ACT CIENCIAS I 10 11

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA

CUADERNILLO DE TRABAJOS EN EL AULA CIENCIAS I

1° GRADO SECUNDARIA 2010/2011 1

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 1: VALOR DE LA BIODIVERSIDAD Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconoce la importancia de la biodiversidad para el ser humano. Instrucciones.-: Lee atentamente las indicaciones de cada sección de la actividad y contesta en forma clara y ordenada. I. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se encuentran al final del mismo. LECTURA LAS TORTUGAS MARINAS Cada año miles de tortugas golfinas salen del mar a principios de agosto, para desovar sus millones de huevos en el santuario natural de la playa de Escobilla, en el estado de Oaxaca, proceso que termina en marzo del año siguiente. Escobilla es el centro más importante de anidación de la golfina en México, y es el tercero en el mundo. La playa mide 25 kilómetros, pero la zona de anidación es de sólo ocho. Con su lento andar y brotando de entre la espuma de las olas del mar, esperan hasta altas horas de la tarde; salen primero una o dos, mientras en los primeros metros de la playa se ven cientos de caparazones flotando en el agua, y cuando cae el sol se inicia el evento masivo.

Miles de tortugas salen

simultáneamente del agua con sus cabezas en alto y fatigosamente caminan por la playa, ya que están más acostumbradas a nadar que a caminar. Cada tortuga excava cerca de un metro cuadrado para anidar, y después deposita lentamente hasta 100 huevos, que tapa cuidadosamente con sus aletas, antes de regresar al mar. Los huevos reciben el calor del Sol durante aproximadamente 45 días, y luego salen las tortugas del nido escarbando, para dirigirse a toda prisa al mar. Los expertos estiman que 40% de los huevos se convierten en tortugas y llegan al mar, una vez que logran evadir a los predadores naturales como algunos escarabajos, cangrejos, perros y zopilotes. Durante este proceso las tortugas también están expuestas a la depredación humana, pues a muchas personas les gusta comer huevos de tortuga y los capturan en la época de desove.

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PREGUNTAS: 1. Define lo que entiendes por el término Biodiversidad y comparte tu idea con el grupo.

2. ¿Qué ejemplos de organismos se mencionan en la lectura, que forman parte de esta biodiversidad?

3. ¿Por qué es importante para el ser humano conocer la biodiversidad en el mundo? Menciona por lo menos dos razones.

4. Realiza un dibujo que muestre la biodiversidad de la comunidad de Escobilla con una acción para promover la conservación de la tortuga golfina.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 2 : EL LABORATORIO ESCOLAR Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconoce las instalaciones, la importancia del trabajo del laboratorio y su participación en equipo, así como el reglamento y el sistema de evaluación. INTRODUCCIÓN: El laboratorio escolar es el espacio destinado para que los alumnos realicen observaciones y experimentos con el objetivo de familiarizarse con el manejo de instrumentos y aparatos, adquieran habilidades para la observación, la comparación y refuercen los conocimientos adquiridos en el aula. MATERIAL: Instalaciones del laboratorio Reglamento del laboratorio

PROCEDIMIENTO: 1. Se dará lectura al reglamento de laboratorio y se explicarán las condiciones de trabajo y evaluación dentro del laboratorio de biología. 2. El profesor explicará con que instalaciones cuenta el laboratorio de biología (Mesas de Trabajo, Almacén, Llaves de gas, de agua y material didáctico) 3. También se explicará la importancia de la colaboración, el respeto y la responsabilidad que debe de existir en el trabajo en equipo. 4. El material utilizado en el laboratorio se irá conociendo durante el desarrollo de las actividades prácticas, en cada una tendrás un apartado para conocer el material y su uso. 5. Contestar lo que a continuación se te pide. CUESTIONARIO: 1. ¿Qué servicio proporcionan las llaves por su color, y que otras medidas de seguridad existen en el laboratorio?

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2. ¿Por qué es importante realizar prácticas de laboratorio?¿Cómo debe ser tu actitud durante esta actividad, para que pueda ser de provecho?

3. ¿Cuáles son los requisitos obligatorios que debes cumplir para poder realizar el trabajo de laboratorio? ¿Qué sucederá si no los cumples?

4. ¿Por qué es importante que cada uno de ustedes cumpla con su material para llevar al laboratorio?

5. Dibuja y explica 6 normas de seguridad que debes practicar en el laboratorio de Biología y que riesgos se reducen con el cumplimiento de las mismas.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 3: CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS Nombre: Fecha:

Grupo: Calificación:

Equipo #

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconoce las características de los seres vivos. Instrucciones. Realicen en equipo de tres personas los siguientes ejercicios I.- Comparen las características que tiene una vela encendida, con un ser vivo como un pez en un pecera. ¿En qué se parecen? ¿Qué los hace diferentes? Anótenlas en las columnas correspondientes.

Concluyan ¿Por qué podemos distinguir a un ser vivo de un ser inerte?

II.- Ordena las letras para obtener cada palabra adecuada relacionada con una característica de los seres vivos. La clave está en su tarea No. 2 ISTESOHMOSA _________________ DCAAPITANO AITLBRIDRIADI _________________

_________________

CORCDPORENIU ________________

MEICITERCNO __________________ BASMOLEMTOI _________________ ONGZARICINOA _________________ MPELIJDACDO __________________ 6

III. Revisen en grupo y son su profesor las características de los seres vivos que investigaron y luego complementen colocando sobre la línea, la palabra que corresponda a la característica definida. a) Los seres vivos están formados por moléculas orgánicas, células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. ______________________ y _________________ b) Es la suma de todas las reacciones químicas en los organismos que permiten su crecimiento, conservación y reparación ___________________________ c) Los seres vivos aumentan su masa corporal_____________________________ d) Los seres vivos responden a los estímulos del medio_____________________ e) Los seres vivos se perpetuán, utilizando una huella molecular llamada ADN ____________________________________ f) Los seres vivos presentan la capacidad de efectuar cambios para sobrevivir____________________________________ g) Son los procesos que permiten al organismo mantener activamente su estructura compleja y en equilibrio su medio interno ___________________ IV. Aplica lo estudiado y anota al lado de cada imagen el nombre de la característica de los seres vivos que representa

Ingestión de alimentos

Procesos reguladores

Eliminación de desechos

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 4: DISTINTAS FORMAS DE CONOCER EL SABER Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Valora las distintas formas de construir el saber en diversas culturas. Instrucciones.- Lee con atención la siguiente lectura, contesta de forma individual lo que se te pide y coméntalo con el resto del grupo. La construcción del saber humano en distintas culturas. La cultura de una sociedad es el conjunto de conocimientos de todo tipo (religiosos, de usos y costumbres, políticos, tecnológicos) que se adquieren de generación en generación y se mantienen a través de las estructuras sociales, como la familia y el gobierno. Desde el origen de la humanidad han existido muchas culturas y cada una desarrolló sus propios conocimientos sobre las plantas, los animales y el mundo. Estos conocimientos han generado el desarrollo de la ciencia y a lo largo de su historia se han dado aportaciones que interpretan lo que se conoce en determinado tiempo y espacio hasta que otro nuevo conocimiento aceptado por la comunidad científica sustituye al anterior. Muchas han sido las formas de interpretar la vida, el mundo y los fenómenos que en él acontecen. Se considera que la ciencia moderna se originó entre los siglos XVII y XVIII, cuando en Europa se realizaban las primeras investigaciones que intentaban explicar los fenómenos naturales mediante la observación, la experimentación y las matemáticas. Por ejemplo se sabe que en la India, en el siglo III a. de C. el emperador Asoka organizó jardines botánicos para utilizar las plantas con fines medicinales. El emperador Moctezuma ordenaba a sus médicos experimentar con sus guerreros en la cura de enfermedades con hierbas para probar su efectividad , los mexicas entonces impulsaron el conocimiento de las plantas, al utilizarlas no sólo como alimentos, sino como medicamentos .Los antiguos egipcios fueron los primeros en atribuir a la planta llamada adormidera Papaver somniferum propiedades sedantes y analgésicas y fue en 1865 cuando logró aislarse su principal componente, la morfina, un analgésico muy potente.. Al mantener estos conocimientos sobre aspectos curativos y propiedades de las plantas, los mexicas, al igual que otras culturas como la griega en Europa, y la egipcia en África, establecieron una línea particular y específica del conocimiento; la herbolaria. En 1555 el médico indígena Martín de la Cruz, nativo de Xochimilco, escribió un libro sobre herbolaria medicinal mexicana, conocido como Códice Badiano, un legado fundamental para la botánica y la medicina tradicional. En 1576 Don Francisco Hernández escribió su obra Historia natural de Nueva 8

España, donde menciona que los indígenas utilizaban más de 3000 plantas medicinal, con muchas de las cuales el experimento consigo mismo y en personas enfermas. Los mexicas machacaban las hojas del árbol conocido con el nombre de bálsamo (localizado en el Valle de México) y colocaban esa pasta directamente sobre las heridas para favorecer la cicatrización. En el siglo pasado el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) realizó una investigación de los efectos curativos de esta planta; así se comprobó que la infusión de las hojas favorece la cicatrización de las úlceras gástricas e intestinales y disminuye el dolor de los pacientes Durante la Conquista, los españoles encontraron espectaculares jardines botánicos como los de Tezcutzinco, cerca de Texcoco y fundado por Nezahualcóyotl; el de Huaxtepec, en Morelos, que se distinguió por el cultivo de plantas de ornato y medicinales; el de lztapalapa, cerca de Tenochtitlan, con plantas acuáticas; y el de Chapultepec, construido por los mexicas con la intención de cultivar y adaptar plantas de otras regiones del país. También en esa época se fundaron parques zoológicos, como el de Pátzcuaro y el de México-Tenochtitlan, donde se reproducía el ambiente natural de los animales para que estuvieran cómodos y fuera más fácil su supervivencia. De acuerdo con los datos y registros históricos, el parque de Moctezuma contaba con 600 empleados dedicados al cuidado, la alimentación, la limpieza y la seguridad de los animales en cautiverio. Además de los mexicas ,otras culturas como los chichimecas y los toltecas favorecieron el conocimiento y el intercambio de plantas y animales usados para alimento, en remedios medicinales o como ornato. Cuestionario: 1.- ¿Qué es la cultura? 2.- Describe como ha sido posible el desarrollo de la Ciencia a través de la historia.

3.-¿Cuáles han sido los pasos del método científico que los hombres han utilizado para llegar al conocimiento de las cosas? 4.¿Qué función tenían los jardines botánicos y los zoológicos para los mexicas? 5. Menciona un ejemplo en dónde la participación de seres humanos de diversas épocas han contribuido al desarrollo del mismo descubrimiento. 6. ¿Cuál es la trascendencia que tiene para la ciencia, el tipo de trabajo realizado por personajes como Martín de la Cruz o Don Francisco Hernández? 9

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 5 : LA HERBOLARIA Nombre: Fecha: Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Describir el uso de algunas plantas medicinales. Instrucciones: Utilizando las exposiciones de tus compañeros del grupo, anota la información de tres plantas medicinales.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 6: IMPORTANCIA DE LA CLASIFICACIÓN Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconoce la importancia de la clasificación taxonómica a través de la historia. Instrucciones.- Analiza la siguiente lectura y contesta con la información proporcionada. La Taxonomía La taxonomía (de la raíz griega taxis, que significa “ordenación”) es la rama de la biología o ciencia encargada de agrupar o clasificar a los seres vivos. Para poder estudiar a los millones de especies de seres vivos que existen, ha sido necesario ordenarlos, clasificarlos y describirlos según sus semejanzas, en grupos con características comunes; a tales grupos se les llama categorías taxonómicas. Esto no siempre fue así, a lo largo de la historia de la humanidad, las diferentes culturas han clasificado a los seres vivos de muchas maneras, por ejemplo: a) Los pueblos mayas, mexica y tolteca emplearon una nomenclatura para identificar a las plantas y a los animales que habitaban su territorio, y agruparon a los seres vivos en categorías o niveles básicos de clasificación; esto no sólo les facilitó su relación con el medio sino que permitió conocer la distribución de las plantas y animales en su entorno vivos, nombrarlos y ubicarlos en categorías según sus características. b) Aristóteles (384-322 a. de C.) que era un filósofo y naturalista griego clasificó a los organismos, según las semejanzas y diferencias que observaba entre ellos, así clasificó a las plantas en: Hierbas, arbustos y árboles. A los animales los clasificó como animales de sangre roja y sin sangre roja. c) San Agustín, teólogo latino del siglo IV, clasificó a los organismos basándose en la experiencia práctica de la utilidad que presentaban para los seres humanos y así los clasificó en: útiles, dañinos y superfluos. 11

d)En la Edad Media, las plantas fueron clasificadas como comestibles, medicinales y venenosas. f) En el siglo XVI, los naturalistas de ese tiempo estudiaron entre 600 y 900 especies de plantas, con el propósito de conocer sus propiedades medicinales y terapéuticas, a este tipo de estudios se le llamó Herbolaria. g)En el siglo XVII John Ray introdujo el término de especie, que actualmente se define como: Grupo de organismos con características comunes, que pueden reproducirse entre ellos originando descendencia fértil. h) Más tarde el botánico y naturalista sueco Carlos Linneo (17707-1778) , conocido como el Padre de la Taxonomía por las grandes aportaciones que hizo a las clasificaciones de los seres vivos, publicó un libro llamado “Species Plantarum”, en donde además de utilizar el término de especie, introdujo además el término de género para agrupar a las especies semejantes. A él se le debe el sistema para nombrar científicamente a las especies, por medio de un sistema llamado: Nomenclatura binominal, pues el nombre de cada especie está compuesto por dos categorías: el nombre del género y el nombre de la especie. (más adelante se describen algunos ejemplos).

Con la nomenclatura de Carlos Linneo, la abeja recibió el nombre científico de Apis mellifera que corresponden al género y la especie, a los que actualmente pertenece.

¿ Por qué es importante utilizar un nombre científico? Las lenguas indígenas designan con nombres propios a las plantas y animales, por ejemplo, el tapir es denominado como tzimin en maya, pero también se le llama tlacaloxóchitl en náhuatl y en otros países, se le llama danta, dante o anteburro, estos nombres se conocen como nombres vulgares y son importantes porque muestran el grado de conocimientos de las diversas culturas sobre los seres vivos, pero también nos damos cuenta que un mismo organismo puede tener varios nombres. ¿Qué sucede si solo se utiliza el sistema de Linneo? Según el sistema binominal de Linneo, el nombre científico del tapir es Tapirus bairdi, y así es conocido en todo el mundo.

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i) En 1969 el ecólogo estadounidense Robert H. Whittaker propuso una nueva clasificación formada por cinco reinos: Monera, Protista, Plantae, Fungi y Animalia. Esta clasificación se basó en la organización celular procariótica y eucariótica. Las clasificaciones cambian, se ajustan o se desechan cuando las nuevas investigaciones y descubrimientos dan lugar a nuevos conocimientos. j) Actualmente a los seres vivos, se les clasifica en ocho categorías taxonómicas: dominio, reino, filo (rama o división) clase, orden, familia, género y especie. La primera categoría agrupa a la mayor cantidad de organismos y continúa en forma descendente hasta llegar a la menor que es la especie. El término filo significa rama y se aplica a los animales, mientras que para los vegetales se utiliza el término división. CLASIFICACIÓN TAXONÓMICA Observa la clasificación taxonómica del lobo y después investiga y complementa los ocho niveles de clasificación taxonómica del ser humano. LOBO

HOMBRE

Eukarya : Sus células posee un núcleo. Animalia: No producen su alimento, tienen movimiento Chordata: Posee un esqueleto interno Mammalia: Se alimentan de leche y su cuerpo está cubierto de pelo. Carnívora: Cannidae Canis lupus

Nombre científico

Nombre científico

Canis lupus

_________________ 13

Realiza los siguientes ejercicios: I.- Ordena colocando el número correspondiente en el círculo, según haya ocurrido a través de la historia cada etapa en la clasificación de los organismos.

John Ray introdujo el término de ESPECIE

Aristóteles Clasifica a las plantas como arbustos, árboles y hierbas.

San Agustín clasifica a los organismos animales en útiles, dañinos superfluos

Edad media: Se clasificaron las plantas como comestibles, medicinales y venenosas.

Whittaker clasifica a los en cinco reinos basado en la estructura de las células

Carlos Linneo sentó las bases para la elaboración de una clasificación más completa y moderna, según las semejanzas y diferencias comparadas entre un individuo y otro.

II.- Utilizando la lectura anterior contesta las siguientes preguntas: 1.- ¿Por qué es importante para el ser humano clasificar a los organismos?

2.- ¿Qué ventaja tiene el utilizar un nombre científico?

3.- ¿Cuáles son las categorías taxonómicas que se utilizan para poner el nombre científico a un organismo? 4.- ¿Qué es lo que hace que las clasificaciones vayan cambiando, se modifiquen o sean diferentes? 5.- Si comparas la clasificación de San Agustín con respecto a los animales y la clasificación moderna del lobo. ¿Qué alcances o limitaciones tienen cada?

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 7: LA RESPUESTA DE LAS PLANTAS AL MEDIO Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Comprobar cómo las plantas pueden responder a los estímulos. Instrucciones: Realiza la siguiente práctica de laboratorio, siguiendo las indicaciones. INTRODUCCIÓN: Las plantas al igual que todos los seres vivos , reaccionan ante los estímulos del ambiente. Para comprobarlo es necesario que tengas todos los materiales que se sugieren y que sigas el procedimiento adecuado. MATERIALES: Una planta pequeña con follaje abundante Una caja de cartón más grande que la planta Un frasco liso de plástico o vidrio transparente con tapa Algodón suficiente para llenar el frasco 10 semillas de frijol Un vaso de precipitados de 250 ml. (Material de laboratorio) PROCEDIMIENTO: 1. Coloca la planta dentro de la caja de cartón, cuidando que tenga el mayor espacio posible hacia arriba de la planta. Puedes girar la posición de la caja. 2. En la parte superior una de las caras de la caja has un agujero de unos cinco centímetros de diámetro. 3. Después de cinco días , retira la caja y observa que ha sucedido y dibuja lo observado. 4. Gira la planta en dirección contraria , vuelve a cubrirla, espera un tiempo más y vuelve a realizar tus observaciones y saca tu conclusión. 5. Llena el frasco con el algodón , coloca los frijoles entre el algodón y las paredes del frasco, distribuyéndolos en todo el recipiente. Cuida que no se resbalen 6. Con el vaso de precipitados toma agua de la llave y humedece el algodón, coloca el frasco en un lugar oscuro y espera cinco días, observa lo que pasa y dibuja lo observado. 15

7. Puedes tapar el frasco e invertirlo y comprobar que sucede de nuevo. (Elabora una suposición o hipótesis sobre lo que puede ocurrir. RESULTADOS: Dibujos de lo observado PRIMERA OBSERVACIÓN

SEGUNDA OBSERVACIÓN

CONCLUSIÓN:

CUESTIONARIO: 1.- ¿Cómo se le llama a la repuesta que tienen las plantas a la luz? 2.- ¿Cómo se le llama a la respuesta que tienen las raíces a la gravedad?

MATERIAL DE LABORATORIO: Dibuja y menciona para que sirve VASO DE PRECIPITADOS

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 8: CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS EN LOS CINCO REINOS Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconoce las características de los seres vivos clasificados en los 5 reinos. Instrucciones.- Revisa los libros de consulta en biblioteca y contesta lo que se te pide: I.- En 1960 el ecólogo estadounidense Robert Whittaker propuso en 1960 una nueva clasificación de los seres vivos, basándose en la organización celular que presentan. Elabora un organizador gráfico que mencione los cinco reinos, sus características generales y ejemplos de organismos en cada reino.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 9: CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS EN LOS CINCO REINOS Nombre: Fecha:

Grupo: Calificación:

Equipo #

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Identifica a los organismos por el reino al que pertenecen Instrucciones.- Después de revisar la actividad anterior en el grupo, lee atentamente las indicaciones de cada una de la secciones de esta actividad y resuélvela de forma clara y ordenada. I. Escribe el reino al que corresponden los siguientes seres vivos: a) Hormiga ___________________

g) Champiñón ___________________

b) Algas

h) Coral _______________________

____________________

c) Leopardo __________________

i) Nopal

d) Amiba ____________________

j) Bacteria _____________________

e) Pino

k) Anémona _____________________

____________________

f) Levadura ___________________

_______________________

l) Paramecio ___________________

II. Desarrolla el siguiente glosario con los términos utilizados para clasificar a los seres vivos. Utiliza un diccionario y la revisión de la actividad anterior PROCARIONTE: EUCARIONTE: AUTÓTROFO: HETERÓTROFO: UNICELULAR: PLURICELULAR: 18

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 10: MÉXICO Y SU BIODIVERSIDAD Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Enumera los factores que determinan el porqué México es un país mega diverso. Instrucciones.- Utiliza el Internet o los libros de consulta para obtener la información que se pide. I. Utilizando el mapa siguiente realiza las actividades que se te piden:

1. Utilizando colores dibuja la Sierra Madre Occidental y la Sierra Madre Oriental. 2. Representa con una línea el Trópico de Cáncer, considerando los estados que atraviesa. 3. Ilumina de color amarillo la Zona 19

II. Contesta lo que se te pide de acuerdo a lo revisado en clase: 1. ¿Por qué México es considerado como un país mega diverso?

2. Explica ¿qué es una especie endémica?:

3. Enumera y explica como los factores geográficos y orográficos contribuyen a que México tenga una gran variedad de ecosistemas:

4. Investiga que lugares ocupa México en el mundo, por la diversidad de especies de algunas clases como reptiles mamíferos, anfibios y aves que posee. III. Relaciona con una línea de color diferente a cada animal, dependiendo de la zona biogeográfica a la que pertenece.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 11: COMPONENTES DE UNA CADENA ALIMENTICIA Nombre: Fecha:

Grupo: Calificación:

Equipo #

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconoce los componentes de un ecosistema, describe una cadena alimenticia y su importancia en el equilibrio de un ecosistema. Instrucciones: Observa la siguiente imagen , elige y une con un lápiz de color a los organismos que constituyan una cadena alimenticia.

podemos

1. Menciona que factores abióticos encontrar en este ecosistema : 2. Menciona los factores bióticos que observes.

Explícalo

3.¿Qué nivel trófico puede ocupar el águila en este ecosistema ?

. 4. ¿Cuáles son los organismos autótrofos en este esquema? ¿Qué función tienen este tipo de organismos?

5. ¿Qué lugar ocupa el conejo en la cadena alimenticia? 6. ¿ Qué pasaría si en la cadena el águila ya no se alimentara de los serpientes? 7. ¿De que manera se mantiene el equilibrio en una trama alimentaria? Explica tu respuesta: 21

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 12: LOS CICLOS DEL AGUA Y CARBONO Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Recuerda los pasos fundamentales del ciclo del agua y carbono. Instrucciones.-Completa la información de cada uno de los esquemas, en los enunciados colocando la (s) palabra (s) correspondiente (s) y enumera en orden correcto cada proceso del ciclo del agua . CICLO DEL AGUA

Precipitación Condensación

Evaporación Transpiración

Filtración Escurrimiento

________________El agua pasa a través de las capas del suelo, hasta formar corrientes subterráneas. _______________ Gracias al calor del sol y el viento, el agua pasa del estado líquido a estado gaseoso. _______________ Debido a un enfriamiento del vapor de agua, las gotas de agua cae en forma de lluvia, granizo o nieve. _______________ Las gotas de vapor se adhieren a las partículas de polvo y van aumentando su tamaño, hasta formar líquido. _______________ Debido a la pendiente del terreno, el agua de la lluvia forma arroyos y ríos. _______________ Los seres vivos pierden agua en forma de vapor que también pasa a la atmósfera. 22

CICLO DEL CARBONO Opciones: Dióxido de carbono Fotosíntesis Respiración Descomposición

opciones:

Dióxido de carbono Fotosíntesis Combustión Monóxido de carbono

Respiración Tala inmoderada

1. Es la forma gaseosa en que encontramos al carbono en la atmósfera: ______________________________. 2. Es el proceso durante el cual la planta toma el dióxido de carbono: _______________________________. 3. Es el proceso por el cual las plantas y los animales degradan la glucosa liberando el dióxido de carbono: __________________________________. 4. Es el proceso por el cual la basura y los desechos de seres vivos o animales muertos liberan el CO2: __________________________________. 5. La ____________________

de los derivados del petróleo utilizados por las

industrias

provoca

y

automóviles

la

acumulación

excesiva

del

______________________________ atmosférico.. 6.- Las actividades humanas como la industrialización, el uso excesivo de automóviles combinado con la pérdida de bosques por la _____________________________ han provocado el desequilibrio en el ciclo del carbono.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 13: ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS Nombre: Fecha:

Equipo #

ANP Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Valora las Áreas Naturales Protegidas y reconoce los factores que intervienen. Instrucciones.- Utilizando la siguiente liga consulta lo que se te pide, al final comenta con tus compañeros las respuestas y escribe en tu conclusión. http://www.biodiversidad.gob.mx/region/areasprot/enmexico.html I.- Consulta las ventanas : En el mundo y en México, busca las definiciones de las categorías de áreas naturales protegidas que se han establecido y luego identifícalas colocando el término adecuada junto a cada definición. 1. Son un espacio geográfico claramente definido, reconocido, dedicado y administrado, a través de medios legales u otros similarmente efectivos, para lograr la conservación de la naturaleza con sus servicios ecosistémicos asociados y valores culturales. ________________________________________________________ 2.- Áreas con uno o más ecosistemas que se signifiquen por su belleza escénica, su valor científico, educativo de recreo, su valor histórico, por la existencia de flora y fauna, por su aptitud para el desarrollo del turismo, o por otras razones análogas de interés general. ____________________________________________________________ 3.- Áreas establecidas en zonas caracterizadas por una considerable riqueza de flora o fauna o por la presencia de especies subespecies o hábitat de distribución restringida. Abarcan cañadas, vegas, relictos, grutas, cavernas, cenotes, caletas u otras unidades topográficas o geográficas. ____________________________________________________________

4.- Son áreas representativas de uno o más ecosistemas no alterados por la acción del ser humano o que requieran ser preservados y restaurados, en las cuales habitan especies representativas de la biodiversidad nacional, incluyendo a las consideradas endémicas, amenazadas o en peligro de extinción. ____________________________________________________

5.Áreas que contienen uno o varios elementos naturales, que su por carácter único, valor estético, histórico o científico, se resuelva incorporar a un régimen de protección absoluta. No tienen la variedad de ecosistemas ni la superficie necesaria para ser incluidos en otras categorías de manejo. _____________________________________________________

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II.-Contesta a las siguientes preguntas: a) Explica ¿Cuáles son los beneficios que tiene una ANP?

b) ¿Cuáles son las siete categorías de ANP federales que existen en México y cuántas son en total?

c) Consulta en la ventana de Biodiversidad de la misma página, la opción: ¿Por qué conservar? Y has un resumen de cada una de las razones.

d) Consulta en la ventana de Biodiversidad de la misma página, la opción: ¿Qué puedo hacer? Y has un comentario expresando tu opinión sobre estas opciones. ¿Crees que es posible que cambiemos nuestra forma de actuar y que todo esto sirva para conservar la biodiversidad. III.- En el mapa de Jalisco, marca las áreas naturales protegidas y menciona si has visitado alguna de ellas.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 14: LOS CICLOS DEL AGUA Y CARBONO Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Representa e identifica los eventos del ciclo de la materia y del agua. INTRODUCCIÓN: Entre las relaciones que sostienen los organismos con el medio están, como ya revisamos, aquellas en las que intervienen los factores abióticos. Entre éstos y los seres vivos existe un constante intercambio de elementos químicos. Los organismos necesitan ciertos compuestos para desarrollar sus funciones y una parte de ellos se encuentra en el ambiente. A éste intercambio de elementos químicos se le conoce como ciclo biogeoquímicos, porque los elementos pasan del ambiente a los organismos, y de éstos regresan al medio y así sucesivamente. MATERIAL: • Un frasco de plástico ó vidrio con boca ancha y tapa. • Dos frascos de vidrio ó plástico medianos con tapa. • Tierra de macetas • Plantas pequeñas • Grava • Piedras pequeñas • Trozo de plastilina • Trozos de corteza de árbol • 50 cm de manguera para pecera • Papel Filtro • Azúcar • Embudo • Cáscaras de fruta • Soporte universal 50 grs. Cal • Vaso de precipitados de 500 ml • Mortero PROCEDIMIENTO: CICLO DEL AGUA: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Lava y quita la etiqueta del frasco de boca ancha. Coloca un poco de grava en el fondo y después una capa de tierra. Acomoda las plantas, piedras y trozos de corteza a tu gusto. Humedece la tierra y cierra herméticamente el frasco con la tapa. Coloca el frasco en un lugar iluminado durante una semana. Registra tus observaciones y realiza un dibujo del sistema.

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RESULTADOS: OBSERVACIONES DEL CICLO DEL AGUA: DIBUJO:

CUESTIONARIO: 1. ¿Qué se observó en las paredes del frasco?

2. ¿Cómo se pudo apreciar el ciclo del agua en éste modelo?¿Qué etapas están representadas?

CICLO DEL CARBONO: 1. En el vaso de precipitados disuelve la cal con agua y fíltrala a un frasco con la ayuda del papel filtro , del soporte universal y el embudo, solo hasta la mitad del frasco. 2. En el otro frasco coloca las cáscaras de fruta previamente machacadas con el mortero. 3. Agrégales tres cucharas de azúcar y vierte agua hasta ¾ partes. Tapa y agita. 4. Perfora las tapas de ambos frascos, del diámetro de la manguera. Introduce la manguera y fíjala con plastilina. 5. Introduce un extremo de la manguera al frasco con el agua de cal y el otro extremo al frasco de las cáscaras de fruta. 6. En el frasco de las cáscaras de fruta, la manguera no deberá tocar la mezcla, pero en el del agua con cal se debe introducir la manguera hasta el fondo. 7. Coloca los frascos en un lugar sombreado durante una semana. 8. Registra tus observaciones y realiza un dibujo del sistema. 27

RESULTADOS: OBSERVACIONES DEL CICLO DE LA MATERIA: DIBUJO:

CUESTIONARIO: 3. ¿Qué cambios ocurrieron en el frasco con las cáscaras de fruta?

4. ¿Qué le sucedió al agua con cal ¿Por qué ocurrió esto?

5. ¿Qué etapa del ciclo del carbono se comprobó con este experimento?

MATERIAL DE LABORATORIO: MORTERO

Dibuja y explica para que sirve cada uno.

SOPORTE UNIVERSAL

EMBUDO

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD NO. 15 : TIPOS DE ADAPTACIONES Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA TAREA OBJETIVO: Identifica los diferentes tipos de adaptaciones que pueden presentar los seres vivos Instrucciones.- Para realizar esta actividad necesitas observar un ser vivo, si no es posible puedes observar una fotografía o imagen de algún otro o bien revisar el documental de National Geographic sobre la marcha de los pingüinos. Elabora una lista de cinco características que creas que son adaptaciones y en cada una escribe por qué resultan útiles para que la especie que elegiste sobreviva mejor.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 16: FORMACIÓN DE UN FÓSIL Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Ejemplifica un proceso de fosilización mediante la elaboración de un fósil. INTRODUCCIÓN.- Los fósiles son estructuras de seres vivos primitivos, o sus impresiones en algunos materiales que se han preservado a través del tiempo; es decir son evidencias de la evolución. La fosilización es el proceso natural por el cual se conservan los restos o huellas de plantas y animales bajo circunstancias especiales. Existen tres tipos de fósiles: aquellos donde los restos de animales y vegetales quedaron sepultados y se fueron mineralizando hasta petrificarse, los llamados fósiles indirectos como las huellas y aquellos que preservaron en sustancias como hielo o el ámbar. Para considerar a un fósil como tal, éste debe tener unos 10,000 años de antigüedad. MATERIAL: • • • • • •

2 Objetos de forma sencilla que te interese fosilizar (concha, hoja de planta, huesos, etc.) 30 ml de aceite vegetal 1 barra de plastilina Una brocha pequeña Yeso 1 recipiente de plástico de un litro con boca ancha

PROCEDIMIENTO: 1. Amasa la plastilina hasta que quede suave y forma una placa rectangular de aproximadamente 2 cm de espesor. 2. Barniza la plastilina con aceite utilizando la brocha, haz lo mismo con el objeto a fosilizar. 3. Coloca sobre el lado barnizado de la plastilina el objeto a fosilizar y presiona hasta formar los contornos del objeto. 4. Retira el objeto con cuidado. 5. Coloca en un recipiente de plástico el yeso, agrega agua y agita hasta que tenga consistencia espesa. 6. Nuevamente barniza la huella del objeto con el aceite y vierte el yeso. Deja secar y desmolda. Puedes teñir el fósil con una solución de café.

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RESULTADOS:

1. Dibuja el fósil que formaste.

1. Explica ¿Por qué un fósil es una evidencia evolutiva?:

2. Observa el modelo elaborado y señala el proceso de fosilización que realizaste. Explícalo.

3. ¿Cuáles son los fósiles más abundantes, los de organismos acuáticos ó terrestres? Fundamenta tu respuesta.

4. ¿Por qué crees que es importante el estudio de los fósiles?

5. ¿Qué condiciones se necesitarían para formar un fósil real?

CONCLUSIONES

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 17: EL PRIMER CAZADOR DE MICROBIOS Nombre: Fecha:

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Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconoce la importancia de la microscopia desde sus inicios y las aportaciones de Anthon Van Leeuwenhoek. Instrucciones.-: Lee con atención el siguiente texto y contesta lo que se te pide: EL PRIMER CAZADOR DE MICROBIOS: Anthon Van Leeuwenhoek

LECTURA

El holandés Anthon Van Leeuwenhoek (1632-1723) era un comerciante de telas y naturalista que tenía una sorprendente habilidad manual para construir y pulir lentes; aprendió a montarlas en marcos metálicos y muchos lo consideran el inventor del microscopio simple; llegó a reunir más de 247, algunos de los cuales agrandaban los objetos hasta 270 veces de su tamaño original. En 1675 Van Leeuwenhoek observó por primera vez bacterias, protozoarios y algunas células del cuerpo humano, como espermatozoides, glóbulos rojos, células de la piel y tejido muscular y nervioso, además de partes de insectos y pelo de animales. Por todo ello se le considera el más destacado microscopista del siglo XVII. Sus estudios contribuyeron a echar abajo la teoría de la generación espontánea, pues demostró que los gorgojos, las pulgas y los mejillones no nacían espontáneamente de los granos de trigo o en la arena, sino que se desarrollaban de huevecillos diminutos. CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS 1. ¿Por qué se le considera a Van Leeuwenhoek como el más destacado microscopista del siglo XVII?

2. ¿Cómo demuestra Anthon Van Leeuwenhoek la falsedad de la teoría de la generación espontánea? 3. ¿Cómo la invención del microscopio ayudó al desarrollo de la biología en ésta lectura?

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 18 : USO Y MANEJO DEL MICROSCÓPIO Nombre: Fecha:

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Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Conocer las partes que forman el microscopio, la función específica de cada una de ellas y la utilidad de éste aparato en la biología. INTRODUCCIÓN: Como aparato óptico auxiliar en la investigación científica ha adquirido con el curso del tiempo una importancia trascendental, sin precedentes en la historia de los grandes progresos de las ciencias y de la biología en particular. No es exagerado afirmar que entre los múltiples instrumentos destinados a la exploración científica no existe en la actualidad otro que tenga tantas aplicaciones, que se haya generalizado tanto y rinda mayores ventajas que el microscopio. Virtualmente ello encarna un gran valor definitivo en el campo de la Ciencia. El microscopio nos sirve para la observación de objetos próximos, pequeñísimos, indivisibles e invisibles macroscópicamente o a simple vista. Nos da imágenes invertidas, o sea que el lado derecho del objeto amplificado aparece en la izquierda en la imagen óptica, y la cara superior de aquél se ve en la parte inferior de ésta. Goza de un enorme poder de amplificación, pudiendo sobrepasar a varios miles de diámetros. Hay ciencias basadas exclusivamente en él y cuyo desarrollo no había sido posible hasta que el microscopio alcanzó cierto grado de perfección. La Bacteriología, la Petrografía y la Metalografía son buenos ejemplos de ello. Hay otras, como la Medicina, la Biología, la Ecología, la Química, etcétera, que requieren de la Microscopia para completar sus estudios hechos a simple vista.

MATERIAL: • • •

Adaptado por Manuel Gama S. de: “Monografía del microscopio” Revista Bohemia. 42(20): 24-28, 112-114 La Habana, 1950.

Microscopio óptico Lupa Portaobjetos con diferentes preparaciones para observar

PROCEDIMENTO: Después de la explicación de tu profesor: 1. Resuelve el esquema sobre las partes del microscopio. 2. Observa la preparación en el microscopio. 3. Dibuja lo observado en el microscopio. 33

RESULTADOS:

DIBUJO DE LO OBSERVADO:

CONCLUSIONES: _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 19: TEORÍA CELULAR Nombre: Fecha:

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Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Revisa los eventos históricos del descubrimiento de la célula y las características generales de la misma. Instrucciones.- Lee atentamente cada sección de la actividad y contesta en forma clara y ordenada. : A) Identifica y anota en los siguientes esquemas el núcleo, el citoplasma y la membrana celular de la célula animal y la célula vegetal y s pared celular Menciona dos de las diferencias básicas entre una célula vegetal y animal. CÉLULA ANIMAL

CÉLULA VEGETAL

B) Contesta el cuestionario con la información revisada en clase. 1. ¿Qué es la célula? 2. ¿Quién propuso el nombre de célula y como lo hizo? 3. ¿Quiénes participaron en el descubrimiento de las células vegetales? 4. ¿Quién descubrió el núcleo de las células? 5. ¿Quiénes propusieron la teoría celular? 6. Enuncia los tres postulados de la teoría celular.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 20: OBSERVACIONES EN EL MICROSCÓPIO Nombre: Fecha:

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Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconoce las estructuras que forman al microscopio compuesto y el manejo del mismo. INTRODUCCIÓN: El primer microscopio fue desarrollado por Anton Van Leewenhoek y los hermanos Jensen. Este instrumento se utiliza en la biología para observar microorganismos como bacterias y protozoarios que a simple vista es imposible apreciar. En la actualidad existen diferentes tipos de microscopios (disección, óptico, electrónico, de barrido) con diferente tipo resolución. MATERIAL: Microscopio compuesto Portaobjetos Cubreobjetos Gotero Muestra de agua de charco o florero, hongo del pan o tortilla, ala u otro órgano de una mosca, cebolla pequeña (tipo cambray). PROCEDIMIENTO: 1. Recuerda y anota en los espacios correspondientes las partes del microscopio que pertenecen a cada sistema: Sistema óptico

Sistema mecánico

Sistema de Iluminación

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2. Utiliza de forma correcta el microscopio siguiendo los pasos descritos a continuación: a) Transporta el microscopio con las dos manos: una por debajo de la base, la otra por el brazo y cerca de tu abdomen, colócalo alejado del borde de la mesa. b) Evita inclinar el microscopio cuando uses preparaciones húmedas. c) Los lentes deben ser limpiados con papel especial (esto lo realiza el auxiliar de laboratorio). d) Coloca la muestra preparada en el portaobjetos sobre la platina. e) Coloca el objetivo de menor aumento en su posición de enfoque. Sentirás un seguro cuando este encaje en su sitio. f) Enciende la fuente de luz de manera que se refleje hacia arriba a través de la abertura de la platina. La mayoría de los microscopios están equipados con un diafragma para regular la luz. Obtén la cantidad correcta de luz para visualizar el objeto. Algunos materiales se observan mejor con la luz opaca, otros con luz brillante. Ajusta o enfoca la imagen con el tornillo macrométrico. g) Cambia al objetivo al siguiente aumento y enfoca con el tornillo micrométrico. h) Ve dibujando las observaciones correspondientes. RESULTADOS (OBSERVACIONES):

Primer objeto: Menor aumento

Mayor aumento

Segundo objeto: Menor aumento

Mayor aumento

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CONTESTA LO SIGUIENTE: 1. Menciona por lo menos tres ciencias o aplicaciones que utilicen el microscopio: 2. ¿Qué diferencias encuentras entre las dos preparaciones que observaste?

3. Define y explica la aplicación del poder de resolución de un microscopio.

4. ¿Cuáles características observaron en las células vistas al microscopio?

CONCLUSIONES:

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 21: ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL BLOQUE I Nombre: Fecha:

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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Integra y recuerda algunos de los conceptos más importantes revisados en los temas del bloque I. Instrucciones.- Responde a las siguientes preguntas. Comparte la información con el resto del grupo. I. Contesten las siguientes preguntas, relacionándolas con las características de los seres vivos. 1.¿Qué sucede cuando las células de la pupila del ojo humano son estimuladas con energía luminosa? 2¿Cuáles son los niveles de organización que conforman al ser humano? 3. ¿Por qué los animales de la tundra o ambientes polares son de pelaje blanco? 4. ¿Qué importancia tiene la luz solar para las plantas? 5. ¿Describe qué le sucede a una estrella de mar si se fragmenta a la mitad?

II. Recuerda lo visto en el tema de “Distintas formas del saber humano” y contesta: 1. ¿Qué importancia tuvo para las culturas antiguas el conocimiento sobre las plantas y los animales que las rodeaban? 2. La herbolaria mexicana es un legado de los pueblos prehispánicos. ¿Cómo surgió este conocimiento en nuestros antepasados? ¿Por qué en la actualidad está vigente?

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3. ¿Quién fue el primer naturalista que utiliza una clasificación moderna de los seres vivos? 4. ¿Cuáles son las diferencias que existen entre la clasificación de Aristóteles y la de Robert H. Whittaker? ¿Qué ventajas o desventajas ofrece una con respecto de la otra?

5. El nombre científico del ser humano es Homo sapiens. ¿Qué categorías taxonómicas conforman a éste nombre científico? 6. Ordena en forma descendente colocando sobre la línea las categorías taxonómicas para clasificar a un organismo. ______ Phylum

______Clase

_____ Especie

______Familia

_____Orden

_____Género

_____ Dominio

______Reino

III. En relación con la ciencia y la tecnología contesta lo que se te pide: 1. Anota en la línea la palabra ciencia o tecnología de acuerdo a quién pertenezca la característica que se enuncia. _____________ Está orientada hacia el conocimiento. _____________ Busca la utilidad _____________ Plantea y soluciona problemas prácticos. _____________ Está orientada a las necesidades _____________ Produce nuevos objetos _____________ Plantea y soluciona problemas _____________ Busca el conocimiento _____________ Produce nuevo conocimiento 2.-¿Cuál ha sido la importancia de la tecnología en el desarrollo de la humanidad? 3. Muchos avances tecnológicos han modificado, y en parte deteriorado, la Naturaleza. Explica por qué es importante proponer programas ambientales que puedan garantizar un desarrollo sustentable ante el desarrollo de la tecnología.

4. En tú opinión, ¿Qué necesidades del ser humano propiciaron el desarrollo del microscopio? Explícalo considerando las áreas de la salud y de la biología.

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5.¿Qué semejanzas hay entre los descubrimientos de Anthon Van Leeuwenhoek y los de Mathias Schleiden? 6. ¿A que tipo de microorganismos combaten los antibióticos? 7.¿Por qué es importante vacunarse? Explica tu respuesta. IV. Contesta las preguntas sobre las características de los organismos. 1. ¿Qué características comunes comparten todos los seres vivos?

2. ¿Por qué un camello puede vivir en regiones o zonas cálidas y secas? ¿Qué características biológicas le permiten sobrevivir adaptándose en ese ambiente? Explica.

3. Indica el tipo de nutrición que presentan los siguientes seres vivos, Organismo

Nivel trófico

Forma de nutrición

Nopal Cerdo que granos Espinaca Gato que come ratones y estos consumen semillas 4.¿Por qué México se considera un país megadiverso? Enumera todos los factores.

5.¿Qué papel desempeña el ciclo del carbono en las redes alimentarias?

6. ¿Cuál es la diferencia entre un factor biótico y un factor abiótico en un ecosistema? 7. ¿Qué ventajas o desventajas tienen las técnicas de milpa rodante y policultivos para la conservación de los ecosistemas?

8. Explica la relación entre el desarrollo sustentable y un bajo consumo de recursos. 41

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 22: ALIMENTOS Y NUTRIENTES Nombre: Fecha:

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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Distingue los conceptos de alimento y nutriente e identifica las etapas de la nutrición. Instrucciones.- Reúnete en binas y realiza la siguiente lectura, escucha la explicación de tu profesor y contesta cada ejercicio según lo que se te pide. ETAPAS DE LA NUTRICIÓN

Etapas de la nutrición y el funcionamiento de los órganos y sistemas del cuerpo El cuerpo humano al igual que el de los animales está integrado por diferentes aparatos y sistemas que cumplen diversas funciones específicas que le permiten mantenerse con vida. La nutrición es una de estas funciones, gracias a la cual se obtienen, digieren y asimilan los nutrientes contenidos en los alimentos, mientras que la alimentación es la acción voluntaria por la cual solo se ingieren los alimentos. ¿Para qué sirven estos alimentos?¿Qué son los nutrientes?.... Nuestro cuerpo es como una máquina muy compleja que requiere de la energía proporcionada por un combustible para poder funcionar; este combustible son los alimentos que se definen como el conjunto de cosas que se comen o beben para subsistir y de ellos obtenemos los nutrientes, éstas sustancias llegan a las células que forman a todos nuestros aparatos y sistemas para proporcionarles ya sea energía, materiales para la construcción o para efectuar múltiples reacciones químicas Los nutrientes llegan en forma de moléculas hasta las células y se obtienen de los alimentos gracias al funcionamiento del aparato digestivo; para que este proceso ( nutrición) se pueda realizar, se requieren varias etapas: La primera es la ingestión, consiste en introducir el alimento al cuerpo; después se realiza la digestión en la cual el alimento se descompone en sustancias más simples o moléculas pequeñas llamadas nutrientes. La tercera etapa es la absorción que ocurre cuando los nutrientes entran en el sistema circulatorio y son distribuidos a las células de todo el cuerpo, mientras que los restos de alimento que no son digeridos son expulsados hacia el exterior por medio de la egestión. ¿Qué pasa con los nutrientes que llegan a las células?.....estos nutrientes son utilizados por las células para realizar las funciones anteriormente mencionadas, dentro de la etapa llamada asimilación.

I.- Contesta el cuestionario: 1. ¿Qué proceso es más complejo, la alimentación o la nutrición? Explícalo

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2.- Explica por qué para nutrirnos requerimos consumir alimentos:

3.- ¿Qué sustancias son más simples, los alimentos o los nutrientes? Explícalo II. Representa con un diagrama sencillo la forma en que se realiza el proceso de la nutrición, sin dibujar el aparato digestivo , toma en cuenta: 1. De dónde se obtienen los nutrientes? 2. ¿Qué aparato es el que realiza la transformación de los alimentos? 3. ¿ A dónde llegan o cuál es el destino final de los nutrientes? 4. ¿ Cuántas y cuáles son las etapas que constituyen la función de la nutrición?

III.- Complementa colocando en el recuadro, la palabra adecuada según la etapa de la nutrición que se define y en el paréntesis coloca el número del 1 al 5 según el orden en que ocurren estos procesos. Es la descomposición de los alimentos en ( sustancias más simples o nutrientes. Los nutrientes entran en el sistema ( circulatorio y son distribuidos a todo el cuerpo. Consiste en introducir el alimento al cuerpo. (

)

Los restos de los alimentos que no son ( digeridos son expulsados hacia el exterior. Las células utilizan los nutrientes. (

)

) )

)

IV. Anota en la línea lo que se te pide de acuerdo al enunciado. _______________________Este sistema nos permite transformar los alimentos en sustancias más simples o nutrientes utilizables por el organismo. ______________________ Es el sistema que se encarga de transportar los nutrientes a todas las células del cuerpo. ______________________ Los nutrientes son utilizados en estas estructuras que constituyen el cuerpo de todos los seres vivos. 43

______________________ Se encarga de eliminar los restos de los alimentos no utilizables por el organismo. ______________________ Para obtener la energía que contienen los nutrientes es necesario que la célula utilice el oxígeno que este sistema toma del exterior.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 23 : APARATO DIGESTIVO Nombre: Fecha:

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Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD

• • • •

OBJETIVO: Describir el proceso de la digestión y los órganos que participan Instrucciones: I. Observa el video sobre la nutrición y describe el aparato del que trata el video. Qué proceso se lleva a cabo? Órganos que participan. Sustancias que provocan la digestión de alimentos. Cómo se lleva dicho proceso.

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II. Trabajando en equipo complementa el esquema colocando el nombre del órgano digestivo señalado y describe su función, utilizando su tarea No. 13

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 24 : IDENTIFICACIÓN DE ALMIDÓN EN LOS ALIMENTOS Nombre: Fecha:

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Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Mediante una reacción colorida determinar la presencia de almidón en algunos alimentos. INTRODUCCIÓN: El almidón es uno de los carbohidratos que encontramos en muchos alimentos, al ser digerido en nuestro organismo se transforma en glucosa la cual se utiliza como la principal fuente de energía en los seres vivos. MATERIAL: 10 muestras pequeñas de alimentos Solución de Lugol en un frasco con gotero. Una cucharada de almidón Un vaso de precipitados de 250 ml Dos tubos de ensayo Una gradilla Un agitador 10 vidrios de reloj Agua 300 ml PROCEDIMIENTO: 1. Preparar una solución en el vaso de precipitados colocando una cucharada de almidón en 200 ml de agua y mezcla con el agitador. 2. Llenar con la anterior solución de almidón, tres cuartas partes de un tubo de ensayo #1 y colocarlo en la gradilla. 3. Colocar tres cuartas partes de agua en el otro tubo de ensayo #2 y agregarle 5 gotas de lugol, mezclar y observar el color, colocarlo en la gradilla 4. Agregar al tubo de ensayo #1 cinco gotas de lugol y observar que sucede, tomar nota de lo ocurrido.( comparar lo ocurrido y deducir el objetivo que tiene esta parte de la práctica) 5. De acuerdo con lo estudiado sobre los grupos de alimentos y los nutrientes que contienen, elaborar una hipótesis sobre los alimentos utilizados, determinando cuáles podrían tener almidón y cuáles no, anotarlo en el espacio correspondiente a hipótesis. 6. En cada uno de los vidrios de reloj, colocar un pequeño trozo de cada alimento y agregarle cinco gotas de lugol a cada muestra. 7. Observar que ocurre con cada alimento y llenar el cuadro con los resultados. 8. Hacer una conclusión comparando los resultados con la hipótesis propuesta. 47

RESULTADOS: 1) ANOTA TU HIPÓTESIS :

2)

DIBUJA EL TUBO #1

DIBUJA EL TUBO # 2

¿Cuál es el objetivo de preparar estos dos tubos? 3. Complemente la siguiente tabla con los resultados obtenidos Nombre del alimento

Tiene almidón

No tiene almidón

CONCLUSIÓN: MATERIAL DE LABORATORIO: Dibuja y explica la función del material utilizado. VIDRIO DE RELOJ : TUBO DE ENSAYO: GRADILLA: AGITADOR: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA

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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 25: PIRÁMIDE ALIMENTICIA CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD Nombre: Fecha:

Grupo: Calificación:

Equipo #

OBJETIVO: Identificar los grupos de los alimentos básicos, los nutrientes que nos proporcionan y las porciones necesarias para una dieta equilibrada. Instrucciones : I. Después de revisar el tema en la clase, contesta el ejercicio No. II y luego las siguientes preguntas colocando en el paréntesis la letra adecuada. 1. (

) Son los principales nutrientes que nos proporciona el grupo de los alimentos llamados cereales y tubérculos .

a) Proteínas 2. (

b) Lípidos

c) Vitaminas y minerales

d) Carbohidratos

b) Lípidos

c) Vitaminas

d) Carbohidratos

) Son los principales nutrientes que nos proporciona el grupo de alimentos llamados aceites y grasas.

a) Proteínas 6. (

d) Carbohidratos

) Son los principales nutrientes que nos proporciona el grupo de alimentos llamados Alimentos de origen animal y leguminosas

a) Proteínas 4. (

c) Vitaminas

) Son los principales nutrientes que nos proporciona el grupo de los alimentos llamados frutas y verduras

a) Proteínas 3. (

b) Lípidos

b) Lípidos

c) Vitaminas

d) Carbohidratos

) La función de estos nutrientes es proporcionar energía inmediata .

a) Proteínas

b) Lípidos

c) Vitaminas

d) Carbohidratos

7. ( ) La función de estos nutrientes es proporcionar materiales para la construcción de nuevos tejidos principalmente. a) Proteínas

b) Lípidos

c) Vitaminas

d) Carbohidratos

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8. (

) Estos nutrientes proporcionan energía de reserva y deben consumirse en cantidades muy reducidas

a) Proteínas 9. (

b) Lípidos

c) Vitaminas

d) Carbohidratos

) Estos nutrientes participan como reguladores de múltiples funciones en el organismo .

a) Proteínas

b) Lípidos

c) Vitaminas

d) Carbohidratos

II. Complementa la pirámide nutricional colocando los nombres de los grupos de los alimentos y las raciones que deben consumirse en una dieta aproximada de 2000 Kcal., debajo de la columna que se indica. Luego coloca el nombre de los nutrientes que proporciona cada grupo dentro de la pirámide y dibuja un alimento representativo de cada grupo. GRUPOS DE ALIMENTOS RECOMENDADAS

PORCIONES

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 26: DIETA BALANCEADA Nombre: Fecha: Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Calcula el valor calórico de una dieta balanceada Instrucciones Trabajando en equipo, llenen la siguiente tabla, elijan de las tablas subsecuentes los alimentos y calculen su valor calórico . Comidas del día

Desayuno

Almuerzo

Comida

Merienda

Cena

Alimentos

Porción

Fruta o jugo Leche Pan dulce Agua natural Cereal Leguminosas o Carne (100g) Torta o emparedado Agua natural Fruta Yogurt (200ml) Nueces (5 piezas) o Cacahuates (50g) Sopa de verduras Agua natural Carne o pescado (100g) Leguminosas Queso fresco (100g) Fruta Torta o emparedado Leguminosas Agua natural Fruta Yogurt (200ml) Carne (100g) Leguminosas Leche Pan dulce Agua natural Cereal

1 pieza 1 vaso 2 piezas 2 vasos 1 plato 1 plato o 1 ración 1 pieza 2 vasos 1 pieza 1 vaso 1 ración

Alimento Elegido (si corresponde)

Valor calórico

1 plato 2 vasos 2 raciones 1 plato 1rebanada 1 pieza 1 pieza 1 plato 2 vasos 1 pieza 1 vaso 1ración 1 plato 1 vaso 1 pieza 1 vaso 1 plato

TABLA DE ALIMENTOS Y SU APORTE NUTRICIONAL

SUMA TOTAL 51

ALIMENTO

PORCIÓN (gramos)

Aguacate Arroz Arroz cocido Atún enlatado Avena Azúcar blanca Bistec de res Bolillo Cacahuates Calabaza Camarón Carne de cerdo Chícharos Chicharrón Chocolate Chorizo Ciruela Col Hojuelas de cereal Crema Durazno Espinaca Frijoles

100 100 100 100 100 20 90 35 30 100 100 100 100 100 100 80 100 100 100 30 100 100 120 20 20 100 100 100 50 100 100 200 240 200 100 100 50 100 15 100 100 100 100 100 100 30 30 100 100 100 100 100

Galletas de chocolate

Galleta de trigo Garbanzos Hamburguesa frita Helado Huevo Jamón Jitomate Jugo de naranja Leche

Leche con chocolate

Lechuga Lentejas Limón Mandarina Mantequilla Manzana Melón Miel de abeja Naranja Nueces Palomitas de maíz Pan blanco Pan de centeno Papas hervidas Papas fritas Papaya Pepino Pescado empanizado

MEDIDA APROXIMADA

1 pieza 1 plato 1 plato 1 porción 1 plato 1 cucharada 1 porción 1 pieza 33 piezas 1 porción 1 porción 1 porción 1 porción 1 porción 1 barra 1 porción 1 pieza 1 porción 1 plato 1 cucharada 1 pieza 1 plato 8 cucharadas 1 pieza 1 pieza 1 porción 1 porción 1 porción 1 pieza 1 porción 1 pieza 1 vaso 1 taza 1 vaso 1 plato 8 cucharadas 1 pieza 1 pieza 1 cucharada 1 pieza 1 porción Medio vaso 1 pieza 5 piezas 1 porción 1 rebanada 1 rebanada 1 plato 1 plato 1 porción 1 porción 1 porción

CARBOHIDRATOS

6 80 30 0 71 20 0 64 18 8 2 0 21 0 60 1 12 5 82 2 10 4 61 67 71 61 7 21 3 1 5 9 12 15 3 61 9 13 0 14 11 65 10 13 77 63 53 20 50 8 3 17

PROTEÍNAS

LÍPIDOS

1 7 2 24 16 0 19 9 29 1 17 15 8 55 2 16 1 2 8 17 1 3 22 6 10 18 20 4 11 15 1 0 8 8 1 24 1 1 0 0 1 1 1 14 13 11 9 2 5 1 1 14

8 1 0 20 5 0 18 1 47 0 0 25 0 39 25 23 0 0 1 48 0 0 2 22 5 6 17 10 10 26 0 0 8 8 0 1 0 0 40 1 0 0 0 67 5 3 1 0 40 0 0 13

Valor Calórico

TABLA DE ALIMENTOS Y SU APORTE NUTRICIONAL (continuación) 52

ALIMENTO Pescado frito Pescado Piña Plátano Pollo Pollo rostizado Queso Queso amarillo Refresco Salchichas Sandía Sardinas en aceite Sopa de pasta Tortilla Yogur Zanahorias

PORCIÓN (gramos) 100 100 100 100 90 100 30 30 200 100 100 100 160 25 200 100

MEDIDA APROXIMADA 1 porción 1 filete 1 rebanada 1 pieza 1 porción 1 porción 1 porción 1 porción 1 vaso 1 porción 1 porción 1 porción 1 plato 1 pieza 1 vaso 1 plato

CARBOHIDRATOS

PROTEÍNAS

LÍPIDOS

8 0 14 32 0 0 2 0 90 3 5 1 146 49 10 9

20 24 0 1 18 20 25 26 0 17 1 21 20 6 10 1

10 4 0 0 10 8 31 34 0 12 0 27 2 2 4 0

RECUERDA QUE: DIETA : Es el tipo de alimentos que consume una persona. Para que la dieta sea balanceada debe : a) Proporcionar la cantidad de calorías (energía) que se requiere para desempeñar todas las actividades diarias. b) Contener todos los nutrientes en proporciones adecuadas para el crecimiento y reparación de tejidos Para saber si una dieta está balanceada debemos considerar: 1) El tipo de alimentos y las porciones que recomienda la pirámide nutricional. 2) Conocer la cantidad de calorías que debemos consumir dependiendo de nuestra edad, sexo y actividad física que realizamos. (Existen tablas o puedes conocer tus necesidades consultando la siguiente liga : http://www.mujeractual.com/salud/nutricion/gasto_energetico.html tiene una calculadora para determinar el consumo energético diario. 3) La cantidad de calorías que nos proporcionan los alimentos y para lo cual debemos consultar las tablas que ya existen o bien conocer la cantidad de carbohidratos, proteínas y lípidos que contienen los alimentos y ( Actividad no. 25) multiplicarlos por la cantidad de kilocalorías que proporcionan por gramos. gr de PROTEÍNAS X 4 Kcal gr de CARBOHIDRATOS X 4 Kcal gr de LÍPIDOS X 9 Kcal 53

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 27: ORGANISMOS AUTÓTROFOS Y HETERÓTROFOS Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Categoriza heterótrofos.

las características entre organismos autótrofos y

Instrucciones Lee atentamente las indicaciones de la actividad y contéstala en forma clara y ordenada. I. Completa el siguiente organizador gráfico y explica cada uno de los conceptos. Selecciona del recuadro las palabras que se requieren. Clasificación de los organismos por su forma de alimentarse AUTÓTROFOS:

Fotosintéticos

Descomponedores Omnívoros

Detritívoros Quimiosintéticos

Carnívoros Herbívoros Heterótrofos

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II. De acuerdo con tu profesor (a), investiga y trae de uno de los 5 reinos: sus características en relación a sus células, su forma de nutrición, tipo de alimentación, y ejemplos. Nombre del Tipo de Número de Forma de nutrición Ejemplos Reino células células

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 28: PARTES DE LA PLANTA Y LA FOTOSÍNTESIS Nombre: Fecha:

Grupo: Calificación:

Equipo #

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Comprende el proceso de la fotosíntesis e identifica las partes básicas de la planta. Instrucciones: Lee atentamente las indicaciones de la actividad y contéstala en forma clara y ordenada. 1. Resuelve la siguiente sopa de letras: encuentra los términos relacionados con la estructura de la planta y el proceso de la fotosíntesis y escríbelos sobre las líneas. W A F R D K Q H T I C U J F L O E M A N

R X C R E C V X B N S D N K H T E F T G

D C X I J T U I M N A E R O T U O R P Q

C H O J A X B L S F V W E N M N G U D F

B F Z U G Y R E H G I B O E W F B T J K

I R T C U N J M H R A T C G V S D O F L

O T H A A D A A D F B H K I N V T R O P

X J Y G H I O E S F R G U X I O W Y V C

I V A O E T E G J L U Z S O L A R T G M

D B M W S A D G F N T K Q P R S T U L W

O A C V X L Y Z A B A R C D E F G H U I

D O L J C L O R O P L A S T O S L M C N

E D O O P O Q R S T U I V W X Y Z S O G

C H R B F E S W N M Y Z I O S F B E S X

A K O S J E S T O M A S T E F H J M A N

R U F T H Y K L F S F C X A F U R I O E

B E I E F H D I O L F G E R V C D B C V

O C L E D A A D A R O B A L E A I V A S

N F A R B C X X I T E R R C F R Y Z C B

O S H P T Y E A C O G T N N H T L K R W

1.____________________ 2.__________________ 3.____________________ 4.____________________ 5.__________________ 6.____________________ 7.____________________ 8.__________________ 9.____________________ 10.___________________ 11._________________12.___________________ 13.___________________ 14._________________ 15.___________________ 16.___________________ 17. ________________ 56

2. Con las palabras localizadas en la sopa de letras completa las siguientes oraciones: A) La _____________ se encarga de sostener a la planta y de absorber las sales minerales y el agua. B) La ___________ _______________ está compuesta de agua y sales minerales, y se conduce en la planta a través del _________________. C) La ________________ es el órgano de la planta que por excelencia realiza la fotosíntesis. D) El ___________ sostiene los órganos de la planta y conduce a la savia. E) La ____________ es el órgano reproductor de la planta. F) El ______________ contiene a la semilla que es el embrión de la planta. G) La ___________ _____________ está compuesta de agua, sales minerales y ____________, y se conduce en la planta a través del _________. H) La fotosíntesis se realiza en los __________________, con la ayuda del pigmento_____________, el _____________ y la _________ _____________. I)Los _____________ son estructuras que se localizan en la hoja y realizan el intercambio de los gases ___________ _____________y ________________. 3. Completa el siguiente esquema de la fotosíntesis, escribiendo sobre la línea término correcto.

Reacciones Dep. de Luz (en

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 29: LA CLOROFILA Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Demuestra la presencia de la clorofila en las plantas mediante una cromatografía.

INTRODUCCIÓN:

La fotosíntesis consta de dos tipos de reacciones: dependientes de luz e independientes de luz. En las reacciones dependientes de luz la clorofila y otras moléculas de las membranas de los tilacoides en los cloroplastos, capturan energía de la luz solar y convierte una parte de ella en energía química almacenada en moléculas (ATP y NADPH) y como subproducto se libera el oxígeno al ambiente. En las reacciones independientes de luz las enzimas del estroma del cloroplasto utilizan la energía de las moléculas de ATP y NADPH para impulsar la síntesis de glucosa. MATERIAL: • • • • • • • • • •

1 trocito de nopal ( 1 o 2 centímetros cuadrados ) 1 plantita pequeña de elodea (planta acuática utilizada en las peceras Dos vasos de precipitados de 100 ml Tiras de papel filtro de 1.5 cm de ancho y 10 cm de largo. Microscopio - Bisturí o navaja de disección Portaobjetos y cubreobjetos - Pinzas de disección 6 ramas de cilantro - Un mortero Acetona - Un soporte universal Cloroformo - Un aro metálico Clips medianos

PROCEDIMIENTO: I. Realiza los siguientes pasos para obtener la solución de clorofila: 1. Coloca las hojas del cilantro dentro del mortero y tritúralo con 10 ml de acetona hasta formar una pasta. Si es necesario agrega otros 10 ml. 2. Vierte la solución sin residuo al vaso de pp. de 100 ml. 3. Monta un sistema como se ilustra en la figura. 4. Desdobla el clip e insértalo en uno de los extremos de la tira de papel filtro.

5. Sujeta el clip en el aro metálico de tal manera que se suspenda en forma vertical la tira de papel filtro. 6. Coloca la tira encima de la solución de acetona con el extracto del cilantro. 7. Permite que por capilaridad ascienda la solución en la tira de papel filtro.

8. Una vez que ya no se observe el movimiento de la solución en la tira de papel filtro, retira la tira y deja secar al ambiente. 9. En otro vaso de pp. de 100 ml coloca 10 ml de cloroformo.

58

10. Haz tocar la tira de papel filtro en el cloroformo y deja que ascienda por capilaridad, observarás que se concentrará la clorofila en una sola línea dentro del papel filtro. 11. Retira la tira de papel deja secar y pega la tira en tus resultados. 12. Realiza tus observaciones.

RESULTADOS DE LA CROMATOGRAFÍA:

Pegar en el recuadro la tira de papel con la cromatografía realizada con la trituración de las ramas de cilantro y la solución de clorofila obtenida.

CUESTIONARIO: 1. ¿Cuántos colores identificas en la tira de papel filtro? 2. El color amarillo corresponde a los pigmentos llamados carotenos ¿Cómo se llama el pigmento de color verde? 3. ¿Cuál es la función de la clorofila en las plantas?

II. De acuerdo a lo aprendido en la práctica del uso y manejo del microscopio: 1. Agrega una gota sobre cada uno de dos cubreobjetos. 2. Sobre la gota de agua coloca la epidermis o cubierta superior del nopal y en el otro portaobjetos una hoja de elodea para luego taparlas con el cubreobjetos. 3. Obsérvalas al microscopio, identifica los estomas y los cloroplastos 4. Dibuja y anota los resultados. 59

OBSERVACIONES:

Nopal

ESTOMAS

CLOROPLASTOS

Elodea

CUESTIONARIO: 4.¿Cómo son los cloroplastos?¿A qué se debe la coloración que tienen?

5.¿Qué apariencia tienen los estomas que observaste?¿Cuál es su función?

6.¿Qué importancia tiene la fotosíntesis en un ecosistema?

CONCLUSIONES: 60

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 30: FOTOSÍNTESIS Y TRANSFERENCIA DE ENERGÍA Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Comprende la importancia de la fotosíntesis y la transferencia de energía dentro de una cadena alimentaria. Instrucciones.-: Organizados en equipos de dos personas, realicen los siguientes cálculos: Tomando en cuenta que solo el 10 % de la energía pasa de un nivel trófico a otro, calculen la cantidad de Kilocalorías que se transfiere a cada uno de los organismos de la siguiente cadena alimentaria, considerando que cada uno de ellos se nutre con el tejido de un organismo del nivel anterior. El productor elabora 15,000 Kilocalorías de tejido vegetal durante la fotosíntesis; el herbívoro, al comerse al productor, aprovecha _______________ Kilocalorías de energía que pasan a formar tejido del herbívoro. Sí un carnívoro se alimenta del herbívoro, aprovecha ____________ kilocalorías en forma de tejido. El carnívoro final adquiere _____________ kilocalorías al ingerir el carnívoro primario. CUESTIONARIO: 1. ¿Que proporcionan los nutrientes de los alimentos, al pasar de un nivel a otro? 2. ¿Cuál es la causa de que se pierda la energía aprovechable al pasar de un nivel a otro?

3. Si las personas consumieran más alimentos del primer nivel trófico (legumbres, cereales, frutas) y menos carne ¿Los alimentos alcanzarían para un mayor número de personas?

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 31: ANÁLISIS DE VIDEO Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Identifica la relación depredador-presa como un proceso para el equilibrio de un ecosistema en una cadena alimentaria Instrucciones.- Lee con atención las indicaciones de cada sección de la actividad y contesta con claridad. Analiza con atención el video Depredadores, y realiza una síntesis en donde utilices al menos 5 ejemplos de la relación depredador-presa como un proceso importante para mantener el equilibrio de un ecosistema. SÍNTESIS:

II. Contesta el siguiente cuestionario: 62

1. ¿Qué es la depredación?

2. ¿Cuál es el nombre que reciben los organismos que participan en el proceso de la depredación?

3. ¿Qué importancia tiene la depredación en el equilibrio de un ecosistema?

4. Que estrategias han desarrollado los depredadores para la caza. Menciona 3 ejemplos.

5. Que estrategias han desarrollado las presas para la huida. Menciona 3 ejemplos.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 32: TIPOS DE ALIMENTACIÓN EN ANIMALES Nombre: Fecha:

Grupo: Calificación:

Equipo #

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Identifica algunas adaptaciones relacionadas con la nutrición, el tipo de hábito alimenticio y tipo de aparato digestivo de los animales. Instrucciones.- Lee y contesta las indicaciones en cada sección de la actividad. PARTE I. Anota sobre la línea correspondiente, el tipo de aparato digestivo completo o incompleto que presenta cada uno de los organismos representados en las imágenes. A) ___________________________

B) ___________________________

C) ____________________________

D) ___________________________

E) ____________________________

F) ___________________________

G) ___________________________

H) ___________________________

A) Pulpo

G) Hidra

B) Humano

C) Lobo

D) Medusa

E) Rana

F) Tiburón

H) Estrella de mar

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II. Consultando libros de biología en la biblioteca contesta lo que se te pide. 1.Investiga y complementa el cuadro siguiente sobre diversas adaptaciones que presentan los organismos para alimentarse. Especie Método Chimpancé

Buitre egipcio Camaleón

Utiliza ramas como herramientas para sacar insectos de su madriguera para alimentarse con ellos. Toma piedras con su pico y las deja caer sobre los huevos de avestruz para ingerir su contenido.

Dragón de Komodo Corales

2. Compara el aparato digestivo de un mamífero como la vaca y el aparato digestivo de un ser humano. Explica el por qué de algunas de sus diferencias.

3. ¿Qué órganos digestivos están presentes en las aves que le permite adaptarse a sus hábitos alimenticios? Menciónalos, dibújalos y explica su función.

4. Dibuja alguno de los aparatos bucales que presentan los insectos y explica en qué consiste según su forma de alimentación.

65

Parte II. Con las imágenes que trajiste de tarea y bien recortadas para que ocupen el espacio correspondiente, completa la información que se pide para terminar el siguiente cuadro comparativo. Para obtener definiciones puedes consultar la base de datos OCENET Escolar en la biblioteca digital de la UAG. FORMA DE ALIMENTACIÓN

TIPO DE ALIMENTO

NIVEL TRÓFICO QUE OCUPA

EJEMPLO DE ORGANISMO (RECORTE DE IMAGEN O IMPRESIÓN)

Detritívoros

Coprófagos

Hematófagos

Rizófagos

Ictiófagos

Xilófagos

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 33: OBSERVACIÓN DEL APARATO DIGESTIVO Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconoce al mamífero de ésta práctica como modelo experimental, mediante la familiarización con la anatomía macroscópica de sus sistemas de órganos más importantes. INTRODUCCIÓN: El aparato digestivo de la mayoría de los animales mamíferos concuerda comúnmente con la de los humanos, sin embargo existen algunos que poseen órganos que no encontramos (como sucede con los rumiantes). MATERIAL: - Mamífero para diseccionar (ratón o conejo). - Bandejas de disección. - Material de disección. - Cinta adhesiva para curación. - Vasos de precipitados de 50 ml. - Algodón. - Eter-etílico. - Papel de filtro. - Campana de cristal. - Hilo. PROCEDIMIENTO: 1. Comienza con la anestesia y muerte del animal mediante un algodón empapado en éter o cloroformo. 2. Una vez muerto, se procede a la fijación del mamífero sobre la tabla de disección, con la parte ventral hacia arriba. 3. Sujételo en posición extendida mediante cinta adhesiva en las extremidades. 4. Para facilitar la observación del funcionamiento de determinados órganos, el organismo debería mantenerse vivo, por lo que habría que vigilar constantemente que ni se despertara ni dejara de respirar; para ello se aplicaría un vaso de precipitados, con un algodón empapado en éter, al hocico del organismo y se alejaría o acercaría en función de su estado. 5. A continuación, levantamos la piel mediante pinzamiento y se hace una incisión en la línea media, a través de la piel de la superficie ventral, desde la altura del labio inferior hasta los orificios genitales. 67

6.

Separar la piel de la capa muscular con los dedos, con cuidado de no dañar los nervios y músculos de la zona axilar y retirarla hacia los lados.

RESULTADOS: Dibuja sólo los órganos referentes al aparato digestivo y dales un color diferente a cada uno, donde además le anotes el nombre correspondiente.

Contesta las siguientes cuestiones: 1. Menciona los órganos de aparato digestivo en orden descendente y anota cuánto miden en el espécimen diseccionado:

2. ¿Cuáles son las funciones digestivas del estómago y escribe que material había en el estómago del espécimen diseccionado? 3. ¿Cuáles son las glándulas anexas al aparato digestivo? Menciona cómo son en el espécimen abierto.

CONCLUSIONES Y COMENTARIOS:

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 34: HISTORIA DE LA AGRICULTURA Y LA GANADERÍA Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconstruye los principales eventos que dieron origen a la agricultura y ganadería. Instrucciones.- Con los siguientes términos crea una historieta en donde expliques el surgimiento de la agricultura y ganadería. Concursa con tu cuento! TÉRMINOS PARA UTILIZAR: Sembrar Plantas Cultura Germinación Frutos

Recolección Crianza Caza Venenosas semillas

Animales Conservación Mujeres Hombres Medicinal

Edad de Piedra Alimentos Agricultura Niños Comestible

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 35: TÉCNICAS PARA LA MEJORA EN LA AGRICULTURA Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconoce las principales técnicas para el desarrollo de la agricultura, así como sus ventajas y desventajas. Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro con la información de la clase. TÉCNICAS DE DESARROLLO AGRÍCOLA TECNICA DESCRIPCIÓN Mecanización Ventaja

CONDICIÓN

Desventaja

Fertilizantes

Ventaja

Desventaja

Plaguicidas

Ventaja

Desventaja

70

TÉCNICAS DE DESARROLLO AGRÍCOLA TECNICA Riego por goteo

DESCRIPCIÓN

Ventaja

CONDICIÓN

Desventaja

Mejora Genética

Ventaja

Desventaja

Rotación De Cultivos

Ventaja

Desventaja

71

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 36: TÉCNICAS PARA LA MEJORA EN LA GANADERÍA Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconoce las principales técnicas para el desarrollo de la ganadería, así como sus ventajas y desventajas. Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro con la información de la clase. TÉCNICAS DE DESARROLLO EN LA GANADERÍA TECNICA Mecanización

DESCRIPCIÓN

Ventaja

CONDICIÓN

Desventaja

Alimentos Balanceados

Ventaja

Desventaja

Hormonas

Ventaja

Desventaja

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TÉCNICAS DE DESARROLLO EN LA GANADERÍA TECNICA Explotación Intensiva

DESCRIPCIÓN

CONDICIÓN Ventaja

Desventaja

Mejora Genética

Ventaja

Desventaja

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 37: MÉTODOS DE CONSERVACIÓN DE LOS ALIMENTOS Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificación: CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconocer la importancia de la aplicación de la tecnología tradicional o novedosa en la conservación de los alimentos. Instrucciones: Consultando diferentes fuentes de información describe un método natural y un método artificial y moderno para la conservación de los alimentos y exponle a tu grupo. Método natural:

Método artificial:

CONCLUSIÓN:

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº MEJORADOS Nombre: Fecha:

38:

ALIMENTOS

INDUSTRIALIZADOS

Y

ALIMENTOS

Grupo: Equipo # Calificación: CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD

OBJETIVO: Describe algunas características de este tipo de alimentos y por qué han sido mejorados. Instrucciones.1. En equipo de tres alumnos analicen las envolturas ó empaques que cada uno llevó de tarea. 2. Realicen el análisis de cada etiqueta y resuelvan las siguientes preguntas: • ¿De qué alimentos se trata?

3.

•

¿En qué mejoran al industrializarse?

•

¿Qué componentes son nutritivos y cuales dañan al ser humano?

•

¿En qué mejoran la vida del ser humano o de los animales?

Peguen sus etiquetas en media cartulina y anoten las ventajas y desventajas que tienen este tipo de productos.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 39: ELABORACIÓN DE DULCE DE TAMARINDO Nombre: Fecha:

Grupo: Calificación:

Equipo #

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconoce la importancia de los conservadores naturales de los alimentos. MATERIAL: 1 Cacerola 1 pala de madera 2 tazas de azúcar 9 vainas de tamarindo ½ taza de agua Chile en polvo al gusto (Tajín)

1 Tripie 1 Tela de asbesto 1 Mechero Bunsen

PROCEDIMIENTO: 1. Pela las vainas de tamarindo y pártelas en trozos. 2. Remoja los trozos en ½ taza de agua 3. Coloca el azúcar en la cacerola y a fuego lento, revuelve constantemente, añadiendo poco a poco las vainas de tamarindo. 4. Continúa revolviendo hasta incorporar completamente los dos ingredientes y se acaramele el azúcar. 5. Finalmente agrega el chile en polvo al gusto, cuidando que éste no sea en exceso ya que se amarga el dulce. 6. Continúa batiendo por 10 minutos más y deja enfriar. 7. Coloca el dulce en vasitos ó cucharas con su respectiva envoltura. 8. ¡¡¡A DISFRUTAR DE UN DULCE NATURAL Y TRADICIONAL!!!!!!

76

II. Con tus conocimientos adquiridos en la actividad No. 37 revisaste, contesta el siguiente cuestionario.

y lo que hoy

1. ¿Cuál es la utilidad de la aplicación de los métodos de conservación aplicados a los alimentos?

2. ¿Qué son los conservadores y cómo actúan sobre los alimentos?

3. ¿Qué son los aditivos?¿Qué utilidad tienen?.

4. Analiza los ingredientes del dulce que elaboraron y el procedimiento utilizado, después menciona que métodos de conservación se utilizaron.

5. ¿Cuáles son las recomendaciones que deben seguirse al consumir alimentos industrializados?

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 40: ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL BLOQUE 2 Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Integra los conocimientos del parcial. Instrucciones.- Lee con atención las indicaciones de cada una de las secciones de la actividad y respóndelos en forma clara y ordenada. I.- Contesta y explica lo que a continuación se te pide: A) Es imposible que incorporemos tal cual, a nuestro cuerpo, las proteínas que contiene el músculo de un pierna de pollo o los carbohidratos que contiene una rebanada de pan o los lípidos que contiene una nuez.¿ Por qué?

B) Contesta las siguientes preguntas: 1. Por qué es importante desarrollar estrategias de consumo que permitan un desarrollo sustentable? 2. ¿Qué consecuencias puede tener el llevar una dieta inadecuada?

3. ¿Qué recomendaciones y guías se deben tomar en cuenta para llevar a cabo una alimentación balanceada?.

4. ¿Qué relación existe entre la fotosíntesis, las cadenas alimenticias y el ciclo del carbono? Explícalo

5. ¿Es posible llevar una alimentación correcta consumiendo alimentos típicos mexicanos? Explica tu respuesta. 78

II. Complete el siguiente crucigrama con la información correspondiente. 5

2

1

1

4

2

3

6

4

5

3

HORIZONTALES 1. Conducto que es común para el transporte de aire y el bolo alimenticio. 2. Bolsa muscular donde se almacena temporalmente el alimento y se realiza la digestión química. 3. Ultimo tramo del intestino grueso. 4. Sitio donde se lleva a cabo la mayor parte de la absorción de los nutrientes. 5. Conducto que presenta movimientos peristálticos para transportar al bolo alimenticio hacia el estómago. VERTICALES 1. Sitio donde se almacena la bilis producida por el hígado. 2. En el se lleva a cabo la reabsorción de agua para la formación de las heces fecales. 3. Regula la salida de las heces fecales. 4. Glándula que produce bicarbonato de sodio para neutralizar la acidez del quimo. 5. Realiza múltiples funciones, entre ellas la de almacén de glucosa, vitaminas, minerales y desintoxicación. 6. Órgano encargado de realizar la digestión mecánica de los alimentos. 79

III. Complementa el organizador gráfico con la información de la fotosíntesis que se requiera:

La________________ llega a la planta en forma de luz La________________”atrapa” Energía.

El____________________ llega a la hoja por medio de los ESTOMAS

la

El____________sube a la hoja por medio del tallo después de que es absorbida por la_________________

Con la _____________________ que contiene la CLOROFILA se combinan el dióxido de carbono y el agua, produciéndose:

___________________ , sustancia que se queda con parte de la energía que contiene la clorofila.

Con esta glucosa la planta elabora los ____________________ que necesita para crecer y funcionar

______________________ que es liberado al ambiente a través de los ESTOMAS.

Los ____________________son orificios localizados en el envés de la hoja a través de los cuales se realiza el intercambio de gases.

80

IV. Relaciona ambas columnas, escribiendo dentro del paréntesis la letra que corresponda como repuesta a cada enunciado. (

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

Contienen proteínas de excelente calidad, su consumo debe ser limitado debido a su contenido de grasa Su consumo debe ser restringido por su alto contenido calórico; son indispensables para la formación de membranas celulares y algunas hormonas.

A.- Leche y sus derivados

Ricos en carbohidratos complejos con un buen contenido de fibra. Se deben consumir simultáneamente con cereales para complementar su contenido de aminoácidos. Deben consumirse en todas las comidas; constituyen el principal aporte energético del organismos. Constituyen una buena fuente de calcio, vitamina A, D, proteínas, grasas y carbohidratos como lactosa. Alimentos ricos en vitaminas , fibra y minerales; es conveniente consumirlos frescos y preferentemente crudos.

C.- Leguminosas

B.- Carnes y huevos

D.- Cereales y tubérculos E.- Frutas y verduras F.- Aceites y grasas

V. Complementa los siguientes enunciados, escribiendo el término correcto. 1. El proceso por medio del cual los seres vivos obtienen, digieren y asimilan los alimentos se denomina___________________________ 2.- Los organismos que tienen la capacidad de elaborar sus propios alimentos a partir de sustancias simples y una fuente de energía se conocen como_________________ 3.- Los organismos que obtienen su alimento consumiendo a otros seres vivos, ya que no pueden sintetizar, se denominan______________________________ 4.- Los consumidores primarios se alimentan directamente de plantas, por tal motivo se les llama__________________________ 5.- Los organismos que se alimentan tanto de plantas como de animales se les llama_________________________________ 6.- Es el proceso por el cual las plantas verdes producen sus alimentos_________ 7.- Es el proceso que se encarga de reintegrar al ambiente el dióxido de carbono, al utilizar el oxígeno para obtener la energía contenida en los nutrientes_________ 8.- Son sustancias simples que obtenemos de los alimentos y nos proporcionan energía y materiales para la construcción de nuestro cuerpo_________________ 9. Son los alimentos que no se consumen frecuentemente y que solo se localizan en determinadas zonas, sin embargo son ricos en proteínas__________________ 10. Es el proceso por el cual se obtienen los nutrientes que están contenidos en los alimentos___________________________ 81

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 41: LA RESPIRACIÓN CELULAR Nombre: Fecha:

Grupo: Calificación:

Equipo # CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD

OBJETIVO: Aplica lo aprendido en el proceso de la respiración celular. Instrucciones.- Completa el siguiente diagrama con los términos del recuadro inferior. CÉLULA ANIMAL

MITOCONDRIA

BIOXIDO DE CARBONO

VAPOR DE AGUA

ENERGÍA (ATP)

GLUCOSA

OXÍGENO

Contesta la pregunta: 1.¿Cuál es el objetivo de la respiración? 82

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD TRAVESÍA Nombre: Fecha:

Nº

42:

LECTURA:

MARIPOSA MONARCA,

Equipo #

UNA LARGA

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Determina mediante la lectura comentada, cuál es la finalidad del metabolismo de los carbohidratos para los seres vivos. Instrucciones.- Lee el texto titulado: “Mariposa Monarca, Una Larga Travesía” y contesta lo que se pide. MARIPOSA MONARCA, UNA LARGA TRAVESÍA

LECTURA

La llegada de las mariposas monarca (Danaus plexippus) cada año a los bosques de oyamel del centro de México es un fenómeno natural que los pueblos indígenas conocen desde tiempos ancestrales; este conocimiento se transmitía por tradición oral de una generación a otra. Los purépechas las consideraban el alma de los muertos, e interpretaban su llegada como el anuncio de la visita de los difuntos, ya que coincidía con los días 1 y 2 de noviembre, fecha en que tradicionalmente se celebra en México el Día de Muertos. Fue hacia mediados del siglo XX cuando se supo que las mariposas monarca vienen desde Canadá. Todos los otoños, estos pequeños y frágiles insectos emprenden una extraordinaria migración desde una región al norte de los Grandes Lagos en Canadá, cruzan los Estados Unidos de América y llegan a los bosques de oyameles mexicanos en los estados de México, Guanajuato y Michoacán. Durante su recorrido de varios miles de kilómetros, queman muchísimas calorías, razón por la cual necesitan hacer algunas paradas para obtener su único alimento: el néctar de las flores rico en azúcares. Cuando las mariposas monarca liban el néctar de las flores, en realidad incorporan a su cuerpo parte de la energía solar que la planta convirtió en azúcares. 1. ¿Cómo pueden estas mariposas extraer del néctar la energía suficiente para atravesar tres países hasta su sitio de hibernación? 2. ¿De que manera una mariposa puede realizar una travesía tan larga sin agotarse? 3. ¿Qué relación tiene esto con la respiración? 83

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 43: APARATO RESPIRATORIO HUMANO Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Identifica las partes y función del aparato respiratorio humano. Instrucciones.- Recorta con cuidado el rompecabezas de la página siguiente, ármalo y pégalo en este espacio, identifica los órganos del aparato respiratorio y contesta lo que se te pregunta.

84

PARA RECORTAR:

85

I. Relaciona ambas columnas escribiendo el número que corresponda en el paréntesis. ( ) Órganos esponjosos que se forman principalmente por conductos y sacos donde se realiza el intercambio gaseoso. ( ) Es un conducto muscular común para el aparato respiratorio y digestivo. ( ) Es un tubo cartilaginoso que está conformado de anillos y se ramifica en dos vías, una a cada pulmón.

1. Alvéolos 2. Bronquios 3. Nariz 4. Pulmón

( ) Se encarga de calentar, humedecer y filtrar el aire.

5. Epiglotis

( ) Son pequeños sacos en donde se realiza el intercambio gaseoso.

6. Laringe

( ) Gas que se absorbe por difusión hacia los capilares sanguíneos en los alvéolos.

7. Faringe

( ) Conducto muscular en donde se localizan las cuerdas vocales.

8. Pleura

( ) Son las dos ramificaciones principales de la tráquea.

9. Tráquea

(

10. Oxígeno

) Es una membrana que cubre a los pulmones.

( ) Músculo que permite los movimientos de la respiración. ( ) Gas que se difunde de los capilares sanguíneos hacia los alvéolos para su expulsión. ( ) Membrana que cierra la tráquea cuando se traga el alimento.

11. Diafragma 12. Bióxido de Carbono

II.- Contesta colocando una F de falso o V de verdadero según corresponda. __________En los alveolos hay capilares sanguíneos que toman el oxígeno para pasarlo a la sangre. __________ El bióxido de carbono se produce en las células y luego pasa a la sangre 86

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD No. 44 : LA NUTRICIÓN, LA CIRCULACIÓN Y LA RESPIRACIÓN Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Analiza la relación entre la nutrición, respiración y circulación. Instrucciones.- En equipo de dos personas lean con cuidado y contesten lo que se te pide. Relacionen su respuesta con el tema de la respiración. 1. Recuerda que la anemia es la disminución de la concentración de la hemoglobina en la sangre. ¿Cómo relacionan esta enfermedad con la nutrición? ¿Por qué la debilidad es un síntoma siempre presente en las personas anémicas?

2. “Quiénes viven en los Andes, a altitudes de 3 mil metros o superiores, tienen los pulmones mas grandes, los capilares mas ramificados y un ritmo cardiaco más elevado. Por otra parte, su sangre contiene 30 % mas glóbulos rojos que la de las personas que viven al nivel del mar, y además son capaces de vivir con un tercio menos de oxígeno”. Por otro lado: • Los alpinistas que escalan altitudes mayores a 4 mil metros deben llevar tanques de oxígeno y se observa que la diversidad de plantas y animales disminuye notablemente. A qué se deben las diferencias en el funcionamiento del aparato respiratorio de los habitantes de las zonas altas? Explícalo

3. Ordena los pasos colocando los números del 1 al 6 de acuerdo con el proceso de la respiración. ______ En los alvéolos la sangre fija el oxígeno y circula hacia el corazón y éste la distribuye a todo el cuerpo por medio de las arterias. ______ El sistema respiratorio introduce el oxígeno a los pulmones al inspirar el aire. ______ La sangre con dióxido de carbono regresa al corazón por las venas y éste la envía a los pulmones. ______ Las células toman el oxígeno de los eritrocitos, producen energía y dióxido de carbono. ______ Las células ceden el CO2 a la hemoglobina de los eritrocitos que lo “Fijan”. ______ Los alvéolos de los pulmones toman el CO2 de la sangre y lo expulsan mediante la exhalación.

87

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 45: LA FRECUENCIA RESPIRATORIA Y RITMO CARDIACO Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Observa y analiza en equipo la relación entre el ritmo cardiaco y la frecuencia respiratoria. INTRODUCCIÓN.- La respiración es la función mediante la cual las células obtienen oxígeno y lo aprovechan en sus mecanismos energéticos. Esta función está íntimamente relacionada con la circulación sanguínea. En ésta actividad tendrás oportunidad de observar esta relación. MATERIAL: • Reloj con cronómetro o segundero PROCEDIMIENTO: 1. Con ayuda del reloj, y en total reposo, cuente cuántas veces respira en un minuto cada integrante del equipo. Procuren contar como una respiración, tanto la inhalación como la exhalación. Realicen éste conteo en tres ocasiones. Anoten sus resultados en la tabla correspondiente. A este dato se le llama frecuencia respiratoria. ¿Cuál es la frecuencia respiratoria de cada miembro del equipo? 2. Del mismo modo, y también en reposo, cuenten en tres ocasiones el número de latidos de su corazón durante un minuto. Anoten sus resultados en el espacio correspondiente. Este dato se llama frecuencia cardiaca. ¿Cuál es su frecuencia cardiaca de cada miembro del equipo? 3. Con mucho cuidado, corran vigorosamente durante un minuto en el patio de su escuela y enseguida registren la frecuencia respiratoria y frecuencia cardiaca de cada miembro del equipo. Regístrenlo en tres ocasiones en el cuadro correspondiente 4. Obtengan el promedio de cada medición y luego el promedio final, para que puedan llenar el cuadro final, comparar y contestar las preguntas.

88

RESULTADOS: NOMBRE DEL INTEGRANTE

NOMBRE DEL INTEGRANTE

NOMBRE DEL INTEGRANTE

NOMBRE DEL INTEGRANTE

FRECUENCIA RESPIRATORIA EN REPOSO 1

2

3

PROMEDIO FINAL

PROMEDIO

FRECUENCIA CARDIACA EN REPOSO 1

1

1

2

3

PROMEDIO FINAL

PROMEDIO

FRECUENCIA RESPIRATORIA DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD 2 3 PROMEDIO

FRECUENCIA CARDIACA DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD 2 3

PROMEDIO FINAL

PROMEDIO FINAL

PROMEDIO

COMPLEMENTA, REFLEXIONA Y CONTESTA: Promedios generales

EN REPOSO

DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD

FRECUENCIA RESPIRATORIA FRECUENCIA CARDÍACA

1.¿Es la misma frecuencia cardiaca en reposo que después de haber corrido? ¿Por qué? 2.¿Cuál es la relación entre la frecuencia cardiaca, la respiratoria y la actividad física? 3. ¿Crees que es la misma cantidad de oxígeno inhalado y la misma cantidad de dióxido de carbono exhalado cuando se está en reposo y cuando se está en actividad? Si o no, explícalo.

4. ¿Por qué te da calor y sed cuando corres o haces ejercicio? 89

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº RESPIRATORIAS

46:

ALGUNAS

Nombre: Fecha:

Equipo #

CAUSAS

DE

ENFERMEDADES

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Identificar las principales causas de las enfermedades respiratorias. Instrucciones: Lee con atención la siguiente información y contesta lo que se te pide. Las enfermedades respiratorias Podemos distinguir tres tipos de enfermedades respiratorias: •

Enfermedades infecciosas: Son las más comunes y son causadas por microorganismos patógenos como virus y bacterias . • Enfermedades provocadas por sustancias extrañas que penetran en el cuerpo como polvo u otras sustancias químicas. • Las que se generan por un mal funcionamiento del propio cuerpo ( por ejemplo, algunas enfermedades hereditarias que producen defectos en los alvéolos) Además de lo anteriormente mencionado, encontramos otras causas que agrupamos en cuatro apartados. Investiga ¿Cómo cada uno de estos factores puede provocar enfermedades respiratorias? Explícalo en e recuadro. La Contaminación atmosférica

90

La nutrición:

Los cambios climáticos

Contacto con personas enfermas

I. Por qué es importante conocer las causas que provocan las enfermedades respiratorias?

91

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 47: ENFERMEDADES RESPIRATORIAS MÁS COMUNES Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Analiza las causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y cómo prevenirlas. Instrucciones.- Complementa exposición de tus compañeros. ENFERMEDAD

la información del cuadro comparativo con la

SÍNTOMAS Ó CARACTERÍSTICAS

TRATAMIENTO

PREVENCIÓN

Amigdalitis Agente causal

Faringitis Agente causal

Laringitis Agente causal

Tuberculosis Agente causal

92

ENFERMEDAD

SÍNTOMAS Ó CARACTERÍSTICAS

TRATAMIENTO

PREVENCIÓN

Asma Agente causal

Gripe o influenza Agente causal

Resfriado común o catarro Agente causal

Neumonía o Pulmonía Agente causal

I. ¿Cuáles son los riesgos de la automedicación? 2.-¿ Qué función tienen los antibióticos? 93

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 48: ESTADÍSTICAS SOBRE TABAQUISMO Nombre: Fecha:

Grupo: Calificación:

Equipo #

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Analiza el impacto social del tabaquismo en México. Instrucciones.- Tomando como referencia los datos de la siguiente tabla, en equipos analicen la información correspondiente a la población de 12 a 65 años que alguna vez han fumado tabaco por edad de inicio. PRINCIPALES INDICADORES SOBRE CONSUMO DE TABACO POR SEXO INDICADOR

2003 TOTAL

HOMBRES

MUJERES

1. Población de 12 a 65 años

69767067

31393657

38373410

Nunca ha fumado tabaco

41240234

12674050

28566184

Alguna vez ha fumado tabaco

28526833

18719607

9807226

2. Población de 12 a 65 años que alguna vez ha fumado tabaco por edad de inicio

De 5 a 9 años

359240

269544

89696

De 10 a 14 años

5509716

4068247

1441469

De 15 a 19 años

16319411

11133513

518898

De 20 a 24 años

4192925

2405180

1787745

De 25 a 29 años

1064055

455962

608093

De 30 a 34 años

544447

144147

400300

De 35 años y más

500586

208481

292105

No especificado

36453

34533

1920

Al terminar contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál es la población según su sexo, que mayormente ha fumado tabaco? 2. ¿En qué intervalo de edades iniciaron más personas el hábito de fumar? 94

3. ¿Cuáles creen que sean las razones por las que iniciaron en esa edad el hábito de fumar? 4. De la pregunta anterior, ¿Qué género sexual es el que presenta mayor cantidad de fumadores? De los resultados de la encuesta publicada en el 2003 por CONADIC del Sector Salud encontramos que: “•…La mitad de los estudiantes (51.1%) han experimentado o probado el cigarro alguna vez en la vida. • El 45.7% de los estudiantes convive con fumadores, principalmente sus padres. • Los estudiantes reportan que es fácil adquirir cigarros; el 61.8% compró cigarros en el último mes. Este producto no les fue negado a pesar de ser menores de edad. • Existe permisividad social, pues 13.1% de los adolescentes refiere que habitualmente fuma en su casa y también en lugares públicos (29.9%). • En general, se puede señalar que las tendencias que hasta hoy muestra la epidemia del tabaquismo en nuestro país son las siguientes: - Disminución de la edad promedio de inicio. - Mayor consumo entre menores de edad. - Incremento de prevalencia de consumidores del sexo femenino.”

5. ¿Con cuál de los enunciados anteriores te identificas más y explica por qué?

6. ¿Qué propuesta harías para impedir que los menores de edad se inicien en éste mal hábito?

7. ¿Cuáles pueden ser las causas de que se esté incrementando el número de consumidores del sexo femenino?

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 49: PULMÓN ARTIFICIAL Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Demuestra como se adhiere el humo del tabaco en los pulmones de los fumadores mediante un modelo. INTRODUCCIÓN.Construirás en equipo, un pulmón artificial que permita de forma manual y sin poner en riesgo tu salud, “fumar” un cigarro. Se podrá observar el alquitrán y la nicotina presentes en distintas marcas de tabaco. MATERIAL: • • • • •

Una botella de plástico con tapón Un tubo de plástico Algodón 3 Cigarros de distintas tipos (con y sin filtro, y light) Cerillos o encendedor

PROCEDIMIENTO: 1. Introduce el tubo de plástico en el tapón de la botella y ajústalo de modo que la mitad del tubo quede dentro y la otra mitad por fuera. En la parte superior del tubo introduce el extremo de un cigarro y en la parte inferior un algodón. Enrosca el tapón en la botella. 2. A continuación se hará lo que equivaldría a fumar el cigarro. En un lugar abierto, enciéndelo y simula fumarlo o aspirarlo presionando y aflojando la botella con las manos. Una vez que se consuma el cigarro, abre la botella y extrae el algodón. Este quedará impregnado con alquitrán y nicotina. 3. Repite este procedimiento para cada tipo de cigarro, y guarda los algodones en diferentes bolsas o cajas, previamente etiquetados. Podrás saber que tipo de cigarro tiene mas nicotina y alquitrán según el color del algodón. (Cuanto mas oscuro, mas sustancias tóxicas).

96

RESULTADOS: 1. Contesta las siguientes preguntas : •

¿Qué parte del aparato respiratorio representa el tubo de plástico?

•

¿Qué partes representan el algodón y la botella?

2. Ordena los algodones (sin confundir los tipos) de mayor a menor contenido de alquitrán y nicotina. Completa la tabla con los resultados. Analiza si existe alguna relación entre los diferentes tipos de cigarro y su contenido de alquitrán y nicotina.

TIPO DE CIGARRO

CONTENIDO DE NICOTINA y ALQUITRÁN (Poco, Regular, Mucho)

Con filtro Sin filtro Light CUESTIONARIO: 1. ¿Cuál tipo de cigarro tiene más nicotina y alquitrán?

2. ¿Hay alguna relación en el tipo de cigarro y contenido de nicotina y alquitrán?

CONCLUSIONES:

97

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 50: ESTRUCTURAS RESPIRATORIAS EN ANIMALES Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconoce las características de los diferentes tipos de aparato respiratorio. Instrucciones.- Completa la siguiente tabla con la información revisada en clase. TIPO DE APARATO

ORGANISMOS

ESTRUCTURA

FUNCIÓN

Membranas

Cutáneo

Traqueal

Branquial

Pulmonar

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 51: RESPIRACIÓN EN LAS PLANTAS Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Identifica las estructuras respiratorias de las plantas. Introducción: Las plantas también respiran, recordemos que sus células trabajan y gastan ATP que reponen con la respiración celular, para aprovechar la energía contenida en la glucosa que ellas mismas fabrican, necesitan el oxígeno al igual que los animales. Por esto también necesitan estructuras por medio de las cuales se realiza el intercambio gaseoso con su entorno. Instrucciones.- Sigue las indicaciones que tu profesor te dé y completa la actividad. I.- Observa al microscopio la epidermis de un tallo de apio e identifica los estomas Dibujo de la observación de los estomas

2. Observa el tallo de una hiedra como el “Cisus” o el tallo de una “aralia” identifica las lenticelas y dibuja lo observado.

3.- Utilizando una planta viva con suficientes hojas, cubre el “haz” de cinco de ellas con una capa gruesa de vaselina y a otras cinco hojas cúbrelas con vaselina pero por el “envés”. Déjalas así durante una semana en un lugar iluminado, realiza tus observaciones diarias y anote lo que ocurra y concluye sobre lo sucedido.

99

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 52: APARATOS RESPIRATORIOS EN ANIMALES Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Distingue las diferentes estructuras respiratorias en animales. INTRODUCCIÓN: La mayoría de los seres vivos actuales utilizamos el oxígeno para extraer la energía de los alimentos. Millones de especies han aprovechado este proceso. Al observar los aparatos respiratorios de distintos seres vivos podemos apreciar que son muy diferentes, pero todos ellos tienen la misma función: tomar el oxígeno y desechar el bióxido de carbono. Los tipos de estructuras respiratorias son: piel, tráqueas, branquias, y pulmones, principalmente. MATERIAL: • Lupa • Charola de disección • Popote o manguera ( según el organismos que se elija) • Caja de Petri • Cuter o navaja escolar • Tijeras • Pescado chico sin partir que no esté congelado o Pollo sin partir o pulmones de cerdo ( de acuerdo con el profesor) PROCEDIMIENTO: 1. Coloquen el pescado en la charola de disección y observen cuidadosamente su boca y sus opérculos. 2. Corten el pescado desde la boca hacia el vientre, ábralo y localice las branquias. Conteste : a) ¿Están las branquias en un sitio que permite que el agua que entra por la boca pase hacia ellas? ¿Por qué? 3. Corten una de las branquias, y colóquela en la caja de petri, agregue un poco de agua. Conteste: a) ¿Cómo se ve a través de la lupa? ¿Cómo es? Realiza un dibujo. 4. Cuenten el número de filamentos de la branquia y comparen éste dato con el dato de los otros equipos. ¿Cuál sería el motivo de la diferencia en el número de filamentos? Explíquelo a) Descripción de las branquias:

100

Dibujo de las Branquias:

5. En forma grupal se observará al pollo o los pulmones de cerdo; tú maestro realizará la disección del pollo para localizar los pulmones y los sacos aéreos frontales conectados a la tráquea y pulmones. Intenta localizar los conductos que conectan a los sacos aéreos con los huesos largos. Si se les dificulta encontrar los sacos aéreos, realiza un corte en la tráquea por donde pueda introducir un popote y sopla por el mismo para que los sacos aéreos se inflen. Contesta : a) Los sacos aéreos les permitirán tener más aire a las aves al inhalar en comparación con el aparato respiratorio de los mamíferos ó anfibios. ¿Por qué? 6. Realiza un dibujo del aparato respiratorio de las aves.

7. Si eligieron los pulmones de cerdo, observa su tamaño, su apariencia, puedes utilizar una manguera para introducirla por la tráquea y soplar para ver qué sucede; realiza un corte longitudinal de la tráquea, continúa por el bronquio y por el pulmón, trata de observar los bronquiolos. Arranca un trozo de pulmón, observa los alveolos, colócalo en agua y obsérvalo y luego hunde el trozo y presiónalo en el agua. Describe todo lo que observes y dibújalo.

101

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 53: COMPARACIÓN: RESPIRACIÓN AEROBIA Y ANAEROBIA Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconoce las diferencias entre la respiración aerobia y anaerobia. Instrucciones.- Utilizando libros de consulta o la información proporcionada por tu profesor, complementa los ejercicios según lo que se te pide. I.-Complementa el cuadro comparativo utilizando sus apuntes. Respiración aerobia

Respiración anaerobia

Para romper la molécula de glucosa requiere….

Productos finales que se obtienen

Organismos que la realizan

Cantidad de energía liberada

Lugar de la célula en donde se realiza

102

II.-Contesta lo que se te pregunta: 1.- ¿Con qué otro nombre se le conoce a la respiración anaerobia?

2.- ¿Qué importancia económica tiene para el hombre, la respiración anaerobia que realizan algunos organismos? Menciona algunos ejemplos

3.- ¿Cómo se clasifica a los organismos anaerobios según su tolerancia al oxígeno? Explícalo. a)

b)

4.- Por medio de un dibujo representa la función ecológica que tienen estos organismos y la importancia que tienen en el medio ambiente.

103

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 54: RELACIÓN ENTRE FOTOSÍNTESIS Y RESPIRACIÓN Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconoce la relación entre la fotosíntesis y la respiración. Instrucciones.- Realiza la siguiente lectura en grupo y escribe sus comentarios al respecto. LECTURA ¿CUÁNTAS PLANTAS NECESITAMOS PARA RESPIRAR? El oxígeno que necesitamos procede de las plantas, las cuales trabajan todo el tiempo mientras hay luz, regenerando continuamente el oxígeno del aire. Un grupo de científicos de la NASA (Agencia Espacial Estadounidense) hicieron un experimento para saber cuantas plantas son necesarias para producir el oxígeno que consume un ser humano. Para ello durante un día mantuvieron aislado a un voluntario en una burbuja de plástico herméticamente cerrada, y midieron el oxígeno que requirió para respirar. Llegaron a la conclusión de que hace falta la actividad continua de unas 30 mil plantas (Entre árboles, arbustos y hierbas) para producir el oxígeno necesario para que una persona realice sus funciones vitales. I.- Realiza un dibujo que explique la relación que se establece entre los seres vivos y las plantas, en relación con la respiración.

II.- Contesta las preguntas siguientes: a) ¿Cuál es el objetivo principal de la fotosíntesis para las plantas? b) ¿Qué relación observas entre el proceso de la fotosíntesis y el proceso de la respiración? Explícalo. 104

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 55: EQUILIBRIO DINÁMICO Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Distingue la relación entre la fotosíntesis y la respiración en el ciclo del carbono. Instrucciones.- Ya conoces el ciclo del carbono y sabes que en él intervienen procesos como la respiración, los incendios, la descomposición de los organismos muertos y la quema de combustibles utilizados por el ser humano. Observa el siguiente esquema y anota dentro de cada cuadro, el número de la información que complete correctamente cada parte del esquema. 1. 2. 3. 4. 5.

Consumidores Terciarios Respiración y Combustión Descomponedores Consumidores Primarios Dióxido de Carbono

6. Dióxido de carbono regresa a la atmósfera 7. Consumidores Secundarios 8. Plantas terrestres y acuáticas

Contesta: ¿ Qué importancia tiene la relación complementaria que existe entre la respiración y la fotosíntesis, para la dinámica ambiental? 105

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 56 : LA RESPIRACIÓN ANAEROBIA Y LA FERMENTACIÓN Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Verificar que algunos microorganismos como las levaduras lleva a cabo la respiración anaerobia. INTRODUCCIÓN: Algunos organismos llevan a cabo un tipo de respiración en el cuál no utilizan el oxígeno, llamada respiración anaerobia y en la cuál se produce dióxido de carbono y alguna otra sustancia como el alcohol o el ácido acético (vinagre). Gracias a la observación de dichos productos desde la antigüedad, los organismos que llevan a cabo ésta respiración han sido utilizados en algún proceso de producción industrial como el vino, la cerveza o en la panadería entre otros. MATERIAL: • • • • • • • •

1 plato hondo de plástico 1 bolsa de plástico transparente para tapar el plato 125 gramos de harina de trigo 1 cucharada de levadura en polvo para pan 2 cucharadas de azúcar 2 vasos de precipitado de 500 ml o un recipiente limpio para calentar agua. Mechero Bunsen Tripié con malla de asbesto o soporte universal con aro metálico y malla de asbesto

PROCEDIMIENTO: 1. Poner a calentar 200 ml de agua en un vaso de precipitado. 2. Poner en el otro vaso de precipitado una cucharada de levadura para pan. 2. Añadir a la levadura agua tibia (no más de 100ml) agitar y dejar reposar por 10 minutos. 3. Colocar en el plato la harina de trigo y el azúcar. 4.. Agregar la suspensión de levadura con el agua tibia poco a poco e ir revolviendo con las manos limpias hasta formar una masa. 5. Adicionar más agua tibia y amasar hasta formar una masa uniforme. 7. Tapar la masa con la bolsa de plástico. 8. Dejar reposar la masa en un sitio ligeramente caliente. 9. Observar el tamaño de la masa y si se forman agujeros. 10. Si tienes oportunidad , puedes hornear la masa en un horno eléctrico, para obtener el pan. ANOTAR RESULTADOS Y OBSERVACIONES:

106

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 57: CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN Nombre: Fecha:

Grupo: Calificación:

Equipo #

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Identificar algunas contaminación atmosférica.

de

las causas

y consecuencias

de

la

Instrucciones: Lee con cuidado, investiga y con la información proporcionada por el grupo, utilizando su tarea No. 33 complementa colocando la información en los espacios correspondientes. Causas de la contaminación atmosférica Gran parte de los problemas ambientales de la actualidad son resultado de la intervención de los seres humanos en el funcionamiento de los ecosistemas. El aumento de la población humana, la sobreexplotación de los recursos naturales, la práctica inadecuada de la agricultura y la ganadería, la tala inmoderada y el sobrepastoreo son algunos de los factores que modifican los ecosistemas y la biósfera. Los primeros seres humanos se mantenían solamente con la energía proveniente del Sol, no utilizaban petróleo ni sus derivados, pero en la actualidad, la industrialización a partir de la Revolución Industrial en el siglo XIX y el desarrollo tecnológico han traído también consecuencias negativas como la contaminación atmosférica. La contaminación es la acumulación de sustancias que naturalmente no encontramos en el ambiente, o a un incremento inusual de las sustancias que normalmente están presentes, un ejemplo de esto es lo que ocurre con el dióxido de carbono. Las fuentes de contaminación del aire son de dos tipos: naturales y de origen humano o antropogénicas. Las naturales incluyen esporas de hongos, bacterias, granos de polen, gases producidos por los volcanes, polvo del suelo, gases y humos provenientes de incendios naturales. Los contaminantes producidos por las fuentes de origen humano o antropogénicas proceden principalmente de las industrias y de los vehículos de combustión interna; entre estos contaminantes encontramos: dióxido de carbono, óxidos de nitrógeno, partículas en suspensión, dióxido de azufre, clorofluorocarbonos y ozono. Con la información recopilada por ti y por tus compañeros para la Tarea No. 33, complementa el esquema siguiente, anotando las consecuencias que tiene sobre la salud, cada uno de los contaminantes. 107

EFECTOS SOBRE LA SALUD

OZONO

ÓXIDOS DE NITRÓGENO

ÓXIDOS DE AZUFRE

DIÓXIDO DE CARBONO

PARTÍCULAS SUSPENDIDAS

CLOROFLUOROCARBONADO S

108

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 58: EL EFECTO DE INVERNADERO Y EL CALENTAMIENTO GLOBAL

Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Establecer la relación entre el efecto de invernadero y el calentamiento global como una consecuencia de la combustión. Recuerda cuales son las principales causas del efecto invernadero y sus consecuencias sobre el ambiente. Instrucciones.- Lee atentamente las indicaciones de cada sección de la actividad y contesta en forma clara y ordenada, utiliza la información de tu Tarea no. 34 Parte I. Observa la gráfica , marca con un color diferente la línea que corresponden al CO2 (irregular) y concluye si hay una relación entre la cantidad de CO2 atmosférico y el aumento de la temperatura media global terrestre en los últimos mil años

CO2

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Calentamiento_global

COMENTARIO:

Parte II. Has un dibujo que represente la forma en que se produce el efecto de invernadero, su importancia para la vida y qué es lo que provoca que exista el calentamiento global.

109

Parte III. Completa el siguiente párrafo con las palabras faltantes. Utiliza la clave del recuadro inferior. El _________________ __________________ es un fenómeno natural el cual se manifiesta porque el bióxido de carbono presente en la _______________ retiene dentro de la tierra el calor de la __________________ _________________ y con ello se regula la temperatura promedio del globo terráqueo, permitiendo la existencia de la vida y evitando una congelación. Sin

embargo

a

partir

del

s.

XIX

con

la

_________________

_________________ se comenzó a utilizar el carbón y petróleo como ______________________ lo cual aumentó la cantidad de _________________ ___________________ en la atmósfera.

El incremento de éste gas hace que la

__________________ del globo vaya en aumento provocando un fenómeno conocido como ____________________ ______________________. El calentamiento global ha traído como consecuencia cambios en el _____________________

como

sequías,

deshielos

de

los

polos,

_____________________, huracanes y nevadas más intensas. Inundaciones Clima Combustible Calentamiento global

Temperatura Efecto invernadero Revolución industrial

Radiación solar Atmósfera Bióxido de carbono

Parte IV. Contesta con tus palabras a lo que se te pregunta: 1.- ¿Qué acciones que incrementan los gases de invernadero, has observado en tu comunidad? Menciónalo

2.- ¿ Qué medidas o acciones personales puedes tu poner en práctica para contribuir a la disminución en la producción de gases de invernadero?

110

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 59: INNOVACIONES QUE FAVORECEN LA CALIDAD DEL AIRE Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificación: CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Identificar algunos adelantos tecnológicos que disminuyen la emisiones de dióxido de carbono producidas por la combustión. Instrucciones.- Lee con cuidado la siguiente lectura y contesta el ejercicio que viene a continuación. LECTURA

La reducción de la contaminación del aire es un problema que implica factores sociales, económicos, políticos, de aplicación de leyes y técnicos. Encontrar soluciones a este grave problema beneficiará principalmente a la salud de las personas, es importante entonces desarrollar una cultura de la prevención que ayude a cuidar nuestra Biosfera ( lugar de la tierra donde es posible la vida), a prolongar el promedio de vida de las personas, a reducir los gastos médicos , a mejorar la calidad de vida, combinando medidas como el uso racional de los recursos naturales, la conservación de los ecosistemas, y el uso de tecnología que reduzca la contaminación.

La ciencia y la tecnología han tratado de encontrar soluciones a éste problema. Entre los adelantos tecnológicos que se han desarrollado y se están utilizando encontramos: el convertidor catalítico, que transforma los gases producidos por los automóviles haciéndolos menos tóxicos. Es una norma establecida a partir de los años 70´s que todos los vehículos nuevos tengan convertidores catalíticos en el escape. ¿Qué responsabilidad tiene el propietario o conductor de un vehículo al respecto? ¿Conoces que es lo que actualmente el gobierno pide a estas personas en relación a la emisión de gases contaminantes de sus vehículos? Existe otro tipo de vehículos llamados híbridos que disponen de dos tipos de motores, uno que funciona con gasolina y otro con energía eléctrica o solar. Actualmente los híbridos ofrecen un magnífico rendimiento de gasolina al aprovechar las nuevas tecnologías y sus diseños son más innovadores. Algunos gobiernos ofrecen incentivos fiscales a las personas que elijan este tipo de autos, sin embargo el uso de esta tecnología aún no está muy generalizada debido a intereses particulares de empresas automotrices y gobiernos productores de petróleo. En las industrias también se han implementado el uso de filtros y dispositivos que logran disminuir considerablemente los niveles de contaminantes en las ciudades. En la Ciudad de México existe un Programa para Mejorar la Calidad del Aire 2002 -2010; en este programa se plantea la reducción de emisiones a través de: modernización y mejoramiento del transporte; regulación ambiental del crecimiento urbano, producción más limpia de bienes y servicios, modernización tecnológica y control de emisiones en termoeléctricas y preservación, restauración y conservación de recursos naturales. ¿Conoces algún otro programa para cuidar la calidad del aire y que ya esté establecido?

111

I. Contesta las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué podría suceder en el mundo, si el problema del calentamiento global sigue avanzando y no hacemos nada? Explica tu respuesta y compárala con lo que está sucediendo .

2.- ¿Qué responsabilidad social tenemos cada uno de nosotros respecto a este problema?¿Cómo debemos de actuar?

II.- Relaciona ambas columnas escribiendo el número que corresponda en el paréntesis. Es la acumulación de sustancias que naturalmente no encontramos en el ambiente.

(

)

(

) Es el lugar de la tierra donde es posible la vida.

(

Es el conjunto de ciclos de materiales y la forma en que se mueven para mantenerse en ) cantidades constantes, renovándose en el ambiente.

(

Es el incremento de temperatura que ) experimenta la atmósfera terrestre, que ha causado desequilibrios.

(

Se produce cuando el dióxido de carbono ) permite pasar el calor, pero impide su salida, regulando la temperatura de la tierra.

(

)

(

) Son causas de contaminación.

(

)

Transforma los gases producidos por los automóviles reduciendo su toxicidad.

(

)

Se le llama así a un vehículo que puede utilizar otras formas de energía además de la gasolina

(

Pueden corregir algunos problemas de la ) contaminación del aire.

(

Ha provocado cambios climáticos, sequías, lluvias torrenciales y daños a la biodiversidad

1.- Convertidor catalítico 2.- Calentamiento global 3.- Las industrias y los vehículos de combustión interna 4.- Contaminación 5.- Híbrido

6.- Ciencia y Tecnología 7.- Cultura de prevención 8.- Efecto de invernadero

) Permite mejorar la calidad de vida de las personas, la conservación de los ecosistemas, 9.- Equilibrio dinámico reducir gastos y el uso racional de los recursos naturales.

10.- Biosfera

112

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 60: FUENTES ALTERNAS DE ENERGÍA Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Enumera las ventajas y desventajas de las principales fuentes de energía renovable. Instrucciones.- Complementa el cuadro con la información que se te pide, investigando en libros o en internet. http://www.eia.doe.gov/kids/energy.cfm?page=renewable_homebasics

FUENTE DE ENERGÍA

VENTAJAS

DESVENTAJAS

113

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 61: ENFERMEDADES Nombre: Fecha:

LA

TECNOLOGÍA

Y

TRATAMIENTO

DE

LAS

Grupo: Calificación:

Equipo #

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconocer la importancia de los avances tecnológicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias. Instrucciones: Expón tu tarea No. 35 al grupo y coméntenla , luego complementa lo que se te pide. La esperanza de vida es el número de años que vive en promedio una población determinada. Observa la gráfica y contesta lo que se te pide:

Mujeres Hombres Edad en años

! " #

$

%

&

'

'% "

1. ¿Cómo se ha modificado la esperanza de vida de la población mexicana a partir del año 1930 al 2009?

2. ¿A qué crees que se deba esta diferencia? Explícalo

3. ¿Cuál es la importancia que tiene el descubrimiento de la penicilina sobre la incidencia de infecciones en las vías respiratorias? 114

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 62: PERIÓDICO MURAL SOBRE CONTAMINACIÓN Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Colabora en la formación de conciencia sobre la comunidad escolar acerca de la contaminación y sus efectos sobre los organismos y el ambiente. Instrucciones.Con la información recabada y revisada en las clases y tareas anteriores, y utilizando recortes o copias de revistas, noticias de periódicos e Internet ,acerca de la contaminación del aire, el daño a la atmósfera y sus efectos en los organismos, diseñen en equipo un creativo y vistoso periódico mural, que incluya mensajes que impacten en la formación de la conciencia ecológica de la comunidad escolar. EVALUACIÓN: Evalúen en equipo su periódico mural y hagan sus comentarios sobre el trabajo realizado.

115

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 63: ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL BLOQUE 3 Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Integra los conocimientos del parcial mediante estas actividades de repaso Instrucciones.- Lee con atención las indicaciones de cada una de las secciones de la actividad y contéstala en forma clara y ordenada, utilizando las actividades anteriores y tus apuntes. 1. Relaciona ambas columnas colocando el número de la respuesta, en el paréntesis del enunciado correcto. (

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

Tipo de respiración que requiere oxígeno para llevarse a cabo. Organelo celular en donde se lleva a cabo la respiración aerobia. Organelo celular en donde se lleva a cabo la respiración anaerobia. Es la molécula o nutriente que utiliza la célula para obtener energía. Así se le conoce también a la respiración anaerobia. Es la forma de respiración más eficiente ya que produce mas ATP Forma de respiración que no requiere de oxígeno para llevarse a cabo.

1.- Anaerobia 2.- Aerobia 3.- Glucosa 4.- Fermentación 5.- Citoplasma 6.- Mitocondria

2. Identifica colocando en la línea el nombre del tipo de aparato respiratorio que presente cada organismo.

------------

-----------

----------------

-----------

-----------

--------------

--------------------

---------------

----------------- ---------------- --------------116

3. Completa el siguiente crucigrama con la información correspondiente. 1

2 3

5

4

6

7

8

9 10

11 12

HORIZONTALES 5. Saco que se agrupa en racimos, formado por venas y arterias capilares y en donde se lleva a cabo el intercambio de gases. 7. Conductos que se ramifican de la tráquea y su función es conducir el aire a los pulmones y atrapar partículas extrañas. 8. Músculo que separa el abdomen del tórax y que permite la inhalación y exhalación. 10. Gas utilizado durante la respiración que se transporta hacia el torrente sanguíneo para ser distribuido a todo el cuerpo. 12. Gas que desecha el aparato respiratorio, producido en las células después de realizarse la respiración. VERTICALES 1. Conducto formado de anillos cartilaginosos que conduce el aire a los bronquios. 2. Principal órgano en donde se lleva a cabo el intercambio gaseoso. 3. Conducto muscular que posee las cuerdas vocales. 4. Membrana que recubre y protege a los pulmones. 6. Conducto muscular que es común al aparato digestivo y respiratorio. 9. Membrana que cierra a la tráquea cuando se traga el alimento. 11. Su función es humedecer, filtrar y calentar el aire que entra al aparato respiratorio. 117

4. Encuentra en esta sopa de letras las palabras con las cuales complementarás el texto que viene a continuación. w c e s r s d e w a u a z Los

r o l i q u i d o s x t c

t y n t t ñ s t g o ñ s z e a r e m f x d e m o r w

v a l e u c o c i t o s y

d m o m s l r t ñ z w f o

v i t a n i n a s i n e p

microorganismos

q n i i q m y x r e r r b

l a r n b a c t e r i a s

p c s m h t z d n d y x r

v i r u s r z n f u n c e

n o a n t i c u e r p o s

i t n k p ñ o l i x m o h p t r r m a s a t n t p i

r e t o c n ñ i a v o a r

_____________________son

o f h g m o i c s h g g a los

g s q i r x u i p y e i t

e b o c a i a o m g n a o

n j b o j d o n o z o r r

o g n c z o w s k d s f i

causantes

o a v s a n a s j n b v o de

enfermedades infecciosas del aparato______________________, entre estos encontramos a los_____________ y a

las _________________________ que

pueden

por

ser

combatidos

el______________________

_________________________ que está formado por los glóbulos blancos o ____________________ y los _______________________que son sustancias químicas que también los destruyen. Para mantener este sistema en buenas condiciones es necesario mantener una buena _____________________que incluya _________________como la A y la C que se encuentran en frutas y _______________________. Otro factor que provoca enfermedades respiratorias es

la_______________________

provocada

por

los

autos

y

de

la

fábricas

__________________________, que

producen

gases

como

el

___________________de carbono, el ________________ y los óxidos de _______________________ y de azufre que dañan las mucosas respiratorias. Las personas________________________deben cubrirse la _______________al ______________o estornudar para evitar __________________a las personas _________________ y deben ingerir abundantes _________________. Además hay que evitar los cambios bruscos de _________________, abrigándonos o no exponiéndonos mucho a los rayos del sol. 118

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 64: TIPOS DE REPRODUCCIÓN, VENTAJAS Y DESVENTAJAS Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Identifica las ventajas y desventajas de los tipos de reproducción. Instrucciones.- Identifica en cada uno de los enunciados si es una ventaja ó desventaja , anota su explicación y el tipo de reproducción al que pertenece. Característica Tipo de Ventaja ó Reproducción Desventaja Sexual ó Asexual Explicación Hay recombinación genética que propicia la variabilidad en las especies.

Requiere de un solo individuo para dar origen a la descendencia.

Requiere de la búsqueda de pareja en tiempo y espacio.

La pueden realizar especies monoicas ó hermafroditas.

Se producen individuos idénticos a los progenitores, no hay variabilidad genética.

119

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 65: REPRODUCCIÓN ASEXUAL EN PLANTAS Nombre: Fecha:

Grupo: Calificación:

Equipo #

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconoce las características de los tipos de reproducción asexual en plantas. Instrucciones.- Resuelve las diferentes secciones de la actividad, siguiendo las indicaciones señaladas en cada caso. 1. Relaciona las columnas escribiendo el número que corresponda en el paréntesis. . ) Esqueje 1. Son tallos alargados que crecen horizontalmente ( sobre el suelo y poseen una yema de la cual se originan nuevas plantas independientes. 2.

Son tallos de plantas con crecimiento ( horizontal debajo del suelo, dan origen a raíz y tallo que originan una nueva planta.

3.

Es una parte del tallo u hoja que se separa y ( siembra para dar origen a una nueva planta.

4.

5.

)

Estolones

)

Bulbo

Son tallos cortos con hojas carnosas que almacenan alimento y están envueltas en hojas delgadas. (

)

Rizoma

Es un tallo subterráneo grueso que contiene gran cantidad de sustancias nutritivas y puede originar varias plantas. (

)

Tubérculo

2. Identifica en cada uno de los dibujos el tipo de reproducción asexual que presenten estas plantas y escríbelo en la línea. bambú

_________

caña

______________

cebolla

fresa

papa

______________ ____________ ____________ 120

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 66: MULTIPLICACIÓN VEGETATIVA Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Demostrar la propagación de una planta utilizando un método de reproducción asexual. Instrucciones.- De las formas de reproducción asexual descritas anteriormente, elige una de ellas de acuerdo a las facilidades con que se cuenten, consigue la planta y practica el método elegido para obtener un nuevo organismo. RECOMENDACIONES: 1. Puedes consultar con tu profesor, en internet, en un invernadero, con un jardinero o con alguna persona de tu familia, sobre lo que puedes hacer. 2. Has una lista de los materiales que requieres y no olvides llevar al laboratorio TODOS lo que necesitas de acuerdo con la especie que elegiste. 3. Puedes conseguir una planta de violeta y propagarla por medio de las hojas que funcionan como esquejes. 4. La multiplicación vegetativa o fragmentación , la presentan muchas plantas, puedes utilizar segmentos de la planta llamada teléfono, el pasto, la hierbabuena, las malvas o cualquier otra que tu conozcas. 5. Otra opción puede ser utilizando una papa, el ajo, la cebolla. RESULTADOS: Describe el procedimiento que utilizaste y los resultados obtenidos.

121

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 67: REPRODUCCIÓN SEXUAL EN PLANTAS CON FLORES Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Distingue las estructuras de la flor. Instrucciones.- Para esta clase deberás traer un esquema o monografía de una flor hermafrodita y trabajando en binas en el siguiente esquema , identifiquen cada una de sus partes y escriban la función que tiene cada una. Estructura reproductoras 1. androceo (estambres) 3. antera

2. filamento

Estructuras protectoras o de sostén 9. los pétalos

4. gineceo (pistilo)

10. los sépalos

5. estigma

6. estilo

11. pedúnculo floral

7. ovario

8. “óvulos”

122

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 68: POLINIZACIÓN Y FORMACIÓN DEL FRUTO Y SEMILLA Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Identificar los pasos del proceso de polinización y fecundación en las plantas con flores. Instrucciones: Contesta cada ejercicio según lo que se te pida I. Relaciona uniendo con una línea el tipo de polinización con el dibujo del agente que la realiza y anota en el recuadro el nombre del agente. AGENTE

II. Complementa cada enunciado colocando en la línea la palabra adecuada. 1.- Es el transporte del polen de las anteras al pistilo________________________ 2. Es el nombre de la polinización que realiza el agua _______________________ 3. Así se le llama a la polinización que se realiza entre dos flores______________ 4. Es la polinización que se realiza en la misma flor________________________ III. Anota por lo menos cuatro factores o adaptaciones de la flor que le faciliten la polinización.

123

IV. Anota los nombres de las estructuras que se forman y participan en la fecundación de la flor.

____

____

Se forma cuando el polen se abre y desciende por el pistilo___________________ Son dos gametos masculinos que bajan por el tubo polínico___________________ Se transforma en la semilla___________________ Es la célula femenina que forma al embrión de la semilla , cuando es fecundada___________________ Se transforma en el fruto

___________________

V.- Ordena los pasos de la fecundación de la flor, colocando en los recuadros los números del uno al seis según corresponda a cada evento del procesoa) El grano de polen forma al tubo polínico ………………… b) Se unen los dos núcleos polares con un anterozoide y el otro anterozoide con el óvulo……………………………. c) Se forma el embrión y el endospermo de la semilla ……… d) El ovario se transforma en el fruto…………………………… e) El polen produce dos anterozoides………………………….. f) Los anterozoides bajan hasta el saco embrionario…………

VI. Elije del esquema la palabra que complemente el enunciado y colócala sobre la línea correspondiente. 1. De la unión de la ovocélula y un anterozoide resulta el ______________________________ 2. De la unión del otro gameto masculino y los núcleos polares se forma el __________________________________ 3. La figura del esquema corresponde a la___________________

124

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 69 :CICLO DEL HELECHO (ALTERNANCIA DE GENERACIONES) Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Identifica las etapas del ciclo de vida de un helecho. Instrucciones.- Completa el siguiente esquema con la información revisada en clase. CICLO DE VIDA DE UN HELECHO I. Coloca en cada recuadro, el número correspondiente a cada estructura del ciclo del helecho según la lista. 1. Esporofito 2. Esporangio 3. Esporas 4. Gametofito joven 5. Prótalo o gametofito maduro 6. Arquegonio 7. Ovocélula 8. Anteridio 9. Anterozoide 10. Cigoto II. Contesta lo que se te pide:

1.-¿A qué se le llama Alternancia Generaciones? Explícalo

2. Describe con tus palabras y en cinco o seis pasos el ciclo del helecho.

125

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 70: ANATOMÍA DE UNA FLOR Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVOS: Identifica los gametos en las plantas con flores y conoce como participan en la reproducción sexual. Distingue las estructuras reproductoras de los helechos. INTRODUCCIÓN: La flor es un conjunto de hojas modificadas, en ocasiones de colores muy llamativos, dispuestos alrededor de un eje formado por los verticilos o envolturas florales que de afuera hacia adentro son cáliz, corola, androceo y gineceo. Existen flores con androceo y gineceo que reciben el nombre de hermafroditas, otras tienen sólo androceo ó gineceo y por tanto son unisexuales. El androceo es el aparato reproductor masculino, constituido por un conjunto de estambres que en sus anteras contienen a los sacos polínicos en los cuales se forman los granos de polen. El gineceo es el aparato reproductor femenino, ocupa el centro de la flor y está formada por varias partes que son: el estigma, el estilo y una parte ensanchada que es el ovario, en donde se encuentran los óvulos. MATERIAL: • Flores • Pizeta con agua • Navaja ó bisturí • Cubreobjetos • Una lupa • Portaobjetos • Microscopio compuesto • Regla milimétrica • Esquema de la flor y sus partes PROCEDIMIENTO: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Toma una flor y obsérvala cuidadosamente. Anota el nombre de la flor. Di si es una flor aislada o es una agrupación de flores. La flor que estás examinando ¿Es unisexual ó hermafrodita? Observa el cáliz, cuenta los sépalos, dibuja uno de ellos, observa la corola, cuenta los pétalos, dibuja uno y despréndelos sin dañar las estructuras internas. Observa los estambres con la lupa. Haz un dibujo de uno de ellos y anota el nombre de cada estructura. Cuéntalos, mide la longitud de un estambre y anótalo. Haz una preparación de un corte transversal de la antera y observa a través del microscopio a menor aumento. Dibuja los granos de polen. Observa el pistilo a través de la lupa y haz un esquema de tu observación. Anota el nombre de cada estructura. Mide la longitud del pistilo. 126

10. Has un corte transversal del ovario y observa a través de la lupa. Realiza un esquema de la observación. Anota el número de “óvulos” o sacos embrionarios que observes. RESULTADOS: Nombre de la flor: ____________________ Tipo de flor: __________________ CÁLIZ

COROLA

No. Sépalos

No. pétalos

Color Características especiales

Color Características especiales

PISTILO

Número y Forma Tamaño Presencia de sacos embrionarios Características especiales

ESTAMBRES

Número

Tamaño Características especiales

DIBUJOS:

PÉTALO

ESTAMBRE

SÉPALO

POLEN (Observación al microscopio) 127

PISTILO

CORTE TRANSVERSAL DEL OVARIO

II. Contesta con tus palabras a lo que se te pregunta: 1.-¿Qué tipo de polinización crees que tiene tu flor de acuerdo con sus características?

2. ¿Qué adaptaciones de la flor que estudiaste crees que le facilitan este tipo de polinización?

3. Compara el tipo de polen de tu flor con el de tus compañeros. ¿Qué diferencias observas?

CONCLUSIONES:

128

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 71: REPRODUCCIÓN ASEXUAL EN OTROS ORGANISMOS Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Investiga los principales tipos de reproducción asexual en organismos diferentes a las plantas. Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro con la información solicitada. Investiga en biblioteca en libros de biología o revisa el material de apoyo titulado “Reproducción asexual” que se encuentra en el Campus digital, Enlaces, Crece@, en la página de la UAG. TIPO DE REPRODUCCIÓN

DESCRIPCIÓN

DIBUJO DE LOS ORGANISMOS QUE LA PRESENTAN

BIPARTICIÓN

GEMACIÓN

FRAGMENTACIÓN

ESPORULACIÓN

PARTENOGÉNESIS

129

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 72: REPRODUCCIÓN ASEXUAL EN PROTOZOARIOS Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconoce la reproducción asexual como la forma de multiplicarse de los protozoarios. INTRODUCCIÓN.El reino de los protoctistas comprende a las algas, los mohos mucilaginosos y a los protozoarios, estos últimos de vida libre o parásitos, cuya reproducción es de manera asexual, entre otras: la bipartición y la esporulación. MATERIAL: • •

Cultivo de protoctistas (consultar con el profesor o en internet) o agua de un florero con más de 5 días o de fuente con vegetación muerta o de agua estancada o de un arroyo poco profundo Microscopio óptico

•

Portaobjetos

•

Cubreobjetos

•

Pipeta de 1 ml

PROCEDIMIENTO: 1. Se toma una gota de la zona elegida. 2. Se coloca en un portaobjetos y se cubre con un cubreobjetos. 3. Poner la preparación en la platina del microscopio. 4. Localizar un microorganismo a bajo aumento. 5. Centrarlo en el campo visual y observarlo con un aumento mayor (La observación debe durar por lo menos cinco minutos. Se podrá observar cómo se mueve, qué sucede cuando encuentra algún obstáculo; observar si alguno presenta alguna etapa de reproducción). 6. Observar el acetato o lámina donde se muestren algunos organismos de éste grupo de seres vivos para distinguir entre ellos, el o los que se observen e indicarlos en sus resultados. 130

RESULTADOS: Organismo 1:

MICROORGANISMOS OBSERVADOS:

Menor aumento

Mayor aumento

Organismo 2:

Menor aumento

Mayor aumento

CUESTIONARIO: 1. ¿Cuál fue el organismo que apareció en mayor cantidad? 2. ¿Se observó alguna forma de reproducción en ellos, si fuera así, mencione cual? 3. ¿En qué consiste dicha forma de reproducción?

CONCLUSIÓN:

131

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 73: REPRODUCCIÓN SEXUAL EN ANIMALES Nombre: Fecha:

Grupo: Calificación:

Equipo #

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconoce los elementos que participan en la reproducción sexual y las diversas adaptaciones que han desarrollado los seres vivos. Instrucciones.- Lee atentamente las indicaciones de cada una de las secciones de la actividad y contéstala en forma clara y ordenada. 1. Complementa el mapa conceptual colocando las palabras adecuadas.

cigoto

gónadas

fecundación

óvulo espermatozoide gónadas

interna

gametos externa

células reproductoras 132

2. Dibuja y describe las características de los gametos humanos masculino y femenino Descripción:

Descripción:

3. Complementa colocando en la línea la palabra adecuada. a) Los organismos que poseen un solo sexo son llamados_________________ b) Los organismos que poseen órganos reproductores femeninos y masculinos son llamados ___________________________ 4. Los siguientes esquemas representan los dos tipos de fecundación, anota el nombre que reciben y las ventajas o desventajas que tienen para las especies. _____________________

______________________

5. Elige subrayando la opción que conteste a lo que se te pregunta: I. Es falso que la reproducción sexual…………. a. b. c. d. e. f.

Se presenta en plantas con flores Sólo se presenta en animales Produce variación en el material hereditario Aumenta la diversidad en la población Produce hijos diferentes a los padres Requiere de gametos 133

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 74: DESARROLLO EMBRIONARIO Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Identifica diferentes adaptaciones del desarrollo embrionario de los organismos. Instrucciones.- Realiza los siguientes ejercicios. 1. Relaciona correctamente ambas columnas, las opciones pueden repetirse. ( ) Tipo de desarrollo embrionario que realizan las aves, reptiles, ranas, insectos. ( ) Es el estado intermedio de desarrollo de los ovíparos.

A. Vivíparo

B. Marsupiales

( ) Su desarrollo embrionario lo terminan en una bolsa o pliegue de piel externo que posee la madre. ( ) Tipo de desarrollo embrionario que realizan los mamíferos, excepto los ornitorrincos.

C. Metamorfosis

( ) Es el tipo de desarrollo embrionario que se realiza en un huevo que se mantiene dentro de la madre.

D. Ovíparos

( ) Es el tipo de desarrollo embrionario que se realiza en un huevo. ( ) Tipo de desarrollo embrionario que realizan algunos peces como los gupys. ( ) En estos organismos el embrión desarrolla su propia placenta y su desarrollo se realiza en una cavidad dentro de la madre. ( ) Es el desarrollo que realizan las larvas de los ovíparos para llegar a la etapa adulta.

E. Ovovivíparo

F. Larva

II.- Escribe debajo de cada ilustración si su desarrollo embrionario corresponde a:

a) Ovíparo

___________

b) Vivíparo

_____________ _____________

c) Ovovivíparo

___________ _________

___________

134

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 75: COMPORTAMIENTO REPRODUCTIVO Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconoce las principales adaptaciones y comportamientos de los seres vivos para la reproducción. Instrucciones:Después de haber realizado la lectura contesta el siguiente cuestionario. COMPORTAMIENTO SEXUAL Seguramente sabes distinguir un gallo de una gallina, un león de una leona y a un hombre de una mujer, pero tal vez te es más difícil distinguir entre un ratón macho y un ratón hembra o un gato de una gata; al conjunto de características físicas, biológicas y de comportamiento que distinguen a machos y hembras adultos de la misma especie se le llama dimorfismo sexual. El dimorfismo sexual es el resultado de la adaptación sexual de los seres vivos ligado al cortejo y, por ende, a la reproducción. La relación es clara; por ejemplo, el ciervo macho grande y fuerte puede dominar sobre otros machos y ser preferido por las hembras; de esta manera garantiza descendientes que conserven y mejoren sus características por lo que podrán, a su vez, ser dominantes. En algunas especies de aves, las hembras sólo escogen a los machos que tienen la habilidad de fabricar los mejores nidos, lo cual es conveniente para la protección y cuidado de los huevos y, posteriormente, de los polluelos. Al conjunto de actitudes y comportamientos que realizan los animales para atraer a los individuos del sexo opuesto se le conoce como cortejo. El cortejo varía de especie en especie: algunas aves muestran su vistoso plumaje o cantan para mostrar sus mejores cualidades y ser elegidos por las hembras. Los pavos silvestres, por ejemplo, se reúnen en un territorio determinado y realizan un cortejo singular; el macho exhibe su cuerpo como señal de dominancia, extiende ampliamente la cola, arrastra las alas con insistencia y emite sonidos particulares para llamar la atención de las hembras. En la mayoría de los animales, el cortejo es precedido por un periodo de celo, tiempo de 135

cambios durante el cual las hembras aceptan al macho para el apareamiento y se lleva a cabo el periodo de ovulación, es decir, de producción de óvulos maduros listos para ser fecundados. Los animales manifiestan su periodo de celo de distintas maneras; por ejemplo las lobas dejan rastros de orina que los machos huelen y siguen hasta entrar en contacto con ellas, mientras que los machos de las garzas se cubren de plumas ornamentales en sus cabezas. Otro de los criterios que utilizan las hembras para escoger con cuál macho se van a aparear tiene que ver con tratar de asegurar la supervivencia de sus crías, el mejor territorio para encontrar más comida o la mejor madriguera, El periodo de celo y reproducción está relacionado en muchas especies con épocas del año, cuando las condiciones son más propicias para el desarrollo de las crías. Por ejemplo, las hembras del oso polar se aparean en primavera, pero los huevos fertilizados no se desarrollan de inmediato. Las hembras aumentan aproximadamente 180 kilos se peso alimentándose de focas y los embriones empiezan a desarrollarse en otoño para nacer en diciembre o principios de enero, y las crías son amamantadas hasta que salen de la madriguera en marzo o abril, cuando cientos de focas están naciendo. Otro tipo de conducta relacionado con la reproducción es la cooperación en la crianza. Algunas especies de aves, como cuervos, urracas y golondrinas ayudan en el cuidado del nido y en la crianza de los polluelos. Otra forma de adaptación relacionada con la reproducción y el medio es la migración. Algunas especies buscan climas cálidos para reproducirse; es el caso de la ballena jorobada, que durante el verano habita en las costas del continente antártico, y en el invierno se desplaza a los mares tropicales de América, África y Australia para el apareamiento y la crianza. En México llega al Mar de Cortés, en la península de Baja California. Otro ejemplo es el viaje de más de 4000 Kilómetros que emprende la mariposa monarca desde Canadá y el norte de estados Unidos de América hasta el suroeste de México, para arribar a finales del mes de octubre a los bosques de Michoacán. La razón de este singular viaje es que la maduración sexual de las mariposas sólo se alcanza con el calor primaveral, por lo que necesitan hibernar en un clima no extremo, de modo que el frío del invierno las mantenga aletargadas pero no las mate. Cuando se eleva la temperatura, en primavera, se reproducen y poco después regresan al norte, donde continúan su ciclo de vida. Contesta las preguntas siguientes: 1. ¿A qué se le llama dimorfismo sexual?

2. ¿Para qué es importante el dimorfismo sexual en la reproducción de los seres vivos?

136

3. ¿Qué es el cortejo y qué importancia tiene para la reproducción de las especies?

4. ¿Por qué el macho generalmente es más atractivo y tiene que competir por la hembra?

5. ¿A qué se le llama celo?

7. En relación con la especie, ¿qué importancia tienen las conductas sexuales que presentan los organismos?

8. ¿Qué es lo que determina la relación que hay entre el período de celo, la producción y la época del año en que se realiza?

9. ¿Qué otras formas de comportamiento reproductivo se mencionan en la lectura? Explícalas.

10. ¿Por qué algunas especies necesitan de la migración para realizar el proceso de la reproducción?

137

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 76: CÉLULA Y GENES Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Integra los principales conceptos sobre el ADN. Instrucciones.- Completa estructura.

ADN

CROMATINA

el siguiente esquema con el nombre de cada

CÉLULA

CROMOSOMAS

GENES

NÚCLEO

138

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 77: LA MEIOSIS Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconoce las etapas y eventos de la meiosis Instrucciones.- Escribe sobre la línea el nombre de cada una de las etapas de la Meiosis. MEIOSIS I

Cel 1 Cel 2

MEIOSIS I I Cel 1

Cel 2

II.- Contesta con tus palabras a lo que se te pregunta. 1.- La división celular por meiosis ocurre en los órganos reproductores. ¿Cuál es el objetivo principal de este tipo de división celular? 2.-¿Cómo se le llama al proceso de formación de los gametos durante la meiosis? 139

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 78: ¿CÓMO CRECEN LOS SERES VIVOS? Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Distingue las diferentes fases de la mitosis en células de la cebolla. INTRODUCCIÓN: La mitosis es el proceso de división celular mediante el cual las células de tipo somáticas se reproducen, así una célula da origen a dos células diploides. Este proceso es importante para el crecimiento de los seres vivos, así como también para la reparación de los tejidos cuando se lesionan. El proceso de la mitosis consta de cuatro etapas: Profase, Metafase, Anafase y Telofase. MATERIAL: Microscopio compuesto Portaobjeto Cubreobjeto 1 navaja o Aguja de disección Mechero bunsen y tripie con tela de asbesto 1 vaso de precipitados de 100 ml 1 Cebolla con raíces fresca Colorante carmín acético PROCEDIMIENTO: A) Una semana antes de la práctica coloca una cebolla sujetada con palillos sobre un vaso con agua, de tal forma que solo las raíces toquen el agua. Esto permitirá que crezcan nuevas raíces que utilizarás para la práctica. B) El día de la práctica, corta con mucho cuidado la punta (cofia) de las raíces nuevas en crecimiento (3 mm) y colócales en un vaso de precipitados con colorante durante 5 minutos, luego calienta hasta el punto de ebullición, evitando los vapores que se desprenden, retira inmediatamente. C) Toma una de las cofias y colócala sobre un portaobjeto que contenga previamente una gota de carmín acético. Cubre la preparación y presiona suavemente la cofia con un borrador de lápiz. D) Examina la preparación al microscopio a los aumentos de 10X y 40X. Trata de identificar las células en las cuatro etapas de la mitosis (profase, metafase, anafase y telofase), pide ayuda a tu profesor para identificarlas. En un campo cuenta cuántas células hay en metafase, anafase y telofase. Realiza los dibujos de cómo se observa cada una de las fases.

140

RESULTADOS: ETAPAS DE LA MITOSIS

PROFASE

ANAFASE

METAFASE

TELOFASE

CUESTIONARIO: 1. ¿Qué proceso es el que provoca el crecimiento de las raíces de la cebolla? 2¿Qué etapas de la mitosis reconociste? ¿Qué etapas encontraste con mayor frecuencia?

3.¿En que tipos de células se produce la mitosis? 4. ¿Por qué es importante la mitosis para los seres vivos?

141

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 79: ESTUDIO DE CASOS SOBRE DIVISIÓN CELULAR Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Integra y aplica los conocimientos sobre la división celular. Instrucciones.- Contesta cada planteamiento realizado para cada uno de los casos. 1. Muy temprano por la mañana Adolfo se disponía a trasladarse a su escuela, cuando de repente se tropezó y cayó de frente hacia el pavimento. Una vez que fue auxiliado se percató que se hizo una lesión en la cara, lastimándose parte de la piel. El paramédico que lo atendió le realizó una curación y solo le colocó un apósito. Al cabo de 15 días Adolfo notó que la piel se había regenerado por completo y su lesión había desaparecido. ¿Qué proceso de división celular se llevó a cabo para que se curara la lesión de Adolfo? 2. Una clase de escarabajos con reproducción sexual que regularmente vive en la zona tropical de la selva Lacandona, ha estado expuesto últimamente a cambios climáticos drásticos que están ocurriendo en la selva. Se ha registrado que durante la noche la temperatura ha descendido en mayor proporción de lo que regularmente lo hace. Esto ha ocasionado que por la mañana muy temprano algunos de ellos estén muertos mientras que otros han sobrevivido a estos cambios climáticos. Explica por qué es posible que algunos de los escarabajos logren sobrevivir a las inclemencias del tiempo, pensando que aquellos que sobreviven tienen mejor adaptación a estos cambios.

3. Una pareja ha intentado tener hijos durante un largo tiempo, y esto no ha podido ser posible. Deciden consultar a un especialista el cual les solicita practicarse unos exámenes médicos. Los resultados de los exámenes arrojan que en el varón se presentan muy poca cantidad de espermatozoides, que no son los suficientes para fecundar. ¿Qué proceso se ve afectado en el hombre? 142

4. Un caso típico de anormalidad genética es el síndrome de Down, en el cual las personas que la presentan poseen un cromosoma más en el par 21, por lo que a la enfermedad se le llama trisomía 21. Explica como es posible que tenga un cromosoma de más, es decir en lugar de tener 46 cromosomas tiene 47 cromosomas. Recuerda los eventos de la meiosis.

5. Durante el desarrollo embrionario, el cigoto experimenta muchas divisiones celulares para poder formar los tejidos y con ellos a su vez formar los órganos. ¿Cómo es posible que esto ocurra?

II. Complementa el cuadro con la información que se te solicita sobre las diferencias entre la mitosis y la meiosis Tipo de células que se producen por su número de cromosomas Número de etapas que tiene Tipo de reproducción en que se lleva a cabo Número de cromosomas de las células hijas con respecto a la madre. Número de células que se forma. Lugar del cuerpo en el que se lleva a cabo

MITOSIS

MEIOSIS

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 80: CONCEPTO DE OBJETIVIDAD Nombre: Fecha:

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Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reflexiona las distintas formas de apreciación de una misma situación. Identifica el concepto de objetividad Instrucciones.- Observa la imagen que le presente el profesor durante 5 minutos, y anota lo que observaste en la fotografía. Después en forma grupal cada uno de los integrantes leerá lo escrito. 1.- Anota tus observaciones.

2. ¿Por qué es importante ser objetivos en todos los aspectos de nuestra vida y sobre todo en el tema de la sexualidad?

144

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 81: CARACTERES SEXUALES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Identifica las características sexuales secundarias en el hombre y la mujer. Instrucciones.- Completa los tres ejercicios como se te pide. 1. Elabora un mapa conceptual o en un organizador gráfico y con la información subrayada que a continuación se te proporciona. Las características sexuales secundarias aparecen como respuesta a cambios hormonales. Primero la glándula hipófisis libera hormonas llamadas gonadotropinas u hormonas estimulantes de las gónadas, que a través del sistema circulatorio llegan a los testículos y a los ovarios, y los estimulan a producir otro tipo de hormonas, llamadas sexuales. Los ovarios producen dos hormonas sexuales: estrógeno y progesterona, y los testículos producen testosterona.

145

2. Selecciona colocando en la línea, una S si el ejemplo corresponde a una característica sexual secundaria o a una P si corresponde a una característica sexual primaria. A B La voz se torna grave Crecimiento de senos Tubos seminíferos, epidídimo y los Presencia de Ovarios y conductos deferentes trompas de Falopio Comienza la producción de Presencia de vagina y espermatozoides vulva Producción de testosterona Ensanchamiento de cadera Vesículas seminales y próstata Producción de óvulos Desarrollo de vello axilar y púbico Ciclo menstrual Crecen los testículos, el escroto y el Crecimiento de vello axilar pene y púbico. La espalda y el tórax se ensanchan Presencia de útero o matriz Presencia de pene y uretra Producción de estrógenos III.- Relaciona ambas correspondiente.

columnas

colocando

en

el

paréntesis

la

letra

a. Deferentes )

Es el órgano que produce espermatozoides

(

)

Conducto que conduce los espermatozoides al exterior

(

)

(

)

Glándulas que producen semen y otras sustancias que acompañan a los espermatozoides

(

)

Estructuras del testículo en donde se forman los espermatozoides

(

)

Órgano en donde se desarrolla el embrión

(

)

(

(

)

(

)

(

)

b. Vagina

c. Tubos Conductos que llevan los espermatozoides desde seminíferos el epidídimo a la uretra d. Ovarios e. Testículos f. Vesículas seminales y próstata

Órganos que producen óvulos Conductos que llevan el óvulo al útero

g. Trompas de Falopio

Conducto a través del cual se elimina al óvulo no h. Epidídimo fecundado o permite el nacimiento del ser humano i. Uretra Almacena los espermatozoides

j. Útero 146

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 82: VALOR DE LA AMISTAD Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reflexiona sobre las distintas apreciaciones que se tiene ante el valor de la amistad. Instrucciones.- De las frases que a continuación se presentan elige una que consideres la mas importante para ti y explica tus razones. En equipos analicen los motivos por las cuales eligieron la frase y expongan sus razones. FRASES: 1. TENER AMIGOS COMPRENSIVOS 2. PADRES CARIÑOSOS Y RESPONSABLES 3. AYUDAR A LOS DEMÁS 4. SER JEFE DE UNO MISMO 5. COMPARTIR FRACASOS Y TRIUNFOS CON UN COMPAÑERO DE SEXO OPUESTO

147

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 83: MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconoce los tipos de anticonceptivos y sus principales efectos secundarios. Instrucciones.- Contesta con tus palabras a las preguntas que se te hacen a continuación. 1. ¿Qué es un anticonceptivo?

2. ¿De acuerdo a sus efectos como se clasifican los anticonceptivos?

3. ¿De acuerdo a su mecanismo ó estructura como se clasifican los anticonceptivos?

4. Antes de utilizar un método anticonceptivo. ¿Cuál debe ser la actitud y la responsabilidad que debería tener una persona?

5. ¿Qué es lo que pretenden los medios de comunicación al anunciar los métodos anticonceptivos?

CONCLUSIONES:

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 84: ARQUETIPOS DE SANTOS Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reflexiona sobre la virtud de la castidad y el pudor en la vida de un santo como modelo a seguir. Instrucciones.- Elige uno de los arquetipos que se enlistan a continuación y enuncia los aspectos positivos o valores que se encuentren en la lectura que elegiste.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 85: ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Reconoce las principales enfermedades de transmisión sexual y sus síntomas. Comprende el riesgo de la transmisión de ITS/VIH SIDA. Instrucciones.- Lee las indicaciones de cada sección de la actividad y resuélvela en forma clara y ordenada. A) Contesta el siguiente cuestionario: 1. ¿Qué son las ITS (infecciones de transmisión sexual)?

2. ¿Cuáles son las medidas de prevención de las ITS?¿Cuál de todas es la más segura?

3. ¿Qué significa la frase “ ser responsable de nosotros mismos” ?

4. ¿Por qué es importante conocer todas la implicaciones personales y sociales que conlleva el ejercicio de la sexualidad y sus potencialidades?

5. ¿ Qué importancia puede tener para una persona el conocer algunas de las ITS más comunes? Explícalo

150

B) Complementa el siguiente cuadro con la información de la clase: INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL ENFERMEDAD

AGENTE CAUSAL

SÍNTOMAS

TRATAMIENTO

LINFOGRANULOMA VENÉREO

SÍFILIS

HERPES GENITAL

151

INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL ENFERMEDAD

AGENTE CAUSAL

SÍNTOMAS

TRATAMIENTO

PAPILOMA HUMANO

SIDA

GONORREA

1. Investiga y contesta lo que se te pide: Además de los virus y las bacterias que producen enfermedades de transmisión sexual, ¿Qué otro tipo de organismos pueden provocarlas? Menciona por lo menos dos. 152

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 86: ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL BLOQUE 4 Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Integra los conocimientos adquiridos durante el cuarto parcial. Instrucciones.- Lee las indicaciones de cada una de las secciones de la actividad y contéstala de forma clara y ordenada. 1. Complementa el cuadro comparativo: CARACTERÍSTICA

REPRODUCCIÓN ASEXUAL

REPRODUCCIÓN SEXUAL

No. Progenitores Estructuras que participan

Similitud de los descendientes

Variabilidad de los descendientes Adaptabilidad de los descendientes Organismos que la presentan

153

2. Relaciona ambas correspondiente:

columnas

colocando

la

letra

en

el

paréntesis

a.-

Tallo corto de hojas carnosas que almacenan ( alimentos, que en conjunto parece una “esfera”

)

ESQUEJE

b.-

Tallo subterráneo grueso que contiene gran cantidad de sustancias nutritivas y que puede originar varias plantas. Tallo alargado y delgado que crece horizontalmente sobre el suelo, sus yemas originan raíces y nuevos tallos. Tallo subterráneo que crece horizontalmente, produce raíces y tallos independientes. Fragmento de tallo que se separa de la planta madre y se siembra para originar una nueva planta.

(

)

RIZOMA

(

)

BULBO

(

)

TUBÉRCULO

(

)

ESTOLÓN

c.d.e.-

3. Une con una línea de color diferente cada especie de planta con la forma de reproducción asexual que presenta.

Tubérculo

Pasto, Listón y fresa

Cebolla azucenas Tulipán

Bulbos Bambú, plátano, helechos Papa

Rizomas

Rosal, vid, malva, violeta ,geranio

Esquejes

Estolones

154

4. Completa cada enunciado con la palabra adecuada. 1.- Se le llama así a las células reproductoras__________________________. 2.-Es el nombre que reciben en reproductores_____________________________

general

los

órganos

3.-Son los órganos reproductores masculinos________________________ 4.- Nombre de los órganos reproductores femeninos_____________________. 5.- Es el conjunto de características físicas, biológicas y de comportamiento que distinguen a la hembra del macho en las distintas especies_________________________. 6.- Es el nombre que recibe una célula que tiene su número completo de cromosomas_______________________________ 7.- Es el nombre que recibe una célula que tiene la mitad del número de cromosomas o un solo juego de cromosomas_______________________________ 8.-Tipo de división celular por la cuál se reduce a la mitad el número de cromosomas de la especie________________________________________ 8.-Tipo de división celular por la cual se forman dos células hijas con el mismo número de cromosomas que la célula original__________________________. 9.- ___________________________Es el nombre de los gametos femeninos 10.- __________________________Es el nombre de los gametos masculinos 11.-__________________________Tipo de fecundación que se lleva a cabo fuera del cuerpo de la hembra 12.- _________________________Fecundación que se lleva a cabo en el cuerpo de la hembra. 13.-__________________________Es el nombre que recibe la célula que resulta de la unión del óvulo con el espermatozoide. 14.Es la unión del gameto masculino__________________________

femenino

con

el

gameto

15.-__________________________Es el conjunto de actitudes y comportamientos que realizan los animales para atraer individuos del sexo opuesto. 16.- Es el órgano que protege y alimenta al embrión de los mamíferos cuando están en el útero materno_____________________________________ 17-. Son los organismos que su desarrollo embrionario lo llevan a cabo dentro de un huevo que es puesto en el exterior______________________________. 18. Son los organismos que tienen una bolsa externa en donde el embrión termina su desarrollo___________________________________ 19. Se le llama así a los organismos que se desarrollan dentro del útero materno_________________________________.

155

5. Describe cada una de las etapas de la mitosis por medio de un dibujo e indique que ocurre con la célula durante esa etapa.

6. Contesta lo que se te pide y completa su estudio para el examen con tus apuntes: a. ¿Qué es la interfase? ¿Por qué es importante? b. ¿Qué es una I.T.S? c. d. e. f. g. h. i.

Microorganismo que produce la sífilis. Enfermedad que produce la bacteria Niesseria gonorrhoeae. Microorganismo que produce el SIDA. Microorganismo que produce la tricomoniasis. ¿Qué enfermedad produce el VHS tipo I y II? Enfermedad que produce el microorganismo VPH. En las plantas, ¿qué significa alternancia de generaciones?

j.

¿Cuáles son las cuatro potencialidades de la sexualidad? 156

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 87: TERMINOLOGÍA BÁSICA DE GENÉTICA Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Conoce la terminología básica de la genética. Instrucciones.- Investiga en la biblioteca de tu escuela la definición del siguiente listado de términos. 1.

GENÉTICA :

2.

HIBRIDACIÓN :

3.

PROGENIE :

4.

GENES :

5.

CROMOSOMAS :

6.

GENOTIPO :

7.

FENOTIPO :

8.

DOMINANTE :

9.

RECESIVO : 157

10. ALELOS :

11.HOMOCIGOTO :

12.HETEROCIGOTO :

13.ADN :

14.GAMETOS :

15.CÉLULA SOMÁTICA:

16.CARIOTIPO:

17.MUTACIÓN:

18.VARIABILIDAD GENÉTICA:

19.CROMOSOMA SEXUAL:

20.CROMOSOMA SOMÁTICO:

158

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 88: EJERCICIOS DE GENÉTICA Nombre: Fecha:

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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Recuerda y aplica las leyes de la genética Instrucciones.- Resuelve mediante el cuadro de Punnet los siguientes casos de genética. 1. ¿Cual será la proporción de flores blancas y púrpuras en la primera generación filial de una cruza? Flor púrpura

RR

×

Flor blanca bb

R = Dominante (Púrpura) B = Recesivo (Blanco)

2. Del ejercicio anterior realiza la cruza de dos de los descendientes y determina cual es la proporción de flores blancas y púrpuras en la segunda generación filial.

159

3. Determina como serán las características de los descendientes de una cruza de dos plantas con respecto a su estatura. Planta alta

AA

×

Planta Alta Aa

A = Dominante (Alta) a = Recesivo (Baja)

4. En cierta raza de conejos el color negro es dominante sobre el blanco. Si se cruzan dos conejos con las siguientes características como sería el porcentaje de conejos blancos y negros en la descendencia. Conejo Negro

Nn

×

Conejo Blanco

nn

N= Dominante (Negro) n= Recesivo (Blanco)

5 .Si se cruza una variedad de maíz heterocigótico con una planta heterocigótica igual. ¿Cuál es porcentaje de plantas con mazorca pequeñas que podría obtenerse? Considere que las mazorcas pequeñas (g)son una característica recesiva y las mazorcas gigantes(G) son dominantes.

160

6 . Qué posibilidades hay de que se obtengan flores blancas (b), si se cruza un individuo con flores púrpura (P) homocigótico (carácter dominante) con otro de flores púrpura heterocigótico.

En cierta raza de conejos el color negro (N) es dominante sobre el color blanco (n) recesivo. Si se cruzan dos conejos, uno negros heterocigótico con otro blanco. ¿Cómo sería el posible porcentaje del fenotipo para la descendencia?

8. ¿Cuál es la frecuencia fenotípica y genotípica para la descendencia de un hombre que tiene el lóbulo de la oreja libre (Ll) y una mujer de orejas con lóbulo pegado (ll)

161

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 89: DOMINANCIA Y RECESIVIDAD Nombre: Fecha:

Equipo #

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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Determinar las características fenotípicas, dominantes y recesivas del grupo. Instrucciones.- Organizándose en el grupo determinen las características fenotípicas dominantes y recesivas de todos los integrantes tomando como referencia el cuadro siguiente y llenen marcando con líneas o puntos la tabla para recabar los datos, después obtengan una conclusión. INTRODUCCIÓN: Las características que heredamos de nuestros progenitores se encuentran en nuestros genes y éstas pueden ser dominantes ó recesivas. Un carácter dominante se puede expresar en condición homocigota o heterocigota, mientras que un carácter recesivo solo se expresará en condición homocigota. Las siguientes características se manifiestan como sigue: CARACTER

DOMINANTE

RECESIVO

Color de ojos

Café /oscuro

Claro

Color de cabello

Oscuro

Rubio

Tipo de cabello

Rizado

Lacio

Lóbulo de la oreja

Libre

Pegado

Cantidad de vello

Abundante

Escaso

Lengua

Abarquillar

No abarquillar

Tipo de sangre

A, B, ó AB

O

Pestañas

Largas

Cortas

162

TABLA DE DATOS: CARACTER

DOMINANTE

No.

RECESIVO

No.

Color de ojos Color de cabello Tipo de cabello Lóbulo de la oreja Cantidad de vello Lengua Tipo de sangre Pestañas CONCLUSIÓN:

I. Repasa y contesta con tus palabras a lo que se te pregunta: 1. Se le llama así a los genes que trasmiten información igual o diferente para la misma característica, se encuentran en los cromosomas homólogos. 2. Son los genes alelos que son iguales para la misma característica 3. Son los genes alelos que son diferentes para la misma característica 4. Son los genes que siempre se expresan en el fenotipo cuando están presentes. 5. Son los genes que se expresan al faltar el gen dominante 6. ¿Qué nombre recibe la imagen siguiente?____________________________ 7. ¿A qué tipo de ser vivo crees que pertenece? 8. ¿Cuál es el sexo al que pertenece este individuo? 9. ¿Qué significa el número 2n?

10. ¿ En qué etapa de la vida de la célula es solo posible obtener este tipo de estudio?

163

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 90: EL GENOMA HUMANO Nombre: Fecha:

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Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Analiza las ventajas y desventajas de la investigación genética. Instrucciones.- Después de realizar la lectura, elaboren en un pliego de papel y en equipo de tres personas un mapa mental con la información proporcionada, coméntenla en el grupo y contestenlas preguntas que se encuentran al final de la misma. GENOMA HUMANO El Genoma Humano es el número total de genes presentes en los cromosomas del cuerpo humano. Los 46 cromosomas que poseemos en cada una de nuestras células, contienen aproximadamente 30.000 genes, los cuales son responsables de la herencia. Un gen es la unidad física, funcional y fundamental de la herencia. Es una secuencia de compuestos químicos ordenada y ubicada en una posición especial de un cromosoma. Un gen contiene el código específico de un producto funcional. El genoma incluye entonces a todo el A.D.N. (ácido desoxirribonucléico) de un organismo, esto es, sus genes, los cuales llevan la información para la elaboración de todas las proteínas requeridas por el organismo, y las que determinan el aspecto, el funcionamiento, el metabolismo, la resistencia a infecciones y otras enfermedades. En otras palabras, es el código que hace que seamos como somos. El ADN contiene el código de la información genética. Es una molécula con una doble cadena de compuestos químicos que forman nucleótidos los cuales se mantienen juntos por uniones químicas, entre las bases adenina(A), guanina (G), citosina (C) y timina (T). Los cromosomas se pueden observar mediante microscopio óptico y cuando son teñidos revelan patrones de luz y bandas oscuras con variaciones regionales. Las diferencias en tamaño y de patrón de bandas permite que se distingan los 23 pares de cromosomas uno de otro, el análisis se llama cariotipo. El Proyecto Genoma Humano es una investigación internacional que se inició oficialmente en 1990 como un programa de quince años con el que se pretendía registrar los 80.000 genes que codifican la información necesaria para construir y mantener la vida. Los rápidos avances tecnológicos han acelerado los tiempos de tal manera que la investigación completa se dio a conocer en el 2003. 164

Las investigaciones estuvieron a cargo fundamentalmente de Estados Unidos (Instituto Nacional de Investigación del Genoma Humano -NHGRI- de Maryland) y Gran Bretaña (Centro Sanger en Cambridge), pero también acompañaron Francia, Alemania, Japón y China. La empresa privada Celera Genomics de Rockville (EEUU), es la que liderea los procesos. Este proyecto ha suscitado análisis éticos, legales, sociales y humanos que han ido más allá de la investigación científica propiamente dicha. (Declaración sobre Dignidad y Genoma Humanos, UNESCO). El propósito inicial fue el de dotar al mundo de herramientas trascendentales e innovadoras para el tratamiento y prevención de enfermedades, pues todas tienen un componente genético, tanto las hereditarias como las resultantes de respuestas corporales al medio ambiente. • Entre algunas de sus aplicaciones podría ser que la información contenida en los genes permita a la ciencia conocer mediante tests genéticos, qué enfermedades podrá sufrir una persona en su vida y entonces por ejemplo se le podrá informar, que puede comer alimentos grasos porque carece de predisposición genética a la obesidad y a enfermedades cardíacas, pero que debe huir del alcohol porque es genéticamente propenso al alcoholismo. Además el grado de certidumbre que otorga el conocimiento del código genético resultaría más creíble para la persona en cuestión, ya que sabe que lo que se le informa será absolutamente cierto. • Permitirá el tratamiento de enfermedades hasta ahora sin cura como la fibrosis quística, anemias de células falciformes, predisposiciones a ciertos cánceres, o a enfermedades psiquiátricas mayores, entre otras. • El conocimiento del genoma permitirá que se creen nuevas drogas terapéuticas que desplazarán a las anteriores y que prometen tener menores efectos colaterales que las actuales o bien determinar la compatibilidad de órganos donantes en programas de trasplante. • En identificación forense, para potenciales sospechosos en los cuales el DNA puede conducir a liberar a personas que fueran acusadas de crímenes injustamente, para identificar víctimas de catástrofes, paternidad y otras relaciones familiares. • Identificar y proteger especies en peligro, detectar bacterias que pueden polucionar agua, aire, alimentos. • En ganadería para determinar el pedigree en el ganado y para producir animales más saludables y nutritivos. • En bioprocesamientos para autentificar productos de consumo como caviar y vinos. Para elaborar biopesticidas, vacunas comestibles y nuevas formas de limpieza del medio ambiente como las bacterias desintegradoras de petróleo. • En agricultura para mejorar la resistencia de cultivos a los insectos o las sequías o para hacerlos más productivos y saludables. 165

Sin embargo el conocimiento del código de un genoma, sobre todo el del ser humano, abre las puertas para nuevos conflictos ético-morales relacionados con la eugenesia, por ejemplo, podría ser utilizado para seleccionar a los bebés que van a nacer o clonar seres humanos por su perfección . Esto atentaría contra la diversidad biológica y reinstalaría entre otras, la cultura de una raza superior, dejando marginados a los demás. Quienes tengan desventaja genética quedarían excluidos de los trabajos, compañías de seguro, seguro social, escuelas, agencias de adopción, cumplimiento de la ley, instituciones militares, etc. sería algo similar a la discriminación que existe en los trabajos con las mujeres respecto del embarazo y los hijos. Otro problema es el impacto psicológico y la estigmatización debido a diferencias individuales y acerca de cómo influirá en la sociedad el determinismo genético. En cuanto al conocimiento del genoma de las plantas y los animales, habría que preguntarse ¿Cuáles son los beneficios y los riesgos ambientales y sobre la biodiversidad que tiene la aplicación de éstas nuevas tecnologías? Cuestionario: 1. ¿Qué es el genoma? 2. ¿Qué pretendía el Proyecto Genoma Humano como objetivo inicial?

3. “Las distinciones ya no se hacen según la raza, la posición social o la económica, ahora un solo pelo puede decir a los demás que una persona es inferior…… o al menos eso parece” ¿Por qué puede ser posible esto? Explícalo y expresa tu opinión al respecto.

4. ¿Consideras necesario que se deba aconsejar a los padres acerca de los riesgos y limitaciones de la tecnología genética o simplemente utilizarla cuando ya se pueda hacerlo? Expresa tu opinión, explicándolo

166

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 91: LA CLONACIÓN EN EL SER HUMANO Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Concluye si la clonación humana es posible y analiza sus ventajas y desventajas. Instrucciones.-Utilizando tu tarea No. 45, reflexiona en forma grupal por medio de un debate, si la clonación humana es posible, analiza sus posibles ventajas y aspectos negativos. Elabora una conclusión y evalúa tu participación y la del grupo durante el debate llenando la lista de cotejo. CONCLUSIÓN:

EVALUACIÓN: ASPECTO A EVALUAR Participé con orden esperando mi turno . No participé en el debate, solo escuché. Respeté la opinión de mis compañeros. Realicé la tarea para participar en debate El grupo participó con orden Esta actividad me ayudó a conocer más sobre el tema

SI

NO

Expresa tu opinión sobre ésta actividad:

167

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 92: CÉLULAS MADRES O TRONCALES Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Analiza y concluye sobre las células madre o troncales: ¿La medicina del futuro? Instrucciones.- Realiza la siguiente lectura e investiga lo que se te pide. Las células madre, o células troncales, son un tipo especial de células indiferenciadas que tienen la capacidad de dividirse indefinidamente sin perder sus propiedades y llegar a producir células especializadas. Cuando inician su proceso de diferenciación, se convierten por ejemplo en células del hígado, del riñón, del sistema nervioso, del corazón etc. La mayoría de las células de un individuo adulto (nos estamos refiriendo al hombre y los mamíferos superiores) no suelen multiplicarse, salvo para mantenimiento de algunos tejidos como la sangre y la piel. Las células del músculo y de la grasa en condiciones normales no se dividen. Si engordamos, no es que tengamos más células, en realidad tenemos la misma cantidad de células, pero éstas han aumentado de tamaño. Si una lagartija pierde la cola, le vuelve a crecer. En los mamíferos no ocurre así. Si un individuo pierde un miembro, no lo vuelve a desarrollar. Su capacidad de regeneración está limitada a la cicatrización. Sin embargo, en prácticamente todos los tejidos hay unas células que, aunque habitualmente no se dividen, en condiciones particulares pueden proliferar y regenerar ese tejido. Artificialmente se ha visto que estas células tienen capacidad de reproducirse y generar otros tejidos distintos, y reciben el nombre de células madre. Los científicos han logrado cultivar y mantener células madre, en espera de colocarlas en algún tejido u órgano dañado por alguna enfermedad para que se 168

regenere. Padecimientos como el Alzheimer, el mal de Parkinson y la paraplejia quizá puedan ser tratados en el futuro con el uso de éstas células. En la actualidad se emplean con mucho éxito en el crecimiento de la médula ósea, que se implanta en pacientes con problemas de cáncer en la sangre. Las células madre pueden obtenerse del cuerpo, del cordón umbilical y, más recientemente, de fetos y embriones; ésta última forma de obtenerlas ha sido la causa de grandes controversias a nivel mundial. CUESTIONARIO: 1. ¿Cuál es la capacidad por la que se eligieron a las células madre o troncales para éste tipo de terapia? 2. ¿En qué condiciones en el ser humano se realiza el proceso de regeneración? 3. ¿Cuál es el propósito de cultivar y mantener a las células madre? 4. Menciona de dónde se pueden obtener las células madre o troncales. 5. ¿Por qué crees que el obtener éstas células a partir de fetos y embriones ha causado controversias a nivel mundial?

6. Realiza un dibujo en el que expliques cómo se forma un embrión, como se producen las células madre y que se obtiene de ellas. Puedes consultar la siguiente dirección http://nature.ca/genome/04/041/041_e.cfm

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 93: FECUNDACIÓN IN VITRO Nombre: Fecha:

Equipo #

Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Amplia su información sobre la fecundación in vitro. Instrucciones.- Después de revisar el tema en la clase, lee con atención la siguiente lectura y responde a las preguntas. Celebran aniversario del primer bebé de probeta. Associated Press, Robert Barr. Bour, Ingleaterra, 26 de Julio de 2003. Louise Brown, la primera de más de un *millón de bebés de probeta, celebró su cumpleaños con uno de los dos médicos que hicieron posible su nacimiento. “Raro” dijo riendo cuando le preguntaron como se sentía al estar sentada cerca del médico Robert Edwards. “Estoy temblando”. Louise nació el 25 de Julio de 1978; la celebración en Bourn Hall se realizó con un día de retraso. Louise Brown dijo que sus padres le hablaron de su inusitada concepción cuando tenía cinco años. Brown trabaja como empleada de correos y vive en Bristol, Inglaterra; se reunió con cientos de otras personas que nacieron gracias a la técnica de fertilización in Vitro, en una fiesta en la clínica de Bourn Hall fuera de Cambridge, que fue fundada por Edwards y el médico Patrick Steptoe después del nacimiento de Brown. Ambos hicieron historia cuando implantaron un embrión fertilizado en el útero de la madre de Brown. “Lo que hicimos fue ayudar a mucha gente”, dijo Edwards en conferencia de prensa con Brown y Alastair Macdonald, el segundo bebé de probeta del mundo. “Si me permite seré muy egoísta, me siento feliz de que en todo el mundo se usen las mismas técnicas”. *En el 2007 cuatro millones de niños han nacido gracias a técnicas de reproducción asistida, según publica la revista científica británica "Nature" Responde el siguiente cuestionario: 1. ¿Cuál es el tema central de la lectura?

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2. Explica por escrito en pasos sencillos como se realiza la técnica de la fecundación in vitro.

3.¿Qué ventajas y desventajas tiene la fertilización in Vitro?

4.¿Crees que te sentirías distinto de los demás si te hubieran concebido por fecundación in Vitro? ¿Por qué?

5. “ No todo lo técnicamente posible es éticamente correcto” ¿Qué piensas de este enunciado?¿Por qué existen entonces clínicas en donde se practica la fecundación in vitro? Expresa tu opinión

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 94: ACTIVIDAD INTEGRADORA Nombre: Fecha:

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Grupo: Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Integra los conocimientos del tema tecnología y sociedad del BLOQUE 1. Instrucciones.- Contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Que es la Ciencia? 2. ¿Qué es la Tecnología?

3. ¿Cuál es la importancia de la ciencia y la tecnología para la humanidad?

4. ¿Cuáles son los pasos del método científico? Menciónalos en orden.

5. En el siguiente relato identifica los pasos del método científico, y transcríbelo en los renglones correspondientes (en la página siguiente). La Sra. Rodríguez prepara los alimentos que consume su familia, y nunca habían tenido algún problema de salud. Un buen día, el hijo menor y la hija mayor presentaron diarrea, al día siguiente lo hizo su hijo Pedro, y dos días después ella misma y el marido también presentaban el mismo cuadro de infección. En seguida el ama de casa comenzó a revisar que alimentos habían consumido los integrantes de la familia, y se percató de que todos habían comido por lo menos 2 alimentos iguales. Estos alimentos fueron preparados con una nueva marca de agua que la señora había comprado. Pensó que el agua contenía algún microorganismo que causaría la enfermedad y decidió enseguida hervir el agua para preparar los alimentos. Días después notó que su familia no volvió a 172

presentar ningún cuadro de diarrea. Con ello pudo establecer que efectivamente el agua se encontraba contaminada por bacterias que causarían la diarrea. OBSERVACIÓN:

HIPÓTESIS:

EXPERIMENTACIÓN:

RESULTADOS:

CONCLUSIÓN:

6. Complementa el cuadro comparativo anotando los hechos o características que identifican a cada una de las” tres revoluciones tecnológicas” PRIMERA

SEGUNDA

TERCERA

7. ¿Qué es un microscopio?

8. Menciona tres diferentes tipos de microscopio que existen en la actualidad. 173

9. . ¿Qué utilidad tiene el microscopio en el área de la salud? 10. ¿Qué inventó Louis Pasteur para el desarrollo del área de salud? 11. Define que es una célula y menciona quién le acuño el nombre.

12. Menciona los autores y los tres postulados de la teoría celular.

13. Identifica la célula animal y la célula vegetal. Identifica y anota el nombre de la membrana celular, el núcleo, el citoplasma, la mitocondria , los cloroplastos y la pared celular.

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14. Describe brevemente que utilidad tienen las siguientes técnicas en el área de la salud. RAYOS X : RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR :

ENDOSCOPÍA DE FIBRA ÓPTICA: RAYO LÁSER:

ANTIBIÓTICOS VACUNAS

15. Resuelve los siguientes casos: 1. Un grupo de estudiantes va de excursión a un bosque cercano; al ir caminando observan a un pequeño pájaro estornino alimentándose de una oruga, que a su vez se comía una hoja de encino. Avanzan y ven a una ardilla trepada en un nogal comiendo nueces, mas adelante miran como un halcón atrapa a una víbora. Casi al anochecer de regreso, los estudiantes ven que un coyote atrapó un conejo. a) ¿Qué características son comunes a todos los seres vivos mencionados? Explica tu respuesta.

b) Escribe el nombre del nivel trófico al que pertenecen los seres vivos que se señalan : NOGAL _____________ ENCINO ___________ CONEJO___________ PÁJARO ESTORNINO ____________ ARDILLA ___________________ VÍBORA ____________ ORUGA ____________ HALCÓN___________ COYOTE____________

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2. Anota el nombre de los reinos y los organismos que los forman para completar la siguiente tabla. REINO

Organismos que lo forman

3. ¿Por qué los hongos no se clasifican actualmente como vegetales?

4. El camaleón tiene la capacidad de cambiar de color de su piel de acuerdo con el medio en el que se encuentra, confundiéndose con el paisaje. Algunos peces, ranas y cangrejos también tienen ésta cualidad, que recibe el nombre de camuflaje. a) ¿Es éste un ejemplo de adaptación al ambiente?¿Por qué? b) ¿Qué ventaja evolutiva presentan éstos animales?

5. Las células son muy pequeñas, aunque su tamaño varía. Sus dimensiones se reportan en micras, que equivalen a 1/1000 milímetros, si las células de la piel miden aproximadamente 10 micras ¿Cuántas se tendrá que alinear para formar un centímetro de piel? 6 . Completa el siguiente mapa conceptual con las palabras del recuadro. Medicamentos

Social

Seres vivos

Vestimenta

Ecológico

Ciencia y tecnología

Habitación

Alimentos

Adaptación

Nutrición

Metabolismo

Irritabilidad

Organización

Reproducción

Ecosistemas

Cadenas alimentarias

Crecimiento

Herbolaria

Consumidores

Autótrofos

Heterótrofos

Productores 176

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 95: ACTIVIDAD INTEGRADORA Nombre : Fecha:

Grupo: Equipo #

Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Integra los conocimientos del tema tecnología y sociedad del BLOQUE 2. Instrucciones.- Contesta las siguientes preguntas. 1. La agricultura se inventó cuando las mujeres observaron que las semillas germinaban. ¿Cómo crees que se dieron cuenta de cuáles animales podían ser domesticados? 2. Cuáles son las técnicas que permitieron mejoras en la agricultura para incrementar la producción de alimentos.

3. ¿Que desventajas tiene el uso de fertilizantes y plaguicidas en la agricultura? 4.. ¿Qué beneficios tiene para la agricultura la rotación de cultivos?

5. ¿Cuáles son las técnicas que se desarrollaron como mejoras en la ganadería para incrementar la producción de alimentos?

6. Según tu criterio ¿Son mejores los alimentos que habitualmente comemos ó aquellos que han sido mejorados genéticamente (transgénicos)? ¿Por qué?

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7 ¿Qué padecimientos se pueden presentar en el ser humano por comer en exceso alimentos mejorados (con aditivos)? 8. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la comida instantánea?

9. ¿Qué importancia tiene la biotecnología en la producción de alimentos?

10. ¿Cuáles fueron los primeros conservación de los alimentos?

procedimientos

desarrollados

para

la

11. ¿Cuál es la diferencia entre un aditivo y un conservador de los alimentos?

12. Resuelve los casos que se presentan a continuación: A continuación se presentan dos dietas, analízalas y contesta las preguntas. DESAYUNO COMIDA CENA

DIETA 1 Refresco, galletas y plátano Sopa de pasta, carne y frijoles. Refresco y quesadillas.

DIETA 2 Jugo de naranja, leche y galletas. Sopa de arroz, verduras, pescado y frutas. Queso, pollo, gelatina y pan.

a) ¿Cuál de las dos está mejor balanceada? b) ¿Qué nutrientes hacen falta en la más deficiente? c) ¿Qué nutrientes se encuentran en exceso en ambas? d) ¿Cuál de las dos consideras más saludable? ¿Por qué? e) ¿Ambas dietas aportan los mismos nutrientes? Explica tu respuesta. 13. Los hongos y las bacterias presentes en el suelo descomponen las plantas y los animales muertos, y mediante su digestión extracelular reincorporan al suelo los elementos que los constituían, para que las plantas puedan utilizarlos de nuevo. a) ¿Qué sucedería si los hongos y bacterias no llevaran a cabo el proceso de descomposición? ¿Qué pasaría con los nutrientes de los seres vivos?

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b) ¿Cuál es la diferencia básica entre la nutrición de las plantas y de los animales? 14. Imagina que se presentan muchas erupciones volcánicas en diferentes partes del mundo y las cenizas liberadas a la atmósfera impidieran el paso de la luz solar. a) ¿Qué sucedería con las plantas verdes? ¿Por qué? b) ¿Qué pasaría con la atmósfera terrestre si las plantas verdes se extinguieran? 15. Menciona las aportaciones de la tecnología cuando un agricultor: a) Controla las plagas. b) Aprovecha en forma sustentable el agua para el cultivo agrícola. c) Logra mejores características genéticas de frutos y semillas. 16. Completa el siguiente mapa conceptual con las palabras ó frases siguientes :

Nutrirse mejor Plantas, algas y algunas bacterias Productores

Utilizan en sus funciones vitales

Heterótrofos

Aparato digestivo

Secundarios Modifica y procesa sus alimentos Terciarios

Los seres vivos

Cadenas alimentarias

Nutrimentos

Primarios Fotosíntesis

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 96: ACTIVIDAD INTEGRADORA Nombre : Fecha:

Grupo: Equipo #

Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Integra los conocimientos del tema tecnología y sociedad del BLOQUE 3. Instrucciones.- Contesta las siguientes preguntas. 1. ¿Qué problemática ambiental se está presentando por utilizar las fuentes de energía no renovable.

2. ¿Cuáles son las fuentes alternas de energía renovable? menciónalas. 3. ¿Qué ventajas tiene para el ser humano el utilizar las fuentes de energía renovable?

4. ¿Cómo afectó a las bacterias (estreptococos) la sustancia producida por el hongo Penicillium? 6. ¿Cuál fue el principal objetivo de Alexander Fleming en su investigación sobre los antibióticos? 7. ¿Qué es la tuberculosis? ¿Cómo se transmite?

8. ¿Qué significa que los microorganismos sean resistentes a los antibióticos? 9. ¿Cuáles son los riesgos de una automedicación?

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10. Resuelve los casos que a continuación se presentan: I. El oxígeno del aire es vital para nuestra existencia. Podemos dejar de comer hasta un mes, no tomar agua en días, pero bastan seis minutos sin oxígeno para perecer. Contesta: a) ¿Qué tipo de respiración tenemos los seres humanos? b) ¿En que parte de nuestro cuerpo se lleva a cabo el intercambio gaseoso? ¿Qué órganos intervienen? c) ¿Cómo se transporta el oxígeno a todas las células de nuestro cuerpo? d) ¿Cómo se relacionan el oxígeno y los nutrientes que se ingieren?

II. Los seres vivos incorporan a sus células oxígeno que proviene del aire o del agua. En las mitocondrias el oxígeno se utiliza para extraer energía de la glucosa. Contesta: a) ¿Cuál es el tipo de respiración que se efectúa? b) ¿Qué productos se generan de esa respiración? c) ¿Cuál es la relación entre los productos de la respiración animal y la fotosíntesis de las plantas? III. A través del tiempo ha evolucionado el aparato respiratorio de las distintas especies animales, lo cual les ha permitido sobrevivir: los peces respiran dentro del agua, mientras que la lombriz de tierra y los insectos respiran el oxígeno del aire. a) ¿Que tipo de respiración tiene cada uno de éstos seres vivos?

IV. Millones de personas mueren al año por diversas enfermedades causadas por el tabaquismo. El humo del tabaco también afecta a los llamados fumadores pasivos. a) ¿A qué enfermedades están propensas las personas que fuman? b) ¿Cuáles son las sustancias más nocivas y adictivas del tabaco?

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c) ¿Por qué se recomienda evitar fumar durante el embarazo y la lactancia? d) ¿Quiénes son los fumadores pasivos?

e) ¿Qué medidas legales se han tomado para proteger a la población que no fuma?

V. Julio estaba jugando fútbol, cuando de pronto se quejó de no poder respirar. Su piel empezó a ponerse azul, sobre todo los labios. Llamaron a una ambulancia, en el trayecto al hospital, los paramédicos le colocaron una mascarilla con oxígeno. Al llegar le hicieron estudios, que le diagnosticaron asma causada por alergia al polvo. El médico le recetó broncodilatadores y recomendó reposo por varios días. a) ¿Que avances tecnológicos se utilizaron para atender a Julio? b) ¿Por qué no podía respirar? c) ¿Qué otros problemas de salud podría presentar Julio si fumara? 12. Completa el siguiente mapa conceptual con las palabras siguientes: Aerobia

Alvéolos

Tráquea

Aparato circulatorio

Higiene

Vino

Células

Cáncer pulmonar

Pulmones Cerveza

Oxígeno Energía

Respiración

Antibióticos Tabaquismo Hombre

Bronquios

Fermentación

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ACTIVIDAD Nº 97: ACTIVIDAD INTEGRADORA Nombre : Fecha:

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Calificación:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Integra los conocimientos del tema tecnología y sociedad del BLOQUE 4. Instrucciones: Relaciona ambas columnas escribiendo el número que corresponda en el paréntesis. 1.

Terapia génica

2.

Reproducción asistida

3.

Transgénicas

Procedimiento por el cual se deposita el ( semen de un macho seleccionado en una hembra con ciertas características deseables. Consiste en colocar un pequeño trozo de una planta en un gel de cultivo con nutrientes y ( hormonas. Es la totalidad de genes que tiene una especie (

4.

Cultivo de Procedimiento por el cual se pretende cambiar tejidos vegetales los genes que producen enfermedades hereditarias. 5. Medicina Es cualquier procedimiento que se utiliza para genómica lograr la unión de un espermatozoide y un óvulo de manera no natural. 6. Fecundación in Se considera una opción para las parejas que vitro no pueden tener hijos, aunque tiene problemas éticos. 7. Células madre Son células específicas que pueden desarrollarse rápidamente para formar tejidos. 8. Genoma Proceso que utiliza un óvulo sin su núcleo para insertarle uno de otro tipo de célula, que actúa como cigoto. 9. Inseminación Son especies a las cuales se les introducen artificial genes de otras especies. 10. Clonación Es la rama de la medicina que utiliza la terapia génica para curar enfermedades. 11. Genoma Es la totalidad de genes que posee un ser humano humano

) ) )

(

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Contesta las siguientes preguntas: 186

1. ¿Por qué la ciencia y la tecnología han avanzado tanto en relación con la Biología en los últimos cien años? Argumenta tu respuesta. 2. ¿Cuál aplicación de la biotecnología te parece más interesante? ¿Por qué? 3. ¿Cuál crees que sea mas benéfica para la humanidad? ¿Por qué? 4. ¿Qué puede aportar la ingeniería genética en la protección de organismos en vías de extinción? 5. ¿Consideras que en México debe aprobarse la obtención de células madre a partir de embriones? ¿Por qué? 6. ¿Qué consecuencias puede tener en el ambiente la manipulación genética? 7. Suponiendo que se incorporen organismos transgénicos a los ecosistemas, es posible que los afecten. ¿Qué puede hacerse al respecto? 8. ¿Qué importancia tiene el proyecto de genoma humano? 9. Además de la manipulación genética, ¿Qué otras alternativas hay para mejorar nuestra calidad de vida? ¿Son mejores? ¿Por qué? 10. ¿Por qué la terapia génica es una alternativa para curar enfermedades?

11. Resuelve los siguientes casos: I. Hasta a mediados del siglo pasado los roles de padre y la madre estaban bien definidos; la madre se encargaba del hogar y el padre aportaba el sostén económico. Contesta. ¿Existen diferencias? en el rol del hombre y la mujer actualmente? ¿Cuáles son?

Los cambios en los roles han propiciado la igualdad de género ¿Por qué?

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II. Julio heredó de su mamá los ojos grandes, el cabello lacio, orejas lobuladas y la piel clara; mientras que de su padre heredó las cejas pobladas, la nariz aguileña y la complexión delgada. La madre es robusta y de nariz recta, mientras que el padre tiene el cabello rizado y los ojos pequeños y rasgados. a) ¿Qué manifestaciones fenotípicas se observan en Julio? Menciónalas. b) ¿Qué rasgos de ambos progenitores no se observan en Julio? ¿Por qué?

III. La fecundación entre el óvulo y el espermatozoide da origen a un nuevo ser; para ello las células se dividen y diferencian en forma, tamaño y función conformando estructuras, aparatos y sistemas. a) ¿Cómo se llama la división celular que origina a los gametos? b) ¿Qué tipo de división celular realizan las demás células? c) ¿Cuál es la diferencia entre estos dos tipos de divisiones celulares? Explica tu respuesta.

12. ¿Qué es el SIDA? conoces?

¿Qué otras enfermedades de transmisión sexual

13. Escribe en el espacio correspondiente el tipo de reproducción que llevan a cabo los siguientes seres vivos: Euglena ______________ Chimpancé ____________ Oruga _____________ Hongo _______________ Planaria _______________ Rosal _____________ 13. Completa el siguiente mapa conceptual con las siguientes palabras faltantes: Vínculos afectivos

Óvulo

Sexualidad

Paternidad responsable Reproductividad Progenitor

Sexual

Género

Hongos, plantas y animales Erotismo

Ingeniería genética

Mitosis

Espermatozoide Responsabilidad

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