma baixa do investimento ou do incentivo a investir e, em conseqüência, da taxa de acumulação. Mas a baixa da taxa de acumulação gera uma super acumulação, no sentido em que Marx usa o termo: uma dada quantidade de capital, obtendo certo lucro num determinado tempo (t1), recebe apenas um lucro inferior num momento t2. Isto significa que há uma crise indicativa da existência de um excedente de capitais com relação a um determinado modo de valorização. Em outras palavras: o excedente de capitais apresenta-se como tal em relação a um lucro dado (isto é, a uma determinada taxa de mais-valia), por um lado; e a exportação apresenta-se como meio de eliminar este excedente, pelo outro. Para que a relação de causalidade entre os elementos seja adequadamente apreendida, impõe-se salientar a distinção necessária entre a superacumulação, o excedente e a superprodução de capital. • A superprodução de capital pode ser definida como uma quantidade excedente de produção material (isto é, de meios de produção e de meios de subsistência) destinada a ser utilizada como capital, em relação às possibilidades de realização. Superprodução significa, pois, que há mais mercadorias do que poder aquisitivo para consumi-las ao preço de produção, isto é, a preços que tragam aos proprietários destas mercadorias o lucro médio esperado. • O excedente de capital consiste na quantidade de capitais em liquidez disponíveis e passíveis de serem investidos, mas que não o são porque permitiriam um lucro inferior à taxa média de lucro. • O conceito de superacumulação de capital significa que o conjunto de mais-valia produzida não permite uma valorização do conjunto de capitais. Isto é o mesmo que dizer que a totalidade da mais-valia produzida não é mais suficiente para manter a antiga taxa média de lucro.

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locaremos em relevo a produção internacional (ou seja, o “fato multinacional”, item e explicaremos as razões da multinacionalização das firmas. As causas da multinacionalização das firmas

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Em suma, no excedente de capitais, dado lucro não é obtido pela massa de capital que procura valorizar-se; na superacumulação, dada massa de capital que procura valorizar-se obtém taxa de lucro inferior à que permitia anteriormente. Neste último caso, verifica-se, ainda, uma baixa do incentivo a investir, pelo mesmo fato da baixa da taxa de lucro; a massa de capital aparece então como um excedente de capital, com relação às possibilidades de valorização “rentável”. Segue-se, daí, que o excedente de capital é anterior, em relação à superprodução de mercadorias destinadas a serem trocadas por capital; a superacumulação, porém, efetivamente implicada na produção da mais-valia é anterior em relação ao excedente de capital. Além disso, é a superacumulação que provoca a crise que tem por resultado por sua vez um “adormecimento” de parte do capital. A crise da superprodução revela a superacumulação, tonando visíveis as conseqüências desta sobre a taxa de lucro (que se traduz por um excedente de capital em busca de um investimento rendoso). Daí decorre que não é o excedente de capital que gera a crise, mas que esta, revelando a superacumulação, traduz-se por um excedente de capital. É o mesmo que dizer que a exportação de capitais não é um recurso preventivo, destinado a evitar a superacumulação ulterior, mas constitui uma resposta dos capitais individuais aos efeitos da superacumulação existente, manifestada na crise.

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Economias industriais e não industriais: articulação e desigualdades.

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Reforçando desigualdades sociais e desequilíbrios regionais no País, a partir de 1964, após o golpe que derrubou o presidente João Goulart (1919-1976), o Brasil ingressou no sombrio período da Ditadura Militar. Forte repressão, mortes e prisões de opositores e controle de liberdades individuais marcaram o período, que durou até 1985. No campo econômico, os militares mantiveram a substituição de importações, com empréstimos internacionais (elevando a dívida externa do País) e o estímulo à produção em setores como siderurgia e aeronáutica, e investiram na construção de infraestrutura (tais como estradas e aeroportos) e em energia nuclear. O Programa Nacional do Álcool (Proálcool) teve origem nesse período, mas foi abandonado quando os preços internacionais do petróleo se estabilizaram. Ao longo das décadas de 1990 e 2000, o álcool converteu-se em alternativa energética por ser um biocombustível renovável à base de cana-de-açúcar, cuja escala de produção brasileira é única no mundo. Proliferaram indústrias multinacionais no País, em especial no Sudeste, mas seguindo um modelo dependente de tecnologias importadas. Os militares se pautaram também pelo desenvolvimento regional e por projetos de efetiva “conquista” territorial, sobretudo da Amazônia. Alguns programas, como a construção da rodovia Transamazônica e os projetos de colonização previstos para suas margens, fracassaram. Já no Nordeste, o projeto do Polo Petroquímico de Camaçari, município próximo a Salvador (BA), foi bem-sucedido. Hoje, estão agregados a ele outros setores, como o automobilístico, o de papel e celulose, o têxtil, entre outros.

Brasil: perspectivas atuais para a produção industrial O Brasil ingressou no século XXI com um parque industrial diversificado e com setores que se destacaram, como o aeronáutico. Ao longo dos anos 1990, houve esforço para controlar a inflação no País e estimular investimentos na indústria, no agronegócio e em serviços modernos. Apesar da concentração de indústrias no Sudeste, verifica-se certa descentralização industrial no País, iniciada na década de 1970 e que está em marcha ainda hoje. Novas fábricas instalaram- -se em Estados como Ceará, Bahia e Pernambuco. A região Sul, mais próxima de países que integram o Mercosul, também registrou crescimento industrial. Em parte, esses deslocamentos vêm se dando em razão da busca de força de trabalho mais barata e das facilidades para instalação das novas unidades, como isenção de impostos, obtenção de terrenos em posição geográfica privilegiada e acesso a tecnologias e infraestruturas de comunicação e informação. Algumas incertezas têm surgido nos últimos anos. Mesmo com divergências de opinião, analistas alertam que os investimentos e a inovação tecnológica na indústria têm sido insuficientes, afetando os índices de produtividade. Isso se torna mais preocupante por causa da forte competição por mercados na globalização. Alguns setores sofrem com a concorrência externa, como o têxtil e o de vestuário, e há carência de força de trabalho especializada para diferentes setores. Por sua vez, diversas montadoras de automóveis têm procurado o País para instalar novas unidades, embora hoje, nesse setor, as unidades industriais sejam em geral mais enxutas e funcionem à base de uso intensivo de tecnologias. Além disso, elas também têm claros interesses em usar força de trabalho mais barata e obter benefícios fiscais dos Estados e municípios, gerando, por isso, menos empregos que nas décadas passadas.

#FicaDica

As indústrias podem ser classificadas em três grandes grupos, de acordo com o tipo de mercadoria que produzem. Assim, elas podem ser de: • bens de consumo – produzem bens a ser adquiridos por consumidores finais. Dividem-se em: duráveis (automóveis, motocicletas, geladeiras etc.) e não duráveis (alimentos, roupas, bebidas). Há também os semiduráveis (alguns eletrodomésticos, calçados e outros); • bens de capital – fabricam máquinas, instrumentos e equipamentos que serão aproveitados por outros ramos industriais; • bens intermediários – geram matérias-primas processadas ou bens manufaturados utilizados por outros ramos industriais (derivados de petróleo, peças e componentes para computadores, açúcar e aditivos para fábricas de alimentos, chapas de ferro ou aço e outros).

As transformações na relação cidade-campo A relação cidade-campo é uma temática complexa, polêmica, instigante e muito relevante na ciência geográfica, uma vez que a distinção e delimitação entre a cidade e o campo tornaram-se uma tarefa mais difícil a partir da acentuação das articulações entre esses espaços. As inúmeras transformações sócio espaciais observadas no campo e na cidade são advindas da internacionalização do capital, que engendrou mudanças substanciais na economia brasileira, podendo-se destacar a maior integração socioeconômica entre as regiões do país. A diversificação dos serviços, impulsionada por uma infraestrutura de transportes e comunicações mais moderna e dinâmica nas cidades e a modernização do campo, que mesmo não tendo ocorrido de forma homogênea, reestruturou-o, intensificaram os fluxos entre esses espaços. Esses fluxos foram possibilitados pela maior presença da técnica e da ciência no processo produtivo e, consequentemente, nas relações que a cidade e o campo estabelecem. Essas relações precisam ser encaradas a partir da superação das visões tradicionalmente associadas ao campo e à cidade, que ora são reconhecidos pela oposição e distinção, de maneira dicotômica e ora são relacionados a uma subordinação, na qual a cidade avança pelo campo, suprimindo suas especificidades e homogeneizando-o, sendo essa homogeneização marcada pela contiguidade espacial e também social que constituiria um continuum rural-urbano. No Brasil, a vertente do continuum é compartilhada por alguns autores, que segundo Rua (2005) defendem a ideia de “urbanização do rural”. Podemos citar como principais representantes dessa corrente de pensamento Milton Santos, Octávio Ianni e José Graziano da Silva. É necessário considerar que essa visão dos autores que consideram o desenvolvimento rural como sinônimo do processo de “urbanização do campo”, utilizando-a para justificar a corrente do continuum rural-urbano pode ser dividida em duas vertentes analíticas principais, conforme nos aponta Rua (2005). O autor nos esclarece que a primeira vertente corresponde a uma visão “urbano-centrada”, na qual o polo urbano do continuum é privilegiado e representa a fonte de progresso e dos valores dominantes que são impostos à sociedade. O polo rural é visto como atrasado, apresentando a tendência de redução e desaparecimento frente à avassaladora influência do polo urbano. De forma contrária, a segunda vertente considera que a aproximação e integração entre os dois polos são resultantes do continuum rural-urbano. A perspectiva é de que, apesar das semelhanças entre os dois extremos e a continuidade entre o rural e o urbano serem ressaltadas nessa abordagem, considera-se que as particularidades, tanto do campo quanto da cidade, não são destruídas na relação que estabelecem, não representando, portanto, o fim do rural. O continuum se delineia entre o polo urbano e o polo rural, que apresentam distinções, as quais intensificam o

processo constante de mudança que ocorre nas relações que são estabelecidas entre eles. Como adeptos dessa abordagem que enfatiza o rural, por meio da ideia de “novas ruralidades”, podemos destacar os estudos de Maria José Carneiro, Roberto José Moreira, José Eli da Veiga, Ricardo Abramovay, Sérgio Schneider e Maria de Nazareth Baudel Wanderley (RUA, 2005, p. 51). Nessa perspectiva, o reconhecimento do rural deve basear-se na concepção de que ele não pode ser definido por oposição, mas em sua relação com as cidades, devendo-se atentar sempre para a manutenção de suas especificidades. A ênfase às particularidades e singularidades que marcam tanto o rural quanto o urbano é realizada nos estudos de Rua, ao tentar uma visão mais integradora a partir de uma abordagem mais territorial, ou seja, a partir das territorialidades em que o urbano e o rural se mesclam. Segundo Rua (2005), a identidade do rural contemporâneo pode ser apreendida a partir da consideração de uma série de “mistos”, já que o rural de hoje não é mais o rural “pleno” de algumas décadas atrás. A incorporação de “urbanidades”, entendidas como a manifestação de elementos urbanos no campo, produz uma interação que dá lugar a territorialidades ímpares, que restam ser definidas e mais importante, serem compreendidas. Nesse sentido, o objetivo desse trabalho é mostrar a complexidade que os estudiosos da relação cidade-campo precisam enfrentar na realização de suas pesquisas. Por meio de uma revisão bibliográfica, foi feito um levantamento dos principais autores que abordam essa temática, mostrando as diferentes linhas de abordagem. O objetivo dessa discussão foi mostrar que a contraposição urbano-rural vai muito além da diferenciação entre cidade e campo e que esses espaços não podem ser identificados como dicotômicos, já que a modernização da sociedade engendrou profundas transformações nestes dois espaços, estreitando e intensificando as relações estabelecidas entre eles. Nesse sentido, ressaltamos a necessidade de que o urbano e o rural precisam ser encarados como espacialidades interdependentes e complementares, as quais se mesclam, formando um híbrido que complexifica ainda mais a análise. (Texto adaptado de Flávia Aparecida Vieira de Araújo). Industrialização e desenvolvimento tecnológico: dominação/subordinação político-econômica. A Constituição Federal de 1988 prevê que os recursos minerais, inclusos os do subsolo, pertencem à União e, portanto, ao povo brasileiro. Apesar da previsão constitucional, o governo brasileiro transfere, ainda que temporariamente, os direitos de exploração por meio de concessões às empresas privadas, muitas delas de capital estrangeiro. Muitos de nós não percebemos a gravidade da situação. Os recursos naturais não renováveis, como petróleo, gás mineral, ferro e outros minérios são nossa propriedade e, portanto, a exploração econômica destes recursos deveria se converter em benefícios para o povo.

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Outro aspecto a ser mencionado é a dificuldade de implantar ou aperfeiçoar novas infraestruturas no País. Elas estão diretamente ligadas à capacidade de agilizar a articulação entre unidades produtivas, como oferta de energia, estradas e comunicações.

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Mas em que medida isso acontece? A propriedade privada e a concessão da exploração respondem a um único fim: o lucro.

Uma resposta é evidente: exploram nosso minério por ser mais barato e ficam isentos de lidar com as consequências ambientais do processo.

Mais alarmante ainda é perceber que a maior parte das empresas que exploram nossos recursos são estrangeiras e não possuem interesse no desenvolvimento do país.

Sozinha, a companhia Vale S/A extrai 320 milhões de toneladas de ferro por ano.

O minério de ferro corresponde a 75% da produção mineral do Brasil. São nada menos que 400 milhões de toneladas anuais, em sua maior parte extraída dos estados de Minas Gerais e do Pará. O país é um dos cinco no mundo com as maiores reservas de minério de ferro, cerca de 23 bilhões de toneladas. Mantendo a extração de ferro constante, em 60 anos tais reservas estarão esgotadas. Comparando com as estatísticas mundiais, o Brasil explora cerca de 2% ano da sua reserva, a China 6%, a Austrália 1,5% e a Rússia 0,4%. Países de desenvolvimento econômico avançado, como a Rússia e a Austrália, exploram menos suas reservas que países em desenvolvimento, como o Brasil e a China. Fica evidente que parte das economias avançadas já percebeu que esses recursos devem ser utilizados de maneira ponderada para que se evite o seu esgotamento, além dos profundos impactos ambientais causados por sua exploração. O esultado é que as grandes economias transferiram a extração de minérios para os países mais pobres, fracos politicamente e de economia dependente de dinheiro estrangeiro. Eles não enfrentam nem metade dos problemas que enfrentamos aqui, a exemplo do recente desastre da Samarco em Mariana-MG. Para piorar a situação, compram nosso minério a preços mínimos e lucram bastante em cima disso, sendo muito pouco os benefícios repassados ao povo brasileiro. Dos 34 bilhões de dólares/ano movimentados pela extração mineral no país em 2014, apenas cerca de 600 milhões de dólares foram convertidos na CFEM (Compensação Financeira pela Exploração dos Recursos Minerais), ou seja, a “contribuição” destinada à redução de impactos ambientais é inferior a 2% do total movimentado pelo setor. As empresas de mineração no Brasil movimentam 25 bilhões de dólares por ano para os 400 milhões de toneladas de ferro, isto é, cerca de 60 dólares por tonelada.

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Um salário mínimo brasileiro seria capaz de comprar 4 toneladas de ferro. Nos Estados Unidos, por exemplo, a cadeira produtiva do ferro e aço movimentou, em 2014, cerca de 113 bilhões de dólares para as 114 milhões de toneladas de ferro e aço, sendo que cada tonelada custa cerca de mil dólares, quase 20 vezes o valor brasileiro. Esses dados suscitam muitas perguntas. Quanto custa as nossas montanhas?

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Por que nosso minério é mais barato que os de outros países? Por que as economias avançadas têm tanto interesse nos nossos recursos naturais?

Como muitos sabem, esse empresa nasceu como uma estatal de grande porte, sendo privatizada no governo de Fernando Henrique Cardoso por 3,3 bilhões de dólares. Hoje, a empresa vale mais de 50 bilhões de dólares. Quem ficou no prejuízo? Com certeza foram o Brasil e os brasileiros. A Vale S/A possui hoje cerca de 60% de acionários estrangeiros. Grande parte do lucro desta empresa, assim, converte-se em benefícios para os proprietários estrangeiros. Em abril de 2017 encerra-se a concessão de 20 anos da Vale S/A e há algum tempo se negocia, longe dos olhos dos cidadãos brasileiros, um novo acordo. Contudo, a possibilidade da estatização da companhia não deve ser ignorada, sendo uma oportunidade, depois de 20 anos de exploração desenfreada, para consertar tantos erros. Costumo dizer recorrentemente que em 1822, ano da independência do Brasil, apenas mudamos de “dono”: ao invés de Portugal, passamos a entregar tudo o que temos para a Inglaterra. Na década de 1960, os Estados Unidos assumem o lugar de “protetor” do Brasil, aproveitando-se para explorar um pouco mais das nossas riquezas. Todos esses anos de exploração não mostraram resultados para o desenvolvimento econômico ou para a qualidade de vida do povo brasileiro. Continuamos submissos aos interesses estrangeiros e somente se troca o interessado. Uma coisa é certa: esse tipo de economia, que gera degradação ambiental, baixos salários e lucros exorbitantes para investidores estrangeiros, não vai levar o Brasil a lugar nenhum, a não ser ao fundo do poço. Quando acordarmos desse sonho, veremos que tudo o que o país tinha de precioso foi levado embora, como fazem desde sempre. Fonte: http://www.flb-ap.org.br/artigo.php?id=33&idPost=1605. O papel do Estado e as organizações político-econômicas na produção do espaço. Fundamentos econômicos, sociais e políticos da mobilidade espacial e do crescimento demográfico. O que é o Estado? Juntamente com a atividade industrial, o Estado é o grande produtor do espaço geográfico na sociedade moderna. Mas o que é Estado? É o conjunto das instituições que formam a organização político-administrativa de um povo ou de uma nação: o governo, as forças armadas, as escolas públicas, as prisões, os tribunais, a polícia, os postos de saúde, os hospitais públicos, etc.

O governo é a cúpula, isto é, a parte que administra ou comanda o Estado. Por isso, muitas vezes confundimos Estado com governo, pois trata-se de termos com significados semelhantes. A diferença é que o governo – mesmo sendo decisivo, o que comanda – é somente uma parte do Estado. Este é mais amplo e, como vimos, engloba outros setores, além de compreender todos os níveis de governo – federal, estadual e municipal – e todas as atividades a eles ligadas. Dessa forma, cada Estado normalmente corresponde a um povo ou uma nação: o Estado francês, o Estado inglês, o Estado brasileiro, etc. Mas existem inúmeras exceções, como o Estado canadense, que engloba uma população de origem francesa, concentrada na província de Quebec, a qual gostaria de ter o seu próprio Estado, independente do atual, onde predominam as pessoas de origem inglesa. Também o povo basco – ou pelo menos uma parte dele –, que vive numa região fronteiriça entre a Espanha e a França, almeja criar um Estado independente , da mesma forma que o povo curdo, que vive numa região que abrange partes do Irã, do Iraque, da Síria e da Turquia. Outro exemplo é o povo tibetano, que vive na China. É o Estado chinês que controla o Tibete desde que o invadiu em 1959. Os tibetanos, contudo, mantém um ideal separatista, pois são um povo diferente dos chineses, no idioma, na história e nas tradições. A palavra Estado pode ter ainda outro significado, o de indicar as divisões territoriais de um país. No Brasil, por exemplo, Minas Gerais, Paraná e Amazonas são tidos como Estado, ou seja, são unidades que compõem o território brasileiro. Em alguns países, essas divisões territoriais recebem o nome de províncias e, em outros, de cantões ou de departamentos.

O espaço onde vivemos, o espaço geográfico é permanentemente modificado pela ação humana. A natureza original é transformada em áreas construídas, que também sofrem constantes alterações. E normalmente é o Estado que coordena essas grandes ações que modificam muito esse espaço. Entre essas ações ou atividades, muitas não são realizadas diretamente pelo Estado, como desmatamentos, construção de edifícios, cultivos no meio rural e algumas estradas; em geral, elas são feitas por construtoras ou pelos proprietários das áreas. Porém, a maioria dessas áreas precisa de autorização do governo para ser realizada. Ninguém pode construir uma casa, por exemplo, sem a autorização da repartição pública responsável. Dessa forma, mesmo quando as atividades de grande porte, que causam maiores modificações no espaço geográfico, não são realizadas pelo Estado, este tem o dever de fiscalizar ou coordenar essas ações.

Quais as funções do Estado? Em síntese, o Estado engloba todas as funções e atividades que não são privadas ou particulares, e sim publicas ou coletivas: da escola pública ou a arrecadação de impostos, da polícia ao poder judiciário, das relações externas à fiscalização das atividades privadas, do controle das estradas ao governo federal, etc. A função principal do Estado é servir a sociedade: ele existe para controlar a lei e a ordem, para defender o território das ameaças externas e para organizar certos serviços básicos à população (educação, saúde, aposentadoria). É o Estado – principalmente as autoridades governamentais – que representa a sociedade ou nação nas relações exteriores, isto é, nas relações internacionais, que podem ser diplomáticas, comerciais, financeiras, militares, culturais, etc. É o Estado, portanto, que faz a geopolítica: ele representa a sociedade nacional nas relações internacionais e realiza tanto a diplomacia quanto as guerras.

A importância do Estado na produção do espaço geográfico mundial pode ser percebida com clareza quando observamos um mapa-múndi político. O que vemos nesse mapa é um conjunto de Estados, separados por mares ou por linhas divisórias, que são as fronteiras.

Na sociedade moderna, o papel do Estado na produção do espaço geográfico é muito importante. Como ele representa o poder público de uma sociedade, praticamente todas as grandes obras, aquelas que ocasionam maiores modificações na paisagem, são realizadas pelo Estado ou precisam de sua aprovação para serem realizadas.

As fronteiras marcam os limites de da soberania de cada Estado-nação. São elas que estabelecem onde começa e onde termina a hegemonia ou a dominação de cada Estado. Não são eternas, mas um determinado equilíbrio entre povos ou Estado. Assim, podem ser alteradas: recuam, avançam ou deixam de existir. Essas alterações são determinadas por várias causas: guerras (conquista e perda de territórios por um Estado), rebeliões internas (independência de uma colônia ou de uma região, por exemplo), reunificações ou uniões de Estado que eram distintos ou tratados diplomáticos, que podem ser impostos pelo vencedor de uma guerra ou negociados, estabelecendo a troca de território por dinheiro ou outros bens. Se observássemos o mapa-múndi de 50 anos atrás, notaríamos grandes diferenças em relação ao de hoje. Muitos países possuíam um território maior; outros eram menores; um grande número de países, principalmente na África, ainda não existia, pois seus territórios eram colônias europeias, com fronteiras diferentes das atuais. Portanto, determinadas mudanças que ocorrem nos Estado podem ser observadas no próprio espaço geográfico e, consequentemente, nos mapas.

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O papel do Estado na produção do espaço geográfico

O Estado também age diretamente sobre o espaço. Podemos afirmar que ele é o seu principal agente transformador, praticamente no mundo todo. Com raras exceções, é ele quem constrói obras gigantescas, como usinas hidrelétricas ou nucleares, imensas estradas, grandes ferrovias e pontes sobre o mar ou sobre grandes lagos. E, em geral, é ele quem possui recursos para fabricar e lançar no espaço satélites artificiais, para financiar a realização de grandes projetos agropecuários, para abrir linhas de metrô nas grandes cidades, para produzir e distribuir energia elétrica, para construir extensos sistemas de reservatório onde a água é tratada e distribuída à população, etc. Isso quer dizer que, normalmente, o Estado constrói a infraestrutura – serviços de eletricidade, transporte coletivo, asfalto, água encanada, comunicações, etc. – que é necessária à população e às empresas em geral.

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Criação de empresas estatais As atividades estatais cresceram muito durante uma boa parte do séc. XX, dos anos 1930 até a década de 1970. O Estado, que até o séc. XVIII era percebido quase somente na capital ou nas principais cidades, passou a estar presente em todas as regiões de qualquer país, mesmo nos vilarejos. Inúmeras empresas estatais foram criadas e diversos serviços, antes realizados apenas por empresas particulares, pouco a pouco foram se tornando públicas ou estatais: o combate aos incêndios, o fornecimento de água encanada e de eletricidade, os transportes coletivos, inúmeros serviços médicos e até mesmo bancos e fábricas. (Texto adaptado). Organizações Econômicas e Políticas Internacionais Em se tratando de comércio internacional, o pós-guerra foi caracterizado por mudanças relacionadas aos produtos a serem comercializados e à participação dos países, como: - A superioridade dos EUA no comercio entre os países capitalistas. - Com a visão de proteger suas produções internas, alguns países acabaram criando obstáculos ao comercio externo. - O Japão participava cada vez mais do comercio internacional. - Constituíram-se uniões alfandegárias como: CECA- Comunidade Europeia do carvão e do Aço  AELC- Associação Europeia de Livre Comércio.  CEE- Comunidade Econômica Europeia, que posteriormente daria origem ao processo de unificação da europa (entre outros). - Em 1990, as organizações de comércio dos países socialistas, tendo a ex-URSS o maior número de transações, foram desativadas. - Já os países de terceiro mundo substituíram as importações por parques industriais. - Em 1948 foram criados a GATT e UNCTAD, para defender e regular o comércio internacional, seus objetivos eram:  GATT – (acordo geral sobre Tarifas Aduaneiras e Comércios) – eliminar as tarifas restritivas atualmente atribuições da OMC (organização Mundial do Comercio). UNCTAD – (Conferência das Nações Unidas sobre Comércio e Desenvolvimento), firmar acordos e regras para transações comerciais. Mesmo diante disso os problemas de integração entre os países continuavam, em destaque na América latina.

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AS Principais Organizações Econômicas  Foram criadas torno de 29 Organizações Econômicas, vejamos abaixo algumas delas e seus objetivos: apec- Cooperação Econômica da Ásia e do Pacífico – diminuir taxas e obstáculos alfandegários da região Pacífico-asiática, impulsionando o desenvolvimento da economia da região. OMC- Organização Mundial do Comércio – inspecionar acordos sobre as “regras do comércio” entre os seus estados/membros. ALADI - Associação Latino-Americana de Integração – aumenta a integração da região, para garantir seu desenvolvimento econômico e social.

OCDE - Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico – ajudar o desenvolvimento econômico e social pelo mundo inteiro, despertando o interesse dos países nos desenvolvidos em relação aos investimentos CEI - Comunidade dos Estados Independentes – faz parte de organização que envolve 11 repúblicas que pertenciam à antiga União Soviética. As Principais Organizações Financeiras Vejamos abaixo as principais organizações e seus objetivos: BID - Banco Interamericano de Desenvolvimento – uma organização financeira internacional que financiava projetos de desenvolvimento econômico, social e institucional pra a integração comercial regional na área da América latina e o Caribe. BIRD - Banco Internacional para a Reconstrução e o Desenvolvimento – financiava a reconstrução dos países arruinados durante a Segunda Guerra Mundial, atualmente luta contra a pobreza por meio de financiamento e empréstimos aos países em desenvolvimento. FMI - Fundo Monetário Internacional – certificar o bom funcionamento do sistema financeiro mundial através do monitoramento das taxas de câmbio e da balança de pagamentos, pela assistência técnica e financeira. As Principais Organizações Militares Vejamos abaixo as principais organizações e seus objetivos: OTAN - Organização do Tratado do Atlântico norte – constitui uma frente oposta ao bloco socialista. PACTO DE VARSVIA- Tratado de Assistência Mútua da Europa Oriental – comprometimento de uma nação ajudar a outra em caso de agressões armadas de outras nações. Mobilidade espacial Refere-se ao direito e capacidade individual de “ir e vir” nos espaços públicos da cidade, dentro da nação e entre nações. Em princípio, todos tem este direito, próprio do exercício da cidadania e o mesmo só é restrito aos indivíduos, por ação judicial que resulte em prisão. Porém, reconhece-se na prática, as dificuldades de garantir este pleno acesso à todos. A organização de rotas de transporte público, os horários de funcionamento do mesmo, pode dificultar o acesso dos pobres a certas regiões, que só podem ser atingidas pelo transporte individual privado. A maior ou menor restrição ao pleno direito de mobilidade, vincula-se as condições das redes, as tecnologias dos meios disponíveis e, as diferenças de renda da população usuária. Como a mobilidade é afetada pelas diferenças dos preços dos transportes, resulta em maior liberdade de movimentos espaciais aos detentores de mais altas rendas. A divisão internacional e territorial do trabalho No final do século 15, o ciclo de reprodução do capital estava assentado, principalmente, na circulação e na distribuição de mercadorias entre metrópoles e colônias. As regiões do mundo passaram a desenvolver funções

Primeira Divisão Internacional do Trabalho Com a consolidação do sistema capitalista no século 18, ocorreu uma intensa transformação no processo produtivo, a Revolução Industrial. Nesse período, a Divisão Internacional do Trabalho sofre modificações, causadas pelo surgimento de um novo modelo de produção, no qual as fábricas tomam o lugar da produção artesanal. Essa nova fase irá se estender da Revolução Industrial até a Segunda Guerra Mundial. Com a primeira Revolução Industrial (1780-1820), a Inglaterra surgiu como o país da industrialização, transformando-se na grande oficina do mundo ao longo do século 19. A combinação entre seu poder militar e as formas superiores de produção industrial colocou a Inglaterra em uma posição de hegemonia na economia mundial, assumindo o centro do capitalismo mundial. Nesse momento, o mundo está dividido em países que se especializaram em fornecer matérias-primas e países que, utilizando essas matérias-primas, fornecem produtos industrializados. De forma geral, os primeiros ficaram atrelados ao subdesenvolvimento - e os demais, especializados em produzir produtos de maior valor, desenvolveram-se e tornaram-se líderes do sistema capitalista. Segunda Divisão Internacional do Trabalho A partir do início do século 20, a Inglaterra passou a registrar sinais de fragilidade na sua condição de potência hegemônica, agravada por duas guerras mundiais e também pela crise de 1929. Depois da Segunda Guerra Mundial, os Estados Unidos assumem, então, a posição de nação hegemônica. Essa nova fase do desenvolvimento do capitalismo ficou conhecida como capitalismo financeiro - e causou novas modificações na Divisão Internacional do Trabalho. Nessa época, os países subdesenvolvidos começaram a ser financiados pelos países detentores de capital, e muitas empresas passaram a instalar filiais em diferentes nações do mundo, o que acabou transformando muitos países subdesenvolvidos - que eram apenas produtores primários - em exportadores de produtos industrializados, alterando as relações comerciais que predominavam no mundo. Outro fato a ser destacado é que o modelo de produção começou a ser substituído, uma vez que o fordismo não dava mais conta da demanda e não atendia mais às exigências do mercado internacional.

Terceira Divisão Internacional do Trabalho Superada a destruição provocada pela Segunda Guerra Mundial, a economia mundial voltou a crescer num ritmo mais acelerado do que antes. As empresas dos países industrializados assumiram proporções gigantescas, tornaram-se grandes conglomerados e se expandiram cada vez mais pelo mundo, encarregando-se de globalizar não apenas a produção, mas também o consumo. Assim, desde a década de 1970 assiste-se uma modificação substancial na Divisão Internacional do Trabalho, ocasionada por dois vetores principais: o processo de reestruturação empresarial, acompanhado da uma nova Revolução Tecnológica, e a expansão de investimentos de grandes empresas no exterior. Gradativamente, grandes empresas construíram filiais em vários países (inclusive subdesenvolvidos e recém-independentes, na Ásia e na África). Esse processo, intensificado pela globalização, transformou muitos países subdesenvolvidos - que, no passado, eram meros produtores primários - em exportadores de produtos industrializados, alterando as relações comerciais que predominavam no mundo. Essas empresas tornaram-se, assim, multinacionais ou transnacionais. É o que explica, fundamentalmente, o fato de alguns países subdesenvolvidos terem se industrializado nesse período. No entanto, esse processo de industrialização é desigual, uma vez que os tipos de indústria e tecnologia empregados não são os mesmos das matrizes. Cada vez mais indústrias poluidoras tendem a se instalar nos países subdesenvolvidos, pois elas consomem grandes quantidades de matéria-prima e de energia, além de necessitarem de muita mão-de-obra. Em outras palavras, as empresas transnacionais têm buscado seus próprios interesses, sem considerar as consequências sociais, econômicas e ambientais que ocorrem nos países onde suas filiais estão instaladas. A Divisão Territorial Do Trabalho Quando a sociedade humana começa a interferir na paisagem natural modificando-a de acordo com suas necessidades e não mais apenas aproveitando o que esta lhe oferecia, criando outros gêneros de vida além do extrativo, tais como o pastoril e o agrícola, começa a haver a fixação desta sociedade em determinados locais que lhes eram favoráveis. Mas a divisão do trabalho só surgirá quando aqueles que produzem, sentindo-se ameaçados por invasores que vinham em busca da produção e das boas condições existentes no local, solo fértil, água potável entre outras, concordaram em produzir além de suas necessidades de sobrevivência para que outros se encarregassem da proteção e, sentindo-se impotentes contra a fúria da natureza, que, de tempos em tempos, lhes ceifava vidas e lhes destruía ou impedia a produção de alimentos, acharam justo que uma parte deste excedente de produção fosse destinada a alguns que lidassem apenas com o culto aos deuses. A cidade surge quando os “soldados” se reúnem em fortificações e os religiosos em templos e mosteiros, ao redor dos quais outras habitações, a dos servos especializados, que igualmente deixaram de ser produtores diretos, são edificadas.

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diferenciadas, uma vez que cada uma se especializou em fornecer produtos manufaturados, matérias-primas, metais preciosos, etc. Os diferentes papéis assumidos pelos países inauguraram a divisão internacional do trabalho, inicialmente caracterizada pela exportação de manufaturas pelas metrópoles e pela produção de matérias-primas pelas colônias. A necessidade europeia de expandir seu capital mercantil resultou na conquista de novas terras. A partir desse momento, várias partes do mundo foram submetidas a uma dinâmica de produção e circulação comandada pelos europeus. Ou seja, a Europa impunha funções econômicas a vários outros países. Foi o início de um domínio que se estende até os nossos dias.

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Com a instituição da propriedade privada, até então tudo era apropriado em comum, consolidam-se as classes sociais e a luta de classes, que, por sua vez, faz surgir o Estado cuja função é a de atenuar o choque entre ricos e pobres, protegendo o direito à propriedade. Nesse ínterim, a cidade diferencia-se enormemente do campo, conforme Singer (1978): A cidade não inventa o comércio, mas muda-lhe o caráter, transformando-o de mero escambo irregular de excedentes agrícolas em intercâmbio regular de bens de luxo, em geral manufaturados. Com a cidade surge a produção regular e especializada de bens mais sofisticados (amuletos, joias, armas) de cujo intercâmbio generalizado se destaca uma mercadoria que, pouco a pouco, se transforma em equivalente geral de todas as outras, tornando-se moeda, e é a troca monetária que finalmente torna possível a ampliação da divisão social do trabalho... A constituição da cidade é, ao mesmo tempo, uma inovação na técnica de dominação e na organização da produção. As novas técnicas criadas pela cidade, tais como a roda, diminuem distâncias, dominam outros territórios antes impróprios à produção (drenagem de pântanos, irrigação de terras secas etc.) e impõem modas de vestuário, despersonalizando o campo para torná-lo dependente dos produtos manufaturados. Moreira (1998) faz referência ao surgimento dos três modos de produção, que, nesta transição, aglutinam os gêneros de vida: - Modo de produção asiático: comunidades de aldeia circundadas pelos campos, dominadas por uma comunidade superior, em geral com uma cidade central. - Modo escravista: latifúndios no campo, poder centralizado fortemente na elite urbana. - Modo feudal: paisagem atomizada e celularmente arrumada em anéis concêntricos do feudo, cada anel diferenciando-se do outro por sua atividade de produção específica (pomares, cereais, gado comunitário, reserva florestal, na ordem do afastamento da aldeia central), o conjunto compondo o domínio territorial inconteste do senhor. A partir do momento em que o excedente de produção é apropriado pela elite urbana, não mais apenas como valor de uso, subsistência, mas como valor de troca, mercadoria, a cidade transforma-se em centro de produção, surge uma nova classe de “produtores urbanos”, outrora trabalhadores rurais, que será explorada por uma nova classe dominante que acumula “riqueza móvel”, os comerciantes. Segundo Singer (1978): Nesta fase, a cidade deixa de ser meramente a sede da antiga classe dominante para tornar-se o centro de uma nova classe rival de mercadores, usurários, especuladores, coletores de impostos etc. (...) Tudo isso colocou pressupostos sociais e econômicos que possibilitaram um notável avanço das forças produtivas. A necessidade cada vez maior de novos mercados força a união de várias cidades-estado formando impérios, no interior dos quais surgirá a divisão regional do trabalho devido à criação de especializações produtivas em cada local, as quais nascem interdependentes entre si de modo a manter a unidade do território. Com a acumulação de capital e com os avanços técnicos, surge a primeira revolução industrial que irá redefinir a divisão territorial do trabalho, atraindo o camponês para a cidade, gerando um verdadeiro esvaziamento do campo.

A imigração do campo para a cidade desliga o camponês de seu meio de produção, a terra, enquanto, simultaneamente, a técnica impõe ao artesão novos meios de produção mais sofisticados, dos quais ele não é mais o proprietário. Ambos são obrigados a alienar ou o fruto de seu trabalho, ou sua força de trabalho. Segundo Moreira (1998): A divisão territorial do trabalho é o esqueleto dessa arrumação do espaço industrial (...) aprofundando sua distinção pela diferença funcional. Doravante, campo é sinônimo de agricultura e pecuária. Fragmentação em múltiplos espaços especializados e diversificados de produção, que elevam a produtividade agrícola, liberam excedentes para a cidade e diminuem rapidamente sua população. Cidade é sinônimo de centro exclusivo da produção industrial e prestação de serviços. Ponto destacado na paisagem do território para onde e de onde fluem as linhas de comunicação e transporte. Ainda segundo o autor, logo a indústria transporá para o plano mundial essa diferenciação cidade-campo, onde a cidade serão os países desenvolvidos e o campo os subdesenvolvidos, mas isso já é assunto para um próximo artigo, A Divisão Internacional do Trabalho. Fim da Guerra Fria A Guerra Fria começou a esfriar durante a década de 1980. Em 1989, a queda do muro de Berlim foi o ato simbólico que decretou o encerramento de décadas de disputas econômicas, ideológicas e militares entre o bloco capitalista, comandado por Estados Unidos e o socialista, dirigido pela União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS). Na sequência deste fato, ocorreu a reunificação da Alemanha (Ocidental com Oriental). Podemos afirmar que a crise nos países socialistas funcionou como um catalisador do fim da Guerra Fria. Os países do bloco socialistas, incluindo a União Soviética, passavam por uma grave crise econômica na década de 1980. A falta de concorrência, os baixos salários e a falta de produtos causaram uma grave crise econômica. A falta de democracia também gerava uma grande insatisfação popular. No começo da década de 1990, o presidente da União Soviética Mikhail Gorbachev começou a implementar a Glasnost (reformas políticas priorizando a liberdade) e a Perestroika (reestruturação econômica). A União Soviética estava pronta para deixar o socialismo, ruma a economia de mercado capitalista, com mais abertura política e democrática. Na sequência, as diversas repúblicas que compunham a União Soviética foram retomando sua independência política. Futuros acordos militares entre Estados Unidos e Rússia garantiriam o início de um processo de desarmamento nuclear. Na década de 1990, sem a pressão soviética, os outros países socialistas (Polônia, Hungria, Romênia, Bulgária, entre outros) também foram implementando mudanças políticas e econômica no sentido do retorno da democracia e engajamento na economia de mercado. Portanto, a década de 1990 marcou o fim da Guerra Fria e também da divisão do mundo em dois blocos ideológicos. O temor de uma guerra nuclear e as disputas armamentistas e ideológicas também foram sepultadas.

1. (NC-UFPR – ITAIPU BINACIONAL – 2015) Sobre o ciclo hidrológico, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas: ( ) O ciclo hidrológico é impulsionado pela energia solar. ( ) O ciclo hidrológico é fechado na escala da bacia hidrográfica. ( ) As ações humanas não interferem no ciclo hidrológico. ( ) A água pode se encontrar nos três estados físico no ciclo hidrológico: gasoso, sólido e líquido. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo. a) F – V – V – V. b) V – F – F – V. c) V – F – F – F. d) F – V – F – F. e) F – F – V – V. Resposta: Letra B. Questão fácil de responde,r considerando que os três estados da água são gasoso, liquido e sólido e, que, é inegável a influência das ações humanas no ciclo hidrológico. Diante disso a única alternativa que aceita essa sequência é a B. 2. (BRASIL ESCOLA) “No começo da história do homem, a configuração territorial é simplesmente o conjunto dos complexos naturais. À medida que a história vai fazendo-se, a configuração territorial é dada pelas obras dos homens: estradas, plantações, casas, depósitos, portos, fábricas, cidades etc; verdadeiras próteses. Cria-se uma configuração territorial que é cada vez mais o resultado de uma produção histórica e tende a uma negação da natureza natural, substituindo-a por uma natureza inteiramente humanizada”. (SANTOS, Milton. A Natureza do Espaço: Técnica e Tempo; Razão e Emoção. 4. ed. São Paulo: EdUSP, 2006. p.39.) Sobre a produção e transformação do espaço, assinale a alternativa correta: a) O espaço das sociedades é construído a partir de elementos da natureza em sua forma pura. b) Os diferentes lugares e regiões no mundo capitalista não se diferem muito uns dos outros, pois a produção do espaço é relativamente homogênea e igualitária. c) Podemos dizer que “produção do espaço” significa a construção pelo homem de seu próprio ambiente. d) As técnicas de produção pouco interferem na formação do espaço das sociedades. e) O espaço geográfico social, atualmente, resume-se à construção das cidades e moradias. Resposta: Letra C. Em “a”: Errado – É construído por elementos da natureza que, em maior parte, são organizados a partir da transformação destes em mercadorias e objetos técnicos. Em “b”: Errado – A produção do espaço não pode ser considerada homogênea e igualitária, visto que ela se

3. (BRASIL ESCOLA) A espacialização da produção industrial global configura-se sobre uma lógica em que: a) os países subdesenvolvidos e emergentes fornecem matérias-primas e produtos industriais, enquanto as economias desenvolvidas especializam-se em mercadorias e produções altamente tecnológicas. b) os países centrais abandonam completamente a fabricação de produtos secundários, destinando os seus esforços apenas ao setor terciário. c) a expressão do capitalismo comercial organiza as ações produtivas para os campos dominantes da economia global. d) a industrialização manifesta-se apenas em zonas economicamente estáveis, sendo um indicativo do avanço tecnológico regional ou nacional. Resposta: Letra A. A produção em escala mundial tem sua organização baseada na Divisão Internacional do Trabalho (DIT), em que os países centrais produzem mercadorias industriais e dominam tecnologias de ponta, enquanto os países periféricos fornecem, em geral, matérias-primas e produtos industriais com baixo valor tecnológico. 4. (BRASIL ESCOLA) Assinale, entre as alternativas abaixo, aquela que não representa um elemento constitutivo ou participativo da produção do espaço econômico: a) Urbanização b) Industrialização c) Mecanização do campo d) Extrativismo mineral e vegetal e) Delimitação de Unidades de Conservação. Resposta: Letra E. A construção do espaço econômico envolve todo e qualquer processo de transformação da natureza pelas atividades humanas, no sentido de atender aos seus interesses para a constituição de suas sociedades. Essa dinâmica envolve elementos como a urbanização, a transformação do meio rural, a propalação de indústrias e a extração de elementos naturais. Dessa forma, apenas aqueles espaços conservados e não afetados diretamente pela ação antrópica não se constituem como instâncias participativas dessa categoria. 5. (UEMG) A expansão, em escala planetária, das atividades das multinacionais fez crescer entre essas empresas a disputa por partes cada vez maiores de um mercado consumidor atualmente integrado pelo processo de glo-

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EXERCÍCIOS COMENTADOS

manifesta com diferenças no tempo, nas condições sociais e no desenvolvimento técnico. Em “d”: Errado – O uso das técnicas é um dos elementos primordiais na constituição do espaço geográfico. Em “e”: Errado – O espaço geográfico vai além do meio urbano, estendendo-se também para o meio rural, onde também se constituem formas e ações sociais.

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balização. Assinale, a seguir, a alternativa em que NÃO foram apresentados elementos característicos das empresas multinacionais. a) Diminuição do tamanho das unidades de produção, com o uso de alta tecnologia. b) Otimização dos processos de produção, diminuindo, por exemplo, os desperdícios com matérias-primas. c) Aumento dos investimentos em marketing e propaganda, divulgando informações a respeito de serviços e produtos. d) Concentração do processo produtivo e comercial em um único país. Resposta: Letra D. As empresas multinacionais caracterizam-se por serem, em geral, altamente tecnológicas, combinando uma série de ações e técnicas para diminuir quantitativamente as unidades de produção e o uso de matérias-primas e elevar qualitativamente a otimização do processo produtivo. Além disso, essas empresas descentralizam-se por várias partes do globo e organizam, por essa razão, grandes investimentos publicitários para alcançar o maior mercado consumidor possível. 6. (PREFEITURA DE BETIM-MG – 2015) Assinale a alternativa que NÃO apresenta um rio da região Amazônica: a) Rio Negro. b) Rio Xingu. c) Rio Paraopeba. d) Rio Solimões. Resposta: Letra B. O Rio Paraopeba fica em MG. 7. (CIS-AMOSC – CURSIVA – 2015) Marque a opção que completa a lacuna. _____________________, também conhecido por diastrofismo, consiste em movimentos decorrentes de pressões vindas do interior da Terra, agindo na crosta terrestre. Quando as pressões são verticais, os blocos continentais sofrem levantamentos, abaixamentos ou sofrem fraturas ou falhas.

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a) O vulcanismo; b) O tectonismo; c) O intemperismo; d) O abalo sísmico.

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Resposta: Letra B. Em “a”: Errado – A atividade por meio da qual o material magnético é expulso do interior da Terra para a superfície. Vulcanismo e sismologia são áreas do conhecimento intimamente relacionadas com a tectônica. Em “c”: Errado – Processo que altera física e quimicamente as rochas e seus minerais, tendo principais fatores o clima e o relevo. O intemperismo também é conhecido como meteorização. Em “d”: Errado – Abalo sísmico ou terremoto é um tremor da superfície terrestre produzido por forças naturais situadas no interior da crosta terrestre e a profundidades variáveis.

8. (EBSERH – IBFC – 2017) Leia a afirmação a seguir e assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna. ___________________ é a época do ano em que a trajetória aparente do sol corresponde ao percurso extremo solar. a) Equinócio b) Translação c) Rotação d) Solstício e) Radiação Resposta: Letra D. Em “a”: Errado – Momento exato que marca o início da Primavera ou do Outono, em que o sol incide com maior intensidade sobre as regiões que estão localizadas próximo à linha do Equador. Em “b”: Errado – Movimento que a Terra executa em torno do Sol de forma elíptica. Em “c”: Errado – Movimento realizado pelo planeta Terra em torno do próprio eixo no sentido de oeste para leste. Em “e”: Errado – Significa a propagação de energia de um ponto a outro no espaço ou em um meio material, com uma certa velocidade. FONTE E/OU TEXTO ADAPTADO DE: www.geografia.seed.pr.gov.br www.brasilescola.com/geografia www.todoestudo.com.br www.sogeografia.com.br www.geografiaparatodos.com.br www.educacao.uol.com.br www.estudopratico.com.br www.brasilescola.uol.com.br www.obshistoricogeo.blogspot.com www.infoescola.com www.mundoeducacao.bol.uol.com.br Em abril de 1985, Mikhail Gorbachev assumiu o poder da União Soviética e lançou um programa de reformas que provocaram transformações profundas no mundo soviético. Esses programas ficaram conhecidos como Glasnot (transparência) e Perestroika (reestruturação). Através da glasnot, Gorbachev pretendia provocar uma gradual abertura política do regime soviético, como a diminuição da censura na imprensa e maior liberdade de expressão nas artes. Dentro desse processo presos políticos ganharam a liberdade e velhos políticos foram substituídos por reformistas. Através da Perestroika, Gorbachev almejava reorganizar a economia, tornando-a menos controlada pelo Estado e mais dinâmica. Estas reformas se faziam imprescindíveis, tendo em vista o arcaísmo das estruturas políticas e econômicas que engessavam a vida soviética. A corrida armamentista da Guerra Fria, havia canalizado os investimentos e o trabalho das Nações Soviéticas e prejudicara o desenvolvimento dos setores produtivos voltados para a paz. Era visível e motivo de descontentamento da população, abaixa qualidade dos bens de consumo. Do ponto de vista tecnológico, a URSS também não conseguia acompanhar os avanços que ocorria

no mundo capitalista. Para resolver parte dessa situação Gorbachev, se aproximou dos EUA, com o objetivo de diminuir o ritmo da corrida armamentista. A abertura política por sua vez, possibilitou o renascimento de várias demandas e, entre elas, a mais importante de todas, para a desagregação da URSS, a aspiração da autonomia política o sentimento nacionalista tomou conta da população e de seus lideres. Assim, os diversos povos da URSS, como: os Muçulmanos da Ásia Central, os Caucasianos Cristãos, as Populações do Báltico, os Eslavos Católicos e os Ortodoxos da Ucrânia, todos queriam construir países autônomos. A aspiração da Ordem Socialista, não capaz de conter o crescimento das reivindicações nacionalistas. O sistema de produção socialista e a sua estrutura política não conseguira trazer a prosperidade material e o exercício da liberdade sempre almejados. As propostas reformistas de Gorbachev foram derrotadas por uma crise avassaladora. Com o fim da URSS, as novas republicas se organizaram a partir de princípios da economia capitalista. Naquele momento, muitos queriam afirmar que a própria ideia do socialismo havia acabado. Enquanto outros sustentavam que o “capitalismo vitorioso” ainda não era capaz de resolver as suas profundas desigualdades sociais. Essa situação de crise da ordem socialista se avolumava desde a queda do muro de Berlim, em novembro de 1989. Atos simbólicos do fim de uma época a destruição do muro foi o resultado da liberalização política proposta por Gorbachev, quando ela chegou nos países do leste europeu. Eram países governados por velhos comunistas, refratários a reformas que se viram as voltas com uma população descontente com as estruturas políticas e sociais do socialismo. No Ano de 1989, por exemplo, milhares de alemães da Republica Oriental (Comunista) migraram para Alemanha Ocidental (capitalista). Era expressão mais contundente do descontentamento de expressivos setores sociais e da incapacidade do socialismo atender suas demandas. As pressões contra o poder comunista cresceram e o muro foi derrubado. No ano seguinte (1990) foram realizadas eleições com participação de vários partidos políticos e a Alemanha foi unificada. O mesmo ocorria em outros países do leste europeu: os movimentos sociais e políticos tomavam as ruas, exigiam reformas e “destronavam” os velhos dirigentes comunistas. Eleições livres e pluripartidárias eram convocadas na Hungria, Polônia, Tchecoslováquia, Bulgária e na Romênia. Neste último país devido à resistência do ditador Nicolai Ceausescu, o caminho se deu pela via da Guerra Civil e milhares foram mortos, antes que as forças reformadoras assegurassem as mudanças. Na Iugoslávia, com a liberalização política, os grupos étnicos irromperam com fúria inimaginável e esfacelaram o país. Foi a Guerra Civil mais cruel da crise socialista a até hoje não alcançou o pleno apaziguamento.

Considera-se, portanto, que foi uma combinação de elementos que resultou no colapso e desaparecimento da União Soviética em 1991. Resumindo então, as causas históricas, políticas, sociais e econômicas principais que mais contribuíram para tal desfecho foram: - o atraso material e cultural da velha Rússia para iniciar a construção do socialismo; - o isolamento da Revolução Russa, fruto, entre outros fatores, do reformismo político que paralisou a classe operária no Ocidente; - as agressões militares que a URSS sofreu, com suas imensas perdas humanas e os custos insuportáveis de defesa, derivados da ameaça permanente que vinha do exterior, que contribuíram para exauri-la economicamente; - a natureza ditatorial do sistema político, como elemento central, que acelerou a industrialização e a modernização em uma primeira fase, trouxe, por outro lado, imensos prejuízos humanos e funcionou a partir de certo ponto no tempo como uma trava à continuidade do desenvolvimento da economia e da sociedade; - o esgotamento do modelo extensivo de crescimento na virada para os anos 70, a desaceleração econômica que chegou à estagnação no início dos anos 80 e o acentuado atraso tecnológico em relação ao mundo capitalista, verificado já na década de 70;  - As grandes transformações sociais, culturais e comportamentais ocorridas no mundo e na URSS, a Revolução da Informação e as mobilizações democráticas em todo Leste Europeu, que erodiram as fundações do sistema soviético;  - A Perestroika, que como programa de reformas acelerou a democratização do regime político, levando à desagregação do velho mecanismo burocrático de planejamento e gestão estatais da economia, o que por sua vez gerou caos;  - As mobilizações nacionalistas e a ofensiva restauracionista selaram a desagregação do sistema soviético.  O processo final que levou ao colapso da URSS parece mais uma combinação de progressivas revoluções ou mobilizações democráticas – que em muito se assemelham às revoluções burguesas, já que suas bandeiras e demandas não diferem muito daquelas levantadas nas revoluções de 1789 e 1848 – com a implosão de um sistema político debilitado e ultrapassado, onde já não cabiam as forças produtivas e sociais que dentro dele se desenvolviam.

Os acontecimentos do leste europeu refletiram-se em todo o mundo socialista, e aportaram nas Republicas Soviéticas, e Mikhail Gorbachev não pode conter o processo.

Com a queda do Muro de Berlim, em 1989, e o esfacelamento da União Soviética, em 1991, o mundo se viu diante de uma nova configuração política. A soberania dos Estados Unidos e do capitalismo se estendeu por

A Nova Ordem Mundial – ou Nova Ordem Geopolítica Mundial – significa o plano geopolítico internacional das correlações de poder e força entre os Estados Nacionais após o final da Guerra Fria.

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A NOVA ORDEM ECONÔMICA MUNDIAL.

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praticamente todo o mundo e a OTAN (Organização do Tratado do Atlântico Norte) se consolidou como o maior e mais poderoso tratado militar internacional. O planeta, que antes se encontrava na denominada “Ordem Bipolar” da Guerra Fria, passou a buscar um novo termo para designar o novo plano político. A primeira expressão que pode ser designada para definir a Nova Ordem Mundial é a unipolaridade, uma vez que, sob o ponto de vista militar, os EUA se tornaram soberanos diante da impossibilidade de qualquer outro país rivalizar com os norte-americanos nesse quesito. A segunda expressão utilizada é a multipolaridade, pois, após o término da Guerra Fria, o poderio militar não era mais o critério principal a ser estabelecido para determinar a potencialidade global de um Estado Nacional, mas sim o poderio econômico. Nesse plano, novas frentes emergiram para rivalizar com os EUA, a saber: o Japão e a União Europeia, em um primeiro momento, e a China em um segundo momento, sobretudo a partir do final da década de 2000. Por fim, temos uma terceira proposta, mais consensual: a unimultipolaridade. Tal expressão é utilizada para designar o duplo caráter da ordem de poder global: “uni” para designar a supremacia militar e política dos EUA e “multi” para designar os múltiplos centros de poder econômico. Mudanças na hierarquia internacional Outra mudança acarretada pela emergência da Nova Ordem Mundial foi a necessidade da reclassificação da hierarquia entre os Estados nacionais. Antigamente, costumava-se classificar os países em 1º mundo (países capitalistas desenvolvidos), 2º mundo (países socialistas desenvolvidos) e 3º mundo (países subdesenvolvidos e emergentes). Com o fim do segundo mundo, uma nova divisão foi elaborada. A partir de então, divide-se o mundo em países do Norte (desenvolvidos) e países do Sul (subdesenvolvidos), estabelecendo uma linha imaginária que não obedece inteiramente à divisão norte-sul cartográfica. É possível perceber, no mapa acima, que a divisão entre norte e sul não corresponde à divisão estabelecida usualmente pela Linha do Equador, uma vez que os critérios utilizados para essa divisão são econômicos, e não cartográficos. Percebe-se que alguns países do hemisfério norte (como os Estados do Oriente Médio, a Índia, o México e a China) encontram-se nos países do Sul, enquanto os países do hemisfério sul (como Austrália e Nova Zelândia), por se tratarem de economias mais desenvolvidas, encontram-se nos países do Norte. Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/nova-ordem-mundial.htm

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O PROCESSO DE OCUPAÇÃO E PRODUÇÃO DO ESPAÇO BRASILEIRO A FORMAÇÃO TERRITORIAL DO BRASIL E SUA RELAÇÃO COM A NATUREZA. O PROCESSO DE INDUSTRIALIZAÇÃO BRASILEIRA E A INTERNACIONALIZAÇÃO DO CAPITAL. . URBANIZAÇÃO, METROPOLIZAÇÃO E QUALIDADE DE VIDA. ESTRUTURA E PRODUÇÃO AGRÁRIA E IMPACTOS AMBIENTAIS. . POPULAÇÃO: CRESCIMENTO, ESTRUTURA E MIGRAÇÕES, CONDIÇÕES DE VIDA E DE TRABALHO. O PAPEL DO ESTADO E AS POLÍTICAS TERRITORIAIS. A REGIONALIZAÇÃO DO BRASIL: DESENVOLVIMENTO DESIGUAL E COMBINADO.

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A formação do relevo brasileiro decorre da ação de diversos elementos, como a estrutura geológica do território, os agentes internos, o tectonismo e o vulcanismo, e os agentes externos: as águas correntes e o intemperismo. Entre as principais características do nosso relevo, destaca-se o predomínio das formações sedimentares recentes, que ocupam 64% da superfície. Tais formações se sobrepõem aos terrenos pré-cambrianos, mais antigos, que formam o embasamento de nosso relevo, de origem cristalina, e que afloram em 36% do território. Como reflexo dessa estrutura geológica, de base sedimentar, a altimetria de do relevo brasileiro vai caracterizar-se pelo predomínio das baixas e médias altitudes. O relevo brasileiro, em sua formação, não sofreu a ação dos movimentos orogenéticos recentes, responsáveis pelo surgimento dos chamados dobramentos modernos e, por isso, caracteriza-se pela presença de três grandes formas: os planaltos as depressões e as planícies. Os planaltos e as depressões representam as formas predominantes, ocupando cerca de 95% do território, e têm origem e tanto cristalina quanto sedimentar. Em alguns pontos do território, especialmente nas bordas dos planaltos, o relevo apresenta-se muito acidentado, como a ocorrência de serras e escarpas. As planícies representam os 5% restantes do território brasileiro e são exclusivamente de origem sedimentar.

Existem várias classificações do nosso relevo, porém algumas delas se tornaram mais conhecidas e tiveram grande importância em momentos diferentes da nossa história. A mais antiga delas é a que foi elaborada pelo professor Aroldo de Azevedo, na década de 40, que utilizava como critério para a definição das formas o nível altimétrico. Assim, a superfícies aplainadas que superassem a marca dos 200 m de altitude seriam classificadas como planaltos, e as superfícies aplainadas que apresentassem altitudes inferiores a 200 m seriam classificadas como planícies. Com base nisso, o Brasil dividia-se em oito unidades de relevo, sendo 4 planaltos, que ocupavam 59% do território e 4 planícies, que ocupavam os 41% restante. No final da década de 50, o professor Aziz Nacib Ab’Saber apresentou uma nova classificação, com maior rigor científico, que utilizava como critério para a definição das formas o tipo de alteração dominante na superfície, ou seja, o processo de erosão e sedimentação. Planalto corresponderia a superfície aplainada, onde o processo erosivo estaria predominando sobre o sedimentar, enquanto a planície (ou terras baixas) se caracterizaria pelo inverso, ou seja, o processo sedimentar estaria se sobrepondo ao processo erosivo. Por essa divisão, o relevo brasileiro se compunha de 10 unidades, sendo 7 planaltos, que ocupavam 75% do território, e três planícies, que ocupavam os 25 restantes. A localização de 92% do território brasileiro na zona intertropical e as baixas altitudes do relevo explicam a predominância de climas quentes, com médias de temperatura superiores a 20º C. Os tipos de clima presentes no Brasil são: equatorial, tropical, tropical de altitude, tropical atlântico, semi-árido e subtropical. O clima equatorial domina a região amazônica e se caracteriza por temperaturas médias entre 24º C e 26º C e amplitude térmica anual (diferença entre a máxima e a mínima registrada durante um ano) de até 3º C. As chuvas são abundantes (mais de 2.500 mm/ano) e regulares, causadas pela ação da massa equatorial continental. No inverno, a região pode receber frentes frias originárias da massa polar atlântica. Elas são as responsáveis pelo fenômeno da friagem, a queda brusca na temperatura, que pode chegar a 10º C. Extensas áreas do planalto central e das regiões Nordeste e Sudeste são dominadas pelo clima tropical. Nelas, o verão é quente e úmido e o inverno, frio e seco. As temperaturas médias excedem os 20º C, com amplitude térmica anual de até 7º C. As chuvas variam de 1.000 a 1.500 mm/ano. O tropical de altitude predomina nas partes altas do Planalto Atlântico do Sudeste, estendendo-se pelo norte do Paraná e sul do Mato Grosso do Sul. Apresenta temperaturas médias entre 18º C e 22º C e amplitude térmica anual entre 7º C e 9º C. O comportamento pluviométrico é igual ao do clima tropical. As chuvas de verão são mais intensas devido à ação da massa tropical atlântica. No inverno, as frentes frias originárias da massa polar atlântica podem provocar geadas.

A faixa litorânea que vai do Rio Grande do Norte ao Paraná sofre atuação do clima tropical atlântico. As temperaturas variam entre 18º C e 26º C, com amplitudes térmicas crescentes conforme se avança para o sul. Chove cerca de 1.500 mm/ano. No litoral do Nordeste, as chuvas intensificam-se no outono e no inverno. Mais ao sul, são mais fortes no verão. O clima semi-árido predomina nas depressões entre planaltos do sertão nordestino e no trecho baiano do vale do Rio São Francisco. Suas características são temperaturas médias elevadas, em torno de 27º C, e amplitude térmica em torno de 5º C. As chuvas, além de irregulares, não excedem os 800 mm/ano, o que leva às “secas do Nordeste”, os longos períodos de estiagem. O clima subtropical predomina ao sul do Trópico de Capricórnio, compreendendo parte de São Paulo, Paraná e Mato Grosso do Sul e os Estados de Santa Catarina e Rio Grande do Sul. Caracteriza-se por temperaturas médias inferiores a 18º C, com amplitude térmica entre 9º C e 13º C. Nas áreas mais elevadas, o verão é suave e o inverno frio, com nevascas ocasionais. Chove entre 1.500 mm e 2.000 mm. A mais recente classificação do relevo brasileiro é a proposta pelo professor Jurandyr Ross, divulgada em 1995. Fundamentando suas pesquisas nos dados obtidos a partir de um detalhado levantamento da superfície do território brasileiro, realizado através de sistema de radares do projeto Radambrasil, do Ministério de Minas e Energia, o professor Ross apresenta uma subdivisão do relevo brasileiro em 28 unidades, sendo 11 planaltos,11 depressões e 6 planícies. Essa nova classificação utilizou como critério a associação de informações sobre o processo de erosão, sedimentação dominante na atualidade, com a base geológica e estrutural do terreno e ainda com o nível altimétrico do lugar. Assim, define-se planalto como uma superfície irregular, com altitudes superiores a 300 m, e que teve origem a partir da erosão sobre rochas cristalinas ou sedimentares; depressão é uma superfície mais plana, com altitudes entre 100 e 500 m, apresentando inclinação suave, resultante de prolongado processo erosivo, também sobre rochas cristalinas ou sedimentares; e planície é uma superfície extremamente plana e formada pelo acúmulo recente de sedimentos fluviais, marinhos ou lacustres. Vejamos uma síntese com as características mais importantes de cada uma das subunidades do relevo brasileiro, segundo a mais recente classificação (a do professor Jurandyr Ross).   Planaltos 1) Planalto da Amazônia Oriental - constitui-se de terrenos de uma bacia sedimentar e localiza-se na metade leste da região, numa estreita faixa que acompanha o rio Amazonas, do curso médio até a foz. Suas altitudes atingem cerca de 400 m na porção norte e 300 m na porção sul.

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Classificação do relevo brasileiro

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2) Planaltos e Chapadas da Bacia do Parnaíba constituem-se também de terrenos de uma bacia sedimentar, estendendo-se das áreas centrais do país (GO-TO), até as proximidades do litoral, onde se alargam, na faixa entre Pará e Piauí, sendo cortados de norte a sul, pelas águas do rio Parnaíba. Aí encontramos a predominância das formas tabulares, conhecidas como chapadas. 3) Planaltos e Chapadas da Bacia do Paraná - caracterizam-se pela presença de terrenos sedimentares e pelos depósitos de rocha de origem vulcânica, da era mesozoica. Localizam-se na porção meridional do país, acompanhando os cursos dos afluentes do rio Paraná, estendendo-se desde os estados de Mato Grosso e Goiás, até o Rio Grande do Sul, ocupando a faixa ocidental dessa região, atingindo altitudes em torno de 1.000 m. 4) Planalto e Chapada dos Parecis - estendendo-se por uma larga faixa no sentido leste-oeste na porção centro-ocidental do país, indo do Mato Grosso até Rondônia. Dominados pela presença de terrenos sedimentares, suas altitudes atingem cerca de 800 m, exercendo a função de divisor de águas das bacias dos rios Amazonas, Paraguai e Guaporé. 5) Planaltos Residuais Norte-Amazônicos - ocupam uma área onde se mesclam terrenos sedimentares e cristalinos, na porção mais setentrional do país, do Amapá até o Amazonas, caracterizando-se em alguns pontos pela definição das fronteiras brasileiras e em outros, pela presença das maiores altitudes do Brasil, como o Pico da Neblina (3014 m), na divisa do estado de Roraima com a Venezuela.

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6) Planaltos Residuais Sul-Amazônicos - também ocupam terrenos onde se mesclam o rochas sedimentares e cristalinas, estendendo se por uma larga faixa de terras ao sul do Rio Amazonas, desde a porção meridional do Pará até Rondônia. O destaque dessa subunidade é a presença de algumas formações em que são encontradas jazidas minerais de grande porte (é o caso da serra dos Carajás, no Pará).

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7) Planaltos e Serras do Atlântico Leste e Sudeste - ocupam uma larga faixa de terras na porção oriental do país e, em terrenos predominantemente cristalinos, onde observamos a presença de superfícies bastante acidentadas, com sucessivas escarpas de planalto; daí o fato de ser chamada a região de “domínio dos mares de morros”. Aí encontramos também formações de elevadas altitudes, como as serras do Mar e da Mantiqueira, que caracterizam este planalto como sendo a “região das terras altas”. Na porção mais interior dessas subunidade, em Minas Gerais, encontramos uma importante área rica em minério, na serra do Espinhaço, na região denominada Quadrilátero Ferrífero. 8) Planaltos Serras de Goiás-Minas - terrenos de formação antiga, predominantemente cristalinos, que se estendem do sul de Tocantins até Minas Gerais, caracterizando-se por formas muito acidentadas que como a

serra da Canastra, onde estão as nascentes do rio São Francisco - entremeadas de formas tabulares, como as chapadas nas proximidades do Distrito Federal. 9) Serras e Residuais do Alto Paraguai - ocupam uma área de rochas cristalinas e rochas sedimentares antigas, que se concentram ao norte e ao sul da grande planície do Pantanal, no oeste brasileiro. Aí, na porção meridional, destaca-se a serra da Bodoquena, onde as altitudes alcançam cerca de 800 m. 10) Planalto da Borborema - corresponde a uma área de terrenos formados de rochas pré cambrianos e sedimentares antigas, aparecendo na porção oriental no nordeste brasileiro, a leste do estado de Pernambuco, como um grande núcleo cristalino e isolado, atingindo altitudes em torno de 1.000 m. 11) Planalto Sul-rio-grandense - superfície caracterizada pela presença de rochas de diversas origens geológicas, apresenta um certo predomínio de material pré cambriano. Localiza-se na extremidade meridional do país, no sul do Rio Grande do Sul, onde encontramos as famosas “coxilhas”, que são superfícies convexas, caracterizadas por colinas suavemente onduladas, com altitudes inferiores a 450 m. Depressões 12) Depressão da Amazônia Ocidental - corresponde a uma enorme área de origem sedimentar no oeste da Amazônia, com altitudes em torno de 200 m, apresentando uma superfície aplainada, atravessada ao centro pelas águas do rio Amazonas. 13) Depressão Marginal Norte Amazônia - localizada na porção norte da Amazônia, entre o planalto da Amazônia oriental e os planaltos residuais norte amazônicos, com altitudes que variam entre 200 e 300 m. Com rochas cristalinas e sedimentares antigas, e estende-se entre o litoral do Amapá e a fronteira do estado do Amazonas com a Colômbia. 14) Depressão Marginal Sul Amazônia - com terrenos predominantemente sedimentares e altitudes variando entre 100 e 400 m, está localizado na porção meridional da Amazônia, intercalando-se com as terras dos planaltos residuais sul amazônicos. 15) Depressão do Araguaia - acompanha quase todo o vale do rio Araguaia e apresenta terrenos sedimentares, com uma topografia muito plana e altitudes entre 200 e 350 m. Em seu interior encontramos a planície do rio Araguaia. 16) Depressão Cuiabana - localizada no centro do país, encaixada entre os planaltos da bacia do Paraná, dos Parecis e do alto Paraguai, caracteriza-se pelo predomínio dos terrenos sedimentares de baixa altitude, variando entre 150 e 400 m.

18) Depressão do Miranda - atravessada pelo rio Miranda, localiza-se no MS, ao sul do Pantanal. É uma área em que predominam rochas cristalinas pré cambrianas, com altitudes extremamente baixas, entre 100 e 150 m. 19) Depressão Sertaneja e do São Francisco - ocupam uma extensa faixa de terras que se alonga desde as proximidades do litoral do Ceará e Rio Grande do Norte, até o interior de Minas Gerais, acompanhando quase todo o curso do rio São Francisco. Apresentam variedade de formas e de estruturas geológicas, porém destaca-se a presença do relevo tabular, as chapadas, como as do Araripe (PE-CE) e do Apodi (RN). 20) Depressão do Tocantins - acompanha todo o trajeto do Rio Tocantins, quase sempre em terrenos de formação cristalinas pré cambriana. Suas altitudes declinam de norte para sul, variando entre 200 e 500 m. 21) Depressão Periférica da Borda Leste da Bacia do Paraná - caracterizada pelo predomínio dos terrenos sedimentares das eras Paleozoica e Mesozoica, aparece como uma larga faixa de terras, localizada entre as terras dos planaltos da bacia do Paraná e do Atlântico leste e sudeste. Suas altitudes oscilam entre 600 e 700 m. 22) Depressão Periféricas sul-rio-grandense - ocupam as terras sedimentares drenadas pelas águas do rio Jacuí e do Rio Ibicuí, no Rio Grande do Sul. Caracteriza-se por baixas altitudes, que variam em torno dos 200 m. Planícies 23) Planície do Rio Amazonas - a região das terras baixas amazônicas era considerada uma das maiores planícies do mundo, mas atualmente todo esse espaço divide-se em várias unidades, classificadas como planaltos, depressões e planície. Se considerássemos apenas a origem, seus,1,6 milhões de quilômetros quadrados formariam uma grande planície, pois a origem é sedimentar. Se considerássemos a altimetria, também denominaríamos esta região de planície, pois não ultrapassa 150 m de altitude. Considerando-se, no entanto, o processo erosivo e deposicional, percebemos que mais de 95% dessas terras baixas são, na verdade, planaltos ou depressões de baixa altitude, onde o processo erosivo se sobrepõe ao de sedimentação restando à planície verdadeira uma estreita faixa de terras às margens dos grandes rios da região. 24) Planície do Rio Araguaia - é uma planície estreita que se estende no sentido norte-sul, margeando o trecho médio do rio Araguaia, em terras dos estados de Goiás e Tocantins. Em seu interior, o maior destaque fica com a ilha do Bananal que, com uma área de cerca de 20.000 km2 , é a maior ilha fluvial do planeta. 25) Planície e Pantanal do Rio Guaporé - trata-se de uma faixa bastante estreita de terras planas e muito

baixas, que se alonga pelas fronteiras ocidentais do país, penetrando a noroeste, no território boliviano, tendo seu eixo marcado pelas águas do rio Guaporé. 26) Planície e Pantanal Mato-grossense - corresponde a uma grande área que ocupa porção mais ocidental do Brasil Central. É de formação extremamente recente, datando do período quaternário da era Cenozoica; por isso apresenta altitudes muito modestas, em torno de 100 m acima do nível do mar. É considerada a mais típica planície brasileira, pois está em constante processo de sedimentação. Todo ano, durante o verão, as chuvas aumentam o nível de águas dos rios, que transbordam. Como o declive do relevo é mínimo, o fluxo maior das águas que descem para o Pantanal supera a capacidade de escoamento do rio Paraguai, eixo fluvial que atravessa a planície de norte a sul, ocasionando, então, as grandes enchentes que transformam toda a planície numa enorme área alagada (vem daí o nome “pantanal”). Passado o verão, com a estiagem do inverno, o rio retorna ao seu leito normal, e o Pantanal transforma-se então numa enorme área plana, coberta de campos, como uma planície comum. 27) Planície da Lagoa dos Patos e Mirim - ocupa quase a totalidade do litoral gaúcho, expandindo-se na porção mais meridional até o território do Uruguai. A originalidade dessa planície está em sua formação dominantemente marinha e lacustres, com mínima participação da deposição de origem fluvial. 28) Planícies e Tabuleiros Litorâneos - correspondem a inúmeras porções do litoral brasileiro e quase sempre ocupam áreas muito pequenas. Geralmente localizam se na foz de rios que deságuam no mar, especialmente daqueles de menor porte. Apresentam-se muito largas no litoral norte e quase desaparecem no litoral sudeste. E em trechos do litoral nordestino, essas pequenas planícies apresentam-se intercaladas com áreas de maior elevação as barreiras-, também de origem sedimentar. Indústria Brasileira A produção da indústria brasileira registrou leve alta de 0,3% em julho, na comparação com o mês anterior de acordo com levantamento do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), divulgado nesta terça-feira. Esse é o segundo resultado positivo seguido. Na comparação com o mesmo período de 2011, a atividade fabril brasileira recuou 2,9% - a 11ª taxa negativa seguida nesse tipo de comparação, no entanto, a menos intensa desde março, quando registrara queda de 2,3%. De acordo com a Associação Nacional dos Fabricantes de Veículos Automotores (Anfavea), esse foi o melhor julho e o 2º melhor mês da história do setor automotivo. Na avaliação da associação, os bons resultados de julho vieram da redução do IPI (Imposto sobre Produtos Industrializados), que foi prorrogada na última semana. O resultado pode sinalizar uma retomada da indústria no terceiro trimestre de 2012, já que, de abril a junho, o setor registrou recuo de 2,5%, segundo os números do PIB, divulgados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) na semana passada. Nos sete primeiros

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17) Depressão do Alto Paraguai-Guaporé - superfície caracterizada pelo predomínio das rochas sedimentares, localiza-se entre os rios Jauru e Guaporé, no estado de Mato Grosso.

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meses do ano, o índice acumula queda de 3,7%, abaixo do observado no fechamento do primeiro semestre do ano (-3,8%). Já nos últimos 12 meses, a taxa tem recuo de 2,5%. Na comparação mensal, dos 27 ramos da indústria pesquisados pelo IBGE, 12 tiveram alta, com destaque para os setores de veículos automotores (4,9%), de alimentos (2,1%) e de máquinas e equipamentos (3,0%). Outros aumentos foram observados nos setores de equipamentos de instrumentação médico-hospitalar, ópticos e outros (16,8%), outros produtos químicos (1,8%), borracha e plástico (3,2%) e minerais não metálicos (2,7%). Entre os tipos de atividade que mostraram baixa na produção estão produtos de metal (-6,7%), outros equipamentos de transporte (-7,4%), farmacêutica (-4,8%), material eletrônico, aparelhos e equipamentos de comunicações (-4,1%) e máquinas para escritório e equipamentos de informática (-4,8%). Na comparação entre as categorias de uso, a maior alta partiu de bens de capital (1,0%), que registrou o segundo resultado positivo consecutivo. Os setores produtores de bens de consumo duráveis cresceram 0,8% e de bens intermediários, 0,5%. Na contramão, só o segmento de bens de consumo semi e não duráveis tiveram recuo, de 0,6%.

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Na comparação com o ano passado

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Sobre julho de 2011, a produção industrial recuou 2,9% em julho de 2012, ritmo de queda menor que o observado em abril (-3,5%), maio (-4,4%) e junho (-5,6%). Do total de atividades, 17 registraram queda na produção. Ao contrário do que ocorreu na comparação mensal, os ramos de veículos automotores (-12,3%) e de edição, impressão e reprodução de gravações (-22,0%) pressionaram o resultado para baixo.  “Houve queda na fabricação de caminhões, caminhão-trator para reboques e semirreboques, motores diesel para caminhões e ônibus, autopeças e chassis com motor para caminhões e ônibus, no primeiro setor, e de livros, revistas, jornais, cds e impressos diversos para fins comerciais, no segundo.” Também registraram queda as produções dos setores de alimentos (-5,3%), material eletrônico, aparelhos e equipamentos de comunicações (-20,0%), metalurgia básica (-4,9%), fumo (-14,5%), máquinas, aparelhos e materiais elétricos (-6,2%) e máquinas para escritório e equipamentos de informática (-6,7%). Já entre os dez setores que tiveram aumento na produção, os de maior destaque são produtos químicos (5,4%), máquinas e equipamentos (4,0%), farmacêutica (7,5%), refino de petróleo e produção de álcool (3,9%) e outros equipamentos de transportes (8,3%), “impulsionados em grande parte pelos itens herbicidas para uso na agricultura, no primeiro ramo, refrigeradores e congeladores, no segundo, medicamentos, no terceiro, gasolina automotiva, óleo diesel e outros óleos combustíveis, no quarto, e aviões no último”, disse o IBGE. Por categorias de uso, a indústria de bens de capital recuou 9,1%, acima do total da indústria (-2,9%). Tiveram recuos menores bens de consumo duráveis (-2,7%), bens de consumo semi e não duráveis (-2,3%) e bens intermediários (-1,7%).

Em 2012 Nos sete primeiros meses do ano, o recuo foi de 3,7% para o total da indústria. Dezoito ramos dos 27 pesquisados tiveram queda, puxada pelo recuo de 17,2% de veículos automotores,. Também tiveram resultado negativo as produções de material eletrônico, aparelhos e equipamentos de comunicações (-17,6%), alimentos (-2,8%), metalurgia básica (-4,8%), máquinas, aparelhos e materiais elétricos (-9,0%), máquinas e equipamentos (-2,7%), máquinas para escritório e equipamentos de informática (-11,1%), edição, impressão e reprodução de gravações (-4,8%), borracha e plástico (-4,6%), fumo (-17,4%) e vestuário e acessórios (-12,0%). Entre as categorias de uso, a de bens de capital apresentou a maior queda, de 12,0%, seguida por bens de consumo duráveis (-8,4%), e por bens intermediários, - 2,5%. A de bens de consumo semi e não duráveis mostrou variação negativa de 0,5%. Indústria brasileira reage e empregos no setor crescem 0,2% em julho, diz IBGE A indústria brasileira apresentou reação positiva em julho, após uma série de medidas de estímulo à economia anunciadas pelo governo neste ano. Os empregos no setor voltaram a crescer e registraram alta de 0,2% no mês, em relação a junho, segundo pesquisa divulgada nesta segunda-feira (12), pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). A alta interrompe uma série de quatro meses seguidos de queda. Os números são da série livre de influências sazonais (temporárias). Segundo o IBGE, as variações mais positivas foram registradas no Paraná (1,5%) e Minas Gerais (1,0%), com destaque para os setores de máquinas e aparelhos eletroeletrônicos e de comunicações (32,5%) e alimentos e bebidas (5,7%), na indústria paranaense, e de produtos de metal (8,9%), indústrias extrativas (8,4%) e meios de transporte (4,5%), no setor industrial mineiro. Para o presidente do Banco Central (BC), Alexandre Tombini, a indústria começou a apresentar sinais moderados de recuperação na produção porque o ambiente está mais favorável: os estoques estão em níveis adequados, o nível da capacidade de utilização das empresas voltou a subir, a produção vem crescendo nos últimos meses e observa-se uma expansão do emprego industrial, além da melhora na confiança dos empresários e nas condições de competitividade. Esse ambiente mais favorável se deve a um conjunto de estímulos introduzidos desde o ano passado, com o objetivo de favorecer a retomada da economia, como a redução da taxa básica de juros (Selic), em queda desde agosto do ano passado, para os atuais 7,5% ao ano, disse Alexandre Tobini durante audiência pública no Senado nesta quarta-feira. Nesta terça-feira (11), a presidenta Dilma Rousseff anunciou uma de até 28% na tarifa de energia elétrica do setor industrial. Tombini também destacou a melhoria da liquidez por meio da redução dos depósitos compulsórios, o que resultou na injeção de quase R$ 70 bilhões na economia desde dezembro de 2011, e a melhoria das condições de financiamento para as empresas e famílias, ao lado de incentivos fiscais e tributários. Apesar da reação favorável que começa a se

Urbanização do Brasil O processo de urbanização no Brasil vincula-se a transformações sociais que vêm mobilizando a população dos espaços rurais e incorporando-a à economia urbana, bem como aos padrões de sociabilidade e cultura da cidade. A inserção no mercado de trabalho capitalista e a busca por estratégias de sobrevivência e mobilidade social implicam na instalação em centros urbanos e em uma mobilidade espacial constantemente reiterada, que se desenrola no espaço da cidade ou tem nela sua base principal. A maioria dos brasileiros vivem em cidades. Isso significa que pouco resta da sociedade rural que caracterizava o país nos anos 1940, quando cerca de 70% da população brasileira morava no campo. O processo de urbanização no Brasil difere do europeu pela rapidez de seu crescimento. Ao passo em que na Europa esse processo começou no século 18, impulsionado pela Revolução Industrial, em nosso país ele só se acentuou a partir de 1950, com a intensificação da industrialização. O êxodo rural aumentou na década de 70 do século 20, com a cidade de São Paulo assumindo a posição de principal pólo de atração. Por conta desse crescimento descontrolado nos últimos 30 anos, 40 municípios que envolvem a capital paulista estão fisicamente unidos, formando uma mancha demográfica chamada conurbação. Histórico da urbanização brasileira Na segunda metade do século 19, a cafeicultura que transformou definitivamente o Sudeste na principal região econômica do país - ajudou a promover a urbanização do Rio de Janeiro e de São Paulo e deu início a um pequeno processo de industrialização no país. Foi somente durantes os governos de Getúlio Vargas (1930-1945) que se promoveram as primeiras medidas para se industrializar significativamente o país, o que deslocaria o eixo populacional do país do campo para a cidade. A implantação da indústria automobilística no governo de Juscelino Kubitschek (1955-1960) deu novo impulso ao processo. Vemos que a característica exportadora da agricultura brasileira originou consigo uma onda de desenvolvimento também para as incipientes cidades. À medida que a exportação de café aumenta, a receita aumenta, possibilitando ao governo estadual empreendimentos para a agricultura, que favorecem também o desenvolvimento industrial, facilitando, inclusive, a imigração” (para que fossem ocupados postos na indústria e também

em algumas lavouras especificas), sem contar, ainda, a construção de estradas de ferro. É na dependência das lavouras, como já citamos anteriormente, que as cidades crescem e se desenvolvem. Instalam-se bancos, para financiar os cafezais, necessita-se também de produção para a nova sociedade, voltada para o mercado interno. A industrialização é acelerada pelo êxodo rural que se torna mais intenso, como já citado, a partir da década de 1930, baseado, principalmente, por dois fatores: 1. aumento da produtividade do trabalhador e 2. integração da agropecuária à indústria Indústria e cidade As cidades ofereciam oportunidades de trabalho e de melhoria da qualidade de vida, atraindo a população do campo, onde novas técnicas agrícolas e a mecanização da agricultura tornavam cada vez menores a necessidade de mão de obra. A aceleração da urbanização no Brasil é intensificada no governo de Getúlio Vargas, cujas ações políticas visavam à modernização do país com medidas sociais e econômicas, baseadas, principalmente, em maciços investimentos na industrialização. Junte-se a isso a fase da explosão demográfica, entre os anos de 1940 a 1970. Tais processos aliados intensificaram o ritmo de crescimento urbano. Só para se ter uma ideia da rápida urbanização, no sentido histórico, em 1860, São Paulo ainda era uma cidade modesta, com 15.200 habitantes, dos quais 46% ainda viviam na região rural do município; diferente da cidade do Rio de Janeiro, com agricultura nos municípios circunvizinhos. Uma das características marcantes da urbanização brasileira é a chamada macrocefalia, ou seja, o crescimento acelerado dos grandes centros urbanos e a diminuição progressiva da população relativa das pequenas cidades. Além disso, existia, principalmente nesse momento de explosão demográfica, uma grande falácia na mente das pessoas de outras regiões que a cidade grande poderia gerar melhor condição de emprego e renda para todos. Temos, dessa forma, uma decepção e consequente conformação com a situação de exclusão. Como nos demais países da América Latina, o crescimento demográfico não foi acompanhado do correspondente crescimento econômico. Não houve, por exemplo, um processo simultâneo de desenvolvimento e geração de empregos e de mudanças estruturais para absorver os contingentes da população e a ausência de reformas sociais, tanto no campo, quanto na cidade tem agravado os problemas destas últimas, expandindo suas mazelas até mesmo para aquelas de pequeno porte. A rapidez com que as cidades se formaram e cresceram tornaram a vida cada vez mais difícil e selvagem no âmbito social. Na segunda metade do século XX, o número de pessoas nos centros urbanos mais que duplicou e, em decorrência disso, as demandas por infraestrutura, moradia, transporte, também cresceram consideravelmente, muito mais a que a capacidade atual das cidades atenderem-nas. As cidades multiplicaram-se de forma nunca ocorrida anteriormente, em número, tamanho da população áreas ocupadas, e complexidade dos impactos sobre os locais onde elas

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desenhar, a indústria ainda está negativa, na comparação com os resultados do ano passado. Em relação a julho de 2011, o emprego industrial caiu 1,6% neste ano. Em sua apresentação, o presidente do Banco Central citou ainda, como fatores positivos para a retomada do crescimento da economia, que a safra de grãos deve bater novo recorde em 2012. O setor de serviços continua crescendo acima do produto interno bruto, mas o ritmo vem moderando e continuam presentes importantes fatores de sustentação da demanda (emprego, renda e crédito)”, disse ele.

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vieram a se assentar. Nessas condições, encontramos campo para a discussão da viabilidade dessas cidades que são verdadeiros contínuos de terra ocupada por bolsões cada vez maiores de pobreza. A industrialização teve continuidade durante cerca de 15 anos do Regime militar (1964-1985), o qual procurou atrair investimentos estrangeiros para o país, ao mesmo tempo que fez o Estado assumir atividades empresariais. Sendo uma decorrência da industrialização, a urbanização do país se deu nesse período histórico breve e recente. População urbana Desse modo, se em 1940, a população urbana brasileira se compunha de 31,2% do total dos habitantes do país, esse percentual cresceu aceleradamente: em 1970, mais da metade dos brasileiros já viviam nas cidades (55,9%). De acordo com o censo de 2000, a população brasileira é agora majoritariamente urbana (81,2%). O país, entretanto, sempre foi uma terra de contrastes e, nesse aspecto, também não ocorrerá uma exceção: a urbanização do país não se distribui igualitariamente por todo o território nacional. Muito pelo contrário, ela se concentra na Região Sudeste, formada pelos Estados de São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais e Espírito Santo. Região Sudeste Apesar destes quatro Estados ocuparem somente 10% de nosso território, neles se encontram cerca de 40% da população nacional: são aproximadamente 72 milhões de habitantes, 90% dos quais vivem em cidades. É também no Sudeste que se encontram três das cidades brasileiras com mais de 1 milhão de habitantes (São Paulo, Rio de Janeiro e Belo Horizonte), bem como 50% das cidades com população entre 500 mil e 1 milhão de habitantes. As sucessivas crises econômicas que o país conheceu nas últimas duas décadas fez seu ritmo de crescimento em geral diminuir e com isso o fluxo migratório para o Sudeste se reduziu e continua em declínio. Região Centro-Oeste A segunda região de maior população urbana no país é a Centro-Oeste, onde 89% dos habitantes vivem em cidades. A urbanização dessa região é ainda mais recente e se explica pela criação de Brasília, bem como de uma explosão do agronegócio. A agropecuária impulsionou a urbanização do Centro-Oeste, cujas cidades apresentam atividades econômicas essencialmente de caráter agro-industrial.

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Região Sul

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A região Sul, apesar de contar com o terceiro maior contingente populacional do país - cerca de 25 milhões de habitantes - e uma economia vigorosa, também baseada na agropecuária - apresenta um índice mais baixo de urbanização. Isso se explica devido ao modo como as atividades econômicas se desenvolveram na região. A pequena propriedade e o trabalho familiar foram as características essenciais do modo de produção agrícola na região, o que ajudou a fixar as populações no campo.

Esse modelo, entretanto, está passando por mudanças e o êxodo rural já se tornou uma realidade também nessa região. Região Norte A região Norte tem o menor número de municípios do país e cerca de 15 milhões de habitantes. No entanto, é a região com o menor percentual de população urbana no país (62%). Além de ter-se inserido tardiamente na dinâmica econômica nacional, a região tem sua peculiaridade geográfica - a floresta Amazônica - que representa um obstáculo ao êxodo rural. Ainda assim, Manaus (AM) e Belém (PA) têm população superior a 1 milhão de habitantes. Região Nordeste Com cerca de 50 milhões de habitantes e peculiaridades geográficas como as secas, nunca efetivamente combatidas desde os tempos do Império, o Nordeste é a região brasileira com o maior número de municípios (1.792), mas somente 65% de sua população é urbana. Só recentemente as cidades de Recife, Salvador e Fortaleza se tornaram pólos industriais. Agricultura Brasileira Organização econômica O ministro do Desenvolvimento Agrário, Afonso Florence, apontou o Plano Safra da Agricultura Familiar como um avanço em todos os instrumentos e políticas disponíveis para o setor. “O Plano Safra avança na organização econômica da agricultura familiar brasileira, que conquista uma dimensão superior para o próximo período. Avançamos no apoio à comercialização, criamos condições mais atrativas no crédito, na industrialização, nos seguros”. Florence ressaltou que os instrumentos do plano reforçam a geração de renda da agricultura familiar, com avanços nas políticas de comercialização como o aumento de recursos para o Programa de Aquisição de Alimentos (PAA) e o Programa Nacional de Alimentação Escola (PNAE). “Os agricultores sabem que podem plantar porque vão ter garantia de renda.” A presidenta Dilma também assinou alterações no decreto que dispõe sobre as regras do Sistema Único de Atenção à Sanidade Agropecuária (SUASA). As mudanças simplificam a fiscalização dos produtos da agricultura familiar. O objetivo é ampliar o mercado das famílias para além de seus municípios. “Queremos que a agricultura familiar agregue valor, se expanda, que possa vender seus produtos para a maior parte das pessoas no Brasil”. Importância econômica A ministra da Casa Civil, Gleisi Hoffmann, exaltou a escolha de Francisco Beltrão para o lançamento do Plano por ser um berço da organização da agricultura familiar no país, “a agricultura que coloca comida na mesa do brasileiro”. O governador do Paraná, Beto Richa, lembrou

Um Retrato da Situação da Agricultura no Brasil Atual O suplemento agrícola do jornal O Estado de S.Paulo de hoje dá um bom retrato de como se encontra a agricultura brasileira no momento. A exposição que se repete pela décima oitava vez na região mais desenvolvida

da agricultura brasileira, Ribeirão Preto, dando sequência ao que vem ocorrendo em outras “capitais” agrícolas de todo o Brasil, reflete bem a euforia que toma conta do setor. A safra agrícola em andamento é recorde, bem como os preços das principais commodities agropecuárias no mercado internacional estão em patamares elevados. A marca mais expressiva é a intensa apresentação e demonstrações de equipamentos de alta tecnologia que estão sendo oferecidos e negociados, nacionais como importados, com o suporte dos financiamentos do sistema bancário que chega ao número de 800 exibições. Pulverizadores e colhedeiras incorporando os mais recentes avanços tecnológicos estão sendo oferecidos, onde os operadores destes equipamentos trabalham com todo o conforto possível, com toda sorte de parafernálias eletrônicas embarcadas que lhes proporcionam condições para trabalhos eficientes. Ar condicionado e GPS já é coisa comum, mas computadores fornecem informações imediatas sobre as produções que estão sendo alcançadas, e todos os sistemas hidráulicos permitem manobras mais sofisticadas com o mínimo esforço, tirando o máximo proveito da maneabilidade dos novos equipamentos. Tantas são as oportunidades para verificar o funcionamento destes equipamentos avançados que foram divididos em quatro grupos: agricultura (preparo do solo, cultivadores, plantio, pulverizações, colheita e tecnologias diversas); agricultura (demonstrações por grandes empresas); agricultura de pequenas áreas (demonstrações de campo por empresa, hortifruticultura, pulverizações, plantios, colheita de milho, tecnologias diversas, máquinas estacionárias) e pecuária (forrageira de milho, forrageira de capim, recolhedora de forragem, fenação, vagões e misturadores, forrageira de cana, manejo animal). Programas governamentais procuram dar suporte a estas atividades, que por seu dinamismo acabam exigindo aperfeiçoamentos constantes para acompanhar o que vem sendo inovado pelo setor privado, não somente de grandes empresas, como até de pequenos produtores que necessitam de novas tecnologias para se manterem competitivos num mercado cada vez mais sofisticado. Aqueles que imaginam os agricultores brasileiros como pobres produtores das décadas passadas devem efetuar suas revisões. Um professor titular da Universidade de São Paulo imaginava que DNA era um conhecimento científico da área médica. Hoje, muitos produtores agrícolas contam com sofisticados laboratórios para a criação e seleção de novas variedades inclusive em pequenas propriedades, tudo exigindo tecnologias de ponta, que estão sendo transferidos para ganhos de produtividade, fazendo com que a agropecuária brasileira continue ampliando suas exportações, apesar do câmbio desfavorável, juros elevados, e custos das ineficiências da infraestrutura. Com um pouco de melhoria fora da porteira, o Brasil poderia se consolidar realmente como o celeiro do mundo, pois até empresários agrícolas de países desenvolvidos estão procurando acompanhar e participar do que se faz por aqui.

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a forte vocação agrícola do estado e destacou a importância da agricultura familiar para a economia do Paraná. “Os estabelecimentos familiares representam 82% das unidades produtivas do estado”, lembrou o governador. “Aqui temos a força da agricultura familiar conquistada com muito trabalho e que melhora a qualidade de vida da população”, reforçou o prefeito de Francisco Beltrão, Wilmar Reichembach. O presidente da Unicafes, José Crisóstomo, destacou a articulação das políticas de crédito, comercialização e assistência técnica e apontou o cooperativismo como um instrumento de força para o setor. Alberto Broch, da Contag, disse que valorizar a agricultura familiar significa desenvolvimento, superação da fome e um Brasil mais justo. Elisângela Araújo, da Fetraf, comemorou a criação da PGPM-AF. Os números se referem à safra 2011/2012 e foram levantados de 22 a 28 de julho. Apesar de a safra ainda não estar encerrada, o levantamento já aponta produção recorde, de acordo com o ministro. O valor fechado da produção de grãos será divulgado em setembro. A quantidade de grãos produzidas até o final de julho já representa aumento de 1,9% em relação à safra passada, quando atingiu 162,8 milhões de toneladas. Mendes Ribeiro fez o anúncio após reunir-se nesta manhã com a presidente Dilma Rousseff, no Palácio do Planalto. “Eu comuniquei a presidente Dilma, que ficou enormemente feliz, a maior safra da história do país”, disse a jornalistas após a reunião. O ministro estuda revisar o Plano Safra deste ano (safra 2012/2013), lançado em junho de 2012 e que prevê disponibilização de R$ 115,2 bilhões para a agricultura empresarial e mais R$ 22,3 bilhões para agricultores familiares. “Alcançamos 165,92 milhões de toneladas na produção brasileira com uma área plantada referente a 50,81 milhões de hectares e, se nós reparamos, o numero que nós chegamos, isso pode nos levar a uma situação que talvez tenhamos que revisar a nossa projeção da safra que nós fizemos quando lançamos o Plano Safra”, afirmou. Ribeiro espera que o país atinja, até o final do ano, 170 milhões de toneladas de alimentos. A safra recorde, afirmou, mostra que política agrícola brasileira é eficiente. No próximo ano os resultados poderão ainda ser melhores devido à maior disponibilização de crédito, o Plano Nacional de Armazenamento e ao maior volume de recursos ao médio produtor. “Tenho certeza que no ano que vem isso ficará mais claro e será mais significativo nos números”, disse. “Eu acredito que as noticias são boas”. Mendes Ribeiro destacou a produção de milho, cuja produção saltou de 16,10 milhões de toneladas na safra 2010/2011 para 22,46 milhões de toneladas, aumento de 71%. “A safrinha do milho se tornou ‘safrão’. Foi surpreendente e, sem dúvida, contribuiu de forma decisiva para que elevassem esses números”, afirmou.

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Existe a ação das cooperativas agrícolas e das empresas industriais, que, ao assegurarem a aquisição da safra (seja elas em moldes capitalistas ou de base familiar camponesa), estimulam o cultivo e a especialização agrícola em determinadas áreas do país. Frutas tropicais e soja são os principais produtos, cujos espaços de produção mais marcantes são, respectivamente, os vales irrigados do Sertão Nordestino (rios São Francisco e Açu) e o oeste baiano. Merecem ser mencionados os seguintes produtos da agricultura comercial brasileira: - café: durante muito tempo, manteve-se circunscrito ao Paraná e a São Paulo, produzindo pelo regime de parceria. Minas Gerais, Espírito Santo e São Paulo conservam a dianteira da produção. Bahia e Rondônia surgiram como novas áreas produtoras, com uma particularidade: são cultivadas, principalmente, por paranaenses, antigos produtores do norte do Paraná. O Paraná tem aumentado em grande quantidade sua produção de café nos últimos anos, pela introdução de espécies novas (café adensado), desenvolvidas pelo IAPAR (Instituto Agronômico do Paraná); - soja: expandiu-se com maior vigor no país, durante os anos 70, notadamente nos estados do Paraná e do Rio Grande do Sul. Cultura típica de exportação, está cada vez mais voltada para o mercado interno em razão do crescente consumo de margarinas e óleos na alimentação do brasileiro. Atualmente, verifica-se sua expansão nas áreas do cerrado, sobretudo nos estados do Mato Grosso do Sul, Mato Grosso, Minas Gerais, Goiás e Bahia; - cana-de-açúcar: apesar de ser cultivada no Brasil desde o século XVI, sua produção foi estimulada, a partir de 1975, com a criação do Proálcool. O Estado de São Paulo detém mais da metade da produção nacional, mas também é encontrada em Goiás, Paraná, Rio de Janeiro, além de estados nordestinos (Zona da Mata); - laranja: produto largamente cultivado para atender à demanda da indústria de sucos, tem no estado de São Paulo seu principal produtor. Paraná e Minas Gerais estão se convertendo em novas e importantes áreas de produção. O Brasil é um grande exportador de suco concentrado, principalmente para os EUA;

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- arroz: o Rio Grande do Sul é o maior produtor nacional de arroz irrigado. Outros estados se destacam na produção dessa cultura alimentar básica: Santa Catarina, Minas Gerais, Mato Grosso, Maranhão, Goiás e São Paulo.

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Outros produtos de destaque são: o trigo, apesar de ser insuficiente para abastecer o mercado interno; o algodão, fortemente controlado pela indústria têxtil e de alimentos (óleo). O cacau, cultura ecológica, encontra-se em crise, notadamente na Bahia, seu maior produtor. Vale lembrar que muitos produtores do Sul, principalmente do Paraná e do Rio Grande do Sul, trocaram de território. Entre as principais causas, está o preço da terra.

Com isso, muitos migraram para outros estados do país, tornando-se produtores de soja e café, principalmente. Outros transferiram-se para países vizinhos, como a Bolívia e o Paraguai. Como já foi dito, a questão da terra não é apenas nacional, ela já se transforma em uma questão transnacional. Histórico Introduzido no Brasil por volta de 1530 em São Vicente (S.P.), e logo após no Nordeste (Recife e Salvador), o gado bovino espalhou-se com o tempo para as diversas regiões do país da seguinte maneira: de São Vicente, o gado atingiu o interior paulista (região da França) e daí dirigiu-se para as regiões Sul e Centro – Oeste. do litoral nordestino, o gado se espalhou pelo Vale do São Francisco, Sertão Nordestino, região Norte (P.A.) e M.G. A partir do séc. XIX as raças indianas (zebu) foram introduzidas na região Sudeste, principalmente em M.G. , onde adaptaram-se bem e expandiram-se. Seu cruzamento com raças nacionais de qualidade inferior, originou um gado mestiço indubrasil. No final do séc. XIX iniciou-se a importação de raças europeias selecionadas, principalmente para o Sul do país, região que permitiu boa aclimatização e grande expansão. Importância da Pecuária no Brasil No decorrer de sua expansão geográfica, a pecuária desempenhou importante papel no processo de povoamento do território brasileiro, sobre tudo nas regiões Nordeste (sertão) e Centro – Oeste, mas também no sul do país (Campanha Gaúcha). O Rebanho Bovino O gado bovino representa a principal criação do país, e apresenta como características: O rebanho brasileiro é na maior parte de baixa qualidade, e portanto de baixo valor econômico; A relação bovino/habitante no Brasil é muito baixa quando comparado à países Argentina, Austrália e Uruguai. A idade média do gado para abate no Brasil é de 4 anos, muito elevada em relação a países como Argentina, E.U.A e Inglaterra (cerca de 2 anos). O peso médio também é muito baixo ainda, 230 a 240 quilos, contra mais de 600 quilos na Argentina, E.U.A e Inglaterra. Como consequência dos fatores idade e peso, ocorre que a taxa de desfrute (percentual do rebanho abatido anualmente) no Brasil é muito baixa, cerca de 15% a 20% contra 30% da média mundial e 40% dos E.U.A A pecuária brasileira é caracterizada pelo baixo valor econômico e pelo mau aproveitamento do potencial do rebanho, resultantes principalmente de deficiências tecnológicas tais como: Zootécnicas: falta de aprimoramento racial; Alimentos: deficiência das pastagens (a maior parte é natural) e de rações complementares;

Principais áreas de Criação: Região Sudeste Possui o 2º maior rebanho bovino do país distribuídos em M.G., S.P., R.J. e E.S. Nesta região predomina a raça zebu (Nelore, Gir, Guzerá), aparecendo raças europeias e mistas, destinadas tanto ao corte como a produção de leite. As principais áreas de gado de corte são: SP: Alta Sorocabana (Presidente Prudente) e Alta Nordeste (Araçatuba); MG: Triângulo Mineiro e Centro – Norte do estado (Monte Claros); ES: Norte do estado (bacia do rio S. Mateus) As principais áreas de gado leiteiro estão em: SP: Vale do Paraíba, encosta da Mantiqueira (S. João da Boa Vista, S. José do Rio Pardo e Mococa) e região de Araras Araraquara; MG: Zona da Mata, região de Belo Horizonte e Sul do estado RJ: Vale do Paraíba e norte do estado ES: Sul do estado (cachoeirinha de itapemirim) OBS.: A região Sudeste possui a maior bacia leiteira e a maior concentração industrial de laticínios no país, abastecendo os maiores mercados consumidores, representados por S.P., R.J. e B.H. Região Sul Possui o 3º maior rebanho distribuído pelo R.S., P.R. e S.C. Esta região destaca-se por possuir o rebanho que além de numeroso, é o de melhor qualidade no Brasil. O rebanho é constituído por raças europeias (Hereford, Devon, Shorthorn) e conta com técnicas aprimoradas de criação e condições naturais favoráveis, como: relevo suave, pasto de melhor qualidade, clima subtropical com temperaturas mais baixas e chuvas regulares. No Sul prevalece a pecuária de corte. A principal área de criação é a Campanha Gaúcha , onde se localizam a maior parte do rebanho e importantes frigoríficos, tais como Anglo (Pelotas), Swift (Rosário). A pecuária nesta região destina-se principalmente à obtenção de carne, couro e charque para atender ao mercado interno e externo. A pecuária leiteira é menos importante, aparecendo principalmente nas áreas: RS: porção norte – nordeste , abrangendo Vacuria, Lagoa Vermelha e Vale do Jacuí; SC: regiões de lagoas e Vale do Itajaí PR: porção leste do estado, abrangendo as regiões de Curitiba, Castro e Ponta Grossa. Além da pecuária bovina, a região Sul possui os maiores rebanhos nacionais de ovinos, concentrados principalmente na Campanha Gaúcha ( Uruguaiana, Alegrete, Santana do Livramento e Bagé) e de suínos, que aparecem no norte – nordeste de R.S. (Santana Rosa e Erexim),

sudoeste do Paraná e no oeste catarinense ( concórdia e Chapecó), onde se localizam os principais frigoríficos como a Sadia. Região Centro – Oeste Possui o maior rebanho bovino do país, distribuídos por G.O., M.S., M.T. e D.F. A pecuária do C.O. é predominantemente extensiva de corte e destinada, na maior parte, ao abastecimento de mercado paulista. Apesar de estar disseminada por toda a região, abrangendo tanto as áreas de cerrado como o pantanal, as maiores densidades de gado aparecem no sudoeste de M.T. (Chapada dos Parecia) e centro – leste (vales dos rios Cristalino e das Mortes), sudeste de G.O. e maior parte de M.S. (pantanal e centro – sul) A maio parte do C.O., oferece boas possibilidades de expansão pecuária porque sua posição geográfica é favorável, é muito exterior, tem abundância de pastagens naturais, boa pluviosidade no verão, os preços das terras são mais acessíveis em relação aos do Sudeste e Sul e é próxima do maior centro consumidor do país. Na verdade a quantidade de cabeças vem crescendo, porém a qualidade deixa muito a desejar. A pecuária leiteira é pouco significativa ainda; aparecendo principalmente na Porção Sudeste de Goiás (Vale do Paraíba), que abastece as regiões de Goiânia e D.F. Região Nordeste Possui o 4º maior rebanho bovino do país , concentrado principalmente em: B.A., M.A., C.E., P.E. e P.I. A pecuária bovina do nordeste é predominantemente extensiva de corte. Apesar de estar difundida por toda a região, a principal área pecuarista é o Sertão. A pecuária leiteira ocupa posição secundária e está mais concentrada no Agreste, onde se destacam duas bacias leiteiras, a bacia do Recife (Pesqueira, Cachoeirinha, Alogoinhas e Guranhum) e a de Batalha em Alagoas A produtividade do rebanho nordestino é das mais baixas do país, tanto em carne como em leite. Região Norte Possui o menor rebanho bovino do país, concentrado principalmente no estado do Pará. Apesar de ser o menor, foi o que mais cresceu no último decênio. Nesta região predomina a pecuária extensiva de corte, e as áreas tradicionais de criação correspondem aos campos naturais do: Pará: Campos de Marajó, médio e baixo Amazonas. Amazonas: médio Amazonas e as regiões dos rios Negro e Solimões Acre: Alto Peirus e alto Jureiá Amapá: Litoral Rondônia: Vale do rio madeira Nas ultimas décadas a expansão pecuária na região Norte tem sido muito grande, mesmo a custa de desmatamento indiscriminado, invasão de terras indígenas e restrição das áreas de lavoura. Essas áreas de expansão estão principalmente no leste e sudeste do Pará (Paragominas, Conceição do Araguaia), Amazonas, Rondônia e Acre.

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Sanitário: elevada incidência de doenças infectocontagiosas e precária inspeção sanitária.

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A pecuária leiteira é muito restrita e aparece nas proximidades das capitais Belém, Manaus e etc. Esta região conta com o maior rebanho de búfalos do país, concentrados principalmente na ilha de Marajó (P.A.).

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Divisão Político-Administrativa

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Os estudos da Divisão Regional do IBGE tiveram início em 1941 sob a coordenação do Prof. Fábio Macedo Soares Guimarães. O objetivo principal de seu trabalho foi de sistematizar as várias “divisões regionais” que vinham sendo propostas, de forma que fosse organizada uma única Divisão Regional do Brasil para a divulgação das estatísticas brasileiras. Com o prosseguimento desses trabalhos, foi aprovada, em 31/01/42, através da Circular nº1 da Presidência da República, a primeira Divisão do Brasil em regiões, a saber: Norte, Nordeste, Leste, Sul e Centro-Oeste. A Resolução 143 de 6 de julho de 1945, por sua vez, estabelece a Divisão do Brasil em Zonas Fisiográficas, baseadas em critérios econômicos do agrupamento de municípios. Estas Zonas Fisiográficas foram utilizadas até 1970 para a divulgação das estatísticas produzidas pelo IBGE e pelas Unidades da Federação. Já na década de 60, em decorrência das transformações ocorridas no espaço nacional, foram retomados os estudos para a revisão da Divisão Regional, a nível macro e das Zonas Fisiográficas. Hoje, nos parece tão óbvio que o Brasil seja dividido em cinco regiões, que nem paramos para perguntar por que ele foi organizado desse jeito. Da mesma forma, não questionamos por que um estado pertence a determinada região e não a outra. O Brasil é o maior país da América do Sul. De acordo com dados de 1999, do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), sua área é de 8.547.403,5 quilômetros quadrados. Apenas quatro países no mundo inteiro -- Rússia, Canadá, China e Estados Unidos -- têm território maior do que o brasileiro. Dividir o Brasil em regiões facilita o ensino de geografia e a pesquisa, coleta e organização de dados sobre o país, o seu número de habitantes e a idade média da população. A razão é simples: os estados que formam uma grande região não são escolhidos ao acaso. Eles têm características semelhantes. As primeiras divisões regionais propostas para o país, por exemplo, eram baseadas apenas nos aspectos físicos -- ou seja, ligados à natureza, como clima, vegetação e relevo. Mas logo se começou a levar em conta também as características humanas -- isto é, as que resultam da ação do homem, como atividades econômicas e o modo de vida da população, para definir quais estados fariam parte de cada região. Então, se os estados de uma região brasileira têm muito em comum, o que é mais útil: estudá-los separadamente ou em conjunto? Claro que a segunda opção é melhor. Para a pesquisa, coleta e organização de dados, também. Assim é possível comparar informações de uma região com as de outra e notar as diferenças entre elas. Dessa forma, por exemplo, os governantes podem saber em qual região há mais crianças fora da escola. E investir nela para resolver o problema.

Brasil dividido = pequenos ‘brasis’ A primeira divisão do território do Brasil em grandes regiões foi proposta em 1913, para ser usada no ensino de geografia. Os critérios usados para fazê-la foram físicos: levou-se em consideração o relevo, o clima e a vegetação, por exemplo. Não foi à toa! Na época, a natureza era considerada duradoura e as atividades humanas, mutáveis. Considerava-se que a divisão regional deveria ser baseada em critérios que resistissem por bastante tempo. Observe o mapa e veja que interessante:

Em 1913, o território nacional foi dividido em cinco “brasis” e não em regiões. O Brasil Setentrional ou Amazônico reunia Acre, Amazonas e Pará. Maranhão, Piauí, Ceará, Rio Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco e Alagoas formavam o Brasil Norte-Oriental. O Brasil Oriental agregava Sergipe, Bahia, Espírito Santo, Rio de Janeiro - onde ficava o Distrito Federal, a sede do governo brasileiro - e Minas Gerais. São Paulo, Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul faziam parte do Brasil Meridional. E Goiás e Mato Grosso, do Brasil Central. A forma como foi feita a divisão revela que, na época, havia uma preocupação muito grande em fortalecer a imagem do Brasil como uma nação, uma vez que a República havia sido proclamada há poucos anos, em 15 de novembro de 1889. A divisão em grandes regiões proposta em 1913 influenciou estudos e pesquisas até a

década de 1930. Nesse período, surgiram muitas divisões do território do Brasil, cada uma usando um critério diferente. Acontece que, em 1938, foi preciso escolher uma delas para fazer o Anuário Estatístico do Brasil, um documento que contém informações sobre a população, o território e o desenvolvimento da economia que é atualizado todos os anos. Mas, para organizar as informações, era necessário adotar uma divisão regional para o país. Então, a divisão usada pelo Ministério da Agricultura foi a escolhida. Observe o mapa e note quantas diferenças!

Maranhão e Piauí - que atualmente fazem parte da região Nordeste - foram incluídos na região Norte, junto com o território do Acre e os estados do Amazonas e do Pará. No Nordeste, ficavam Ceará, Rio Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco e Alagoas. Não existia a região Sudeste, mas, sim, uma região chamada Este, onde se localizavam os estados de Sergipe, Bahia e Espírito Santo. Na região Sul, veja só, estavam o Rio de Janeiro - que, na época, era a capital do país - e São Paulo, que hoje fazem parte da região Sudeste. Além deles, ficavam na região Sul os estados do Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. A região Centro-Oeste não existia, mas, sim, a região chamada Centro, onde estavam Mato Grosso, Goiás e Minas Gerais, que hoje em dia localiza-se na região Sudeste. Como a divisão proposta em 1913, esta organização do território brasileiro não era oficial. Mas, em 1936, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) foi criado. E começou uma campanha para adotar uma divisão regional oficial para o Brasil.

acompanhar as transformações que estavam ocorrendo na divisão em estados e territórios do país. Assim, a divisão regional do Brasil em 1945 era a seguinte:

Na região Norte, estavam os estados do Amazonas e Pará, os territórios do Acre, Amapá, Rio Branco e Guaporé. A região Nordeste foi dividida em ocidental e oriental. No Nordeste ocidental, encontravam-se Maranhão e Piauí. No oriental, Ceará, Rio Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco e Alagoas, além do território de Fernando de Noronha. Ainda não existia a região Sudeste, mas uma região chamada Leste, dividida em setentrional e meridional. Sergipe e Bahia estavam na parte setentrional. Na meridional, ficavam Minas Gerais, Espírito Santo e Rio de Janeiro (na época, sede do Distrito Federal). A região Sul incluía os estados de São Paulo, Santa Catarina, Paraná e Rio Grande do Sul, além do território de Iguaçu. E, na região Centro-Oeste, os estados de Mato Grosso e Goiás e o território de Ponta Porã. Em 1946, os territórios federais de Iguaçu e Ponta Porã foram extintos. Em 1960, Brasília foi construída e o Distrito Federal, capital do país, foi transferido para o Centro-Oeste. Na região Leste, o antigo Distrito Federal tornou-se o estado da Guanabara. Em 1969, uma nova divisão regional foi proposta porque a divisão de 1942 já não era considerada útil para o ensino de geografia ou para a coleta e divulgação de dados sobre o país. Veja como ficou o mapa do Brasil em 1970:

Após fazer estudos e analisar diferentes propostas, o IBGE sugeriu que fosse adotada a divisão feita em 1913 com algumas mudanças nos nomes das regiões. A escolha foi aceita pelo presidente da República e adotada em 1942. Logo ela seria alterada com a criação de novos Territórios Federais. Em 1942, o arquipélago de Fernando de Noronha foi transformado em território e incluído na região Nordeste. Em 1943, foram fundados os territórios de Guaporé, Rio Branco e Amapá - todos parte da região Norte, o território de Iguaçu foi anexado à região Sul e o de Ponta Porã, colocado na região Centro-Oeste. É bom lembrar que a divisão em grandes regiões tinha de

Na região Norte, estão os estados do Acre, Amazonas e Pará; Territórios de Rondônia, Roraima e Amapá. Na região Nordeste, os estados de Maranhão, Piauí, Ceará, Rio

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Divisão para valer

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Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco, Alagoas, Sergipe e Bahia, e o Território de Fernando de Noronha. A região Leste sumiu! Quem a substituiu foi a região Sudeste, formada por Minas Gerais, Espírito Santo, Rio de Janeiro, estado da Guanabara e São Paulo. Na região Sul, localizavam-se Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. Na região Centro-Oeste, Goiás, Mato Grosso e Distrito Federal (a cidade de Brasília). Atualmente, continua em vigor essa proposta em 1970. Apenas algumas alterações foram feitas. Em 1975, o estado da Guanabara foi transformado em município do Rio de Janeiro. Em 1979, Mato Grosso foi dividido, dando origem ao estado do Mato Grosso do Sul. A Constituição Federal de 1988 dividiu o estado de Goiás e criou o estado de Tocantins, que foi incluído na Região Norte. Com o fim dos territórios federais, Rondônia, Roraima e Amapá tornaram-se estados e Fernando de Noronha foi anexado ao estado de Pernambuco. República Federativa do Brasil, com 26 estados e l Distrito Federal, nosso país teve outros sistemas de organização político-administrativa: capitanias hereditárias (1534-1548), governo-geral (1549-1808), vice-reino (1808-1822), monarquia (1822-1889) e república (de 1889 até hoje). Desde a década de 1940 existe um centro de estudos e pesquisa especializado em “descobrir” nosso país, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Recentemente, acompanhamos a divulgação pela mídia de que o Brasil ultrapassou os 169 milhões de habitantes. Essas informações e outras, como. por exemplo, sobre desempenho econômico ou mortalidade infantil, são de responsabilidade do IBGE.

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O IBGE e a divisão regional do Brasil

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Foi com o objetivo de conhecer o território nacional e os dados estatísticos da população brasileira que Getúlio Vargas fundou o IBGE em 1938. Para realizar essa tarefa, era preciso considerar as grandes diferenças existentes entre as diversas áreas do país. Dessa forma, entre 1941 e 1945 foram feitas as duas primeiras divisões regionais do Brasil, baseadas no critério de região natural. Compreende-se por região natural uma determinada área geográfica que passa a ser caracterizada segundo um ou mais aspectos naturais, como o clima, o relevo ou a vegetação, Veja como o IBGE dividiu inicialmente o Brasil. Apenas em 1969, o IBGE elaborou uma nova divisão regional, adorando dessa vez o critério de regiões homogêneas. O conceito de região homogênea é mais abrangente do que o de região natural, pois vai além dos aspectos criados pela natureza, E definido pelo conjunto de elementos naturais, sociais e econômicos da região. A principal modificação em relação à divisão anterior foi a criação da região Sudeste, em virtude da cristalização dessa área como o “coração econômico do país”. A divisão regional de 1969 continua vigorando, apesar de a Constituição de 1988 ter aprovado algumas modificações; os territórios de Roraima c do Amapá foram transformados em estados; Fernando de Noronha foi anexado ao estado de Pernambuco; o estado de Tocantins foi desmembrado do estado de Goiás e incorporado à região Norte. A divisão atual do Brasil compreende 27 unidades político administrativas, sendo 26 estados e o Distrito Federal. O Brasil é formado por cinco diferentes regiões:

Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sul e Sudeste. A região Sudeste é a mais populosa e desenvolvida, e é onde está situada as cidades de São Paulo e Rio de Janeiro. O nordeste é turisticamente conhecido por suas praias, e possui duas grandes cidades: Salvador e Recife. Historicamente a região Nordeste foi a mais rica, exportando cana-de-açúcar e madeira (principalmente o pau-brasil). A região Norte é a menos desenvolvida e populosa de todas, e onde está situada a Floresta Amazônica, conhecida mundialmente por sua extensão e grande quantidade de rios. Suas cidades mais importantes são: Manaus e Belém. A Região Centro-Oeste abriga a cidade de Brasília, capital do país, que foi construída na década de 60 pelo presidente Juscelino Kubitchek, e projetada pelo arquiteto Oscar Niemeyer. A região sul é marcada pela imigração italiana e alemão (principalmente), possui diversas cidades com grande influência da cultura desses países europeus. Possui apenas três estados, e as três capitais são cidades importantes: Porto Alegre no Rio Grande do Sul, Florianópolis em Santa Catarina e Curitiba no Paraná. Estados e Capitais Região Norte - Amapá – AP (Capital: Macapá) - Acre - AC (Capital: Rio Branco) - Roraima - RR (Capital: Boa Vista) - Rondônia – RO (Capital: Porto Velho) - Amazonas – AM (Capital: Manaus) - Pará - PA (Capital: Belém) - Tocantins - TO (Capital: Palmas) Região Nordeste - Bahia – BA (Capital: Salvador) - Sergipe - SE (Capital: Aracaju) - Alagoas - AL (Capital: Maceió) - Paraíba - PB (Capital: João Pessoa) - Pernambuco – PE (Capital: Recife) - Rio Grande do Norte – RN (Capital: Natal) - Maranhão - MA (Capital: São Luís) - Piauí - PI (Capital: Teresina) - Ceará - CE (Capital: Fortaleza) Região Centro-Oeste - Goiás - GO (Capital: Goiânia) - Mato Grosso - MT (Capital: Cuiabá) - Mato Grosso do Sul - MS (Capital: Campo Grande) - Distrito Federal – DF Região Sudeste - São Paulo – SP (Capital: São Paulo) - Rio de Janeiro - RJ (Capital: Rio de Janeiro) - Espírito Santo - ES (Capital: Vitória) - Minas Gerais - MG (Capital: Belo Horizonte) Região Sul - Paraná – PR (Capital: Curitiba) - Rio Grande do Sul – RS (Capital: Porto Alegre) - Santa Catarina – SC (Capital: Florianópolis).

Os censos populacionais produzem informações imprescindíveis para a definição de políticas públicas e a tomada de decisões de investimento, sejam eles provenientes da iniciativa privada ou de qualquer nível de governo, e constituem a única fonte de referência sobre a situação de vida da população nos municípios e em seus recortes internos, como distritos, bairros e localidades, rurais ou urbanas, cujas realidades dependem de seus resultados para serem conhecidas e terem seus dados atualizados. A realização de um levantamento como o Censo Demográfico representa o desafio mais importante para um instituto de estatística, sobretudo em um país de dimensões continentais como o Brasil, com 8.514.215,3 km2, composto por 27 Unidades da Federação e 5.507 municípios existentes na data de referência da pesquisa, abrangendo um total de 54.265.618 de domicílios pesquisados.

HORA DE PRATICAR 1. (POLÍCIA CIENTÍFICA-PE – CESPE – 2016) No que se refere ao objeto de estudo da hidrologia, assinale a opção correta. a) A vazão dos canais e o nível dos reservatórios são avaliados pelo escoamento do lençol freático. b) Nos estudos de interceptação natural, avalia-se o escoamento que ocorre de forma espontânea sobre a superfície de uma bacia hidrográfica. c) A geomorfologia é a área da hidrologia que está relacionada à análise das características da qualidade da água. d) A hidrometeorologia corresponde ao estudo das características da água na atmosfera. e) Os estudos de escoamento superficial são relativos à observação qualitativa da vazão dos cursos de água. 2. (SEARH-RN – IDECAN – 2016) Por sua dimensão continental, todas as massas de ar responsáveis pelas condições climáticas na América do Sul atuam no Brasil direta ou indiretamente. A relação correta entre a massa de ar e as suas respectivas características pode ser encontrada em: a) Tropical Atlântica (mTa) – fria e seca. b) Polar Atlântica (mPa) – quente e seca. c) Equatorial Continental (mEc) – fria e seca. d) Equatorial Atlântica (mEa) – quente e úmida. 3. (CESPE – 2015) Os processos erosivos que ocorrem na superfície da Terra envolvem transporte e sedimentação de materiais. Acerca desse assunto, julgue o item a seguir. Estratificações cruzadas são encontradas tipicamente em depósitos sedimentares eólicos ou fluviais. ( ) CERTO

( ) ERRADO

4. (MEC – CESPE – 2015) Acerca da energia eólica, que é a denominação da energia cinética contida nas massas de ar em movimento, julgue o item subsequente. O aproveitamento da energia eólica ocorre por meio da conversão da energia cinética de translação em energia cinética de rotação, com o emprego de turbinas eólicas. ( ) CERTO

( ) ERRADO

5. (IBGE – CESGRANRIO – 2016)

(Disponível em:. Acesso em 30 maio 2016.)

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Censos Demográficos

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Na representação cartográfica, símbolos como os apresentados acima são adequados para a composição da a) escala numérica b) legenda c) escala gráfica d) projeção e) orientação 6. (IBF – 2017) Há diversas formações vegetais em nosso planeta, as quais apresentam características, desde formações florestais muito densas, como outras de menor densidade e diversidade de espécies. Este tipo é bastante usado como pastagem, apresentando um solo muito fértil. Este tipo de formação vegetal é: a) Estepes b) Savana c) Mediterrânea d) Floresta boreal e) Pradarias

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7. (IFB – 2017) Nas últimas décadas, as questões ambientais vêm ganhando peso nas preocupações mundiais. As relações entre o modelo de desenvolvimento econômico e o meio ambiente vêm sendo profundamente questionadas. Julgue abaixo os questionamentos a este respeito, assinalando (V) para os VERDADEIROS e (F) para os FALSOS. ( ) As ideias associadas ao modelo de desenvolvimento econômico hegemônico são a da modernização e progresso, que creem e professam um caminho evolutivo a seguir, tendo como referencial de sociedade “desenvolvida” aquela que está no centro do sistema capitalista. ( ) Os diferentes espaços urbano e rural direcionam-se para a formação das sociedades modernas, mercadologizadas tanto em escala regional, quanto em escalas nacional e global, impulsionados por um modelo desenvolvimentista, com características inerentes de preservação ambiental. ( ) O modelo de desenvolvimento econômico hegemônico prima pelos interesses privados (econômicos) frente aos bens coletivos (meio ambiente). ( ) A ideia de desenvolvimento econômico hegemônico consubstancia-se em uma visão antropocêntrica de mundo, gerador de fortes impactos socioambientais. ( ) A crítica mais comum à sociedade de consumo, representante e representada pelo modelo de desenvolvimento hegemônico, é que essa sociedade está imersa em um processo de massificação cultural. A sequência dos questionamentos é:

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a) F, F, V, V, F b) V, F, F, V, F c) V, V, F, F, V d) V, F, V, V, V e) F, V, F, V, V 8. (MPOG – CESPE – 2015) A respeito de tempo e clima, julgue os itens a seguir.

A afirmação “o aquecimento global deverá elevar a temperatura média da superfície da Terra em até cinco graus Celsius nos próximos anos” está relacionada ao conceito de clima. ( ) CERTO

( ) ERRADO

GABARITO 1 2

E

D

3

CERTO

5

B

4 6 7 8

CERTO E

D

CERTO

ANOTAÇÕES _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________

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ANOTAÇÕES _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ GEOGRAFIA

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ÍNDICE LÍNGUA INGLESA Compreensão geral do sentido e do propósito do texto. Compreensão de ideias específicas expressas em parágrafos e frases e a relação entre parágrafos e frases do texto. Localização e identificação de informações específicas em um ou mais trechos do texto. Identificação de marcadores textuais como conjunções, advérbios, preposições etc., e compreensão de sua função essencial no texto.Compreensão do significado de itens lexicais fundamentais para a correta interpretação do texto seja por meio de substituição (sinonímia) ou de explicação da carga semântica do termo ou expressão.Localização de referência textual específica de elementos, tais como pronomes, advérbios, entre outros, sempre em função de sua relevância para a compreensão das ideias expressas no texto.Compreensão da função de elementos linguísticos específicos na produção de sentido no contexto em que são utilizados................................................

01

COMPREENSÃO GERAL DO SENTIDO E DO PROPÓSITO DO TEXTO. COMPREENSÃO DE IDEIAS ESPECÍFICAS EXPRESSAS EM PARÁGRAFOS E FRASES E A RELAÇÃO ENTRE PARÁGRAFOS E FRASES DO TEXTO. LOCALIZAÇÃO E IDENTIFICAÇÃO DE INFORMAÇÕES ESPECÍFICAS EM UM OU MAIS TRECHOS DO TEXTO. IDENTIFICAÇÃO DE MARCADORES TEXTUAIS COMO CONJUNÇÕES, ADVÉRBIOS, PREPOSIÇÕES ETC., E COMPREENSÃO DE SUA FUNÇÃO ESSENCIAL NO TEXTO. COMPREENSÃO DO SIGNIFICADO DE ITENS LEXICAIS FUNDAMENTAIS PARA A CORRETA INTERPRETAÇÃO DO TEXTO SEJA POR MEIO DE SUBSTITUIÇÃO (SINONÍMIA) OU DE EXPLICAÇÃO DA CARGA SEMÂNTICA DO TERMO OU EXPRESSÃO. LOCALIZAÇÃO DE REFERÊNCIA TEXTUAL ESPECÍFICA DE ELEMENTOS, TAIS COMO PRONOMES, ADVÉRBIOS, ENTRE OUTROS, SEMPRE EM FUNÇÃO DE SUA RELEVÂNCIA PARA A COMPREENSÃO DAS IDEIAS EXPRESSAS NO TEXTO.COMPREENSÃO DA FUNÇÃO DE ELEMENTOS LINGUÍSTICOS ESPECÍFICOS NA PRODUÇÃO DE SENTIDO NO CONTEXTO EM QUE SÃO UTILIZADOS.

No Brasil, de um modo geral, o inglês instrumental é uma das abordagens do ensino do Inglês que centraliza a língua técnica e científica focalizando o emprego de estratégias específicas, em geral, voltadas à leitura. Seu foco é desenvolver a capacidade de compreensão de textos de diversas áreas do conhecimento. O estudo da gramática restringe-se a um mínimo necessário normalmente associado a um texto atual ou similar que foi veiculado em periódicos. O conhecimento de uma boa quantidade de palavras também faz parte das técnicas que serão relacionadas abaixo. Dependendo do objetivo de sua leitura, você terá que saber utilizar algum dos três níveis diferentes de compreensão: Compreensão Geral: obtida através de uma leitura rápida, “uma passada de olho rápida no texto”, para captarmos as informações gerais acerca dele, ou seja, aquilo que é de maior importância, seu tema geral, seu assunto principal. Compreensão de Pontos Principais: exige que tenhamos maior atenção na busca das informações principais espalhadas pelo texto, observando cada parágrafo distintamente para identificar dados específicos que o autor quis destacar. Compreensão Detalhada: requer um nível de leitura mais aprofundado que nos níveis anteriores. Exige a compreensão de detalhes do texto, minúcias, palavra por palavra, e demanda, assim, mais tempo e atenção do leitor. Para tanto, em alguns casos, será preciso reler várias vezes o texto. Para obter um bom nível de acerto durante os níveis de compreensão, temos que por em prática algumas técnicas de auxílio à leitura que passaremos a ver agora. Background knowledge (conhecimento prévio): para que um leitor consiga identificar e entender certas informações em qualquer tipo de texto, torna-se extremamente importante que ele possua algum conhecimento prévio sobre seu assunto. Podemos comparar esta situação com a de um estudante tentando fazer uma prova de redação. Se ele nunca tiver lido, discutido, estudado ou ouvido falar do tema daquela redação, como poderá dissertar? Suas ideias podem até ir para o papel, mas correrá um grande risco de não ter o vocabulário necessário, consistência, profundidade, argumentos, conhecimento de causa, exemplos a citar, etc. sua redação será pobre. Da mesma maneira, se o leitor de um texto técnico em língua inglesa não tiver conhecimento de mundo, vivência, experiências variadas de vida, conhecimento prévio sobre o assunto, seu nível de compreensão será mais superficial. Por isso, o ponto de partida para uma leitura eficiente está sempre em você. Mas também não adianta buscar apenas informação de coisas que te atraem, coisas que você gosta de saber. É preciso ampliar sua visão de mundo. Se você for mulher, busque saber algo sobre futebol também, sobre carros, sobre coisas do mundo masculino. Se você for homem, busque também conhecer assuntos do mundo feminino como cosméticos e vestuário. Busquem ambos interessar-se por assuntos relacionados a crianças, idosos, povos diferentes do seu, países variados, regiões do mundo sobre as quais que você normalmente não sabe nada. Leia jornais, revistas, sites da internet, pesquise coisas curiosas, assista a programas de TV jornalísticos, de variedades, de humor, de esportes, de ciência, de religião, de saúde, de entretenimento, converse com pessoas de opiniões, idades e classes sociais diferentes da sua, dê valor a todos os assuntos porque você nunca sabe qual tema será abordado num texto de uma prova. Esteja preparado para todos eles. Desta forma podemos agilizar sua compreensão acerca de um texto. Desta forma você terá mais prazer ao ler, pois compreenderá os mais variados textos. Desta forma você verá que é capaz de adquirir conhecimento em uma língua estrangeira. Desta forma poderemos minimizar seus problemas e aumentar suas chances de obter o sucesso. Skimming (ler ou examinar superficialmente; desnatar; retirar aquilo de maior peso ou importância): é uma técnica que permite rapidez e eficiência na busca de algum direcionamento inicial acerca do texto. Realizar o skimming significa ler rapidamente o texto para saber o assunto principal trabalhado pelo autor. Esta atividade de leitura nos proporcio-

LÍNGUA INGLESA

TÉCNICA DE LEITURA

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LÍNGUA INGLESA

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na um nível de compreensão geral, visando nos dar uma visão global, aberta e ampla do texto. Ao realizarmos o skimming, não podemos nos deter em detalhes como palavras novas nem palavras das quais nos esquecemos. Estamos em busca do assunto principal e do sentido geral do texto. Prediction: Com esta estratégia o leitor lança mão do seu próprio conhecimento, através das experiências de vida que possui, e da informação linguística e contextual. Após realizar o skimming, o leitor precisa concentrar-se para tentar ativar as informações que já possui sobre o tema e prever que tipos de palavras, frases ou argumentos podem estar presentes naquele texto. É um momento de reflexão. É a hora de buscar na memória tudo o que foi lido, estudado, discutido, e visto na mídia a respeito daquele tema. Além do mais, esta é uma estratégia de leitura que também permite ao leitor prever o que vem a seguir em um texto. Trata-se do desenvolvimento sequenciado do pensamento. Isso só é possível porque quem escreve, o faz de maneira organizada, porque as pessoas pensam de maneira semelhante e porque alguns tipos de textos possuem estruturas previsíveis levando nós leitores a atingir certas formas de compreensão. Quanto mais experiente for o leitor, maior será sua capacidade de prever. Nesta etapa, passamos a associar o assunto do texto com as dicas tipográficas usadas pelo autor para transmitir significados. Grifo de palavras cognatas, das palavras já conhecidas pelo leitor e das repetidas: Muito comuns entre as línguas inglesa e portuguesa, os cognatos são termos bastante parecidos tanto na escrita como no significado em ambas as línguas. Grifar todas estas palavras em um texto é um recurso psicológico e técnico que visa mostrar e provar visualmente para o leitor que ele tem conhecimento de muitas das palavras daquele texto e de que, assim, ele é capaz de fazer uso dessas informações para responder às questões propostas. Trata-se de um recurso que usamos para dar mais relevância e importância às palavras que já sabemos em um texto, pois é nelas que nos apoiaremos para resolver exercícios e para entender os textos. É muito mais inteligente voltar nosso foco para as palavras que têm algum significado para nós do que destacar aquelas que não conhecemos. Além disso, ao grifar, você acaba relendo as informações de uma maneira mais lenta, o que faz com que perceba certos detalhes que não havia percebido antes. É uma forma de quantificar em porcentagem aproximada o quanto se sabe daquele texto. É preciso lembrar que há um número muito grande de palavras repetidas nos textos e isso facilita para o estudante, pois ele poderá grifar mais de uma vez a mesma palavra. Scanning: esta técnica de leitura visa dar agilidade na busca por informações específicas. Muitas vezes, após ler um texto, nós queremos reencontrar alguma frase ou alguma palavra já lida anteriormente. Para efetuar esta busca não precisamos ler o texto inteiro de novo, podemos simplesmente ir direto ao ponto aonde podemos encontrar tal informação. Isso é o scanning, significa encontrar respostas de uma forma rápida e direta sem per-

der tempo relendo o texto todo. Esta técnica em geral deve ser aplicada após uma ou mais leituras completas do texto em questão. Assim o leitor diminuirá o risco de confundir informações, perder tempo ou de dar respostas erradas. Se desejar, o estudante pode ler o que os exercícios pedirão antes de fazer o scanning, pois assim ele irá selecionar mais facilmente o que for mais importante para responder àquelas questões direcionando-se melhor. Lexical Inference (inferência lexical):  Inferir significa deduzir. Às vezes será preciso deduzir o sentido de um termo, decifrando o que ele quer dizer. Mas isso não pode ser feito de qualquer maneira. Para inferirmos bem, é necessário entender o significado daquela palavra desconhecida através do contexto no qual ela está inserida, observando as palavras vizinhas, as frases anteriores e posteriores, o parágrafo onde ela está, as noções gerais que temos do texto, etc. Precisamos observar o meio no qual a palavra está posta. Neste caso teremos de nos fazer valer de nossos conhecimentos de classes gramaticais (substantivos, adjetivos, preposições, verbo, etc.), de afixos, de singular e plural, conhecimento sobre a estrutura de textos, etc. Tudo isso em conjunto pode ajudar numa aproximação do sentido real daquele termo que não sabemos. É preciso lembrar que estas estratégias serão mais ou menos eficazes dependendo do tamanho do vocabulário que você possui e também do seu nível de conhecimento gramatical. Há estudos que relacionaram as palavras que mais aparecem em textos e livros técnicos em língua inglesa. Desses estudos foram feitas diferentes listas com as 500 palavras mais comuns, ou as 700 palavras mais comuns. Para facilitar seu estudo, incluímos aqui as 318 mais comuns para serem estudadas. Ao memorizar estas palavras você obterá um magnífico subsídio preparando-se para enfrentar qualquer texto. Você verá que várias destas palavras já são conhecidas por você, assim, na verdade, terá que memorizar bem menos destas. DICAS TOPOGRÁFICAS Qualquer porção de linguagem, seja ela falada, escrita, gesticulada, desenhada etc., pode ser considerada texto. Assim, um texto pode constituir-se de uma frase, uma palavra, um sinal, uma imagem, ou alguma porção maior e mais longa como um romance ou uma novela. Por isso, a comunicação não envolve somente a linguagem verbal, como na escrita e na fala, mas também envolve a linguagem não-verbal. Este tipo de linguagem se desenvolve de maneira complexa na sociedade contemporânea e relaciona-se com outras linguagens como a moda, os gestos, a arte, os sinais, etc. Além das técnicas mencionadas anteriormente, o leitor deve sempre se apoiar em informações universais como imagens, números e símbolos. Neste exemplo a imagem podemos identificar que se trata de uma propaganda de fraldas. O estudante consegue identificar o preço de trinta e três centavos nos outros supermercados. O desconto de 45% oferecido fazendo com que o preço fique em dezoito centavos no local da promoção “ALDI”.

Identificação de marcadores textuais como conjunções, advérbios, preposições etc., e compreensão de sua função essencial no texto. CONJUNÇÕES Uma conjunção é uma palavra ou grupo de palavras (locuções conjuntivas ou locuções adverbiais) que juntam duas partes de uma sentença ou que unem uma cláusula dependente subordinada a uma cláusula principal. As conjunções auxiliam na coesão textual, garantindo a interligação de ideias. Inicialmente, podemos considerar as conjunções sob três aspectos básicos: -Conjunções podem ser apenas uma palavra: And, but, because, although, or, nor, for, yet, so, since, unless, however, though. -Conjunções podem ser compostas de mais de uma palavra: Provided that, as long as, in order to, in spite of. -Conjunções podem ser correlativas, cercando um advérbio ou adjetivo: So... that, neither… nor. Além disso, as conjunções podem expressar diversos tipos de ideias: -Tempo: after, as, while, when, before, until, till, next, meanwhile, finally. -Acréscimo de ideias: and, also, furthermore, as well as, in other words, in addition to, besides, moreover, both...and, not only... but also. -Alternativa: or, either... or. -Negação: neither... nor. -Condição: if, as long as, provided that, unless, whether. -Causa ou razão: as, because, since, for. -Consequência ou resultado: so, therefore, then, accordingly, thus, for this reason, as a result of, consequently, hence. -Finalidade ou propósito: so that, so. -Modo: as, as if, as though. -Contraste: although, instead of, rather than, though, but, yet, even though, however, in spite of that, nevertheless, whereas, while, on the other hand. -Comparação: like, alike, likewise, correspondingly, similarly, in the same way, in this manner. Exemplos: Jack and Jill went to the mountains.

The water was warm, but I didn’t enter. I went swimming although it was cold. Russia is a beautiful country. It’s very cold, though. I don’t care what you did as long as you love me. He is so strong that broke the brick with his fist. FORMAÇÃO DAS PALAVRAS A formação de palavras acontece graças à morfologia. Tal formação acontece para criar uma flexibilidade na língua, fazendo com que o orador possa fazer a transição de uma classe de palavras para outra sem tanto choque ao ouvinte. Conhecer o processo da formação das palavras ajuda o estudante de língua estrangeira com o processo lexical, ou seja, a habilidade de tentar compreender palavras desconhecidas de um texto por conta própria. Assim como na língua portuguesa o processo de formação das palavras em Inglês também ocorre através dos prefixos e sufixos. Os prefixos são aqueles que vem no inicio da palavra e os sufixos são aqueles que vem no final. Os sufixos possuem uma maior frequência na língua do que os prefixos. Os prefixos por sua vez normalmente não alteram a categoria gramatical da palavra, mas sim o seu sentido. Exemplos: expensive – inexpensive

color – colorful

hope – hopeful

big - biggest

normal - abnornice - nicer mal

FALSOS COGNATOS Falsos cognatos são as palavras que se escrevem de forma semelhantes tanto na língua Inglesa quanto na Portuguesa, porém seus significados são diferentes. Falsos cognatos são popularmente conhecidos como “armadilhas” ou “pegadinhas”. Enroll – inscrever-se, alistar-se, registrar-se Exciting – empolgante Fabric – tecido Grip – agarrar firme Intend – pretender, ter intenção Lamp – luminária Library – biblioteca Lunch – almoço Novel – romance Parents – pais Pasta – massa (alimento) Pretend – fingir Procure – conseguir, adquirir Pull – puxar Push – empurrar Resume – retomar, reiniciar Résumé – curriculum vitae, currículo Retired – aposentado Senior – idoso

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? ! , ; 4 / A a % = @ + “. Símbolos, cores, formatos, fotos, desenhos, tamanhos de letras utilizados, estilos de letras escolhidos, elementos de pontuação, algarismos, etc., ajudam-nos a desvendar muitas minúcias do conteúdo de um texto. Esses elementos são conhecidos como marcas, evidências ou dicas tipográficas que os mais variados textos utilizam para comunicar. São elementos que transmitem informações além das palavras, complementando-as. Saber reconhecê-las e também extrair delas algum sentido complementar para o texto fornece um grande auxílio à leitura e à interpretação das ideias transmitidas.

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IDIOMS Idioms, também chamadas de idiomatic expressions são expressoes da língua que não podem ser traduzidas palavra por palavra pois a expressão perde totalmente o significado. Idioms só podem ser traduzidos por outros idioms similares na outra língua. Uma expressão muito usada em português é “(alguém) está em cima do muro” [indeciso], Se traduzirmos esta expressão para a língua Inglesa, palavra por palavra, o ouvinte americano ou inglês ficará confuso quanto ao significado da frase. Para isso precisamos traduzir o idiom para algo similar em Inglês que seria “(someone) is on the fence”. A tradução literal do idiom para o português seria que fulano está em cima da cerca. Em português a expressão é muro. Em Inglês a mesma expressão usa cerca. Outro exemplo. Em Inglês temos a expressão “kick the bucket”. Em Português ao pé da letra ficaria “chutar o balde”. Entretanto a expressão inglesa se refere ao nosso “bater as botas”.

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COLOCAÇÕES Colocações são expresses criadas com duas ou mais palavras que combinam. Não existe uma regra gramatical que explique as colocações, apenas o seu próprio uso. Exemplos: Nós dizemos “Take a break” e não “Have a break” (faça um intervalo) Nós dizemos “make a cup of coffee” e “do your homework” (Faça um copo de café. Faça a sua tarefa) e não o oposto “do a cup of coffee” e “make your homework”. Nos exemplos abaixo, as palavras grifadas não podem ser trocadas ou possuem significados diferentes. Observe as traduções: That man is handsome. That woman is beautiful. (Aquele homem é bonito. Aquela mulher é bonita). There are some high mountains in Chile. The trees in our garden are tall. (Existem algumas montanhas altas no Chile. As arvores em nosso jardim são altas). John is high. Peter is tall. (John está “chapado” [alcool - drogas]. Peter é alto). Anna is a great woman. Willians is a big man. (Anna é uma grande mulher [qualidade]. Willians é um homem grande [fisicamente grande]).

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SEMÂNTICA / SINONÍMIA E ANTONÍMIA Sinônimas são palavras diferentes, mas que possuem significados quase idênticos ou semelhantes. O estado de ser sinônimo é chamado de sinonímia. Antônimas  são palavras com significados opostos ou quase opostos. O estado de ser antônimo é chamado de antonímia. Estudos e prática mostram que aprender palavras combinadas com outras melhora nossa retenção. E também que é preciso muita, muita repetição. Ler em voz alta também ajuda. A seguinte lista de antônimos (opostos) está apresentada por ordem alfabética, como grupos. Cunning simple Leader Little

follower large, much, big

Lofty Long Loud Loss Low Loyal Mad Master Mature Maximum Me Merry Minority Miser Misunderstand Narrow Near Neat New Night Noisy North Obedient Odd Offer Open Optimist Out Parent Past Patient Peace Permanent Please Plentiful Possible Poverty Powerful Polite Private Prudent Pretty Pure Qualified Rapid Regularly Rich Right Rigid Rough Satisfactory Security Scatter Serious Second-hand Sense Shopkeeper Singular Simple Slim Solid

lowly short soft find, win high disloyal sane servant immature minimum you mirthless, sad majority spendthrift understand wide far, distant untidy old day quiet South disobedient even refuse shut pessimist in child present impatient war temporary displease scarce impossible wealth feeble, weak impolite, rude public imprudent unsightly, ugly impure unqualified slow irregularly poor wrong, left pliable, soft smooth unsatisfactory insecurity collect trivial new nonsense customer plural complicated thick, stout liquid

drunk listener sweet joy lie crooked weak failure cloudy give short wild pupil thin slack, loose bottom opaque untruth, lie down occupied valueless defeat vice invisible compulsory consonant without

VOCABULÁRIO DE INFORMÁTICA E TECNOLOGIA Computing professionals - profissionais da área da computação. Information Technology - Tecnologia da Informação. (sigla IT) IT Department - Departamento de TI. (sigla acima) IT Professional - Profissional em TI. (sigla acima) Software Development - Desenvolvimento de Softwares. Systems Integration - Integração de Sistemas. Data Management - Gerenciamento de Dados. Computer Networks - Redes de Computadores. Wireless Networking - Redes de Tecnologia Sem Fio. Information Security - Segurança da Informação. Technical Support – SuporteTécnico. Computer Engineering - Engenharia da Computação. Computer Science - Ciência da Computação.   Software Engineering - Engenharia de Softwares.   Digital Signature - Assinatura Digital. VOCABULÁRIO CORPORATIVO B2B – Business to Business - É o comércio entre empresas sem a participação do consumidor. B2C – Business to Consumer – É a venda direta da empresa para o consumidor. Benchmark - Parâmetros de excelência, exemplos de coisas boas.  Board - Conselho diretor.  Brainstorm - literalmente, significa “tempestade cerebral”. É uma reunião para se fazer exatamente isso: trocar ideias, geralmente para se criar algo novo. Breakthrough - trata-se de um avanço em determinada área, quando um desafio é vencido.  Break even point - o momento a partir do qual custos e receitas de um negócio se equilibram. 

Broad band - banda larga.  Budget - orçamento.  Cash - dinheiro vivo.  CEO  -  chief executive officer - É o cargo mais alto da empresa. É chamado também de presidente, principal  executivo, diretor geral, entre outros. CFO - chief financial officer - Um nome mais sofisticado para diretor de finanças.  Chairman - presidente do conselho que dirige a empresa.  CHRO - chief human resources officer - É o cargo de diretor de recursos humanos.  CIO - chief information officer - Responsável pelo planejamento e estratégia por trás da tecnologia. Commodity - produto primário, geralmente com grande participação no comércio internacional.  COO - chief operating officer - executivo chefe de operações. Geralmente o braço direito dos CEO´s  Core business - negócio principal da empresa.  Corporate purpose - objetivo da empresa.  Downsizing - redução no número de funcionários da empresa.  Factoring - prática de algumas empresas que consiste em comprar cheques pré- datados de lojistas cobrando comissão.  Follow-up - dar prosseguimento a uma discussão ou debate. Forecast - previsão.  Headhunter - caça-talentos do mundo corporativo. Income - renda.  Intrapreneur (não confundir com entrepreneur) - empreendedor interno, pessoa que dirige uma unidade do negócio como se ela fosse uma empresa independente.  Market share - fatia de mercado.  Markup - é um sobrepreço que se acrescentado ao preço final do produto. MBA: master of business administration - pós-graduação em administração de empresas.  Sales manager - gerente de vendas. Target - alvo.    Trend - tendência.  Compreensão do significado de itens lexicais fundamentais para a correta interpretação do texto seja por meio de substituição (sinonímia) ou de explicação da carga semântica do termo ou expressão. Synonymy Relação estabelecida entre duas ou mais palavras que apresentam significados iguais ou semelhantes, ou seja, os sinônimos. Examples: kind - charitable ; far - away; comic – funny (bondoso – caridoso; distante – afastado; cômico – engraçado.) Antonymy Relação estabelecida entre duas ou mais palavras que apresentam significados diferentes, contrários, ou seja, os antônimos. Examples: kind - evil ; good - bad; save - spend. (bondoso – maldoso; bom – ruim; economizar – gastar.)

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Sober Speaker Sour Sorrow Stand Straight Strong Success Sunny Take Tall Tame Teacher Thick Tight Top Transparent Truth Up Vacant Valuable Victory Virtue Visible Voluntary Vowel With

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Derivação de Palavras pelos processos de Prefixação e Sufixação. Há certas palavras que aparecem nos textos que merecem um pouco mais de atenção do leitor para reconhecê-las durante a leitura. Elas são conhecidas como palavras derivadas. Ou seja, elas foram formadas a partir de outras palavras que já existiam combinadas com afixos – prefixos e sufixos. Para que você amplie seu vocabulário é necessário reconhecer os afixos mais comumente usados na língua inglesa juntamente com seus significados. Quando acrescentamos sufixos ou prefixos às palavras, nós criamos novos significados, podendo, ou não, alterar a classe gramatical da palavra. Passemos, então, a falar de alguns dos afixos mais usados. Prefixação: altera o significado da palavra primitiva, mas sem mudar a classe gramatical. Ou seja, se a palavra primitiva era um adjetivo, então a nova palavra também será um adjetivo, etc. a (sem) => amoral, apolitical, asexual anti (contra) =>anti-clockwise, anti-nuclear, antichrist dis (oposto) =>disagree, dishonest, disloyal il, ir, im, in, (não) =>illegal, irregular, imperfect, incomplete mis (errado) =>misunderstand, misdirect, misaddress non (não) =>nonsense, non-fiction, non-alcoholic un (não) =>unintelligent, uncommon, unprofessional out, over (excesso, além) =>overweight, overdose, overeat, outnumber pre (antes) =>premarital, prefix, prehistory Sufixação: pode mudar a classe gramatical da palavra, mas sem alterar-lhe o sentido inicial, primitivo. Ou seja, se a palavra primitiva era um advérbio, a nova pode passar a ser um substantivo dependendo do sufixo utilizado, mas ambas continuarão a falar sobre algo do mesmo tema, do mesmo assunto, do mesmo sentido. Sufixos formadores de verbos: -en => freshen, blacken, shorten, threaten -ify => simplify, solidify -ize => centralize, modernize

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Sufixos formadores de advérbios: -ly (-mente) => carefully, daily, yearly -ward (em direção a) => downward, homeward, inward

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Sufixos formadores de substantivos: -ance, -ence => tolerance, preference -er, -or => trainer, employer, teacher, actor, governor -ee => trainee, emplyee -ist => economist, scientist -ion => education, collision -ment => investment, development -ity => sincerity, generosity -ism => modernism, Buddhism, Christianism -ness => happiness => darkness -dom => freedom, kingdom -hood => childhood, brotherhood -ship => friendship, partnership

Sufixos formadores de adjetivos: -able, ible => desirable, admirable, convincible -an, -ian => Brazilian, Sagittarian, suburban -ful => powerful, hopeful -y => tasty, healthy -ic => poetic democratic -ical, al => sociological, magical, parental -less => homeless, childless, wireless, topless Há também os adjetivos terminados em -ed em em -ing. Suas formas são parecidas mas os sentidos diferentes. Os adjetivos terminados em -ed descrevem como você se sente, como está frente a uma situação. Por outro lado, os terminados em -ing descrevem algum ser, alguma coisa ou pessoa que faz com que você se sinta daquela forma. Ou seja, podemos memorizar que alguma coisa -ING me faz ficar -ED. Exemplos: I’m worried because the situation is worrying. (Estou preocupado porque a situação é preocupante) The boss is satisfied because the resolutions were satisfying. (O chefe está satisfeito porque as soluções foram satisfatórias.) Greg is interested in that interesting book. (Greg está interessado naquele livro interessante) We are confused because of this confusing story. (Estamos confusos por causa desta história confusa) Localização de referência textual específica de elementos, tais como pronomes, advérbios, entre outros, sempre em função de sua relevância para a compreensão das ideias expressas no texto. Advérbios Tipos: Frequência, Modo, Lugar, Tempo, Intensidade, Dúvida, Afirmação. Expressões Adverbiais. Advérbios são palavras que modificam: Um verbo (He ate slowly. = Ele comeu lentamente) Como ele comeu? Um adjetivo (He drove a very slow car. = Ele pilotou um carro muito lento) - Como era a rapidez do carro? Outro advérbio (She walked quite slowly down the aisle. = Ela andou bem lentamente pelo corredor) - Com que lentidão ela andou? Advérbios frequentemente nos dizem quando, onde, por que, ou em quais condições alguma coisa acontece ou aconteceu. O advérbios são geralmente classificados em: Advérbios de Afirmação: certainly, certamente; indeed, sem dúvida; obviously, obviamente; yes, sim; surely, certamente; etc. Advérbios de Dúvida: maybe, possivelmente; perhaps, talvez; possibly, possivelmente; etc. Advérbios de Frequência: daily, diariamente; monthly, mensalmente; occasionally, ocasionalmente; often/fre-

Duas ou mais palavras podem ser usadas em conjunto, formando, assim, as Locuções Adverbiais, como: Locução Adverbial de Afirmação: by all means, certamente; in fact, de fato, na verdade; no doubt, sem dúvida; of course, com certeza, certamente, naturalmente; etc.

Locução Adverbial de Dúvida: very likely, provavelmente. Locução Adverbial de Frequência: again and again, repetidamente; day by day, dia a dia; every other day, dia sim, dia não; hardly ever, raramente; every now and then, once in a while, de quando em quando; etc. Locução Adverbial de Intensidade: at most, no máximo; little by little, pouco a pouco; more or less, mais ou menos; next to nothing, quase nada; on the whole, ao todo; to a certain extent, até certo ponto; to a great extent, em grande parte; etc. Locução Adverbial de Lugar: at home, em casa; at the seaside, à beira-mar; far and near, por toda parte; on board, a bordo; on shore, em terra firme; to and from, para lá e para cá; etc. Locução Adverbial de Modo: arm in arm, de braços dados; at random, ao acaso; fairly well, razoavelmente; hand in hand, de mãos dadas; head over heels, de cabeça para baixo; just so, assim mesmo; neck and neck, emparelhados; on credit, a crédito. Locução Adverbial de Negação: by no means, de maneira alguma; in no case, em hipótese alguma; none of that, nada disso; not at all, absolutamente; etc. Locução Adverbial de Tempo: all of a sudden, subitamente; at first, a princípio; at present, atualmente; at once, imediatamente; from now on, doravante, daqui em diante; in after years, em anos vindouros; sooner or late, mais cedo ou mais tarde; up to now, até agora; in a jiffy, in a trice, in a twinkling of an eye, in two shakes of a dog’s tail, in two ticks, em um momento, num abrir e fechar de olhos; etc. Mais exemplos: She has lived on the island all her life. (Ela viveu na ilha a vida toda) She takes the boat every day. (Ela pega o barco todos os dias) He ate too much and felt sick. (Ele comeu em excesso e ficou enjoado) I like studying English very much. (Gosto muito de estudar Inglês) Cláusulas Subordinadas Elas são também chamadas de dependent clauses ou cláusulas dependentes. Vejamos a definição de cláusula: são grupos de palavras com um sujeito e um verbo. Lembremos que os sujeitos nos falam sobre quem ou sobre o quê a sentença se refere, e verbos mostram uma ação ou um estado do ser. Alguns exemplos de cláusulas: I sharpened my pencil. (Eu apontei meu lápis.) My cat ran around the corner. (Meu gato correu para a esquina.) Whenever I sharpen my pencil. (Toda a vez em que eu aponto meu lápis.) Until my cat ran around the corner. (Até o momento em que meu correu para a esquina.) Você provavelmente percebeu que apesar de cada uma dessas cláusulas possuir um sujeito e um verbo, nem todas elas poderiam permanecer desacompanhadas. Os

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quently, frequentemente; yearly, anualmente; seldom/rarely, raramente; weekly, semanalmente; always, sempre; never, nunca; sometimes, às vezes; hardly ever, quase nunca, raramente; usually/generally, geralmente; etc. Advérbios de Intensidade: completely, completamente; enough, suficientemente, bastante; entirely, inteiramente; much, muito; nearly, quase, aproximadamente; pretty, bastante; quite, completamente; slightly, ligeiramente; equally, igualmente; exactly, exatamente; greatly, grandemente; very, muito; sufficiently, suficientemente; too, muito, demasiadamente; largely, grandemente; little, pouco; merely, meramente; etc. Advérbios de Lugar: anywhere, em qualquer lugar; around, ao redor; below, abaixo; everywhere, em todo lugar; far, longe; here, aqui; near, perto; nowhere, em nenhum lugar; there, lá; where, onde; etc. Advérbios de Modo: actively, ativamente; wrongly, erroneamente; badly, mal; faithfully, fielmente; fast, rapidamente; gladly, alegremente; quickly, rapidamente; simply, simplesmente; steadily, firmemente; truly, verdadeiramente; well, bem; etc. Advérbios de Negação: no, not, não. Advérbios de Ordem: firstly, primeiramente; secondly, em segundo lugar; thirdly, em terceiro lugar; etc. Advérbios de Tempo: already, já; always, sempre; early, cedo; immediately, imediatamente; late, tarde; lately, ultimamente; never, nunca; now, agora; soon, em breve, brevemente; still, ainda; then, então; today, hoje; tomorrow, amanhã; when, quando; yesterday, ontem; etc. Advérbios Interrogativos: how, como; when, quando; where, onde; why, por que; etc. Alguns exemplos: She moved slowly and spoke quietly. (Ela se moveu lentamente e falou sussurrando) She still lives there now. (Ela ainda mora lá agora) It’s starting to get dark now. (Está começando a ficar escuro agora) She finished her tea first. (Primeiramente ela terminou seu chá) She left early. (Ela saiu cedo) Oscar is a very bright man. (Oscar é um homem muito brilhante) The children behaved very badly. (As crianças se comportaram muito mal) This apartment is too small for us. (Esse apartamento é pequeno demais para nós) The coffee is too sweet. (O café está doce demais) Jack is much taller than Peter. (Jack é muito mais alto do que Peter) São Paulo is far bigger than Recife. (São Paulo é muito maior que Recife) The test was pretty easy. (A prova estava um tanto fácil)

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últimos dois exemplos não fazem sentido por si mesmos. Ista ocorre porque eles são dependentes ou subordinados. Eles não são sentenças completas, eles são fragmentos de sentenças. Então, se você revisar nossa definição, verá que uma cláusula subordinada é um grupo de palavras com um sujeito e um verbo que não pode permanecer sozinha. Quando falamos de posse, geralmente em inglês se usa os pronomes adjetivos ou possessivos. Porém em algumas situações nós queremos relacionar o objeto em questão diretamente ao nome de seu proprietário. Exemplos: The car of Maria. O carro de Maria. The pen of João. A caneta de João. Em Inglês, existe um “atalho” para este tipo de situação usando o ‘s. Exemplos: Maria’s car. João’s pen.

FIQUE ATENTO!

Não podemos confundir este ‹s possessivo com o ‹s (abreviação to verbo TO BE “is”). Exemplos: João’s a doctor. João é um médico. João’s doctor. O médico de João. Para evitar esse tipo de confusão quando formos utilizar o to be diretamente com um nome nós não abreviamos este to be “is” com ‘s. Deixamos o ‘s com nomes sempre para os possessivos. Exemplos: He’s a good friend. Ele é um bom amigo. Jack is a good friend. Jack é um bom amigo.

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Tom is Jack’s good friend. Tom é um bom amigo de Jack.

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Outros detalhes quanto ao ‘s. Caso existam múltiplos “donos” o ‘s vai apenas no último. Exemplo: Kate and Cindy’s parents. Os pais de Kate e Cindy.

Caso o “dono” seja terminado em S por conta de sua pluralidade, fazemos apenas o acréscimo do ‘ já no S existente ficando s’. Exemplos: My brother’s house. A casa do meu irmão. (Apenas um irmão) My brothers’ house. A casa dos meus irmãos. (Mais de um irmão – plural) O ‘s é muito usado para informação de grau de parentesco o que pode confundir um pouco o estudante, portanto faça a leitura com calma deste tipo de estrutura. Exemplos: Jack is my father’s brother. Jack é o irmão de meu pai. Peter is her brother’s best friend. Peter é o melhor amigo do irmão dela. William is David’s last name. William é o sobre nome do David. Há dois tipos de pronomes pessoais: sujeitos e objetos. Pronome Pessoal Sujeito Tradução Pronome Pessoal Objeto I eu Me You você You He ele Him She ela Her It ele/ela (para coisas ou animais) It We nós Us You vocês You They eles/elas Them Os pronomes pessoais sujeitos vêm antes do verbo, como sujeito da frase. Os pronomes pessoais objetos vêm depois de verbo ou de preposição. Além de virem depois, o verbo principal da frase está fazendo uma ação relacionada ao pronome pessoal objeto em questão. A tabela criada acima já trás os sujeitos do lado esquerdo e os objetos do lado direto justamente para fazer a representação descrita acima, facilitando assim o entendimento por parte do candidato. Exemplos: She loves him a lot. Ela ama ele muito.

We are going to meet them in front of the stadium. Nós vamos encontrar eles na frente do estádio. They waited for us for two hours. Eles esperaram por nós por duas horas. Can you send this e-mail for me, please? Você pode enviar este e-mail para mim, por favor? Alguns verbos podem ter dois objetos. A coisa é como objeto direto e a pessoa como objeto indireto. Assim podemos alternar a posição dos dois na frase. Exemplo: Give me that letter. Me dê esta carta. Give that letter to me. Dê esta carta para mim. Quando a pessoa (objeto indireto) é usado logo após o verbo, nós não utilizamos a preposição to. No outro caso quando a pessoa (objeto indireto) vem após a coisa (objeto direto) nós precisamos utilizar a preposição to para a maioria dos verbos (exemplo: show, give, tell, send, write, etc.) ou a preposição for com a minoria dos verbos (exemplo: buy, bring, find, cook, etc.) Exemplos: Write them an e-mail. Escreva a eles um e-mail. Write an e-mail to them. Escreva um e-mail para eles. Show me your new cellphone. Me mostre seu novo celular. Show your new cellphone to me. Mostre o seu novo celular para mim. Give us your e-mail address. Nos dê seu endereço de e-mail. Give your e-mail address to us. De seu endereço de e-mail para nós.

Na tirinha: Ok, Ok I’ll put mine down if you put yours down first. Ok, Ok, eu irei abaixar o meu se você abaixar o seu primeiro. Há dois tipos de pronomes possessivos: adjetivos e substantivos. Pron. Possessivo Adjetivo Tradução Pron. Possessivo Substantivo My meu(s)/minha(s) Mine Your seu/sua Yours His dele His Her dela Hers Its dele/dela (coisas ou animais) Its Our nosso(s)/ nossa(s) Ours Your seus/suas Yours Their deles/delas Theirs Os pronomes possessivos adjetivos vem antes do substantivo. Os pronomes possessivos substantivos podem vir após o substantivo ou podem substituir o substantivo a qual se referem assim reduzindo a frase. Para facilitar o entendimento do candidato, nos exemplos abaixos os substantivos ficarão sublinhados. Exemplos: His kid is playing with hers. O filho dele está brincando com o dela. No exemplo acima: His – pronome possessivo adjetivo, antes do substantivo “kid”. Hers – pronome possessivo substantivo, substituindo o substantivo “kid”, para evitar a repetição da mesma palavra várias vezes na mesma frase. Exemplos: My friends went to the club with yours. Meus amigos foram ao clube com os seus. Our mother likes pizza. Nossa mãe gosta de pizza. Did you prefer his presentation or hers? Você preferiu a apresentação dele ou a dela?

LÍNGUA INGLESA

I saw her at the party yesterday. Eu vi ela na festa ontem.

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Himself Herself Itself

Ourselves

Yourselves

Themselves

A si, a ele mesmo A si, a ela mesma A si mesmo(a)

A nós mesmos

A vós, a vocês mesmos A si, a eles mesmos

Exemplos: She is looking at herself in the mirror. Ela está olhando para si mesma no espelho. He hurt himself with a knife. Ele machucou a si mesmo com a faca. O Pronome reflexivo também é empregado certas vezes para dar ênfase à pessoa que pratica a ação dizendo que ele mesmo por si só praticou tal ação. Para tanto, podemos posicioná-lo logo após o sujeito ou no fim da frase. Este tipo de estrutura também é conhecida como Emphatic pronouns. Exemplos: Carlos himself did the homework. O próprio Carlos fez a tarefa. Marilyn herself wrote that message. A própria Marilyn escreveu aquela mensagem. Os Pronomes reflexivos podem ser precedidos pela preposição by. Nesse caso, dão o sentido de que alguém fez algo sozinho, sem ajuda ou companhia de ninguém. Exemplos: Did you go to the party by yourself? Você foi à festa sozinho?

Na ilustração: Nós usamos os pronomes reflexivos quando o pronome faz e recebe a ação. (Pronomes reflexivos agem como objetos e não como sujeitos). Certo: “Eu me machuquei.” “Ela se vestiu.” “Eles se contradisseram.” “Ele se trancou para fora do carro.” Errado: “John e eu mesmo estamos doentes.” “Eles amaram Sam e eles mesmos.”

LÍNGUA INGLESA

Os  Pronomes reflexivos  são usados quando a ação do verbo recai sobre o próprio sujeito. O pronome reflexivo vem logo após o verbo e concorda com o sujeito. Eles se caracterizam pelas terminações -self (nas pessoas do singular) e -selves (nas pessoas do plural).

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Pronome Reflexivo Myself

Yourself

Tradução A mim mesmo

A ti, a você mesmo(a)

That old man wants to live by himself. Aquele senhor quer viver sozinho. Os pronomes indefinidos, também conhecidos como Indefinite Pronouns são utilizados para falarmos de lugares, coisas e pessoas indefinidas, de modo vago ou impreciso. SOME Algum, alguma, alguns, algumas É utilizado nas frases afirmativas e antes do substantivo. Exemplos: There are some trees in the park. Tem algumas árvores no parquet. Paul and Linda have some money. Paul e Linda tem algum dinheiro. SOME – Formas compostas Exemplos: Somebody / someone - alguém. Somewhere - algum lugar. Something - alguma coisa. Sometime - alguma vez / alguma hora.

Exemplos: There is somebody at the door. Tem alguém na porta.

You can buy bread anywhere. Você consegue comprar pão em qualquer lugar. Do you have anything interesting? Você tem alguma coisa interessante?

Liz lives somewhere in Atlanta. Liz vive em algum lugar em Atlanta.

EVERY – Formas compostas

Let’s have dinner together sometime tonight. Vamos jantar juntos alguma hora hoje a noite. ANY Algum, nenhum, qualquer. Utilizamos any nas perguntas e respostas negativas, antes do substantivo. Nas perguntas any se refere a qualquer quantidade, por exemplo quando perguntamos se você tem alguma quantidade de dinheiro. Exemplo: Do you have any money? Você tem qualquer (quantidade de) dinheiro? Nas negativas, any tem a função de nada, zero, vazio, etc. Porém não podemos fazer negativas em Inglês negando no auxiliar e em seguida com no quando queremos empregar esta função: Exemplos: There aren’t no fruits in the kitchen. Não tem nenhuma fruta na cozinha. There aren’t any fruits in the kitchen. Não tem qualquer fruta na cozinha. There are no fruits in the kitchen. Tem nenhuma fruta na cozinha. Auxiliar na afirmativa seguido de no também está correto. Lembre-se que não existe o que chamamos de dupla negativa. Ou se nega no auxiliar ou se nega no pronome indefinido, não em ambos ao mesmo tempo. I I I

have

don’t have don’t have

no

wine

Correto

no

wine

Errado

any

wine

Correto

ANY – Formas compostas Exemplos: Anybody / anyone - Alguém, ninguém, qualquer um. Anywhere - Algum lugar, nenhum lugar, qualquer lugar. Anything - Alguma coisa, nenhuma coisa, qualquer coisa. Exemplos: Is anybody out there? Tem alguém aí?

Exemplos: Everybody / everyone - todos, todas, todo mundo. Everywhere - todos os lugares. Everything - tudo. Exemplos: Everybody at the party is happy. Todo mundo na festa está feliz OBS: Apesar do pronome everybody e everyone passar a idéia de coletividade, de pluracidade, na verdade eles são concordados com o verbo no singular, neste exemplo is. Nowadays violence is everywhere. Hoje em dia a violencia está em todos os lugares. In this store everything is very expensive. Nesta loja tudo é muito caro. NO – Formas compostas Exemplos: Nobody / no one - ninguém. No way - de modo algum. Nowhere - em lugar algum. Nothing - nada. Exemplos: Nobody helped me. Ninguém me ajudou. No way you are going to that party. De modo algum você irá para aquela festa. It is raining nowhere. Está chovendo em lugar algum. Nothing makes him happy. Nada o faz feliz. NONE nenhum, nenhuma, ninguém ou nada Utilizado no começo ou no fim da frase quando o verbo está na forma afirmativa, mas a idéia é negativa. None é usado no lugar de um pronome ou substantivo. Exemplos: Do you have any money? None. Você tem algum dinheiro? Nada. None of them is my brother. Nenhum deles é meu irmão. Os Relative Pronouns são usados quando queremos identificar ou adicionar alguém ou alguma coisa em uma

LÍNGUA INGLESA

I need something from the drugstore. Eu preciso de alguma coisa da farmácia.

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oração ou quando queremos informações que complementem a oração anterior. Podemos também dizer que os pronomes relativos unem duas orações, estabelecendo uma “relação” entre elas. Por isso, são chamados “relativos”. Who – quem / que - usado para pessoas. Exemplo: That is the girl. She gave me a kiss. Aquela é a garota. Ela me deu um beijo. That is the girl who gave me a kiss. Aquela é a garota que me deu um beijo.

That – que - Refere-se a coisas e pessoas. Ou seja, tem a mesma função que who e which. Exemplo: My city has a nice club. This club is promoting a big party. Minha cidade tem um belo clube. Este clube está promovendo uma grande festa. My city has a nice club that is promoting a big party. Minha cidade tem um belo clube que está promovento uma grande festa.

Whom – que / quem / o qual / a qual - usado para pessoas, normalmente após preposição. É utilizado em frases mais formais. Exemplo: We need to listen to my brother. My brother has a lot of experience with this. Nós precisamos escutar o meu irmão. Meu irmão tem muita experiencia com isto. My brother is the one to whom we need to listen to because he has a lot of experience with this. Meu irmão é quem devemos ouvir porque ele tem muita experiência com isto. Which – que - usado para coisas e animais. Exemplo: I watched a movie. The movie was fantastic. Eu assisti um filme. O filme foi fantástico. I watched a movie which was fantastic. Eu assisti um filme que foi fantástico. Where – onde / em que / no qual / na qual - refere-se a lugares.

LÍNGUA INGLESA

Exemplo: I stayed in a hotel last night. In the hotel I saw Michael Jordan. Eu fiquei em um hotel ontem a noite. No hotel eu vi Michael Jordan.

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I stayed in a hotel last night where I saw Michael Jordan. Eu fiquei em um hotel ontem a noite onde eu vi Michael Jordan. Whose – cujo / cuja / de quem - usado para indicar posse.

Os  Pronomes Interrogativos também chamados de Question Words, são utilizados para obtermos informações mais específicas a respeito de algo ou alguém. As perguntas formuladas com eles são conhecidas também como wh-questions porque todos estes pronomes interrogativos possuem as letras wh. Na grande maioria das vezes, os pronomes interrogativos são posicionados antes de verbos auxiliares ou modais, no início de frases.

Exemplo: This is the boy. The boy’s father is my boss. Este é o menino. O pai do menino é meu chefe. This is the boy whose father is my boss. Este é o garoto cujo pai é meu patrão.

What – O que, que, qual - usado para questões com opções mais amplas de resposta. Exemplos: What time is it now? Que horas são agora?

Exemplos: Where do you work? Onde você trabalha? Where do your kids study? Onde seus filhos estudam? When – Quando Exemplos: When did they move? Quando eles se mudaram? When did you travel to Europe? Quando você viajou para a Europa? Who – Quem Exemplos: Who is that girl? Quem é aquela garota? Who arrived first in the race? Quem chegou primeiro na corrida? Why – Por que Exemplos: Why did you cry? Por que você chorou? Why are you late for class? Por que você está atrasado para a aula? Whom – Quem – mais formal que who e geralmente vem após uma preposição. Exemplos: With whom did you go to the park? Com quem você foi ao parque? To whom were you speaking last night? Com quem você estava falando ontem à noite? Whose – De quem Exemplos: Whose pen is this? De quem é esta caneta? Whose mansion is that? De quem é aquela mansão? Which – Qual, quais - usado para questões com opções limitadas de resposta. Exemplos: Which of those girls is your sister? Qual daquelas meninas é a sua irmã? Which color do you prefer: yellow or blue? Qual cor você prefere: amarelo ou azul?

Existem diversas formas compostas dos pronomes interrogativos. Podemos juntar outras palavras a estes antes dos verbos auxiliares, para especificar alguma informação. Exemplos: What kind of movies do you like? Que tipo de filmes você gosta? What sports do you practice? Que esportes você pratica? What soccer team are you a fan of? Para que time de futebol você torce? How often do you go to the gym? Com que frequência você vai à academia? How long is the Amazon river? Qual o comprimento do rio Amazonas? How much does this newspaper cost? Quanto custa este jornal? How many brothers do you have? Quantos irmãos você tem? How good are you at tennis? O quanto você é bom em tênis? How old are you? Quantos anos você tem? How far is São Paulo from Rio? Qual a distância entre São Paulo e Rio? How deep is this river? Quão profundo é este rio? Quando uma pergunta questiona sobre o sujeito da oração, não se usa verbo auxiliar. Assim, o pronome interrogativo inicia a pergunta seguido das outras palavras na ordem afirmativa. Observe: Exemplos: Who likes to eat vegetables? Quem gosta de comer vegetais? What broke the window? O que quebrou a janela? Who speaks English in this room? Quem fala inglês nesta sala? How many people survived the accident? Quantas pessoas sobreviveram ao acidente? Em muitos casos, as perguntas são finalizadas por preposições que complementam seu sentido: Exemplos: Where are you from? De onde você é?

LÍNGUA INGLESA

What are you doing here? O que você está fazendo aqui? Where – Onde

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What is your city like? Como é a sua cidade? Who did you play against? Contra quem você jogou? Where did you send the letter to? Para onde você enviou a carta? What is this for? Para que é isto? VERBS

Quanto à forma, podemos classificar os verbos ingleses em Regulares, Irregulares e Modais. São chamados de regulares os verbos que geralmente seguem a mesma regra. No caso do presente, verbos regulares são aqueles que recebem -s: Exemplo: Play – plays, sing – sings No caso do passado, verbos regulares são aqueles que recebem -ed: Exemplo: Play – played, cook – cooked Verbos irregulares são aqueles que não seguem uma mesma regra. Tanto no caso do presente ou do passado, os verbos sofrem modificações individuais.

LÍNGUA INGLESA

Exemplos: Presente: have – has, do – does

14

Passado: Sing – sang, eat – ate Os verbos irregulares não têm uniformidade quanto à escrita do passado simples e do particípio. Confira os três últimos exemplos na tabela abaixo. Infinitivo Simple Past tense Past Participle Tradução to accept accepted accepted aceitar

to add to arrive to be to begin to buy

added arrived was, were began bought

added arrived been begun bought

adicionar, somar chegar ser, estar começar, iniciar comprar

Abaixo segue uma tabela dos verbos mais utilizados na língua inglesa. Assim como as palavras mais comuns (aquela lista não possui verbos) os verbos também são parte fundamental das frases. Quanto mais verbos o estudante souber – mais facilmente ele entenderá todas as frases de um texto. #

Infinitive

Simple Past

Tradução

2

Agree

Agreed

Concordar

Accept

Accepted

Aceitar

3

Answer

Answered

Responder

5

Arrive

Arrived

Chegar

4 6

Appear Ask

Appeared Asked

Perguntar

Baked

Assar

7

Attack

Attacked

9

Be

Was, were

Begin

Began

8

Bake

10

Become

12

Believe

11 13 14 15

Bet

Bite

Bleed

Aparecer

Atacar

Ser, estar

Became

Tornar-se

Believed

Acreditar, crer

Bit

Morder, picar Pedir emprestado

Bet

Bled

Começar Apostar Sangrar

16

Borrow

Borrowed

18

Bring

Brought

Burn

Burned, burnt

Call

Called

Ligar, chamar

Carried

Carregar

17 19 20 21 22

Break Build Buy

Broke

Quebrar, interromper

Built

Construir

Bought

Trazer

Queimar

Comprar

23

Cancel

Canceled

25

Celebrate

Celebrated

Celebrar, comemorar

27

Chat

Chatted

Bater papo

24 26 28 29 30 31 32

Carry

Change

Changed

Clapped, clapt

Bater palma

Climb

Climbed

Subir, escalar

Came

Vir, chegar

Cooked

Cozinhar

Close

Come

Cleaned Closed

Complain

Complained

35

Cost

Cost

36 37

Trocar, mudar

Clap

Clean

33 34

Cancelar

Cook

Broadcast Create

Broadcast Created

Limpar Fechar

Reclamar Custar

Transmitir Criar

LÍNGUA INGLESA

1

15

38

Cry

Cried

Chorar

40

Damage

Damaged

Danificar, estragar

42

Date

Dated

Sair para um encontro, namorar

Delivered

Entregar

39 41 43 44 45 46 47 48

Decide

Deliver

Depend

Danced

Decided

Depended

Dive

Dived, dove

Draw

Drew

Do

Cortar

Dançar

Decidir

Depender

Mergulhar

Did

Fazer, executar Sonhar

Desenhar

Dream

Dreamt, dreamed

51

Drive

Drove

Dririgir (4 rodas)

End

Ended

Terminar

52 53 54

Drink Eat

Enjoy

Drank Ate

Enjoyed

Beber

Comer

Apreciar, desfrutar, gostar

55

Exercise

Exercised

Exercitar-se, fazer exercícios

57

Feed

Fed

Alimentar(se), alguém

Found

Encontrar

Fished

Pescar

56

Fall

Fell

Cair

58

Fight

Fought

60

Finish

Finished

Fix

Fixed

Consertar, arrumar

Follow

Followed

Seguir

Fry

Fried

59 61 62 63 64

Find Fish Fly

65

Forget

67

Get

66

Flew

Lutar

Terminar

Voar

Forgot

Esquecer(se)

Got

Conseguir, ganhar

Gave

Dar, conceder

Grew

Crescer, cultivar

Fritar

68

Get up

Got up

70

Go

Went

Guess

Guessed

Adivinhar, supor

Hated

Odiar

69 71 72

Give

Grow

Levantar-se Ir

73

Happen

Happened

75

Have

Had

Ter, possuir

77

Help

Helped

Ajudar

Hit

Hit

74 76

LÍNGUA INGLESA

Dance

Cut

49 50

16

Cut

Hate

Hear

Heard

78

Hide

80

Hunt

Hunted

82

Improve

Improved

79 81

Hurt

Hid

Hurt

Acontecer

Ouvir

Esconder, ocultar(se) Bater

Caçar

Machucar

Melhorar, aperfeiçoar

83

Interview

Interviewed

85

Jump

Jumped

87

Kiss

Kissed

89

Listen

Listened

91

Look

Looked

Olhar, parecer

93

Love

Loved

Amar

95

Marry

Married

97

Miss

Missed

Sentir saudades, perder a hora

Need

Needed

Precisar, necessitar

101

Open

Opened

Abrir

103

Park

Parked

Estacionar Plantar

86 88 90 92 94 96

Jog

Keep

Know Live

Lose

Make Meet

98

Move

100

Offer

99

102 104

Paint Pay

Jog

Caminhar (exercício físico)

Kept

Guardar, manter, permanecer

Knew

Saber, conhecer

Lived

Viver, ao vivo

Lost

Encontrar-se com

Moved

Offered Painted Paid

107

Practice

Practiced

109

Pull

Pulled

Prefer

Rain

Rained

114

Relax

Relaxar, descansar

Repaired

Reparar, consertar

Rescued

Resgatar, socorrer

Rested

Relaxar, descansar

Rode

Cavalgar (2 rodas)

Repeated

119

Respond

Responded

121

Review

Reviewd

123

Run

Run

122

Rest

Ride

Chover

Relaxed

Repeat

120

Empurrar

Ler

117

Rescue

Puxar

Read

Remembered

118

Praticar, treinar

Desistir, sair, abandonar

Remember Repair

Pagar

Quit

115 116

Pintar

Preferir

112

Read

Oferecer

Prefered Pushed

113

Mexer, mudar-se

Tocar instrumento, brincar

Push Quit

Casar

Played

110 111

Perder

Met

Planted

108

Escutar

Fazer, produzir, fabricar

Plant Play

Beijar

Made

105 106

Pular, saltar

Lembrar, recordar Repetir

Responder Revisar

Correr, administrar

124

Save

Saved

Salvar, economizar (dinheiro)

126

Search

Seached

Pesquisar, procurer, buscar.

125 127

Say

See

Said Saw

Dizer Ver

LÍNGUA INGLESA

84

Entrevistar

17

128

Vender

Sing

Sang

Cantar

Sit

Sat

Send

131

Sink

132

Sent

Enviar

Sank

Afundar, naufragar Sentar

133

Skate

Skated

Patinar, andar de skate

135

Sleep

Slept

Dormir

134 136 137

Ski

Smell

Skied

Cheirar

Spoke

Falar

Snowed

Spell

Spelled

Spill

Spilled, spilt

143

Steal

Stole

145

Study

Speak

140

Spend

142

Start

141

144 146 147 148

Spent

Gastar tempo ou dinheiro

Started

Iniciar, começar

Suggested

Sugerir

Sweat

Sweat, sweated

Swim

Swam

Swear

Talk

Studied

Jurar, falar palavrão

Swept

Varrer

Ensinar

Talked

155

Thank

Thanked

157

Throw

Threw

159

Travel

161

Contar, dizer

Thought

Pensar, achar (opnião)

Touch

Touched

Tocar

Try

Tried

Think

Turn

Traveled Turn

Understand

Understood

164

Use

Used

165 166

Upset Visit

Wait

Waited

Want

Wanted

172

Wash

Watch Water

Girar, rodar, virar

Entender, compreender

Visitar

169 171

Viajar

Tentar

Visited

Waked up, woke up

170

Jogar, arremessar.

Ficar nervoso, com raiva

Wake up Walk

Agradecer

Upset

167 168

Falar

Told

162 163

Nadar

Tomar, pegar

Taught

160

Suar

Took

Teach Tell

Estudar

Swore

153

158

Roubar

Suggest

Take

156

Derramar liquido

Parar, deter

151

154

Soletrar

Stopped

Sweep

152

Nevar

Stop

149 150

Esquiar

Smelt

Snow

138 139

LÍNGUA INGLESA

Sold

129 130

18

Sell

Walked

Washed

Watched Watered

Usar

Esperar

Acordar

Caminhar, andar Querer Lavar

Assistir, vigiar Regar

173

Wear

Wore

Vestir

174

Welcome

Welcomed

Dar boas vindas

176

Wish

Wished

Desejar

175 177 178 179

Win

Work

Worry Write

Won

Ganhar, vencer

Worked

Trabalhar, funcionar

Wrote

Escrever

Worried

Preocupar-se

PRESENTE CONTÍNUO: indica algo que acontece no exato momento da fala. As frases neste tempo verbal mostram o que alguém está fazendo (gerúndio). Necessita do verbo to be (am, is, are) e mais algum outro verbo com terminação -ing (-ando, endo, -indo, -ondo): Exemplos: I am writing a book. Eu estou escrevendo um livro. You are reading. Você está lendo. He is listening to music. Ele está escutando música. She is making lunch. Ela está fazendo o almoço. It is playing with a ball. Ele/Ela está brincando com uma bola. We are learning together. Nós estamos aprendendo juntos. You are studying English. Vocês estão estudando Inglês. They are traveling. Eles estão viajando. *O pronome it é usado para coisas e animais. Pode referir-se a pessoas quando não se sabe o sexo. Tudo o que foi descrito nestas frases está acontecendo agora, neste exato momento. Por isso usamos o presente contínuo. Para tornar todas estas frases negativas, basta posicionar a palavra not após o to be, ou fazer uma contração ente eles (am not, isn’t, aren’t). Exemplos: I am not writing a book. (O to be am negativo não possui forma contraida) You aren’t reading. Você não está lendo.

It isn’t playing with a ball. Ele/Ela não está brincando com uma bola. We aren’t learning together. Nós não estamos aprendendo juntos. You aren’t studying English. Vocês não estão estudando Inglês. They aren’t traveling. Eles não estão viajando.

LÍNGUA INGLESA

He isn’t listening to music. Ele não está escutando música. She isn’t making lunch. Ela não está fazendo o almoço.

19

Agora, para transformarmos as frases em interrogações, devemos mudar a posição do to be. Precisamos posicioná-lo (am, is, are) antes dos sujeitos das frases. As outras palavras permanecem em suas posições originais. Claro que não podemos esquecer do ponto de interrogação. Veja: Exemplos: Am I writing a book? Eu estou escrevendo um livro? Are you reading? Você está lendo? Is he listening to music? Ele está ouvindo música? Is she making lunch? Ela está fazendo o almoço? Is It playing with a ball? Ele/ela (animal) está brincando com a bola? Are we learning together? Nós estamos aprendendo juntos? Are you studying English? Você está estudando Inglês? Are they traveling? Eles estão viajando? PASSADO CONTÍNUO: se você quiser colocar todas as frases que acabamos de estudar no passado, para relatar o que alguém estava fazendo, é muito simples. Basta trocar verbo to be que estava no presente pelo to be no passado (was, were). Apenas tenha atenção na hora de saber qual pessoa usará was e qual usará were. Exemplos: I was writing a book. Eu estava escrevendo um livro. You were reading. Você estava lendo. He was listening to music. Ele estava ouvindo musica. She was making lunch. Ela estava fazendo o almoço. It was playing with a ball. Ele/ela (animal) estava brincando com a bola.

LÍNGUA INGLESA

We were learning together. Nós estamos aprendendo juntos.

20

You were studying English. Você estava estudando Inglês. They were traveling. Eles estavam viajando. Perceba que usamos was com I/He/She/It, e que usamos were com You/We/They. Agora, para formar a negativa (wasn’t, weren’t) e a interrogativa (Was I...?, Were you...?), basta proceder da mesma forma que vimos no caso do Presente Contínuo.

FUTURO CONTÍNUO: para relatar aquilo que alguém estará fazendo em um determinado momento no futuro, é só utilizar will be e mais qualquer outro verbo terminado em -ing. I will be writing a book tomorrow night. Eu estarei escrevendo um livro amanhã a noite. You will be reading when she arrives. Você estará lendo quando ela chegar. He will be listening to music this Saturday. Ele estará ouvindo música este sábado. She will be making lunch tomorrow at noon. Ela estará fazendo o almoço. It will be playing with a ball Monday. Ele/ela (animal) estará brincando com a bola segunda-feira. We will be learning together during the trip to Spain. Nós estaremos aprendendo juntos durante a viagem para a Espanha. You will be studying English next semester. Você estará estudando Inglês durante o próximo semestre. They will be traveling to Germany next summer. Eles estarão viajando para a Alemanha no próximo verão (férias). Nas negativas, simplesmente posicionamos not logo após o auxiliar will, ou fazemos uma contração com eles (will+not= won’t). Para interrogar, faz-se a colocação do auxiliar will antes do sujeito das frases (Will I...?, Will you...?). PRESENTE SIMPLES: este tempo verbal nos fala de situações que acontecem rotineiramente. Estas situações não acontecem no exato momento da fala, mas usualmente durante o dia a dia. Por exemplo, você pode dizer em português “eu trabalho”. Essas suas palavras indicam algo rotineiro para você, não querem dizer que você esteja trabalhando agora, neste exato momento. É essa noção de que algo acontece no presente mas como uma rotina é o que o presente simples indica. Vamos ver a conjugação de alguns verbos no presente simples com frases afirmativas primeiro: I work in the evening. Eu trabalho a noite (no período da noite). You like to dance. Você gosta de dançar. He sleeps a lot. Ele dorme muito. She cooks well. Ela cozinha bem.

We speak English fluently. Nós falamos Inglês fluentemente. You drive fast. Você dirige rapidamente. They drink beer. Eles bebem cerveja. Perceba que basta seguir a ordem “sujeito + verbo no infinitivo sem to (+complemento)” para formar algumas sentenças. É a ordem natural das palavras em Português também. Assim, se você souber uma boa gama de verbos, poderá montar muitas frases para praticar. Neste caso de sentenças afirmativas somente necessitamos tomar cuidado com os detalhes em negrito e em sublinhado. Todas as vezes em que o sujeito da frase for a terceira pessoa do singular (he/she/it), devemos acrescentar um -s no final do verbo. Em algumas situações será um -es, e no caso do verbo ter (to have) a forma será has. Repito: só nas afirmativas com 3ª pessoa singular. As negativas precisam fazer o uso dos verbos auxiliares do e does, acrescidos de not (do+not=don’t / does+not=doesn’t). Doesn’t será usado somente com 3ª pessoa singular. Exemplos: I don’t work in the evening. Eu não trabalho a noite (no período da noite).

Do I work in the evening? Você trabalha a noite (no período da noite)? Do you like to dance? Você gosta de dançar? Does he sleep a lot? Ele dorme muito? Does she cook well? Ela cozinha bem? Does it bark too much? Ele/ela* late muito? (Lembrando que o pronome it é utilizado como ele/ela quando se refere a animais ou objetos, neste caso um cachorro ou cadela). Do we speak English fluently? Nós falamos Inglês fluentemente? Do you drive fast? Você dirige rapidamente? Do they drink beer? Eles bebem cerveja? Ótimo. Agora, para finalizarmos o presente simples, passemos ao principal verbo inglês: o to be. A conjugação do presente do to be possui três formas: am, is e are. Este verbo significa duas coisas ao mesmo tempo: ser e estar. Mas como identificar se numa frase ele quer se referir ao verbo ser ou se ao verbo estar? Resposta: depende da frase, depende do contexto. Veja:

You don’t like to dance. Você não gosta de dançar.

I am a teacher. Eu sou um(a) professor(a).

He doesn’t sleep a lot. Ele não dorme muito.

You are a student. Você é um(a) aluno(a).

She doesn’t cook well. Ela não cozinha bem.

He is late. Ele está atrasado.

It doesn’t bark too much. Ele/ela* não late muito. (Lembrando que o pronome it é utilizado como ele/ela quando se refere a animais ou objetos, neste caso um cachorro ou cadela). We don’t speak English fluently. Nós não falamos Inglês fluentemente. You don’t drive fast. Você não dirige rapidamente. They don’t drink beer. Eles não bebem cerveja. Para fazermos perguntas, posicionaremos do e does antes do sujeito da frase e acrescentaremos o ponto de interrogação.

She is early. Ela está adiantada. It is tall. Ele/Ela é alto(a). We are Brazilians. Nós somos brasileiros. You are busy. Você(s) está(ão) ocupado(s). They are happy. Eles/Elas estão/são felizes. Note que am é usado na primeira pessoa do singular, is na terceira do singular e are nas outras.

LÍNGUA INGLESA

It barks too much. Ele/ela* late muito. (Lembrando que o pronome it é utilizado como ele/ela quando se refere a animais ou objetos, neste caso um cachorro ou cadela).

21

Para negarmos, usamos not logo após o to be ou fazemos contração entre eles. I am not a teacher. Eu não sou um(a) professor(a). You aren’t a student. Você não é um(a) aluno(a). He isn’t late. Ele não está atrasado.

He traveled a lot. Ele viajou muito. She watched the movie. Ela assitiu o filme. It barked all night. Ele/Ela* latiu a noite toda.

It isn’t tall. Ele/ela não é alto(a).

We stayed here. Nós ficamos aqui.

We aren’t Brazilians. Nós não somos Brasileiros(as)

You played very well. Vocês jogaram muito bem.

You aren’t busy. Você não é(são)/não está(estão) ocupado(a)(s).

They parked far. Eles estacionaram longe.

Am I a teacher? Eu sou um(a) professor(a)? Are you a student? Você é um(a) aluno(a)?

LÍNGUA INGLESA

You answered my e-mail. Você respondeu ao meu e-mail.

She isn’t early. Ela não está adiantada.

They aren’t happy. Eles não estão/são feliz(es). Finalizando, para transformarmos estas frases em interrogações, temos que por o to be antes dos sujeitos. Lembrete: ponto de interrogação! Assim:

22

I worked yesterday. Eu trabalhei ontem.

I didn’t work yesterday. Eu não trabalhei ontem. You didn’t answer my e-mail. Você não respondeu ao meu e-mail. He didn’t travel a lot. Ele não viajou muito. She didn’t watch the movie. Ela não assistiu o filme.

Is he late? Ele está atrasado?

It didn’t bark all night. Ele/Ela* não latiu a noite toda. We didn’t stay here. Nós não ficamos aqui.

Is she early? Ela está adiantada?

You didn’t play very well. Vocês não jogaram muito bem.

Is it tall? Ele/ela* é alto(a)? Are we Brazilians? Nós somos brasileiros?

They didn’t park far. Eles não estacionaram longe.

Are you busy? Você está ocupado?

Did you answer my e-mail? Você respondeu ao meu e-mail?

Are they happy? Eles estão felizes?

Did he travel a lot? Ele viajou muito? Did she watch the movie? Ela assistiu o filme? Did it bark all night? Ele/Ela* latiu a noite toda?

PASSADO SIMPLES: indica alguma ação completa no passado, ou seja, algo já finalizado. O passado simples caracteriza-se pela adição da terminação -ed aos verbos REGULARES nas afirmativas. Nas interrogativas, usamos Did antes dos sujeitos das frases e, nas negativas, did not ou didn’t. Vejamos:

Did I work yesterday? Eu trabalhei ontem?

Did we stay here? Nós ficamos aqui?

Did you play very well? Vocês jogaram muito bem?

You will help me later. Você irá me ajudar depois.

Did they park far? Eles estacionaram longe?

They will be partners. Eles serão parceiros.

I went to the beach. (to go: ir) Eu fui para a praia. You left early. (to leave: sair, deixar) Você saiu cedo. He drank too much. (to drink: beber) Ele bebeu demais. She had a sister. (to have: ter) Ela tinha uma irmã. It slept under the bed. (to sleep: dormir) Ele/Ela* dormiu embaixo da cama. We ate pizza last night. (to eat: comer) Nós comemos pizza ontem a noite. You won together. (to win: vencer, ganhar) Vocês venceram juntos. They cut the meat. (to cut: cortar) Eles cortaram a carne. FUTURO SIMPLES: Usamos o futuro simples para dizer que algo vai acontecer ou deverá acontecer, para expressar ações que iremos fazer mas que não tínhamos planejado anteriormente, para fazer previsões sobre o futuro, uma vez que não temos certeza se essa previsão irá mesmo se concretizar ou não. Usamos também o futuro simples para promessas, ofertas e propostas. A estrutura é formado pela utilização do auxiliar will após o sujeito seguido de algum verbo. A negativa é obtida com will not ou com a contração won’t. Para perguntar no futuro simples, é só colocar will antes do sujeito. Exemplos: I will buy a car. Eu vou comprar um carro. You will have a baby. Você vai ter um bebê. He will study abroad. Ele irá estudar no exterior. She will go to the park. Ela irá para o parque. It will stay at the veterinarian. Ele/ela* irá permanecer no veterinário. We will make a barbecue. Nós iremos fazer um churrasco.

FUTURO IMEDIATO: Utilizamos o futuro imediato para expressar algo que já foi planejado e por isso existe a certeza de que irá acontecer. Por ser algo que temos certeza que iremos fazer o futuro imediato acaba sendo usado frequentemente para expressar ações que acontecerão num futuro bem próximo, por isso chamado de imediato. A estrutura do futuro imediato é o sujeito + o verbo to be no presente (am, is, are) + going to + verbo principal + complemento. I’m going to visit my mother tonight. Eu irei visitar minha mãe hoje a noite. Jack is going to swim tomorrow. Jack irá nadar amanhã. It is going to rain in a few minutes. Irá chover em alguns minutos. Como o futuro imediato é composto do to be, para fazermos frases interrogativas e negativas, basta utilizar as mesmas regras acrescentando not após o to be, ou colocando o mesmo antes do sujeito para a interrogativa. Steve is not going to dance samba. Steve não irá dançar samba. They aren’t going to play soccer. Eles não irão jogar futebol. Is he going to buy a new car? Ele vai comprar um carro novo? Are you going to call Ann? Você irá ligar pra Ann? Apenas em conversas e diálogos informais o going to pode ser substituído pela expressão/abreviação gonna: I’m gonna study tonight. Eu irei estudar hoje a noite. Are you gonna help me? Você irá me ajudar? PRESENTE PERFEITO: formado pela utilização do auxiliar have ou has (has para he, she, it) mais a forma do particípio de outro verbo (conhecida como “a terceira forma do verbo”). Indica quando descrevemos situações que já ocorreram, mas que não sabemos quando. O tempo é indefinido, não interessa, ou simplesmente não importa, pois o que importa é o fato acontecido. Mike has seen the ocean many times. Mike viu o oceano muitas vezes. Sheila and Susan have already been to New York. Sheila e Susan já estiveram em Nova Iorque.

LÍNGUA INGLESA

Quanto aos verbos irregulares, procederemos da mesma forma. A única diferença é nas afirmações, pois eles não recebem terminação -ed. É essencial memorizar as formas irregulares. Vejamos:

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I have already made my bed. Eu já arrumei minha cama.

I haven’t been watching much television lately. Eu não tenho assistido muita televisão ultimamente.

As formas negativas serão:

Roberto hasn’t been feeling well in the past few days. Roberto não tem se sentido bem nos últimos dias.

I haven’t made my bed. Eu não arrumei minha cama. Mike hasn’t seen the ocean. Mike não viu o oceano.

Para fazermos perguntas no present perfect continuos, basta colocar have ou has antes do sujeito da frase. Has David been doing his homework everyday? David está fazendo sua tarefa todos os dias?

Sheila and Susan haven’t been to New York. Sheila e Susan não estiveram em Nova Iorque. Se quisermos, podemos acrescentar no final da frase a palavra yet, que significa tal ação “ainda” não aconteceu. (apenas nas negativas) I haven’t made my bed yet. Eu ainda não arrumei minha cama. Mike hasn’t seen the ocean yet. Mike ainda não viu o oceano. Sheila and Susan haven’t been to New York yet. Sheila e Susan ainda não estiveram em Nova Iorque. Para fazermos perguntas no present perfect, basta colocar have ou has antes do sujeito da frase. Às vezes, fazemos uso da palavra ever, que significa “alguma vez”, em perguntas: (o uso da palavra ever é opcional) Have you bought Milk for the baby? Você comprou leite para o bebê? Has he talked to the police officer? Ele falou com o policial? Has Tina ever traveled to Salvador? A Tina viajou para Salvador alguma vez? Have you ever seen a famous person? Você alguma vez viu uma pessoa famosa? PRESENTE PERFEITO CONTÍNUO: formado pela utilização do auxiliar have ou has (has para he, she, it) mais o presente perfeito do verbo be e o gerúndio do verbo principal. Esta forma verbal enfatiza uma ação que começou no passado e que contina se repetindo até hoje.

LÍNGUA INGLESA

I have been playing tennis for one hour. Eu estou jogando tennis há uma hora.

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Daniel has been waiting for two hours. Daniel está esperando a duas horas. Anna has been teaching in the university since April. Anna tem lecionado na universidade desde Abril. As formas negativas: She has not been working at that company for three years. Ela não tem trabalhado naquela companhia a três anos.

Have Donald and Mike been training for the race? Donald e Mike estão treinando para aquela corrida? Have you been playing video games all day? Você está jogando video games o dia inteiro? PASSADO PERFEITO: usado para dizer que alguma coisa ocorreu antes de outra no passado. Formado por had mais o particípio de algum verbo. Veja no próximo exemplo que há duas situações acontecendo, mas, aquela que aconteceu primeiro está usando o past perfect. E aquela que aconteceu em seguida está no passado simples. Ambas as orações estão unidas por when. I had already left when my father called home. Eu já tinha saído quando meu pai ligou para casa. up.

She had called a taxi when I told her I would pick her

Ela já tinha chamado um taxi quando eu disse a ela que a pegaria. O passado perfeito não precisa acontecer obrigatoriamente com as duas situações em uma mesma oração. David had bought meat for the barbecue this morning. David tinha comprado carne para o churrasco hoje de manhã. A negativa é formada com had not ou hadn’t. Para perguntar, devemos posicionar o had antes do sujeito. He hadn’t gone to the bar. Ele não tinha ido ao bar. Had you brought me those documents? Você tinha me trazido aqueles documentos? Em perguntas você pode mudar o tempo verbal de uma frase simplesmente alterando o verbo auxiliar. Por exemplo: Do you work? Você trabalha? Does He work? Ele trabalha?

Did you work? Você trabalhou?

It doesn’t eat pizza. Ela/Ele* não come pizza.

Will you work? Você vai trabalhar? Os verbos auxiliares não possuem tradução nas frases:

We don’t eat pizza. Nós não comemos pizza.

A presença de um verbo auxiliar numa frase nos indica em que tempo verbal ela está (no presente, no passado ou no futuro), dependendo do auxiliar que foi usado. Do e does indicam tempo presente, did indica tempo passado, e will indica tempo futuro.

You don’t eat pizza. Vocês não comem pizza. They don’t eat pizza. Eles não comem pizza. Do I eat pizza? Eu como pizza?

Suas formas negativas são don’t (do not), didn’t (did not) e won’t (will not).

Do you eat pizza? Você come pizza?

Para montarmos interrogações, basta posicionar o auxiliary desejado antes do sujeito da frase.

Does she eat pizza? Ela come pizza?

O auxiliar também pode facilitar as coisas nas respostas. Ele pode substituir o verbo e todos os seus complementos. Assim, se alguém faz um pergunta muito longa, você pode responder rapidamente:

Does he eat pizza? Ele come pizza?

Do you always go to work by car on weekdays? Você sempre vai para o trabalho de carro nos dias da semana? Sua resposta pode ser, simplesmente, “Yes, I do”. Estas respostas curtas são conhecidas como short answers. Os verbos auxiliares seguidos de um verbo principal são usados praticamente só em perguntas ou frases negativas: Do you like pizza? Você gosta de pizza? I don’t like pizza Eu não gosto de pizza. Numa frase afirmativa diríamos: I like pizza. Eu gosto de pizza. As formas does e doesn’t são usadas quando o sujeito da frase no presente for terceira pessoa do singular (he, she, it). I don’t eat pizza. Eu não como pizza. You don’t eat pizza. Você não come pizza. She doesn’t eat pizza. Ela não come pizza. He doesn’t eat pizza. Ele não come pizza.

Does it eat pizza? Ela/Ele* come pizza? Do we eat pizza? Nós comemos pizza? Do you eat pizza? Vocês comem pizza? Do they eat pizza? Eles comem pizza? As estruturas gramaticais “there is” e “there are” são utilizada para apontarmos que algo existe sem a necessidade de afirmarmos que um sujeito possui tal algo. Exemplo: My city has much crime. Minha cidade tem muito crime. Esta é a estrutura gramatical mais tradicional (Sujeito + verbo + objeto). A mesma frase com a estrutura “there is” fica: Exemplo: There is much crime in my city. Tem/Existe muito crime em minha cidade. Algumas frases não podemos fazer da forma tradicional (sujeito + verbo + objeto) pois algo simplesmente existe em algum lugar sem ligação direta de posse. Exemplo: There is a dog in the street. Tem um cachorro na rua. Não temos como fazer essa frase usando um sujeito pois ninguém possui, é dono do cachorro.

LÍNGUA INGLESA

Do you play volleyball? Voce joga volei?

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Assim como utilizamos is e are para os pronomes no singular e plural no presente simples, aqui utilizamos eles quando nos referimos a coisas no singular ou no plural. Exemplos: There is a red car parked in front of my house. Tem um carro vermelho estacionado em frente a minha casa. There are four guys playing soccer in that field. Tem quarto caras jogando futebol naquele campo. É importante que o candidato se lembre que para os substantivos incontáveis sempre utilizamos is. Exemplos: There is much information in this newspaper. Tem muita informação neste jornal.

There are not two teacher in this school. There are six teachers. There aren’t two teacher in this school. There are six teachers. Não tem dois professores nesta escola. Existem seis professores. There was not a party yesterday. It got canceled in the last minute. There wasn’t a party yesterday. It got canceled in the last minute. Não houve uma festa ontem. Ela foi cancelada na última hora. There were not three books inside your backpack. There weren’t three books inside your backpack. Não haviam três livros dentro da sua mochila.

There is much water inside that jar. Tem muita água dentro daquela jara. Assim como utilizamos was e were para os pronomes no singular e plural no passado simples, aqui utilizamos eles quando nos referimos a coisas no singular ou no plural. Exemplos: There was a party yesterday but my parentes didn’t let me go. Havia uma festa ontem mas meus pais não me deixaram ir. There were five good movies playing on TV last weekend. Haviam cinco bons filmes passando na TV no final de semana passado. Para as frases interrogativas, usamos o mesmo processo do to be. Simplesmente colocamos o to be no começo da frase. Exemplos: Is there a pharmacy near here? Existe uma farmácia por perto?

LÍNGUA INGLESA

Are there eleven or twelve desks in that classroom? Tem onze ou doze carteiras naquela sala de aula?

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Was there an apple on the table earlier? Tinha uma maça na mesa agora pouco? Were there four policeman chasing the thief? Tinha quarto policiais perseguindo o ladrão? Para as frases negativas, usamos o mesmo processo do to be. Simplesmente colocamos o not após o to be. There is not anyone here to help you. There isn’t anyone here to help you. Não tem ninguém aqui para ajuda-lo.

O Inglês tem uma grande variedade de two-word verbs (verbos de duas palavras). Talvez o melhor termo para identificá-los seja phrasal verbs (verbos frasais), assim chamados pelo fato de serem compostos, possuindo mais de uma palavra, parecendo-se com um tipo de frase. Um phrasal verb é composto por um verbo regular ou irregular junto com alguma partícula, que pode ser uma preposição ou um advérbio, ou ambos. Os phrasal verbs têm significados novos, diferentes das palavras que os compõem lidas separadamente. Eles precisam ser entendidos como um grupo e não com suas palavras de forma isolada. Para ver a diferença, considere o significado do verbo to turn segundo o Dicionário Cambridge e, em seguida, as sentenças com phrasal verbs derivados do mesmo verbo:

Fred turned on the light. Fred acendeu a luz. Mary turned down the gas. Mary diminuiu o gas. Ralph turned up the stereo. Ralph aumentou o volume do aparelho de som. Susan turned over the pancake. Susan virou a panqueca. The committee turned down the request. O comitê recusou o pedido. Para entender como um two-word verb funciona, você tem que refletir sobre o significado básico de “turned”. Geralmente, se for possível substituir o verbo e sua preposição por outra palavra, uma palavra que signifique exatamente a mesma coisa, então, o verbo é realmente um two-word verb. Poderíamos reescrever as frases da seguinte maneira: Fred put the light in the «on” position. Fred pôs a luz na posição “ligada”. Mary lowered the gas. Mary reduziu o gás. Ralph raised the volume on the stereo. Ralph aumentou o volume do som. Susan flipped the pancake. Susan girou a panqueca. The committee refused the request. O comitê recusou o pedido. Muitos phrasal verbs não têm objeto: After their fight, Susan and Paul made up. Após a briga, Susan e Paul fizeram as pazes. During the wedding, the groom passed out. Durante o casamento, o noivo passou mal. Contudo, outros phrasal verbs pedem objeto: They put up with the inconvenience. Eles toleraram a inconveniência. We decided on the rose wallpaper. Nós selecionamos o papel de parede rosa. The scientists wrote up their research. Os cientistas escreveram algo sobre sua pesquisa. The traffic cop wrote up the offender. O guarda de trânsito deu uma multa ao infrator. Fred flipped off the policeman.

Fred fez um gesto ofensivo para o policial. Quanto a posição do phrasal verb. Quando falamos de substantivos a grande maioria dos phrasal verbs aceitam ser colocados de duas maneiras: I’ll hang up my coat. I’ll hang my coat up. Eu vou pendurar o meu casaco. O substantivo pode vir após o phrasal verb ou no meio dele. Entretanto, quando falamos de pronomes, eles obrigatoriamente devem vir no meio do phrasal verb: I’ll hang it up Eu vou pendurar ele. [o meu casaco.] Let’s help him out. Vamos ajudar ele. Palavras de Relação: Preposições Preposições são palavras que usamos junto aos nomes e pronomes para mostrar sua relação com outros elementos da frase. Apresentamos as principais preposições e seu uso: In: usamos com nomes de meses, anos, estações, partes do dia, cidades, estados, países, continentes. I was Born in January. He lived here in 2012. The classes start in the summer. He works in the morning/in the afternoon, in the evening. I have a house in Belo Horizonte. She lives in Paraná but works in Argentina. Steven has worked in Europe since 2011. On: usado para dias da semana, datas (mês+dia), datas comemorativas, ruas, praças e avenidas. I go to the church on Saturdays and on Sundays. Their baby was born on April 10TH. I always have fun on New Year’s Day. The supermarket is on Brazil street. The shopping mall is on Portugal square. At: usado com horas, com palavra night, com endereços (rua+número), lugares numa cidade. I got up at 7:00. The store is at 456 Lincoln street. He arrived late at night. My father is at the airport now. Na dúvida, algumas das seguintes sugestões podem ajudar, mas lembre-se: o uso das preposições nem sempre segue a regra geral. Confira sempre num dicionário as possibilidades de uso. Use in para indicar “dentro de alguma coisa”: In the box In the refrigerator In a shop In a garden In France

LÍNGUA INGLESA

“TURN verb [I/T] (GO AROUND) to move or cause something to move in a circle around a central point or line.” = Mover ou fazer com que algo se movimente em círculos ao redor de um ponto ou de uma linha central.

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Use on para indicar contato: On a bookshelf On a plate On the grass

LÍNGUA INGLESA

Use at para indicar um lugar definido. Nesse caso, seu sentido é o de “junto a”, “na”: At the bus stop At the top At the bottom

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Outras preposições, seus significados e exemplos com frases: About: sobre, a respeito de: Tell me about your experiences. Above: acima de: John’s apartment is above mine. Across: através de, do outro lado: The dog ran across the forest. After: depois de: She always wakes up after 9:00. Against: contra: The car crashed against the wall. Among: entre (vários ítens): The little boy was among many criminals. Around: em volta de: They traveled all around the country. Before: antes de: She always arrives before 7 o’clock. Behind: atrás de: Tim sits behind Peter. Below: abaixo de: Answer the questions below. Beside/Next to: ao lado de: The microphone is beside/next to the monitor. Besides: além de: Besides English, she can also speak Spanish. Between: entre (dois ítens): He was sitting between two beatuful girls. Beyond: além de, após, atrás de: The lake is beyond the mountains. But: exceto: Everybody went to the party, but Chris. By: por, junto, ao lado de: Let’s sleep by the fireplace. Down: abaixo, para baixo: Their house is down the hill. Up: acima, para cima: Their house is halfway up the hill. During: durante: He was in the army during the war. For: a favor de: Who’s not for us is against us. For: por, para, há (tempo): Do it for me! Fish is good for health. They’ve lived here for many years. From: de (origem): Where is he from? In front of: na frente de: Peter sits in front of the teacher in the classroom. Inside/outside: dentro de/fora de: Let the dog sleep inside/outside the house. Instead of: em vez de: You should study more instead of playing video-games. Into: para dentro, em: The plane disappeared into the cloud. Near: perto de: The post office is near here. Off: para fora (de uma superfície): Mark fell off his motorcycle. Out of: para fora de: Put these books out of the box. Over: sobre, acima de, por cima de, mais que: There were over 1.000 people in the show. Through: através de: The guys walked through the forest.

Till/until: até (tempo): The message will arrive until tomorrow. To: para: Teresa will go to Italy next week. Towards: para, em direção a: The boy threw the rock towards the window. Under: em baixo de: The cat sleeps under the bed. With/without: com/sem: Come with me. I can’t live without you. Within: dentro de: I will go there within a week. Compreensão da função de elementos linguísticos específicos na produção de sentido no contexto em que são utilizados. Ordem Das Palavras Na Oração Para começar, vejamos a ordem das palavras em sentenças afirmativas: sujeito I I

verbo study play

objeto English. tennis.

Se você já é um estudante um pouco mais avançado, lembre-se da seguinte regra: Sujeito lugar I the story

verbo objeto indireto objeto direto tempo will tell you at school tomorrow.

A ordem das palavras em sentenças negativas é a mesma que nas afirmativas. Note, entretanto, que nas negativas nós normalmente precisamos de um verbo auxiliar: Sujeito verbo objeto indireto objeto direto lugar tempo

I

will not tell at school

you tomorrow.

the story

Em cláusulas subordinadas, a ordem das palavras é a mesma que nas sentenças afirmativas. Conjunções são frequentemente usadas entre duas cláusulas: Conjunção sujeito verbo objeto indireto objeto direto lugar tempo I will tell you the story at school tomorrow because I don’t have time now. -Posição de Expressões de Tempo (recently, now, then, yesterday, etc.) Advérbios de tempo são normalmente postos no final da sentença.

Sujeito I

verbo will tell

objeto indireto objeto direto you the story

tempo tomorrow.

Se você não quiser dar ênfase ao tempo, você pode também posicionar o advérbio de tempo no início da sentença. Tempo sujeito verbo objeto indireto objeto direto Tomorrow I will tell you the story Note que algumas expressões de tempo são advérbios de frequência (always, never, usually, seldom, sometimes, etc.). Estas são normalmente postas antes do verbo principal da frase, exceto quando o “to be” é o verbo principal. Sujeito auxiliar/to be I He doesn’t We are I have

advérbio often always usually never

verbo principal go swimming play here in the summer. been

objeto, lugar ou tempo in the evenings. tennis. abroad.

-Posição de Advérbio de modo (slowly, carefully, awfully, etc.) Estes são postos atrás do objeto direto, ou atrás do verbo se não houver objeto direto. Sujeito

verbo

objeto direto

advérbio

He drove the car carefully. He drove carefully. - Advérbios de lugar (here, there, behind, above, etc.) Assim como os advérbios de modo, estes são colocados atrás do objeto direto ou do verbo. Sujeito

verbo

objeto direto

I He

didn’t see him stayed

advérbio there. behind.

- Advérbios de tempo (recently, now, then, yesterday, etc.) Advérbios de tempo são normalmente colocados no final da sentença.

Sujeito auxiliar/to be advérbio verbo principal objeto, lugar ou tempo I often go swimming in the evenings. He doesn’t always play tennis. We are usually here in the summer. I have never been abroad. -Ordem de palavras em sentenças interrogativas: Em perguntas, a ordem sujeito-verbo-objeto é a mesma que nas sentenças afirmativas. A única coisa que pode se alterar é que você normalmente tem que interpor o verbo auxiliar antes do sujeito. Pronomes Interrogativos são colocados no início das sentenças: nterrog. What terday?

verbo aux. would Did

Suj. you you

outro verbo obj. indireto like to tell me? have

obj. direto

lugar



tempo

a party

at home

yes-

LÍNGUA INGLESA

Sujeito verbo objeto indireto objeto direto tempo I will tell you the story tomorrow. Se você não quiser impor ênfase no tempo da ação, você pode por o advérbio de tempo no início da sentença. Tempo sujeito verbo objeto indireto objeto direto Tomorrow I will tell you the story. -Advérbios de Frequência (always, never, seldom, usually, etc.) São posicionados diretamente antes do verbo principal. Se o “to be” for o verbo principal e não houver nenhum verbo auxiliar, os advérbios de frequência devem ser postos atrás do “to be”. Se houver um verbo auxiliar, entretanto, advérbios de frequência são posicionados antes do “to be”.

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When

were

you

there?

Não podemos usar um verbo auxiliar quando procuramos ou perguntamos pelo sujeito da oração. Neste caso, o pronome interrogativo simplesmente toma o lugar do sujeito. Interrogativo verbo(s) objeto Who invited you? The Infinitive And The “-Ing” Form. FORMA INFINITIVA – Conhecida como a forma “padrão” ou “normal” dos verbos. Usamos o verbo na forma infinitiva com a maioria dos verbos, por exemplo: Forget, help, learn, teach, train, choose, expect, hope, need, offer, want, would like, agree, encourage, pretend, promise, allow, decide, etc... Exemplos: I go to the gym everyday. (Eu vou pra a academia todos os dias). You work for the goverment. (Você trabalha para o governo). I eat luch in my house with my family. (Eu como o almoço na minha casa com minha família). Também usamos o infinitivo sempre após os adjetivos. Exemplos: I was happy to help you. (Eu fiquei feliz em lhe ajudar). She will be delighted to see you. (Ela ficará muito feliz em lhe ver). The water was too cold to swim. (A água está muito fria para nadar). FORMA COM -ING – A forma –ing é usada quando a palavra em questão é o sujeito da frase. Exemplos: Swimming is good exercise. (Nadar é um bom exercício). Doctors say that smoking is bad for you. (Os medicos dizem que fumar faz mal para você). A forma –ing também é usada após preposições. Exemplos: I look forward to meeting you. (Eu estou ancioso para te conhecer). They left without saying «Goodbye.» (Eeles se foram sem dizer “tchau”). A forma –ing também é usada após certos verbos especiais. (ao invés de se colocar to entre os verbos). Alguns verbos: Avoid, dislike, enjoy, finish, give up, mind/not mind, practise. Exemplos: Would you mind opening the window? (Você se importa em abrir a janela?). I avoid talking about my uncle. (Eu evito falar sobre o meu tio). Alguns verbos aceitam ambas as formas infinitivas ou –ing. Alguns verbos: begin, continue, hate, intend, like, love, prefer, propose, start. Exemplos: It started to rain. It started raining. (Começou a chover). I like to play tennis. I like playing tennis. (Eu gosto de jogar tennis).

LÍNGUA INGLESA

Passemos a falar, então, de sentenças Condicionais com a palavra if (tradução: se). Eles são normalmente usados para falar sobre possíveis eventos e seus efeitos. Existem quatro tipos principais:

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-Zero Conditional: não é um condicional verdadeiro, pois ambos os eventos descritos vêm a ocorrer (If/When+present tense; present tense). Exemplos: If I stay up late, I feel awful the next day. (Se eu fico acordado até tarde, sinto-me mau no outro dia) When the moon passes between the earth and the sun, there is an eclipse. (Quando a lua passa entre a terra e o sol, há um eclipse) -First Conditional: usado para falar sobre prováveis eventos no futuro se alguma coisa vier a acontecer (If+present tense; future tense will). Exemplos: If I pass the exam, I will have a big party! (Se eu passar no exame, eu farei uma grande festa!) If you don’t stop talking, I will send you to the principal. (Se você não parar de falar, eu vou te enviar ao diretor)

-Third Conditional: usado para especular sobre o passado (If+past perfect; would have, could have, might have+past participle). Exemplos: If we had saved more money, we would have gone to Canada last year. (Se nós tivéssemos economizado mais dinheiro, nós teríamos ido ao Canadá ano passado) If you had told me the truth, I wouldn’t have asked the teacher. (Se você tivesse me dito a verdade, eu não teria perguntado ao professor) Question Tags e Tag Answers Question tags  são perguntas curtas que aparecem no final das frases com o intuito de questionar ou confirmar a informação dita previamente. Exemplo: Mike is your father, isn’t he? (Mike é seu pai, não é?) Regras para question tags: - A question tag sempre vem na forma oposta a frase. (Frase afirmativa, question tag na negativa. Frase na negativa, question tag na afirmativa); - A question tag sempre vem após virgula; - A question tag sempre vem no mesmo verbal que a frase principal (e é importante que o leitor saiba qual tempo verbal a frase se encontra e qual o seu respectivo verbo auxiliar mesmo quando este não está evidente); Exemplos: The company opened yesterday, didn’t it? (A empresa abriu onde, não abriu?) Marcus will travel to Spain, won’t he? (Marcus irá viajar para Espanha, não irá?) You should study more, shouldn’t you? (Você deveria estudar mais, não deveria?) Peter and Sue didn’t buy a new house, did they? (Peter e Sue não compraram uma casa nova, compraram?) Roberto speaks Chinese, doesn’t he? (Roberto fala Chinês, não fala?) DISCURSO DIRETO E INDIRETO Podemos relatar o que alguém disse de duas maneiras: a) Pelo discurso direto (direct speech): quando repetimos o que foi dito por alguém usando as mesmas palavras desta pessoa. Exemplo: -He said: “I feel well”. -Ele disse: “Eu me sinto bem”. b) Pelo discurso indireto (indirect speech): quando contamos usando nossas próprias palavras o que foi dito por alguém. Exemplo: -He said that he felt well. -Ele disse que se sentia bem.

Ao reproduzir o que alguém disse de forma indireta precisamos efetuar algumas modificações na estrutura da frase. Veja algumas das mudanças mais frequentes: Direct Speech: Indirect Speech:(Simple Present) He said: She works with me. (Simple Past) He said (that) she worked with him. (Present Continuous) She is working with me. (Past Continuous) She was working with him.(Past Continuous) She was working with me. (Past Perfect Continuous) She had been working with him. (Simple Future) She will work with me. (Simple Conditional) She would work with him. Outras trocas de palavras e expressões que devem ser feitas do discurso direto para o indireto são as seguintes: Direct Speech: Indirect Speech: Today That day Yesterday The day before Last night The night before Now Then Here There Tomorrow The next day This That These Those -Quando se relata uma ordem ou comando de alguém, usa-se o infinitivo no discurso indireto. He said: “Close the door”. (Ele me disse: “Feche a porta”) He told me to close the door. (Ele me disse para fechar a porta) He said: “Don’t close the door”. (Ele me disse: “Não feche a porta”) He told me not to close the door. (Ele me disse para não fechar a porta) -Quando se relata uma pergunta, coloca-se a frase na forma afirmativa fazendo as devidas transformações: She said: Where is Bill? She asked where Bill was. (Ela perguntou onde Bill estava) He said: “Is Mary here?” He asked if Mary was there. (Ele perguntou se Mary estava lá) -Should, Could, Must, Might e Would não alteram sua forma: She said: “I could go”. She said that she could go. (Ela disse que ela poderia ir) -Say é usado com ou sem objeto indireto precedido de to. No discurso indireto, tell é usado com objeto indireto precedido de to. Bill said: “I love Ann”. (Bill disse: “Eu amo Ana”) Bill said that he loved Ann. (Bill disse que amava Ana) Bill said to Ann: “I love you”. (Bill disse para Ana: “Eu te amo”) Bill told Ann that he loved her. (Bill disse para Ana que a amava) -Em frases que apresentam sugestões o verbo introdutório do discurso indireto é to suggest. E a forma let’s é alterada para we should. He said: “Let’s take a taxi”. He suggested (that) we should take a taxi.

LÍNGUA INGLESA

-Second Conditional: usado para falar sobre situações improváveis ou impossíveis (If+past tense; would, could, might). Exemplos:’’ If I won the lottery, I would give all the money to an orphanage. (Se eu ganhasse na loteria, eu daria todo dinheiro a um orfanato) People might behave differently if they had the chance to repeat their lives. (As pessoas poderiam se comportar diferentemente se elas tivessem a chance de repetir suas vidas)

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Voz Ativa e Voz Passiva. Há duas vozes verbais: ativa e passiva A voz ativa é a voz “normal” do verbo, pois é com ela que normalmente nos comunicamos. Nela, o objeto recebe a ação do verbo. Observe os exemplos sob a ótica da ordem normal das palavras numa frase (Sujeito+verbo+objeto): Cats eat fish. (Gatos comem peixes) A voz passiva é menos comum de ser usada. Ela é mais formal. Nela, o sujeito recebe a ação do verbo. Se compararmos com a voz ativa, veremos uma inversão no posicionamento do sujeito e do objeto. Fish are eaten by cats. (Peixes são comidos por gatos) A estrutura da voz passiva é bem simples: sujeito + be + verbo principal no particípio. Exemplos: Parks are destroyed by our bad habits. (Parques são destruídos por nossos maus hábitos) Many people were called by this company. (Muitas pessoas foram chamadas por esta empresa) Note, também, que, às vezes, é necessário acrescentar a preposição by para apresentar o objeto da passiva. Usamos a passiva quando queremos dar mais ênfase ao objeto do que ao agente, e também quando não conhecemos o sujeito, o agente da voz ativa: Kennedy was killed by Lee Harvey Oswald. (Kennedy foi morto por Lee Harvey Oswald) My wallet has been stolen. (Minha carteira foi roubada) O primeiro exemplo dá mais importância ao objeto da ativa. Já no segundo, o agente da ativa é desconhecido. Podemos conjugar a voz passiva em qualquer tempo. Por exemplo: present simple: It is made in Brazil. (É feito no Brasil) present continuous: It is being made in Brazil. (Está sendo feito no Brasil) present perfect: It has been made in Brazil. (Tem sido feito no Brasil)

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QUESTÕES

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Leia o seguinte texto e responda às perguntas de 01 a 07: Brazil is The “Economic World Cup Winner” According to CNN International Brazil may not have won the world cup but the Latin American country’s story of success is an “Economic World Cup Winner” according to CNN International.  Looking at the performance of the final 8 countries who made it through the group stages of the South Africa World Cup, CNN’s Quest Means Business primetime programme was keen to find out more about booming Brazil, one of the hot favourites predicted to win the title. Seeking expert advice, CNN International visited the central London offices of Experience International where resident expert, Dale Anderson, himself an investor in Brazil, talked passionately about why Brazil is such an attractive investment. 

Dale explained to viewers why Brazil provides investors a strong opportunity due to its strong economic growth, high volume of foreign direct investment, an abundance of natural resources, no restrictions on foreign ownership, freehold titles available and a clear and simple buying process. In addition the quick increase of the Brazilian middle-class with access to mortgages provides a great exit strategy for the future.  The World Cup Effect Dale also remarked on how the World Cup, which was watched by millions of people around the world, has enabled South Africa to shine in a very positive light and now everyone will be looking to the next host nation – Brazil. He stated, “The effect of the 2014 World Cup on Brazil will be significant with over 600,000 visitors expected, boosting GDP by nearly $30 million.”  Around $310 million has already been invested into the host cities which include Fortaleza, Recife and Natal in the up and coming north east according to the Ministry of Tourism for Brazil. The value of Land for sale in Brazil in this region are forecast to increase by up to twenty percent in the run up to the World Cup as demand for quality accommodation rises. 1. Qual foi o benefício que o Brasil teve, mesmo não vencendo a Copa doo? ____________________________________________________ 2. De acordo com o texto, podemos afirmar que o Brasil está tendo um período de crescimento econômico maior?Justifique. ____________________________________________________ 3. Seria correto substituir “over” por “more than”, no trecho “with over 600,000 visitors ____________________________________________________ 4. Qual a melhor tradução para “Talked passionately about why Brazil is such an attractive ient”?_____________ ___________________________________________________________

é:

5. Retire do texto: a.Um verbo: ____________________ b.Um adjetivo: __________________ c.Um substantivo: _______________ 6. A  melhor tradução para “primetime programme” 1.Programa de auditório. 2.Program de horário nobre. 3.Programa semanal

7. No título do texto “Brazil is The “Economic World Cup Winner” According to CNN International”, podemos afirmar que “winner” é um adjetivo que significa ______ ___________________________________________________________ _________ 12:

Leia o seguinte texto e responda às questões de 08 a

Nothing on earth can rival the epic spectacle and breathtaking grandeur of Titanic, the sweeping love story that sailed into the hearts of moviegoers around the world, ultimately emerging as the most popular motion picture of all time.

Leonardo DiCaprio and Oscar®-nominee Kate Winslet light up the screen as Jack and Rose, the young lovers who find one another on the maiden voyage of the “unsinkable” R.M.S. Titanic. But when the doomed luxury liner collides with an iceberg in the frigid North Atlantic, their passionate love affair becomes a thrilling race for survival. From acclaimed filmmaker James Cameron comes a tale of forbidden love and courage in the face of disaster that triumphs as true cinematic masterpiece. 8) Em português, explique sobre o que fala o texto: _______________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________ 9) Copie do texto, em inglês, os seguintes advérbio e locução adverbial: a) “Ultimamente”: ____________________________ b) “Ao redor do mundo”: _______________________

4. “Falou empolgadamente sobre porque o Brasil é um investimento tão chamativo.” 5.a)Watch; b)Strong; c)People. 6. Programa de horário nobre. 7. Não.”Winner” é um substantivo que significa vencedor. 8. O texto fala sobre o fascinante filme “Titanic”, seus atores e personagens principais bem como de seu aclamado diretor que o transformou numa obra-prima. 9. a) ultimately; b) around the world 10. a) Velejar / emergir / impossível de afundar / montanha de gelo flutuante. 11. James Cameron 12. a) forbidden love; b) passionate love affair

10) Assinale qual dos seguintes grupos de palavras pode ser encontrado no texto anterior: a) Velejar / emergir / impossível de afundar / montanha de gelo flutuante. b) Linha férrea / vagões / estação / descarrilar. c) Periscópio / escotilha / tripulação / submergir. d) Roda / aro / pedalar / selim. e) Co-piloto / hélice / manche / pairar. 11) Qual o nome do diretor mencionado no texto? ________________________________________ 12) Transcreva do texto, em inglês, os seguintes grupos nominais: a) “Amor proibido”: __________________________________ ______________________________________________ b) “Caso de amor passional”: _______________________________________________________ _____

1. “The World Cup, which was watched by millions of people around the world, has enabled South Africa to shine in a very positive light and now everyone will be looking to the next host nation – Brazil. He stated.” A copa do mundo, que foi assistida por milhões de pessoas ao redor do mundo, deu a chance à África do Sul de brilhar com uma luz muito positiva a agora todos estarão olhando para a próxima nação sede – Brasil. Afirmou ele. 2. Sim. Dale explicou aos telespectadores porque o Brasil fornece aos investidores uma forte oportunidade graças ao seu forte crescimento econômico. “Dale explained to viewers why Brazil provides investors a strong opportunity due to its strong economic growth.” 3. .Sim,seria correto.

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RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS

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HORA DE PRATICAR! 1. (BAHIAGÁS - Analista de Processos Organizacionais - Tecnologia da Informação - Infraestrutura - IESES – 2016) Texto associado Read the text below and answer the following activity. The Boy Who Lived Mr. and Mrs. Dursley, of number four, Privet Drive, were proud to say that they were perfectly normal, thank you very much. They were the last people you’d expect to be involved in anything strange or mysterious, because they just didn’t hold with such nonsense. Mr. Dursley was the director of a firm called Grunnings, which made drills. He was a big, beefy man with hardly any neck, although he did have a very large mustache. Mrs. Dursley was thin and blonde and had nearly twice the usual amount of neck, which came in very useful as she spent so much of her time craning over garden fences, spying on the neighbors. The Dursleys had a small son called Dudley and in their opinion there was no finer boy anywhere. The Dursleys had everything they wanted, but they also had a secret, and their greatest fear was that somebody would discover it. They didn’t think they could bear it if anyone found out about the Potters. Mrs. Potter was Mrs. Dursley’s sister, but they hadn’t met for several years; in fact, Mrs. Dursley pretended she didn’t have a sister, because her sister and her good-for-nothing husband were as unDursleyish as it was possible to be. The Dursleys shuddered to think what the neighbors would say if the Potters arrived in the street. The Dursleys knew that the Potters had a small son, too, but they had never even seen him. This boy was another good reason for keeping the Potters away; they didn’t want Dudley mixing with a child like that. According to the text, which of the following information is FALSE:

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a) The Dursleys ignored the existence of the Potters. b) Mrs. Dursley and Mrs. Potter have seen each other for several years. c) Mrs. Dursley and Mrs. Potter do not have a good relationship. d) The Dursleys were proud to be ordinary e) The Dursleys and the Potters do not have a lot in common.

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2. (ANP - Técnico Administrativo - CESGRANRIO 2016)

Teacher Matthew Gudenius, a boyish, 36-year-old computer whiz who runs his class like a preteen tech startup, had prepared 26 PowerPoint slides filled with facts and footnotes to deflect the concerns of parents. But time was short, the worries were many, and it didn’t take long for the venting to begin.

a) encouraging b) cheerful c) optimistic d) desolate e) promising 3. (ANP - Técnico Administrativo - CESGRANRIO 2016) Texto associado CONFORME QUESTÃO ANTERIOR From the fragment of the text “Although oil and natural gas prices have decoupled in recent years, there is still an indirect link between the price of oil and the price of natural gas, because both oil and natural gas are often produced from the same well” (lines 38-42), it can be inferred that a) oil and natural gas are seldom extracted from the same wells. b) oil and natural gas produced from the same well have their prices often determined by government decisions. c) oil and natural gas extracted from the same wells bring as an effect an indirect link between their prices. d) oil and natural gas prices have been increasingly independent in recent years because they are often produced from the same well. e) oil and natural gas prices have been increasingly dependent in recent years because they are often produced from the same well. 4. (IF-PE - Professor - Linguagens, Códigos e suas Tecnologias - (Opção 109) - IF-PE - 2016) Texto associado Read TEXT 3 and answer question. TEXT 3 THE PAPERLESS CLASSROOM IS COMING Michael Scherer Back-to-school night this year in Mr. G’s sixth-grade classroom felt a bit like an inquisition.

At issue was far more than penmanship. The future of K-12 education is arriving fast, and it looks a lot like Mr. G’s classroom in the northern foothills of California’s wine country. Last year, President Obama announced a federal effort to get a laptop, tablet or smartphone into the hands of every student in every school in the U.S. and to pipe in enough bandwidth to get all 49.8 million American kids online simultaneously by 2017. Bulky textbooks will be replaced by flat screens. Worksheets will be stored in the cloud, not clunky Trapper Keepers. The Dewey decimal system will give way to Google. “This one is a big, big deal,” says Secretary of Education Arne Duncan. It’s a deal Gudenius has been working to realize for years. He doesn’t just teach a computer on every student’s desk; he also tries to do it without any paper at all, saving, by his own estimate, 46,800 sheets a year, or about four trees. The paperless learning environment, while not the goals of most fledgling programs, represents the ultimate result of technology transforming classroom. Gudenius started teaching as a computer-lab instructor, seeing students for just a few hours each month. That much time is still the norm for most kids. American schools have about 3.6 students for every classroom computing device, according to Education Market Research, and only 1 in 5 school buildings has the wiring to get all students online at once. But Gudenius always saw computers as a tool, not a subject. “We don’t have a paper-and-pencil lab, he says. When you are learning to be a mechanic, you don’t go to a wrench lab.” Ask his students if they prefer the digital to the tree-based technology and everyone will say yes. It is not unusual for kids to groan when the bell rings because they don’t want to leave their work, which is often done in ways that were impossible just a few years ago. Instead of telling his students to show their work when they do an algebra equation, Gudenius asks them to create and narrate a video about the process, which can then be shown in class. History lessons are enlivened by brief videos that run on individual tablets. And spelling, grammar and vocabulary exercises have the feel of a game, with each student working at his own speed, until Gudenius – who tracks the kids’ progress on a smartphone – gives commands like

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In the fragment of the text “Thankfully, this time around, the outlook for renewable energy isn’t so bleak” (lines 11-12), the word bleak can be replaced, with no change in meaning, by

“I like a paper book. I don’t like an e-book,” one father told him, as about 30 adults squeezed into a room for 22 students. Another dad said he could no longer help his son with homework because all the assignments were online. “I’m now kind of taking out of the routine.”, he complained. Rushing to finish, Gudenius passed a slide about the debate over teaching cursive, mumbling, “We don’t care about handwriting.” In a flash a mother objected: “Yeah, we do.”

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“Spin it” to let the kids know to flip the screens of their devices around so that he can see their work and begin the next lesson. Source: TIME- How to Eat Now. Education: The Paperless Classroom is Coming, p. 36-37; October 20, 2014 According to TEXT 3, a) the new method doesn’t prevent students from using text books. b) the U.S.A. still does not have the adequate internet infrastructure. c) the new method is not considered to be environmentally friendly. d) each student will need to buy their own computer. e) teachers are not motivated with the new technology in classrooms. 5. (IF-PE - Professor - Linguagens, Códigos e suas Tecnologias - (Opção 109) - IF-PE - 2016) Texto associado Read TEXT 3 and answer question. TEXT 3 THE PAPERLESS CLASSROOM IS COMING Michael Scherer Back-to-school night this year in Mr. G’s sixth-grade classroom felt a bit like an inquisition. Teacher Matthew Gudenius, a boyish, 36-year-old computer whiz who runs his class like a preteen tech startup, had prepared 26 PowerPoint slides filled with facts and footnotes to deflect the concerns of parents. But time was short, the worries were many, and it didn’t take long for the venting to begin.

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“I like a paper book. I don’t like an e-book,” one father told him, as about 30 adults squeezed into a room for 22 students. Another dad said he could no longer help his son with homework because all the assignments were online. “I’m now kind of taking out of the routine.”, he complained. Rushing to finish, Gudenius passed a slide about the debate over teaching cursive, mumbling, “We don’t care about handwriting.” In a flash a mother objected: “Yeah, we do.”

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At issue was far more than penmanship. The future of K-12 education is arriving fast, and it looks a lot like Mr. G’s classroom in the northern foothills of California’s wine country. Last year, President Obama announced a federal effort to get a laptop, tablet or smartphone into the hands of every student in every school in the U.S. and to pipe in enough bandwidth to get all 49.8 million American kids online simultaneously by 2017. Bulky textbooks will be replaced by flat screens. Worksheets will be stored

in the cloud, not clunky Trapper Keepers. The Dewey decimal system will give way to Google. “This one is a big, big deal,” says Secretary of Education Arne Duncan. It’s a deal Gudenius has been working to realize for years. He doesn’t just teach a computer on every student’s desk; he also tries to do it without any paper at all, saving, by his own estimate, 46,800 sheets a year, or about four trees. The paperless learning environment, while not the goals of most fledgling programs, represents the ultimate result of technology transforming classroom. Gudenius started teaching as a computer-lab instructor, seeing students for just a few hours each month. That much time is still the norm for most kids. American schools have about 3.6 students for every classroom computing device, according to Education Market Research, and only 1 in 5 school buildings has the wiring to get all students online at once. But Gudenius always saw computers as a tool, not a subject. “We don’t have a paper-and-pencil lab, he says. When you are learning to be a mechanic, you don’t go to a wrench lab.” Ask his students if they prefer the digital to the tree-based technology and everyone will say yes. It is not unusual for kids to groan when the bell rings because they don’t want to leave their work, which is often done in ways that were impossible just a few years ago. Instead of telling his students to show their work when they do an algebra equation, Gudenius asks them to create and narrate a video about the process, which can then be shown in class. History lessons are enlivened by brief videos that run on individual tablets. And spelling, grammar and vocabulary exercises have the feel of a game, with each student working at his own speed, until Gudenius – who tracks the kids’ progress on a smartphone – gives commands like “Spin it” to let the kids know to flip the screens of their devices around so that he can see their work and begin the next lesson. Source: TIME- How to Eat Now. Education: The Paperless Classroom is Coming, p. 36-37; October 20, 2014 Synonyms and antonyms can play a very important role in alerting the reader to a change in the direction of the passage. In the sentence “for many of my students a tablet or a laptop screen is almost as quaint as a paper book”, the antonym for quaint is a) wise. b) conventional. c) original. d) obsolete. e) unusual.

Based on the text, judge the following item. A little is considered a correct alternative for “a few” in “a few channels” (lines 7 and 8). ( ) CERTO

( ) ERRADO

7. (CRM-PR - Analista de Tecnologia da Informação –Superior - Quadrix – 2018) Texto questão anterior Based on the text, judge the following item. “most of them” (lines 2 and 3) and the majority of them are synonymous expressions. ( ) CERTO

( ) ERRADO

8. (Prefeitura de Niterói - RJ - Analista de Políticas Públicas e Gestão Governamental –Superior - FGV – 2018) Texto associado TEXT I In Europe, Weber still rules Statecrafting Jul 13, 2016 Steven Van de Walle After 30 years of public administration reform in European countries inspired by New Public Management ideas, traditional Weberian administration still is the main

organizing principle. This is the picture that emerges from a large-scale survey among the entire population of top civil servants in 18 European countries. The findings have now been published in our book — Public Administration Reforms in Europe: The View from the Top. True, many tools and management practices associated with the NPM such as staff performance talks or management by objectives have become very common. Across all countries, the almost 7000 top civil servants we surveyed list achieving results and ensuring an efficient use of resources among the most important roles they have. They are also in agreement that, compared to five years ago, the public sector has made major progress in terms of efficiency and service quality — two main objectives of the NPM. There are ‘NPM champions’ — countries that have gone further than others in reforming the Weberian state. Think the UK or the Netherlands, where public employment is increasingly normalised, and delivery contracted out. But even there, the structures of traditional public administration remain firmly in place. Some elements of the NPM are still mainly absent from current management practice in European countries. Internal steering by contract is not very common, and performance related pay is very rare despite the popularity in reform talk. The weak presence of flexible employment also shows that the Weberian model still dominates. Despite attempts to normalize public employment in some countries, civil servants still enjoy a unique statute. We also observed this during the fiscal crisis, where outright firing permanent civil servants or cutting salaries has been relatively rare. For civil servants, referring issues upwards in the hierarchy is still the dominant response in situations when responsibilities or interests conflict with that of other organisations. European top civil servants consider the impartial implementation of laws and rules as one of their dominant roles, and largely prefer state provision of services over market provision, with the exception of the British, Danish, and Dutch. There are clear country differences, with management ‘champions’ such as the UK, Estonia, Norway and the Netherlands, and more legalistic and traditional public administrations such as in Austria, France, Germany, Hungary and Spain. The adoption of newer reform ideas suggest that the Weberian state may now be in decline. Yet some of the other findings of the survey, reported above, show that Weberianism’s main ideas are still deeply embedded in European countries. (Source: https://statecrafting.net/in-europe-weber-still-rulesa851866dbf02. Retrieved on January 21st, 2018) The word “Despite” in the sentence “Despite attempts to normalize public employment in some countries” indicates a) illustrative. b) unexpected. c) irrelevant. d) universal. e) private.

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6. (CRM-PR - Analista de Tecnologia da Informação –Superior - Quadrix – 2018)

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9. (Prefeitura de Niterói - RJ - Analista de Políticas Públicas e Gestão Governamental –Superior - FGV – 2018) Texto associado conforme anterior Mark the statements below as true (T) or false (F) according to Text I. ( ) Internal steering by contract and performance related pay are two main ideas that come from Weber. ( ) Weberian ideals now belong to the past and are only used for historical interest. ( ) Employment flexibility is one of the tenets of the New Public Management. The correct sequence is: a) F – F – T. b) T – T – F. c) F – T – T. d) F – T – F. e) T – F – F.

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10. (Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I - Língua Estrangeira - Inglês–Superior - COSEAC – 2018) TEXT 1 below, retrieved and adapted from https://chroniclingamerica. loc.gov/lccn/sn83035487/1851-06-21/ ed-1/seq-4/ on July 9th, 2018. Text 1 Women’s rights convention – Sojourner Truth One of the most unique and interesting speeches of the convention was made by Sojourner Truth, an emancipated slave. It is impossible to transfer it to paper or convey any adequate idea of the effect it produced upon the audience. Those only can appreciate it who saw her powerful form, her whole-souled, earnest gesture, and listened to her strong and truthful tones. She came forward to the platform and addressing the President said with great simplicity:

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“May I say a few words?” Receiving an affirmative answer, she proceeded: I want to say a few words about this matter. I am a woman’s rights. I have as much muscle as any man and can do as much work as any man. I have plowed and reaped and husked and chopped and mowed, and can any man do more than that? I have heard much about the sexes being equal. I can carry as much as any man, and can eat as much too, if I can get it. I am as strong as any man that is now. As for intellect, all I can say is, if a woman has a pint, and a man a quart -- why can’t she have her little pint full? You need not be afraid to give us our rights for fear we will take too much; -for we can’t take more than our pint will hold. The poor men seem to be all in confusion, and don’t know what to do. Why children, if you have woman’s rights, give it to her and you will feel better. You will have your own rights, and they won’t be so much trouble. I can’t read, but I can hear. I have heard the bible and have learned that Eve caused man to sin. Well, if a woman upset the world, do give her a chance to set it right side up again. The Lady has spoken about Jesus, how he never spurned woman from him, and she was right. When Lazarus died, Mary and Martha came to him with faith and love and

besought him to raise their brother. And Jesus wept and Lazarus came forth. And how came Jesus into the world? Through God who created him and the woman who bore him. Man, where was your part? But the women are coming up blessed be God and a few of the men are coming up with them. But man is in a tight place, the poor slave is on him, woman is coming on him, he is surely between a hawk and a buzzard. Reference: Robinson, M. (1851, June 21). Women’s rights convention: Sojourner Truth. Anti-slavery Bugle, vol. 6 no. 41, Page 160. Question must be answered by looking at the following sentence from Text 1: “One of the most unique and interesting speeches of the convention was made by Sojourner Truth, an emancipated slave.” Without any other change added to the sentence, the clause “an emancipated slave” could be preceded by: a) which is. b) that is. c) whose is. d) whom is. e) who is. 11. (FUNDEP (Gestão de Concursos) - Analista de Comunicação –Superior - FUNDEP (Gestão de Concursos) – 2018) Texto associado The correct relative pronoun to complete the blanks in the sentence: people with higher incomes (_____ bought more things and traveled more) had much higher carbon footprints than people ______ lived more modestly is: a) which. b) when. c) who. d) whose. 12. (SEDUC-CE - Professor - Língua Inglesa –Superior - SEDUC-CE – 2016) Text I JANUARY 18, 2015 - DUBAI, UNITED ARAB EMIRATES “Let’s go, Open your eyes, Open your mind to her dream. Let’s go, fight for what’s right, fight for her life.” Carl & the Reda Mafia, a young, dynamic, award-winning Dubai band, wrote the song “Fight for Your Queen” as a direct call to men to fight for gender equality. As they told UN Women: “HeForShe is a movement we have looked up to since its inception. The idea of ____________’s rights is something we truly believe in and support.” Lead singer Carl Frenais, who is from India, introduced the campaign to the band. He has been very passionate about fighting against the horrifyingly violent crimes against women in his home country. We got over 500 men to pledge to support the movement. Even those who were afraid told us they support it.

Adaptation from: http://www.heforshe.org/en/newsroom/safety/rock-voices-for-change. Access on: April 4, 2016. The verbs containing in the first part of the text are in the ________________, a very common verb tense/mood in the language of campaings, meaning ________________. a) present - fact. b) imperative - order. c) imperative - request. d) modal verb - possibility. e) present - generalization. 13. (Prefeitura de Fortaleza - CE - Analista de Políticas Públicas e Gestão Governamental –Superior - Prefeitura de Fortaleza - CE – 2018) Texto associado An example of a verb used in the present progressive tense is: a) bringing (line 2). b) existing (line 3). c) providing (line 5). d) understanding (line 8). 14. (IBGE - Analista - Processos Administrativos e Disciplinares –Superior - FGV - 2016) TEXT II The backlash against big data […] Big data refers to the idea that society can do things with a large body of data that weren’t possible when working with smaller amounts. The term was originally applied a decade ago to massive datasets from astrophysics, genomics and internet search engines, and to machine-learning systems (for voice-recognition and translation, for example) that work well only when given lots of data to chew on. Now it refers to the application of data-analysis and statistics in new areas, from retailing to human resources. The backlash began in mid-March, prompted by an article in Science by David Lazer and others at Harvard and Northeastern University. It showed that a big-data poster-child—Google Flu Trends, a 2009 project which identified flu outbreaks from search queries alone—had overestimated the number of cases for four years running, compared with reported data from the Centres for Disease Control (CDC). This led to a wider attack on the idea of big data. The criticisms fall into three areas that are not intrinsic to big data per se, but endemic to data analysis, and have some merit. First, there are biases inherent to data that must not be ignored. That is undeniably the case. Second, some proponents of big data have claimed that theory (ie, generalisable models about how the world works) is obsolete. In fact, subject-area knowledge remains necessary even when dealing with large data sets. Third, the risk of spurious correlations—associations that are statistically robust but happen only by chance—increases with more data. Although there are new statistical techniques to identify and banish spurious correlations, such as running many tests against subsets of the data, this will always be a problem. There is some merit to the naysayers’ case, in other words. But these criticisms do not mean that big-data analysis has no merit whatsoever. Even the Harvard researchers who decried big data “hubris” admitted in Science that melding Google Flu Trends analysis with CDC’s data improved the overall forecast—showing that big data can in fact be a useful tool. And research published in PLOS Computational Biology on April 17th shows it is possible to estimate the prevalence of the flu based on visits to Wikipedia articles related to the illness. Behind the big data backlash is the classic hype cycle, in which a technology’s early proponents make overly grandiose claims, people sling arrows when those promises fall flat, but the technology eventually transforms the world, though not necessarily in ways the pundits expected. It happened with the web, and television, radio, motion pictures and the telegraph before it. Now it is simply big data’s turn to face the grumblers.

The base form, past tense and past participle of the verb “fall” in “The criticisms fall into three areas” are, respectively: a) fall-fell-fell; b) fall-fall-fallen; c) fall-fell-fallen; d) fall-falled-fell; e) fall-felled-falling.

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(From http://www.economist.com/blogs/economist explains/201 4/04/economist-explains-10)

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15. (Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Inglesa –Superior - Prefeitura de Fortaleza - CE – 2018)

The phrasal verb “bring out” (line 2) could be replaced with all verbs below, EXCEPT: a) produce. b) provide. c) deliver. d) rescue.

GABARITO 1 2

D

4

B

3 5

B

ERRADO

8

B

CERTO

9

A

11

C

13

A

15

D

10 12 14

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C

6 7

40

B

E

C C

ANOTAÇÕES ______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________

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ANOTAÇÕES ______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ LÍNGUA INGLESA

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ÍNDICE LÍNGUA ESPANHOLA Compreensão geral do sentido e do propósito do texto. Compreensão de ideias específicas expressas em parágrafos e frases e a relação entre parágrafos e frases do texto. Localização e identificação de informações específicas em um ou mais trechos do texto.........................................................................................................................................................................................

Identificação de marcadores textuais como conjunções, advérbios, preposições etc., e compreensão de sua função essencial no texto....................................................................................................................................................................................................... Compreensão do significado de itens lexicais fundamentais para a correta interpretação do texto seja por meio de substituição (sinonímia) ou de explicação da carga semântica do termo ou expressão...........................................................................

Localização de referência textual específica de elementos, tais como pronomes, advérbios, entre outros, sempre em função de sua relevância para a compreensão das ideias expressas no texto.................................................................................... Compreensão da função de elementos linguísticos específicos na produção de sentido no contexto em que são utilizados..............................................................................................................................................................................................................................

01 02 06 09 13

É importante que você tome cuidado com os “falsos amigos” na prova de espanhol, ou seja, palavras que são parecidas em ambas as línguas mas possuem significados diferentes. Por isso, é importante revisar a gramática espanhola e estar familiarizado com os significados das palavras que parecem iguais ao português. Quando o texto é em uma língua diferente da nossa língua materna é preciso ter mais cautela ao lê-lo e interpretá-lo, principalmente se o texto for em Espanhol, onde os falsos amigos às vezes nos pregam peças… Não existe uma regra especifica para se interpretar textos. Cada pessoa tem o seu método: uns preferem ler o texto todo e depois responder às questões. Outros preferem ir direto para as questões e depois voltar ao texto para encontrar a resposta. O importante é entender a ideia central do texto e escolher a melhor alternativa para as questões. Atenção com as “Pegadinhas” No espanhol,  vocábulos, principalmente conectivos, muito comuns nos textos, são essenciais ao entendimento do aluno, por exemplo, exemplos a palavra “mientras”, que significa “enquanto”, ou a expressão “sin embargo”, que significa “entretanto”. Não conhecer expressões como essas pode ser crucial. Segue algumas dicas para ajudá-los na hora da prova: - Ler o texto e as questões com calma. - Voltar ao texto, quando vezes for preciso, para escolher qual é a melhor alternativa. Marquem o parágrafo onde vocês acham que está a resposta com uma chave ou um colchete. - Ler com atenção o enunciado da questão; ver o que a questão pede. As bancas às vezes colocam pegadinhas nas perguntas. Atentar para as palavras: subrayada (sublinhada) / hueco (espaço) / con excepción de (com exceção de)/ en negrita ( em negrito) / señalado ( assinalado) / palabra destacada del texto / correcta / incorrecta. - Atenção com os falsos amigos. Isso é importantíssimo!!! Não se deixem levar pelas aparências das palavras. Nem tudo o que parece em espanhol é igual em português e vice-versa. - Na dúvida entre duas alternativas, escolham a que parecer mais completa, mais condizente com o texto. - Ao ler o texto, se fixem também nos advérbios, conjunções, preposições e as famosas expressões idiomáticas - isso faz toda a diferença no contexto textual.

Que tipo de questões os concursos podem cobrar nas provas com relação à interpretação de textos? - Para não alterar o sentido do texto, você pode substituir essas palavras ___________ por... - A expressão ... significa que... - O texto permite concluir que... - Segundo o texto / De acordo com o texto... - (palavra extraída do texto) pode ser substituída por... - Com base na leitura do texto, é CORRETO / INCORRETO afirmar que... - En el texto, la palabra _____ se refiere a ? - Dado el contexto del texto, se puede deducir que? - La palabra ______ se puede traducir al portugués por ?. - La causa del problema planteado, según el articulista, reside en? - Indique lo que NO está de acuerdo con lo que dice el texto - En el ___ párrafo el término ....  podría sustituirse por? - El objetivo del texto es? - La palabra _____ es sinónimo de? - Es una idea presente en el texto que? - De la lectura del texto se infiere que? - La alternativa que presenta una idea NO expresada en el texto es? - La expresión ______ (línea?.) puede ser reemplazada por? - Es posible sustituir la expresión _____ en la frase _____ sin cambiar el sentido del texto por? Nas questões gramaticais, fique atento: - Ao uso dos tempos verbais Os tempos (Los tiempos) O tempo do verbo indica o momento em que se realiza a ação: presente, pretérito ou futuro. Em espanhol, os tempos verbais classificam-se em: simples: formados unicamente pelo verbo principal. compuestos: formados pelo verbo auxiliar haber e o particípio do verbo principal. perfectos: ressaltam a delimitação temporal. O termo perfecto tem o sentido de completo, acabado. imperfectos: indicam a continuidade da ação.

LÍNGUA ESPANHOLA

COMPREENSÃO GERAL DO SENTIDO E DO PROPÓSITO DO TEXTO. COMPREENSÃO DE IDEIAS ESPECÍFICAS EXPRESSAS EM PARÁGRAFOS E FRASES E A RELAÇÃO ENTRE PARÁGRAFOS E FRASES DO TEXTO. LOCALIZAÇÃO E IDENTIFICAÇÃO DE INFORMAÇÕES ESPECÍFICAS EM UM OU MAIS TRECHOS DO TEXTO.

Mais algumas dicas:

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IDENTIFICAÇÃO DE MARCADORES TEXTUAIS COMO CONJUNÇÕES, ADVÉRBIOS, PREPOSIÇÕES ETC., E COMPREENSÃO DE SUA FUNÇÃO ESSENCIAL NO TEXTO. CONJUNÇÕES - CONJUNCIONES As conjunções são palavras que unem dois termos de uma mesma oração ou duas orações. Estas orações podem estabelecer uma relação de coordenação, ou seja, uma está relacionada à outra mas não há dependência entre elas, ou estabelecem relação de subordinação, ou seja, uma depende da outra para ter sentido completo. Adversativas Unem termos ou orações que se contrapõem entre si: Me gustaría ir, pero no tengo dinero. (= mas) (Gostaria de ir, mas não tenho dinheiro.) No quiero té sino café solo. (mas sim) (Não quero chá, mas sim café preto.) No les gustan comer frutas sino manzanas. (exceto) (Não gostam de comer frutas, exceto maçãs.) Esta chica no hace otra cosa sino llorar. (a não ser) (Esta menina não faz outra coisa a não ser chorar.) Saldré esta mañana aunque llueva. (Sairé esta manhã mesmo que chova.) Tenía muchos motivos para hacerlo hablar, sin embargo no lo hizo. (Tinha muitos motivos para fazê-lo falar, no entanto não o fiz.) Outras conjunções que designam ideias contrárias: excepto, no obstante, antes, antes bien, a pesar de, con todo, más bien, fuera de. Concesivas Expressam concessão ou ainda uma oposição à ideia expressa pelo verbo da oração principal: Aunque no lo merezcas, te ayudaré. (embora) (Embora não mereças, te ajudarei.) Outras conjunções que designam concessão: a pesar de que, y eso que, si bien, etc. Temporales Expressam diferentes matrizes do tempo em que ocorre a ação expressa pelo verbo da oração principal: Mientras me baño, tu haces las tareas. (enquanto - simultaneidade) (Enquanto tomo banho, tu fazes as tarefas.) En cuanto lleguen los invitados, avísame. (tão logo, assim que) (Assim que chegarem os convidados, avisa-me.) Te llamaré apenas llegue a Madrid. (tão logo, assim que) (Te ligarei tão logo chegue em Madrid.) Cuando era niña, ¿te gustaba ir al cine? (Quando era menina, gostava de ir ao cinema?)

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- Aos falsos cognatos, que são palavras semelhantes no português e no espanhol, mas com sentidos totalmente diferentes, como acordar (chegar a um acordo), luego (depois) etc. Os falsos amigos costumam ser palavras derivadas do latim, as quais aparecem em idiomas com morfologia semelhante, e que têm, portanto, a mesma origem. No entanto, muitas vezes o falante pode estabelecer uma correspondência de significados inadequada, acreditando numa relação de amizade semântica falsa. Assim, pode confundir-se diante de palavras com grafia ou pronúncia parecidas, mas que na realidade possuem significados totalmente diferentes. Entre o espanhol e o português, são frequentes os falsos amigos, também chamados heterosemânticos. Observe:

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BILLETERA

CIGARRO

COMETA

Aniversario Apellido Asignatura Asistir Aula Balcón Berro Billetera Bolso Borracha Borrar Botiquín

Significado Lembrar Creditar Tratar com atenção / Agradar Afastado / Distante Aniversário de um acontecimento ou da morte de alguém Sobrenome Disciplina / Matéria Frequentar Sala de aula Varanda / Sacada Agrião Carteira Bolsa Bêbada Apagar Maleta de primeiros socorros

Brincar

Pular

Brinco

Pulo / Salto

Cajón Calzada Cana Cancelar Caprichoso Carné Carpeta Cartón Celoso Cena Cigarro Colar

Gaveta Rua / Via / Caminho/ Estrada Cabelo branco Pagar Teimoso Carteira (documento) Pasta (papéis) Papelão Ciumento Janta / Jantar Charuto Coar

Cometa

Pipa (papagaio)

Competência

Competição

Concierto Contestar Contestador Copo Crianza Conozco Cubiertos Cuello

Não confundir com Sair do sono Ter fé / achar Agasalhar Aleijado Dia em que se completa anos Apelido Assinatura Ver Ato de dar aula Balcão Grito Bilheteira Bolso de roupa Objeto utilizado para apagar Fazer borrões Botequim Divertir-se de forma infantil, zombar Jóia ou bijuteria usada na orelha Caixão Calçada Planta Anular Cuidadoso Carnê de pagamentos Carpete Não significa apenas “cartão” Que tem zelo Cena Cigarro Ato de unir, usando cola. Não significa apenas o “corpo celeste” Não significa apenas “habilidade para desempenhar algo”. Conserto Contradizer / replicar Pessoa que contesta Objeto utilizado para beber Criança Conosco Cobertos Coelho

Show / Concerto Responder Secretária Eletrônica Floco Criação / Educação Conheço Talheres Pescoço / Gola   - À ocorrência de apócopes, que são o corte de uma ou duas letras de alguns adjetivos ou advérbios antes de substantivos. Exemplo: buen hombre e hombre bueno; gran persona e persona grande. Apócope Chama-se apócope a supressão da letra ou da sílaba final em alguns adjetivos. a) Os adjetivos alguno, bueno, malo, ninguno, primero, postrero, tercero e uno perdem a letra o final quando precedem um substantivo masculino singular:

LÍNGUA ESPANHOLA

Falsos Amigos (em espanhol) Acordar Acreditar Agasajar Alejado

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Algún chico (algum menino) Buen hombre (bom homem) Mal tiempo (mau tempo) Ningún libro (nenhum livro) Primer lugar (primeiro lugar) Postrer día (último dia) Tercer piso (terceiro andar) Un profesor (um professor) b) O adjetivo ciento perde a sílaba final to quando precede substantivos plurais, masculinos ou femininos, mesmo que se interponha um adjetivo: Cien hombres (cem homens) Cien mujeres (cem mulheres) Cienlindas muchachas (cem lindas mulheres) c) O adjetivo cualquiera perde a letra a final quando precede substantivos singulares, masculinos ou femininos: Cualquier libro (qualquer livro) Cualquier carpeta (qualquer pasta*) * material de escritório para guardar documentos. O plural CUALESQUIERA também sofre apócope: cualesquier hombres / cualesquier mujeres. d) O adjetivo grande perde a sílaba final de quando precede substantivos singulares, masculinos ou femininos: Gran chico (grande menino) Gran chica (grande menina) e) O adjetivo santo perde a sílaba final to quando precede nomes próprios masculinos de  santos, exceto diante de Domingo, Tomás, Tomé e Toribio: San Juán - À diferença entre Haber y Tener.

LÍNGUA ESPANHOLA

USOS DEL VERBO HABER: - FORMA IMPERSONAL DEL VERBO HABER: * HAY:

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- expresa existencia de algo. Ej. Hay gente/ libros en la clase - para preguntar o informar sobre algo que no se ha mencionado. Ej. ¿Dónde hay una gasolinera? + artículo indeterminado un/una/unos/unas. Ej. Hay un libro en la mesa + números. Ej. Hay 3 libros sobre la mesa + partitivo (muchos). Ej. Hay muchos libros en la mesa + partícula (nada). Ej. No hay nada encima de la mesa + sin ningún tipo de partícula. Ej. ¿Hay pan en casa? + con la pregunta: ¿Qué hay….? Hay un libro en la mesa

* Hay es una forma impersonal del verbo Haber. Por lo tanto, es una forma única y no tiene plural. •USOS DEL VERBO TENER: TENER: - posesión. Ej. Tengo un coche - edad. Ej. Juan tiene 40 años locuciones: tener frío/ hambre/ calor/ sueño/ miedo/ ganas de… Ej. Tengo mucho frío - À diferença entre os advérbios muy (usado antes de adjetivo e advérbio) e mucho (usado antes de substantivos e depois de verbos). Muy e mucho ambos tem o mesmo significado, que é muito. Mas como posso saber se devo usar muy ou mucho?, veja as regras abaixo: Regras Muy + adjetivo advérbio É usado o «muy» antes destes adjetivos e advérbios ; a) adjetivo: muy alto, muy fácill, muy malo etc. b) adverbios: muy bien, muy mal, muy tarde. Mas existem algumas exceções que não seguem a regra; a) Esses quatro adjetivos:mejor,peor, mayor, menor. Exemplos: mucho mejor, mucho peor, mucho menor. b) Os  quatro adverbios; más, menos, antes e después. Exemplos:Mucho más, mucho menos, mucho antes, mucho después - Às palavras heterogenéricas, que possuem forma igual ou semelhante em espanhol e português, mas pertencem a gêneros diferentes (“el color” e “a cor”, por exemplo). Palavras que têm gêneros diferentes em cada uma das línguas, ou seja, em português são femininas e em espanhol masculinas ou vice-versa.... ai vai: Espanhol Português Masculino Feminino el árbol a árvore el color a cor el cuchillo a faca el cútis a cútis el desorden a desordem el dolor a dor el equipo a equipe el estreno a estreia el lavarropas a lava-roupas el lunes, el martes, el miércoles, el jueves, el viernes a segunda-feira, a terça-feira, a quarta-feira, a quinta-feira, a sexta-feira el manzano (e outras árvores frutíferas) a macieira el mensaje (e outras palavras terminadas en -AJE) a mensagem

Espanhol Português Feminino Masculino la a, la be, la ce (nombre de letras) o a, o bê, o cê la aspiradora de polvo o aspirador de pó la computadora o computador la costumbre (e outros terminados em -UMBRE) o costume la estufa o aquecedor (de ambiente) la leche o leite la licuadora o liquidificador la miel o mel la multiprocesadora o multiprocessador la nariz o nariz la protesta o protesto la radio (medio de difusión / aparato) o rádio (aparelho) la rodilla o joelho la sal o sal la sangre o sangue la sonrisa o sorriso la tiza o giz Veja mais exemplos: Palavras que são masculinas em espanhol e femininas em português. 1.el ábside - a ábside / abside 2.el alcanfor - a cânfora 3.el almacenaje - a armazenagem 4.el arquitrabe - a arquitrave 5.el arte - a arte 6.el áspid - a áspide 7.el bagaje - a bagagem 8.el cabotaje - a cabotagem 9.el camionaje - a camionagem 10.el cartílago - a cartilagem 11.el cartonaje a cartonagem 12.el carretaje - a carretagem 13.el carruaje - a carruagem 14.el centinela - a sentinela 15.el chantaje - a chantagem 16.el cólico - a cólica 17.el concordato - a concordata 18.el coraje - a coragem 19.el corcho - a cortiça 20.el correaje - a corretagem 21.el desgaire - a desgaira 22.el epígrafe - a epígrafe 23.el equipaje - a equipagem 24.el espionaje - a espionagem 25.el estante - a estante 26.el estiaje - a estiagem 27.el follaje - a folhagem 28.el forraje - a forragem 29.el fraude - a fraude 30.el garaje - a garagem 31.el guante - a luva 32.el hollín - a fuligem

33.el homenaje - a homenagem 34.el hospedaje - a hospedagem 35.el kilometraje - a quilometragem 36.el lavaje - a lavagem 37.el lenguaje - a linguagem 38.el linaje - a linhagem 39.los maitinis - as matinas 40.el mareaje - a mareagem 41.el masaje - a massagem 42.el matalotaje - a matalotagem 43.el menaje - a menagem 44.el mensaje a mensagem 45.el miraje - a miragem 46.el montaje - a montagem 47.el muelle - a mola 48.el neuma - a neuma (gesto) 49.el omóplato a omoplata 50.el origen - a origem 51.el paisaje - a paisagem 52.el pantalón - a calça 53.el paraje - a paragem (lugar) 54.el párpado - a pálpebra 55.el pasaje - a passagem 56.el patinaje - a patinagem 57.el pelaje - a pelagem 58.el pétalo - a pétala 59.el pillaje - a pilhagem 60.el plumaje - a plumagem 61.el porcentaje - a porcentagem 62.el pupilaje - a pupilagem 63.el ramaje a ramagem 64.el retrete - a retrete (latrina) 65.el reuma a reuma 66.el rodaje - a rodagem 67.el ropaje - a roupagem 68.el sabotaje - a sabotagem 69.el síncope - a síncope 70.el tatuaje - a tatuagem 71.el testigo - a testemunha 72.el tilo - a tília 73.el tiraje - a tiragem 74.el tiroides - a tiróide 75.el tonelaje a tonelagem 76.el torrente - a torrente 77.el tranvía - a tranvia 78.el tulipán - a tulipa 79.el vasallaje - a vassalagem 80.el vendaje - a vendagem 81.el voltaje - a voltagem Palavras que são femininas em espanhol e masculinas em português. 1.la alarma - o alarme 2.la amalgama - o amálgama 3.la baraja - o baralho 4.la cárcel - o cárcere 5.la coz - o coice 6.la corteza o córtex 7.la crema - o creme 8.la cumbre - o cume 9.la chambra - o chambre

LÍNGUA ESPANHOLA

el puente a ponte el vals a valsa el vértigo a vertigem el viaje a viagem

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10.la chinche - o chinche 11.la diabetes - o diabetes, a diabetes 12.la diadema - o diadema 13.la dínamo - o dínamo 14.la dote o dote 15.la epifonema - o epifonema 16.la epítema - o epítema 17.la estambre - o estame 18.la hiel - o fel 19.la labor - o labor 20.la legumbre o legume 21.la lumbre - o lume 22.la mar - o mar 23.la nada - o nada 24.la óniz u ónice - o ônix 25.la pagoda - o pagode 26.la paradoja - o paradoxo 27.la pelvis - o pélvis 28.la pesadilla - o pesadelo 29.la portapaz - o porta-paz 30.la señal - o sinal - Às palavras homônimas, que têm significado diferente de acordo com o artigo que a antecede (por exemplo, el cólera, que é a doença, e la cólera, que significa raiva). Substantivos Homônimos São palavras com a mesma grafia que, ao mudarem de gênero, mudam também de significado. el cólera (doença) / la cólera (raiva) el guarda (cobrador de ônibus) / la guarda (tutela) el policía (agente) / la policía (administração) el mañana (futuro) / la mañana (parte do dia) ¡Ojo! Alguns nomes tem uma só forma para designar o masculino e o feminino, determinando o gênero pelo artigo que se emprega.

el/la periodista (jornalista) el/la turista (turista) el/la cantante (cantor/a) el/la atleta (atleta)

LÍNGUA ESPANHOLA

- Às conjunções y/e (usa-se “e” antes de palavras iniciadas em “i” ou “hi”, e “y” antes das outras) e às conjunções o/u (usa-se “u” antes de palavras iniciadas em “o” ou “ho” e “u” antes das outras). A conjunção y muda para e quando a palavra que segue começa por i, hi, seguida de consoante.

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Unem termos ou orações que expressam ideias opostas, estabelecendo relação de exclusão: Hay que tener dos o tres alumnos. (Tem que ter dois ou três alunos.) Cuidado! A conjunção o muda para u quando a palavra que segue começa por o, ho. ¿Son siete u ocho? (São sete ou oito?) ¿Tu perro es mujer u hombre? (Teu cachorro é mulher ou homem?)

COMPREENSÃO DO SIGNIFICADO DE ITENS LEXICAIS FUNDAMENTAIS PARA A CORRETA INTERPRETAÇÃO DO TEXTO SEJA POR MEIO DE SUBSTITUIÇÃO (SINONÍMIA) OU DE EXPLICAÇÃO DA CARGA SEMÂNTICA DO TERMO OU EXPRESSÃO. São palavras variáveis que se antepõem ao substantivo ou a qualquer palavra /oração que tenha valor de substantivo, indicando-lhe o gênero e o número. Los terratenientes son dueños de grandes extensiones agrícolas. (Os fazendeiros são donos de grandes extensões agrícolas.) Unas mujeres hicieron los vestidos para la fiesta de Ana. (Umas mulheres fizeram os vestidos para a festa de Ana.) Definidos e Indefinidos (Definidos e Indefinidos) Assim como a língua portuguesa, a língua espanhola apresenta duas formas de artigo, o definido e o indefinido, que indicam, respectivamente, que o substantivo se refere a algo já conhecido, determinado ou já mencionado, ou que o substantivo se refere a algo não conhecido ou não mencionado no texto. Definidos

Masculino Singular

Indefinidos El

Masculino Plural

Los

Feminino Plural

Las

Feminino Singular La

Masculino Singular

Un

Masculino Plural

Unos

Feminino Plural

Unas

Feminino Singular Una

Exemplos: Este libro es facil e interesante. (Este livro é fácil e interessante.) Son padre e hijo. (São pai e filho.)

Definidos

Indefinidos

El auto (O carro)

Um hombre (Um homem)

Los autos (Os carros)

Unos hombres (Uns homens)

Las casas (As casas)

Una mujer (Uma mulher) Unas mujeres (Umas mulheres)

Casos Particulares 1) É obrigatório o uso de artigo determinado para informar as horas, dias da semana e datas. Son las seis en punto. (São seis em ponto.) El resultado de los exámenes saldrá el lunes. (O resultado dos exames sairá segunda-feira.) Nascí el 19 de febrero de 1982. (Nasci dia 19 de fevereiro de 1982.) a) Diante dos números que indicam as horas se usa artigo e se omite a palavra horas: Son las siete. (São sete horas.) b) Diante dos dias da semana se usa o artigo, sem preposição: El domingo voy a la feria. (Domingo vou à feira.) 2) Diante de um nome de pessoa, país, região ou continente, não se usa o artigo, salvo quando estiver determinado por um adjetivo, oração relativa ou complemento. España es un Estado de la Unión Europea. (Espanha é um Estado da União Europeia.) La Italia del Norte es muy linda. (A Itália do Norte é muito linda.) Exceções: La Habana, La Argentina, La India, Los Estados Unidos, El Japón, etc. 3) Diante das formas de tratamento, exceto Don. El general San Martín vino cenar conmigo. (O general São Martín veio jantar comigo.) La señora Mercedes duerme mucho. (A senhora Mercedes dorme muito.) Don Ricardo es muy guapo. (Don Ricardo é muito bonito.) 4) Emprega-se el no lugar de la e un no lugar de una diante de um substantivo feminino singular iniciado por a ou por ha tônico para evitar cacofonia. el agua (a água) / el alma (a alma) un águila (uma águia) / un hada (uma fada) Quando o substantivo feminino estiver no plural, mantém-se a forma original: las aguas / las almas / las águilas / las hadas 5) Artigos não precedem adjetivos possessivos, mas precedem pronomes. Em português, para esse caso o uso do artigo é facultativo. Los mis libros. (errado) / Los míos. (correto) Mi familia es enorme. (Minha família é enorme.) Me entregaron su periódico. Entregaram-me seu jornal.)

O Artigo Neutro Lo (El Artículo Neutro Lo) O artigo neutro lo, inexistente em língua portuguesa, é utilizado para substantivar adjetivos e advérbios. Lo mejor de todo fue la fiesta. (mejor = melhor - adjetivo) (O melhor de tudo foi a festa.) La paz es lo más valioso sentimiento. (más = mais advérbio) (A paz é o mais valioso sentimento.) Cuidado! O artigo neutro LO é utilizado antes de adjetivo + preposição. Se depois do adjetivo não tiver preposição, usa-se o artigo definido masculino singular EL. Lo bonito en un partido es ver goles. (O bonito em uma partida é ver gols.) El bello coche de Pablo fue muy caro. (O belo carro de Pablo foi muito caro.) Também se utiliza diante do pronome relativo que. Equivale a aquilo que, o que. Lo que me encanta en ti es tu inteligencia. (O que me fascina em ti é a tua inteligência.) ¡Atención! Nunca coloque o artigo neutro “lo” na frente de substantivos masculinos. É muito comum os brasileiros cometerem esse erro, confundindo lo com o (artigo masculino, em português). Substantivos masculinos aceitam somente o artigo el. Expressões coloquiais com Lo Emprega-se o artigo neutro lo em diversas expressões coloquiais. Por ele não apresentar variação para gênero e número, chama-se neutro. Veja alguns exemplos: Lo + adjetivo + que: intensifica o valor do adjetivo. No sabes lo complicada que es mi situación en la oficina. (Você não sabe o quanto é complicada minha situação no escritório.) Lo + advérbio + que: intensifica o valor do advérbio. No me di cuenta de lo rápido que pasó este año. (Não me dei conta do quanto passou rápido este ano.) Lo + participio + que: intensifica o valor do particípio. Mira lo roto que está este traje! (Olha que rasgada que está esta roupa!) Contração do Artigo (Contracción del Artículo) A língua espanhola possui apenas dois tipos de contração: al e del. AL: Preposição a + artigo el Voy al puerto. (Vou ao porto.) DEL: Preposição de + artigo el Vengo del puerto. (Venho do porto.)

LÍNGUA ESPANHOLA

La casa (A casa)

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Os substantivos são palavras variáveis - possuem gênero masculino ou feminino - que nomeiam os seres, pessoas, objetos, ações, lugares, sentimentos e estados. Além do gênero, podem variar de acordo com o número ou o grau.

el cráter

a cratera

el humo

a fumaça

Classificam-se em: Próprios: Pablo, Perú Comuns: perro (cachorro), taza (xícara) Concretos: puerta (porta), Juan Abstratos: amistad (amizade), belleza (beleza) Simples: ojo (olho), zapato (sapato) Composto: pararrayos (pára-raios), económico-social (econômico-social) Primitivos e Derivados: tinta (tinta) e tintero (tinteiro) Coletivos: rebaño (rebanho), muchedumbre (multidão)

el guante

Substantivos Heterogênico (Sustantivos Heterogenéricos) Ao tratarmos de conceitos e de seres inanimados, o gênero passa a ser determinado de forma arbitrária (gênero gramatical). Devido à origem comum do vocabulário, o gênero dos substantivos espanhóis costuma ser o mesmo que em português, mas isso não ocorre sempre. Nestes casos, chamamos estes substantivos de heterogênicos, pois possuem um gênero em espanhol e outro em português.

el origen

Espanhol

Português

la costumbre

o costume

la baraja

la cumbre la sonrisa la risa

la nariz la sal

la leche

la sangre la labor

la percha la alarma la coz

la crema

la paradoja

la legumbre LÍNGUA ESPANHOLA

la miel

8

la pesadilla la protesta la señal

las gafas Espanhol el pétalo

o baralho o cume

o sorriso o riso

o nariz o sal

o leite

o sangue

o trabalho o cabide

o alarme o coice

o creme

o paradoxo o legume o mel

o pesadelo o protesto o sinal

os óculos Português a pétala

el maratón el estante el estreno el equipo

el pantalón el viaje

el paisaje

el análisis el dolor el color

el puente el árbol

el orden

a maratona a estante a luva

a estreia

a equipe a calça

a viagem

a paisagem a análise a dor a cor

a origem a ponte

a árvore

a ordem

Substantivos Homônimos São palavras com a mesma grafia que, ao mudarem de gênero, mudam também de significado. el cólera (doença) / la cólera (raiva) el guarda (cobrador de ônibus) / la guarda (tutela) el policía (agente) / la policía (administração) el mañana (futuro) / la mañana (parte do dia) ¡Ojo! Alguns nomes tem uma só forma para designar o masculino e o feminino, determinando o gênero pelo artigo que se emprega. el/la periodista (jornalista) el/la turista (turista) el/la cantante (cantor/a) el/la atleta (atleta) Grau dos Substantivos (Grado de los Sustantivos) Os substantivos podem sofrer flexão de grau, dando a ideia de aumento (grau aumentativo) ou de diminuição (grau diminutivo). Para o grau aumentativo, o sufixo mais frequente é on/ona. tabla (tábua) - tablón (tabuão) mujer (mulher) - mujerona (mulherona) Também são usados os seguintes: azo/aza, ote/ota, acho/acha, achón/achona. amigo - amigote (amigão) rico - ricachón (ricaço) Para o grau diminutivo, o sufixo mais frequente no espanhol geral é ito/ita. libro (livro) librito (livrinho) Utilizam-se também: illo/illa, ico/ica, ín/ina, uco/uca, uelo/uela. A escolha de um ou outro não afeta a conotação que acrescentam às palavras, isto é, as formas costumam expressar a mesma ideia: librito, librico, librillo.

O adjetivo é a palavra que funciona como modificador direto do substantivo, qualificando-o. Concorda sempre com o substantivo que acompanha, sofrendo, assim, variação de gênero, número e grau. Variação de gênero: La camisa amarilla. (A camisa amarela.) Variação de número: Los alumnos estudiosos. (Os alunos estudiosos.) Variação de grau: Victor es más fuerte que Javier. (Victor é mais forte que Javier.) ANTÓNIMOS Los antónimos son lo opuesto a los sinónimos, son palabras que significa lo contrario u opuesto. La palabra antónimo proviene del idioma griego antónimos que se traduce en (antónimos) y deriva de anti (contrario), y noma (nombre), quedando la traducción de: “contrario al nombre”. Tipos de antónimos: Existen 3 clases de antónimos, las clases son: Antónimos Graduales Los antónimos graduales, son aquellos que significan lo contrario, pero existe un grado de contrariedad. El ejemplo más claro sucede en los colores: Blanco y negro (podría ser gris) o en las temperaturas como: frío y caliente (podría ser helado, tibio, templado) Antónimos Complementarios Es cuando el significado de una elimina a la otra. Por ejemplo: vivo y muerto, feliz y triste, difícil y fácil, día y noche Antónimos Recíprocos Es cuando el significado de uno implica al otro. No puede existir uno si no existiera el otro. Como ejemplo tenemos comprar, no se puede comprar si alguien no está vendiendo. Alguns exemplos: 1. Aburrir = divertir 2. Aceptar =rechazar 3. Acceso = salida 4. Aceitar = desengrasar 5. Acentuar = atenuar 6. Acicalar = descuidar

7. Acertar = confundir 8. Acortar = ampliar 9. Acosar = liberar 10. Actual = pasado 11. Acurrucado = erguido 12. Acusar= encubrir 13. Adecuar = desarreglar 14. Adelantar = retrasar 15. Ademán = sobriedad 16. Adepto = adversario 17. Aderezado = dejado 18. Adeudo = abono 19. Adiós = hola 20. Adivinar = desatinar SINÓNIMOS Los sinónimos son palabras que se escriben diferente y tienen el mismo significado. Se utilizan para evitar la repetición de palabras y adornar o embellecer un escrito. Por ejemplo en un poema, en una novela o hasta en una carta o tarea donde no queremos repetir la misma palabra varias veces. Alguns exemplos: cabello pelo cálido caliente, caluroso cama lecho camino vía, sendero causa motivo comité junta, delegación danza baile ebrio borracho economizar ahorrar edén paraíso educar enseñar elegir escoger Fonte: http://www.ejemplode.com/12

LOCALIZAÇÃO DE REFERÊNCIA TEXTUAL ESPECÍFICA DE ELEMENTOS, TAIS COMO PRONOMES, ADVÉRBIOS, ENTRE OUTROS, SEMPRE EM FUNÇÃO DE SUA RELEVÂNCIA PARA A COMPREENSÃO DAS IDEIAS EXPRESSAS NO TEXTO.

Conjugação dos verbos (Conjugación de los verbos) Modo indicativo Tempo simples PRESENTE Indica um fato atual, contínuo ou permanente. Exemplo: Yo hablo. (agora, sempre)

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¡Atención! - Nas palavras terminadas em n e r e nas palavras de duas sílabas terminadas em e, o sufixo aparece precedido por um c (cito/cita). rinconcito (cantinho), pastorcito (pastorzinho), pobrecito (pobrezinho) - Nos monossílabos e nas palavras de duas sílabas que apresentam ditongo tônico, o sufixo aparece precedido por ec (ecito/ecita). florecita (florzinha), viejecita (velhinha)

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Hablar

Yo Tú Él / usted Nosotros Vosotros Ellos / ustedes

habl o habl as habl a habl amos habl áis habl an

Temer

tem o tem es tem e tem emos tem éis tem en

Partir

part o part es part e part imos part ís part en

Irregulares! O - UE

E - IE

C - ZC

acrescenta G

Acordar acuerdo acuerdas acuerda acordamos acordáis acuerdan

Pensar pienso piensas piensa pensamos pensáis piensan

* concordar, almorzar, colar, contar, encontrar, recordar, llover, mover, dormir, etc.

* acertar, cerrar, comenzar, em* salir, poner, caer, * nacer, reconocer, dedupezar, despertar, negar, sentar, decir, hacer, oír, traer, cir, producir, traducir, etc. entender, encender, etc. valer, venir, etc.

Tener tengo tienes tiene tenemos tenéis tienen

Conocer conozco conoces conoce conocemos conocéis conocen

Cuidado! * A 1ª e a 2ª pessoa do plural não são afetadas pelas irregularidades UE e IE. * As irregularidades ZC e G ocorrem apenas na 1ª pessoa do singular. * essas irregularidades também aparecem no Modo Subjuntivo. PRETÉRITO IMPERFECTO Indica uma ação habitual ocorrida no passado, mas que pode perdurar até o presente. Exemplos: Él cantaba cuando era chico. (Ele cantava quando era menino.) Él cantaba y sigue cantando. (Ele cantava e segue/continua cantando.) Yo Tú Él / usted Nosotros Vosotros Ellos / ustedes

Hablar

habl aba habl abas habl aba habl ábamos habl abais habl aban

Temer

tem ía tem ías tem ía tem íamos tem íais tem ían

Partir

part ía part ías part ía part íamos part íais part ían

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PRETÉRITO INDEFINIDO (Pretérito Perfecto Simple) Indica um fato passado, concluído, que não guarda nenhuma relação com o presente. Exemplo: Llegué a casa de Rosa a las diez de la noche. (Cheguei a casa de Rosa às dez da noite.)

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Yo Tú Él / usted Nosotros Vosotros Ellos / ustedes

Hablar

habl é habl aste habl ó habl amos habl asteis habl aron

FUTURO IMPERFECTO Indica uma ação que ocorrerá depois do momento atual.

Temer

tem í tem iste tem ió tem imos tem isteis tem ieron

Partir

part í part iste part ió part imos part isteis part ieron

Exemplo: Ellos vendrán. (Eles virão.)   Yo Tú Él / usted Nosotros Vosotros Ellos / ustedes

Hablar habl aré habl arás habl ará habl aremos habl aréis habl arán

Temer tem eré tem erás tem erá tem eremos tem eréis tem erán

Partir part iré part irás part irá part iremos part iréis part irán

Irregulares!

Tener Poner Valer Salir Venir

Tiramos as terminações (ER, IR) e acrescentamos... DRÉ DRAS DRÁ DREMOS DRÉIS DRÁN

Saber Caber Haber Poder Querer

Tiramos as terminações (ER) e acrescentamos... RÉ RÁS RÁ REMOS RÉIS RÁN

CONDICIONAL IMPERFECTO (Potencial) Expressa feitos prováveis que se referem a uma ação futura possível. Exemplo: Yo partiría se me llamaran. (llamasen) (Eu partiria se me chamassem.) Yo Tú Él / usted Nosotros Vosotros Ellos / ustedes

Hablar

Temer

Partir

habl aría habl arías habl aría habl aríamos habl aríais habl arían

tem ería tem erías tem ería tem eríamos tem eríais tem erían

part iría part irías part iría part iríamos part iríais part irían

- Aos pronomes átonos (lo,la, los las, le, les, se). Pronome Pessoal Complemento (Pronombre Personal Complemento) São aqueles que exercem função sintática de objeto direto, objeto indireto ou pronome reflexivo. Aparecem nas seguintes formas: Átonas: Não precedidas de preposição. Tônicas: Sempre precedidas de preposição. FORMAS ÁTONAS: me / te / se / nos / os / se As formas átonas são empregadas nos seguintes casos: a)Na conjugação de verbos reflexivos

Cálzate los zapatos. (Calça-te os sapatos.)

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Esteban se lava. (Esteban lava-se.)

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Mañana me despierto a las diez. (Acordo-me às dez horas amanhã.)

b) Como complemento direto ou indireto     No nos llames tan tarde. (objeto direto)     (Não nos chame tão tarde.)     Me mandaron un regalo. (objeto indireto)     (Mandaram-me um presente.) c) Como expressão de involuntariedade Utiliza-se quando a ação não ocorre por intervenção deliberada de um agente, mas acidentalmente. Usa-se se + pronome átono + verbo na 3ª pessoa (concordando com o substantivo).     ¡Cuidado! ¡El perro se te está escapando!     (Cuidado! O cachorro está escapando!)      Se me rompió la taza.     (A xícara quebrou.)      Se nos cayeron los relojes.     (Os relógios caíram.) FORMAS ÁTONAS: lo / la / los / las Empregam-se sempre como complemento direto, ou seja, substituindo objetos diretos. 1) Llama un taxi, por favor. (Chama um táxi, por favor.) Llámalo, por favor. (Chama-o, por favor.) 2) Visitaré a mi familia en mis vacaciones. (Visitarei minha família em minhas férias.) La visitaré en mis vacaciones. (Eu a visitarei em minhas férias.)

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3) ¿Has encontrado a tus amigos? (Encontraste teus amigos?) No, los estoy buscando. (Não, estou procurando-os.)

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1) ¿Has hablado con tu hermano? (Falou com teu irmão?) No, le he escrito un e-mail. (Não, escrevi-lhe um e-mail.) 2) Entregaron los premios para los vencedores. (Entregaram os prêmios para os vencedores.) Les entregaron los premios. (Entregaram-lhes os prêmios.) Saiba que... Um traço marcante na língua espanhola é a repetição dos complementos. Assim, dentro da mesma frase, o complemento pode aparecer duas vezes: A él le pareció que José tenía razón. (A ele pareceu-lhe que José tinha razão.*) El auto lo compré de Gabriel. (O carro, comprei de Gabriel.*) * Estas construções são inadequadas em língua portuguesa. Construções Valorativas São aquelas nas quais as formas átonas são utilizadas com verbos e expressões que se referem a sensações, reações físicas e emotivas. Note que, neste caso, o verbo concorda como o sujeito gramatical da oração, ou seja, aquele que provoca a sensação/reação. Verbo Gustar A ti te gusta la comida japonesa. sujeito gramatical

A mí me gustan las papas fritas. sujeito gramatical

A nosotros nos gustan los días de lluvia. sujeito gramatical

FORMAS ÁTONAS: le / les Empregam-se sempre como complemento indireto, ou seja, substituindo objetos indiretos. Outros verbos que formam construções valorativas: apetecer, doler, encantar, fastidiar, interesar, molestar, preocupar, etc.

Yo tengo dinero, tú no lo tienes. (Eu tenho dinheiro, tu não o tens.) Me dijo que no tenía dinero, pero no se lo crí. (Disse-me que não tinha dinheiro, mas não acreditei.)

Vogais fortes: A, E e O. Vogais fracas: I e U. Exemplos: todaví a (ainda), dí a, frí o, analogí a, tecnologí  a, ba  ú, garú  a  (garoa), pa  ís, grú  a  (guincho), ma íz (milho), continú a,... Heterotônicos São palavras que possuem a mesma grafia do português, ou semelhante, mas que a sílaba tônica se desloca. Português

- Às conjunções, dando especial atenção às adversativas e concessivas (pero, sino, sin embargo, aunque, mientras, etc.).

COMPREENSÃO DA FUNÇÃO DE ELEMENTOS LINGUÍSTICOS ESPECÍFICOS NA PRODUÇÃO DE SENTIDO NO CONTEXTO EM QUE SÃO UTILIZADOS. O acento é a maior força de uma determinada sílaba ao pronunciar uma palavra. Ele pode ocorrer na última sílaba (aguda), na penúltima (grave), na antepenúltima (esdrújula) ou na anterior à antepenúltima (sobresdrújula). Na língua espanhola só existe um acento gráfico (la tilde) que se coloca sobre a vogal da sílaba tônica. Oxítonas (agudas) São acentuadas as palavras terminadas em  vogal, n ou s. Exemplos: león, café, sofá, dominó, quizás,... Paroxítonas (graves) São acentuadas as palavras terminadas em consoante, EXCETO n e s. Exemplos: árbol, tórax,... Proparoxítonas (esdrújulas) Todas são acentuadas. Exemplos: oxígeno, análisis, ejército,... “Super proparoxítonas” (sobresdrújulas) Todas são acentuadas. Exemplos: explíquemela, cómpratelo,... Obs.: são verbos no imperativo + pronome. Regra do Hiato (Regla del Hiato) Esta regra tem por ordem acentuar as palavras que formam um hiato, que é a  separação de uma vogal forte e de uma vogal fraca. Neste caso, colocamos um acento na vogal fraca para assinalar a sílaba tônica da palavra.

academia hidrogênio nostalgia elogio cérebro aristocrata nível...

Espanhol

academia hidrógeno nostalgia elogio cerebro aristócrata nivel...

Chama-se apócope a supressão da letra ou da sílaba final em alguns adjetivos. a) Os adjetivos alguno, bueno, malo, ninguno, primero, postrero, tercero e uno perdem a letra o final quando precedem um substantivo masculino singular: Primer lugar (primeiro lugar) Postrer día último dia( Tercer piso (terceiro andar) Un profesor (um professor) b) O adjetivo ciento perde a sílaba final to quando precede substantivos plurais, masculinos ou femininos, mesmo que se interponha um adjetivo: Cien hombres (cem homens) Cien mujeres (cem mulheres) Cien lindas muchachas (cem lindas mulheres) c) O adjetivo cualquiera perde a letra a final quando precede substantivos singulares, masculinos ou femininos: Cualquier libro (qualquer livro) Cualquier carpeta (qualquer pasta*) * material de escritório para guardar documentos. O plural CUALESQUIERA também sofre apócope: cualesquier hombres / cualesquier mujeres. d) O adjetivo grande perde a sílaba final de quando precede substantivos singulares, masculinos ou femininos: Gran chico (grande menino) Gran chica (grande menina) e) O adjetivo santo perde a sílaba final to quando precede nomes próprios masculinos de santos, exceto diante de Domingo, Tomás, Tomé e Toribio: San Juán - Los heterotónicos son palabras con grafia semejante en portugués y en español, pero tienen la pronunciación de la sílaba tónica diferente. Ex:

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Pronome Neutro LO O pronome neutro lo é empregado como complemento direto quando se refere a um substantivo masculino singular ou a uma frase já mencionada anteriormente.

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Democracia, academia, demócrata, etc. - Los heterosemánticos son palabras muy semejantes en la grafía y en la pronunciación del portugués y del español, pero poseen significados diferentes en cada lengua. Ex: lienzo mala no

tela, quadro má não

lenço mala no

pañuelo maleta en el

- Los heterogenéricos son los sustantivos que cambian de género de un idioma a otro, es decir, poseen un género en portugués y otro en español. Son sustantivos que son masculinos en español y femeninos en portugués o viceversa. Ex: el árbol el color el contestador automático

a árvore a cor a secretária eletrônica

EXERCÍCIO COMENTADO

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Leia o anúncio publicitário a seguir.

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(Vogue, Septiembre, 2011, p.177.) a) Com base nos elementos apresentados no anúncio, estabeleça a relação entre o produto anunciado e a afirmação de Marta. b) A que se refere cada uma das partículas destacadas nos fragmentos de texto a seguir?

1. La Ley de Marta dice que si no podemos salir fuera con los amigos, será porque es un buen día para invitarlos a comer a casa. 2. El agua, que al ser de mineralización muy débil, te ayuda a eliminar toxinas y a quedarte sólo con lo bueno. Respostas: Conteúdo: Compreensão de texto: chegar a conclusões relacionando argumentos à ideia principal; fazer inferências lógicas; compreender a organização textual; estabelecer relações entre diferentes partes do texto; identificar ideias no texto e relações entre elas, como, por exemplo, probabilidade, causa e efeito; explicar possíveis leituras ou interpretações de um texto. a) Relação estabelecida é de que sempre é tempo de estar com os amigos. E, para recebê-los bem, é importante oferecer-lhes o que há de melhor, incluindo bons produtos como a água mineral Bezoya. b) Indicar as partículas estabelecem as referências a seguir. 1. los – refere-se aos amigos. 2. lo – refere-se à qualidade da água. Leia o texto a seguir:

Carlos Fuentes llegó a Buenos Aires a comienzos de mayo para asistir a la Feria del Libro. Acababa de entregar un libro a su editorial y ya tenía otro en la cabeza, iba de un almuerzo a una cena, firmó ejemplares durante tres horas, recibió a decenas de periodistas, uno detrás de otro, respondió a cientos de preguntas sin titubear, sin demorarse, sin dudar en un nombre ni una fecha. Y siguió paseando sus 83 años entre América y Europa, sin atisbo de cansancio. El secreto tiene mucho que ver con su pasión por la escritura. “Mi sistema de juventud es trabajar mucho, tener siempre un proyecto pendiente. Ahora he terminado un

a) Qual é a opinião de Carlos Fuentes sobre a vida e a morte? b) Qual é a relação do autor com seu trabalho? Destaque o fragmento do texto que comprova sua resposta. Respostas: Conteúdo: Compreensão de texto: reconhecer relações ou contradições entre textos; reconhecer valores e crenças subjacentes ao texto; chegar a conclusões relacionando argumentos à ideia principal; localizar e interpretar informações de um texto; identificar, distinguir e interpretar recursos e segmentos do texto que sustentam a argumentação. a) Identificar as opiniões a seguir. A vida – Sobre a vida, Carlos Fuentes entende que esta se apoia em sua dedicação ao trabalho e na certeza de que tem o necessário para viver bem (amigos, família e trabalho). Citação: “Así que entre mis libros, mi mujer, mis amigos y mis amores, ya tengo bastantes razones para seguir viviendo.” A morte – Carlos Fuentes destaca dois aspectos sobre a morte. Primeiro, ele afirma que a morte iguala todos os seres humanos. Segundo, ele reconhece a ignorância do homem sobre a morte, ou seja, o desconhecimento do que ela realmente significa. b) A relação do autor com seu trabalho é de intensidade e vivacidade. De acordo com o texto, o trabalho é sua fórmula de juventude e ter sempre novos projetos é fundamental para que ele mantenha seu vigor. Citação: “Mi sistema de juventud es trabajar mucho, tener siempre un proyecto pendiente.”

HORA DE PRATICAR! 1. (Esaf – Ajudante de Despachante Aduaneiro/ADA – Nível médio – 2017) GESTIÓN.PE Domingo, 04 de septiembre del 2016 OMC advierte que se implementaron 154 medidas restrictivas al comercio ECONOMÍA - 09:38 Organismo sostiene que se registró el nivel más alto de medidas restrictivas desde el 2011. La Organización Mundial del Comercio (OMC) advirtió que entre octubre de 2015 y mayo de 2016 se implementaron 154 nuevas medidas restrictivas al comercio, con un promedio de 22 por mes, muy por encima de las 15 mensuales aplicadas en el periodo anterior. “Con lo que se registró el nivel más alto desde 2011, año en el que se alcanzó el mayor número de medidas restrictivas aplicadas por mes (23)”, señala el organismo. Si bien en el mismo periodo se aplicaron 132 medidas de facilitación del comercio, con un total de 19 por mes (una mejora respecto al mismo periodo anterior, en el que se registraron 16 por mes), estas fueron menos que las medidas restrictivas registradas. Más aún, según la OMC, el ritmo al que se vienen eliminando dichas restricciones es muy lento: de las 2,835 medidas restrictivas registradas desde 2008, solo 708 (25% del total) fueron eliminadas hacia mediados de 2016. La Sociedad de Comercio Exterior (Comex) señala que a la fecha se mantienen 2,127 medidas restrictivas al comercio, lo que incluye las medidas de defensa comercial, consideradas como restrictivas por el efecto que generan en el comercio de mercancías, sin que ello suponga que tengan un carácter proteccionista. Entre octubre de 2015 y mayo de 2016, las medidas de defensa comercial, que sumaron 174, representaron un 38% del total de medidas analizadas. “Ello da luces sobre el impacto que dichas medidas tiene sobre los flujos comerciales. Por ejemplo, del total de medidas de defensa comercial, un 67.8% fueron casos nuevos (118) y representaron un 0.38% de la importación global de bienes, equivalente a unos US$ 70,300 millones”, precisa Comex. http://gestion.pe/economia/sobreregulacion-transportes-limita-comercio-alianzapacifico-2175790 20. 2. El término “advirtió” en el texto es sinónimo de: a) avisó b) anunció c) reveló d) certificó e) expuso

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libro, Federico en su balcón, pero ya tengo uno nuevo, El baile del centenario, que empiezo a escribirlo el lunes em México”. Pregunta. ¿Sin horror al vacío de la página en blanco? Respuesta. Miedos literarios no tengo ninguno. Siempre he sabido muy bien lo que quiero hacer y me levanto y lo hago. Me levanto por la mañana y a las siete y ocho estoy escribiendo. Ya tengo mis notas y ya empiezo. Así que entre mis libros, mi mujer, mis amigos y mis amores, ya tengo bastantes razones para seguir viviendo. (Adaptado de: . Acesso em: 20 jun. 2012.)

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3 (Esaf – Ajudante de Despachante Aduaneiro/ADA – Nível médio – 2017) - De acuerdo con la Organización Mundial del Comercio (OMC), las medidas restrictivas al comercio: a) han mermado en relación al mismo periodo del año 2011. b) suman 154 durante un periodo de siete meses. c) se sobreponen y llegan a 22 por mes. d) desde 2008 hacia mediados de 2016 se han añadido solo 708. e) superan a las medidas de facilitación de comercio registradas en el mismo periodo. 4 (Esaf – Ajudante de Despachante Aduaneiro/ADA – Nível médio – 2017) - Según el texto, la Sociedad de Comercio Exterior (Comex) informa que: a) las medidas restrictivas al comercio estiman que las disposiciones de defensa comercial también lo son. b) hasta septiembre de 2016 las medidas restrictivas al comercio permanecen en 2,127. c) en un periodo de 7 meses las medidas de defensa comercial se incrementaron en un 38%. d) las medidas de defensa comercial incorporaron 118 nuevos casos de medidas restrictivas. e) el carácter proteccionista de las medidas de defensa comercial generó 118 casos.

5. El término “Aunque” (L.19) puede sustituirse por la construcción concesiva A pesar de que, sin que ocurran cambios semánticos significativos.

4 (Iff/RJ - Professor de Ensino Básico - Letras/Espanhol - Nível superior – CESPE -2018) Internet: La pantalla de computadora reproducida en la figura precedente muestra

8. Abin – Oficial de Inteligênica. Nível superior - Cespe – 2018) Las formas verbales “llegan” (L.14) y “Pasan” (L.16) remiten a “los robots” (L.13).

a) una carta. b) una lista de compras. c) un texto informativo. d) un correo electrónico. e) un correo de lectores. (Abin – Oficial de Inteligênica. Nível superior Cespe – 2018)

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Texto CB1A6BBB

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cional positiva se convierte en negativa. Pasan de ser adorables autómatas a sobrecogedoras réplicas de seres vivos que en realidad no lo están. Cuando esto ocurre, se entraría en ese “valle” descrito por el investigador nipón. Aunque la teoría de Mori intenta explicar las implicaciones psicológicas de la interacción con robots creados a imagen y semejanza de los humanos, esta no termina de aportar suficientes evidencias científicas. Con respecto a eso, el profesor de psicología social Miguel García Saiz, de la Universidad Complutense de Madrid, sostiene que “quizás sea un planteamiento teórico o, como mucho, posibles hipótesis a comprobar. Hay muchas variables implicadas que pueden hacer que reaccionemos de una manera u otra ante estos robots tan humanos”. Internet: www.eldiario.es (con adaptaciones). Juzgue los siguientes ítems, relativos a ideas y aspectos lingüísticos del texto CB1A6BBB.

Los robots ya no solo se dedican a construir coches o al embalaje de cajas, sino que han abandonado el terreno meramente industrial para adentrarse en campos que, hasta no hace demasiado, eran exclusivos de los humanos. Ya son capaces de pintar cuadros, de escribir libros y, en definitiva, de parecer cada vez menos un amasijo de cables limitado a tareas repetitivas. Y no solo por dentro, también por fuera, que hacen soñar con un futuro lleno de replicantes a lo Blade Runner. ¿El problema? Que son aterradores. Esta sensación ya fue explicada por Masahiro Mori en 1970 en lo que él mismo describe como “el valle inquietante”. A grandes rasgos, viene a decir que la afinidad de las personas con los robots va creciendo a medida que estos parecen cada vez más reales. Sin embargo, cuando llegan a cierto nivel de semejanza, la respuesta emo-

6. El uso de “quizás” (L.24) indica duda o probabilidad. 7.Abin – Oficial de Inteligênica. Nível superior - Cespe – 2018) Para el investigador Masahiro Mori, la simpatía de los humanos para con los robots aumenta cada vez más.

(Esaf – Ajudante de Despachante Aduaneiro/ADA – Nível médio – 2017) GESTIÓN. PE Lunes, 28 de noviembre del 2016 Sobreregulación en transportes limita comercio en la Alianza del Pacífico ECONOMÍA - 11:12 Comercio entre Perú, Chile, Colombia y México, es de apenas del 16% de todos sus productos, mientras que en la Unión Europea el comercio intrarregional llega al 50%. La integración de Perú, México, Chile y Colombia, países que forman la Alianza del Pacífico, camina a buen ritmo, pero aún con retos pendientes, pues tras cinco años y medio de ser fundada, se ha logrado aprobar solo el protocolo comercial que desgrava de aranceles al 92% de los productos que se comercian entre estas naciones. En México, en la nueva torre de 50 pisos de BBVA Bancomer, con una vista directa al castillo de Chapultepec y al parque que lleva su nombre, uno de los más grandes del mundo, durante dos días se discutió cuáles son las oportunidades y la agenda que debe seguir la Alianza del Pacífico para lograr una mayor integración. Y fue precisamente el secretario de Economía del país anfitrión, Ildefonso Guajardo, quien planteó dos retos claves para fortalecer las relaciones comerciales de los cuatro países. El primero es que estos países desarrollen

9. En el texto, el término “retos” se refiere a: a) rastros. b) acuerdos. c) resoluciones. d) desafíos. e) esclarecimientos. 10. (Esaf – Ajudante de Despachante Aduaneiro/ADA – Nível médio – 2017) De acuerdo con el texto, la Alianza del Pacífico: a) comercializa sólo un 16% de todos sus productos con la Unión Europea. b) desgrava de tasas al 92% de los productos comercializados entre los países integrantes. c) anda a un ritmo que desgrava sólo al 8% de los productos comercializados entre las naciones asociadas. d) exonera de aranceles al 92% de los productos comercializados entre sí en un ámbito estrictamente formal. e) desde su fundación ha logrado apenar de aranceles al 92% de los productos comercializados entre sí. 11. (Pref. Mun. De Sabará/MG - PE2017B - Letras/Espanhol – Consulplan – 2017) El patrimonio artístico de la Universidad de Sevilla ESCULTURA El patrimonio de retablos y esculturas de la Universidad sevillana es de importancia dentro del panorama artístico local y algunas de sus piezas podrían figurar en cualquier selección de obras de la escultura hispánica en los períodos manierista y barroco. El grueso del patrimonio escultórico procede de los jesuítas. Cuando son expulsados por Carlos III en el siglo XVIII, la Universidad se traslada a la Casa Profesa de la orden en Sevilla. Así, por Real disposición, hizo suyo los bienes artísticos de los religiosos expulsados, _______ no todos, pues muchos pasaron a la Parroquia de El Salvador (en especial los de artes suntuarias). Con la desamortización de Mendizábal en 1835, otras piezas escultóricas aumentaron el patrimonio universitario. _________, tras la expulsión de la orden y luego con la ocupación francesa, desaparecieron algunas obras, algunas en paradero desconocido. Este patrimonio jesuítico se conoce gracias a un manuscrito del P. Antonio de Solís S.J., relativo a la historia de los jesuitas de la Casa Profesa de Sevilla durante doscientos seis años, escrito en 1755 y del cual hay una copia en la Biblioteca Central de la Universidad. Del patrimonio escultórico de la primitiva universidad, la de Maese Rodrigo, casi nada se sabe; debió perderse en 1771 con el traslado a la Casa Profesa. De ésta época sólo nos queda el magnífico retablo de la Virgen de la Antigua, pintado por Alejo Fernández, en la capilla de Santa María de Jesús, adscrita al Colegio-Universidad

que fundara el arcediano Santaella, _________ el cuadro que Zurbarán pintara con el fundador. _______ no pertenecen a la Universidad _______ a la Iglesia. Por último, con el traslado de la Universidad a la antigua Fábrica de Tabacos, se heredan algunas esculturas de la la capilla de la Fábrica. (Disponible en: http://personal.us.es/alporu/patrimonio/index.htm.) 11. Marque la opción que completa correctamente los espacios en blanco del texto. a) no obstante / sin embargo / así que /como / sino b) siempre que / no obstante / así como / sino/ pero c) sin embargo / no obstante / así que / pero / sino d) aunque / no obstante / así como / pero / sino 12. En el fragmento “… con la ocupación francesa, desaparecieron algunas obras…” (tercer párrafo), marque el verbo que tenga la misma irregularidad en la tercera persona del plural del Pretérito Indefinido / Pretérito Perfecto Simple del Indicativo. a) Proveer. b) Caer. c) Conocer. d) Comenzar. (Esaf - Auditor-fiscal federal agropecuário - médico veterinário – Nível superior – 2017) Producción de carne bovina, en caída durante los últimos tres años Un análisis de las cifras de sacrificio bovino realizado por Fedegan reveló que durante los últimos tres años se dejaron de producir 80.000 toneladas de carne vacuna, como consecuencia de la disminución del hato ganadero y el sacrificio ilegal, entre otros factores. Esto, porque entre enero y septiembre de 2015 Colombia produjo 619.000 toneladas de carne en canal y este año solo ha llegado a las 539.000. Una disminución de 14,8% que impacta la actividad ganadera y afecta el consumo per cápita de los colombianos. De mantenerse esta tendencia, a la vuelta de pocos años el sector ganadero de Colombia sería desplazado por las importaciones. Esta contracción ya le ha representado a la industria una pérdida $939.000 millones. El sacrificio de ganado también está en declive. En 2015 se sacrificaron 2.953.463 cabezas y en lo que va corrido de este año, solo se ha llegado a los 2,5 millones de animales. Para el gremio, son evidentes las falencias en el control del abigeato, la competencia desleal por el contrabando y la ausencia de políticas públicas para fortalecer el sector. Texto adaptado de La República – CO , 28/11/17, disponible en : https://www.larepublica.co/ economia/ produccion-de-carne-bovina-en-caida- durante-los-ultimos-tres-anos 11. 13.Según el texto, se dejaron de producir 80.000 toneladas de carne vacuna entre otros motivos, por la:

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cadenas de valor para integrar bienes y servicios, pues actualmente los niveles que se tienen son muy bajos. http://gestion.pe/economia/sobreregulacion-transportes-limita-comercio-alianzapacifico-2175790.

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a) disminución de inversiones en el sector ganadero y el sacrificio ilegal. b) hartura de ganado y la inmolación irregular. c) hazaña ganadera y el sacrificio indebido. d) reducción de rebaño ganadero y la matanza ilícita. e) especulación ganadera y la expiación desautorizada. 14. De acuerdo con el texto, la reducción de la producción de carne bovina en Colombia: a) tuvo una caída de 80.000 toneladas en los mismos meses de 2015 y 2017. b) disminuyó 14,8% en relación a los meses de enero y septiembre de 2015. c) afecta el consumo interno y en ese escenario se fomentarían las importaciones. d) ha provocado prejuicios enormes hacia la ganadería local. e) si vuelve en algunos años podría desmantelar la producción nacional. 15. En el texto, el gremio afirma que el sector está en falencia por: a) la disminución de aproximadamente 450 mil cabezas de animales sacrificadas en 2015. b) falta de políticas públicas, contrabando y escasez de control de abigarramiento. c) escasez de políticas públicas consistentes, desmesurado control de contrabando y hurtos. d) la disminución del sacrificio de 2,5 millones de res en 2017. e) carencias en la inspección de hurtos, políticas públicas débiles y competencia desleal.

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(Esaf - Auditor-fiscal federal agropecuário - médico veterinário – Nível superior – 2017)

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Los alcances de la fiebre Q en el sector ganadero El pasado nueve de noviembre, tras registrar 59 casos sospechosos de fiebre Query —o fiebre Q— en humanos y confirmados tres, el Ministerio de Salud de Chile decretó Alerta Sanitaria en 3 regiones. Pese a la enorme atención que generó este episodio, la presencia de esta bacteria, que puede transmitirse de animales a humanos, no es nueva en el país. De hecho, su primera aparición ocurrió en 1998, cuando se importaron ovejas infectadas y preñadas desde España. Hoy, se sabe que la bacteria Coxiella burnetti — agente que provoca esta enfermedad y considerado endémico en el país— se encuentra presente en rumiantes —mayoritariamente ovinos, caprinos y bovinos y que su sintomatología en ellos no es común y en los animales pueden presentar cuadros de abortos, nacimiento de crías débiles o problemas reproductivos. Es por ello que José Ignacio Gómez, jefe de la División de Protección Pecuaria del SAG, establece que hablar de “brote” de fiebre Q, en los animales es incorrecto, debido a que esto implicaría que la enfermedad se está expresando en ellos, lo que no es efectivo.

“Lo adecuado sería decir que estamos frente a una presentación atípica de la enfermedad, debido a que este episodio, que no ha presentado ningún signo clínico en el ganado, sí se ha manifestado en personas”, advierte. Al no poder verificar visualmente si un animal padece de fiebre Q, José Ignacio Gómez comenta por estos días el SAG está trabajando en terreno, con el fin de establecer si los posibles infectados presentan o presentaron defensas contra la bacteria Coxiella burnetti. Este mecanismo indirecto de búsqueda se lleva a cabo a través de las pruebas de ELISA e Inmunofluorescencia indirecta para la detección de anticuerpos, las cuales evalúan el sistema inmunológico del ser vivo y detectan indicios de la infección. Texto adaptado de El Mercurio-CL, 20/11/17, disponible en: http://www.elmercurio.com/ Campo/Noticias/ Noticias/2017/11/20/Los-alcances-de-la-fiebre-Q-en-el-sector-ganadero. aspx 16. De acuerdo con el texto, la fiebre Query: a) se originó en España en el año 1998. b) provoca aborto, problemas reproductivos y debilidad entre los humanos. c) el pasado 9 de noviembre se registró en 59 animales y se confirmaron 3 casos. d) es habitual en el país. e) es provocada por el virus Coxiella burnetti. 17. José Ignacio Gómez, jefe de la División de Protección Pecuaria del SAG, explica que: a) las pruebas de ELISA e Inmunofluorescencia confirmarán la enfermedad en los animales. b) los animales presentan cuadros clínicos atípicos. c) es erróneo afirmar que la fiebre Q está aflorando en los animales. d) la fiebre Q presenta signos clínicos raros en los animales. e) el trabajo en terreno ha permitido controlar y mermar la infección.

ANOTAÇÕES

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CERTO

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CERTO CERTO D

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D

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GABARITO

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ANOTAÇÕES _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________

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Polícia Militar do Estado de São Paulo

PM-SP Aluno Volume II AB086-19-B

Todos os direitos autorais desta obra são protegidos pela Lei nº 9.610, de 19/12/1998. Proibida a reprodução, total ou parcialmente, sem autorização prévia expressa por escrito da editora e do autor. Se você conhece algum caso de “pirataria” de nossos materiais, denuncie pelo [email protected]. OBRA Polícia Militar do Estado de São Paulo Aluno Nº DP-1/321/19 AUTORES História - Profº Heitor Ferreira Filosofia - Profº Heitor Ferreira Língua Portuguesa - Profª Zenaide Auxiliadora Pachegas Branco Sociologia - Profº Heitor Ferreira Geografia - Profª Silvana Guimarães Língua Inglesa - Profª Katiuska W. Burgos General Língua Espanhola - Profª Katiuska W. Burgos General Matemática - Profº Bruno Chieregatti Física - Profº Bruno Chieregatti e Joao de Sá Brasil Química - Profª Silvana Guimarães Biologia - Profª Renata Benito Pettan Noções de Administração Pública - Profª Bruna Pinotti Noções Básicas de Informática - Profº Ovidio Lopes da Cruz Netto PRODUÇÃO EDITORIAL/REVISÃO Elaine Cristina Érica Duarte Leando Filho Karina Fávaro

DIAGRAMAÇÃO Elaine Cristina Thais Regis Danna Silva

CAPA Joel Ferreira dos Santos

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SUMÁRIO MATEMÁTICA CONJUNTOS NUMÉRICOS: Números naturais e números inteiros: indução finita, divisibilidade, máximo divisor comum e mínimo múltiplo comum, decomposição em fatores primos. Números racionais e noção elementar de números reais: operações e propriedades, ordem, valor absoluto, desigualdades.Números complexos: representação e operações nas formas algébrica e trigonométrica, raízes da unidade......................................................................................

Sequências: noção de sequência, progressões aritmética e geométrica, noção de limite de uma sequência, soma da série geométrica, representação decimal de um número real................................................................................................... Grandezas direta e inversamente proporcionais. Porcentagem; juros simples e compostos.............................................. POLINÔMIOS: Conceito, grau e propriedades fundamentais. Operações com polinômios, divisão de um polinômio por um binômio da forma x-a, divisão de um polinômio por outro polinômio de grau menor ou igual. EQUAÇÕES ALGÉBRICAS: Definição, conceito de raiz, multiplicidade de raízes, enunciado do Teorema Fundamental da Álgebra. Relações entre coeficientes e raízes. Pesquisa de raízes múltiplas. Raízes: racionais, reais e complexas.......................

ANÁLISE COMBINATÓRIA E PROBABILIDADE: Princípio fundamental de contagem. Arranjos, permutações e combinações simples. Binômio de Newton. Eventos. Conjunto universo. Conceituação de probabilidade. Eventos mutuamente exclusivos. Probabilidade da união e da intersecção de dois ou mais eventos. Probabilidade condicional. Eventos independentes.......................................................................................................................................................... NOÇÕES BÁSICAS DE ESTATÍSTICA: Representação gráfica (barras, segmentos, setores, histogramas). Medidas de tendência central (média, mediana e moda)..........................................................................................................................................

MATRIZES, DETERMINANTES E SISTEMAS LINEARES: Matrizes: operações, matriz inversa. Sistemas lineares. Matriz associada a um sistema. Resolução e discussão de um sistema linear. Determinante de uma matriz quadrada: propriedades e aplicações, regras de Cramer.......................................................................................................................................... GEOMETRIA ANALÍTICA: Coordenadas cartesianas na reta e no plano. Distância entre dois pontos. Equação da reta: formas reduzida, geral e segmentária; coeficiente angular. Intersecção de retas, retas paralelas e perpendiculares. Feixe de retas. Distância de um ponto a uma reta. Área de um triângulo. Equação da circunferência; tangentes a uma circunferência; intersecção de uma reta a uma circunferência. Elipse, hipérbole e parábola: equações reduzidas.............................................................................................................................................................................................................. FUNÇÕES: Gráficos de funções injetoras, sobrejetoras e bijetoras; função composta; função inversa. Função e função quadrática. Função exponencial e função logarítmica. Teoria dos logaritmos; uso de logaritmos em cálculos. Equações e inequações: lineares, quadráticas, exponenciais e logarítmicas..................................................................................................

TRIGONOMETRIA: Arcos e ângulos: medidas, relações entre arcos. Razões trigonométricas: Cálculo dos valores em /6, /4 e /3. Resolução de triângulos retângulos. Resolução de triângulos quaisquer: lei dos senos e lei dos cossenos. Funções trigonométricas: periodicidade, gráficos, simetrias. Fórmulas de adição, subtração, duplicação e bissecção de arcos. Transformações de somas de funções trigonométricas em produtos. Equações e inequações trigonométricas................................................................................................................................................................................................. GEOMETRIA PLANA: Figuras geométricas simples: reta, semirreta, segmento, ângulo plano, polígonos planos, circunferência e círculo. Congruência de figuras planas. Semelhança de triângulos. Relações métricas nos triângulos, polígonos regulares e círculos. Áreas de polígonos, círculos, coroa e sector circular........................................................... GEOMETRIA ESPACIAL: Retas e planos no espaço. Paralelismo e perpendicularismo. Ângulos diedros e ângulos poliédricos. Poliedros: poliedros regulares. Prismas, pirâmides e respectivos troncos. Cálculo de áreas e volumes. Cilindro, cone e esfera: cálculo de áreas e volumes............................................................................................................................

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FÍSICA MOVIMENTOS. Conceitos básicos e formas de representação. Leis de Newton. CONSERVAÇÃO DA ENERGIA. Trabalho, energia cinética, energia potencial e energia mecânica.Conservação da Energia Mecânica...............................

TERMOLOGIA. Temperatura, calor como energia em trânsito, dilatação térmica. .....................................................................

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SUMÁRIO ELETRICIDADE. Lei de Coulomb. Carga elétrica e sua conservação, Corrente elétrica e sua conservação.......................

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QUÍMICA ASPECTOS MACROSCÓPICOS DA MATÉRIA. Estados físicos da matéria. Mudança de estado. Processos de separação e critérios de pureza. Densidade....................................................................................................................................................................

ÁTOMOS E MOLÉCULAS. Constituição do átomo; distribuição eletrônica em níveis.Elementos químicos, moléculas. Número atômico, número de massa e isotopia. Massa atômica e molecular. CLASSIFICAÇÃO E PROPRIEDADES PERIÓDICAS DOS ELEMENTOS. Periodicidade das propriedades químicas dos elementos.Tabela periódica..................

LIGAÇÃO QUÍMICA. Metálica, iônica e covalente..................................................................................................................................... FUNÇÕES INORGÂNICAS. Óxidos, ácidos, bases e sais.........................................................................................................................

REAÇÕES QUÍMICAS. Transformações químicas e sua representação simbólica. Lei da conservação da matéria. Balanceamento de equações químicas.........................................................................................................................................................

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BIOLOGIA CÉLULA. A unidade dos seres vivos. Diversidade e organização das células. Célula e manutenção da vida. Diversidade celular nos organismos multicelulares.......................................................................................................................................................

A CONTINUIDADE DA VIDA HEREDITARIEDADE E EVOLUÇÃO. As concepções da hereditariedade.Teoria cromossômica da herança. Ampliações dos princípios de Mendel. A natureza química e a expressão dos genes. Teoria da Evolução............................................................................................................................................................................................. DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS. Alguns sistemas de classificação. Caracterização geral dos grandes grupos. A Biologia das plantas. A Biologia dos animais..........................................................................................................................................

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NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA CONSTITUIÇÃO FEDERAL. Título II – Dos Direitos e Garantias Fundamentais: Capítulo I – Dos Direitos e Deveres Individuais e Coletivos; Capítulo IV – Dos Direitos Políticos..................................................................................................................

Título III – Da Organização do Estado: Capítulo VII – Da Administração Pública: Seção I – Disposições Gerais; Seção III – Dos Militares dos Estados, do Distrito Federal e dos Territórios.............................................................................................. Título V – Da Defesa do Estado e das Instituições Democráticas: Capítulo III – Da Segurança Pública............................ CONSTITUIÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO .........................................................................................................................................

Título II – Da Organização e Poderes: fl. 54; Capítulo III – Do Poder Executivo; Capítulo IV – Do Poder Judiciário: Seção V – Do Tribunal de Justiça Militar e dos Conselhos de Justiça Militar............................................................................................ Título III – Da Organização do Estado: Capítulo I – Da Administração Pública: Seção I – Disposições Gerais; Capítulo II – Dos Servidores Públicos do Estado: Seção I – Dos Servidores Públicos Civis; Seção II – Dos Servidores Públicos Militares; Capítulo III – Da Segurança Pública: Seção I – Disposições Gerais; Seção III – Da Polícia Militar....................

LEI FEDERAL Nº 12.527/11 – Lei de Acesso à Informação................................................................................................................... DECRETO nº 58.052/12 – Regulamenta a Lei nº 12.527/11, que regula o acesso a informações, e dá providências correlatas................................................................................................................................................................................................................

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SUMÁRIO NOÇÕES DE INFORMÁTICA MS-Windows 10: conceito de pastas, diretórios, arquivos e atalhos, área de trabalho, área de transferência, manipulação de arquivos e pastas, uso dos menus, programas e aplicativos, interação com o conjunto de aplicativos MS-Office 2010.....................................................................................................................................................................................................

MS-Word 2010: estrutura básica dos documentos, edição e formatação de textos, cabeçalhos, parágrafos, fontes, colunas, marcadores simbólicos e numéricos, tabelas, impressão, controle de quebras e numeração de páginas, legendas, índices, inserção de objetos, campos predefinidos, caixas de texto............................................................................ MS-Excel 2010: estrutura básica das planilhas, conceitos de células, linhas, colunas, pastas e gráficos, elaboração de tabelas e gráficos, uso de fórmulas, funções e macros, impressão, inserção de objetos, campos predefinidos, controle de quebras e numeração de páginas, obtenção de dados externos, classificação de dados.....................................

MS-PowerPoint 2010: estrutura básica das apresentações, conceitos de slides, anotações, régua, guias, cabeçalhos e rodapés, noções de edição e formatação de apresentações, inserção de objetos, numeração de páginas, botões de ação, animação e transição entre slides................................................................................................................................................

Correio Eletrônico: uso de correio eletrônico, preparo e envio de mensagens, anexação de arquivos..............................

Internet: Navegação na Internet, conceitos de URL, links, sites, busca e impressão de páginas...........................................

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ÍNDICE MATEMÁTICA CONJUNTOS NUMÉRICOS: Números naturais e números inteiros: indução finita, divisibilidade, máximo divisor comum e mínimo múltiplo comum, decomposição em fatores primos. Números racionais e noção elementar de números reais: operações e propriedades, ordem, valor absoluto, desigualdades.Números complexos: representação e operações nas formas algébrica e trigonométrica, raízes da unidade...................................................................................................................................... Sequências: noção de sequência, progressões aritmética e geométrica, noção de limite de uma sequência, soma da série geométrica, representação decimal de um número real....................................................................................................................... Grandezas direta e inversamente proporcionais. Porcentagem; juros simples e compostos........................................................... POLINÔMIOS: Conceito, grau e propriedades fundamentais. Operações com polinômios, divisão de um polinômio por um binômio da forma x-a, divisão de um polinômio por outro polinômio de grau menor ou igual. EQUAÇÕES ALGÉBRICAS: Definição, conceito de raiz, multiplicidade de raízes, enunciado do Teorema Fundamental da Álgebra. Relações entre coeficientes e raízes. Pesquisa de raízes múltiplas. Raízes: racionais, reais e complexas...................................... ANÁLISE COMBINATÓRIA E PROBABILIDADE: Princípio fundamental de contagem. Arranjos, permutações e combinações simples. Binômio de Newton. Eventos. Conjunto universo. Conceituação de probabilidade. Eventos mutuamente exclusivos. Probabilidade da união e da intersecção de dois ou mais eventos. Probabilidade condicional. Eventos independentes.................................................................................................................................................................................................................

NOÇÕES BÁSICAS DE ESTATÍSTICA: Representação gráfica (barras, segmentos, setores, histogramas). Medidas de tendência central (média, mediana e moda)........................................................................................................................................................ MATRIZES, DETERMINANTES E SISTEMAS LINEARES: Matrizes: operações, matriz inversa. Sistemas lineares. Matriz associada a um sistema. Resolução e discussão de um sistema linear. Determinante de uma matriz quadrada: propriedades e aplicações, regras de Cramer...................................................................................................................................................... GEOMETRIA ANALÍTICA: Coordenadas cartesianas na reta e no plano. Distância entre dois pontos. Equação da reta: formas reduzida, geral e segmentária; coeficiente angular. Intersecção de retas, retas paralelas e perpendiculares. Feixe de retas. Distância de um ponto a uma reta. Área de um triângulo. Equação da circunferência; tangentes a uma circunferência; intersecção de uma reta a uma circunferência. Elipse, hipérbole e parábola: equações reduzidas.................

FUNÇÕES: Gráficos de funções injetoras, sobrejetoras e bijetoras; função composta; função inversa. Função e função quadrática. Função exponencial e função logarítmica. Teoria dos logaritmos; uso de logaritmos em cálculos. Equações e inequações: lineares, quadráticas, exponenciais e logarítmicas.................................................................................................................... TRIGONOMETRIA: Arcos e ângulos: medidas, relações entre arcos. Razões trigonométricas: Cálculo dos valores em /6, /4 e /3. Resolução de triângulos retângulos. Resolução de triângulos quaisquer: lei dos senos e lei dos cossenos. Funções trigonométricas: periodicidade, gráficos, simetrias. Fórmulas de adição, subtração, duplicação e bissecção de arcos. Transformações de somas de funções trigonométricas em produtos. Equações e inequações trigonométricas.........

GEOMETRIA PLANA: Figuras geométricas simples: reta, semirreta, segmento, ângulo plano, polígonos planos, circunferência e círculo. Congruência de figuras planas. Semelhança de triângulos. Relações métricas nos triângulos, polígonos regulares e círculos. Áreas de polígonos, círculos, coroa e sector circular.........................................................................

GEOMETRIA ESPACIAL: Retas e planos no espaço. Paralelismo e perpendicularismo. Ângulos diedros e ângulos poliédricos. Poliedros: poliedros regulares. Prismas, pirâmides e respectivos troncos. Cálculo de áreas e volumes. Cilindro, cone e esfera: cálculo de áreas e volumes...........................................................................................................................................

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CONJUNTOS NUMÉRICOS: NÚMEROS NATURAIS E NÚMEROS INTEIROS: INDUÇÃO FINITA, DIVISIBILIDADE, MÁXIMO DIVISOR COMUM E MÍNIMO MÚLTIPLO COMUM, DECOMPOSIÇÃO EM FATORES PRIMOS. NÚMEROS RACIONAIS E NOÇÃO ELEMENTAR DE NÚMEROS REAIS: OPERAÇÕES E PROPRIEDADES, ORDEM, VALOR ABSOLUTO, DESIGUALDADES. NÚMEROS COMPLEXOS: REPRESENTAÇÃO E OPERAÇÕES NAS FORMAS ALGÉBRICA E TRIGONOMÉTRICA, RAÍZES DA UNIDADE. Números Naturais e suas operações fundamentais 1. Definição de Números Naturais Os números naturais como o próprio nome diz, são os números que naturalmente aprendemos, quando estamos iniciando nossa alfabetização. Nesta fase da vida, não estamos preocupados com o sinal de um número, mas sim em encontrar um sistema de contagem para quantificarmos as coisas. Assim, os números naturais são sempre positivos e começando por zero e acrescentando sempre uma unidade, obtemos os seguintes elementos:

ℕ = 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, … .

Sabendo como se constrói os números naturais, podemos agora definir algumas relações importantes entre eles: a) Todo número natural dado tem um sucessor (número que está imediatamente à frente do número dado na seqüência numérica). Seja m um número natural qualquer, temos que seu sucessor será sempre definido como m+1. Para ficar claro, seguem alguns exemplos: Ex: O sucessor de 0 é 1. Ex: O sucessor de 1 é 2. Ex: O sucessor de 19 é 20. b) Se um número natural é sucessor de outro, então os dois números que estão imediatamente ao lado do outro são considerados como consecutivos. Vejam os exemplos: Ex: 1 e 2 são números consecutivos. Ex: 5 e 6 são números consecutivos. Ex: 50 e 51 são números consecutivos. c) Vários números formam uma coleção de números naturais consecutivos se o segundo for sucessor do primeiro, o terceiro for sucessor do segundo, o quarto for sucessor do terceiro e assim sucessivamente. Observe os exemplos a seguir: Ex: 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 são consecutivos. Ex: 5, 6 e 7 são consecutivos. Ex: 50, 51, 52 e 53 são consecutivos. d) Analogamente a definição de sucessor, podemos definir o número que vem imediatamente antes ao número analisado. Este número será definido como antecessor. Seja m um número natural qualquer, temos que seu antecessor será sempre definido como m-1. Para ficar claro, seguem alguns exemplos: Ex: O antecessor de 2 é 1. Ex: O antecessor de 56 é 55. Ex: O antecessor de 10 é 9.

FIQUE ATENTO!

MATEMÁTICA

O único número natural que não possui antecessor é o 0 (zero) !

1

1.1. Operações com Números Naturais Agora que conhecemos os números naturais e temos um sistema numérico, vamos iniciar o aprendizado das operações matemáticas que podemos fazer com eles. Muito provavelmente, vocês devem ter ouvido falar das quatro operações fundamentais da matemática: Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão. Vamos iniciar nossos estudos com elas: Adição: A primeira operação fundamental da Aritmética tem por finalidade reunir em um só número, todas as unidades de dois ou mais números. Antes de surgir os algarismos indo-arábicos, as adições podiam ser realizadas por meio de tábuas de calcular, com o auxílio de pedras ou por meio de ábacos. Esse método é o mais simples para se aprender o conceito de adição, veja a figura a seguir:

Observando a historinha, veja que as unidades (pedras) foram reunidas após o passeio no quintal. Essa reunião das pedras é definida como adição. Simbolicamente, a adição é representada pelo símbolo “+” e assim a historinha fica da seguinte forma: 2 3 5 + = 𝑇𝑖𝑛ℎ𝑎 𝑒𝑚 𝑐𝑎𝑠𝑎 𝑃𝑒𝑔𝑢𝑒𝑖 𝑛𝑜 𝑞𝑢𝑖𝑛𝑡𝑎𝑙 𝑅𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜

Como toda operação matemática, a adição possui algumas propriedades, que serão apresentadas a seguir: a) Fechamento: A adição no conjunto dos números naturais é fechada, pois a soma de dois números naturais será sempre um número natural. b) Associativa: A adição no conjunto dos números naturais é associativa, pois na adição de três ou mais parcelas de números naturais quaisquer é possível associar as parcelas de quaisquer modos, ou seja, com três números naturais, somando o primeiro com o segundo e ao resultado obtido somarmos um terceiro, obteremos um resultado que é igual à soma do primeiro com a soma do segundo e o terceiro. Apresentando isso sob a forma de números, sejam A,B e C, três números naturais, temos que:

𝐴 + 𝐵 + 𝐶 = 𝐴 + (𝐵 + 𝐶) c) Elemento neutro: Esta propriedade caracteriza-se pela existência de número que ao participar da operação de adição, não altera o resultado final. Este número será o 0 (zero). Seja A, um número natural qualquer, temos que:

𝐴+0 = 𝐴

d) Comutativa: No conjunto dos números naturais, a adição é comutativa, pois a ordem das parcelas não altera a soma, ou seja, somando a primeira parcela com a segunda parcela, teremos o mesmo resultado que se somando a segunda parcela com a primeira parcela. Sejam dois números naturais A e B, temos que:

MATEMÁTICA

𝐴+𝐵 =𝐵 +𝐴

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Subtração: É a operação contrária da adição. Ao invés de reunirmos as unidades de dois números naturais, vamos retirar uma quantidade de um número. Voltando novamente ao exemplo das pedras:

Observando a historinha, veja que as unidades (pedras) que eu tinha foram separadas. Essa separação das pedras é definida como subtração. Simbolicamente, a subtração é representada pelo símbolo “-” e assim a historinha fica da seguinte forma: 3 5 2 − = 𝑇𝑖𝑛ℎ𝑎 𝑒𝑚 𝑐𝑎𝑠𝑎 𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑜 𝑎𝑚𝑖𝑔𝑜 𝑅𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜

A subtração de números naturais também possui suas propriedades, definidas a seguir: a) Não fechada: A subtração de números naturais não é fechada, pois há um caso onde a subtração de dois números naturais não resulta em um número natural. Sejam dois números naturais A,B onde A < B, temos que:

A−B< 0

Como os números naturais são positivos, A-B não é um número natural, portanto a subtração não é fechada. b) Não Associativa: A subtração de números naturais também não é associativa, uma vez que a ordem de resolução é importante, devemos sempre subtrair o maior do menor. Quando isto não ocorrer, o resultado não será um número natural. c) Elemento neutro: No caso do elemento neutro, a propriedade irá funcionar se o zero for o termo a ser subtraído do número. Se a operação for inversa, o elemento neutro não vale para os números naturais: d) Não comutativa: Vale a mesma explicação para a subtração de números naturais não ser associativa. Como a ordem de resolução importa, não podemos trocar os números de posição Multiplicação: É a operação que tem por finalidade adicionar o primeiro número denominado multiplicando ou parcela, tantas vezes quantas são as unidades do segundo número denominadas multiplicador. Veja o exemplo: Ex: Se eu economizar toda semana R$ 6,00, ao final de 5 semanas, quanto eu terei guardado? Pensando primeiramente em soma, basta eu somar todas as economias semanais:

6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 30

Quando um mesmo número é somado por ele mesmo repetidas vezes, definimos essa operação como multiplicação. O símbolo que indica a multiplicação é o “x” e assim a operação fica da seguinte forma:

MATEMÁTICA

6+6+6+6+6 6𝑥5 = = 30 𝑆𝑜𝑚𝑎𝑠 𝑟𝑒𝑝𝑒𝑡𝑖𝑑𝑎𝑠 𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑒𝑙𝑎𝑠 𝑟𝑒𝑝𝑒𝑡𝑖çõ𝑒𝑠

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A multiplicação também possui propriedades, que são apresentadas a seguir: a) Fechamento: A multiplicação é fechada no conjunto dos números naturais, pois realizando o produto de dois ou mais números naturais, o resultado será um número natural. b) Associativa: Na multiplicação, podemos associar três ou mais fatores de modos diferentes, pois se multiplicarmos o primeiro fator com o segundo e depois multiplicarmos por um terceiro número natural, teremos o mesmo resultado que multiplicar o terceiro pelo produto do primeiro pelo segundo. Sejam os números naturais m,n e p, temos que:

𝑚 𝑥 𝑛 𝑥 𝑝 = 𝑚 𝑥 (𝑛 𝑥 𝑝)

c) Elemento Neutro: No conjunto dos números naturais também existe um elemento neutro para a multiplicação mas ele não será o zero, pois se não repetirmos a multiplicação nenhuma vez, o resultado será 0. Assim, o elemento neutro da multiplicação será o número 1. Qualquer que seja o número natural n, tem-se que:

𝑛𝑥1=𝑛

d) Comutativa: Quando multiplicamos dois números naturais quaisquer, a ordem dos fatores não altera o produto, ou seja, multiplicando o primeiro elemento pelo segundo elemento teremos o mesmo resultado que multiplicando o segundo elemento pelo primeiro elemento. Sejam os números naturais m e n, temos que:

𝑚𝑥𝑛 = 𝑛𝑥𝑚

e) Prioridade sobre a adição e subtração: Quando se depararem com expressões onde temos diferentes operações matemática, temos que observar a ordem de resolução das mesmas. Observe o exemplo a seguir: Ex: 2 + 4 𝑥 3

Se resolvermos a soma primeiro e depois a multiplicação, chegamos em 18. Se resolvermos a multiplicação primeiro e depois a soma, chegamos em 14. Qual a resposta certa? A multiplicação tem prioridade sobre a adição, portanto deve ser resolvida primeiro e assim a resposta correta é 14.

FIQUE ATENTO!

Caso haja parênteses na soma, ela tem prioridade sobre a multiplicação. Utilizando o exemplo, temos que: . Nesse caso, realiza-se a soma primeiro, pois ela está dentro dos parênteses f) Propriedade Distributiva: Uma outra forma de resolver o exemplo anterior quando se a soma está entre parênteses é com a propriedade distributiva. Multiplicando um número natural pela soma de dois números naturais, é o mesmo que multiplicar o fator, por cada uma das parcelas e a seguir adicionar os resultados obtidos. Veja o exemplo:

2 + 4 x 3 = 2x3 + 4x3 = 6 + 12 = 18

Veja que a multiplicação foi distribuída para os dois números do parênteses e o resultado foi o mesmo que do item anterior.

MATEMÁTICA

Divisão: Dados dois números naturais, às vezes necessitamos saber quantas vezes o segundo está contido no primeiro. O primeiro número é denominado dividendo e o outro número é o divisor. O resultado da divisão é chamado de quociente. Nem sempre teremos a quantidade exata de vezes que o divisor caberá no dividendo, podendo sobrar algum valor. A esse valor, iremos dar o nome de resto. Vamos novamente ao exemplo das pedras:

4

No caso em particular, conseguimos dividir as 8 pedras para 4 amigos, ficando cada um deles como 2 unidades e não restando pedras. Quando a divisão não possui resto, ela é definida como divisão exata. Caso contrário, se ocorrer resto na divisão, como por exemplo, se ao invés de 4 fossem 3 amigos:

Números Inteiros e suas operações fundamentais 1.1 Definição de Números Inteiros Definimos o conjunto dos números inteiros como a união do conjunto dos números naturais (N = {0, 1, 2, 3, 4,..., n,...}, com o conjunto dos opostos dos números naturais, que são definidos como números negativos. Este conjunto é denotado pela letra Z e é escrito da seguinte forma:

ℤ = {… , −4, −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, 4, … }

Sabendo da definição dos números inteiros, agora é possível indiciar alguns subconjuntos notáveis:

FIQUE ATENTO! A divisão tem a mesma ordem de prioridade de resolução que a multiplicação, assim ambas podem ser resolvidas na ordem que

EXERCÍCIO COMENTADO 1. (Pref. De Bom Retiro – SC) A Loja Berlanda está com promoção de televisores. Então resolvi comprar um televisor por R$ 1.700,00. Dei R$ 500,00 de entrada e o restante vou pagar em 12 prestações de: a) R$ 170,00 b) R$ 1.200,00 c) R$ 200,00 d) R$ 100,00 Resposta: Letra D: Dado o preço inicial de R$ 1700,00, basta subtrair a entrada de R$ 500,00, assim: R$ 1700,00-500,00 = R$ 1200,00. Dividindo esse resultado em 12 prestações, chega-se a R$ 1200,00 : 12 = R$ 100,00

a) O conjunto dos números inteiros não nulos: São todos os números inteiros, exceto o zero:

ℤ∗ = {… , −4, −3, −2, −1, 1, 2, 3, 4, … }

b) O conjunto dos números inteiros não negativos: São todos os inteiros que não são negativos, ou seja, os números naturais:

ℤ+ = 0, 1, 2, 3, 4, … = ℕ

c) O conjunto dos números inteiros positivos: São todos os inteiros não negativos, e neste caso, o zero não pertence ao subconjunto:

ℤ∗+ = 1, 2, 3, 4, …

d) O conjunto dos números inteiros não positivos: São todos os inteiros não positivos:

ℤ_ = {… , −4, −3, −2, −1, 0, }

e) O conjunto dos números inteiros negativos: São todos os inteiros não positivos, e neste caso, o zero não pertence ao subconjunto: ℤ∗ _ = {… , −4, −3, −2, −1} 1.2 Definições Importantes dos Números inteiros

Módulo: chama-se módulo de um número inteiro a distância ou afastamento desse número até o zero, na reta numérica inteira. Representa-se o módulo pelo símbolo | |. Vejam os exemplos: Ex: O módulo de 0 é 0 e indica-se |0| = 0 Ex: O módulo de +7 é 7 e indica-se |+7| = 7 Ex: O módulo de –9 é 9 e indica-se |–9| = 9 a) O módulo de qualquer número inteiro, diferente de zero, é sempre positivo. Números Opostos: Voltando a definição do inicio do capítulo, dois números inteiros são ditos opostos um do outro quando apresentam soma zero; assim, os pontos que os representam distam igualmente da origem. Vejam os exemplos: Ex: O oposto do número 2 é -2, e o oposto de -2 é 2, pois 2 + (-2) = (-2) + 2 = 0 Ex: No geral, dizemos que o oposto, ou simétrico, de a é – a, e vice-versa. Ex: O oposto de zero é o próprio zero.

MATEMÁTICA

Nessa divisão, cada amigo seguiu com suas duas pedras, porém restaram duas que não puderam ser distribuídas, pois teríamos amigos com quantidades diferentes de pedras. Nesse caso, tivermos a divisão de 8 pedras por 3 amigos, resultando em um quociente de 2 e um resto também 2. Assim, definimos que essa divisão não é exata. Devido a esse fato, a divisão de números naturais não é fechada, uma vez que nem todas as divisões são exatas. Também não será associativa e nem comutativa, já que a ordem de resolução importa. As únicas propriedades válidas na divisão são o elemento neutro (que segue sendo 1, desde que ele seja o divisor) e a propriedade distributiva.

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1.3 Operações com Números Inteiros Adição: Diferentemente da adição de números naturais, a adição de números inteiros pode gerar um pouco de confusão ao leito. Para melhor entendimento desta operação, associaremos aos números inteiros positivos o conceito de “ganhar” e aos números inteiros negativos o conceito de “perder”. Vejam os exemplos: Ex: (+3) + (+5) = ?

Obviamente, quem conhece a adição convencional, sabe que este resultado será 8. Vamos ver agora pelo conceito de “ganhar” e “perder”: +3 = Ganhar 3 +5 = Ganhar 5 Logo: (Ganhar 3) + (Ganhar 5) = (Ganhar 8) Ex: (−3) + (−5) = ?

Agora é o caso em que temos dois números negativos, usando o conceito de “ganhar” ou “perder”: -3 = Perder 3 -5 = Perder 5 Logo: (Perder 3) + (Perder 5) = (Perder 8) Neste caso, estamos somando duas perdas ou dois prejuízos, assim o resultado deverá ser uma perda maior. E se tivermos um número positivo e um negativo? Vamos ver os exemplos: Ex: (+8) + (−5) = ?

Neste caso, temos um ganho de 8 e uma perda de 5, que naturalmente sabemos que resultará em um ganho de 3: +8 = Ganhar 8 -5 = Perder 5 Logo: (Ganhar 8) + (Perder 5) = (Ganhar 3)

MATEMÁTICA

Se observarem essa operação, vocês irão perceber que ela tem o mesmo resultado que 8 − 5 = 3. Basicamente ambas são as mesmas operações, sem a presença dos parênteses e a explicação de como se chegar a essa simplificação será apresentado nos itens seguintes deste capítulo. Agora, e se a perda for maior que o ganho? Veja o exemplo:

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Ex: −8 + +5 = ?

Usando a regra, temos que: -8 = Perder 8 +5 = Ganhar 5 Logo: (Perder 8) + (Ganhar 5) = (Perder 3)

Após a definição de adição de números inteiros, vamos apresentar algumas de suas propriedades: a) Fechamento: O conjunto Z é fechado para a adição, isto é, a soma de dois números inteiros ainda é um número inteiro. b) Associativa: Para todos 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℤ :

𝑎 + (𝑏 + 𝑐) = (𝑎 + 𝑏) + 𝑐

Ex: 2 + (3 + 7) = (2 + 3) + 7 Comutativa: Para todos a,b em Z: a+b=b+a 3+7=7+3

Elemento Neutro: Existe 0 em Z, que adicionado a cada z em Z, proporciona o próprio z, isto é: z+0=z 7+0=7 Elemento Oposto: Para todo z em Z, existe (-z) em Z, tal que z + (–z) = 0 9 + (–9) = 0 Subtração de Números Inteiros A subtração é empregada quando: - Precisamos tirar uma quantidade de outra quantidade; - Temos duas quantidades e queremos saber quanto uma delas tem a mais que a outra; - Temos duas quantidades e queremos saber quanto falta a uma delas para atingir a outra. A subtração é a operação inversa da adição. Observe que: 9 – 5 = 4



4+5=9

diferença subtraendo minuendo Considere as seguintes situações: 1- Na segunda-feira, a temperatura de Monte Sião passou de +3 graus para +6 graus. Qual foi a variação da temperatura? Esse fato pode ser representado pela subtração: (+6) – (+3) = +3 2- Na terça-feira, a temperatura de Monte Sião, durante o dia, era de +6 graus. À Noite, a temperatura baixou de 3 graus. Qual a temperatura registrada na noite de terça-feira? Esse fato pode ser representado pela adição: (+6) + (–3) = +3 Se compararmos as duas igualdades, verificamos que (+6) – (+3) é o mesmo que (+5) + (–3).

Temos: (+6) – (+3) = (+6) + (–3) = +3 (+3) – (+6) = (+3) + (–6) = –3 (–6) – (–3) = (–6) + (+3) = –3

Propriedades da multiplicação de números inteiros: O conjunto Z é fechado para a multiplicação, isto é, a multiplicação de dois números inteiros ainda é um número inteiro.

Daí podemos afirmar: Subtrair dois números inteiros é o mesmo que adicionar o primeiro com o oposto do segundo.

EXERCÍCIOS COMENTADOS

Elemento neutro: Existe 1 em Z, que multiplicado por todo z em Z, proporciona o próprio z, isto é: zx1=z 7x1=7

a) (+12) + (–40) ; b) (+12) – (–40) c) (+5) + (–16) – (+9) – (–20) d) (–3) – (–6) – (+4) + (–2) + (–15) Resposta: Aplicando as regras de soma e subtração de inteiros, tem-se que: a) (+12) + (–40) = 12 – 40 = -28 b) (+12) – (–40) = 12 + 40 = 52 c) (+5) + (–16) – (+9) – (–20) = +5 -16 – 9 + 20 = 25 – 25 =0 d) (–3) – (–6) – (+4) + (–2) + (–15) = -3 + 6 – 4 – 2 – 15 = 6 – 24 = -18 1.4. Multiplicação de Números Inteiros A multiplicação funciona como uma forma simplificada de uma adição quando os números são repetidos. Poderíamos analisar tal situação como o fato de estarmos ganhando repetidamente alguma quantidade, como por exemplo, ganhar 1 objeto por 30 vezes consecutivas, significa ganhar 30 objetos e esta repetição pode ser indicada por um x, isto é: 1 + 1 + 1 ... + 1 + 1 = 30 x 1 = 30 Se trocarmos o número 1 pelo número 2, obteremos: 2 + 2 + 2 + ... + 2 + 2 = 30 x 2 = 60 Se trocarmos o número 2 pelo número -2, obteremos: (–2) + (–2) + ... + (–2) = 30 x (-2) = –60 Observamos que a multiplicação é um caso particular da adição onde os valores são repetidos. Na multiplicação o produto dos números a e b, pode ser indicado por a x b, a . b ou ainda ab sem nenhum sinal entre as letras. Para realizar a multiplicação de números inteiros, devemos obedecer à seguinte regra de sinais: (+1) x (+1) = (+1) (+1) x (-1) = (-1) (-1) x (+1) = (-1) (-1) x (-1) = (+1) Com o uso das regras acima, podemos concluir que: Sinais dos números

Resultado do produto

Diferentes

Negativo

Iguais

Comutativa: Para todos a,b em Z: axb=bxa 3x7=7x3

Positivo

Elemento inverso: Para todo inteiro z diferente de zero, existe um inverso z–1=1/z em Z, tal que z x z–1 = z x (1/z) = 1 9 x 9–1 = 9 x (1/9) = 1 Distributiva: Para todos a,b,c em Z: a x (b + c) = (a x b) + (a x c) 3 x (4+5) = (3 x 4) + (3 x 5) 1.5. Divisão de Números Inteiros Dividendo divisor dividendo: Divisor = quociente 0 Quociente . divisor = dividendo Sabemos que na divisão exata dos números naturais: 40 : 5 = 8, pois 5 . 8 = 40 36 : 9 = 4, pois 9 . 4 = 36 Vamos aplicar esses conhecimentos para estudar a divisão exata de números inteiros. Veja o cálculo: (–20) : (+5) = q  (+5) . q = (–20)  q = (–4) Logo: (–20) : (+5) = +4 Considerando os exemplos dados, concluímos que, para efetuar a divisão exata de um número inteiro por outro número inteiro, diferente de zero, dividimos o módulo do dividendo pelo módulo do divisor. Daí: - Quando o dividendo e o divisor têm o mesmo sinal, o quociente é um número inteiro positivo. - Quando o dividendo e o divisor têm sinais diferentes, o quociente é um número inteiro negativo. - A divisão nem sempre pode ser realizada no conjunto Z. Por exemplo, (+7) : (–2) ou (–19) : (–5) são divisões que não podem ser realizadas em Z, pois o resultado não é um número inteiro. - No conjunto Z, a divisão não é comutativa, não é associativa e não tem a propriedade da existência do elemento neutro.

MATEMÁTICA

1. Calcule:

Associativa: Para todos a,b,c em Z: a x (b x c) = (a x b) x c 2 x (3 x 7) = (2 x 3) x 7

7

1- Não existe divisão por zero. Exemplo: (–15) : 0 não tem significado, pois não existe um número inteiro cujo produto por zero seja igual a –15. 2- Zero dividido por qualquer número inteiro, diferente de zero, é zero, pois o produto de qualquer número inteiro por zero é igual a zero. Exemplos: a) 0 : (–10) = 0 /b) 0 : (+6) = 0 /c) 0 : (–1) = 0 1.6. Potenciação de Números Inteiros A potência an do número inteiro a, é definida como um produto de n fatores iguais. O número a é denominado a base e o número n é o expoente. an = a x a x a x a x ... x a a é multiplicado por a n vezes Exemplos: 33 = (3) x (3) x (3) = 27 (-5)5 = (-5) x (-5) x (-5) x (-5) x (-5) = -3125 (-7)² = (-7) x (-7) = 49 (+9)² = (+9) x (+9) = 81 - Toda potência de base positiva é um número inteiro positivo. Exemplo: (+3)2 = (+3) . (+3) = +9 - Toda potência de base negativa e expoente par é um número inteiro positivo. Exemplo: (– 8)2 = (–8) . (–8) = +64 - Toda potência de base negativa e expoente ímpar é um número inteiro negativo. Exemplo: (–5)3 = (–5) . (–5) . (–5) = –125 Propriedades da Potenciação: Produtos de Potências com bases iguais: Conserva-se a base e somam-se os expoentes. (–7)3 . (–7)6 = (–7)3+6 = (–7)9 Quocientes de Potências com bases iguais: Conserva-se a base e subtraem-se os expoentes. (+13)8 : (+13)6 = (+13)8 – 6 = (+13)2 Potência de Potência: Conserva-se a base e multiplicam-se os expoentes. [(+4)5]2 = (+4)5 . 2 = (+4)10 Potência de expoente 1: É sempre igual à base. (+9)1 = +9 (–13)1 = –13

MATEMÁTICA

Potência de expoente zero e base diferente de zero: É igual a 1. Exemplo: (+14)0 = 1 (–35)0 = 1

8

Radiciação de Números Inteiros A raiz n-ésima (de ordem n) de um número inteiro a é a operação que resulta em outro número inteiro não negativo b que elevado à potência n fornece o número a. O número n é o índice da raiz enquanto que o número a é o radicando (que fica sob o sinal do radical).

A raiz quadrada (de ordem 2) de um número inteiro a é a operação que resulta em outro número inteiro não negativo que elevado ao quadrado coincide com o número a. Observação: Não existe a raiz quadrada de um número inteiro negativo no conjunto dos números inteiros. Erro comum: Frequentemente lemos em materiais didáticos e até mesmo ocorre em algumas aulas aparecimento de: = ±3

9

mas isto está errado. O certo é: = +3

9

Observamos que não existe um número inteiro não negativo que multiplicado por ele mesmo resulte em um número negativo. A raiz cúbica (de ordem 3) de um número inteiro a é a operação que resulta em outro número inteiro que elevado ao cubo seja igual ao número a. Aqui não restringimos os nossos cálculos somente aos números não negativos. Exemplos (a) (b)

3

8

3

−8

= 2, pois 2³ = 8. = –2, pois (–2)³ = -8.

(c)

3

27 = 3, pois 3³ = 27.

(d)

3

− 27 = –3, pois (–3)³ = -27.

Observação: Ao obedecer à regra dos sinais para o produto de números inteiros, concluímos que: (a) Se o índice da raiz for par, não existe raiz de número inteiro negativo. (b) Se o índice da raiz for ímpar, é possível extrair a raiz de qualquer número inteiro.

Multiplicidade e Divisibilidade Um múltiplo de um número é o produto desse número por um número natural qualquer. Já um divisor de um número é um número cujo resto da divisão do número pelo divisor é zero. Ex: Sabe-se que 30 ∶ 6 = 5, porque 5× 6 = 30. Pode-se dizer então que: “30 é divisível por 6 porque existe um numero natural (5) que multiplicado por 6 dá como resultado 30.”

Um numero natural a é divisível por um numero natural b, não-nulo, se existir um número natural c, tal que c.b=a.

Divisibilidade por 3: Um número é divisível por 3 quando a soma dos valores absolutos de seus algarismos é divisível por 3.

Voltando ao exemplo 30 ∶ 6 = 5 , conclui-se que: 30 é múltiplo de 6, e 6 é divisor de 30.

Exs: a) 65385 é divisível por 3, pois 6 + 5 + 3 + 8 + 5 = 27, e 27 é divisível por 3.

a) 20 : 5 = 4 → 20 é múltiplo de 5 (4×5=20), e 5 é divisor de 20 b) 12 : 2 = 6 → 12 é múltiplo de 2 (6×2=12), e 2 é divisor de 12 1. Conjunto dos múltiplos de um número natural: É obtido multiplicando-se o número natural em questão pela sucessão dos números naturais: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,... Ex: Conjunto dos múltiplos de 7. Para encontrar esse conjunto basta multiplicar por 7 cada um dos números da sucessão dos naturais: 7x0=0 7x1=7 7 x 2 = 14 7 x 3 = 21 7 x 4 = 28 7 x 5 = 35 O conjunto formado pelos resultados encontrados forma o conjunto dos múltiplos de 7: M(7) = {0, 7, 14, 21, 28,...}. Observações: - Todo número natural é múltiplo de si mesmo. - Todo número natural é múltiplo de 1. - Todo número natural, diferente de zero, tem infinitos múltiplos. - O zero é múltiplo de qualquer número natural. - Os múltiplos do número 2 são chamados de números pares, e a fórmula geral desses números é . Os demais são chamados de números ímpares, e a fórmula geral desses números é . 1.1. Critérios de divisibilidade: São regras práticas que nos possibilitam dizer se um número é ou não divisível por outro, sem efetuarmos a divisão. Divisibilidade por 2: Um número é divisível por 2 quando ele é par, ou seja, quando ele termina em 0, 2, 4, 6 ou 8. Exs: a) 9656 é divisível por 2, pois termina em 6. b) 4321 não é divisível por 2, pois termina em 1.

b) 15443 não é divisível por 3, pois 1+ 5 + 4 + 4 + 3 = 17, e 17 não é divisível por 3. Divisibilidade por 4: Um número é divisível por 4 quando termina em 00 ou quando o número formado pelos dois últimos algarismos for divisível por 4. Exs: a) 536400 é divisível por 4, pois termina em 00. b) 653524 é divisível por 4, pois termina em 24, e 24 é divisível por 4. c) 76315 não é divisível por 4, pois termina em 15, e 15 não é divisível por 4. Divisibilidade por 5: Um número é divisível por 5 quando termina em 0 ou 5. Exs: a) 35040 é divisível por 5, pois termina em 0. b) 7235 é divisível por 5, pois termina em 5. c) 6324 não é divisível por 5, pois termina em 4.

EXERCÍCIO COMENTADO 1. Escreva os elementos dos conjuntos dos múltiplos de 5 positivos menores que 30. Resposta: Seguindo a tabuada do 5, temos que: {5,10,15,20,25}. Divisibilidade por 6: Um número é divisível por 6 quando é divisível por 2 e por 3. Exs: a) 430254 é divisível por 6, pois é divisível por 2 (termina em 4) e por 3 (4 + 3 + 0 + 2 + 5 + 4 = 18). b) 80530 não é divisível por 6, pois não é divisível por 3 (8 + 0 + 5 + 3 + 0 = 16). c) 531561 não é divisível por 6, pois não é divisível por 2 (termina em 1). Divisibilidade por 7: Para verificar a divisibilidade por 7, deve-se fazer o seguinte procedimento. - Multiplicar o último algarismo por 2 - Subtrair o resultado do número inicial sem o último algarismo - Se o resultado for um múltiplo de 7, então o número inicial é divisível por 7.

MATEMÁTICA

Analisando outros exemplos:

9

É importante ressaltar que, em caso de números com vários algarismos, será necessário fazer o procedimento mais de uma vez. Ex: Analisando o número 1764 Procedimento: - Último algarismo: 4. Multiplica-se por 2: 4×2=8 - Subtrai-se o resultado do número inicial sem o último algarismo: 176-8=168 - O resultado é múltiplo de 7? Para isso precisa verificar se 168 é divisível por 7. Aplica-se o procedimento novamente, agora para o número 168. - Último algarismo: 8. Multiplica-se por 2: 8×2=16 - Subtrai-se o resultado do número inicial sem o último algarismo: 16-16=0 - O resultado é múltiplo de 7? Sim, pois zero (0) é múltiplo de qualquer número natural. Portanto, conclui-se que 168 é múltiplo de 7. Se 168 é múltiplo de 7, então 1764 é divisível por 7. Divisibilidade por 8: Um número é divisível por 8 quando termina em 000 ou quando o número formado pelos três últimos algarismos for divisível por 8. Exs: a) 57000 é divisível por 8, pois termina em 000. b) 67024 é divisível por 8, pois seus três últimos algarismos formam o número 24, que é divisível por 8. c) 34125 não é divisível por 8, pois seus três últimos algarismos formam o número 125, que não é divisível por 8.

EXERCÍCIO COMENTADO 2. Escreva os elementos dos conjuntos dos múltiplos de 8 compreendidos entre 30 e 50. Resposta: Seguindo a tabuada do 8, a partir do 30: {32,40,48}. Divisibilidade por 9: Um número é divisível por 9 quando a soma dos valores absolutos de seus algarismos formam um número divisível por 9.

MATEMÁTICA

Exs: a) 6253461 é divisível por 9, pois 6 + 2 + 5 + 3 + 4 + 6 + 1 = 27 é divisível por 9. b) 325103 não é divisível por 9, pois 3 + 2 + 5 + 1 + 0 + 3 = 14 não é divisível por

10

Divisibilidade por 10: Um número é divisível por 10 quando termina em zero. Exs: a) 563040 é divisível por 10, pois termina em zero. b) 246321 não é divisível por 10, pois não termina em zero.

Divisibilidade por 11: Um número é divisível por 11 quando a diferença entre a soma dos algarismos de posição ímpar e a soma dos algarismos de posição par resulta em um número divisível por 11. Exs: a) 43813 é divisível por 11. Vejamos o porquê Os algarismos de posição ímpar são os algarismos nas posições 1, 3 e 5. Ou seja, 4,8 e 3. A soma desses algarismos é 4 + 8 + 3 = 15 Os algarismos de posição par são os algarismos nas posições 2 e 4. Ou seja, 3 e 1. A soma desses algarismos é 3+1 = 4 15 – 4 = 11→ A diferença divisível por 11. Logo 43813 é divisível por 11. b) 83415721 não é divisível por 11. Vejamos o porquê Os algarismos de posição ímpar são os algarismos nas posições 1, 3, 5 e 7. Ou seja, 8, 4, 5 e 2. A soma desses algarismos é Os algarismos de posição ímpar são os algarismos nas posições 1, 3, 5 e 7. Ou seja, 8, 4, 5 e 2. A soma desses algarismos é 8+4+5+2 = 19 Os algarismos de posição par são os algarismos nas posições 2, 4 e 6. Ou seja, 3, 1 e 7. A soma desses algarismos é 3+1+7 = 11 19 – 11 = 8→ A diferença não é divisível por 11. Logo 83415721 não é divisível por 11. Divisibilidade por 12: Um número é divisível por 12 quando é divisível por 3 e por 4. Exs: a) 78324 é divisível por 12, pois é divisível por 3 ( 7 + 8 + 3 + 2 + 4 = 24) e por 4 (termina em 24). b) 652011 não é divisível por 12, pois não é divisível por 4 (termina em 11). c) 863104 não é divisível por 12, pois não é divisível por 3 (8 + 6 + 3 +1 + 0 + 4 = 22). Divisibilidade por 15: Um número é divisível por 15 quando é divisível por 3 e por 5. Exs: a) 650430 é divisível por 15, pois é divisível por 3 (6 + 5 + 0 + 4 + 3 + 0 =18) e por 5 (termina em 0). b) 723042 não é divisível por 15, pois não é divisível por 5 (termina em 2). c) 673225 não é divisível por 15, pois não é divisível por 3 (6 + 7 + 3 + 2 + 2 + 5 = 25). POTENCIAÇÃO Define-se potenciação como o resultado da multiplicação de fatores iguais, denominada base, sendo o número de fatores igual a outro número, denominado expoente. Diz-se “b elevado a c”, cuja notação é:

𝑐 𝑣𝑒𝑧𝑒𝑠

Por exemplo: 43=4×4×4=64, sendo a base igual a 4 e o expoente igual a 3. Esta operação não passa de uma multiplicação com fatores iguais, como por exemplo: 23 = 2 × 2 × 2 = 8 → 53 = 5 × 5 × 5 = 125 1. Propriedades da Potenciação Propriedade 1: potenciação com base 1 Uma potência cuja base é igual a 1 e o expoente natural é n, denotada por 1n, será sempre igual a 1. Em resumo, 1n=1 Exemplos: a) 13 = 1×1×1 = 1 b) 17 = 1×1×1×1×1×1×1 = 1 Propriedade 2: potenciação com expoente nulo Se n é um número natural não nulo, então temos que nº=1. Exemplos: a) 5º = 1 b) 9º = 1 Propriedade 3: potenciação com expoente 1 Qualquer que seja a potência em que a base é o número natural n e o expoente é igual a 1, denotada por n1 , é igual ao próprio n. Em resumo, n1=n Exemplos: a) 5¹ = 5 b) 64¹ = 64

Exemplos: a) 25 : 23 = 25-3=22 b) 39 : 36 = 39-6=33 c) 1512 : 154 = 1512-4 = 158

FIQUE ATENTO!

Dada uma potência xa , onde o número real a é negativo, o resultado dessa potên-

cia é igual ao inverso de x elevado a a, isto é, 𝑥𝑎 =

Por exemplo, 2−3 =

Exemplos: a) (25 )3 = 25×3=215 b) (39 )2 = 39×2=318 c) (612 )4= 612×4=648 Propriedade 8: potência de produto Quando um produto está elevado a uma potência, o resultado é um produto com cada um dos fatores elevado ao expoente Em resumo: (x×y)a=xa×ya Exemplos: a) (2×3)3 = 23×33 b) (3×4)2 = 32×42 c) (6×5)4= 64×54

#FicaDica

Em alguns casos podemos ter uma multiplicação ou divisão potência que não está na mesma base (como nas propriedades 5 e 6), mas pode ser simplificada. Por exemplo, 43×25 =(22 )3×25= 26×25= 26+5=211 e 33:9 = 33 : 32 = 31.

Exemplos: a) 103 = 1000 b) 108 = 100.000.000 c) 104 = 1000

Em resumo: x × x = x Exemplos: a) 23×24 = 23+4 = 27 b) 34×36 = 34+6=310 c) 152×154 = 152+4=156 a

b

a+b

Propriedade 6: divisão de potências de mesma base Em uma divisão de duas potências de mesma base, o resultado é obtido conservando-se a base e subtraindo-se os expoentes. Em resumo: xa : xb = xa-b

1 1 , 5−1 = 1 . 5 23

Propriedade 7: potência de potência Quando uma potência está elevado a outro expoente, o expoente resultante é obtido multiplicando-se os expoentes Em resumo: (xa )b=xa×b

Propriedade 4: potenciação de base 10 Toda potência 10n é o número formado pelo algarismo 1 seguido de n zeros.

Propriedade 5: multiplicação de potências de mesma base Em uma multiplicação de duas potências de mesma base, o resultado é obtido conservando-se a base e somando-se os expoentes.

1 se a 63 / 4 dá resto 3, logo i63=i3=-i Multiplicação de números complexos: Para multiplicarmos dois números complexos basta efetuarmos a multiplicação de dois binômios, observando os valores das potência de i. Assim, se z1=a+bi e z2=c+di, temos que: z1.z2 = a.c + adi + bci + bdi2 z1.z2= a.c + bdi2 = adi + bci z1.z2= (ac - bd) + (ad + bc)i Observar que : i2= -1 Conjugado de um número complexo: Dado z=a+bi, define-se como conjugado de z (representa-se por z-) ==> z-= a-bi Exemplo: z=3 - 5i ==> z- = 3 + 5i z = 7i ==> z- = - 7i z = 3 ==> z- = 3 Divisão de números complexos: Para dividirmos dois números complexos basta multiplicarmos o numerador e o denominador pelo conjugado do denominador. Assim, se z1= a + bi e z2= c + di, temos que: z1 / z2 = [z1.z2-] / [z2z2-] = [ (a+bi)(c-di) ] / [ (c+di) (c-di) ] Módulo de um número complexo: Dado z = a+bi, chama-se módulo de z ==> | z | = (a2+b2)1/2, conhecido como ro Interpretação geométrica: Como dissemos, no início, a interpretação geométrica dos números complexos é que deu o impulso para o seu estudo. Assim, representamos o complexo z = a+bi da seguinte maneira

Adição de números complexos: Para somarmos dois números complexos basta somarmos, separadamente, as partes reais e imaginárias desses números. Assim, se z=a+bi e z2=c+di, temos que: z1+z2=(a+c) + (b+d)

MATEMÁTICA

Subtração de números complexos: Para subtrairmos dois números complexos basta subtrairmos, separadamente, as partes reais e imaginárias desses números. Assim, se z=a+bi e z2=c+di, temos que: z1-z2=(a-c) + (b-d)

24

Potências de i Se, por definição, temos que i = - (-1)1/2, então: i0 = 1 i1 = i i2 = -1 i3 = i2.i = -1.i = -i i4 = i2.i2=-1.-1=1 i5 = i4. 1=1.i= i i6 = i5. i =i.i=i2=-1 i7 = i6. i =(-1).i=-i ......

Forma polar dos números complexos: Da interpretação geométrica, temos que:

que é conhecida como forma polar ou trigonométrica de um número complexo.

Operações na forma polar: Sejam z1=ro1(cos t11) e z2=ro1(cos t1+i sent1). Então, temos que: a)Multiplicação

Divisão

4 - Os módulos de z1 = x + 201/2i e z2= (x-2) + 6i são iguais, qual o valor de x? Resolução Então, |z1= (x2 + 20)1/2 = |z2 = [(x-2)2 + 36}1/2 Em decorrência, x2 + 20 = x2 - 4x + 4 + 36 20 = -4x + 40 4x = 20, logo x=5 5 - Escreva na forma trigonométrica o complexo z = (1+i) / i

Radiciação

para n = 0, 1, 2, 3, ..., n-1

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1 - Sejam os complexos z1=(2x+1) + yi e z2=-y + 2i. Determine x e y de modo que z1 + z2 = 0 Resolução Temos que: z1 + z2 = (2x + 1 -y) + (y +2) = 0 logo, é preciso que: 2x+1 - y =0 e y+2 = 0 Resolvendo, temos que y = -2 e x = -3/2 2 - Determine x, de modo que z = (x+2i)(1+i) seja imaginário puro. Resolução Efetuando a multiplicação, temos que: z = x + (x+2)i + 2i2 z= (x-2) + (x+2)i Para z ser imaginário puro é necessário que (x-2)=0, logo x=2 3 - Qual é o conjugado de z = (2+i) / (7-3i)? Resolução Efetuando a divisão, temos que: z = (2+i) / (7-3i) . (7+3i) / (7+3i) = (11 + 3i) / 58 O conjugado de Z seria, então z- = 11/58 - 13i/58

SEQUÊNCIAS: NOÇÃO DE SEQUÊNCIA, PROGRESSÕES ARITMÉTICA E GEOMÉTRICA, NOÇÃO DE LIMITE DE UMA SEQUÊNCIA, SOMA DA SÉRIE GEOMÉTRICA, REPRESENTAÇÃO DECIMAL DE UM NÚMERO REAL. SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS Definição O diário do professor é composto pelos nomes de seus alunos e esses nomes obedecem a uma ordem (são escritos em ordem alfabética). Essa lista de nomes (diário) pode ser considerada uma sequência. Os dias do mês são dispostos no calendário obedecendo a certa ordem que também é um tipo de sequência. Assim, sequências estão presentes no nosso dia a dia com mais frequência que você pode imaginar. A definição formal de sequência é todo conjunto ou grupo no qual os seus elementos estão escritos em uma determinada ordem ou padrão. No estudo da matemática estudamos obviamente, as sequências numéricas. Ao representarmos uma sequência numérica, devemos colocar seus elementos entre parênteses. Veja alguns exemplos de sequências numéricas: Ex: (2,4,6,8,10,12,…) - números pares positivos. Ex: (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11...) - números naturais. Ex: (10,20,30,40,50...) - números múltiplos de 10. Ex: (10,15,20,30) - múltiplos de 5, maiores que 5 e menores que 35.

MATEMÁTICA

Potenciação

Resolução Efetuando-se a divisão, temos: z = [(1+i). -i] / -i2 = (-i -i2) = 1 – i Para a forma trigonométrica, temos que: r = (1 + 1)1/2 = 21/2 sen t = -1/21/2 = - 21/2 / 2 cos t = 1 / 21/2 = 21/2 / 2 Pelos valores do seno e cosseno, verificamos que t = 315º Lembrando que a forma trigonométrica é dada por: z = r(cos t + i sen t), temos que: z = 21/2 (cos 315º + i sen 315º)

25

Pelos exemplos, observou-se dois tipos básicos de sequências: Sequência finita: Sequência numérica onde a quantidade dos elementos é finita. Sequência infinita: Sequência que seus elementos seguem ao infinito. Representação Em uma sequencia numérica qualquer, o primeiro termo será representado por uma letra minúscula seguido de sua posição na sequência. Assim, o primeiro termo é representado por , o segundo termo é , o terceiro e assim por diante.

Resposta: Letra C. Utilizando o termo geral dessa sequência facilmente a500

e a50

an =

2n−1 2n ,

são identificados. Substituindo

para n=500 e n=50, chega-se ao resultado. PROGRESSÃO ARITMÉTICA

Na matemática, achar uma expressão que possa descrever a sequência numérica em função da posição do termo na mesma torna-se conveniente e necessário para se usar essa teoria. Os exemplos a seguir exemplificam esse conceito:

Definição As progressões aritméticas, conhecidas com “PA”, são sequências de números, que seguem um determinado padrão. Este padrão caracteriza-se pelo termo seguinte da sequência ser o termo anterior adicionado de um valor fixo, que chamaremos de constante da PA, representado pela letra “r”. Os exemplos a seguir ilustrarão a definição acima: a) S={1,2,3,4,5…} : Esta seqüência é caracterizada por sempre somar o valor 1 no termo seguinte, ou seja, trata-se de uma PA com razão . Se , classificaremos com PA crescente. b) S={13,11,9,7,5…} : Também podemos ter sequências onde ao invés de somar, estaremos subtraindo um valor fixo. Neste exemplo, o termo seguinte é o termo anterior subtraído 2, assim, trata-se de uma PA com razão . Se , classificaremos com PA decrescente. c) S={4,4,4,4,4…} : Além disso, podemos ter uma sequência de valores constantes, nesse caso, é como se estivéssemos somando 0 ao termos. Assim, se , classificaremos com PA constante.

Ex: (5,8,11,14,…)→Essa sequência pode ser descrita como sendo: . Ou seja, qualquer termo da sequência é o triplo da sua posição somado 2. Ex: (0,3,8,15,…)→ Essa sequência pode ser descrita como sendo: . Ou seja, qualquer termo da sequência é o quadrado da sua posição subtraído 1. Essa expressão de an é definida como expressão do termo geral da sequência.

EXERCÍCIO COMENTADO 1. (FCC-2016 – MODIFICADO) Determine o termo geral an da sequência numérica

1 3 5 7 , , , , … , an 2 4 6 8

Resposta: Mediante análise dos termos da sequência, nota-se que termo geral é MATEMÁTICA

a) 0,9 b) 9 c) 0,009 d) 0,09 e) 0,0009

#FicaDica

Ex: (1,2,3,4,…)→Essa sequência pode ser descrita como sendo: . Ou seja, qualquer termo da sequência é exatamente o valor de sua posição.

26

2. (FCC-2016) A sequência numérica 1/2, 3/4, 5/6, 7/8;...é ilimitada e criada seguindo o mesmo padrão lógico. A diferença entre o 500º e o 50º termos dessa sequência é igual a:

an =

2n − 1 2n

1. Termo Geral Dado esta lógica de formação das progressões aritméticas, pode-se definir o que chamamos de “expressão do termo geral”. Trata-se de uma fórmula matemática que relaciona dois termos de uma PA com a razão r:

an = ap + n − p � r , com n ∈ ℕ∗

Onde an e

ap

são termos quaisquer da PA. Essa ex-

pressão geral pode ser utilizada de 2 formas: a) Sabemos um termo e a razão e queremos encontrar outro termo. Ex: O primeiro termo da PA igual a 7 e a razão é 3, qual é o quinto termo? Temos então a1 = 7 e r = 3 e queremos achar a5. Substituindo na fórmula do termo geral, temos que p = 1 e n = 5. Assim:

P1: Para três termos consecutivos de uma PA, o termo médio é a média aritmética dos outros dois termos. Essa propriedade é fácil de verificar com o exemplo: Vamos considerar três termos consecutivos de uma PA sendo

an = ap + n − p � r a5 = a1 + 5 − 1 � r a5 = 7 + 4 � 3 a5 = 19

an−1, an e an+1 .Podemos afirmar a partir da fórmula

do termo geral que:

Ou seja, o quinto termo desta PA é 19. b) Sabemos dois termos quaisquer e queremos obter a razão da PA. Ex: O terceiro termo da PA é 2 e o sexto é -1, qual será a razão da PA? Temos então a3 = 2 e a6 = −1 e queremos achar r.

an = an−1 + r an = an+1 – r

Somando as duas expressões:

Substituindo na fórmula do termo geral, temos que p = 3 e n = 6. Assim:

an = ap + n − p � r a6 = a3 + 6 − 3 � r −1 = 2 + 3 � r 3r = −3 r = −1

O que leva a:

an =

2. Soma dos termos Outro ponto importante de uma progressão aritmética é a soma dos termos. Considerando uma PA que queremos saber a soma dos 5 primeiros termos: S={2,4,6,8,10…}. Como são poucos termos e sabemos todos eles, podemos simplesmente somá-los: 2+4+6+8+10 = 30. Agora, considere que você saiba apenas o primeiro e o quinto termo, ou seja: a = 2 e a = 10 e . 5

Como você calcularia a soma dos 5 termos? O jeito que você aprendeu até agora seria obter os outros termos e a razão a partir da expressão do termo geral, porém você teria que fazer muitas contas para chegar ao resultado, gastando tempo. Como a PA segue um padrão, foi possível deduzir uma expressão que dependa apenas do primeiro termo e do último:

Sn =

a1 + an � n 2

Assim, com , a1 = 2, a5 = 10 e n = 5 , podemos

calcular a soma:

Sn =

2 + 10 � 5 12 � 5 60 = = = 30 2 2 2

Ou seja, não precisamos saber nem a razão da PA para acharmos a soma. 3. Propriedades As progressões aritméticas possuem algumas propriedades interessantes que podem ser exploradas em provas de concursos:

an−1 + an + 1 2

P2: Termos equidistantes dos Extremos. Numa sequência finita, dizemos que dois termos são equidistantes dos extremos se a quantidade de termos que precederem o primeiro deles for igual à quantidade de termos que sucederem ao outro termo. Assim, na sucessão:

(a1 , a2 , a3, a4 , . . . , ap , . . . , ak , . . . , an 3 , an 2 , an 1 , an ), −

Temos:

−

−

a2 e an 1 são termos equidistantes dos extremos; − a3 e an 2 são termos equidistantes dos extremos; − a4 e an 3 são termos equidistantes dos extremos. −

Nota-se que sempre que dois termos são equidistantes dos extremos, a soma dos seus índices é igual ao valor de n + 1. Assim sendo, podemos generalizar que, se os termos e são equidistantes dos extremos, então:

p + k = n+1

FIQUE ATENTO!

Com as considerações anteriores, temos que numa PA com termos, a soma de dois termos equidistantes dos extremos é constante e igual a soma do primeiro termo com o último termo. Ex: Sejam, numa PA de termos,

ap e ak termos equi-

distantes dos extremos, teremos, então:

ap = a1 + (p – 1) � r ⇒ ap = a1 + p � r – r ak = a1 + (k – 1) � r ⇒ ak = a1 + k � r – r

MATEMÁTICA

Ou seja, a razão desta PA é -1.

1

2an = an−1 + r + an +1 − r 2an = an−1 + an + 1

27

Somando as expressões:

ap + ak = a1 + p � r – r + a1 + k � r – r ap + ak = a1 + a1 + (p + k – 1 – 1) � r

Considerando que p + k = n + 1 , ficamos com:

ap + ak = a1 + a1 + (n + 1 – 1) � r ap + ak = a1 + a1 + (n – 1) � r ap + ak = a1 + an EXERCÍCIOS COMENTADOS

1. Em relação à progressão aritmética (10, 17, 24, …), determine: a) o termo geral dessa PA; b) o seu 15° termo; Resposta: a) Para encontrar o termo geral da progressão aritmética, devemos, primeiramente, determinar a razão r: r = a2 – a1 r = 17 – 10 r=7 A razão é 7, e o primeiro termo da progressão (a1) é 10. Através da fórmula do termo geral da PA, temos: an = a1 + (n – 1). r an = 10 + (n – 1). 7 Portanto, o termo geral da progressão é dado por an = 10 + (n – 1). 7. b)  Como já encontramos a fórmula do termo geral, vamos utilizá-la para encontrar o 15° termo. Tendo em vista que n = 15, temos então: an = 10 + (n – 1). 7 a15 = 10 + (15 – 1). 7 a15 = 10 + 14 . 7 a15 = 10 + 98 a15 = 108 O 15° termo da progressão é 108.

MATEMÁTICA

2. (CONED-2016) Em uma PA com 12 termos, a soma dos três primeiros é 12 e a soma dos dois últimos é 65. A razão dessa PA é um número:

28

a) Múltiplo de 5 b) Primo c) Com 3 divisores positivos d) Igual a média geométrica entre 9 e 4 e) Igual a 4! Resposta: Letra B. Aplicando a fórmula do termo geral nas duas considerações do enunciado, chega-se a razão igual a 3, que é um número primo

PROGRESSÃO GEOMÉTRICA (PG) 1. Definição As progressões geométricas, conhecidas com “PG”, são sequências de números, como as PA, mas seu padrão está relacionado com a operação de multiplicação e divisão. Ou seja, o termo seguinte de uma PG é composto pelo termo anterior multiplicado por uma razão constante, que será chamada de “q”. Os exemplos a seguir ilustrarão melhor essas definições: a) S={2,4,8,16,32…}: Esta sequência é caracterizada por sempre multiplicar o termo anterior por uma razão constante, q = 2. Como os termos subseqüentes são maiores, temos uma PG crescente (caracterizada por q > 0 ) b)

1 1 1

S = {9,3,1, 3 , 9 , 27 … }: Esta

sequência é ca-

racterizada por sempre multiplicar o termo anterior por uma razão constante

q =

1 3

, ou

seja, estar sendo dividida sempre por 3. Assim, como os termos subseqüentes são menores, temos uma PG decrescente (caracterizada por a1 > 0 e 0 < q < 1 ).

c) S={-1,-2,-4,-8 ,-16,…}: Esta sequência é caracterizada por sempre multiplicar o termo anterior por uma constante q=-2. Assim, como os termos subseqüentes são menores, temos outro caso de PG decrescente (caracterizada por a1 < 0 e q > 1 ).

d) S={1,-4,16,-64,256…}: Esta sequência mostra alternância de sinal entre os termos. A razão neste caso é q=-4 e quando isto ocorre, definimos como PG alternada. (caracterizada por q < 0 ).

e) S={5,5,5,5,5,5,…}: Esta sequência possui termos constantes e é caracterizada por ter uma razão q=1. Neste caso, é definido o que chamamos de PG constante.

FIQUE ATENTO!

Atenção as definições de PG decrescente e PG alternada, muitos alunos se confundem e dizem que PG decrescente ocorre quando , em uma analogia a PA. 2. Termo Geral Dado esta lógica de formação das progressões geométricas, podemos também definir a “expressão do termo geral”. Trata-se de uma fórmula matemática que relaciona dois termos de uma PG com a razão q:

an = ap � qn−p , n ∈ ℕ∗ , q ∈ ℝ

a) Sabemos um termo e a razão e queremos encontrar outro termo. Exemplo: O primeiro termo da PG igual a 5 e a razão é 2, qual é o quarto termo?

Resolução: Temos então a1 = 5 e q = 2 e queremos achar a4 . Substituindo na fórmula do termo geral, temos que p = 1 e n = 4. Assim:

an = ap � qn−p a4 = a1 � q4−1 a4 = 5 � 23 a4 = 5 � 8 = 40

Ou seja, o quarto termo desta PG é 40. b) Sabemos dois termos quaisquer e queremos obter a razão da PG. Exemplo: O segundo termo da PG é 3 e o quarto é 1/3, qual será a razão da PG, sabendo que q < 0 ? Resolução: Temos então

de apenas da razão e do primeiro termo, sem a necessidade de obter o termo . Caso você tenha qualquer outro termo e a razão q, você obtém primeiramente o primeiro termo com a fórmula do termo geral e depois obtém a soma. O exemplo a seguir ilustra isso: Exemplo: Calcule a soma dos quatro primeiros temos de uma PG, com q = 3 e a2 = 12

Resolução: Para aplicar a fórmula da soma, é necessário obter o primeiro termo da PG. Usando o termo geral (com n=2 e p=1):

an = ap � qn−p a2 = a1 � q2−1 12 = a1 � 31 a1 = 4 a qn − 1

1obtido, podemos encontrar a Com o primeiro Stermo n= q−1 somatória (com n=4):

S4 =

1

a2 = 3 e a4 = 3 e que-

S4 =

remos achar q. Substituindo na fórmula do termo geral, temos que p = 2 e n = 4. Assim:

S4 =

an = ap � qn−p a4 = a2 � q4−2 1 = 3 � q2 3 1 q2 = 9

Como q < 0 , temos que a razão dessa PG é -1/3. 3. Soma finita dos termos

Seguindo o mesmo princípio da PA, temos na PG a somatória dos “n” primeiros termos também. Uma fórmula foi deduzida e está apresentada a seguir:

Sn =

a1 � qn − 1 q−1

a1 q4 − 1 q−1 4 34 − 1 3−1

4 � 343 − 1 = 2 � 342 = 684 2

Assim, a soma dos primeiros quatro termos desta PG é igual a 684. 4. Soma da PG infinita Além da soma dos “n” primeiros termos, as progressões geométricas possuem uma particularidade. Para PG com , ou seja, para PG decrescentes ou alternadas, podemos definir a “soma da PG infinita”. Em outras palavras, se tivermos uma PG com infinitos termos com q < 1 , podemos obter a somar todos eles e obter um valor finito. A fórmula da PG infinita é apresentada a seguir:

S∞ =

#FicaDica

a1 1−q

A fórmula é bem simples e como na fórmula da soma dos “n” primeiros termos, temos dependência apenas do primeiro termo e da razão.

MATEMÁTICA

Onde an e ap são termos quaisquer da PG. Essa expressão geral pode ser utilizada de 2 formas:

O ponto interessante desta fórmula é que ela depen-

29

Exemplo: Calcule a soma infinita da seguinte PG:

1 1 1 1 1 S = {1, , , , , , … � 2 4 8 16 32

GRANDEZAS DIRETA E INVERSAMENTE PROPORCIONAIS PORCENTAGEM; JUROS SIMPLES E COMPOSTOS

Resolução: Como se trata de uma PG decrescente com a1 = 1 e q =

1 2

, ela atende aos requisitos da soma

infinita: Substituindo na fórmula:

S∞ = S∞ = S∞ =

a1 1−q 1

1 1−2

1 =2 1 2

Ou seja, a soma dos termos desta PG infinita vale 2.

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. (FUNAI – CONHECIMENTOS GERAIS – ESAF/2016) O limite da série infinita S de razão 1/3, 1 1 é:

S = 9 + 3 + 1 +

a) 13,444... b) 13,5 c) 13,666... d) 13,6 e) 14

3

+

9

+ ⋯)

os números é através da razão. Sejam dois números reais

a e b, com b ≠ 0,define-se razão entre a e b (nessa ordem) o quociente a ÷ b, ou

𝑎 𝑏

.

A razão basicamente é uma fração, e como sabem, frações são números racionais. Entretanto, a leitura deste número é diferente, justamente para diferenciarmos quando estamos falando de fração ou de razão. 3 5

a) Quando temos o número

e estamos tratando de

fração, lê-se: “três quintos”. b) Quando temos o número de razão, lê-se: “3 para 5”.

3 5

e estamos tratando

Além disso, a nomenclatura dos termos também é diferente: O número 3 é numerador a) Na fração

3 5

O número 5 é denominador

b) Na razão

2. Determine o valor do sexto termo da seguinte progressão geométrica (1, 2, 4, 8, ...). Resposta: a6 = 32 Nota-se que a razão da progressão geométrica é igual a 2. Então, tem-se que:

MATEMÁTICA

Quando se utiliza a matemática na resolução de problemas, os números precisam ser relacionados para se obter uma resposta. Uma das maneiras de se relacionar

O número 3 é antecedente

Resposta: Letra B. a1 Aplicando a fórmula da PG infinita S∞ = , che1−q ga-se na resposta.

30

Razão

qn−p

an = ap � a6 = a1 � q6−1 a6 = 1 � 25 = 32

3 5

O número 5 é consequente Ex. A razão entre 20 e 50 é e 20 é

50 5 = 20 2

20 50

= 5 já a razão entre 50 2

. Ou seja, deve-se sempre indicar o antece-

dente e o consequente para sabermos qual a ordem de montarmos a razão. Ex.Numa classe de 36 alunos há 15 rapazes e 21 moças. A razão entre o número de rapazes e o número de moças é valente

5 7

15 21

, se simplificarmos, temos que a fração equi-

, o que significa que para “cada 5 rapazes há 7

moças”. Por outro lado, a razão entre o número de rapazes e o total de alunos é dada por

15 5 = 36 12

, o que equivale

a dizer que “de cada 12 alunos na classe, 5 são rapazes”.

𝑟=

240 𝑘𝑚 2 = 360 𝑘𝑚 3

No caso de mesma espécie, porém em unidades diferentes, deve-se escolher uma das unidades e converter a outra. Ex. Uma maratona possui aproximadamente 42 km de extensão. Um corredor percorreu 36000 metros. Qual a razão entre o que falta para percorrer em relação à extensão da prova? Veja que agora estamos tentando relacionar metros com quilômetros. Para isso, deve-se converter uma das unidades, vamos utilizar “km”: 36000 m=36 km Como é pedida a razão entre o que falta em relação ao total, temos que: 42 𝑘𝑚 − 36 𝑘𝑚 6 𝑘𝑚 1 𝑟= = = 42 𝑘𝑚 42 𝑘𝑚 7

Ex. Uma sala tem 8 m de comprimento. Esse comprimento é representado num desenho por 20 cm. Qual é a razão entre o comprimento representado no desenho e o comprimento real? Convertendo o comprimento real para cm, temos que: 𝑒=

#FicaDica

20 𝑐𝑚 1 = 800 𝑐𝑚 40

A razão entre um comprimento no desenho e o correspondente comprimento real, chama-se escala Razão entre grandezas de espécies diferentes: É possível também relacionar espécies diferentes e isto está normalmente relacionado a unidades utilizadas na física: Ex. Considere um carro que às 9 horas passa pelo quilômetro 30 de uma estrada e, às 11 horas, pelo quilômetro 170. Qual a razão entre a distância percorrida e o tempo gasto no translado? Para montarmos a razão, precisamos obter as informações: Distância percorrida: 170 km – 30 km = 140 km Tempo gasto: 11h – 9h = 2h

Calculamos a razão entre a distância percorrida e o tempo gasto para isso:

𝑣=

140 𝑘𝑚 70 = = 70 𝑘 𝑚 ⁄ℎ 2ℎ 1

Como são duas espécies diferentes, a razão entre elas será uma espécie totalmente diferente das outras duas.

#FicaDica A razão entre uma distância e uma medida de tempo é chamada de velocidade. Ex. A Região Sudeste (Espírito Santo, Minas Gerais, Rio de Janeiro e São Paulo) tem uma área aproximada de 927 286 km2 e uma população de 66 288 000 habitantes, aproximadamente, segundo estimativas projetadas pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) para o ano de 1995. Qual a razão entre o número de habitantes e a área total? Dividindo-se o número de habitantes pela área, obteremos o número de habitantes por km2 (hab./km2):

𝑑=

66288000 ℎ𝑎𝑏 ℎ𝑎𝑏 = 71,5 𝑘𝑚2 927286 𝑘𝑚²

#FicaDica

A razão entre o número de habitantes e a área deste local é denominada densidade demográfica. Ex. Um carro percorreu, na cidade, 83,76 km com 8 L de gasolina. Dividindo-se o número de quilômetros percorridos pelo número de litros de combustível consumidos, teremos o número de quilômetros que esse carro percorre com um litro de gasolina:

𝑐=

𝑘𝑚 83,76 𝑘𝑚 = 10,47 8𝑙 𝑙

#FicaDica

A razão entre a distância percorrida em relação a uma quantidade de combustível é definida como “consumo médio”

MATEMÁTICA

Razão entre grandezas de mesma espécie: A razão entre duas grandezas de mesma espécie é o quociente dos números que expressam as medidas dessas grandezas numa mesma unidade. Ex. Um automóvel necessita percorrer uma estrada de 360 km. Se ele já percorreu 240 km, qual a razão entre a distância percorrida em relação ao total? Como os dois números são da mesma espécie (distância) e estão na mesma unidade (km), basta fazer a razão:

31

Proporção A definição de proporção é muito simples, pois se trata apenas da igualdade de razões. Na proporção

3 6 (lê-se: “3 está para 5 assim = 5 10

Outro jeito de ver a proporção: Já vimos que uma proporção é verdadeira quando realizamos a multiplicação em cruz e encontramos o mesmo valor nos dois produtos. Outra maneira de verificar a proporção é verificar se a duas razões que estão sendo igualadas são frações equivalentes. Lembra deste conceito?

como 6 está para 10”).

FIQUE ATENTO!

Uma fração é equivalente a outra quando podemos multiplicar (ou dividir) o numerador e o denominador da fração por um mesmo número, chegando ao numerador e denominador da outra fração.

Observemos que o produto 3 x 10=30 é igual ao produto 5 x 6=30, o que caracteriza a propriedade fundamental das proporções

#FicaDica Se multiplicarmos em cruz (ou em x), teremos que os produtos entre o numeradores e os denominadores da outra razão serão iguais. Ex. Na igualdade

2 6 = , temos 2 x 9=3 x 6=18, logo, 3 9

temos uma proporção.

Ex. Na bula de um remédio pediátrico recomenda-se a seguinte dosagem: 7 gotas para cada 3 kg do “peso” da criança. Se uma criança tem 15 kg, qual será a dosagem correta? Como temos que seguir a receita, temos que atender a proporção, assim, chamaremos de x a quantidade de gotas a serem ministradas:

7 𝑔𝑜𝑡𝑎𝑠 𝑥 𝑔𝑜𝑡𝑎𝑠 = 3 𝑘𝑔 15 𝑘𝑔

Logo, para atendermos a proporção, precisaremos encontrar qual o número que atenderá a proporção. Multiplicando em cruz, temos que: 3x=105

𝑥=

105 3

x=35 gotas Ou seja, para uma criança de 30 kg, deve-se ministrar 35 gotas do remédio, atendendo a proporção.

Ex.

4 12 e 3 9

são frações equivalentes, pois:

4x=12 →x=3 3x=9 →x=3 Ou seja, o numerador e o denominador de

do multiplicados pelo mesmo número (3), chega ao numerador e denominador da outra fração, logo, elas são equivalentes e consequentemente, proporcionais. Agora vamos apresentar algumas propriedades da proporção: a) Soma dos termos: Quando duas razões são proporcionais, podemos criar outra proporção somando os numeradores com os denominadores e dividindo pelos numeradores (ou denominadores) das razões originais:

5 10 5 + 2 10 + 4 7 14 = → = → = 2 4 5 10 5 10

ou

5 10 5 + 2 10 + 4 7 14 = → = → = 2 4 2 4 2 4

b) Diferença dos termos: Analogamente a soma, temos também que se realizarmos a diferença entre os termos, também chegaremos em outras proporções:

4 8 4−3 8−6 1 2 = → = → = 3 6 4 8 4 8

MATEMÁTICA

ou

32

4 quan3

4 8 4−3 8−6 1 2 = → = → = 3 6 3 6 3 6

12 3 12 + 3 15 12 3 = → = = = 8 2 8+2 10 8 2

d) Diferença dos antecedentes e consequentes: A soma dos antecedentes está para a soma dos consequentes assim como cada antecedente está para o seu consequente:

12 3 12 − 3 9 12 3 = → = = = 8 2 8−2 6 8 2 FIQUE ATENTO!

Usamos razão para fazer comparação entre duas grandezas. Assim, quando dividimos uma grandeza pela outra estamos comparando a primeira com a segunda. Enquanto proporção é a igualdade entre duas razões.

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. O estado de Tocantins ocupa uma área aproximada de 278.500 km². De acordo com o Censo/2000 o Tocantins tinha uma população de aproximadamente 1.156.000 habitantes. Qual é a densidade demográfica do estado de Tocantins? Resposta : A densidade demográfica é definida como a razão entre o número de habitantes e a área ocupada:

d=

1 156 000 hab. = 4,15 ha b⁄k m² 278 500 km²

2. Se a área de um retângulo (A1 ) mede 300  cm²  e a

área de um outro retângulo (A2 ) mede 100 cm², qual é o valor da razão entre as áreas (A1 ) e (A2 ) ?

Resposta : Ao fazermos a razão das áreas, temos: A1 300 = =3 A2 100

Então, isso significa que a área do retângulo 1 é 3 vezes maior que a área do retângulo 2.

3.(CELESC – Assistente Administrativo – FEPESE/2016) Dois amigos decidem fazer um investimento conjunto por um prazo determinado. Um investe R$ 9.000 e o outro R$  16.000. Ao final do prazo estipulado obtêm um lucro de R$ 2.222 e decidem dividir o lucro de maneira proporcional ao investimento inicial de cada um. Portanto o amigo que investiu a menor quantia obtém com o investimento um lucro: a) Maior que R$ 810,00 b) Maior que R$ 805,00 e menor que R$ 810,00 c) Maior que R$ 800,00 e menor que R$ 805,00 d) Maior que R$ 795,00 e menor que R$ 800,00 e) Menor que R$ 795,00 Resposta : Letra D. Ambos aplicaram R$ 9000,00+R$ 16000,00=R$ 25000,00 e o lucro de R$ 2222,00 foi sobre este valor. Assim, constrói-se uma proporção entre o valor aplicado (neste caso, R$ 9000,00 , pois o exercício quer o lucro de quem aplicou menos) e seu respectivo lucro: 9000 25000 = → 25x = 19998 → x = R$ 799,92 x 2222

PORCENTAGEM.

A definição de porcentagem passa pelo seu próprio nome, pois é uma fração de denominador centesimal, ou seja, é uma fração de denominador 100. Representamos porcentagem pelo% e lê-se: “por cento”. 50 ou qualquer uma equiva100 lente a ela é uma porcentagem que podemos representar

Deste modo, a fração

por 50%.

A porcentagem nada mais é do que uma razão, que representa uma “parte” e um “todo” a qual referimos como 100%. Assim, de uma maneira geral, temos que:

𝑝 .𝑉 100 Onde A, é a parte, p é o valor da porcentagem e V é o 𝐴=

todo (100%). Assim, os problemas básicos de porcentagem se resumem a três tipos: Cálculo da parte (Conheço p e V e quero achar A):

Para calcularmos uma porcentagem de um valor V, basta multiplicarmos a fração correspondente, ou seja, por V. Assim:

𝑝

P% de V =A= 100 .V

Ex. 23% de 240 = 23 .240 = 55,2 100

𝑝 100

MATEMÁTICA

c) Soma dos antecedentes e consequentes: A soma dos antecedentes está para a soma dos consequentes assim como cada antecedente está para o seu consequente:

33

Ex. Em uma pesquisa de mercado, constatou-se que 67% de uma amostra assistem a certo programa de TV. Se a população é de 56.000 habitantes, quantas pessoas assistem ao tal programa? Aqui, queremos saber a “parte” da população que assiste ao programa de TV, como temos a porcentagem e o total, basta realizarmos a multiplicação: 67% de 56000=A=

67 56000=37520 100

Resp. 37 520 pessoas.

Cálculo da porcentagem (conheço A e V e quero achar p): Utilizaremos a mesma relação para achar o valor de p e apenas precisamos rearranjar a mesma:

𝐴=

𝑝 𝐴 . 𝑉 → 𝑝 = . 100 100 𝑉

Ex. Um time de basquete venceu 10 de seus 16 jogos. Qual foi sua porcentagem de vitórias? Neste caso, o exercício quer saber qual a porcentagem de vitórias que esse time obteve, assim:

𝑝=

𝐴 10 . 100 = . 100 = 62,5% 𝑉 16

Resp: O time venceu 62,5% de seus jogos. Ex. Em uma prova de concurso, o candidato acertou 48 de 80 questões. Se para ser aprovado é necessário acertar 55% das questões, o candidato foi ou não foi aprovado? Para sabermos se o candidato passou, é necessário calcular sua porcentagem de acertos:

𝑝=

𝐴 48 . 100 = . 100 = 60% > 55% 𝑉 80

Logo, o candidato foi aprovado.

MATEMÁTICA

Calculo do todo (conheço p e A e quero achar V): No terceiro caso, temos interesse em achar o total (Nosso 100%) e para isso basta rearranjar a equação novamente:

34

𝐴=

𝑝 𝐴 𝐴 . 𝑉 → 𝑝 = . 100 → 𝑉 = . 100 100 𝑉 𝑝

Ex. Um atirador tem taxa de acerto de 75% de seus tiros ao alvo. Se em um treinamento ele acertou 15 tiros, quantos tiros ele deu no total? Neste caso, o problema gostaria de saber quanto vale o “todo”, assim:

𝑉=

𝐴 15 . 100 = . 100 = 0,2.100 = 20 𝑡𝑖𝑟𝑜𝑠 𝑝 75

Forma Decimal: Outra forma de representação de porcentagens é através de números decimais, pois todos eles pertencem à mesma classe de números, que são os números racionais. Assim, para cada porcentagem, há um numero decimal equivalente. Por exemplo, 35% na forma decimal seriam representados por 0,35. A conversão é muito simples: basta fazer a divisão por 100 que está representada na forma de fração: 75% =

75 = 0,75 100

Aumento e desconto percentual Outra classe de problemas bem comuns sobre porcentagem está relacionada ao aumento e a redução percentual de um determinado valor. Usaremos as definições apresentadas anteriormente para mostrar a teoria envolvida Aumento Percentual: Consideremos um valor inicial V que deve sofrer um aumento de de seu valor. Chamemos de VA o valor após o aumento. Assim: p .V 100 Fatorando:

VA = V +

VA = ( 1 +

p ) .V 100

p ) será definido como fator de au100 mento, que pode estar representado tanto na forma de

Em que (1 +

fração ou decimal.

Desconto Percentual: Consideremos um valor inicial V que deve sofrer um desconto de p% de seu valor. Chamemos de VD o valor após o desconto. VD = V –

p .V 100

Fatorando: p ) .V 100

Em que (1 –

p ) será definido como fator de descon100

to, que pode estar representado tanto na forma de fração ou decimal. Ex. Uma empresa admite um funcionário no mês de janeiro sabendo que, já em março, ele terá 40% de aumento. Se a empresa deseja que o salário desse funcionário, a partir de março, seja R$ 3 500,00, com que salário deve admiti-lo? Neste caso, o problema deu o valor de e gostaria de saber o valor de V, assim: VA = ( 1 +

p ).V 100

3500 = ( 1 +

40 ).V 100

Em alguns problemas de porcentagem são necessários cálculos sucessivos de aumentos ou descontos percentuais. Nesses casos é necessário ter atenção ao problema, pois erros costumeiros ocorrem quando se calcula a porcentagens do valor inicial para obter todos os valores finais com descontos ou aumentos. Na verdade, esse cálculo só pode ser feito quando o problema diz que TODOS os descontos ou aumentos são dados a uma porcentagem do valor inicial. Mas em geral, os cálculos são feitos como mostrado no texto a seguir. Aumentos e Descontos Sucessivos: Consideremos um valor inicial V, e vamos considerar que ele irá sofrer dois aumentos sucessivos de p1% e p2%. Sendo V1 o valor após o primeiro aumento, temos: V1 = V .(1 +

𝑝1 ) 100

Sendo V2 o valor após o segundo aumento, ou seja, após já ter aumentado uma vez, temos que:

3500 =(1+0,4).V 3500 =1,4.V 3500 V= =2500 1,4

Resp. R$ 2 500,00 Ex. Uma loja entra em liquidação e pretende abaixar em 20% o valor de seus produtos. Se o preço de um deles é de R$ 250,00, qual será seu preço na liquidação? Aqui, basta calcular o valor de VD : VD = (1 – VD

p ) .V 100

20 = (1 – ) .250,00 100

VD = (1 –0,2) .250,00 VD = (0,8) .250,00 VD = 200,00

Resp. R$ 200,00

V2 = V1 .(1 +

𝑝2 ) 100

Como temos também uma expressão para V1, basta substituir: V2 = V .(1 +

𝑝1 𝑝2 ) .(1 + ) 100 100

Assim, para cada aumento, temos um fator correspondente e basta ir multiplicando os fatores para chegar ao resultado final. No caso de desconto, temos o mesmo caso, sendo V um valor inicial, vamos considerar que ele irá sofrer dois descontos sucessivos de p1% e p2%. Sendo V1 o valor após o primeiro desconto, temos: V1 = V.(1 –

𝑝1 ) 100

Sendo V2 o valor após o segundo desconto, ou seja, após já ter descontado uma vez, temos que: V2 = V_1 .(1 –

𝑝2 ) 100

MATEMÁTICA

VD = (1 –

FIQUE ATENTO!

35

Como temos também uma expressão para , basta substituir:

𝑝1 𝑝2 V2 = V .(1 – ) .(1 – ) 100 100

Além disso, essa formulação também funciona para aumentos e descontos em sequência, bastando apenas a identificação dos seus fatores multiplicativos. Sendo V um valor inicial, vamos considerar que ele irá sofrer um aumento de p1% e, sucessivamente, um desconto de p2%. Sendo V1 o valor após o aumento, temos:

𝑝1 V1 = V .(1+ ) 100

Sendo V2 o valor após o desconto, temos que: V2 = V_1 .(1 –

𝑝2 ) 100

Como temos uma expressão para , basta substituir: V2 = V .(1+

𝑝1 𝑝2 ) .(1 – ) 100 100

( ) Errado

Este problema clássico tem como finalidade conceituar esta parte de aumento e redução percentual e evitar o erro do leitor ao achar que aumentando p% e diminuindo p%, volta-se ao valor original. Se usarmos o que aprendemos, temos que: V2 = V .

1+

𝑝1 𝑝2 . 1– 100 100

𝐴𝑢𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜

V2 = V .(1+

𝑟𝑒𝑑𝑢çã𝑜

20 20 ) .(1 – ) 100 100

V2 = V .(1+0,2) .(1 – 0,2 ) V2 = V .(1,2) .(0,8) V2 = 0,96.V=

96 V=96% de V 100

MATEMÁTICA

Ou seja, o valor final corresponde a 96% de V e não 100%, assim, eles não são iguais, portanto deve-se assinalar a opção ERRADO

36

1. (UNESP) Suponhamos que, para uma dada eleição, uma cidade tivesse 18.500 eleitores inscritos. Suponhamos ainda que, para essa eleição, no caso de se verificar um índice de abstenções de 6% entre os homens e de 9% entre as mulheres, o número de votantes do sexo masculino será exatamente igual ao número de votantes do sexo feminino. Determine o número de eleitores de cada sexo. Resposta: Denotamos o número de eleitores do sexo femininos de F e de votantes masculinos de M. Pelo enunciado do exercícios, F+M = 18500. Além disso, o índice de abstenções entre os homens foi de 6% e de 9% entre as mulheres, ou seja, 94% dos homens e 91% das mulheres compareceram a votação, onde 94%M = 91%F ou 0,94M = 0,91F. Assim, para determinar o número de eleitores de cada sexo temos os seguinte sistema para resolver:

�

F + M = 18500 0,94M = 0,91F

Da segunda equação, temos que

Ex. Um produto sofreu um aumento de 20% e depois sofreu uma redução de 20%. Isso significa que ele voltará ao seu valor original. ( ) Certo

EXERCÍCIOS COMENTADOS

M =

0,91 F 0,94

. Agora,

substituindo M na primeira equação do sistema encontra-se F =  9400 e por fim determina-se M = 9100.

Regra de Três Simples Os problemas que envolvem duas grandezas diretamente ou inversamente proporcionais podem ser resolvidos através de um processo prático, chamado regra de três simples. Ex: Um carro faz 180 km com 15L de álcool. Quantos litros de álcool esse carro gastaria para percorrer 210 km? Solução: O problema envolve duas grandezas: distância e litros de álcool. Indiquemos por x o número de litros de álcool a ser consumido. Coloquemos as grandezas de mesma espécie em uma mesma coluna e as grandezas de espécies diferentes que se correspondem em uma mesma linha: Distância (km) Litros de álcool 180 15 210 x Na coluna em que aparece a variável x (“litros de álcool”), vamos colocar uma flecha:

Observe que, se duplicarmos a distância, o consumo de álcool também duplica. Então, as grandezas distância e litros de álcool são diretamente proporcionais. No esquema que estamos montando, indicamos esse fato colocando uma flecha na coluna “distância” no mesmo sentido da flecha da coluna “litros de álcool”: Na montagem da proporção devemos seguir o sentido das flechas. Assim, temos:

Armando a proporção pela orientação das flechas, temos:

Resposta: Farei esse percurso em 3 h.

EXERCÍCIOS COMENTADOS

#FicaDica

1. (CBTU – ASSISTENTE OPERACIONAL – FUMARC/2016) Dona Geralda comprou 4 m de tecido importado a R$ 12,00 o metro linear. No entanto, o metro linear do lojista media 2 cm a mais. A quantia que o lojista deixou de ganhar com a venda do tecido foi:

Procure manter essa linha de raciocínio nos diversos problemas que envolvem regra de três simples ! Identifique as variáveis, verifique qual é a relação de proporcionalidade e siga este exemplo !

a) R$ 0,69 b) R$ 0,96 c) R$ 1,08 d) R$ 1,20

Ex: Viajando de automóvel, à velocidade de 60 km/h, eu gastaria 4 h para fazer certo percurso. Aumentando a velocidade para 80 km/h, em quanto tempo farei esse percurso? Solução: Indicando por x o número de horas e colocando as grandezas de mesma espécie em uma mesma coluna e as grandezas de espécies diferentes que se correspondem em uma mesma linha, temos: Velocidade (km/h) 60 80

Tempo (h) 4 x

Na coluna em que aparece a variável x (“tempo”), vamos colocar uma flecha: Velocidade (km/h) 60 80

Tempo (h) 4 x

Observe que, se duplicarmos a velocidade, o tempo fica reduzido à metade. Isso significa que as grandezas velocidade e tempo são inversamente proporcionais. No nosso esquema, esse fato é indicado colocando-se na coluna “velocidade” uma flecha em sentido contrário ao da flecha da coluna “tempo”:

Resposta: Letra B. As grandezas (comprimento e preço) são diretamente proporcionais. Assim, a regra de três é direta: Metros

Preço

0,02

x

1

12

1 � x = 0,02 � 12 → x = R$ 0,24

Note que foi necessário passar 2 cm para metros, para que as unidades de comprimento fiquei iguais. Assim, cada 2 cm custaram R$ 0,24 para o vendedor. Como ele vendeu 4 m de tecido, esses 2 cm não foram considerados quatro vezes. Assim, ele deixou de ganhar

MATEMÁTICA

Resposta: O carro gastaria 17,5 L de álcool.

37

2. Para se construir um muro de 17m² são necessários 3 trabalhadores. Quantos trabalhadores serão necessários para construir um muro de 51m²?

Agora vamos montar a proporção, igualando a razão que contém o x, que é 4 , com o produto das outras rax

zões, obtidas segundo a orientação das flechas

Resposta: 9 trabalhadores. As grandezas (área e trabalhadores) são diretamente proporcionais. Assim, a regra de três é direta: Área

N Trabalhadores

51

x

17

6 160 � 8 300

:

3

17 � x = 51 � 3 → x = 9 trabalhadores

Resposta: Em 10 dias.

Regra de Três Composta

O processo usado para resolver problemas que envolvem mais de duas grandezas, diretamente ou inversamente proporcionais, é chamado regra de três composta. Ex: Em 4 dias 8 máquinas produziram 160 peças. Em quanto tempo 6 máquinas iguais às primeiras produziriam 300 dessas peças? Solução: Indiquemos o número de dias por x. Coloquemos as grandezas de mesma espécie em uma só coluna e as grandezas de espécies diferentes que se correspondem em uma mesma linha. Na coluna em que aparece a variável x (“dias”), coloquemos uma flecha:

Comparemos cada grandeza com aquela em que está o x. As grandezas peças e dias são diretamente proporcionais. No nosso esquema isso será indicado colocando-se na coluna “peças” uma flecha no mesmo sentido da flecha da coluna “dias”:

FIQUE ATENTO!

Repare que a regra de três composta, embora tenha formulação próxima à regra de três simples, é conceitualmente distinta devido à presença de mais de duas grandezas proporcionais.

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. (SEDUC-SP - ANALISTA DE TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO – VUNESP/2014) Quarenta digitadores preenchem 2 400 formulários de 12 linhas, em 2,5 horas. Para preencher 5 616 formulários de 18 linhas, em 3 horas, e admitindo-se que o ritmo de trabalho dos digitadores seja o mesmo, o número de digitadores necessários será a) 105 b) 117 c) 123 d) 131 e) 149 Resposta: Letra B. A tabela com os dados do enunciado fica:

MATEMÁTICA

As grandezas máquinas e dias são inversamente proporcionais (duplicando o número de máquinas, o número de dias fica reduzido à metade). No nosso esquema isso será indicado colocando-se na coluna (máquinas) uma flecha no sentido contrário ao da flecha da coluna “dias”:

38

Digitadores

Formulários

Linhas

Horas

x

5616

18

3

40

2400

12

2,5

Comparando-se as grandezas duas a duas, nota-se que: • Digitadores e formulários são diretamente proporcionais, pois se o número de digitadores aumenta, a quantidade de formulários que pode ser digitada também aumenta. • Digitadores e linhas são diretamente proporcionais, pois se a quantidade de digitadores aumenta, o número de linhas que pode ser digitado também aumenta.

• Digitadores e horas são inversamente proporcionais, pois se o número de horas trabalhadas aumenta, então são necessários menos digitadores para o serviço e, portanto, a quantidade de digitadores diminui.

FIQUE ATENTO!

Devemos sempre relacionar taxa e tempo numa mesma unidade: Taxa anual --------------------- tempo em anos Taxa mensal-------------------- tempo em meses Taxa diária---------------------- tempo em dias

A regra de três fica:

40 2400 12 3 = � � x 5616 18 2,5 40 86400 → = x 252720 → 86500x = 10108800 → x = 117 digitadores

Exemplo: Uma pessoa empresta a outra, a juros simples, a quantia de R$ 3000,00, pelo prazo de 4 meses, à taxa de 2% ao mês. Quanto deverá ser pago de juros?

Resposta: Homens

Carrinhos

Dias

4

x

16

20

5

Observe que,  aumentando  o número de homens, a produção de carrinhos  aumenta. Portanto a relação é  diretamente proporcional  (não precisamos inverter a razão). Aumentando o número de dias, a produção de carrinhos  aumenta. Portanto a relação também é  diretamente proporcional (não precisamos inverter a razão). Devemos igualar a razão que contém o termo x com o produto das outras razões. Montando a proporção e resolvendo a equação, temos:

20 8 5 = � π 4 16

Logo, serão montados 32 carrinhos.

Juros Simples Toda vez que falamos em juros estamos nos referindo a uma quantia em dinheiro que deve ser paga por um devedor, pela utilização de dinheiro de um credor (aquele que empresta). 1. Nomenclatura a) Os juros são representados pela letra J. b) O dinheiro que se deposita ou se empresta chamamos de capital e é representado pela letra C. c) O tempo de depósito ou de empréstimo é representado pela letra t. d) A taxa de juros é a razão centesimal que incide sobre um capital durante certo tempo. É representado pela letra i e utilizada para calcular juros.

Resolução: - Capital aplicado (C): R$ 3.000,00 - Tempo de aplicação (t): 4 meses - Taxa (i): 2% ou 0,02 a.m. (= ao mês) Fazendo o cálculo, mês a mês: No final do 1º período (1 mês), os juros serão: 0,02 3.000,00 = R$ 60,00 No final do 2º período (2 meses), os juros serão: 60,00 + R$ 60,00 = R$ 120,00 No final do 3º período (3 meses), os juros serão: 120,00 + R$ 60,00 = R$ 180,00 No final do 4º período (4 meses), os juros serão: 180,00 + R$ 60,00 = R$ 240,00

R$ R$ R$ R$

Para evitar essa sequência de cálculos toda vez que vamos calcular os juros simples, existe uma fórmula que quantifica o total de juros simples do período, e ela está apresentada abaixo: J=C ∙ i ∙ t Além disso, quando quisermos saber o total que será pago de um empréstimo, ou o quanto se resgatará do investimento, o qual definimos como Montante (M), basta somar o capital com os juros, usando o conceito fundamental da matemática financeira: M=C+J Ou M=C(1+i . t)

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1.(ENEM 2015) Um casal realiza um financiamento imobiliário de R$ 180 000,00, a ser pago em 360 prestações mensais, com taxa de juros efetiva de 1% ao mês. A primeira prestação é paga um mês após a liberação dos recursos e o valor da prestação mensal é de R$ 500,00 mais juro de 1% sobre o saldo devedor (valor devido antes do pagamento). Observe que, a cada pagamento, o saldo devedor se reduz em R$ 500,00 e considere que não há prestação em atraso.

MATEMÁTICA

2. Em uma fábrica de brinquedos, 8 homens montam 20 carrinhos em 5 dias. Quantos carrinhos serão montados por 4 homens em 16 dias?

8

Chamamos de simples os juros que são somados ao capital inicial no final da aplicação.

39

Efetuando o pagamento dessa forma, o valor, em reais, a ser pago ao banco na décima prestação é de a) 2 075,00. b) 2 093,00. c) 2 138,00. d) 2 255,00. e) 2 300,00. Resposta: Letra d. Temos que, na décima prestação, o valor devido é de 175 500. Calculando os juros, temos 1% de 175500 = 1755. Logo, na décima prestação o valor será de 1755 + 500 = 2255. 2.(NUCEPE 2009) Um investidor possui R$ 80.000,00. Ele aplica 30% desse dinheiro em um investimento que rende juros simples a uma taxa de 3% a.m., durante 2 meses, e aplica o restante em investimento que rende 2% a.m., durante 2 meses também. Ao fim desse período, esse investidor possui: A) R$ 83.680,00 B) R$ 84.000,00 C) R$ 84.320,00 D) R$ 84.400,00 E) R$ 88.000,00 Resposta: Letra a. Temos neste problema um capital sendo investido em duas etapas. Vamos realizar os cálculos separadamente: 1º investimento 30% de R$ 80.000,00 = R$ 24.000,00 valor a ser investido a uma taxa i = 3% a.m., durante um período t = 2 meses. Lembrando que i = 3% = 0,03. Cálculo dos juros J, onde J=C∙i∙t: J = 24000∙ (0,03) ∙2 = 1440. Juros do 1º investimento = R$ 1440,00. 2º investimento R$ 80.000,00 – R$ 24.000,00 = R$ 56.000,00 valor a ser investido a uma taxa i = 2% a.m., durante um período t = 2 meses. J = 56000∙ (0,02) ∙ 2 = 2240. Juros do 2º investimento = R$ 2.240,00. Portanto, o montante final será de R$ 80.00,00 + R$ 1.440,00 + R$ 2.240,00 = R$ 83.680,00. Juros Compostos O capital inicial (principal) pode crescer como já sabemos, devido aos juros. Basicamente, há duas modalidades de como se calcular os juros: Juros simples - ao longo do tempo, somente o principal rende juros. Juros compostos - após cada período, os juros são incorporados ao principal e passam, por sua vez, a render juros. Também conhecido como “juros sobre juros”. Vamos ilustrar a diferença entre os crescimentos de um capital através juros simples e juros compostos, com um exemplo: Suponha que $100,00 são empregados a uma taxa de 10% a.a. (ao ano) Teremos: Capital = 100

Juros Simples

Juros Compostos

1

100 + 0,1 ∙ 100 = 110

100,00 + 0,1 ∙ (100,00) = 110,00

N° de Anos 2 3 MATEMÁTICA

4

40

5

Montante Simples

110 + 0,1 ∙ 100 = 120 120 + 0,1 ∙ 100 = 130 130 + 0,1 ∙ 100 = 140 140 + 0,1 ∙ 100 = 150

Montante Composto

110,00 + 0,1 ∙ (110,00) = 121,00 121,00 + 0,1 ∙ (121,00) = 133,10 133,10 + 0,1 ∙ (133,10) = 146,41 146,41 + 0,1 ∙ (146,41) = 161,05

Observe que o crescimento do principal segundo juros simples é LINEAR enquanto que o crescimento segundo juros compostos é EXPONENCIAL, e, portanto tem um crescimento muito mais “rápido”. Isto poderia ser ilustrado graficamente da seguinte forma:

Na prática, as empresas, órgãos governamentais e investidores particulares costumam reinvestir as quantias geradas pelas aplicações financeiras, o que justifica o emprego mais comum de juros compostos na Economia. Na verdade, o uso de juros simples não se justifica em estudos econômicos. Fórmula para o cálculo de Juros compostos Considere o capital inicial (principal P) $1000,00 aplicado a uma taxa mensal de juros compostos (i) de 10% (i = 10% a.m.). Vamos calcular os montantes (capital + juros), mês a mês: Após o 1º mês, teremos: M1 = 1000 ∙ 1,1 = 1100 = 1000(1 + 0,1) Após o 2º mês, teremos: M2 = 1100 ∙1,1 = 1210 = 1000(1 + 0,1)2 Após o 3º mês, teremos: M3 = 1210 ∙ 1,1 = 1331 = 1000(1 + 0,1)3 ..................................................................................................... Após o nº (enésimo) mês, sendo S o montante, teremos evidentemente: M = 1000(1 + 0,1)n De uma forma genérica, teremos para um capital C, aplicado a uma taxa de juros compostos i durante o período n : M = C(1 + i)n Onde M = montante, C = Capital, i = taxa de juros e n = número de períodos que o principal C foi aplicado.

#FICADICA

MATEMÁTICA

Na fórmula acima, as unidades de tempo referentes à taxa de juros (i) e do período (n), tem de ser necessariamente iguais. Este é um detalhe importantíssimo, que não pode ser esquecido! Assim, por exemplo, se a taxa for 2% ao mês e o período 3 anos, deveremos considerar 2% ao mês durante 3 ∙ 12=36 meses. Exemplo: Calcule o montante de uma aplicação financeira de R$ 2000,00 aplicada a juros compostos de 2% ao mês durante 2 meses:

41

Resolução: M = C∙(1 + i)n→M = 2000∙(1 +0,02)2→M = 2000∙(1,02)2=R$ 2080,80 Com aplicação da fórmula, obtém-se o montante. Agora, se quisermos os juros? Como se calcula os juros desta aplicação sendo que agora não temos uma fórmula para J como nos juros simples? Para resolver isso, basta relembrar o conceito fundamental: M=C+J→J=M-C Como calculamos o montante e temos o capital: J=M-C→2080,80-2000,00=R$ 80,80 Esse exemplo é a aplicação básica de juros compostos.

FIQUE ATENTO!

Alguns concursos podem complicar um pouco as questões, deixando como incógnita o período da operação “n”. Exemplo: Em quanto tempo devo deixar R$ 3000,00 em uma aplicação para que renda um montante de R$ 3376,53 a uma taxa de 3% ao mês. Resolução: Neste caso, precisamos saber n, vamos isolá-lo na fórmula do montante:

M=C 1+i

n

→

log

M = 1+i C

n

→ log

M = log 1 + i C

n

M = n � log 1 + i → C

A fórmula envolve logaritmos e você tem dois caminhos: Memorize ou sempre lembre da dedução a partir da fórmula do montante. Substituindo os valores:

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. (NOVA 2017) Calcule o montante de um empréstimo a juros compostos de R$ 10000,00 a uma taxa de 0,5% a.m durante 6 meses. Dado: 1,0056 = 1,0304 a) R$ 10303,77 b) R$ 10090,90 c) R$ 13030,77 d) R$ 13250,80 e) NDA

MATEMÁTICA

Resposta: Letra a. M = C(1 + i)^n→M = 10000∙(1 +0,005)^6→M = 10000∙(1,005)^6=R$ 10303,77

42

POLINÔMIOS: CONCEITO, GRAU E PROPRIEDADES FUNDAMENTAIS. OPERAÇÕES COM POLINÔMIOS, DIVISÃO DE UM POLINÔMIO POR UM BINÔMIO DA FORMA X-A, DIVISÃO DE UM POLINÔMIO POR OUTRO POLINÔMIO DE GRAU MENOR OU IGUAL. EQUAÇÕES ALGÉBRICAS: DEFINIÇÃO, CONCEITO DE RAIZ, MULTIPLICIDADE DE RAÍZES, ENUNCIADO DO TEOREMA FUNDAMENTAL DA ÁLGEBRA. RELAÇÕES ENTRE COEFICIENTES E RAÍZES. PESQUISA DE RAÍZES MÚLTIPLAS. RAÍZES: RACIONAIS, REAIS E COMPLEXAS.

POLINÔMIOS 1. Definição e valor numérico Um polinômio (função polinomial) com coeficientes reais na variável x é uma função matemática definida por: p(x) = aO + a1 x + a2x² + a3 x³ +. . . + an x n , onde a0, a1 , a2, . . . , an são números reais, denominados coeficientes do polinômio. O coeficiente a0 é o termo constante.

Se os coeficientes são números inteiros, o polinômio é denominado polinômio inteiro em x. O valor numérico de um

polinômio p = p(x) em x = a é obtido pela substituição de x pelo número a, para obter p(a).

de p(x) = 2x² + 7x − 12 para x = 3 éé dado por: Ex: O valor numérico de p(3) = 2 � (3)² + 7 � 3 − 12 = 2 � 9 + 21 − 12 = 18 + 9 = 27

2. Grau de um polinômio

Em um polinômio, o termo de mais alto grau que possui um coeficiente não nulo é chamado termo dominante e o coeficiente deste termo é o coeficiente do termo dominante. O grau de um polinômio p = p (x) não nulo, é o expoente de seu termo dominante, que aqui será denotado por gr (p) . Acerca do grau de um polinômio, existem várias observações importantes: a) Um polinômio nulo não tem grau uma vez que não possui termo dominante. Em estudos mais avançados de matemática, até define-se o grau de um polinômio nulo, mas não é o escopo desta apostila; b) Se o coeficiente do termo dominante de um polinômio for igual a 1, o polinômio será chamado Mônico. c) Um polinômio pode ser ordenado segundo as suas potências em ordem crescente ou decrescente. d) Quando existir um ou mais coeficientes nulos, o polinômio será dito incompleto. Se o grau de um polinômio incompleto for n, o número de termos deste polinômio será menor do que n + 1. f) Um polinômio será completo quando possuir todas as potências consecutivas desde o grau mais alto até o termo constante. Se o grau de um polinômio completo for n, o número de termos deste polinômio será exatamente n + 1. h) É comum usar apenas uma letra p para representar a função polinomial p= p (x) e P [x] o conjunto de todos os polinômios reais em x. 3. Igualdade de polinômios Os polinômios p e q em P[x], definidos por:

p(x) = a0 + a1 x + a2 x² + a3 x³ +. . . + an x

n

q(x) = b0 + b1 x + b2 x² + b3 x³ +. . . + bn x

n

MATEMÁTICA

São iguais se, e somente se, para todo k = 0,1,2,3,...,n:

43

FIQUE ATENTO!

Uma condição necessária e suficiente para que um polinômio inteiro seja identicamente nulo é que todos os seus coeficientes sejam nulos. n Assim, um polinômio: p(x) = a0 + a1 x + a2x² + a3x³ +. . . + anx será nulo se, e somente se, para todo k = 0,1,2,3, . . . ,n: ak = 0 4. Soma de polinômio Consideremos novamente, p e q polinômios em P[x], definidos por:

p(x) = a0 + a1 x + a2 x² + a3 x³ +. . . + an x

n

q(x) = b0 + b1 x + b2 x² + b3 x³ +. . . + bn x

n

Definimos a soma de p e q, por:

�p + q)(x) = (ao + bo ) + (a1 + b1 )x + (a2 + b2)x² +. . . + an + bn x n

A estrutura matemática formada pelo conjunto de todos os polinômios com a soma definida acima, possui algumas propriedades: a) Associativa: Quaisquer que sejam p, q, r em P[x], tem-se que:

p + q) + r = p + (q + r

b) Comutativa: Quaisquer que sejam p, q em P[x], tem-se que:

p + q = q + p

c) Elemento neutro: Existe um polinômio tal que:

po + p = p

qualquer que seja p em P[x].

d) Elemento oposto: Para cada p em P[x], existe outro polinômio q

= −p em

Com estas propriedades, a estrutura (P[x],+) é denominada um grupo comutativo. 5. Produto de polinômios Sejam p, q em P[x], dados por:

p(x) = ao + a1 x + a2 x² + a3 x³ +. . . + an x

n

MATEMÁTICA

q(x) = bo + b1 x + b2 x² + b3 x³ +. . . + bn x

44

n

P[x] tal que: p + q = 0.

Definimos o produto de p e q, como outro polinômio r em P[x]:

r x = p x · q x = co + c1x + c2x² + c3x³ +. . . + cnx n

Tal que:

ck = ao bk + a1bk−1 + a2bk−2 + a3bk−3 +. . . + ak−1b1 + ak bo

1, 2, 3, , m + n)de Para cada ck (k = 1, 2, 3, . . . , m + n) . Observamos que para cada termo da soma que gera ck (k , a =soma do. . .índice

a com o índice de b sempre fornece o mesmo resultado k.

A estrutura matemática (P[x],·) formada pelo conjunto de todos os polinômios com o produto definido acima,

possui várias propriedades:

a) Associativa: Quaisquer que sejam p, q, r em P[x], tem-se que:

p · q) · r = p � (q · r

b) Comutativa: Quaisquer que sejam p, q em P[x], tem-se que:

p · q = q · p

c) Elemento nulo: Existe um polinômio tal que:

po · p = po qualquer que seja p em P[x].

d) Elemento Identidade: Existe um polinômio tal que:

p1 · p = p qualquer que seja p em P[x].

e) Distributiva: Quaisquer que sejam p, q, r em P[x], tem-se que:

p · (q + r) = p · q + p · r

6. Divisão de Polinômios

Sendo um polinômio e um polinômio não nulo , existe um par de polinômios e que satisfazem as seguintes relações:

A x = Q x � B x + R(x)

R x ≠ 0 ⇒ ∂R x < ∂B(x)

MATEMÁTICA

Onde: : A x : Dividendo, B x : Divisor, Q x : Quociente, R x : Resto

45

7. Teorema do Resto Esse teorema propõe algumas relações interessantes em relação ao resto da divisão de um polinômio P (x) por alguns tipos específicos de polinômios: a) O resto da divisão de um polinômio P(x) por (x − a) é P(a). b) Se dividirmos P (x) por x+a, o resto será P (-a).

c) No caso da divisão de P (x) por um polinômio linear na forma B(x) = ax − b , o resto será P (b/a) .

#FicaDica

Existe um teorema, proposto por D´Lambert que confirma o conceito de raiz de função polinomial que sempre foi utilizado. A condição necessária e suficiente para que o Polinômio P (x) seja divisível por (x-a) é que a seja raiz de P (x) , ou seja P (a)=0. 8. Método Euclidiano de divisão de polinômios Método clássico que realiza a divisão por chaves de um polinômio de grau maior por um de grau menor. Aqui é importante a organização e multiplicação de todos os termos do polinômio para os devidos cancelamentos. Ex: Vamos dividir

x 4 − x 3 + 2x − 1 por x 2 + x + 1

Primeiramente vamos montar a divisão e colocar o coeficiente “0” nos termos incompletos do polinômio. No caso do primeiro polinômio, não temos o termo que multiplica x2. Assim, completamos com 0:

Agora, iniciamos a divisão propriamente dita. Devemos ir cancelando os maiores graus do polinômio dividendo, usando o polinômio divisor. Logo, x4 do dividendo dividido por x2 do divisor, dá exatamente x2, assim:

Temos que realizar a subtração para eliminar o primeiro termo do divisor. Assim, devemos multiplicar o quociente pelo divisor e inserir abaixo do dividendo, com o sinal invertido , pois estamos fazendo uma subtração:

MATEMÁTICA

Analogamente, temos que fazer a mesma coisa para os outros dois termos do divisor, +x e +1. Observe que colocamos os resultados dos produtos com sinal invertido e exatamente abaixo do grau correspondente de cada resultado. Por isso, a importância de preencher com 0 os coeficientes faltantes de um polinômio incompleto.

46

E

Agora é só realizar a operação, que irá gerar um polinômio divisor de grau menor que o anterior:

Repetindo o procedimento para o polinômio que foi formado, ficamos com o seguinte resultado:

Observe que a divisão finaliza quando o grau do resto é menor que o grau do divisor. 9. Método de Divisão de Briot-Ruffini Método desenvolvido unicamente para realizar divisões de polinômios por(x-a) . Ex. Divisão de 3x 5 − 7x 4 + 3x² − 5x + 17 por (x − 2)

Vamos montar um diagrama conforme visto na figura abaixo e primeiramente vamos escrever os coeficientes do polinômio na sua parte superior, preenchendo também com “0” os termos que o polinômio não tem, nesse caso, o divisor não possui o termo :

Como estamos dividindo por (x-2), sabemos que 2 é raiz do divisor. Assim, vamos colocar este número no lado esquerdo do diagrama:

MATEMÁTICA

Agora vamos iniciar o método copiando o primeiro coeficiente do dividendo na parte de baixo. Depois, multiplicaremos o termo pelo número da esquerda (nesse caso, 2) e somando com o posterior na parte de cima, dessa forma (3∙2 + (-7) = -1):

47

Repete-se o processo até chegarmos ao último termo que será o resto da divisão.

Logo, o resultado da divisão será o polinômio formado pelos coeficientes da linha inferior, 1 grau abaixo do dividen-

do: Q x = 3x 4 − x³ − 2x² − x − 7 . O resto será sempre o número indicado no lado direito: R (x) = 3. 10. Equações Algébricas

As equações algébricas estudam os polinômios de acordo com suas raízes. Sabendo deste objetivo, podemos relembrar um conceito interessante que é a fatoração de polinômios, utilizando suas raízes, que também é chamado de Teorema de Decomposição. 0 1 2 n Sendo P x = a0 x + a1 x + a2x + ⋯ + an x , ele pode ser escrito da seguinte forma:

P x = an � x − γ1 � x − γ2 � ⋯ � x − γn

Assim, toda Equação Polinomial P (x) = 0 de grau n ≥ 1 , tem exatamente n raizes reais ou complexas. Outro conceito importante em relação as raízes é o que chamamos de multiplicidade. As raízes de P (x) não são necessariamente distintas, logo, supondo que γ1 repete r vezes e γ2 repete s vezes, a decomposição fica:

MATEMÁTICA

P x = an � x − γ1

48

r

� x − γ2

s

� ⋯ � x − γn

Haverá um expoente determinando quantas repetições a raiz terá dentro do polinômio.

11. Relações de Girard As relações de Girard foram encontradas para relacionar as raízes dos polinômios com os coeficientes dos mesmos. Quem relembrar da equação de segundo grau na forma , vai ter estudado essas relações quando formularam as fórmulas de soma e produto das raízes, onde tínhamos como resultado − b e c respectivamente. a a

Essas relações são de Girard e agora iremos expandir para os demais graus de polinômios:

Sendo P x = a0 x 0 + a1 x 1 + a2x 2 + ⋯ + an x n , podem-se relacionar as raízes do mesmo (γ1 , γ2, … γn ) da se-

guinte forma:

an−1

a) Soma das raízes: γ1 + γ2 + ⋯ + γn = − a n

b) Soma dos produtos das raízes tomadas 2 a 2:

γ1 � γ2 + γ1 � γ3 + ⋯ + γ1 � γn + γ2 � γ3 + ⋯ + γn−1 � γn = −

an−2 an

c) Soma dos produtos das raízes tomadas p a p (p 0 → ∃ um número par ou não existe raízes reais em [a,b].

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1.

(ESPCEX – CADETES DO EXÉRCITO – EXÉRCITO BRASILEIRO/2013) Sabendo que 2 é uma raiz do polinômio

!(!) ! = !2! ! ! − !5! ! ! + !!! + !2!, então o conjunto de todos os números reais x para os quais a expressão

está definida é:

A) {!! ∈ ℝ!/1! ≤ !! ≤ 2} ! B) {!"ℝ/!!!! ≤ − !} !

C) {! ∈ ℝ/!− ! ≤ ! ≤ 1!!"!! ≥ 2!}! D) {! ∈ ℝ!/!! ≠ 2} E) {! ∈ ℝ/!! ≠ 2!!!!! ≠ 1}

!

RESPOSTA: “C”.

MATEMÁTICA

2x²-x-1=0 ∆=1+8=9

!=

!! = 1

!! = − !

54

1±3 4 1 2

!(!)!

!=

P(x) ≥0

1±3 2

!! = 2

!! = −1 !

1 {! ∈ ℝ/!− ≤ ! ≤ 1!!"!! ≥ 2!}! 2 !

2. (ESPCEX – CADETES DO EXÉRCITO – EXÉRCITO BRASILEIRO/2013) Dado o polinômio que satisfaz a equação ! ! ! + !!! ! ! − !!! + !! = ! (!! − !1) ! · !!(!)!

Q(x) 0) e ordenada positiva (b > 0) e reciprocamente. P(a, b) 1º Q a>0eb>0 Assim P(3, 2)

5) Todo eixo das abscissas tem ordenada nula e reciprocamente. P(a, b)

Ox

b=0

Assim P(3, 0)

1º Q

Ox

y

y

P x

P

2

0

x 0

3

3

2) Todo ponto P(a, b) do 2º quadrante tem abscissa negativa (a < 0) e ordenada positiva (B > 0) e reciprocamente. P(a, b) 2º Q a0 Assim P(-3, 2)

2º quadrante

6) Todo ponto do eixo das ordenadas tem abscissa nula e reciprocamente. P(a, b) Oy a=0 Assim P(0, 3)

Oy

y

y

P

3 P

2

x 0

x

3) Todo ponto P(a, b) do 3º quadrante tem abscissa negativa (a < 0) e ordenada negativa (b < 0) e reciprocamente. P(a, b) 3º Q a0eb

x>2

4 2

A função é positiva para todo x real maior que 2.

3) Quais valores de x tornam negativa a função? y 0; - Para x < 2 temos y < 0.

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CONCAVIDADE DA PARÁBOLA No caso das funções do 2º grau, a parábola pode ter sua concavidade voltada para cima (a > 0) ou voltada para baixo (a < 0).

a>0

a 0 → Im = y ∈ ℝ y ≥ yV } Para a < 0 → Im = y ∈ ℝ y ≤ yV }

REPRESENTAÇÃO GRÁFICA – DIFERENTES CASOS Para sabermos a posição e orientação desta parábola, precisaremos além de analisar o sinal do discriminante, teremos que analisar também o sinal do coeficiente “a”. Vejam os casos: a) a>0 e Δ>0: Neste caso, teremos a “boca” da parábola apontada para cima, e como temos duas raízes distintas, a mesma cruza duas vezes no eixo x. Além disso, o vértice da parábola caracteriza-se pelo ponto de mínimo da mesma. Seguem as representações para duas raízes positivas, uma positiva e outra negativa, e as duas negativas, respectivamente:

MATEMÁTICA

b) a0: Neste caso, temos a “boca” da parábola apontada para baixo, e como temos duas raízes distintas, a mesma cruza duas vezes no eixo x. Além disso, o vértice da parábola caracteriza o ponto de máximo da mesma. Seguem as representações para as duas raízes positivas, uma positiva e outra negativa, e as duas negativas, respectivamente:

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c) a>0 e Δ=0: Neste caso, a “boca” da parábola segue apontada para cima, mas a mesma toca o eixo x apenas uma vez, já que a raízes são idênticas. Além disso, o vértice desta parábola é exatamente o ponto de tangência, a figura a seguir apresenta os casos para a raiz positiva e negativa respectivamente:

d) a0 e Δ=0: Neste caso, não há raízes (a parábola não toca e nem cruza o eixo x). A “boca” da parábola segue para cima e as figuras a seguir apresentam os gráficos para vértices com coordenada x positiva e negativa respectivamente:

MATEMÁTICA

f) a 0, o vértice é o ponto da parábola que tem ordenada mínima. Nesse caso, o vértice é chamado ponto de mínimo e a ordenada do vértice é chamada valor mínimo da função; - Se a < 0, o vértice é o ponto da parábola que tem ordenada máxima. Nesse caso, o vértice é ponto de máximo e a ordenada do vértice é chamada valor máximo da função.

EXERCÍCIOS COMENTADOS 1. (UFSCAR–SP) Uma bola, ao ser chutada num tiro de meta por um goleiro, numa partida de futebol, teve sua trajetória descrita pela equação h(t) = – 2t² + 8t (t ≥0) , onde t é o tempo medido em segundo e h(t) é a altura em metros da bola no instante t. Determine, após o chute: a) o instante em que a bola retornará ao solo. b) a altura atingida pela bola.

No caso apresentado, é interessante encontrar apenas yv:

yv = – yv = – yv = –

Δ 4a

yv = 8

(b² – 4 � a � c) 4a

82– 4 � – 2 � 0 4� – 2

Portanto, a altura máxima atingida pela bola foi de 8 metros. Função Linear Uma função f:R→R chama-se linear quando existe uma constante a ∈R tal que f(x)=ax para todo x∈R.

Resposta:

b) A altura máxima atingida pela bola é dada pelo vértice da parábola. As coordenadas do seu vértice podem ser encontradas através de:

xv = – yv = –

b 2a

Δ 4a

Função Afim Conceito Uma função f:R→R chama-se afim quando existe constantes a,b∈R tais que f(x)=ax+b para todo x∈R. Note que os valores numéricos mudam conforme o valor de x é alterado, sendo assim obtemos diversos pares ordenados, constituídos da seguinte maneira: (x, f(x)). Veja que para cada coordenada x, iremos obter uma coordenada f(x). Isso auxilia na construção de gráficos das funções. Portanto, para que o estudo das funções afim seja realizado com sucesso, compreenda bem a construção de um gráfico e a manipulação algébrica das incógnitas e dos coeficientes.

MATEMÁTICA

a) Houve dois momentos em que a bola tocou o chão: o primeiro foi antes de ela ser chutada e o segundo foi quando ela terminou sua trajetória e retornou para o chão. Em ambos os momentos a altura h(t) era igual a zero, sendo assim: h(t)= – 2t^2+ 8t 0 = – 2t^2+ 8t 2t^2– 8t = 0 2t(t – 4)= 0 t’ = 0 t’’ – 4 = 0 t’’ = 4 Portanto, o segundo momento em que a bola tocou no chão foi no instante de quatro segundos.

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Estudo dos Sinais Definimos função como relação entre duas grandezas representadas por x e y. No caso de uma função do 1º grau, sua lei de formação possui a seguinte característica: y = ax + b ou f(x) = ax + b, onde os coeficientes a e b pertencem aos reais e diferem de zero. Esse modelo de função possui como representação gráfica a figura de uma reta, portanto, as relações entre os valores do domínio e da imagem crescem ou decrescem de acordo com o valor do coeficiente a. Se o coeficiente possui sinal positivo, a função é crescente, e caso ele tenha sinal negativo, a função é decrescente. 1º Caso:a>0

Considerações Concavidade A concavidade da parábola é para cima se a>0 e para baixo se a