1°UP-SECUENCIA CsNAT y TEC

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ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA SECUENCIA DIDÁCTICA FUNDAMENTACIÓN En esta propuesta de enseñanza, se pretende que los alumnos se aproximen a las nociones básicas del conocimiento científico escolar, en lo referente a la composición del planeta en que vivimos y de los procesos que lo mantienen en constante cambio. Específicamente para el 1er Año de la Unidad Pedagógica, se trabajará en el reconocimiento de los distintos tipos de paisajes, sus características, elementos que los componen, identificando y diferenciando los seres vivos de elementos inertes y objetos, incorporando con estos últimos, la noción de productos tecnológicos, medios técnicos y procesos tecnológicos. Finalmente, y teniendo en cuenta que en la sociedad actual se apela al uso de medios técnicos y procesos tecnológicos y que ellos tienen una fuerte intervención, influencia e impacto en las actividades del hombre y el entorno en donde vive, se propiciará el desarrollo de criterios de responsabilidad ambiental. PROPÓSITOS  Propiciar diversas situaciones de enseñanzas, que le permitan al alumno aproximarse a la conceptualización de paisaje y los elementos que lo conforman, diferenciándolos.  Incentivar la curiosidad y el interés por hacerse preguntas y anticipar respuestas sobre los productos y los procesos tecnológicos1, analizando el modo en que las personas realizan tareas con el cuerpo y con la ayuda de medios técnicos2.  Promover actitudes en la escuela, el hogar y la comunidad para generar interacciones constructivas, justas y ambientalmente sostenibles, teniendo en cuenta la intervención de la Tecnología.

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OBJETIVOS Reconocer, diferenciar y clasificar paisajes según los siguientes criterios: - Natural y artificial, según haya intervención del hombre o no. - Rural y urbano, según las actividades que se realizan en cada una de ellas. Reconocer y describir objetos tecnológicos que forman parte del paisaje artificial. Reconocer la intervención de los medios técnicos y los procesos tecnológicos en los diferentes tipos de paisajes. Indagar las características de los lugares y espacios (paisajes) en donde se realizan los procesos, reconociendo las relaciones entre la ubicación espacial de los recursos y la secuencia temporal de las operaciones técnicas.

1

Conjunto organizado de operaciones sobre la materia, la energía o la información.

2

Artefactos (herramientas, instrumentos, máquinas) y procedimientos.

CONTENIDOS EJE 3: LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS

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Clasificación de paisajes: natural y artificial, rural y urbano. Elementos que componen el paisaje terrestre, (agua, tierra, aire, cielo, seres vivos). Medios técnicos que se utilizan en los diferentes tipos de paisajes artificiales. Procesos tecnológicos: que se utilizan para la preservación y cuidado de los diferentes tipos de paisajes.

ACTIVIDADES ACTIVIDAD N° 1 ¡COMENZAMOS A OBSERVAR! (NOCIÓN DE PAISAJE – ELEMENTOS – RECONOCIMIENTO) El docente trasladará al grupo de alumnos, a un lugar externo del aula que propicie la observación del paisaje circundante. Previo a ello, proporcionará una hoja en blanco y un lápiz a cada uno. Sugerencia para el docente: conforme al lugar de emplazamiento del establecimiento escolar, y en tanto sea posible, se sugiere concurrir a una plaza o paseo cercano, en donde los alumnos puedan visualizar paisajes que contengan elementos naturales (árboles, piedras, tierra) y artificiales (casas, edificios, calles). También es importante aclararles que esa hojita se debe cuidar porque se utilizará para una actividad en breve. A continuación realizará las siguientes preguntas orientadoras:    

¿Que observan a su alrededor? ¿Hay seres vivos? ¿Cuáles? ¿Hay elementos sin vida o inertes? ¿Cuáles? ¿Dónde los encontramos?

Al momento de las respuestas por parte de los estudiantes, el docente promoverá la profundización en la observación realizada con el objetivo de orientar y guiar el aporte de ideas clave para la aproximación a la identificación de los elementos del paisaje, tales como: árboles, objetos, presencia de animales o no, presencia de personas. Por ejemplo, una opción puede ser jugar al veo-veo, ya que a la vez de ser una actividad lúdica, puede propiciar y favorecer la agudización de la observación. Finalmente, con la hoja provista inicialmente solicitará que dibujen lo que observaron del lugar en donde están, requiriéndoles que coloquen su nombre en dicha hoja, en el extremo superior derecho. Realizada la actividad solicitada, el docente recogerá las producciones.

Aclaración: de acuerdo a la dinámica y características de cada grupo, el docente evaluará la conveniencia de continuar la actividad ese mismo día o en otro/s posterior/res. Regresando al aula, se solicitará a los estudiantes que coloquen las ilustraciones realizadas en la visita, en espacios asignados para carteleras, pudiendo solicitar su colaboración. Luego se retomarán los conceptos con las siguientes preguntas orientadoras:       

¿Qué estuvimos haciendo fuera del aula? ¿Qué observaron? ¿Qué dibujaron? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Escucharon hablar de los paisajes? ¿Se animan a decir que son? ¿Conocen otros tipos de paisajes?

El docente anotará en la pizarra, todos los aportes de los estudiantes. En base a ello, se construirá el concepto de paisaje. Una vez elaborado el mismo, lo transcribirá a un afiche que adherirá a la pizarra y lo leerá en voz alta. Seguidamente, preguntará si alguno de los estudiantes, se anima a leerlo. UN PAISAJE ES UN ESPACIO EN EL QUE ENCUENTRO SERES VIVOS Y ELEMENTOS SIN VIDA O INERTES, QUE SE RELACIONAN. Como cierre, se les solicitará que copien el concepto en sus cuadernos de clases, retiren los dibujos que están adheridos en las carteleras y que los peguen debajo del concepto que escribieron. Finalmente, el afiche en donde se transcribió el concepto de paisaje, se colocará en los espacios destinados para carteleras del aula, ya que servirá como informante a los estudiantes en el proceso de enseñanza de los contenidos previstos. ACTIVIDAD N° 2 ¿QUÉ TIENEN ESTOS PAISAJES? ELEMENTOS DE UN PAISAJE Esta actividad tiene como objetivo que los estudiantes puedan diferenciar los elementos de un paisaje.

Se comenzará la clase indagando lo trabajado anteriormente acerca del concepto de paisaje, mediante las siguientes preguntas: a) ¿Recuerdan lo que es un paisaje? b) ¿Qué elementos encontraron dentro de él? Al momento de las respuestas por parte de los estudiantes, el docente promoverá que los mismos recuerden los elementos del paisaje que identificaron. Registrar los aportes en el pizarrón. A continuación se comenzará presentando diferentes objetos concretos (una linterna, una planta, una piedra, un celular) y también imágenes, como por ejemplo los siguientes:

El docente preguntará: De todos estos paisajes que observan: ¿Pueden decir si hay seres vivos dentro de ellos? ¿Cuáles? ¿Y elementos sin vida o inertes? ¿Cuáles?

Posteriormente, el docente dibujará en un afiche (que adherirá a la pizarra), tres círculos. Les solicitará que diferencien en los paisajes presentados los siguientes elementos: objetos, elementos sin vida o inertes y seres vivos. Los aportes que ellos enuncien, se escribirán dentro de cada círculo, según la clasificación solicitada. Por ejemplo: Objetos

Elementos sin vida o inertes

Seres vivos

Bancos Faroles

Piedras

Cóndor

Sillas

Cactus

Ladrillos

Personas

El docente explicará que la clasificación realizada corresponde a los diferentes elementos que conforman un paisaje, proponiéndose que copien en sus cuadernos el esquema realizado anteriormente en forma conjunta con la siguiente consigna: “Dibujen cada elemento en el círculo que corresponda” Finalmente, el afiche en donde se diferencian los elementos de un paisaje, se colocará en los espacios destinados para carteleras del aula, ya que servirá como informante a los estudiantes en el proceso de enseñanza de los contenidos previstos, recomendando hacerlo a continuación del afiche que tiene registrado el concepto de paisaje.

ACTIVIDAD N° 3 Y AHORA… LOS AGRUPAMOS PAISAJE NATURAL Y ARTIFICIAL Esta actividad, tiene como finalidad el reconocimiento de los elementos de los paisajes naturales y artificiales. Se iniciará la clase retomando mediante una lluvia de ideas, los conceptos trabajados anteriormente referentes al concepto de paisajes, reconocimiento y diferenciación de sus elementos. Para ello se exponen algunas preguntas orientadoras:

a) ¿Recuerdan que es un paisaje? b) ¿Qué elementos conforman un paisaje? Los aportes de los estudiantes, serán registrados por el docente en afiches. A continuación, el docente dividirá a los estudiantes en grupos de hasta 3 integrantes: Sugerencia para el docente: podrá utilizar distintas técnicas de reagrupamiento tales como, el sistema de enumeración verbal individual, la diferenciación por colores, por figuras comunes, etc. Seguidamente, se adherirán a la pizarra dos imágenes o fotografías, en donde se consigne: PAISAJE NATURAL Y PAISAJE ARTIFICIAL, recomendando que en la elección de dichas imágenes, haya una marcada diferenciación en sus elementos.

PAISAJE NATURAL

PAISAJE ARTIFICIAL

A continuación, se solicitará que observen detenidamente las fotografías, formulando las siguientes preguntas: a) b) c) d)

¿De estos dos lugares, cuál se parece al que viven ustedes? ¿Por qué? ¿En qué se diferencia uno de otro? Expliquen ¿Los edificios son naturales o artificiales? ¿Quién los construyó? ¿Podrían decir que elementos hay en el paisaje natural? ¿Y en el artificial?

Luego el docente presentará en un afiche adherido a la pizarra, un cuadro comparativo de los tipos de paisajes natural y artificial. El mismo será completado con el aporte de los estudiantes en el lugar que corresponda, de acuerdo a las preguntas anteriores. Por ejemplo: PAISAJE NATURAL

PAISAJE ARTIFICIAL

Árboles Vacas Pasto

Casas Calles Autos Carteles

Una vez completado el cuadro, el docente leerá en voz alta, los elementos que los estudiantes describieron en cada tipo de paisaje. También, podrá invitar a que alguno de ellos o en conjunto, lo lean. Seguidamente, el docente en forma conjunta con los estudiantes construirá los conceptos de: Paisaje Natural y Artificial, estableciendo la diferencia entre ambos respecto de los elementos que componen cada uno y teniendo como referencia los objetos e imágenes presentados anteriormente. Por ejemplo:  UN PAISAJE NATURAL ES AQUEL QUE NO ESTÁ MODIFICADO POR EL HOMBRE.  UN PAISAJE ARTIFICIAL ES AQUEL EN DONDE ESTÁN PRESENTES ELEMENTOS CREADOS POR EL HOMBRE. Los conceptos de ambos tipos de paisajes serán registrados en un afiche, solicitándoles a los estudiantes que lo anoten en sus cuadernos de clases. Finalmente, tanto las imágenes, como el afiche en donde se diferencia un paisaje natural de otro artificial, se colocará en los espacios destinados para carteleras del aula, ya que servirá como informante a los estudiantes en el proceso de enseñanza de los contenidos previstos, recomendando hacerlo a continuación del afiche que tiene registrado los elementos de un paisaje (afiche con círculos).

ACTIVIDAD N° 4 VAMOS RECORDANDO CÓMO SE AGRUPAN… Se iniciará la clase comentando a los estudiantes que se va proyectar un video en donde el docente podrá retomar los conceptos trabajados, tales como concepto de paisaje, tipos de paisajes (naturales y artificiales) y sus elementos, sugiriendo una parte de este material audiovisual: LA EDUTECA – EL PAISAJE https://www.youtube.com/watch?v=LxgKYT8oDTo Minuto: 0 hasta 1.53” En base a lo observado, se interrogará: a) ¿Qué observaron? b) ¿Qué elementos reconocieron? c) De acuerdo a lo que descubrieron en el video ¿A qué llamamos paisaje natural? ¿Y artificial? Luego se les solicitará que cada uno dibuje diferentes elementos del paisaje que más les gustó del video. Después, recortarán cada uno de ellos y construirán un collage sobre un afiche, en donde se ilustre un paisaje natural y otro artificial.

Finalmente, el collage realizado se colocará en los espacios destinados para carteleras del aula, ya que servirá como informante a los estudiantes en el proceso de enseñanza de los contenidos previstos, recomendando hacerlo a continuación del afiche que tiene registrado conceptos de paisaje natural y artificial. ACTIVIDAD N°5 TAMBIEN HAY OTROS: PAISAJE RURAL Y URBANO Habiendo trabajado el concepto de paisaje, tanto natural como artificial y sus elementos, se avanzará en el reconocimiento y diferenciación de los paisajes urbano y rural. A modo de revisión el docente realizará las siguientes preguntas: a) ¿Qué recuerdan que era un paisaje? ¿Y cómo los agrupamos? b) ¿Qué elementos necesita tener un espacio para ser un paisaje? El docente acudirá a las imágenes y conceptos de los informantes adheridos en los espacios para carteleras dispuestos en la sala y presentará el video que servirá de introducción a la clasificación de espacios urbanos y rurales, sugiriéndose: ENTORNO RURAL: https://www.youtube.com/watch?v=e_WX8NkUHKw ENTORNO URBANO: https://www.youtube.com/watch?v=Bvn0SBlQ7AU Observación: ambos videos se pueden relacionar con el eje transversal: Educación para el transeúnte. La docente indagará: a) ¿Qué observaron en el video? b) ¿Qué encontraron de diferente entre las imágenes de la ciudad y las del recorrido de la nena a su casa? ¿Por qué? c) ¿Qué diferencias podemos nombrar con los otros tipos de paisajes que aprendimos? Da ejemplos. Sugerencia para el docente: Las respuestas serán anotadas en un afiche, a modo de torbellino de ideas. Esto le va facilitar al estudiante a construir un concepto UN PAISAJE ES URBANO CUANDO TIENE ELEMENTOS NATURALES Y ARTIFICIALES QUE FUERON MODIFICADOS POR LA INTERVENCIÓN DEL HOMBRE A continuación, y siguiendo con la misma distribución grupal anterior, el docente proporcionará diarios, revistas, folletos que tengan pertinencia con los contenidos.

Luego presentará un cuadro elaborado en afiches (que se adherirán a la pizarra), en donde los estudiantes con el material provisto por el docente, deberán escoger imágenes, las que deberán pegar en dicho cuadro caracterizando los paisajes y utilizando criterios de clasificación, tales como: PAISAJES 1

2

3

CON AGUA Y CON ELEMENTOS SIN VIDA O INERTES

NUBLADO Y CON POCAS PERSONAS

DE DIA Y CON ANIMALES DE GRANJA

SIN AGUA Y CON SERES VIVOS

CON SOL Y CON MUCHAS PERSONAS

DE NOCHE Y CON ANIMALES DOMESTICOS

El docente solicitará que cada grupo comente a sus compañeros porqué seleccionó las imágenes que pegó. Partiendo de esa exposición, se introducirá un nuevo criterio de clasificación: paisajes rurales y paisajes urbanos. De manera conjunta se elaborará en un afiche, una síntesis de los tipos de paisajes que se trabajaron hasta ahora, como por ejemplo:

PAISAJES

SE CLASIFICAN EN

NATURALES ARTIFICIALES RURALES URBANOS

Finalmente, todo este material se colocará en los espacios destinados para carteleras del aula, ya que servirán como informantes a los estudiantes en el proceso de enseñanza de los contenidos previstos, recomendando hacerlo a continuación del collage que diferencia los paisajes natural y artificial.

ACTIVIDAD N° 5 CONCEPTO DE PAISAJE RURAL Y PAISAJE URBANO La docente comenzará la clase recordando lo trabajado anteriormente preguntando: ¿Qué era un paisaje? ¿Cómo los podrían agrupar? ¿Qué elementos pueden encontrar en un paisaje? ¿Cuándo un paisaje es natural? ¿Y artificial? ¿Por qué? ¿De qué otro modo aprendimos a clasificar paisajes? Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes, el docente entregará en forma individual imágenes en las que deberán colocar al pie de cada uno: el nombre del paisaje – si es rural o urbano. Luego pintarán de colores cada uno de elementos (natural y artificial) de los paisajes que lo componen. A modo de ejemplo, se expone la consigna: Observa las imágenes y escribe debajo el tipo de paisaje que es. Luego, píntalo. A

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B

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El docente teniendo en cuenta la clasificación realizada por los estudiantes, propondrá completar un cuadro con aspectos que caractericen cada tipo de paisaje. Para ello, lo escribirá en un afiche y les solicitará que lo copien en sus cuadernos de clase. Con ayuda de mi seño, completo el cuadro. Por ejemplo: RURAL

URBANO

Poca intervención del hombre

Mucha intervención del hombre

Calles de tierra o empedradas

Calles asfaltadas y veredas

Animales de granja: patos, ovejas, …

Animales domésticos: perros, gatos, pájaros….

Sugerencia para el docente: Se sugiere que el docente tenga claridad conceptual teniendo en cuenta la edad y el año que transitan los estudiantes, pero sin obviar la aplicación de vocabulario específico. También los transcribirá en afiches. PAISAJE RURAL Es aquel que está compuesto por grandes extensiones de tierra en donde se crían animales, se siembra y cosecha la tierra, para obtener productos que utiliza y consume el hombre.

PAISAJE URBANO Es aquel que está compuesto por ciudades con muchos habitantes, en donde hay comercios (supermercados, venta de ropa, kioscos), entretenimientos (cines, parques, juegos), oficinas para trabajar, escuelas para estudiar. Tanto el cuadro realizado como los conceptos de paisaje rural y urbano, confeccionados en afiches, se colocarán en los espacios destinados para carteleras del aula, ya que servirán como informantes a los estudiantes en el proceso de enseñanza de los contenidos previstos, recomendando hacerlo a continuación del cuadro que sintetiza los tipos de paisajes ( natural, artificial, rural y urbano). A modo de cierre la docente, en conjunto con los estudiantes, leerán en voz alta los conceptos correspondientes a los paisajes rural y urbano. PARA HACER EN CASA: Recorto y pego por lo menos 5 paisajes y los clasifico o agrupo como aprendí con la seño.

ACTIVIDAD N° 7 Y AHORA ¡ INTERVIENE EL HOMBRE! El docente les solicitará que recuerden a todos los contenidos trabajados con la docente de Ciencias Naturales, referentes a los conceptos de paisajes natural, artificial, urbano, rural y sus elementos, comentándoles que en esta oportunidad se trabajará sobre el aspecto tecnológico. Para ello, puede acudir a los informantes colocados en los espacios destinados para tal fin, dentro del salón de clases. El docente dividirá a los estudiantes en grupos de hasta 3 integrantes. Sugerencia para el docente: podrá utilizar distintas técnicas de reagrupamiento tales como, el sistema de enumeración verbal individual, la diferenciación por colores, por figuras comunes, etc. El docente presentará en un afiche el siguiente cuadro: Paisaje natural

Paisaje artificial

Paisaje rural

Paisaje urbano

Luego, les entregará revistas, diarios, folletos, afiches, en donde les propondrá jugar a los arquitectos del futuro y solicitará a cada equipo que diseñe un tipo de paisaje a elección y que tenga en cuenta los elementos que deben constituirlo. Cada grupo trabajará en el diseño gráfico del paisaje estudiado, pudiendo pegar los recortes extraídos o dibujar alguna idea que no encuentre en el material provisto. Finalmente, cada equipo explicará a sus compañeros qué diseñó para el futuro. Los diseños se colocarán en los espacios destinados para carteleras del aula, ya que servirán como informantes a los estudiantes en el proceso de enseñanza de los contenidos previstos, recomendando hacerlo a continuación de afiche que define los tipos de paisajes, rural y urbano. ACTIVIDAD Nº 8 IMAGINO Y CONSTRUYO APLICACIÓN DE MEDIOS TÉCNICOS Y PROCESOS TECNOLÓGICOS (articulación con Ed. Tecnológica) El docente comenzará la clase recuperando los diseños de cada equipo y propondrá la construcción en maquetas de estos diseños, empleando materiales descartables.

Para ello, guiará minuciosamente a los estudiantes teniendo en cuenta: -Empleo de materiales apropiados. -Elementos que deben estar presentes, según el tipo de paisaje seleccionado. -Utilización adecuada de herramientas simples y sus cuidados para evitar accidentes. -Procedimientos adecuados y ordenados para optimizar el proceso de construcción. -Esta tarea llevará dos clases del área.  Para cerrar: a) se propondrá la exposición de sus diseños ya construidos en la formación matutina para contar qué aprendieron. b) Se trabajará el proceso de escritura, mediante la producción de textos simples (instrucciones) donde plasmarán los pasos que siguieron para la construcción al dictado.

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE: En cada una de las actividades, el docente recorrerá el salón de clases preguntando si hay dudas y en caso de haberlas, responderlas. Comprobar si las actividades solicitadas fueron realizadas, individualizando los casos en que no pudieron y qué inconvenientes tuvieron. Si los hubiere, acompañar el proceso en forma más personalizada, con actividades que promuevan la indagación y el análisis personal, basándose en las vivencias de cada estudiante. También tener en cuenta que es importante valerse de todas las imágenes, letras o palabras claves que se van adhiriendo en las paredes del salón de clases, ya que sirven como informantes para la construcción de los conceptos. Para el trabajo grupal y dependiendo de la dinámica del grupo de clase (capacidad para debatir, disentir, dialogar, acordar, decidir, cortar, exponer y defender sus posturas), el tiempo asignado podrá flexibilizarse, recorriendo los grupos, observando el desarrollo del trabajo, guiando si hay dudas respecto de la consigna, pero no respondiendo sobre los resultados posibles.

EVALUACIÓN Se sugiere una evaluación formativa y de proceso en sus dos aspectos cuantitativo y cualitativo teniendo en cuenta las habilidades y destrezas de los estudiantes con énfasis en la alfabetización y partiendo de las competencias básicas: hablar, escuchar, leer y escribir. Asimismo, como posibles criterios de evaluación se podrían tener en cuenta:  Participación oral  Comprensión lectora  Interpretación de consignas

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Expresión y defensa de ideas sencillas en forma oral. Reconocimiento y uso de medios técnicos. Producción escrita/registro de la información Trabajo colaborativo con sus pares

Los instrumentos de evaluación a emplear serán los que el docente considere pertinentes según las características de su grupo de estudiantes. Por ejemplo:  Exposiciones orales  Planilla de seguimiento pedagógico  Trabajos realizados en clase.