GUIA LITERATURA I (303)

SAVE OFFLINE

COLEGIO DE BACHILLERES PLANTEL 8 “CUAJIMALPA” ACADEMIA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y LITERATURA

GUÍA DE ESTUDIO PARA LA ASIGNATURA “LENGUA Y LITERATURA I” (CLAVE 303)

PROFESORES: Jiménez Mejía José Alfredo Mena Miranda José Raúl Romero Aguirre Oscar

Ciudad de México, 2018.

PRESENTACIÓN El material que tienes en tus manos son ejercicios que corresponden al programa de la asignatura de Lengua y Literatura I, tienen la finalidad de apoyarte en la preparación de las evaluaciones en los mecanismos remediales; por lo que están diseñados para que tú construyas el conocimiento esperado con los temas referidos. Así también, se busca con estos ejercicios que tú de manera independiente te des a la tarea de investigar en las fuentes de consulta que cada actividad tiene; por lo que cada actividad tiene ejercicios, ejemplos y productos a entregar. Estamos seguros de que si tú –estudiante- con compromiso, dedicación y esfuerzo podrás resolver los ejercicios y obtener un buen resultado en tus próximas evaluaciones. Te sugerimos que imprimas estos ejercicios, los resuelvas e incorpores los productos a entregar que se te solicitan; además de engargolarla al final.

PON AQUÍ TU NOMBRE Y MATRICULA

ASIGNATURA: Lengua y literatura I (103) CONTENIDO CENTRAL: ¿Puedo encontrar en la literatura CORTE 1. hay interés en el sentido de la vida? CONTENIDO ESPECIFICO 2: Elementos de análisis de texto Actividad 2.1. ¿Cuál es la perspectiva sobre el sentido de narrativo y características del existencialismo y el la vida que se plantea Franz Kafka en su novela La expresionismo en la literatura del siglo XX. metamorfosis? APRENDIZAJE ESPERADO: Al finalizar la actividad el estudiante podrá reflexionar sobre la influencia de la literatura del siglo XX en el pensamiento y vida cotidiana de la sociedad. OBJETIVOS:  Apreciar la obra de Franz Kafka, La metamorfosis, como producto histórico y colectivo de la corriente literaria las Vanguardias durante la primera mitad del siglo XX.  Identificar con la lectura de La metamorfosis, las características de las corrientes literarias del siglo XX: existencialismo y expresionismo.  Reflexionar sobre sí mismo, y el sentido de la vida mostrado en la obra de Kafka. Bibliografía y fuentes: DEBEN CONSULTAR LAS FUENTES REFERIDAS PARA LA ACTIVIDAD. 1) Oseguera Eva Lydia. (2007) Compendio de Literatura Universal. México. Publicaciones Cultural. Pp: 239-275 809/O812c 2) Correa Alicia-Arturo Orozco. (1997) Literatura Universal. México. Alhambra Mexicana. Pp: 382-431 809/C824l 3) Ruíz García María Teresa. (et.al) (2005) Literatura Universal. El espejo del mundo. México. Editorial Esfinge. Pp: 251-286 809/R934L 4) Mercenario Mariana. (2004) La novela. México. Ediciones Edere. Pp: 163-168 808/M553n 5) Kafka, Franz. (2014). La metamorfosis. México: Ediciones Castillo. 833/K111M (Puedes leer cualquier editorial que tengas a la mano; o bien consulta la siguiente dirección: http://www.dominiopublico.es/libros/K/Franz_Kafka/Franz%20Kafka%20-%20La%20Metamorfosis.pdf

MATERIAL PARA LA ACTIVIDAD • • • • •

5 hojas de papel bond tamaño doble carta. Plumones escolares punto fino (12 pzas) Regla de 30 cm Tíjeras escolares sin punta Lápiz adhesivo (Pritt)

PROCEDIMIENTO PARA EJERCICIO 1: 1. Realiza la lectura del texto 1: Eva Lydia Oseguera, Unidad 13: pp 239-275. 2. Realiza la lectura del texto 2: Alicia Correa, Unidad 5: pp 382-431. 3. Elabora un cuadro collage donde identifiques y representes los elementos socioculturales y el contexto históricos en el que surgen las Vanguardias como expresiones artísticas-literarias. No olvides mostrar de manera gráfica al menos 5 de las corrientes artísticas denominadas “ismos”. PROCEDIMIENTO PARA EJERCICIO 2: 1. Revisa la vida y obra de Franz Kafka en las siguientes páginas web: a) Biografías y vida: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/k/kafka.htm b) Historia-Biografía.com: https://historia-biografia.com/franz-kafka/ Realiza la lectura a profundidad. Identifica: Ideas principales- palabras clave- conceptos- palabras que no conozcas.

2. En la hoja doble carta realiza una línea cronológica (tiempo); donde ubiques por año los elementos más significativos en la vida de Franz Kafka; así como los títulos de su obra más representativa. Puedes utilizar imágenes alusivas para realzar el contenido visual de tu organizador. PROCEDIMIENTO PARA EJERCICIO 3: 1. Realiza la lectura del texto 1: Eva Lydia Oseguera, Unidad 13: pp 239-275 2. Realiza la lectura del texto 2: Alicia Correa, Unidad 5: pp 382-431 3. Elabora un cuadro comparativo donde identifiques las diferencias y semejanzas entre las características de los movimientos literarios: Existencialismo y Expresionismo, que cada autor propone. PROCEDIMIENTO PARA EJERCICIO 4: 1. Realiza la lectura de la novela La metamorfosis de Franz Kafka. 2. Elabora una adaptación de la trama de la novela y represéntala en un comic. Recuerda que tu comic debe tener la secuencia narrativa de la novela. 3. Para la elaboración del comic puedes utilizar algún software o programa, o bien utilizar recortes de periódicos o revistas; también si deseas puedes dibujarlo. Debes de respetar el formato de comic y representarlo en un mínimo de 15 viñetas y un máximo de 40 viñetas. OBSERVA EL EJEMPLO.

PRODUCTOS A ENTREGAR: 1. Hoja doble carta con cuadro collage con los elementos socioculturales y contexto histórico de las Vanguardias 2. Hoja doble carta con una línea cronológica (tiempo) de la vida de Franz Kafka. 3. Hoja doble carta con cuadro comparativo, con semejanzas y diferencias entre las características literarias del Existencialismo y expresionismo. 4. Hoja doble carta con 40 viñetas de comic que ejemplifiquen o resalten la trama y secuencia narrativa de la novela La metamorfosis.

ASIGNATURA: Lengua y literatura I (303) CONTENIDO CENTRAL: ¿Tiene la literatura una misión frente a los CORTE 2 problemas de mi sociedad? CONTENIDO ESPECIFICO 3: ¿Cuáles son los problemas sociales que Actividad 3.1: se refieren en los cuentos de la revolución? Literatura de la revolución: Nellie Campobello APRENDIZAJE ESPERADO: Al finalizar la actividad el estudiante podrá clasificar la postura que hay en la literatura de la Revolución frente a los problemas sociales; a su vez contrastar las situaciones sociales actuales y las presentadas en la literatura para que se vuelva un ser crítico capaz de generar un cambio en su comunidad. OBJETIVOS:

   

Apreciar el cuento de la revolución como producto histórico y colectivo Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el país Identificar en la lectura de Cartucho, las características de las corrientes literarias del siglo XX: realismo y la novela de la Revolución. Lee y analiza un texto literario.

Bibliografía y fuentes: DEBEN CONSULTAR LAS FUENTES REFERIDAS PARA LA ACTIVIDAD. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:

1. Campobello, Nellie. (2000) Cartucho. México, editorial Era. Debes leer los cuentos: - ÉL - Cuatro soldados sin 30-30 - José Antonio tenía trece años - Zafiro y Zequiel Puedes consultar el libro de Cartucho en el siguiente sitio web: https://asgoped.files.wordpress.com/2017/11/cartucho-nellie-campobello.pdf

2. Villaseñor López, Victoria Yolanda. (2006). Literatura 1. México, editorial Nueva Imagen. (para análisis narrativo) FUENTES AUDIOVISUALES:

3. Geografía Historia. (2018 diciembre 6). Revolución mexicana (1910). Canal Encuentro. Recuperado de: https://youtu.be/qOTUa0r2L_8 4. BrainPopLat. (2018 diciembre 6) Revolución Mexicana I - BrainPOP Español. Recuperado de: https://youtu.be/SfaCyyZq6mg MATERIAL PARA LA ACTIVIDAD

 • • • •

5 hojas de papel bond tamaño doble carta. Plumones escolares punto fino (12 pzas) Regla de 30 cm Tíjeras escolares sin punta Lápiz adhesivo (Pritt)

PROCEDIMIENTO PARA EJERCICIO 1: Contexto sociocultural e histórico de México durante la Revolución Mexicana 1. Observa con detenimiento los siguientes videos:

A. Revolución mexicana (1910). Canal Encuentro. Recuperado de: https://youtu.be/qOTUa0r2L_8 B. Revolución Mexicana I - BrainPOP Español. Recuperado de: https://youtu.be/SfaCyyZq6mg 2. En la hoja doble carta realiza una línea cronológica (tiempo); donde ubiques por año los elementos más significativos del periodo de la Revolución Mexicana (1910-1917). Puedes utilizar imágenes alusivas para realzar el contenido visual de tu organizador. 3. Elabora un cuadro collage donde identifiques y representes los elementos socioculturales y el contexto históricos en el en el periodo de la Revolución Mexicana (1910-1917). No olvides mostrar de manera gráfica al menos 5 elementos del movimiento: sucesión presidencial, personajes y facciones, corridos, la prensa de la época, etc.

PROCEDIMIENTO PARA EJERCICIO 2: Lectura, análisis y comentario del cuento 1. Lee los cuentos de Nellie Campobello: Él y Cuatro soldados sin 30-30. 2. Identifica y subraya en los cuentos los componentes de la narración (tipo de narrador, personajes, tiempo, espacio tema) con diferentes colores. Puedes basarte en la lectura de los ejemplos del libro de la maestra Victoria Yolanda Villaseñor López o en otro libro que haga el análisis estructural de un texto narrativo. 3. En una hoja doblecarta, elabora un cuadro resumen donde identifiques los componentes de la narración de ambos cuentos PROCEDIMIENTO PARA EJERCICIO 3: Interpretación y reflexión del cuento 1. Escribe una reflexión personal en torno a las siguientes líneas temáticas: A) ¿Qué problemática sociales se encuentran en los cuentos de Nellie Campobello? B) ¿Qué postura ideológica tiene Nellie Campobello frente a la problemática social que presenta en sus textos, a qué crees que se debe esa postura? C) ¿Qué problemáticas sociales identificas en tu comunidad o entrono inmediato, de qué manera te afectan y qué solución le darías a dichas problemáticas? 2. Tu reflexión debe ser redactad de forma clara y sencilla, respetando las reglas ortográficas y los signos de puntuación; considera la intención comunicativa (a quien se le dirige el texto) y la situación comunicativa (contexto de quien escribe) La extensión de tu reflexión debe ser de 600 palabras mínimo a 800 palabras máximo. PROCEDIMIENTO PARA EJERCICIO 4: Interpretación y reflexión del cuento

1. Lee los cuentos de Nellie Campobello: José Antonio tenía trece años y Zafiro y Zequiel. 2. Identifica y subraya en la narración elementos del contexto: político, social, económico y cultural. 3. En una hoja doblecarta elabora un cuadro comparativo entre el contexto actual y el contexto que se presenta en la obra de Nellie Campobello. PRODUCTOS A ENTREGAR: 1. Hoja doble carta con una línea cronológica (tiempo) de los acontecimientos significativos en el periodo de la Revolución Mexicana. 2. Hoja doble carta con cuadro collage con los elementos socioculturales y contexto histórico de la Revolución Mexicana. 3. Hoja doble carta con cuadro resumen donde identifiques los componentes de la narración de ambos cuentos. 4. Hoja carta con reflexión personal de las líneas temáticas planteadas en el ejercicio 3. 4. Hoja doble carta con cuadro comparativo entre el contexto actual y el contexto que se presenta en la obra de Nellie Campobello.

ASIGNATURA: Lengua y literatura I (103) CONTENIDO CENTRAL: ¿Influye la ficción literaria en mi realidad? CORTE 2. CONTENIDO ESPECIFICO 1: ¿De qué manera la ficción hace pensar Actividad 2.1. Realidad y minificción. en realidades alternas? APRENDIZAJE ESPERADO: Al finalizar la actividad el estudiante podrá reconocer e impacto ficticio en la transformación y alteración de la realidad, o en creación de mundos posibles dentro del texto literario; a su vez podrá diferenciar la realidad literaria de la vida cotidiana con el fin de contrastar las diferencias entre ambas realidades. OBJETIVOS:

  

Conocer los conceptos literarios de: lo fantástico y la metaficción. Identificar las diferentes características estructurales y componentes narrativos entre el cuento fantástico y el cuento metaficcional. Contrastar los elementos fantásticos y/o metaficcionales en cuantos de Jorge Luis Borges, Julio Cortázar, Jean Cocteau y Salvador Elizondo.

Bibliografía y fuentes: DEBEN CONSULTAR LAS FUENTES REFERIDAS PARA LA ACTIVIDAD.

6) Leal, P., Martín, I. y Pontes, R. (2005) Tras la huella de… el cuento. Distrito Federal, México: Edere 801.9 / L435c pp. 153-156801.9 / L435c pp. 153-156 7) Zavala, Lauro. (1998) Teorías del cuento IV. Cuestos sobre cuento. Distrito Federal, México: UNAM. 809.31 / T3145 pp. 11-38  Instrucciones para bailar en el abismo. Pp: 11-18.  Borges y yo. Pp: 28.  Continuidad en los parques. Pp: 29-30.  El grafógrafo. Pp: 37 3. Borges, J. L., Bioy Casares, A. y Ocampo, S. (1977) Antología de la literatura fantástica. Recuperado en formato PDF en:

 http://biblio3.url.edu.gt/Libros/borges/borges.pdf  https://www.edhasa.es/view/pdf/272 Para cuentos consultar: http://biblio3.url.edu.gt/Libros/borges/borges.pdf

 El gesto de la muerte de Jean Cocteau. Pp: 59.  Casa tomada de Julio Cortázar. Pp: 59-61

MATERIAL PARA LA ACTIVIDAD • • • • •

3 hojas de papel bond tamaño doble carta. Plumones escolares punto fino (12 pzas) Regla de 30 cm Tíjeras escolares sin punta Lápiz adhesivo (Pritt)

PROCEDIMIENTO PARA EJERCICIO 1: 1. Busca en algún Diccionario de Lengua Española o de Diccionario de Literatura los siguientes conceptos:

 

Literatura fantástica. Metaficción.

2. Escribe los conceptos en el siguiente cuadro: LITERATURA FANTÁSTICA

METAFICCIÓN

PROCEDIMIENTO PARA EJERCICIO 2: Ficción y realidad 1. Lee con detenimiento el texto 1 de Pilar Leal, capitulo 5 El cuento: ¿espejo de la realidad? Páginas: 153 a 157. 2. Identifica y subraya de la lectura con diferentes colores las ideas principales del texto. Identifica las diferencias entre ficción y realidad, así como sus características literarias de realismo y fantasía; y como la autora considera al cuento un vehículo para mostrar una percepción imaginativa de la realidad. 3. En una hoja doblecarta, elabora un mapa conceptual donde identifiques los elementos arriba señalados. Utiliza colores. PROCEDIMIENTO PARA EJERCICIO 3: 1. Realiza la lectura del texto 2: Lauro Zavala, Instrucciones para bailar en el abismo, pp. 11-18. 2. Realiza la lectura del texto 3: J.L. Borges y Bioy Casarez, Prologo. pp 4-9. 3. En una hoja doble carta elabora un cuadro comparativo donde identifiques cómo definen la literatura fantástica y la metaficción; así como 7 elementos característicos que propone cada autor sobre los cuentos fantásticos y los metaficcionales. PROCEDIMIENTO PARA EJERCICIO 4: 1. Realiza la lectura de los siguientes cuentos:

    

Borges y yo. Autor: Jorge Luis Borges. Continuidad en los parques. Autor: Julio Cortázar El grafógafo. Autor: Salvador Elizondo El gesto de la muerte. Autor: Jean Cocteau Casa tomada. Autor: Julio Cotázar

2. Elabora el siguiente cuadro donde identifiquen el tipo de cuento que es y sus características narrativas.

CUENTO

DATOS BIOGRÁFICOS DEL AUTOR

Borges y yo

Jorge Luis Borges

Continuidad en los parques

Julio Cortázar

El grafógrafo

Salvador Elizondo

¿DE QUE TIPO ES EL CUENTO: LITERATURA FANTÁSTICA O METAFICCIÓN?

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS NARRATIVAS TIENE PARA DE TERMINAR EL TIPO DE CUENTO QUE ES?

CUENTO

DATOS BIOGRÁFICOS DEL AUTOR

El gesto de la muerte

Jean Cocteau

Casa tomada

Julio Cortázar

¿DE QUE TIPO ES EL CUENTO: LITERATURA FANTÁSTICA O METAFICCIÓN?

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS NARRATIVAS TIENE PARA DE TERMINAR EL TIPO DE CUENTO QUE ES?

PRODUCTOS A ENTREGAR: 1. Hoja doble carta con mapa conceptual de los elementos de ficción y realidad. 2. Hoja doble carta con cuadro comparativo entre literatura fantástica y metaficción.

ASIGNATURA: Lengua y literatura I (303) CONTENIDO CENTRAL: ¿Hablamos siempre como se hace en las CORTE 3. obras literarias? CONTENIDO ESPECIFICO 2: ¿El lenguaje de las obras modernistas Actividad 1.1. complica su comprensión? APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la calidad literaria de textos, la importancia del lenguaje en la literatura y cómo se vale de formas de expresión poco usadas en el lenguaje cotidiano. OBJETIVOS:

   

Identifica características de la poesía modernista Identifica figuras retóricas (de pensamiento y tropos) Analiza el poema en el nivel léxico semántico y lógico Valora el poema lírico modernista

Bibliografía y fuentes: DEBEN CONSULTAR LAS FUENTES REFERIDAS PARA LA ACTIVIDAD. Oseguera de Chávez, Eva Lydia (2000) Historia de la literatura latinoamericana, México: Pearson. Villaseñor López, Victoria Yolanda (2006) Literatura 2, México: Nueva imagen, 2005. Figuras retóricas se pueden estudiar en: https://www.retoricas.com/2009/05/lista-completa-figuras-de-lenguaje.html https://www.retoricas.com/2009/05/lista-completa-figuras-de-pensamiento.html https://www.retoricas.com/2009/05/lista-completa-de-tropos.html Características y autores del Modernismo se encuentran en: https://www.aboutespanol.com/el-modernismo-literario-hispanoamericano-2206914 https://es.wikipedia.org/wiki/Modernismo_(literatura_en_espa%C3%B1ol)

MATERIAL PARA LA ACTIVIDAD Hojas blancas tamaño carta Bolígrafo Diccionario Lápices de colores Revistas para recortar PROCEDIMIENTO PARA EJERCICIO 1:

1. Lee atentamente los siguientes poemas

Sonatina Rubén Darío La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa? Los suspiros se escapan de su boca de fresa, que ha perdido la risa, que ha perdido el color. La princesa está pálida en su silla de oro, está mudo el teclado de su clave sonoro, y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor. El jardín puebla el triunfo de los pavos reales. Parlanchina, la dueña dice cosas banales, y vestido de rojo piruetea el bufón. La princesa no ríe, la princesa no siente; la princesa persigue por el cielo de Oriente la libélula vaga de una vaga ilusión. ¿Piensa, acaso, en el príncipe de Golconda o de China, o en el que ha detenido su carroza argentina para ver de sus ojos la dulzura de luz? ¿O en el rey de las islas de las rosas fragantes, o en el que es soberano de los claros diamantes, o en el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz? ¡Ay!, la pobre princesa de la boca de rosa quiere ser golondrina, quiere ser mariposa, tener alas ligeras, bajo el cielo volar; ir al sol por la escala luminosa de un rayo, saludar a los lirios con los versos de mayo o perderse en el viento sobre el trueno del mar. Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata, ni el halcón encantado, ni el bufón escarlata, ni los cisnes unánimes en el lago de azur. Y están tristes las flores por la flor de la corte, los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte, de Occidente las dalias y las rosas del Sur. ¡Pobrecita princesa de los ojos azules! Está presa en sus oros, está presa en sus tules, en la jaula de mármol del palacio real; el palacio soberbio que vigilan los guardas, que custodian cien negros con sus cien alabardas, un lebrel que no duerme y un dragón colosal. ¡Oh, quién fuera hipsipila que dejó la crisálida! (La princesa está triste. La princesa está pálida.) ¡Oh visión adorada de oro, rosa y marfil! ¡Quién volara a la tierra donde un príncipe existe, (La princesa está pálida. La princesa está triste.) más brillante que el alba, más hermoso que abril! -«Calla, calla, princesa -dice el hada madrina-; en caballo, con alas, hacia acá se encamina, en el cinto la espada y en la mano el azor, el feliz caballero que te adora sin verte, y que llega de lejos, vencedor de la Muerte, a encenderte los labios con un beso de amor».

La duquesa Job Manuel Gutiérrez Nájera En dulce charla de sobremesa, mientras devoro fresa tras fresa, y abajo ronca tu perro Bob, te haré el retrato de la duquesa que adora a veces al duque Job. No es la condesa de Villasana caricatura, ni la poblana de enagua roja, que Prieto amó; no es la criadita de pies nudosos, ni la que sueña con los gomosos y con los gallos de Micoló. Mi duquesita, la que me adora, no tiene humos de gran señora: es la griseta de Paul de Kock. No baila Boston, y desconoce de las carreras el alto goce y los placeres del five o'clock. Pero ni el sueño de algún poeta, ni los querubes que vio Jacob, fueron tan bellos cual la coqueta de ojitos verdes, rubia griseta, que adora a veces el duque Job. Si pisa alfombras, no es en su casa; si por Plateros alegre pasa y la saluda madam Marnat, no es, sin disputa, porque la vista, sí porque a casa de otra modista desde temprano rápida va. No tiene alhajas mi duquesita, pero es tan guapa, y es tan bonita, y tiene un perro tan v'lan, tan pschutt; de tal manera trasciende a Francia, que no la igualan en elegancia ni las clientes de Hélene Kossut. Desde las puertas de la Sorpresa hasta la esquina del Jockey Club, no hay española, yanqui o francesa, ni más bonita ni más traviesa que la duquesa del duque Job. ¡Cómo resuena su taconeo en las baldosas! ¡Con qué meneo luce su talle de tentación! ¡Con qué airecito de aristocracia mira a los hombres, y con qué gracia frunce los labios — ¡Mimí Pinsón!

Si alguien la alcanza, si la requiebra, ella, ligera como una cebra, sigue camino del almacén; pero, ¡ay del tuno si alarga el brazo! ¡Nadie se salva del sombrillazo que le descarga sobre la sien! ¡No hay en el mundo mujer más linda! Pie de andaluza, boca de guinda, sprint rociado de Veuve Clicquot, talle de avispa, cutis de ala, ojos traviesos de colegiala como los ojos de Louise Theo. Ágil, nerviosa, blanca, delgada, media de seda bien restirada, gola de encaje, corsé de crac, nariz pequeña, garbosa, cuca, y palpitantes sobre la nuca rizos tan rubios como el coñac. Sus ojos verdes bailan el tango; nada hay más bello que el arremango provocativo de su nariz. Por ser tan joven y tan bonita, cual mi sedosa, blanca gatita, diera sus pajes la emperatriz. ¡Ah! Tú no has visto cuando se peina, sobre sus hombros de rosa reina caer los rizos en profusión. Tú no has oído que alegre canta, mientras sus brazos y su garganta de fresca espuma cubre el jabón. Y los domingos, ¡con qué alegría!, oye en su lecho bullir el día ¡y hasta las nueve quieta se está! ¡Cuál se acurruca la perezosa bajo la colcha color de rosa, mientras a misa la criada va! La breve cofia de blanco encaje cubre sus rizos, el limpio traje aguarda encima del canapé. Altas, lustrosas y pequeñitas, sus puntas muestran las dos botitas, abandonadas del catre al pie, Después, ligera, del lecho brinca, ¡oh quién la viera cuando se hinca blanca y esbelta sobre el colchón! ¿Qué valen junto de tanta gracia las niñas ricas, la aristocracia, ni mis amigas del cotillón?

Toco; se viste; me abre; almorzamos; con apetito los dos tomamos un par de huevos y un buen beefsteak, media botella de rico vino, y en coche, juntos, vamos camino del pintoresco Chapultepec. Desde las puertas de la Sorpresa hasta la esquina del Jockey Club, no hay española, yanqui o francesa, ni más bonita ni más traviesa que la duquesa del duque Job.

Oda a la desnudez Leopoldo Lugones

¡Qué hermosas las mujeres de mis noches! En sus carnes, que el látigo flagela, pongo mi beso adolescente y torpe, como el rocío de las noches negras que restaña las llagas de las flores. Pan dice los maitines de la vida en su rústico pífano de roble, y Canidia compone en su redoma los filtros del pecado, con el polen de rosas ultrajadas, con el zumo de fogosas cantáridas. El cobre de un címbalo repica en las tinieblas, reencarnan en sus mármoles los dioses, y las pálidas nupcias de la fiebre florecen como crímenes; la noche, su negra desnudez de virgen cafre enseña engalanada de fulgores de estrellas, que acribillan como heridas su enorme cuerpo tenebroso. Rompe el seno de una nube y aparece crisálida de plata, sobre el bosque, la media luna, como blanca uña, apuñaleando un seno; y en la torre donde brilla un científico astrolabio, con su mano hierática, está un monje moliendo junto al fuego la divina pirita azul en su almirez de bronce.

Surgida de los velos aparece (ensueño astral) mi pálida consorte, temblando en su emoción como un sollozo, rosada por el ansia de los goces como divina brasa de incensario. Y los besos estallan como golpes. Y el rocío que baña sus cabellos moja mi beso adolescente y torpe; y gimiendo de amor bajo las torvas virilidades de mi barba, sobre las violetas que la ungen, exprimiendo su sangre azul en sus cabellos nobles, palidece de amor como una grande azucena desnuda ante la noche. ¡Ah! muerde con tus dientes luminosos, muerde en el corazón las prohibidas manzanas del Edén; dame tus pechos, cálices del ritual de nuestra misa de amor; dame tus uñas, dagas de oro, para sufrir tu posesión maldita; el agua de sus lágrimas culpables; tu beso en cuyo fondo hay una espina. Mira la desnudez de las estrellas; la noble desnudez de las bravías panteras de Nepal, la carne pura de los recién nacidos; tu divina desnudez que da luz como una lámpara de ópalo, y cuyas vírgenes primicias disputaré al gusano que te busca, para morderte con su helada encía el panal perfumado de tu lengua, tu boca, con frescuras de piscina. Que mis brazos rodeen tu cintura como dos llamas pálidas, unidas alrededor de una ánfora de plata en el incendio de una iglesia antigua. Que debajo mis párpados vigilen la sombra de tus sueños mis pupilas cual dos fieras leonas de basalto en los portales de una sala egipcia. Quiero que ciña una corona de oro tu corazón, y que en tu frente lilia caigan mis besos como muchas rosas, y que brille tu frente de Sibila en la gloria cirial de los altares, como una hostia de sagrada harina; y que triunfes, desnuda como una hostia, en la pascua ideal de mis delicias. ¡Entrégate! La noche bajo su amplia cabellera flotante nos cobija. Yo pulsaré tu cuerpo, y en la noche tu cuerpo pecador será una lira.

2. Redacta una paráfrasis de cada poema. Después escribe si el poema es comprensible en una primera lectura y por qué. Por último, redacta en tres enunciados de qué trata cada poema. 3. Elabora un glosario con las palabras que no conozcas, de cada poema. Ordena las palabras alfabéticamente. 4. Identifica las figuras retóricas de dicción, de construcción y de pensamiento presentes en los textos. Cópialas por separado.

PROCEDIMIENTO PARA EJERCICIO 2: 1. Lee en el libro de Eva Lydia Oseguera, o en las páginas web señaladas, las características de la poesía modernista. 2. Elabora un cuadro comparativo en el que contrastes las características de la poesía de vanguardia, la poesía coloquial y la modernista. PROCEDIMIENTO PARA EJERCICIO 3: 1. Redacta un comentario sobre el poema, a mano, en el que anotes qué sentimientos o emociones te provoca, en un mínimo de un párrafo y un máximo de tres. 2. Haz un dibujo o un collage que ilustre el poema, en una hoja tamaño carta. PRODUCTOS A ENTREGAR: 1. Paráfrasis del poema 2. Cuadro comparativo 3. Comentario 4. Dibujo o collage