GUIA 4 RETROALIMENTCION 1

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Programa

Egresados

EGRESADOS DIURNO

EL32GUI021EGR-A20V1

PROGRAMA DE TRANSICIÓN

Retroalimentación I (LC-021)

COMPRENSIÓN LECTORA Clase 26: Prueba 7 (LC-081)

Ruta de aprendizaje

Clase 25: Síntesis texto argumentativo Clase 24: Medios masivos de comunicación Clase 23: Retroalimentación V (LC-071) Clase 22: Ejercitación 7 Clase 21: Síntesis de textos literarios Clase 20: Ejercitación 5

Clase 19: Técnicas narrativas contemporáneas Clase 18: Género dramático II Clase 17: Género dramático I Clase 16: Género narrativo I Clase 15: Retroalimentación IV (LC-051) Clase 14: Ejercitación 4 Clase 13: Habilidad de Síntesis Clase 12: Ejercitación 3 Clase 11: Retroalimentación III (LC-041) Clase 10: Publicidad y propaganda Clase 9: Texto argumentativo II Clase 8: Texto dialógico Clase 7: Retroalimentación II (LC-031) Clase 6: Ejercitación 2 Clase 5: Texto expositivo II Clase 4: Retroalimentación I (LC-021) Clase 3: Ejercitación 1 Clase 2: Vocabulario III Clase 1: Vocabulario I

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GUÍA Objetivos - Retroalimentar preguntas de la Prueba 1 (LC-021) - Reforzar contenidos y estrategias de Vocabulario contextual y habilidad de información textual. - Incrementar el bagaje léxico a partir del análisis de las palabras claves de la Prueba 1 (LC-021)

Contenido En las clases anteriores nos hemos centrado en ejercicios de Vocabulario contextual y la habilidad de información textual. En esta sesión haremos la retroalimentación de la Prueba 1 que realizaste en la clase anterior, donde se evaluó lo visto en las primeras clases. Para comenzar recordemos algunos conceptos importantes del ítem de Vocabulario Contextual y de la Habilidad de información textual. I. Vocabulario Contextual ¿Qué conceptos básicos aprendiste sobre el ítem de vocabulario contextual? 1.

Las palabras tienen distintas _________________o significados.

2.

Cuando la palabra se encuentra en un contexto determinado, deja de tener muchos significados y pasa a tener un solo sentido, es decir, un significado contextual.

3.

El significado contextual es el objetivo del ítem Vocabulario Contextual de la Prueba de Transición de Comprensión Lectora.

4.

De acuerdo con todo lo anterior, ¿qué es lo más importante que tienes que hacer en este ítem?

a. _____________________________________________________________________ b. _____________________________________________________________________ c. _____________________________________________________________________

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3

COMPRENSIÓN LECTORA II. Habilidad de Información Textual Cuando te enfrentas a una pregunta que mide la habilidad de información textual ¿qué es recomendable hacer? 1.

Subrayar las palabras claves tanto de la __________________como del ____________.

2. ¿Para qué hacemos lo anterior? _______________________________________________________________________. 3.

Una vez que identificamos las palabras claves, tenemos que _____________________ la información explícita en el texto que corresponda a lo que nos solicita la pregunta.

4.

Recordar que las alternativas no presentan la información exactamente igual a como aparece escrita en el texto, sino que_____________________, es decir, dicha con otras palabras.

5.

Finalmente, ___________________________________________________________.

Actividad Relaciona los conceptos de la columna A con las definiciones de la columna B, anotando el número correspondiente de la columna A en el espacio asignado de la columna B.

Columna A 1. Información explícita. 2. Paráfrasis 3. Acepción 4. Campo semántico 5. Información implícita 6. Contexto

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Columna B ( ) Cada uno de los significados de una palabra según los contextos en que aparece. ( ) Conjunto de términos que comparten, en distintos grados, algunos rasgos semánticos. ( ) Información no escrita, pero deducible a partir de ella. ( ) Frase que, imitando en su estructura otra conocida, se formula de manera diferente. ( ) Entorno lingüístico del que depende el sentido de una palabra, frase o fragmento determinados. ( ) Información escrita, literal o textual.

GUÍA A

b c

Enriquece tu vocabulario

En esta sección encontrarás algunas palabras de los textos y de las preguntas de la Prueba 1, su definición y un ejemplo de uso en contexto, debes agregar una oración utilizando la palabra guía.

Palabra

Texto

Tendencia

Texto 1

Definición 1.f. Propensión o inclinación en las personas y en las cosas hacia determinados fines.

Ejemplo de uso “El video que subió Javier a las redes sociales fue tendencia nacional por unos días.”

Oración: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Palabra

Texto

Trueques

Texto 1

Definición 1.m. Acción y efecto de trocar o trocarse. 2.m. Intercambio directo de bienes y servicios, sin mediar la intervención de dinero.

Ejemplo de uso “Las personas en la Antigüedad practicaban el sistema de trueque para satisfacer sus necesidades.”

Oración: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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COMPRENSIÓN LECTORA

Palabra

Texto

Tendenciosa

Texto 1

Definición 1.adj. Que manifiesta parcialidad, obedeciendo a ciertas tendencias, ideas, etc.

Ejemplo de uso “La noticia que acabo de leer es claramente tendenciosa, ya que se refleja la inclinación política del medio.”

Oración: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Palabra

Texto

Brega

Texto 2

Definición 2.f. Riña o pendencia.

Ejemplo de uso “Mi hermano se entrometió en una discusión de una pareja en la calle lo que provocó una gran brega.”

Oración: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Palabra

Texto

Reculó

Texto 3

Definición De “recular” 1.intr. Ir hacia atrás. 2.intr.coloq. Dicho de una persona: Ceder de su dictamen u opinión.

Ejemplo de uso “El juez al escuchar la defensa del imputado reculó en la sentencia antes dictada.”

Oración: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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GUÍA

Palabra

Texto

Ampuloso

Texto 4

Definición 1.adj. Dicho del lenguaje o del estilo y del escritor o del orador: Hinchado y redundante.

Ejemplo de uso “La crítica a su libro no fue lo que esperaba, pues lo tildaron de usar un lenguaje ampuloso.”

Oración: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Palabra

Epitafio

Texto

Definición

Ejemplo de uso

Texto 5

1.m. Inscripción que se pone, o se supone puesta, sobre un sepulcro o en la lápida o lámina colocada junto al enterramiento.

“María antes de morir, pidió que en su epitafio escribieran algunos versos de Gabriela Mistral.”

Oración: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Palabra

Texto

Erigida

Texto 5

Definición Ejemplo de uso De erigir. “La bandera erigida en 1.tr. Fundar, instituir o el techo de la escuela se levantar. ve hermosa.” 2.tr. Dar a alguien o algo un carácter o categoría que antes no tenía.

Oración: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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COMPRENSIÓN LECTORA Palabra

Texto

Acopio

Texto 7

Definición 1.m. Acción y efecto de acopiar. 1. tr. Juntar, reunir en cantidad algo, y más comúnmente granos, provisiones, etc.

Ejemplo de uso “Esta semana se llevarán el acopio de materiales reciclables de toda la comunidad.”

Oración: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Palabra

Texto

Guarismos

Texto 7

Definición 1. adj. desus. Perteneciente o relativo a los números. 2. m. Cada uno de los signos o cifras arábigas que expresan una cantidad.

Ejemplo de uso “El ingeniero no se cansaba de estudiar los guarismos que contenía aquel libro.”

Oración: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Palabra

Texto

Homologación

Texto 7

Definición 1. f. Acción y efecto de homologar. 1. tr. Equiparar, poner en relación de igualdad dos cosas.

Ejemplo de uso “Luis espera el dictamen del juez, esto permitirá la homologación de su pena y podrá quedar en libertad”.

Oración: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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GUÍA Ejercicios modelados Lee el texto 2 de la Prueba 1 y responde las preguntas que se formulan con respecto a este. Luego lee y analiza la resolución de las preguntas 4 y 5 de la prueba. TEXTO 2

















“Grandes chilenos: Lautaro











(Preguntas 4 a 7) Educarchile, 21-10-2008.

1.

En el amanecer del jueves 1º de abril de 1557, Francisco de Villagra, más su primo Juan de Villagra, Diego de Altamirano y 57 jinetes, cinco arcabuceros1 y más de 400 yanaconas, componían una fuerza relativamente pequeña, si se piensa que al menos eran 800 mapuches en el campamento. Villagra, con mucha cautela, hizo avanzar a algunos yanaconas exploradores y estos volvieron diciendo que no había centinelas, lo que le hizo predecir a Villagra que el campamento estaba en el más absoluto reposo. Las huestes españolas se acercaron de amanecida al fortín subiendo por una serranía empinada y tendieron su línea de ataque. Villagra, en voz baja, dirigió unas palabras a sus acompañantes representándoles la responsabilidad del éxito y que la suerte de la colonia dependía de esta acción. Villagra ya había organizado la forma de ataque cuando un trompeta impaciente tocó la señal antes de tiempo. De inmediato, los mapuches salieron a empuñar sus armas y Villagra gritaba «Santiago y cierra España, adelante» Estos sorprendieron a las huestes lautarinas totalmente, creándose el desconcierto y la huida.

2.

El lugar donde estaba Lautaro era conocido por los espías indígenas de Villagra, por tanto, se dirigieron resueltamente a la ruca que albergaba a Lautaro, quien estaba en compañía de su mujer Guacolda. Lautaro salió de su ruca, con la espada de Valdivia en mano y murió atravesado en la misma puerta de un lanzazo mientras que los suyos eran tomados por sorpresa y masacrados. Los españoles jubilosos gritaron: «Aquí, españoles, que Lautaro es muerto» (1557). A pesar de la muerte del líder, los mapuches dieron una porfiada resistencia que duró más de 5 horas de brega, en la que al final cayeron 663 indios y capitanes, logrando apenas escapar unos 130”. http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=185730 (fragmento).

a.

¿Cuál es el tema del texto?



__________________________________________



__________________________________________



__________________________________________



__________________________________________

Para extraer el tema de un texto debes responder a la pregunta ¿De qué trata el texto?

Cpech

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COMPRENSIÓN LECTORA b.

¿Cuál es la idea principal?



__________________________________________



__________________________________________



__________________________________________



__________________________________________

c.

¿Qué tipo de texto es, expositivo o argumentativo? ¿Por qué?



__________________________________________



__________________________________________



__________________________________________



__________________________________________

d.

¿Cuál es el propósito o la intención del emisor del texto?



__________________________________________



__________________________________________



__________________________________________



__________________________________________

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Si quieres extraer la idea principal, debes responder a la pregunta ¿Qué dice el texto con respecto al tema?

¿Existe relación entre el tipo de texto que utiliza el emisor y la intención o propósito? Sí

No

Explica tu respuesta:

GUÍA

4.

¿Cuál es el sentido de la palabra BREGA en el contexto del segundo párrafo del fragmento leído? A) DESORDEN, porque los mapuches se defendieron desorganizadamente tras morir Lautaro. B) DISCUSIÓN, porque los mapuches alegaron prolongadamente luego de la muerte de Lautaro. C) PENDENCIA, porque los mapuches combatieron durante horas tras la muerte de Lautaro. D) ALBOROTO, porque los mapuches formaron un tumulto vociferante al morir Lautaro. E) ESTRÉPITO, porque los mapuches atacaron estruendosamente instantes posteriores a la muerte de Lautaro.

Habilidad: Interpretar Defensa: Para responder este ejercicio es necesario encontrar dentro de las alternativas la opción que presente un término que se adapte correctamente al sentido contextual de la palabra por la que se pregunta: brega. Además, se debe poner atención en la justificación que acompañe a la expresión, pues esta debe estar basada en el contenido del texto; de lo contrario, la alternativa no será correcta. En el segundo párrafo del texto se señala que los mapuches pusieron una resistencia que duró más de cinco horas de brega, es decir, el enfrentamiento se extendió por más de 5 horas, tiempo en el cual los indígenas mostraron firme resistencia. Lo más probable es que en general se desconozca el significado del término brega, por lo que se debe buscar la respuesta correcta de acuerdo a la justificación que cada alternativa contenga y su relación con el contexto en que se presenta la palabra guía. - -

-

- -

alternativa A: el texto no hace alusión a que los mapuches hayan luchado de forma desorganizada, solo se indica la resistencia que opusieron ante los españoles. alternativa B: esta opción representa el distractor más fuerte, pues su justificación se condice con el sentido del texto, sin embargo, discusión (palabra probablemente conocida por todos), según el DLE, significa Alegar razones o Examinar atenta y particularmente una materia. Es decir, se refiere a un enfrentamiento verbal y no físico como se da en una pelea o batalla de la envergadura de la mencionada en el fragmento. alternativa C: la justificación que presenta esta alternativa calza perfecto con lo que se señala en el escrito. Ahora, es necesario revisar el significado del término pendencia, para ver si se ajusta al de brega. Según el DLE, esta palabra significa Contienda, riña de palabras o de obras, por lo que se adecúa correctamente al contexto. alternativa D: en el fragmento no se señala que los mapuches se hayan agrupado gritando, más bien se dice que dieron una dura resistencia en la batalla física contra los españoles que ocurría en ese momento. alternativa E: estruendoso quiere decir Ruidoso, estrepitoso (DLE), aspecto que no se utiliza para caracterizar la lucha que dieron los indígenas. Considerando lo anterior, la alternativa correcta es C.

Cpech 11

COMPRENSIÓN LECTORA 5. De acuerdo a la información que presenta el fragmento leído, ¿cuál de las siguientes opciones es CORRECTA? A) B) C) D) E)

Los indígenas del campamento triplicaban en número a los españoles. La victoria de los españoles implicaba el reconocimiento de Villagra como líder. La señal de ataque, dada antes de tiempo, vino del primo de Villagra. El destino del dominio español dependía del éxito en el ataque. Los españoles ignoraban que se encontrarían con Lautaro y Guacolda.

Habilidad: Identificar. Defensa: Para responder preguntas de este tipo es necesario deducir información implícita, a partir de datos explícitos presentes en el segundo párrafo del texto. En el segmento señalado se afirma que, al mismo tiempo que Lautaro era asesinado, los suyos eran tomados por sorpresa y masacrados y que, después de más de 5 horas de brega, cayeron 663 indígenas y capitanes (de un total aproximado de 800), de los cuales solo escaparon 130. De acuerdo con lo anterior, la opción correcta es C, pues la gran cantidad de indígenas muertos y los pocos que lograron sobrevivir permiten deducir que, a pesar de la resistencia que opusieron, fueron derrotados. Además, algunas expresiones empleadas en el texto, como masacrados y logrando apenas escapar nos permiten también llegar a esta conclusión: Se descarta el resto de las alternativas, puesto que no pueden inferirse a partir del contexto: - La alternativa A es incorrecta, ya que el texto señala todo lo contrario: A pesar de la muerte del líder, los mapuches dieron una porfiada resistencia. - Asimismo, la alternativa B se descarta, dado que, al salir de su ruca, Lautaro llevaba una espada, por tanto, estaba dispuesto a defenderse y no buscaba la muerte de forma intencional. - Por último, en ningún momento se señala que los indígenas sobrevivientes se hayan unido a los españoles (alternativa E) ni tampoco se menciona qué pasó con Guacolda (alternativa D).

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GUÍA Lee los siguientes textos de la Prueba 1 y responde las preguntas que se formulan con respecto a estos, siguiendo el ejemplo de los ejercicios modelados. Al terminar comparte tus respuestas con tu profesor y compañeros. TEXTO 5













(Preguntas 16 a 23)

“Abrid la tumba Cristián Warnken, 18-2-2010. 1.

Es mediodía y el sol enciende el mar del litoral central. Estoy frente a una lápida rayada por grafitis y groserías de baño público. Leo en la solitaria tumba emplazada en estos cerros pelados por la sequía: «Abrid la tumba./ Al fondo de esta tumba/ se ve el mar». El epitafio escrito por Huidobro para su propia tumba en el traspatio de su fundo en Cartagena invita a seguir un viaje más allá del polvo en que nos convertiremos.

2.

Huidobro era un mago de las invitaciones provocadoras, de los desplazamientos de sentido, de las piruetas en el aire y en el verbo. El aristócrata que produjo –según Eduardo Anguita– una «revolución del ánimo» en Chile. El Chile del peso de la noche, del vino tinto litreado, de las «lentas pesadas gotas» de un Sur de tabernas y borrachos tristes, el Chile de las «materias» y las burocracias, ese que Neruda cantó como nadie y que convirtió en su sonsonete característico y pegajoso, moroso: «Como cenizas, como mares poblándose/ en la sumergida lentitud, en lo informe». Después, él mismo huyó de ese tono anímico y se transformó en un gozador sensorial y coleccionista de cachivaches y mujeres.

3.

Pero Huidobro fue el primero que se rebeló contra la inercia, la «gana» chilena, esa que nos ha empantanado en la melancolía y el resentimiento y cuyos reflejos vemos todos los días en los ojos apagados y las miradas desconfiadas de las multitudes grises que viajan en el metro. Ahora los chilenos se han puesto más ruidosos, más «reguetoneros» y van pegados a sus ipods, pagados en cómodas cuotas de un endeudamiento infinito. Pero detrás de sus carretes y pasión por la bullanguería se esconde todavía agazapada la decadente tristeza del borracho botado al fondo del piso de la fonda, el mismo que le pegó antes a su mujer y la dejó cargada de una legión de huachos que repetirán como clones la misma falta de voluntad y vuelo que nos caracteriza.

4.

Huidobro fracasó en su intento «nietzscheano» de cambiar la atmósfera vital de Chile. La prueba más fehaciente de ello es su tumba abandonada en un litoral tomado por el lumpen y los huachos adolescentes que se suicidan colectivamente todas las noches en tomateras aturdidoras y sin límites”. http://diario.elmercurio.com/detalle/index.asp?id={914ee056-de19-49ae-be57-9b6a641e2d95} (fragmento).

a.

¿Cuál es el tema del texto, de qué trata?

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

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COMPRENSIÓN LECTORA b.

¿Cuál es la idea principal, qué se dice acerca del tema?

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ c.

¿Qué tipo de texto es, expositivo o argumentativo? ¿Por qué?

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ d.

¿Cuál es el propósito o la intención del emisor del texto?



______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

16. ¿Cuál es el sentido de la palabra EMPLAZADA en el contexto del primer párrafo del fragmento leído? A) B) C) D) E)

DESAMPARADA, porque la tumba de Huidobro no recibe turistas debido a lo inhóspito del lugar en que se encuentra. FABRICADA, porque la tumba de Huidobro fue edificada aprovechando las condiciones geográficas del litoral central. ELABORADA, porque fue el propio Vicente Huidobro quien eligió el lugar y el epitafio de su tumba en Cartagena. FORZADA, porque la tumba de Huidobro está ubicada en los cerros del litoral central a pesar de contradecir la voluntad del escritor. ERIGIDA, porque la tumba de Huidobro fue levantada sobre los áridos cerros del litoral central.

Alternativa: Habilidad: __________ Defensa: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Descarte de alternativas. Alternativa A: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

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GUÍA Alternativa B: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Alternativa C: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Alternativa D: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Alternativa E: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

17. Según el fragmento, el estado en el que se encuentra actualmente la tumba de Vicente Huidobro constituye A) B) C) D) E)

una desgracia a partir de la cual se desarrolla el tema del texto. un ejemplo del olvido en el que ha caído Huidobro y su obra. un monumento sobresaliente que muestra rasgos de su autor. una evidencia innegable de la atmósfera decadente del Chile de hoy. un testimonio de la revolución de ánimo que impulsó en Chile.

Alternativa: Habilidad: __________ Defensa: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Descarte de alternativas. Alternativa A: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

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COMPRENSIÓN LECTORA Alternativa B: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Alternativa C: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Alternativa D: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Alternativa E: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

TEXTO 7 (Preguntas 27 a 30) “Todos, alguna vez, hemos padecido esos debates inapelables en que una dama, con acopio de interjecciones y de anacolutos1, jura que la palabra luna es más (o menos) expresiva que la palabra moon. Fuera de la evidente observación de que el monosílabo moon es tal vez más apto para representar un objeto muy simple que la palabra bisilábica luna, nada es posible contribuir a tales debates; descontadas las palabras compuestas y las derivaciones, todos los idiomas del mundo (sin excluir el Volapük Johann Martin Schleyer y la romántica Interlingua de Peano) son igualmente inexpresivos. No hay edición de la Gramática de la Real Academia que no pondere «el envidiado tesoro de voces pintorescas, felices y expresivas de la riquísima lengua española», pero se trata de una mera jactancia, sin corroboración. Por lo pronto, esa misma Real Academia elabora cada tantos años un diccionario, que define las voces del español... En el idioma universal que ideó Wilkins al promediar el siglo XVII, cada palabra se define a sí misma. Descartes, en una epístola fechada en noviembre de 1629, ya había anotado que, mediante el sistema decimal de numeración, podemos aprender en un solo día a nombrar todas las cantidades hasta el infinito y a escribirlas en un idioma nuevo que es el de los guarismos2; también había propuesto la formación de un idioma análogo, general, que organizara y abarcara todos los pensamientos humanos. John Wilkins, hacia 1664, acometió esa empresa”. Jorge Luis Borges, El idioma analítico de John Wilkins (fragmento).

a.

¿Cuál es el tema del texto, de qué trata?

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

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GUÍA b.

¿Cuál es la idea principal, qué se dice acerca del tema?

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ c.

d.



¿Qué tipo de texto es, expositivo o argumentativo? ¿Por qué?

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Cuál es el propósito o la intención del emisor del texto?

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

27. ¿Cuál es el sentido de la palabra CORROBORACIÓN en el contexto del fragmento leído? A) B) C) D)

COMPROBACIÓN, porque la Real Academia sostiene que la lengua española es riquísima, pero no se confirma la veracidad de esta aseveración. REVALIDACIÓN, porque la Real Academia afirma que la lengua española es expresiva, pero no admite la facultad de engalanarla. CONVALIDACIÓN, porque la Real Academia señala que la lengua española es pintoresca, pero no conmuta los recursos de otras lenguas. HOMOLOGACIÓN, porque la Real Academia menciona que la lengua española es sin igual, pero no comparte este juicio al estudiar otras lenguas.

Alternativa: Habilidad: __________ Defensa: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Descarte de alternativas. Alternativa A: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Alternativa B: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Cpech 17

COMPRENSIÓN LECTORA Alternativa C: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Alternativa D: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Alternativa E: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

Desafío DEMRE Para terminar esta retroalimentación de la Prueba 1, analizaremos ejercicios de la Prueba de Transición de Comprensión Lectora, publicados por el DEMRE. Luego, junto a tu profesor, revisa en el ppt la resolución de estos ejercicios. Modelo LyC 2018 TEXTO 4















(Preguntas 51 a 55)

1.

―Hoy me detendré en un asunto bastante académico, pero que ya no puedo evitar: la pésima costumbre de emplear términos históricos para descalificar algo. Puntualmente me refiero a los términos ―prehistórico‖ y ―medieval‖. ¿La razón? El exagerado uso cuando se quiere menospreciar o caricaturizar un hecho, medida, comportamiento, etc., sin darse cuenta de que al usarlos no se hace más que reforzar prejuicios que no se condicen con el conocimiento actualizado de tales épocas, hoy en día consideradas mucho más vanguardistas y rompe-esquemas de lo que se creía anteriormente.

2.

Observar que mi sociedad, aquella con la que convivo de variadas formas (familia, barrio, trabajo, prensa, tv, instituciones, etc.), evidencia tan poco saber actualizado me preocupa y enrabia porque da cuenta de algo grave: habla basada en ―conocimientos‖ equivocados con el avanzar de la historia en cuanto disciplina. Es decir, se usan términos que obedecen a visiones historiográficas superadas hace décadas. ¿Por qué?

3.

En Chile existe la convicción de que la Historia es ―una verdad única‖, algo rígido, inamovible, casi un objeto anticuario. Y ese es un problema serio y no un ―detallito‖ erudito. Quien no sabe pensar el pasado, dudo honestamente que sea capaz de tomar buenas decisiones, ya que actúa como autómata consumidor. Pensar en el pasado es algo que solo se puede hacer en un presente histórico y ¿por qué se hace eso? Porque obviamente preocupa el futuro. Saque sus conclusiones si sirve o no saber historia… actualizada, obviamente.

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GUÍA 4.

En cuanto a los términos citados, tipificar algo de ―prehistórico‖ a modo de descripción negativa, permítame decirlo sin pelos en la lengua, ¡es pura ignorancia! La prehistoria fue una época espectacular, puro riesgo y atrevimiento. El hombre prehistórico se atrevió a desafiar una naturaleza indómita y a encontrar en ella el sustento alimenticio a lo largo de muchos milenios, y no unos cuantos, como llevamos las ―civilizaciones‖. Obviamente esa época también ofrece dimensiones poco motivantes o desilusionantes, por ejemplo: la distancia del amor, la brutalidad en las relaciones humanas, la poca esperanza de vida, etc. Sin embargo, eso no justifica la postura arrogante del siglo XIX cuando subestimó tal período calificándolo como ―pre-historia‖.

5.

El mayor peligro de usar el término ―prehistórico‖ fuera de contexto radica en que en la actualidad (desactualizada) existen muchas pequeñas comunidades ágrafas (=analfabetas), repartidas en América, África, Asia y Oceanía, que viven con bajos niveles de desarrollo y que no merecen nuestro desprecio o ―lástima‖, sino solo respeto, comprensión y valoración. En el siglo XXI ser civilizado debiera ser eso ¡Basta de tanta prepotencia cultural!

6.

Por otra parte, algo similar ocurre con el término ―medieval‖, vinculado a una serie de ideas repletas de prejuicios y descalificaciones tipo: ―pero qué gente más medieval‖, ―con eso volvemos a la Edad Media‖, etc. La Edad Media o Medioevo (como los historiadores la llamamos) es una época muy larga, compleja, llena de aristas interesantísimas y lejana a los conservadurismos actuales. De hecho, quienes la estudiamos y enseñamos en la universidad, siempre nos sorprendemos, maravillamos y emocionamos por la vitalidad, pasión y riesgo que se respira en el ambiente. Le daré algunos ejemplos. Esas fueron personas capaces de construir gigantescas y hermosas catedrales movidas por la Fe. La música polifónica, base de cualquier grupo o cantante actual (de Vivaldi a U2, Radiohead, etc.), fue invención de ellos. Durante los carnavales medievales (fiestas en conmemoración de santos o fechas especiales demarcadas por la Fe) los participantes se disfrazaban y hasta el ―loco‖ del pueblo podía vestirse de obispo (¿acaso no le parece transgresor?). La sexualidad, que generalmente se cree que en la Edad Media fue muy represiva, en realidad vivió su peor período desde el siglo XV en adelante… ¡y me vienen a decir que ser medieval es ser retrógrado!

7.

En consecuencia, si quiere ofender a alguien, por favor hágale un favor a su cultura básica y tómese la molestia de buscar en el Diccionario de la Real Academia Española (RAE) otro término, porque de los prehistóricos y medievales mucho tenemos que aprender y respetar. Además, le hará un favor a su vocabulario y condición de civilizado”. Marcela Cubillos, Prehistórico y medieval en www.elpost.cl

51. ACTUALIZADO A) vigente B) modificado C) recobrado D) adaptado E) estructurado

Cpech 19

COMPRENSIÓN LECTORA 52. ¿Cuál es el sentido de la palabra CONVICCIÓN en el contexto del tercer párrafo del texto leído? A) EVIDENCIA, porque para algunos chilenos hay pruebas concretas que señalan que la Historia no cambia. B) SENSACIÓN, porque muchos chilenos sienten que los procesos históricos son invariables a través del tiempo. C) APRECIACIÓN, porque muchos estudiosos aseguran que la Historia no admite grandes cambios. D) CERTEZA, porque muchas personas en Chile perciben la Historia de forma rígida y sin mayores cambios. E) CONSIDERACIÓN, porque es una idea que tienen muchos chilenos que desconocen el trasfondo histórico. 53. ATREVIÓ A) aprontó B) lanzó C) aventuró D) inclinó E) preparó 54. ¿Cuál es el sentido del término POSTURA en el contexto del cuarto párrafo del texto leído? A) B) C) D) E)

ACTITUD, porque es la disposición histórica que asume el siglo XIX frente al pasado remoto. FORMA, porque es la manera de estudiar el pasado que tiene el intelectual del siglo XIX. PERSONALIDAD, porque es el comportamiento que el hombre adquiere ante el pasado, en el siglo XIX. ACCIÓN, porque corresponde al actuar del hombre ante el pasado remoto, en el siglo XIX. CONDICIÓN, porque es la visión que el hombre del siglo XIX posee de la historia pasada.

55. Según el texto, entre los aportes de la Edad Media a la época actual destaca la A) B) C) D) E)

20 Cpech

celebración de carnavales religiosos. creación de la música polifónica. construcción de las primeras catedrales. conmemoración de fechas especiales. rectificación de la sexualidad.

GUÍA Tabla de corrección A continuación, te presentamos una tabla donde se agrupan por niveles las habilidades cognitivas evaluadas en la Prueba de Comprensión Lectora. Léela y, con esta información, revisa tus respuestas.

Nivel I Nivel II Nivel III

Ítem 51

Alternativa

Identificar.

Relacionar, sintetizar, inferir e interpretar.

Evaluar.

Habilidad Interpretar

52

Interpretar

53

Interpretar

54

Interpretar

55

Identificar

Nivel

Cpech 21

COMPRENSIÓN LECTORA

Mis apuntes

22 Cpech

GUÍA

Mis apuntes

Cpech 23

_____________________________________________________ Han colaborado en esta edición: Dirección Académica Carolina Rojas Parraguez Coordinación de Recursos Didácticos y Corrección Idiomática Karla Delgado Briones Equipo de Curriculum y Evaluación Carlos Zúñiga Treuque Catherine Zúñiga Vargas Coordinación de Diseño y Diagramación Elizabeth Rojas Alarcón Equipo de Diseño y Diagramación Cynthia Ahumada Pérez Vania Muñoz Díaz Tania Muñoz Romero Imágenes Banco Archivo Cpech El Equipo de Currículum y Evaluación ha puesto su esfuerzo en obtener los permisos correspondientes para utilizar las distintas obras con copyright que aparecen en esta publicación. En caso de presentarse alguna omisión o error, será enmendado en las siguientes ediciones a través de las inclusiones o correcciones necesarias.

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