4to. SEMANA 11. DEL 03 AL 06 DE NOVIEMBRE

SAVE OFFLINE

Materia. Historia

Matemáticas

SEMANA 11: Del 3 al 6 de noviembre de 2020 MARTES 3 DE NOVIEMBRE DE 2020. Actividades.               

      

        

CONSIGNA: Observa el siguiente video en el cual se nos habla sobre la cultura Tolteca: https://www.youtube.com/watch?v=svtpE-fhTec . MANOS A LA OBRA: Luego de ver el video anterior, contesta en tu libreta la siguientes preguntas: ¿En qué periodo alcanzaron su apogeo los Toltecas entre qué años aproximadamente? ¿En dónde se establecieron? ¿Qué regiones de México dominaron? ¿A qué se dedicaban y que cultivaban especialmente? ¿Con quiénes mantuvieron intercambios comerciales y qué usaban como moneda? ¿A la caída de la cultura Tolteca, a dónde se dirigieron grupos de pobladores de Tula y cómo se puede verificar eso? Lee las páginas 55 y 56 de tu libro de historia, incluidos los recuadros e ilustraciones, repasa y confirma lo visto en el video y lo que hiciste en la actividad anterior. SOCIALIZACIÓN: Comparte con un adulto lo que viste en el video y la actividad que realizaste. Explícale lo que aprendiste y se te hizo interesante sobre la cultura Tolteca. FORMALIZACIÓN: Con base en todo lo visto en esta sesión y con tus propias palabras de forma sencilla, responde verbalmente: ¿Por qué crees que la cultura Tolteca fue tan importante en Mesoamérica? ¿Qué funciones tenía la escultura de Chac Mool que se aprecia en la página 55 de tu libro de texto de historia? ¿Qué te gustó más o te llamó más la atención de la cultura Tolteca? Comparte con un adulto sobre la importancia de la cultura Tolteca para el desarrollo de las civilizaciones mesoamericanas en específico las del valle de México y las del sur de México. CONSIGNA: Observa y lee la página 37 de tu libro de desafíos matemáticos, en el desafío “¿Un triángulo que es rectángulo?” Identifica las palabras que no entendiste e investígalas en un diccionario. Explica a un adulto lo que tienes que hacer. Si no hay ningún adulto que te acompañe, explícale a un hermano/a mayor o a ti mismo. Una vez que estés seguro de lo que tienes que hacer, pon manos a la obra y haz lo que se te indica en la página 37. MANOS A LA OBRA: Tendrás 25 minutos para realizar lo que se pide. Es importante que hagas lo que se te indica, pero es más importante que seas consciente de cómo le hiciste porque una vez concluido el tiempo de manos a la obra, compartirás lo que hiciste y cómo lo hiciste. El desafío señala que lo hagas en parejas, pero lo vas a realizar de forma individual. Vas a utilizar el material recortable de la página 249 de tu libro de desafíos, la cual ya utilizaste la sesión anterior:

SOCIALIZACIÓN: Explica a quien te acompaña cómo hiciste y resolviste las indicaciones que se te dieron. FORMALIZACIÓN: El adulto que te acompaña te explicará cómo resolvió él la situación. Después de la formalización/retroalimentación, puedes tratar de contestar de nuevo el mismo desafío para aplicar lo que aprendiste después de haberlo hecho por primera vez. Siempre ten en la mente lo siguiente y recuerda: “Los triángulos rectángulos son aquellos, en los que uno de sus ángulos mide 90°”. Para cerrar y formalizar lo que aprendiste, lee y resuelve lo siguiente. Al finalizar comparte con un adulto lo que hiciste: “Lee muy bien y contesta el siguiente ejercicio:” Entre los siguientes triángulos, identifica los triángulos rectángulos y pon una “X” en el recuadro:

Lengua materna

Geografía

 CONSIGNA:  Observa con mucha atención el siguiente video que nos habla sobre lo que es un trabalenguas y cómo escribir uno: https://www.youtube.com/watch?v=rSaokWY3KpA .  Luego de ver el video anterior y recordando lo que ya viste las clases anteriores, contesta las siguientes preguntas verbalmente:  ¿Qué es un trabalenguas o destrabalenguas?  ¿Cómo son vistos los trabalenguas?  ¿Por qué se identifican los trabalenguas?  ¿De qué son manifestación los trabalenguas?  ¿Por qué se dice que los trabalenguas son mucho más que un juego?  ¿Cuáles son los 4 pasos que nos señala el video que se pueden seguir para realizar un trabalenguas?  ¿Una vez hecho el trabalenguas con los pasos anteriores, qué más se puede realizar, inventar o desarrollar con base en ellos?  MANOS A LA OBRA:  Siguiendo los pasos que describe el video anterior, escribe un trabalenguas en tu cuaderno  Para realizar, revisar o corregir el trabalenguas que vas a realizar o que hiciste puedes leer y apoyarte, en compañía de un adulto la página 26 de tu libro de españolen donde se te dan recomendaciones para realizar, revisar y corregir tu trabalenguas.  SOCIALIZACIÓN:  Comparte con un adulto el video que viste, y el trabalenguas que hiciste en manos a la obra. Jueguen y hagan competencias con ese trabalenguas a ver quién lo dice mejor o más rápido, etc. Invita al adulto a realizar un trabalenguas, lo puedes guiar con los pasos que has aprendido esta sesión y con todo lo que sabes de los trabalenguas. Dialoguen sobre ello.  FORMALIZACIÓN:  Contesta el ejercicio de autoevaluación sobre lo que has aprendido sobre los trabalenguas, de la página 26 de tu libro de texto de español.  Con todo lo que has visto y aprendido en esta sesión, contesta las siguientes preguntas con TUS PROPIAS PALABRAS, responde en tu cuaderno:  ¿Qué son los trabalenguas?  ¿Para qué sirven los trabalenguas?  Si tuvieras que explicar a alguien, cómo escribir un trabalenguas ¿Cómo le explicarías, descríbelo?  CONSIGNA:  Observa el siguiente video en el cual se nos habla sobre la distribución de las regiones naturales en México y algunas de sus características: https://www.youtube.com/watch?v=718PhdHs1yw . Recuerda que puedes poner pausa y regresar el video las veces que sea necesario, si sientes que va muy rápido.  MANOS A LA OBRA:  Luego de ver el video anterior toma como guía las siguientes preguntas y realiza un mapa mental, (un mapa mental es una representación personal y esquemática con palabras o dibujos de lo que entendiste de un tema o un texto):  ¿Qué factores favorecen la presencia de regiones naturales en México?  ¿En qué clima se desarrolla la selva húmeda, cuál es su relieve, vegetación, fauna y los lugares en México en los que se ubica?  ¿En qué clima se desarrolla la selva seca, cuál es su relieve, vegetación, fauna y los lugares en los que se ubica?  ¿En qué clima se desarrolla el bosque mesófilo de montaña, cuál es su relieve, vegetación, fauna y los lugares en los que se ubica?  ¿En qué clima se desarrolla el bosque templado, cuál es su relieve, vegetación, fauna y los lugares en los que se ubica?  ¿En qué clima se desarrolla el pastizal semidesértico y el matorral, cuál es su relieve, vegetación, fauna y los lugares en los que se ubica?  ¿Las zonas de humedales y de aguas interiores, cuál es su relieve, vegetación, fauna y los lugares en los que se ubica?  Para reforzar el tema, lee las páginas 60, 61, 62 y 63 de tu libro de geografía muy atentamente para repasar y confirmar lo visto en el video y lo que hiciste en la actividad anterior, ya sea que hayas contestado las preguntas o hecho el mapa mental.

 Realiza de forma individual la actividad “Exploremos” que se te propone en la página 62 de tu libro de geografía:

 Lo vas a realizar de forma individual y vas a requerir del mapa de la p. 19 de tu libro Atlas de México y la imagen de la montaña de la misma página 22 de tu libro de texto de geografía:

p. 19 del Atlas de México:

Materia. Cívica y ética en diálogo.

p.62 del libro de texto de geografía:

 SOCIALIZACIÓN:  Comparte con un adulto lo que viste en el video y la actividad que realizaste. Explícale lo que aprendiste y se te hizo interesante sobre las regiones naturales de México el relieve que ocupan, vegetación, fauna y dónde se encuentran. Reflexionen y comenten la importancia del clima, la altitud, el agua y el relieve para la conformación de una región natural.  FORMALIZACIÓN:  comparte y platica sobre lo que hiciste con un adulto y responde con tus propias palabras en tu cuaderno: ¿Cuáles son las principales regiones naturales de México? ¿Qué factores determinan la distribución de las regiones naturales en México? MIÉRCOLES 4 DE NOVIEMBRE DE 2020. Actividades.  CONSIGNA:  Observa el siguiente video que nos habla sobre cómo aprender a tomar decisiones: https://www.youtube.com/watch?v=6C4RmKeMMtg .  MANOS A LA OBRA:  Luego de ver el video anterior, contesta las siguientes preguntas o puedes elegir en lugar de responderlas una por una, puedes tomarlas como guía, y realizar un mapa mental, (un mapa mental es una representación personal y esquemática con palabras o dibujos de lo que entendiste de un tema o un texto): - ¿Qué es la toma de decisiones? - ¿Qué son las decisiones? - ¿Por qué cuando una persona es pequeña, sus padres toman decisiones por él y conforme va creciendo va tomando cada vez más decisiones? - ¿El que seamos seres libres, que implica con respecto a las decisiones que tomamos? - ¿Qué es la madurez? - ¿Qué quiere decir la frase: “yo decido la vida que quiero vivir”? - ¿Qué pasa si no tomamos ninguna decisión? - ¿Cuáles son los 3 elementos fundamentales forman parte de la toma de decisiones? - ¿Cómo podemos clasificarnos las personas ante la toma de decisiones? - ¿Cuáles son las influencias que tenemos para tomar una decisión y por qué es importante identificarlas? - ¿Cuáles son los 5 pasos de la toma de decisiones? - ¿Por qué es importante valorar los aciertos y errores que tenemos al tomar una decisión y sacar aprendizaje de ello? - ¿Qué crees que significa tener una actitud proactiva ante la vida?  SOCIALIZACIÓN:  Comparte con un adulto lo que viste en el video y lo que hiciste en manos a la obra. Comparte con él por qué crees que es importante aprender a tomar decisiones, en qué nos beneficia o fortalece como personas. Reflexionen sobre la importancia de tomar decisiones y tener una actitud positiva y propositiva ante

Matemáticas

la vida de respeto, aprecio y cuidado de i persona y de otras al tomar las decisiones.  FORMALIZACIÓN:  Observa con un adulto el siguiente video, en el que se nos muestra un pequeño cuento: https://www.youtube.com/watch?v=Rj6UtCq-8-8 . Reflexiona: ¿Por qué crees que el padre y el abuelo no dejaban al niño tomar sus decisiones, estaba bien o mal eso, por qué? ¿Cuáles son los 8 pasos que señala el video hay que dar para tomar una decisión? ¿Al final qué decisión tomó el niño por sí solo? Comparte tus respuestas con un adulto y platiquen sobre esto.  CONSIGNA:  Observa y lee la página 38 de tu libro de desafíos matemáticos, en el desafío “¡Adivina cuál es!” y realiza lo que se indica a continuación:  MANOS A LA OBRA:  Tendrás 25 minutos para realizar lo que se pide. Es importante que hagas lo que se te indica, pero es más importante que seas consciente de cómo le hiciste porque una vez concluido el tiempo de manos a la obra, compartirás lo que hiciste y cómo lo hiciste, al adulto que te acompaña o a un hermano/a mayor.  Si no terminaste en 25 minutos, no importa, así concluye, es parte del aprendizaje.  El desafío señala que lo hagas en equipo, pero lo vas a hacer con ayuda de un adulto, de forma individual. Vas a ocupar un juego de geometría, una hoja blanca y el material recortable de la página 247:

 Página 247, recortable libro de desafíos:  También, deberán realizar las siguientes tarjetas, que son las que utilizará el adulto que te ayudará en el rol del profesor:

SOCIALIZACIÓN: Explica a quien te acompaña cómo hiciste y resolviste las indicaciones que se te dieron. FORMALIZACIÓN: El adulto que te acompaña te explicará cómo hubiera resuelto él, cada una de las situaciones presentadas con cada una de las tarjetas. Después de la formalización/retroalimentación pueden jugar las veces que quieran. A partir de esta sesión, recuerda y ten presente lo siguiente: “Los triángulos obtusángulos son los que tienen un ángulo interno mayor de 90°. Los triángulos acutángulos, tienen ángulos internos menores de 90°”.  Para cerrar y formalizar lo que aprendiste, lee y resuelve lo siguiente. Al finalizar comparte con un adulto lo que hiciste para resolver:  “Lee muy bien y realiza el siguiente ejercicio:”      

Ciencias Naturales

Historia

 CONSIGNA:  MANOS A LA OBRA:  Observa el siguiente video en el cual se nos habla sobre los cambios que ocurren el cuerpo durante la pubertad: https://www.youtube.com/watch?v=WK0rMzp0yo4 .  Luego de ver el video anterior, contesta las siguientes preguntas por medio de un mapa mental, (un mapa mental es una representación personal y esquemática con palabras o dibujos de lo que entendiste de un tema o un texto):  ¿Cuáles son las principales etapas del desarrollo humano?  ¿Qué pasa durante la infancia?  ¿Qué es la adolescencia?  ¿Qué cambios físicos ocurren en los hombres durante la adolescencia?  ¿Qué cambios físicos ocurren en las mujeres durante la adolescencia?  ¿Qué pasa en la edad adulta?  ¿Qué pasa en la vejez o a tercera edad?  ¿Qué es la maduración sexual o pubertad y a qué edad inicia aproximadamente?  ¿A partir de qué comienza el proceso de maduración sexual o pubertad?  ¿Qué producen las glándulas?  ¿Qué son las hormonas y para qué sirven o ayudan?  ¿Qué originan las hormonas que producen los testículos y ovarios?  ¿Qué hormonas producen los testículos y qué hormonas producen los ovarios?  ¿Por qué es importante tener buena higiene en nuestros órganos sexuales?  SOCIALIZACIÓN:  Comparte con un adulto el video que viste y lo que hiciste en manos a la obra. Explícale lo que aprendiste y lo que se te hizo interesante sobre los cambios hormonales durante la adolescencia y las hormonas que se producen en hombres y mujeres. Reflexiona junto con el adulto, sobre la importancia de las hormonas que se producen en las glándulas para el desarrollo integral de nuestro cuerpo.  FORMALIZACIÓN:  Para reforzar el tema que viste en esta sesión, lee con mucha atención las páginas de la 11 a la 15 de tu libro de ciencias naturales, donde se habla de los caracteres y sistemas sexuales de hombres y mujeres.  Comenta y dialoga con un adulto sobre tus respuestas.  CONSIGNA:  Observa el siguiente video que nos habla sobre la cultura Mexica: https://www.youtube.com/watch?v=cVNQwkbomHQ  MANOS A LA OBRA:  Luego de ver el video anterior, contesta las siguientes preguntas tomándolas como guía para realizar un mapa mental, (un mapa mental es una representación personal y esquemática con palabras o dibujos de lo que entendiste de un tema o un texto):  ¿En qué periodo se desarrolló la cultura mexica?

¿De dónde provenían los mexicas y dónde se encuentra ese lugar actualmente? ¿Qué señal estaban buscando los mexicas para fundar su ciudad? ¿Bajo el dominio de quiénes estuvieron muchos años los Mexicas? ¿En qué año se rebelaron los mexicas ante el señorío de Azcapotzalco? ¿Por quién fue vencida la ciudad de México-Tenochtitlán? ¿Qué clases sociales había entre los mexicas? ¿Cómo eran elegidos los gobernantes entre los mexicas? ¿Cuál era el grupo social más numeroso? ¿Cuál era la clase social de menor número y más baja? ¿Por qué los mexicas creían en el sacrificio humano? ¿Quiénes educaban a los niños y quiénes a las niñas durante su infancia? ¿Cuántos días en total tenía el calendario azteca? Lee las páginas 57, 58 y 59 de tu libro de historia, incluidos los recuadros e ilustraciones, repasa y confirma lo visto en el video y lo que hiciste en la actividad anterior.  SOCIALIZACIÓN:  Comparte con un adulto lo que viste en el video y la actividad que realizaste. Explícale lo que aprendiste y se te hizo interesante sobre la cultura Mexica.  FORMALIZACIÓN:  Con base en todo lo visto en esta sesión y con tus propias palabras de forma sencilla, responde en tu cuaderno: ¿Cuál crees que fue la principal aportación de la cultura Mexica? ¿Qué te gustó más o te llamó más la atención de la cultura Mexica y por qué? ¿Qué usaban como jabón los mexicas (p.58)? ¿A qué escuelas asistían los hijos de nobles y a qué escuelas los demás (p.59)? Comenta y comparte con un adulto sobre la importancia de la cultura Mexica en nuestra historia.  CONSIGNA:  Observa con mucha atención el siguiente video que nos habla sobre lo que es un croquis: https://www.youtube.com/watch?v=NCa8vvt6PF4&t=6s . ¡Ojo! Por el momento, sólo verás el video y no llevarás a cabo la indicación que te da al final, de que hagas uno.  Luego de ver el video anterior, contesta las siguientes preguntas verbalmente:  ¿Qué es un croquis?  ¿Cuáles son algunas características de los croquis?  ¿Cuáles pueden ser los usos de los croquis?  ¿Para qué sirven los croquis?  ¿Qué son los símbolos y señales en los croquis?  ¿Por qué los símbolos y señales deben ser siempre los mismos en un croquis?  ¿Cómo se clasifican los símbolos y señales?  ¿Para qué se utilizan símbolos o señales informativas y cómo son?  ¿Para qué se utilizan símbolos o señales preventivas y cómo son?  ¿Para qué se utilizan símbolos o señales prohibitivas y cómo son?  ¿Por qué es importante poner en un croquis los nombres de a calles y los puntos de referencia?  MANOS A LA OBRA:  Observa y lee muy atentamente las páginas 28, 29, 30 y 31 de tu libro de español, hasta antes del subtítulo: “Las siglas y abreviaturas”.  Observa la imagen de la página 29 de tu libro de español y contesta en tu cuaderno:             

Lengua materna

 Investiga donde puedas o consigue con tu familia, varios ejemplos de croquis, obsérvalos y lee muy bien las páginas 30 y 31 de tu libro de español, hasta antes del subtítulo: “Las siglas y abreviaturas” para enseguida contestar las preguntas de la parte superior de la página 31 en tu cuaderno:

Materia. Geografía

 SOCIALIZACIÓN:  Comparte con un adulto el video que viste, y lo que hiciste en manos a la obra. Comenten y reflexionen, sobre los croquis, sus características y funciones. Compartan varios ejemplos o tipos de croquis y traten de analizar lo que tienen en común. Dialoguen sobre ello.  FORMALIZACIÓN:  Con todo lo que has visto y aprendido en esta sesión, contesta las siguientes preguntas con TUS PROPIAS PALABRAS en tu cuaderno:  ¿Qué es un croquis?  ¿Qué lleva un croquis?  ¿Para qué crees que sirve un croquis? JUEVES 5 DE NOVIEMBRE DE 2020. Actividades.  CONSIGNA:  Observa el siguiente video en el cual se aprecian algunas de las características principales de algunas de las regiones naturales de México: https://www.youtube.com/watch?v=kyGB2IFc04s .  MANOS A LA OBRA:  Luego de ver el video anterior, en tu cuaderno y tomando como guía las siguientes preguntas realiza un mapa mental, (un mapa mental es una representación personal y esquemática con palabras o dibujos de lo que entendiste de un tema o un texto):  ¿Son el resultado del clima, el relieve y la presencia de ríos, lagos y mares?  ¿Son bosques siempre verdes resistentes a heladas y sequías, cuya vegetación se compone de coníferas y encinos?  ¿Para qué nos ayudan los bosques?  Menciona algunos ejemplos de los animales que se encuentran en peligro de extinción y que viven en los bosques templados de México…  ¿Qué son los desiertos?  ¿Es el otro nombre que recibe la selva húmeda?  ¿En qué se diferencian la selva seca y la selva húmeda?  Para reforzar el tema, lee las páginas de la 61 a la 69 de tu libro de geografía muy atentamente para repasar y confirmar lo visto en el video y lo que hiciste en la actividad anterior.  Realiza las actividades que se proponen en la página 19 de tu libro Atlas de México. Las vas a realizar de forma individual y las vas a realizare en la libreta. Vas a ocupar los mapas de la página 19 y 12 de tu Atlas de México:

Mapa p. 19 del Atlas de México:

Mapa p. 12 del Atlas de México:

 SOCIALIZACIÓN:  Comparte con un adulto lo que viste en el video y la actividad que realizaste. Explícale lo que aprendiste y se te hizo interesante sobre las características de las regiones naturales. Reflexionen y comenten como la vegetación, la fauna, el clima y el relieve cambian en cada una de las regiones naturales.  FORMALIZACIÓN:  Realiza las actividades de “Apliquemos lo aprendido” que se indican en la página 69 de tu libro de texto de geografía. Vas a requerir el mapa de la p. 33 de mismo libro de texto de geografía y vas a hacer uso de lo que aprendiste estas dos sesiones de geografía de la semana. Vas a realizar las actividades de forma individual, te pueden apoyar familiares que vivan en tu hogar. La primera parte de las actividades tienen que ver con los animales en peligro de extinción en México y la otra con la realización de un modelo tridimensional de la región natural de México que más les haya llamado la atención, siguiendo las instrucciones dadas en la actividad:

Mapa de la p. 33 del librode texto de geografía:  Para el modelo tridimensional recuerda usar material reciclable, que tengas en tu casa, evita gastar. Usa tu imaginación. Al finalizar tu modelo puedes compartirlo a distancia con maestros, familiares o compañeros mediante video o fotos.  Al finalizar esta actividad comparte y platica sobre lo que hiciste con un adulto y responde con tus propias palabras en el cuaderno: ¿Por qué crees que se están extinguiendo los animales en México y en el mundo y qué podemos hacer al respecto? ¿Cuáles son las características principales y ubicación de la región natural de México que más te llamó la atención y que hiciste en el modelo tridimensional? ¿El lugar en el que vives, a qué región natural corresponde?

Matemáticas

 CONSIGNA:  Observa y lee la página 38 de tu libro de desafíos matemáticos, en el desafío “¡Adivina cuál es!” y recuerda el juego que hiciste la sesión anterior con ayuda de un adulto. Vas a poder jugarlo de nuevo si lo deseas. Cuando termines de jugarlo vas a hacer las actividades que se marcan en “Manos a la obra” como una actividad o juego variante, del que ayer hiciste.  Para lo anterior vas a volver a ocupar el material recortable de la página 247 de tu libro de desafíos matemáticos:  Página 247, recortable libro de desafíos:

 Lee el siguiente apartado de manos a la obra. Identifica las palabras que no entendiste e investígalas en un diccionario.  Luego de leer el apartado siguiente de manos a la obra, explica a quien te acompaña lo que tienes que hacer. Una vez que estés seguro de lo que tienes que hacer, pon manos a la obra y haz lo que se te indica en el apartado de manos a la obra.  MANOS A LA OBRA:  Tendrás 25 minutos para realizar lo que se pide. Es importante que hagas lo que se te indica, pero es más importante que seas consciente de cómo le hiciste porque una vez concluido el tiempo de manos a la obra, compartirás lo que hiciste y cómo lo hiciste, al adulto que te acompaña o a un hermano/a mayor.  Con el material recortable de la página 247. Tendrás que clasificar los triángulos de este material, con base en la siguiente tabla, fíjate bien porque un mismo triángulo puede pertenecer a dos o más clasificaciones distintas de la tabla que copiarás o pegarás en tu libreta: Clasificación Aquí reproduces, calcas o dibujarás los triángulos del material recortable de la p. 247, que cumpla con esa clasificación: Triángulo escaleno que NO es rectángulo. Triángulo isósceles que es rectángulo. Triángulo isósceles que NO es rectángulo, ni equilátero. Triángulo isósceles que es equilátero. Triángulo isósceles que NO es rectángulo. Triángulo escaleno que es rectángulo. Triángulo con un ángulo de más de 90°. Triángulo con todos los ángulos menores de 90°.      

SOCIALIZACIÓN: Explica a quien te acompaña cómo hiciste y resolviste las indicaciones que se te dieron. FORMALIZACIÓN: El adulto que te acompaña te explicará cómo hubiera resuelto él, cada una de las situaciones presentadas con cada una de las tarjetas. Después de la formalización/retroalimentación pueden jugar las veces que quieran. Sigue recordando y teniendo presente lo siguiente: “Los triángulos rectángulos son aquellos que tienen un ángulo recto o de 90°. Los triángulos obtusángulos son

los que tienen un ángulo interno mayor de 90°. Los triángulos acutángulos, tienen ángulos internos menores de 90°”.  Para cerrar y formalizar lo que aprendiste, lee y resuelve en tu cuaderno lo siguiente. Al finalizar comparte con un adulto lo que hiciste para resolver:  “Lee muy bien y realiza el siguiente ejercicio:”

Lengua materna

 CONSIGNA:  Observa con mucha atención el siguiente video que nos habla sobre cuáles son los elementos de un croquis: https://www.youtube.com/watch?v=dKYMTvD8urQ . ¡Ojo! Al final el video te indica que hagas dos actividades. NO vas a realizar la actividad que te indica hagas de la página 29 de tu libro porque esa ya la hicimos la sesión anterior, a menos que no lo hayas hecho entonces sí realízala. La que SÍ vas a realizar es la actividad que se pide hagas en la página 30 de tu libro de español, esa sí realízala, siguiendo las instrucciones que te dan.  Luego de ver el video anterior, contesta las siguientes preguntas verbalmente o por escrito, o tomándolas como guía, realiza un mapa mental, (un mapa mental es una representación personal y esquemática con palabras o dibujos de lo que entendiste de un tema o un texto), hazlo según te indique tu maestra/o:  ¿Qué es un croquis?  ¿Cuál es el primer elemento de los croquis?  ¿A qué nos van a ayudar los símbolos en un croquis?  ¿Cuál es el segundo elemento de los croquis?  ¿Qué es la rosa de los vientos?  ¿Cuál es el tercer elemento de los croquis?  ¿Qué son las abreviaturas?  Escribe algunos ejemplos de abreviaturas...  ¿Cuál es otro elemento de los croquis?  ¿Qué son las siglas?  Menciona algunos ejemplos de siglas…  MANOS A LA OBRA:  Lee y observa muy atentamente las páginas 31 y 32 de tu libro de español, los subtítulos: “Las siglas y abreviaturas” y “Descripción de un trayecto”.  Lee, observa y realiza de forma individual las actividades que se te indican en la página 31 de tu libro de español en el subtítulo “Las siglas y abreviaturas”. Realiza las actividades en tu cuaderno:

 Lee, observa y realiza de forma individual las actividades que se te indican en la página 32 de tu libro de español en el subtítulo “Descripción de un trayecto”. Realiza las actividades en el cuaderno:

 SOCIALIZACIÓN:  Comparte con un adulto el video que viste, y lo que hiciste en manos a la obra en tu libro de español. Comenten y reflexionen, sobre la importancia en la vida cotidiana de describir trayectos para llegar a un lugar, tanto de manera verbal como de forma. Con base en el croquis de la página 32 de tu libro de español, pónganse retos de describir trayectos de forma oral para ir de un lugar a otro de los que se marcan ahí. Reflexionen cuáles de sus descripciones son más claras, concisas y efectivas y por qué. Dialoguen sobre ello.  FORMALIZACIÓN:  Con base en el croquis de la página 32 de tu libro de español, describe en tu cuaderno, el trayecto para ir de la “Paletería” al “Deportivo”:

Inglés (Ciclo II)

 Con todo lo que has visto y aprendido en esta sesión, contesta las siguientes preguntas con TUS PROPIAS PALABRAS en tu cuaderno:  ¿Para qué sirven las siglas y abreviaturas en un croquis?  ¿Por qué crees que es importante saber describir un trayecto?  CONSIGNA:  En esta sesión estudiaremos diálogos y expresiones para obtener lo que se necesita y lo que se quiere. Lo que necesito (I need…) Lo que quiero (I want)  Estudiaremos vocabulario como el siguiente: Vocabulario. Significado.  I want a cat…  I need some food…  MANOS A LA OBRA:  Observa el siguiente video en el que se habla sobre “needs” and “wants”. Escúchalo con atención y enseguida vas a jugar a “No los encuentro…” para ello



      

completa la tabla de arriba en tu cuaderno con el significado correcto: https://youtu.be/h1z4-YiZopY . EL chiste del juego es que las frases de arriba no se encuentran tal cual en el video, por lo que debes deducir su significado con lo que hasta ahorita sabes. ¿Qué cosas y objetos son mencionados en el video? Escríbelos en tu cuaderno junto con su significad, son 6 objetos: Palabra Significado

Observa y escucha el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=NyX_PLSoJlw. Escribe en el cuaderno, la letra de la canción y su traducción. Repasa la letra de la canción con sonido y sin sonido. Cántala las veces que quieras con ayuda del video. SOCIALIZACIÓN: Comparte con un adulto lo que hiciste en manos a la obra. Lee en inglés para él, el nuevo vocabulario y explícale lo que quiere decir. FORMALIZACIÓN: Escucha y lee la letra en inglés y en español del siguiente video: “Needs and wants” https://youtu.be/hrbTJx3S34I . Escribe donde te indique tu maestra/o las frases en inglés y en español de este video, después repásalos las veces que quieras con ayuda del video. Traduce las siguientes expresiones en tu cuaderno: Inglés. Español. We need food, water, and air. We all want things. Erin needs water to drink. She wants a glass o lemonade.

 Materia. Vida saludable

VIERNES 6 DE NOVIEMBRE DE 2020. Actividades.         



CONSIGNA: Observa el siguiente video que nos habla sobre los productos procesados y los sellos de advertencia: https://www.youtube.com/watch?v=8i4JGd2oNmM . MANOS A LA OBRA: Luego de ver el video anterior, toma como guía las siguientes preguntas y realizar un mapa mental, (un mapa mental es una representación personal y esquemática con palabras o dibujos de lo que entendiste de un tema o un texto): ¿Qué son los productos procesados? ¿Qué son los sellos de advertencia? ¿Con la información del video y con los sellos que habrá en los alimentos a quién corresponde tomar la mejor decisión para la adquisición y consumo o no de alimentos procesados? ¿Por qué crees que debemos cuidar nuestra salud a través de no consumir o evitar el consumo de alimentos procesados o ultraprocesados? SOCIALIZACIÓN: Comparte con un adulto lo que viste en el video y lo que hiciste en manos a la obra. Comparte con él lo que son los alimentos procesados y los sellos de advertencia. Reflexionen sobre la importancia de que con base a la información que tenemos sobre el contenido de productos procesados elijamos comprar menos esos productos y consumir más alimentos frescos y naturales en su lugar, como las frutas y las verduras. FORMALIZACIÓN: Observa junto con las personas de tu hogar el siguiente video que nos habla sobre los alimentos procesados y los sellos de advertencia: https://www.youtube.com/watch?v=dCMsE_6c8QE , Luego de ver el video comenten y reflexionen con base en las siguientes preguntas verbalmente: ¿Qué son los alimentos procesados? ¿Qué son los alimentos no procesados? ¿Cuántos sellos tiene el nuevo etiquetado y cuáles son? ¿Cuáles son las dos leyendas precautorias del nuevo etiquetado? ¿Qué pasa en nuestra salud si consumimos exceso de azúcares? ¿Qué pasa si consumimos exceso de calorías? ¿Qué pasa si consumimos exceso de grasas saturadas? ¿Qué pasa si consumimos en exceso grasas trans? ¿Qué pasa si consumimos exceso de sodio o sal? ¿Cuáles son los alimentos más sanos? ¿Qué cosas traen los alimentos envasados que pueden perjudicar nuestra salud? ¿Si tenemos que comprar forzosamente un alimento procesado tenemos que comprar el que tenga menos o el que tenga más sellos de advertencia, por qué? ¿Cómo debemos cocinar los alimentos?. Responde en tu cuaderno con tus propias palabras: ¿Por qué crees que los sellos de advertencia en alimentos procesados son importantes y nos ayudan? ¿Por qué debemos evitar consumir alimentos procesados? ¿Qué tipos de alimentos debemos consumir? Comenta con un adulto lo que respondiste y la importancia de

Matemáticas

consumir alimentos frescos y saludables y de consumirlos y prepararlos de la forma más sana. CONSIGNA: Observa y lee la página 39 de tu libro de desafíos matemáticos, en el desafío “¿Hicimos lo mismo?” y después realiza lo que se indica a continuación: Identifica las palabras que no entendiste. Trata de explicar por ti solo al adulto que te acompaña el significado de esas palabras o investígalas en un diccionario. Una vez que estés seguro de lo que tienes que hacer, pon manos a la obra y contesta la página 39, haciendo los ajustes que se indican en manos a la obra. MANOS A LA OBRA: Tendrás 25 minutos para realizar lo que se pide. Es importante que hagas lo que se te indica, pero es más importante que seas consciente de cómo le hiciste porque una vez concluido el tiempo de manos a la obra, compartirás lo que hiciste y cómo lo hiciste.  La página señala que lo realices en equipo, pero lo tendrás que realizar de forma individual.  También se señala que reúnas dos juegos del material recortable de la página 247 que usaste la sesión anterior, pero al no poder juntarte con un compañero, lo que harás será, hacer otro juego del material que ya tienes, calcándolo y recortándolo. Ponle la letra que le corresponda para que los identifiques. Ya con los dos juegos de triángulos (material página 247), vas a realizar lo que se te pide, puedes calcar, copiarás o dibujarás las figuras que formes en la actividad en tu cuaderno, no vas a poder competir con otros equipos, porque lo harás de forma individual:      

 Página 247, recortable libro de desafíos:

SOCIALIZACIÓN: Explica a quien te acompaña cómo hiciste y resolviste las indicaciones que se te dieron. FORMALIZACIÓN: El adulto que te acompaña te explicará cómo resolvería él la situación. Después de la formalización/retroalimentación puedes tratar de contestar de nuevo el mismo desafío para aplicar lo que aprendiste después de haberlo hecho por primera vez.  Recuerda y ten presente siempre lo siguiente: “Con dos triángulos iguales se puede formar un cuadrilátero”.  Para cerrar y formalizar lo que aprendiste, lee y resuelve lo siguiente. Al finalizar comparte con un adulto lo que hiciste para resolver:     

 “Observa las parejas de triángulos del lado izquierdo y relaciónalos con una línea con el o los cuadriláteros del lado derecho, que se puedan formar:”

Lengua materna

Artes

 CONSIGNA:  Observa con mucha atención el siguiente video, que nos habla sobre lo que es una antología: https://www.youtube.com/watch?v=tYAuTA6IID8 .  Luego de ver el video anterior, toma como guía las siguientes preguntas para realizar en tu cuaderno un cuadro de doble entrada:  ¿Qué es una antología?  ¿Cuáles son las características de las antologías?  ¿Por qué se dice que una antología es parcial?  ¿Por qué se dice que una antología es personal?  ¿Por qué se dice que una antología es arbitraria?  ¿Cuál es la función de una antología?  MANOS A LA OBRA:  Lee muy atentamente la siguiente información: “Conocemos como ‘antología’ aquellas selecciones de textos, canciones o películas y que se presentan recopiladas: de un mismo autor, temática, de obras enteras o fragmentos… El origen de este término lo encontramos en el griego clásico ‘anthologia’, formado por ‘anthos’ (flor) y ‘legein/légo’ (escoger/escogido) por lo que su significado original era ‘flores escogidas’.”  Observa con mucha atención el siguiente video que habla sobre lo que es una antología y la estructura que debe tener, poniendo como ejemplo una antología de cuentos: https://www.youtube.com/watch?v=9XMR-b7Qy64 .  Imagina que vas a realizar una pequeña antología de poemas en lenguas indígenas; no vas a realizar la antología completamente de manera formal pero sí vas a investigar dos poemas en lengua indígena y las vas a escribir en su lengua original y en español en tu libreta.  Si se te dificulta, puedes buscar en YouTube o en el siguiente enlace de internet: http://aveligob.mx/ms_biblioteca/IMAGENES/publicaciones/libros/2_ANTOLOGIA.pdf  SOCIALIZACIÓN:  Comparte con un adulto los videos que viste, y lo que hiciste en manos a la obra. Comenten y reflexionen, sobre los poemas indígenas que investigaste, qué les parecieron, qué le gustó de ellos, qué les parece la poesía indígena, etc. Dialoguen sobre ello.  FORMALIZACIÓN:  Con todo lo que has visto y aprendido en esta sesión, contesta las siguientes preguntas con TUS PROPIAS PALABRAS verbalmente:  ¿Qué significa la palabra antología?  ¿Por qué crees que en general las antologías son importantes?  ¿Por qué crees que son importantes las antologías de poemas indígenas?  ¿Por qué crees que una antología de poemas indígenas se puede considerar tanto un texto literario como un texto informativo?  CONSIGNA:  Observa el siguiente video donde se explica y se muestra lo que es la escultura: https://www.youtube.com/watch?v=UXo_C_myhBw . ¡Ojo! Al final del video se te

muestra una actividad para que realices tu escultura. Si tienes los materiales que son muy sencillos de tener y conseguir realízala, sólo ocupas pedazos de papel periódico preferentemente, resistol, tijeras y una base de cartón.  Luego de ver el video, contesta verbalmente:  ¿Qué es la escultura?  ¿Con qué materiales se pueden realizar esculturas?  ¿Qué aspectos espaciales se deben tomar en cuenta por el artista para realizar una escultura?  ¿De qué dependen las técnicas para hacer escultura?  ¿Para trabajar con madera o piedra, con qué técnica y materiales se trabaja?  ¿Cuándo el material es blando como arcilla o plastilina, con qué técnica se trabaja?  ¿Cuándo el material es metal, con qué técnica se trabaja?  ¿Cuál era la función de las esculturas en un inicio?  ¿En qué consistía la función política de la escultura?  ¿En qué consiste la función estética de la escultura?  MANOS A LA OBRA:  Lee muy atentamente la siguiente información página 43:

 Ahora vas a trabajar la técnica de adición y la técnica de sustracción en la escultura:  Primero trabajarás la técnica de adición, vas a ocupar, barro, masa, plastilina, arcilla o migajón de pan. Sigue estas instrucciones página 44:

 Ahora trabajarás la técnica de sustracción. Para ella ocuparás un poco de agua, un palito, una barra de jabón, tijeras, un pedazo de papel, cartón o cartulina, lápiz/pluma/color. Sigue estas instrucciones, página 44:

 Si te quedan dudas sobre lo que tienes que hacer en las técnicas o sobre lo que son observa el siguiente video con atención: https://www.youtube.com/watch?v=Ar3l3SC7xsI .  SOCIALIZACIÓN:  Comparte con un adulto los videos que viste y lo que hiciste en manos a la obra. Comenta con él cuál de las dos técnicas te gustó más, si la de adición o la de sustracción y por qué, muéstrale tus obras y explícale cómo le hiciste, comenta con él a qué problemas te enfrentaste y que técnica te fue más fácil y difícil y las razones. Reflexionen en que en ambas técnicas que hiciste primero hiciste un boceto o dibujo de lo que ibas a hacer y en cierta medida fue convertir tu boceto bidimensional en un cuerpo tridimensional, dialoguen sobre ello.  FORMALIZACIÓN:  Observa las siguientes imágenes de esculturas y enseguida contesta las preguntas que se aprecian abajo:

Educación Socioemocional

 Reflexiona y escribe en tu cuaderno, ¿Cómo son las obras bidimensionales? ¿Qué características tienen las obras tridimensionales? ¿Cómo es la técnica de escultura de adición y cómo es la de sustracción y cuál te gustó más y por qué? Comenta y reflexiona con un adulto lo que contestaste.  CONSIGNA:  Completa la siguiente frase: “Estos son algunos grupos o personas que sufren discriminación…”  Como todas las sesiones de educación socioemocional y porque es muy necesario, lee lo siguiente, entiéndelo y practícalo: Existen diferentes maneras de cultivar la atención. En esta ocasión vamos a usar la técnica de PARAR.  Para  Atiende las sensaciones en tu cuerpo  Respira  Atiende las sensaciones en tu cuerpo  Regresa a la actividad  Levántate y camina despacio por el espacio en el que estés, sin chocar o tocar nada, mientras lo haces, cuenta mentalmente hasta 20 de forma pausada [pausa de 20 segundos]. Cuando termines de contar hasta 20 vas a PARAR: Parar; Atender las sensaciones en el cuerpo; Respirar (inhalar-exhalar lentamente por lo menos en tres veces, contando 5 para inhalar y 5 para exhalar); Atender las sensaciones en el cuerpo y Regresar a caminar. Lo vas a hacer 3 veces antes de regresar a seguir realizando las actividades de esta sesión.  El consejo anterior lo puedes llevar a cabo para fortalecer tu atención antes de iniciar alguna actividad, la que sea, o cuando te sientas enojado, triste, nervioso, inquieto, en fin, estresado. Entonces recuerda que está técnica la puedes usar cuando te sientas estresado, no la olvides, practícala y aplícala.  MANOS A LA OBRA:  Lee muy atentamente lo siguiente: “Los estereotipos son ideas o representaciones que se construyen con base en los rasgos y características de personas o grupos sociales. Generalmente ofrecen una visión parcial de la realidad y conducen, en la mayoría de los casos, a actitudes prejuiciosas. Los prejuicios, por su parte, responden a los sentimientos y a las emociones, positivas o negativas, que genera en el individuo una persona o un colectivo. Estos juicios se construyen sin fundamento, pues surgen de ideas preconcebidas.”  Analiza y reflexiona la siguiente pregunta: ¿qué entiendes por discriminación? Contesta lo que tú pienses que es en tu cuaderno.  Observa la siguiente imagen:

Estereotipos

Prejuicios

 Divide en tu libreta en dos partes, como la tabla de arriba, Observa la imagen y responde ¿quiénes aparece en la imagen? ¿A qué grupos pertenecen? ¿Cómo sabes que es parte de ese grupo? Pon las respuestas dentro de la columna “Estereotipos”.  Observa de nuevo la imagen y responde, qué dice la gente sobre estas personas, sobre cómo son, y qué piensan ellos. Coloca las respuestas dentro de la columna “Prejuicios”.  Identifica y diferencia entre los prejuicios positivos y negativos. A los primeros, márcalos con una paloma, y a los segundos con una x.  SOCIALIZACIÓN:  Comparte con un adulto, lo que hiciste al inicio y en manos a la obra, pide su opinión sobre lo que son los estereotipos y los prejuicios. Comenten y compartan sobre qué grupos de personas se suelen emitir prejuicios negativos y las razones de ello. Reflexionen y dialoguen sobre la importancia de respetar a todos y evitar la discriminación.  FORMALIZACIÓN:  Observa el siguiente video que nos habla sobre los prejuicios: https://www.youtube.com/watch?v=p7gbFa-sN54 . ¿En qué consisten los prejuicios? ¿Por qué crees que tendemos a juzgar sin conocer a las personas? ¿Cómo te sentirías si te juzgaran por cómo luces? Comparte y comenta con un adulto tus respuestas.  Responde en tu cuaderno: ¿Tú juzgas a los demás antes de conocerlos? ¿Por qué crees que debemos evitar hacer prejuicios? ¿Qué crees que pueden provocar los prejuicios, sobre todo los negativos? Comenta tus respuestas con un adulto.