25. PLANEACIÓN CONTINGENCIA

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL ESCUELA NORMAL DE LAS HUASTECAS HUEJUTLA DE REYES, HIDALGO. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

LUGAR:

ESCUELA PRIMARIA “JUSTO SIERRA”

TEACAL- HUEJUTLA HIDALGO

DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN:

GRADO Y GRUPO:

MTRO. EPIFIANO SÁENZ HERNÁNDEZ

C.C.T:

13DPR2237Z

“4° A”

DOCENTE TITULAR:

ALUMNA PRACTICANTE:

ZONA ESCOLAR

143

SECTOR:

10

MTRO. ROGUERT NOCHEBUENA GÓMEZ

WENDY GUADALUPE PEÑA AGUILAR

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA:

MATEMÁTICAS.

PLANEACIÓN FECHA DE APLICACIÓN: 25 DE MAYO AL 5 DE JUNIO DE 2020 ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: III TIEMPO: 5 HORAS – SEMANA 1 LECCIÓN PROPÓSITOS CONTENIDOS CLASIFICACIÓN DE QUE LOS ALUMNOS: ☺ Conozcan y usen las propiedades CUADRILÁTEROS básicas de ángulos y diferentes tipos de CON BASE EN SUS rectas, así como del círculo, triángulos, CARACTERÍSTICAS (LADOS, ÁNGULOS, cuadriláteros, polígonos regulares e DIAGONALES, EJES irregulares, prismas, pirámides, cono, DE SIMETRÍA, cilindro y esfera al realizar algunas ETCÉTERA). construcciones y calcular medidas.

☺ FIGURAS Y CUERPOS •

Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a partir de sus representaciones planas y viceversa.

☺ Utilización del uso del juego y ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:

aplicación de herramientas digitales para la participación, adquisición y rescate de conocimientos, médiate lluvia de ideas y trabajo colaborativo.

☺ Construcción METODOLOGÍA

de

cuerpos

geométricos ☺ Formar una nueva figura a partir de cuerpos y figuras geométricas

Que los alumnos: Construyan conocimientos a partir de experiencias reales ☺ Identifiquen a los cuerpos geométricos de acuerdo a su representación plana ☺ Reconozcan los tipos de figuras que forman al unir otras figuras más mediante ejemplos de su vida cotidiana ☺ Relacionar objetos y figuras del contexto interno

☺ INTENCIONES DIDÁCTICAS:

ENFOQUE: EJE: APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTÁNDARES CURRICULARES: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

☺ Participa en diversas situaciones CONSIGNA:

para explicar problemas en la vida cotidiana. ☺ Relaciona actividades con lo que sucede en el contexto externo.

Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean, mientras el docente observa y cuestiona localmente en los equipos de trabajo, así como también que busque relacionar los temas con el contexto externo Forma, espacio y medida •

Observación de estrategias implementadas en clase para atraer a los infantes a la clase.

2.1. Figuras y cuerpos geométricos. 2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos. • • • •

Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente. CONTEXTO EXTERNO:

El contexto favorece para abordar este tema, donde se puede ejemplificar para obtener un buen aprendizaje en los alumnos, ejemplo, relacionando los objetos de su vida cotidiana de acuerdo a los diferentes cuerpos geométricos CONTEXTO INTERNO:

El grupo está integrado por 27 alumnos, donde existen diferentes ritmos y estilos de aprendizaje por lo que se necesita que las actividades estén a la capacidad para poder manipular y desarrollar sin dificultad alguna, además que el grupo es realmente activo (Inquieto) y se necesita que las actividades sean llamativas para lograr captar su atención esperando que se obtengan los objetivos y que adquieran un aprendizaje significativo.

SESIÓN 1 – 120 MINUTOS ACTIVIDADES

SEMANA 1 FECHA DE APLICACIÓN: 25 MAYO 2020 RECURSOS:

INICIO

1. Se comienza la actividad leyendo el cuento “Me gusta como soy ”(Anexo 1) sobre las figuras geométricas. Se trata de motivar y familiarizar a los niños y niñas antes de meterse de lleno en las actividades de la lección. 2. Pedir a los alumnos realicen un dibujo con diferentes figuras geométricas alusivo a un tema de su interés. DESARROLLO

  

Proyector Computadora Hojas de ejercicios Cuento “Me gusta como soy”



1. Presentar una infografía digital(Anexo 2) titulada “Así me conformo” en donde se darán las características de los cuadriláteros, así como los tipos de cuadriláteros 2. Pedir a los alumnos que escriban las características en su cuaderno 3. Repartir una hoja con diversos ejercicios en donde los infantes deberán identificar a los cuadriláteros, así como sus diversas características. CIERRE 1. Pedir a los alumnos que observen un video de los cuadriláteros como forma de retroalimentación 2. Pedir a los alumnos que con objetos pequeños que encuentren a su alrededor y que puedan pegar en su cuaderno deberán formar un diversos cuadriláteros y colocar debajo las características de cada uno. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

•

Escala estimativa mediante la observación

Procedimental El infante es capaz de reconocer y clasificar los cuadriláteras mediante la explicación en clase. El alumno logra manipular e identificar los distintos cuadriláteros de diferente medida y tamaños.

Actitudinal El alumno muestra interés en el proceso de la adquisición de conocimientos La actitud que presenta el infante al relacionarse con sus compañeros es

Conceptual El alumno retuvo los conceptos de cuadriláteros, así como sus características de cada uno de ellos que se dieron en la clase. Representó los conceptos y métodos adquiridos en clase.

SESIÓN 2 – 120 MINUTOS

SEMANA 2 FECHA DE APLICACIÓN: 26 MAYO 2020

ACTIVIDADES

RECURSOS

☺ ☺

Hoja con puntos Video

INICIO

1. Como retroalimentación e la sesión pasada, pedir a los alumnos que observen y analicen el video de los cuadriláteros donde se dará un repaso a sus características y clasificación de los mismos. 1.

2. 3. 4.

DESARROLLO Se le entregara a cada alguno una hoja con muchos puntos, el alumno deberá identificar cuantos cuadriláteros puede identificar, el alumno deberá asignarle un color a cada cuadrilátero que sea encontrado En su libreta el infante deberá anotar las características de cada cuadrilátero que le sea encontrado en la hoja de puntos y clasificarlos según corresponda. Con ayuda del padre de familia, observar en qué lugar en la vida real se encuentran los cuadriláteros Dibujar en su cuaderno el cuadrilátero tal cual fue encontrado en su contexto real, por ejemplo, una puerta, donde se encuentra un paralelogramo rectángulo. CIERRE

1. Como actividad de cierre y evaluación, pedir a los alumnos que una cartulina represente el un cuadrilátero con material reciclado y de forma creativa, explicando sus características. Tomar foto y enviar la evidencia al docente titular

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ☺ Productos elaborados durante la clase. ☺ Evidencias fotográficas. FORMA DE EVALUACIÓN: Procedimental El infante es capaz de reconocer y clasificar los cuadriláteras mediante la explicación en clase. El alumno logra manipular e identificar los distintos cuadriláteros de diferente medida y tamaños.

Actitudinal El alumno muestra interés en el proceso de la adquisición de conocimientos La actitud que presenta el infante al relacionarse con sus compañeros es

Conceptual El alumno retuvo los conceptos de cuadriláteros, así como sus características de cada uno de ellos que se dieron en la clase. Representó los conceptos y métodos adquiridos en clase.

SESIÓN 3 – 1 HORA

SEMANA 2 FECHA DE APLICACIÓN: 1 JUNIO DEL 2020 RECURSOS

ACTIVIDADES

INICIO 1. Pedir al infante, que en su cuaderno d respuesta a los siguientes cuestionamientos: ☺ ¿Cuándo a una figura se le traza una línea justo a la mitad, que nombre recibe esa línea? ☺ Y aquellos que son unidos por dos vértices opuestos, ¿Qué nombre reciben? ☺ ¿Todas las figuras tienen eje de simetría? ☺ ¿Por qué?

DESARROLLO

☺ ☺ ☺

Material didáctico “ejes y diagonales” Hoja de ejercicios Estambre 3 diversos colores

1. Presentar a los alumnos el material digital titulado “Ejes y diagonales” en donde se le dará concepto y ejemplificación de lo que es un eje de simetría y diagonales 2. Repartir una hoja con diversos ejercicios donde los estudiantes verán diversos cuadriláteros y ellos deberán observarlo para analizar donde es que se encuentran su eje de simetría y diagonal. 3. Escribir en su cuaderno una breve explicación del porque la toma de decisiones del anterior ejercicio

CIERRE

☺ ☺

1. Entregar a los alumnos 2 tipos de cuadriláteros en tamaño grande, los alumnos deberán contornear el cuadrilátero con estambre o cualquier material con el que cuente, posteriormente con otro color identificar su eje simétrico y por último con otro color sus diagonales, así mismo en otra cartulina poner las propiedades del cuadrilátero que le correspondió a cada equipo y al termino explicar mediante un breve video cual es el tipo y características del cuadrilátero que tiene su trabajo.

Cartulina Plumones

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ☺ Productos elaborados durante la clase. ☺ Evidencias fotográficas. FORMA DE EVALUACIÓN:

Procedimental

☺ ☺ ☺

Identifica diversos tipos de cuadriláteros Relaciona con el contexto externo los diferentes tipos de cuadriláteros Identifica la clasificación de cuadriláteros

SEMANA 2 FECHA DE APLICACIÓN:

Actitudinal El alumno muestra interés en el proceso de la adquisición de conocimientos La actitud que presenta el infante al relacionarse con sus compañeros es

Conceptual • El alumno logra apropiarse y diferenciar los conceptos de cuadrilátero, así como su eje de simetría y diagonales.

SESIÓN 4 – 1 HORA ACTIVIDADES

2 JUNIO 2020

INICIO 1. Repartir unas tarjetitas con diferentes características de los cuadriláteros 2. El alumno, dará lectura a las tarjetas y sin ayuda de sus apuntes, dibujará la figura que le corresponda a las características especificadas en este. 3. Los alumnos pegarán sus dibujos y características sobre la pared y para demostrar su producto deberá tomarse una foto y enviarla al docente titular.

RECURSOS

☺

Tarjetitas características

de

DESARROLLO 4. Realizar las actividades propuestas en el desafío 61, “Cuadriláteros” 5. Realizar un pequeño escrito donde explique lo estuvo trabajando las sesiones pasadas, y en que consiste: 6. La clasificación de los cuadriláteros 7. Características de los cuadriláteros 8. Diagonales 9. Ejes de simetría CIERRE 10. Pedir a los alumnos que realicen un dibujo con diversos cuadriláteros y darle mucho

color y creatividad. 11. Repartir a cada alumno una hoja final de los ejercicios (Evaluación). La hoja traerá diversos ejercicios en donde los alumnos pondrán en juego sus conocimientos adquiridos durante las sesiones pasadas. Los ejercicios vendrán desde que es un cuadrilátero, hasta el último tema abordado que es diagonales y ejes de simetría

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ☺ Productos elaborados durante la clase. ☺ Evidencias fotográficas. FORMA DE EVALUACIÓN:

Procedimental

☺ ☺ ☺

Identifica diversos tipos de cuadriláteros Relaciona con el contexto externo los diferentes tipos de cuadriláteros Identifica la clasificación de cuadriláteros

Actitudinal El alumno muestra interés en el proceso de la adquisición de conocimientos La actitud que presenta el infante al relacionarse con sus compañeros es

Conceptual • El alumno logra apropiarse y diferenciar los conceptos de cuadrilátero, así como su eje de simetría y diagonales.

Vo.Bo.

AUTORIZADO.

MAESTRO ROGUERT NOCHEBUENA GOMEZ

PROF. EPIFANIO SÁENZ HERNÁNDEZ

PROFR.EDGAR LOPEZ SALAZAR

TITULAR DEL 4º “A”

DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN

PROFESOR DE LA NORMAL DE LAS HUASTECAS

ELABORÓ.

Vo.Bo.

WENDY GUADALUPE PEÑA AGUILAR ALUMNA NORMALISTA