AVALIAÇÃO CORPO E MOVIMENTO FINAL

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO – UFOP CENTRO DE EDUCAÇÃO ABERTA E A DISTÂNCIA – CEAD CURSO DE PEDAGOGIA – 5º PERÍODO

POLO PRESENCIAL DE JOÃO MONLEVADE-MG ALESANDRA MARGARIDA ALVES – MATRÍCULA 17.2.9187 ALINE CIRILO FARIAS – MATRÍCULA 17.2.9377 KÊNIA KARY BARBOSA – MATRÍCULA 17.2.9199 TARSILA DE FIGUEIREDO DINIZ BITTENCOURT – MATRÍCULA 17.2.9188

Disciplina: Educação do Corpo e do Movimento

JOÃO MONLEVADE - MG Novembro/2019

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Alesandra Margarida Alves – Matrícula 17.2.9187 Aline Cirilo Farias – Matrícula 17.2.9377 Kênia Kary Barbosa – Matrícula 17.2.9199 Tarsila de Figueiredo Diniz Bittencourt – Matrícula 17.2.9188

AVALIAÇÃO FINAL DE EDUCAÇÃO DO CORPO E DO MOVIMENTO

Projeto

apresentado à Universidade Federal

de Ouro Preto - CEAD, à profª. Márcia Ambrósio, como parte das exigências do curso de Pedagogia, para aprovação na disciplina Educação Corpo e Movimento.

Tutoria Presencial: Cinara Magalhães Dias Tutoria à Distância: Wanderson Sidcley

JOÃO MONLEVADE - MG Novembro/2019

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SUMÁRIO 1 - APRESENTAÇÃO .......................................................................................4 2 – JUSTIFICATIVA..........................................................................................5 3 – DADOS DO PROJETO...............................................................................6 3.1 – CONTEÚDO..................................................................................6 3.2 – METODOLOGIA............................................................................6 3.3 – PÚBLICO ALVO............................................................................6 3.4 – TEMPO ESTIMADO......................................................................6 3.5 – ÁREAS DE CONHECIMENTO TRABALHADAS..........................6 3.6 – FORMA DE AVALIAÇÃ0...............................................................6 5 – OBJETIVOS................................................................................................7 5.1 – OBJETIVO GERAL.......................................................................7 5,2 – OBJETIVOS ESPECÍFICOS.........................................................7 6 – DESENVOLVIMENTO................................................................................9 6.1 – AULA 1........................................................................................10 6.2 – AULA 2........................................................................................11 6.3 – AULA 3........................................................................................13 6.4 – AULAS 4 E 5...............................................................................15 6.5 – AULA 6........................................................................................17 6.6 – AULA 7........................................................................................18 6.7 – AULAS 8 À 12.............................................................................19 6.8 – AULA 13......................................................................................21 7 – CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................22 8 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.........................................................23 9 – ANEXOS..................................................................................................24

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AMARELINHA, APRENDIZADOS MUITO ALÉM DO PRAZER DA BRINCADEIRA.

APRESENTAÇÃO A ludicidade é um fator importante na educação escolar, sendo que as brincadeiras e jogos são instrumentos que facilitam o processo de ensino e aprendizagem e ainda, contribuem para a formação integral da criança, principalmente nos aspectos sociais e culturais. No contexto tecnológico que as crianças vivem hoje, onde há o domínios dos eletrônicos sobre outras formas de brincar, o lúdico na escola tem a função de resgatar o prazer das brincadeiras simples e que colocam a criança em contato com o outro, com as regras, com a imaginação e ainda sevem de contexto de aprendizagem de conteúdos escolares. O presente projeto foi elaborado

como Atividade Avaliativa Final da Disciplina

Educação do Corpo e do Movimento do Curso de Pedagogia do Centro de Educação Aberta e à Distância da Universidade Federal de Ouro Preto - UFOP e tendo como tema norteador “Jogos para desenvolvimento da percepção e orientação espacial, equilíbrio ritmo-lateralidade, percepção temporal”, este projeto tem como eixo central a brincadeira Amarelinha.,

A amarelinha é uma brincadeira que desenvolve noções espaciais e auxilia diretamente na organização do esquema corporal, da motricidade e força das crianças. A brincadeira é conhecida também como sapata, macaca, academia, jogo da pedrinha e pula-macaco, e constitui-se, basicamente, em um diagrama riscado no chão, que deve ser percorrido, seguindo-se algumas regras preestabelecidas. Será um projeto interdisciplinar porque o conteúdo de Educação Física será inserido em conteúdos de outras disciplinas. Promovendo a dinamicidade no processo de ensino e aprendizagem e levando o aluno a compreender a existência de conexões entre os conteúdos de diversas disciplinas, utilizando-se de atividades comuns e rotineiras de forma motivadora e criativa, ressaltando-se a importância de se almejar um ensino integrado, que ultrapasse a barreira de um conhecimento estanque e que esteja incorporado à prática educativa. A interdisciplinaridade favorece ao estudante

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reconhecer que os conteúdos estão articulados e, dessa forma pode contribuir para o desenvolvimento de um conhecimento mais integrado, contextualizado, amplo e propulsor de novas inter-relações. Envolver toda a comunidade neste projeto é uma maneira de “quebrar” os muros da escola e fazer que pais e amigos da escola participem de forma cooperativa e significativa das atividades desenvolvidas na escola dando-lhes um sentimento de pertencimento daquele lugar.

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JUSTIFICATIVA A elaboração do presente projeto se deu pela necessidade de trabalhar a Educação Física Escolar de maneira interdisciplinar com outras áreas do conhecimento proporcionando uma aprendizagem integral dos assuntos abordados. Para tanto, é necessário para além do fazer, trabalhar com os alunos as dimensões: conceitual – o que se deve saber sobre o conteúdo abordado (educação do corpo, conceitos, regras, contexto, etc.); procedimental – o que se deve fazer para vivenciar o conteúdo (regras, fundamentos, etc.); atitudinal – como se deve fazer, as atitudes que se deve tomar diante do conteúdo (cooperação, respeito, valorização, etc.). Segundo Jucimara Rojas, as brincadeiras trazem inúmeros benefícios para o aprendente, pois, Por meio da brincadeira a criança envolve-se no jogo e sente a necessidade de partilhar com o outro. Ainda que em postura de adversário, a parceria é um estabelecimento de relação. Esta relação expõe as potencialidades dos participantes, afeta as emoções e põe à prova as aptidões testando limites. Brincando e jogando a criança terá oportunidade de desenvolver capacidades indispensáveis a sua futura atuação profissional, tais como atenção, afetividade, o hábito de permanecer concentrado e outras habilidades perceptuais psicomotoras. Brincando a criança torna-se operativa.(ROJAS, 2008)

Justifica-se ainda pela necessidade de do pátio interno da escola que é usado para as aulas de Educação Física, para o recreio e para que os estudantes aguardem o início das aulas e o transporte escolar após o período de aulas, e, a pintura das amarelinhas dará uma nova função para este espaço, tornando-o uma área de diversão, interação e claro de muito aprendizado significativo, valorizando cultivando a cultura do lúdico, tradicional em nosso país

e

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DADOS DO PROJETO CONTEÚDO: A multidisciplinaridade dos jogos e brincadeiras na educação. METODOLOGIA: Aulas expositivas, aulas práticas, envolvimento da comunidade escolar e vivência do jogo

PÚBLICO ALVO: O projeto será desenvolvido com estudantes do segundo ano do Fundamental 1, com idades entre 8 e 9 anos, mas o resultado beneficiará todos os estudantes da escola. TEMPO ESTIMADO: 4 semanas – 13 aulas de 50 min.

ÁREAS

DO

CONHECIMENTO

TRABALHADAS:

Educação

Física,

Língua

Portuguesa, Matemática e Artes.

FORMA DE AVALIAÇÃO:

Avaliar faz parte de toda atividade humana. A cada

passo avaliamos nossas ações, desde as mais cotidianas até os maiores desafios de nossas vidas, tendo como referência desejos, intenções, proposições e objetivos. Avaliamos para verificar como chegamos a realizar, conquistar, ou não, aquilo a que nos propusemos. Na prática pedagógica construída cotidianamente, o papel primeiro da avaliação não pode ser entendido de diferentes modos. A cada passo, professores e alunos devem avaliar como os objetivos propostos são alcançados, e identificar aqueles fatores que têm contribuído ou dificultado o processo, adiando ou mesmo desviando os focos dos prejuízos. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), aprovada em 1996, determina que a avaliação seja contínua e cumulativa e que os aspectos qualitativos prevaleçam sobre os quantitativos, sendo assim, a avaliação acontecerá durante todo o processo de desenvolvimento e mediação das atividades em conformidade com as orientações de cada disciplina trabalhada.

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OBJETIVOS OBJETIVO GERAL Usar o jogo de amarelinha como eixo central o projeto multidisciplinar de Educação Física, Artes, Matemática e Linguagens.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Desenvolver a consciência das linhas aéreas;



Estimular o controle corporal, o ritmo corporal, a força muscular, o equilíbrio, a noção de espaço, a coordenação óculo-manual e a coordenação motora fina;



Auxiliar na criação de estratégias de jogo;



Conhecer a origem da amarelinha e como é conhecida em outros países;



Conhecer as regras do jogo;



Trabalhar os conceitos de área, espaço e forma e a sua aplicação no cotidiano;



Revitalizar o pátio interno da escola dando ressignificação a este espaço;



Envolver toda a comunidade escolar e parceiros no projeto;



Apresentar os resultados alcançados à comunidade

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DESENVOLVIMENTO

Amarelinha É uma brincadeira fácil pra dedéu Amarelinha Pulando pulando até chegar ao céu 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

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1ª aula: Conversando sobre a brincadeira

OBJETIVOS - descobrir e explorar os conhecimentos prévios dos estudantes a respeito da amarelinha

METODOLOGIA Fazer uma roda com os alunos, colocar a música Amarelinha do CD Xuxa só para Baixinhos 7, após a execução da música e pergunte a eles: - Quem conhece a amarelinha? - Quais os tipos de amarelinha que conhecem? - Deixe que desenhem como elas são. - Como se joga a amarelinha? - Como podemos organizar essa brincadeira? - Como se decide quem joga primeiro? Após levantar o que os alunos sabem sobre essa brincadeira, convidar os alunos para a segunda audição da música Amarelinha só que desta vez dançando livremente pela sala, pulando de um pé só. Depois, para acalmar os ânimos, propor que todos façam um desenho da amarelinha da maneira que conhecem.

MATERIAL NECESSÁRIO Música Amarelinha

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Aparelho de áudio Papel sulfite Lápis de cor Canetinhas hidrocor.

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2ª aula: CONHECENDO A AMARELINHA, SUAS ORIGENS E AS MUITAS FORMAS DE BRINCAR

OBJETIVOS Apresentar aos alunos a origem da amarelinha, como ela é conhecida em outros países e as muitas formas de brincar.

METODOLOGIAS Realizar a leitura compartilhada do texto Solicitar que os alunos leiam novamente o texto, marcando as palavras que eles não conhecem, em seguida anotar no quadro as palavras que eles não conheciam, chamando a atenção para as palavras que aparecem várias vezes. Orientar um pequeno estudo dirigido relacionado ao texto

MATERIAL NECESSÁRIO Texto impresso baseado no texto Era apenas uma curiosidade sobre a amarelinha..., escrito por Encho Chagas, disponível em https://medium.com/@enchochagas/eras%C3%B3-uma-curiosidade-sobre-amarelinha-80cc98633f0c

Caderno Lápis Borracha Quadro Giz

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3ª aula: AS REGRAS DO JOGO

OBJETIVOS 

Conhecer as regras do jogo a partir de uma chuva de ideias,



Elaborar as regras que serão utilizadas na escola.



Construir coletivamente um mural com as regras do jogo

METODOLOGIAS Provocar uma chuva de ideias sobre as regras do jogo que serão anotadas no quadro, independente da ordem em que forem faladas. Colocar as regras na sequencia em que serão executadas Dividir a turma em grupos Cada grupo receberá uma regra que deverá ser escrita em uma cartolina e ilustrada Colocar os cartazes na parede respeitando a sequencia em que elas aparecem na brincadeira formando assim o mural das regras da Amarelinha

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MATERIAL NECESSÁRIO Quadro Giz Cartolinas Revistas para recortar Pincéis atômicos Giz de cera Lápis de cor Canetinhas hidrocor Cartolinas Lápis Borracha Percevejos

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4ª e 5ª aulas: EXPLORANDO ESPAÇO E FORMAS

OBJETIVOS Explorar os conceitos de Geometria contidos nas amarelinhas METODOLOGIA Colar no quadro os cartazes com as imagens dos diversos tipos de amarelinhas. Trabalhar os conceitos matemáticos existentes no desenho da amarelinha – espaço, formas, área e lateralidade Levar as crianças para o espaço externo e explorar estes conteúdos de forma prática, desenhando algumas amarelinha no chão e vivenciando o conteúdo teoricamente ministrado Deixar que as crianças explorem livremente o jogo em pequenos grupos para que todos tenham a oportunidade de jogar. De volta à sala aula promover uma roda de conversas estimulando o diálogo com perguntas do tipo; - Quantas formas diferentes vocês conseguiram identificar nas amarelinhas?

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- O que vocês usaram para identificar a direita e a esquerda do desenho? - O que foi mais difícil, pular de um pé só ou acertar a pedrinha na casinha correta? Coletar os dados obtidos para o planejamento das próximas aulas sobre conceitos matemáticos contidos na amarelinha, visando sanar as dificuldades apresentadas pelas criança.

MATERIAL NECESSÁRIO Cartazes com imagens de diversas formas de amarelinhas. Material impresso com imagens de diversas formas de amarelinhas. Lápis Borracha Caderno Giz

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6ª aula: CONVIDANDO OS COLABORADORES – PRODUÇÃO TEXTUAL

OBJETIVOS Escrever cartas convidando os pais e amigos da escola para ajudarem na pintura das amarelinhas no pátio da escola.

METODOLOGIA - Reforçar

os conceitos já trabalhados sobre gêneros textuais e solicitar que

escrevam cartinhas convidando uma pessoa para vir ajudar na pintura das amarelinhas. - Fazer a correção dos textos produzidos e pedir que façam a reescrita quando necessário. - Preencher os envelopes. - Enviar as cartinhas em mãos dos próprios estudantes.

MATERIAL NECESSÁRIO Lápis Caderno Envelopes

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7º aula: ESCOLHA DAS AMARELINHAS QUE SERÃO PINTADAS NO PÁTIO

OBJETIVO Escolher as formas das amarelinhas a serem pintadas no pátio a partir de uma enquete entre os alunos da escola

METODOLOGIA - Explicar para os alunos que eles serão os pesquisadores para saber quais as amarelinhas os alunos da escola preferem que sejam pintadas. - Dividir a turma em grupos. Cada um fará a pesquisa em uma sala. - Explicar os procedimentos que deverão ter para realizarem a tarefa dada - De volta à sala compilar os dados coletados e divulgar as amarelinhas escolhidas.

MATERIAL NECESSÁRIO Material impresso com os desenhos das amarelinhas para que as crianças escolham, Quadro giz

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8º à 12ª AULAS – PINTURA

DAS AMARELINHAS NO PÁTIO

INTERNO DA ESCOLA

Estas aulas acontecerão num sábado letivo, quando serão pintadas várias amarelinhas (tradicional, francesa, africana) com a participação dos estudantes, dos pais e dos amigos da escola.

OBJETIVOS Desenhar e pintar diversas variações de amarelinhas no pátio interno da escola

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METODOLOGIAS Dividir o grupo em equipes. Varrer o pátio. Desenhar as amarelinhas com giz, utilizando a régua e o esquadro Para as amarelinhas circulares usar o compasso de barbante Durante os trabalhos os professores vão orientando e reforçando os conteúdos aprendidos em sala de aula. Pintar as amarelinhas Aguardar a secagem Fazer o teste das amarelinhas.

MATERIAL NECESSÁRIO Tintas para piso de cores variadas Trinchas Rolinho de espuma Fita crepe Giz Régua Esquadro Potes para colocar as tintas Água Detergente Retalhos de tecidos para limpeza dos pincéis

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13ªAULA – VIVENCIANDO A AMARELINHA

Após o período de conhecimento técnico, da construção coletiva das amarelinhas, dando um novo significado ao pátio da escola é hora de experimentar o que foi produzido. Vivenciar na prática as regras estuadas e sentir o prazer de utilizar um espaço que foi especialmente construído com a ajuda de todos e que dali em diante será de uso de todos os estudantes em diversos momentos, não somente nas aulas de educação física. Esta aula será de livre exploração pelas crianças das diversas amarelinhas pintadas, para nas próximas aulas de Educação Física a brincadeira ser conduzida pelo professor visando alcançar os objetivos propostos Esta aula não significa o encerramento do projeto, Ela é o início do trabalho específico das aulas de Educação Física, quando o professor trabalhará os conteúdos necessários para se trabalhar o corpo e o movimento utilizando a amarelinha.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

A finalização deste projeto será o início de sua utilização nas aulas de Educação Física quando o professor terá oportunidade de trabalhar todos os conceitos aqui apresentados. As atividades interdisciplinares devem estar orientadas no sentido de envolver os alunos, dar significado à sua aprendizagem, motivar sua participação. Os temas abordados de forma interdisciplinar podem ser compreendidos

como

uma

forma

abordar

diferentes

componentes

curriculares e uma ou mais atividades, de modo a compreender o significado dessas atividades em cada uma das disciplinas. Assim se constrói algo diferente e inovador, na medida em que o aluno não fica preso a uma rotina de atividades para cada disciplina, rotina essa muitas vezes enfadonhas e desanimadoras, ou seja, que mais desestimula do que estimula a aprendizagem. Partindo do princípio de que a educação é um direito de todos e que a família e a escola são as primeiras instituições onde o ser humano inicia seu processo de socialização e aprendizagem, é preciso superar essa distância existente entre ambas e trazer a família para participar das atividades que acontecem dentro da escola. Enfim, desejamos que a nossa proposta sirva para que os estudantes possam adquirir conhecimentos de forma integradora e participativa.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 11 MOTIVOS PARA PULAR AMARELINHA Artigo de Gill Connell e Cheryl Mccarthy traduzido do inglês com permissão de Moving Smart, disponível em http://comoeducarseusfilhos.com.br/blog/11-motivos-para-brincar-de-amarelinha/ AMBRÓSIO, Márcia Recreação, Jogos e brincadeiras/Márcia Ambrósio – Ouro Preto: Departamento de Educação e Tecnologias/UFOP/CAPES/UAB.2017 AMBRÓSIO, Márcia Educação do Corpo e do Movimento e o uso do portfólio de aprendizagem – Ouro Preto: Departamento de Educação e Tecnologias/UFOP/CAPES/UAB.2017 CORDEIRO, Carlos Alberto da Cunha Cordeiro, Linguagens na Educação Infantil VI: linguagem corporal/Carlos Alberto da Cnha Cordeiro, Cláudia Maria Ribeiro, Fernando César de Carvalho Moraes, Cuiabá EdUFMT, 2008 ROJAS, Jucimara Jogos, brinquedos e brincadeiras: o lúdico e o processo de desenvolvimento infantil/Jucimara Rojas Cuiabá BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a educação Infantil. Introdução vol.1. Brasília: MEC, 1998. GONZÁLEZ, Fernando J.; SCHWENGBER, Maria S. V. Práticas pedagógicas em educação física: espaço, tempo e corporeidade. Erechim: Eldebra, 2012. SANTOS, Gisele F. de L. Jogos Tradicionais e a Educação Física. Londrina: EDUEL, 2012.

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Anexos

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Xuxa Xuxa só para Baixinhos 7

Preste atenção que agora vou ensinar A pular amarelinha e você vai gostar Já começa a brincadeira desenhando no chão Oito casas bem maneiras siga a numeração 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Chame a prima, chame o irmão, bate na porta da vizinha Chame todo mundo pra brincar de amarelinha E agora uma pedrinha você tem que arranjar Pra jogar em cada casa, boa sorte vamos lá Vai e volta até o começo, siga tudo que eu disser Não pode pisar na casa que a pedrinha estiver Até chegar ao céu Vai pulando num pé só Nesse jogo de equilíbrio5

Quero ver quem é melhor Amarelinha É uma brincadeira fácil pra dedéu Amarelinha Pulando pulando até chegar ao céu 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

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Sugestões de desenhos de amarelinhas a serem pintadas no pátio

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