AVA UNINOVE - ANALISE COMPORTAMENTO II - 4

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10/7/2017

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Discriminação e Generalização: Comportamento Humano Complexo COMPREENDER COMO A ANÁLISE DO COMPORTAMENTO EXPLICA OS COMPORTAMENTOS HUMANOS COMPLEXOS, OS FENÔMENOS CHAMADOS COGNITIVOS

Discriminação e Generalização: Comportamento Humano Complexo A unidade de análise do analista do comportamento é a tríplice contingência. Representando esquematicamente uma tríplice contingência temos: S – R → consequência, Onde S é o estímulo antecedente, R é a resposta (ação de um organismo) e a consequência é alteração ambiental produzida por R. Na tríplice contingência, duas relações com resposta-ambiente estão presentes: 1. Relação entre resposta e consequência; 2. Relação entre resposta e a situação presente quando a resposta foi emitida. Para o analista do comportamento compreender um episódio, uma situação, etc., ele deverá identificar as inter-relações entre situação antecedente, resposta e consequência que compõem este episódio, utilizando como unidade de análise a tríplice contingência: S – R → consequência Com esta unidade de análise conseguimos compreender os “ditos” comportamentos humanos complexos, os fenômenos

chamados

cognitivos,

tais

como:

percepção,

conhecimento,

atenção,

formação

de

conceitos/abstração. Estes comportamentos são vistos na psicologia como atividades mais complexas do que outras atividades humanas.

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Para a Análise do Comportamento, envolve a relação entre uma classe de respostas e duas classes de estímulos, descrita como controle de estímulos e tem como base os conceitos de discriminação e generalização.

Percepção Não existe nenhum processo mental chamado “atenção”, que decide por nós a qual estímulos nós responderemos, ao qual prestaremos atenção. São respostas operantes controladas por estímulos antecedentes. Representando esquematicamente a tríplice contingência temos: S – Perceber → consequência Perceber sofre influência da história de reforçamento (ou punição) e da situação presente no momento em que o indivíduo percebe. Ruptura com a concepção tradicional: percepção envolve uma ação em relação ao ambiente. Segundo Skinner (1976), “Uma pessoa não é um espectador indiferente a absorver o mundo como uma esponja.” (p.82).

Atenção Mais uma vez, estamos falando de controle de estímulos, ou seja, uma relação entre condições antecedentes e respostas operantes. O controle exercido pelo SD (estímulo discriminativo) é chamado de atenção. Segundo Skinner (2003), “Quando alguém está prestando atenção está sob controle especial de um estímulo.” (p.122). Representando esquematicamente a tríplice contingência temos: S – Atentar → consequência Exemplos: 1. Atentamos a um filme quando somos capazes de discuti-lo após vê-lo. 2. Mulher palestrante está debatendo um tema importante. Caso ela esteja usando uma roupa insinuante, é possível que alguns homens da plateia fiquem mais sob controle da mulher do que da sua fala. Descrevemos que estes homens atentaram mais para uma dimensão de um estímulo complexo (a palestrante) e não para sua fala.

Conhecimento Conhecimento = comportamento, emissão de respostas.

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Por exemplo, dizemos que sabemos (conhecemos) abrir uma janela, resolver um problema, etc., se pudermos fazê-lo. Dizemos que conhecemos o caminho se pudermos ir daqui para lá. Segundo Skinner (1976), “Não agimos colocando em uso o conhecimento; nosso conhecimento é ação.” (p. 154).

Formação de conceitos e abstração Formação de conceitos e abstração também tratados como comportamento. Formar um conceito, abstrair = formar classes de estímulos. Os processos de discriminação e generalização se relacionam de tal maneira que é formada uma classe de estímulos ** classes de respostas = todas as respostas produzem a mesma consequência. ** classes de estímulos = todos os estímulos controlam a mesma classe de resposta. Por exemplo: formar o conceito do objeto mesa Para formarmos o conceito do objeto mesa, deve ocorrer a generalização dentro da mesma classe dos estímulos “mesa”, ou seja: na presença da mesa quadrada, redonda, mesa de pingue-pongue, mesa de bilhar, etc., dizemos “mesa” e somos reforçados (Generalização dentro de uma mesma classe ou Generalização Intraclasse). Além da generalização intraclasse, é necessário que ocorra uma discriminação entre classes de estímulos diferentes, ou seja: na presença da mesa, dizemos “mesa” e somos reforçados; e na presença da cadeira, dizemos “mesa” e não somos reforçados. (Discriminação entre classes diferentes ou Discriminação Interclasse).

ATIVIDADE FINAL Na tríplice contingência observamos duas relações: A. Da resposta com a consequência e da resposta com o estímulo eliciador.  B. Da resposta com a consequência e da resposta com a extinção.  C. Da resposta com a consequência e da resposta com a situação presente quando a resposta foi emitida.  D. Da resposta com a consequência e da resposta com a situação presente quando a resposta não foi emitida. 

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REFERÊNCIA Martin, G.; Pear, J. Modificação de comportamento: o que é e como fazer. São Paulo: Roca, 2009. Moreira, M. B.; De Medeiros, C. A. Princípios básicos de análise do comportamento. Porto Alegre: Artmed, 2007. Sério, T. M.; Andery, M. A.; Gioia, P. S.; Micheletto, N. Controle de estímulos e comportamento operante. São Paulo: EDUC, 2010. Skinner, B. F. About Behaviorism. New York: Vintage, 1976. Skinner, B. F. Ciência e comportamento humano. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

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