LA MULTITAREA EN EL NIVEL INICIAL

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LA MULTITAREA EN EL NIVEL INICIAL

¿A QUÉ NOS REMITE?

MULTITAREA

¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ PREGUNTAS NOS GENERA?

NO ES UN CONCEPTO TOTALMENTE NUEVO Desde la dimensión teórica: retoma ideas ya formuladas en la didáctica y sobre todo del nivel inicial Desde la dimensión práctica: muchos docentes han realizado experiencias que se emparentan con la propuesta. Desde las definiciones políticas/curriculares: documentos ministeriales, diseños curriculares que enfatizan esta modalidad.

LOS PILARES DE LA DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INICIAL DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INICIAL / CLAUDIA SOTO Y ROSA VIOLANTE. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN, 2010 .

Respecto a QUÉ ENSEÑAR… El desarrollo personal y social y la alfabetización cultural, dimensiones de una Educación Integral Respecto a CÓMO ENSEÑAR…

La centralidad del juego La enseñanza centrada en la construcción de escenarios

El principio de globalización-articulación de contenidos como modo de reunir aportes de los diferentes campos de conocimiento alrededor de ejes organizadores significativos para los niños

LOS PILARES DE LA DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INICIAL Respecto a CÓMO ENSEÑAR… La multitarea y el trabajo en pequeños grupos como modalidad organizativa privilegiada La experiencia directa y el planteo de situaciones problemáticas.

La organización flexible de los tiempos. El docente como “acompañante afectivo, figura de sostén, otro significativo” y como “mediador cultural”. La conformación de lazos de confianza, respeto, complementariedad con el niño y las familias.

ESQUEMA TRADICIONAL DE DISPONER LA ENSEÑANZA Todos los niños, haciendo lo mismo al mismo tiempo y a desarrollar en iguales tiempos.

Tiempos de actividades sucesivas del grupo total Secuencia de actividades con tiempos de duraciones previstas

REVISAR NUESTRAS REPRESENTACIONES SOBRE…

LA DISCIPLINA ESCOLAR

LA MULTITAREA

PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA PRIVILEGIADA PARA LA EDUCACIÓN INICIAL

Las situaciones de multitarea se definen como aquellas en las que se ofrecen dos o más actividades diferentes que se desarrollan en simultáneo. (Malajovich, A. 2017)

CARACTERÍSTICAS SIMILARES EN AMBOS CICLOS PERO NO IDÉNTICAS La multitarea en la Educación Maternal (0-3) se presenta como forma constitutiva del devenir cotidiano

La multitarea en el Jardín de Infantes, se presenta en momentos específicos de la jornada. Asegurar un tiempo diario.

VENTAJAS PARA L@S NIÑ@S Favorece el desarrollo de actitudes de autonomía Promueve el trabajo en el pequeño grupo y esto a su vez facilita las interacciones sociales Ofrece alternativas (propuestas desafiantes) todas pensadas como oportunidades para lograr un aprendizaje significativo Posibilita el desarrollo de la actividad en términos de tiempos flexibles que atienden a demandas individuales y grupales en simultáneo. Permite respetar los tiempos particulares de aprendizaje de cada uno y de todos los niños Contribuye al logro y concreción cotidiana de una Educación Integral

FLEXIBILIDAD DEL DOCENTE EN CUANTO A… ESPACIO

TIEMPO

MODOS DE AGRUPAMIENTO

MULTITAREA Y DISPOSICIÓN DEL ESPACIO Y LOS MATERIALES

SALA DE BEBÉS

SALA DE BEBÉS

Esc. Inf. 6 DE 15 CABA

SALA DE 1 AÑO

Esc. Inf. 6 DE 15 CABA

SALA DE 2 AÑOS

SALA DE 3 AÑOS

SALA DE 3 AÑOS

Esc. Del Parque - CABA

Esc. Inf. 6 DE 15 CABA

SALA DE 4 AÑOS

Esc. Inf. 5 DE 16 CABA

MULTITAREA Y EL MANEJO DEL TIEMPO

Tiempos de actividades

 ACTIVIDADES COTIDIANAS ACTIVIDADES ELECTIVAS ACTIVIDADES DE GRUPO TOTAL ACTIVIDADES INTERMEDIAS

Stein, S. y S. Szulanski (1997): Educación pre-escolar en Israel. Una experiencia significativa.

LUNES

8a9

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

Recibimiento en las salas ambientadas en propuestas de multitarea. Ofertar dos o tres sectores. SECTORES: SECTORES: SECTORES: SECTORES: SECTORES:

Para construir Para ejercitación psicomotriz: enhebrados, ensartados, etc. Para mirar libros Para dibujar con biromes en libretas

Para juegos Retomar dos del como si… sectores presentados días anteriores y se agrega: Para la exploración Sector con de las libros de arte propiedades y de los objetos tarjetones con imágenes poemas y rimas

Retomar dos sectores presentados días atrás y se agrega:

Sector con “alcancías” para meter -sacar objetos diferentes

POSIBLES FORMATOS DE MULTITAREA JUEGO EN RINCONES O EN SECTORES O RINCONES DE

ACTIVIDAD. Por

ejemplo:

construcciones,

los

rincones

arte,

juegos

tradicionales: tranquilos,

dramatizaciones,

biblioteca,

ciencias,

carpintería. O bien, la inclusión de otros rincones alternativos: el rincón del agua, el rincón de cocina, el rincón musical, u otros posibles que surjan de las diferentes propuestas desarrolladas por

los docentes.

POSIBLES FORMATOS DE MULTITAREA  JUEGO TRABAJO

Cada subgrupo elabora lo necesario para realizar luego una actividad grupal donde las producciones de los pequeños grupos se sumen e integren. Por ej. un grupo elabora los billetes, otro la máquina registradora, otro la lista de precios, etc., para luego reunirlos en una actividad grupal de dramatización.

 PROPUESTAS

ESPECÍFICAS

VINCULADAS

CON

DESARROLLO DE ALGÚN PROYECTO EN PARTICULAR

EL

POSIBLES FORMATOS DE MULTITAREA  TALLERES  de juegos matemáticos propone tareas /juegos alternativos para elegir. Los niños podrán lograr los mismos propósitos participando de juegos de recorrido (presentados en un sector),

juegos de emboque (como otra alternativa) juegos de cartas, juegos de rellenar, juegos tradicionales, entre otros.  de arte y en cada sector podrán elegir entre trabajar con

modelado, pintura, dibujo, o collage.

MODOS DE ESTAR POSIBLES AGRUPAMIENTOS INDIVIDUALMENTE

DE A DOS O TRES NIÑ@S PEQUEÑOS GRUPOS MÁS NUMEROSOS GRUPO TOTAL

POSIBLES MODOS DE CONCRECIÓN ACTIVIDADES COTIDIANAS ACTIV. COTIDIANAS + ACTIV. LÚDICO/EXPR.

EN UN MISMO ESPACIO FÍSICO

ACTIV. LÚDICO/EXPRESIVAS DIFERENTES

UN MISMO TIPO DE ACTIVIDAD O CONTENIDO, CON DISTINTOS MATERIALES

GRUPOS MISMA EDAD

GRUPOS MULTIEDAD

EN DISTINTOS ESPACIOS FÍSICOS

PEQUEÑOS GRUPOS ESPONTÁNEOS PEQUEÑOS GRUPOS DECIDIDOS POR EL DOCENTE

GRACIAS!!!! W W W.FAC E BOOK.C OM .AR/C AC E T.INFANC IA

ce ntro ca ce t@ g m a il.co m