5- Subsistemas terrestres - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES I– Prof

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DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS  NATURALES I  2º año ‐ Profesorado de Enseñanza Primaria   

Clase 5 Profesoras: Victoria Conil -Andrea Cinquemani

IFDyT 9002 “Tomás Godoy Cruz”

Didáctica de las Ciencias Naturales I – PEP Prof.-Lic. Victoria Conil- -Prof.-Lic. Andrea Cinquemani 

CLASE VIRTUAL DE ACTIVIDAD QUINCENAL

ESPACIO: Didáctica de las Cs. Naturales I

CURSO Y COMISIÓN: 2o 1ra2da4ta (TM y TV)

PROFESORAS UNIDAD O EJE N: IV La Tierra y el Universo

Andrea Cinquemani Victoria Conil TEMA: Subsistemas terrestres

FECHA: del 31 de mayo al 13 de junio

CAPACIDADES A DESARROLLAR:



Ubicar a la Tierra en nuestro Sistema Solar, relacionar sus movimientos con algunos fenómenos periódicos, reconocer su estructura y asociar las interacciones de los subsistemas terrestres con los distintos ambientes y la utilización responsable de los recursos.



Reconocer a la ciencia como un cuerpo de conocimientos en constante evolución, contextualizados histórica y socialmente, con múltiples canales de comunicación desde y hacia otras áreas del saber.



Interpretar el Área de las Ciencias Naturales como una construcción didáctica que incluye contenidos de la Biología, la Física, la Química y las Ciencias de la Tierra y la Astronomía y que supone la realización de un recorte de contenidos articulados entre sí.



Planificar recorridos didácticos que promuevan el aprendizaje significativo de los contenidos de las Ciencias Naturales en el marco de contextos específicos.

Objetivos: ● Conocer los subsistemas terrestres. Hidrósfera. Atmósfera. Geósfera y Biósfera. ● Conocer las principales características de los subsistemas terrestres y los cambios que ocurren en ellos y sus repercusiones en nuestras vidas. ● Conocer y analizar la evolución de los subsistemas terrestres desde que apareció el planeta.

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INTRODUCCIÓN

¡Ya nuestra quinta clase! Hasta acá hemos visto que somos parte del Universo, dentro de la Vía Láctea, dentro del Sistema Solar. Y que todo lo que ocurre en estos lugares más allá de lo lejano que estén tienen consecuencias en nuestro planeta Tierra, en nuestras vidas. El día, la noche, las mareas, las estaciones, los eclipses……. Pero a pesar de ello vamos a ver que vida sólo encontramos en la Biósfera. ¿Qué es la Biósfera? Por lo tanto, hay varias formas de definirla. Para algunos es el subsistema terrestre compuesto por los seres vivos, Para otros el espacio de conjunción de la atmósfera, hidrósfera y geósfera donde hay vida. En fin. No hay una única manera, pero si lo pensamos todas refieren a lo mismo.

El sistema “Tierra” está compuesto de cuatro grandes subsistemas: la atmósfera, la hidrósfera, la geósfera y la biósfera. Ahora no en toda su extensión es posible la “biodiversidad”. Dentro de la geósfera diremos que en la “Litósfera” es posible la vida. Dentro de la atmósfera sólo en la “tropósfera” es posible la vida y en la hidrósfera en toda su extensión es posible la vida. Ahora volvemos a una pregunta que ya hemos hecho a lo largo de las clases. ¿Hablar de vida es sinónimo de hablar de biodiversidad? Materia viva u organismos unicelulares podríamos quizás encontrar fuera de la Tierra. Hay en la actualidad evidencias de que ello podría ocurrir o podría haber ocurrido. Pero hablar de Biodiversidad es distinto. Es hablar de “pluralidad”, no sólo en “cantidad” sino en “variedad” y eso, hasta donde conocemos, sólo ocurre en nuestro planeta.

¿Por qué? 2 de 15   

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En relación con la Biodiversidad volvemos a una pregunta que nos tiene a mal traer………...

Los virus, ¿son seres vivos? A lo largo de nuestras primeras clases hemos hecho esta pregunta de manera repetida. Si resumimos sus fundamentos la gran mayoría de ustedes sostuvo categóricamente que “NO” a pesar de presentar muchas evidencias para responder que “SÍ”.

¿Vamos de nuevo?.........  Llamamos ser vivo a un organismo que está formado por un conjunto de materia organizada en un sistema (más o menos) complejo. De manera clásica, decimos que los seres vivos se identifican porque pueden relacionarse con el medio, nutrirse y reproducirse. Según esta definición, los virus no se podrían considerar seres vivos. Sin embargo, su organización y su forma de existir ponen al límite la definición. El debate sobre si los virus son o no seres vivos lleva decenas de años encendido. Hoy en día, todavía hay quien no lo tiene del todo claro. ¿Qué es un virus? Hablamos de virus como parásitos productores de enfermedades. De manera coloquial, es complicado diferenciar el origen biológico de una enfermedad. No es raro escuchar en una conversación o, incluso, en algún medio hablar de virus, de microbios y bacterias como si fueran sinónimos. ¿pero los son? Claramente sabemos que no. Ahora………. si los virus no son seres vivos ¿por qué decimos que parasitan? si en el diccionario se define parásito como un “organismo que vive a costa de otra especie”. ¿Los organismos no son seres vivos? Los virus, en concreto, son una de las unidades funcionales más pequeñas que existen. Son moléculas extremadamente complejas capaces de realizar dos de las funciones atribuidas a los seres vivos: relacionarse y reproducirse. Pero no de manera autónoma, algo que también dificulta el debate. Los virus necesitan de la maquinaria celular de un ser vivo para poder "copiarse". Básicamente, los virus consisten en una molécula genética relativamente pequeña. Esta suele ir rodeada de una envoltura, formada por proteínas y azúcares, que le permite unirse a la membrana de las células de un ser vivo e introducirse dentro. Una vez allí alcanzan el núcleo, donde reside el grueso de la maquinaria celular, y lo secuestran para su propio beneficio. Con esta, comienzan a copiar su material genético, el cual permite crear más envolturas y reproducir, así, más virus. El resultado es que la célula muere por la invasión y el secuestro de sus herramientas celulares. Los virus salen, entonces, y el ciclo vuelve a comenzar en otra célula. Ahora…. si los virus no son seres vivos ¿por qué decimos que son moléculas?¿por qué decimos que poseen azúcares, proteínas, lípidos, material genético?¿por qué decimos que se reproducen? ¿Acaso no son todas estas moléculas y/o procesos propios de los seres vivos?

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Los virus son minúsculos. A excepción de unas poquísimas excepciones, son imposibles de ver mediante microscopía ya que tienen el tamaño de proteínas gigantes, pero aún demasiado pequeñas para poder verse. Los virus, al contrario que las células, no tienen un sistema completo que “toma decisiones (por decirlo de alguna manera)". Su naturaleza, su forma molecular, es lo que hace que sean como son y hagan lo que hacen, sin más. ¿Vivos o muertos…? Esto es importante. Como decíamos, a diferencia de las células, los virus no tienen un sistema organizado de elementos que determinan qué necesita la célula en cada momento y pone los medios para conseguirlo. En realidad, los virus solo se encuentran en el medio. Una vez que se ponen en contacto con la célula, su configuración molecular hace el resto. Es una operación ya programada de antemano. Sin embargo, en cierto sentido, la vida de la célula también lo es. La célula no toma decisiones en el sentido propio que conocemos. Sencillamente, está programada para hacer lo que hace, pero de una manera mucho más compleja que los virus. ¿Es esta la diferencia esencial? Si la complejidad sirve de explicación, al compararla con los animales, las células tampoco deberían ser consideradas como un ente vivo. Por su forma de existir, normalmente, hay discusiones sobre su naturaleza viva y muerta. Los virus no son los elementos más pequeños "parasitarios" de la vida. Ese protagonismo lo tienen los priones. Esto sí que son proteínas, mucho menos complejas que los virus, cuya forma es "errónea" y provocan que las células los reproduzcan sin descanso hasta morir. Algo muy parecido a lo que hacen los virus, pero con una forma aún más primitiva. Sin duda alguna, estos ¿organismos? delimitan y representan en sí mismos la frontera entre lo que está vivo y lo que no. Entre los priones, que son algo claramente "no vivo", y las células, que consideramos vivas, están los virus. ¿De dónde vienen los virus? Tal vez podamos resolver algunas dudas sobre su naturaleza si miramos de dónde vienen. Existen tres grandes hipótesis al respecto. La primera de ellas se conoce como "teoría de la regresión celular". Esta explica que, en algún momento dado, ciertas células que parasitaban otras más grandes fueron perdiendo los genes que no necesitaban para nutrirse o relacionarse, dejando los básicos y los empleados para su reproducción. La consecuencia sería una degeneración tan grande que dejarían de ser “células”. La "teoría del origen molecular-celular", por otro lado, explica que algunos virus podrían haber evolucionado a partir de fragmentos de ADN y ARN que "escaparon" del material de un organismo completo. Las bacterias suelen emplear plásmidos, trozos cíclicos de ADN, para "guardar" la información genética. Si alguno de estos fragmentos contenía información suficiente para "subsistir", con el tiempo, podría haber evolucionado y convertido en una molécula altamente capaz. La "teoría de la coevolución" nos cuenta que los virus podrían haber coevolucionado a partir de moléculas complejas de proteínas y ácido nucleico, al mismo tiempo que aparecieron las primeras células en la Tierra. Ambas habrían sido dependientes y habrían ayudado a que la vida evolucionara tal y como la conocemos durante muchos millones de años. ¿Y cuál de ellas es la correcta? No lo sabemos. De hecho, puede que sea una mezcla de las tres o puede que ninguna de ellas. Probablemente nos encontremos ante uno de los enigmas más difíciles de resolver en

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la historia de la vida. Por el momento, solo podemos quedarnos con una respuesta "a medias": ¿están vivos los virus? ……. pero de algo estamos seguros NO ESTÁN MUERTOS. 

 

Algunos datos más que quedaron en el tintero….

¿Por qué lavarse las manos con agua y jabón para matar al coronavirus?

El jabón es una mezcla de alguna grasa, agua y álcali o sal básica. El secreto está en las predilecciones de cada extremo de las moléculas de jabón, las cuales tienen una cabeza y una cola. La cabeza es hidrófila (siente atracción por el agua) y la cola, hidrófoba (repele el agua) y lipófila (atracción por las grasas y aceites) o, en otras palabras, por un lado, le atrae el agua y por el otro, el aceite o la grasa. Cuando te estás lavando las manos y las moléculas de jabón se encuentran con grasa, sus colas son atraídas hacia ella mientras sus cabezas se quedan en el agua. Las fuerzas de atracción entre las cabezas y el agua son tan fuertes que levantan la grasa de la

superficie,

de

manera

que

esta

queda

completamente rodeada de moléculas de detergente, que van separándola en trozos cada vez más pequeños (emulsificación), que luego son arrastrados con el agua. El coronavirus, como todos los virus, es básicamente un conjunto de material genético en busca de células a las cuales invadir para obligarlas a seguir sus mandatos. Pero resulta que esas instrucciones -el ácido ribonucleico (ARN)- están empacadas en lo que se conoce como la envoltura viral “membrana”, y la del SARS-CoV-2 está hecha lípidos (grasas) y proteínas (componentes orgánicos de los seres vivos).

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Cuando recoges sin querer coronavirus con tus manos, estos no pueden penetrar la piel, pues su capa más externa es ligeramente ácida, pero sí pueden permanecer ahí esperando la oportunidad para entrar al cuerpo por lugares más vulnerables. Y es en ese momento en el que lo puedes interceptar y destruir, con solo lavarte las manos. El jabón no solo afloja al virus de la piel, sino que hace que la envoltura viral se disuelva (recuerda los detergentes emulsionan las grasas), de manera que las proteínas y el ARN se separan y el virus “muere” - se desactiva. ¿Por qué 20 segundos? Porque el jabón necesita algo de tiempo para que su magia surta efecto y, de paso, nosotros también necesitamos unos segundos para asegurarnos de que nos estamos enjabonando por todas partes.

¿Por qué desinfectar con alcohol al 70% y/o lavandina al 10% para matar al coronavirus o a cualquier otro virus o bacteria? Primero aclaremos que alcohol al 70% significa que en un litro de preparación 700 ml serán de alcohol (medicinal al 98%) y 300 ml de agua (7 partes/3 partes). Lo mismo para la lavandina (de 55g), para una preparación de 1000 ml (1 litro) 990 ml serán de agua y 10 ml de lavandina (9/1). De igual modo que actúa el jabón lo hacen la lavandina y el alcohol, es decir, desorganizando la membrana de los virus pudiendo ingresar a ellos para “desactivarlos”. Ahora ¿por qué esas proporciones? Por dos motivos. Uno porque diluidos en agua tienen más fácil acceso al virus o bacteria por lo ya antes mencionado de su porción hidrofílica y dos porque la lavandina y el alcohol en sus estados puros se evaporan con rapidez lo que no permite el tiempo necesario para el ingreso al virus. Al encontrarse diluidos en agua, esta última demora más en evaporarse, lo que, en consecuencia, retarda la evaporación del alcohol y la lavandina dándoles el tiempo necesario a estos para ingresar al virus o bacteria. ¿Viste que sí tenías los conocimientos necesarios para que con tu marco teórico pudieras fundamentar estas preguntas? Que sólo era necesario encajar las piezas del rompecabezas donde iban. (Compuestos orgánicos - proteínas, grasas, ARN, seres vivos, características de la vida, emulsificación, reproducción, relación, parasitismo, célula).

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Ahora con todos estos elementos ¿Seguís pensando lo mismo de los virus? ¿Cambiás tu opinión? ¿Dudas al menos sobre lo que pensabas?

 

DESARROLLO   Para iniciar te recomendamos prepares unos pochoclos y veas algunas películas…. Películas recomendadas: ●

El núcleo Título Original: The Core (2003).

●

Volcano de Micjk Jacson, 1997. Después de un terremoto, surge un volcán en el

centro de Los Ángeles.  ●

Abyss de James Cameron, 1989. Sobre la instalación de una plataforma petrolífera submarina.

●

Viaje al centro de la Tierra, 2008. Dirigida por Eric Brevig. Expedición científica a Irlanda. Atrapados en una cueva, para escapar, hacen un orificio que los conduce al centro de la Tierra.  La idea de que los continentes no han estado siempre en el mismo sitio viene de lejos. Ya en 1620 el

filósofo Francis Bacon llamó la atención sobre el hecho de que América del Sur y África encajaban perfectamente. Cien años después, Alexander Von Humboldt afirmaba que el Viejo y el Nuevo Mundo se habían separado debido a los efectos de las aguas caídas en el Diluvio Universal que, circulando de Norte a Sur, habían excavado el Atlántico. Se creía que los cambios en otras épocas habían sido súbitos y radicales y que una vez se hubieron dado permanecieron hasta nuestra época actual. En 1858 Antonio SniderPellegrini habló por primera vez de un supercontinente antes de la apertura del Atlántico, explicando así los similares fósiles en Europa y Norteamérica. Esto nos lleva a Alfred Wegener que, mientras curioseaba por la biblioteca de su universidad, leyó un artículo que trataba sobre restos fósiles encontrados a ambas orillas del Atlántico. Este suceso le llevó a investigar más profundamente. Así, Wegener fue el primero en reunir

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pruebas amplias que justificaran y sostuvieran la idea de que las masas terrestres hoy disyuntas formaban en el pasado geológico una única e inmensa masa continental, que denominó Pangea. Ahora para abordar dicha temática te sugerimos leer el material y realizar la resolución de la guía.

Obligatorio  https://drive.google.com/open?id=1B4zkh1Y0WqPIr_9QxpFgSkGKbXnC0QTo  https://drive.google.com/open?id=1PVE1BsDBS0xtDg7Of8dgbqEXLfCRmO2j  https://drive.google.com/open?id=1QF9hiVcZ5_CW9R4l8D1uDS5JIuSJLAto  https://drive.google.com/open?id=1QJEJHyKuTF73ZZiFFobEpRMQvXYWCYiF Ampliatorio



https://drive.google.com/open?id=1jM8sMxZnCtgFQFYT6kbZBMKHgjZoCPAB



https://drive.google.com/open?id=1IMpZ4LWxZhwy1vIKM1hRztI71-9Q6EsT



https://drive.google.com/open?id=15JXUKA8s5ktMQTW85sa22lZ-BV2iQ4u4



https://drive.google.com/open?id=12rYboH7gl_7kFAktNBj2cEI1-yihZND0



https://drive.google.com/open?id=1_CyoUbsVdFLP-XHpEj3wwM6796SAf7So



https://drive.google.com/open?id=1y2xYeOxyQlt00ILkTO_sjf3QGSvmpG3V



https://drive.google.com/open?id=1-sm1RkzyNm-NuYkcmKZgHHVXWQi5UdDo

Algunos videos: ●

Mundo perfecto: el año del planeta Tierra:

http://www.youtube.com/watch?v=UVs34PitPew&feature= PlayList&p=A59B80D35D959C66&playnext=1&playnext_from=PL&index=88 ● Las capas de la Tierra: http://www.youtube.com/watch?v=cjEsgBhliuI ● Placas tectónicas: Discovery Channel: http://www.youtube.com/watch?v=qF7wKnubg1w ● Tectónica de placas: http://www.youtube.com/watch?v=eTn-AQcrj1k ● ¿Por qué se mueven las placas?: http://www.youtube.com/watch?v=XvE1ApWrS34&feature=related ●

Terremotos. Movimiento de placas: http://www.youtube.com/watch?v=Px20jXSdmLg&feature=related

● La estructura de la Tierra: http://www.youtube.com/watch?v=88HS-4f94-I&feature=related

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Algunas páginas Web:

● PROYECTO BIÓSFERA: http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/MedioNatural1I/index.htm ●

Websismo: http://www.websismo.csic.es/

●

La Tierra y el Universo: http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1030

● Las capas de la Tierra: http://www.astromia.com/tierraluna/capastierra.htm ● Web de Astronomía: http://www.astromia.com/tierraluna/tectonica.htm ● http://www.manuelugarte.org/descargas/cambio_climatico/la_deriva.htm ● http://www.telefonica.net/web2/jgarciaf/cambio_climatico/Causas_internas/wegener.htm ● http://www.ciencia.net/VerArticulo/?idTitulo=Deriva%20continental ● http://www.kalipedia.com/ecologia/tema/pruebas-derivacontinental.html?x=20070417klpcnatun_21.Kes ● http://www.kalipedia.com/ecologia/tema/ ● pruebas-deriva-continental.html?x=20070417klpcnatun_21.Kes

CIERRE

Como todas las clases le dejamos un mapa conceptual y te proponemos diseñes el tuyo.

Y te sumamos la tarea de que veas la siguiente película https://youtu.be/2YYyEsDWCL4 para que luego podamos comentarla.

¡Suerte!

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Subsistemas terrestres Conceptos clave  Componentes de la atmósfera, hidrósfera y geósfera y biósfera.  Historia geológica de la Tierra.  Comprender los procesos de formación del paisaje.

A. Ahora, a partir de la lectura de la bibliografía: 1) Menciona los subsistemas que forman al sistema “Tierra”.

LA ATMÓSFERA  A. Ahora, a partir de la lectura de la bibliografía: 1) Señala qué es la atmósfera y cuáles son sus principales funciones. 2) Menciona cuál es su espesor y composición química. 3) Nombra las capas de la atmósfera y caracterízalas. 4) Diferencia clima y tiempo meteorológico e indica qué relación tienen dichos conceptos con la atmósfera. 5) Define temperatura. 6) Explica por qué la fuente de calor de la atmósfera es el Sol y qué ocurre cuando sus rayos llegan a la misma. 7) Menciona por qué podemos sostener que el efecto invernadero es fundamental para la vida sobre la Tierra. 8) Indica por qué la temperatura no es igual en los diferentes puntos del planeta. Explícalo y ejemplifícalo. 9) Menciona qué otros factores influyen en la temperatura de las distintas regiones.

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10) Responde en cuál de las capas es posible la vida de manera natural. 11) Menciona ¿qué relación hay entre el efecto invernadero y el calentamiento global? ¿hay relación? ¿ambos son malos? Justifica tus respuestas.  Para ampliar esta información te invito a que veas estos videos: http://www.youtube.com/watch?v=QD-18YqEPVM http://www.youtube.com/watch?v=WiA8CO1G2P8 http://www.youtube.com/watch?v=nwcZ_wwxyqI

LA HIDRÓSFERA A. Ahora, a partir de la lectura de la bibliografía:

7)

1) Explica qué es la hidrósfera y cómo está constituida. 2) Señala qué es el agua y cómo está compuesta. 3) Menciona por qué podemos sostener que el agua tiene importancia desde el punto de vista bilógico, económico, social, etc. 4) Indica qué porcentaje de la superficie terrestre corresponde al agua. 5) Explica el ciclo del agua o ciclo hidrológico. 6) Menciona qué son los océanos, mares y aguas continentales. Analiza las siguientes imágenes y a partir de ello elabora un breve texto donde se vea reflejado su contenido.

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* Para ampliar esta información te invito a que veas este video: http://www.youtube.com/watch?v=I1cgNvHkcQ

LA GEÓSFERA A. Ahora, a partir de la lectura de la bibliografía: 1) Explica qué es la geósfera y cómo está constituida. 2) Menciona y caracteriza las capas de la geósfera. 3) Explica de qué otra forma los científicos dividen la Geósfera. 4) Explica que son las rocas. 5) Menciona que características se tienen en cuenta para clasificar las rocas en ígneas, sedimentarias y metamórficas. 6) Elabora un cuadro comparativo entre los diferentes tipos de rocas. * Para ampliar esta información te invito a que veas estos videos: https://www.youtube.com/watch?v=a_olP0pVzAU https://www.youtube.com/watch?v=cNmqbZLrb6Y https://www.youtube.com/watch?v=09_FmBpv‐Lo  experiencia  https://www.youtube.com/watch?v=7_tevq9‐2x0  https://www.youtube.com/watch?v=IGMbqsHbxMk 

* Para ampliar esta información te invito a que veas estos videos: https://www.youtube.com/watch?v=B8Y7S2ZwGNQ https://www.youtube.com/watch?v=LHhp03XClXw https://www.youtube.com/watch?v=5b4I3Dl0IdM 7) Explica de qué trata la teoría de la deriva continental, por qué fue rechazada y qué hizo Holmes para modificar eso. 8) Indica qué teoría surge a partir de ello.

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9) Explica cómo se forman las placas litosféricas. 10) ¿Por qué, si el fondo de la Tierra es cada vez más extenso, el volumen de la Tierra no crece?

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 Para ampliar esta información te invito a que veas estos videos: https://www.youtube.com/watch?v=4SuTtuZuhb8 https://www.youtube.com/watch?v=AnKEv27rt3A https://www.youtube.com/watch?v=M8CvLhw-sH0

LÍNEAS DEL TIEMPO La medida del tiempo, así como la propia noción de tiempo y del paso de éste son unas de las nociones más difíciles de construir. Los organizadores gráficos, como formas de representación, son herramientas que trabajan sobre una gramática distinta a la del texto tradicional ya que utilizan imágenes que permiten enlazar ideas y conceptos entre sí. Las líneas de tiempo son un tipo de organizador gráfico. En principio, digamos que una línea de tiempo consiste en una recta numérica en la que se dibujan segmentos que representan las

♥ Puedes consultar el siguiente sitio donde puedes construir tu propia línea de tiempo. www.timerime.com (en castellano)

▪

Aquí se presentan algunos tutoriales para dicho espacio. https://www.youtube.com/watch?v=4DF_Uf1Go6Q

11) Menciona cómo se arma la historia de la Tierra y quiénes se ocupan de ello. 12) Explica qué importancia tienen los fósiles en el armado de la historia de la Tierra. 13) Explica qué es un fósil y algunos procesos de fosilización.

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unidades temporales: habitualmente años, aunque podría ser cualquier orden de magnitud según sea el tema y el grupo de alumnos con el cual se está trabajando. El punto origen del eje se asocia tradicionalmente al nacimiento de Cristo, correspondiendo los números negativos a las fechas anteriores a este evento y los positivos a las posteriores. https://infografiasos.files.wordpress.com/2013/ 10/line.jpg

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14) Menciona por qué son tan importantes los fósiles testigos. * Para ampliar esta información te invito a que veas estos videos: https://www.youtube.com/watch?v=w1HdhVG8TGs https://www.youtube.com/watch?v=OT4rSkdcycg https://www.youtube.com/watch?v=bTOU9kn6i8k

15) Explica cómo se originan los relieves y los paisajes. A partir de la lectura de la bibliografía elabora un mapa conceptual https://www.youtube.com/watch?v=4GavORizkdw https://www.youtube.com/watch?v=3A_OBfm04ck https://www.youtube.com/watch?v=grA9H3e1jM0

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