CUADRO COMPARATIVO

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UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA Facultad de Educación, Ciencias de la Comunicación y Humanidades Escuela Profesional de Humanidades Carrera Profesional de Psicología

Antecedentes y supuestos básicos del cognitivismo Cuadro comparativo: Tolman, Gestalt, Piaget y Vygotsky PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Alumna: Maryori Bazan Huaracha II-A Fecha de entrega: 27 Noviembre

Edward Tolman

○ Teoría de signo ○ Recurrió a fenómenos mentales internos para sus explicaciones del aprendizaje

Gestalt

Jean Piaget

Lev Vygotsky

○ Psicología de la forma. ○ Destacaron la importancia de los procesos de organización para la percepción, el aprendizaje y la solución de problemas

○ Teoría del desarrollo cognitivo ○Se centraba en los acontecimientos mentales. Tenía el fin de conocer dónde procede nuestro conocimiento y de qué manera se desarrolla

○ Teoría Evolutiva (Perspectiva sociocultural) ○ Destacó la importancia de la sociedad y la cultura para la promoción del desarrollo cognitivo.

Edward Tolman

Gestalt

Jean Piaget

Lev Vygotsky

○ Objeto de estudio más apropiado son las conductas más globales.

○ Las personas están predispuestas a organizar la información de manera determinada.

○ Utilizó el denominado Método clínico para comprender el aprendizaje y el conocimiento humano

○ Propuso que muchos procesos de pensamiento tienen sus raíces en las interacciones sociales (internalización)

○ La mayoría de sus estudios los realizó en niño

○ Son los adultos quienes promueven el aprendizaje y el desarrollo de los niños de una manera intencional y sistemática.

○ Se interesaba en conocer la conducta a nivel molar, conocer el propósito y su significado. ○ Se opuso a la idea de que haya que existir un reforzamiento para que ocurra el aprendizaje ○ Propuso que el reforzamiento influye más sobre la actuación que sobre el

○ Werthimer concluyó que, a veces, que la percepción de una experiencia es diferente de la realidad. ○ Se creía que la experiencia no puede comprenderse adecuadamente estudiandola de manera fraccionada.

○ Retrató a los seres humanos como agentes totalmente implicados en la interpretación y el aprendizaje de todo lo que les rodea.

○ El pensamiento y el lenguaje suponen funciones completamente independientes para los niños.

Edward Tolman

Gestalt

Jean Piaget

Lev Vygotsky

○ Utilizó el término Aprendizaje Latente para referirse a que el aprendizaje se puede dar sin que ocurra un cambio en la conducta

○ El organismo impone una estructura y una organización de las situaciones (experiencias).

○ Propuso el concepto de esquema, en la cual se representa en conocimiento que lo largo puede sufrir modificaciones.

○ El habla privada y el habla interna son casos específicos de un proceso de interiorización, ayuda con la interiorización.

○Se centraba en los acontecimientos mentales (estructuras cognitivas). Tenía el fin de conocer dónde procede nuestro conocimiento y de qué manera se desarrolla.

○ Destacó la importancia de la sociedad y la cultura para la promoción del desarrollo cognitivo.

○ Propuso inicialmente que las variables internas del organismo influyen sobre la conducta observable. ○ Estaba convencido de que la conducta tiende a un propósito, que es la consecución de objetivos. Su teoría suele recibir el nombre de Conductismo intencionado

○ Las personas están predispuestos a estructurar sus experiencias en formas similares (predecibles) ○ Ley de la proximidad, las personas tienden a percibir como una unidad aquellas cosas que están cercanas entre sí.

○ Al interactuar con su entorno, los niños desarrollan y modifican sus esquemas.

○ A través de las conversaciones los adultos transmiten a los niños maneras en las que su cultura interpreta y responde al mundo.

Edward Tolman

Gestalt

Jean Piaget

Lev Vygotsky

○ Las expectativas influyen sobre la conducta, cuando no se cumplen de igual manera.

○ Ley de la similitud, Las personas tienden a percibir como una unidad ls cosas que son similares entre sí

○ El aprendizaje da lugar a un conjunto organizado de información

○ Las personas interactúan con su entorno mediante asimilación y acomodación (ambos se complementan).

○ Ley de la Pragnanz: Las personas siempre organizan su experiencia de la manera más simple.

○ Distinguió dos tipos de capacidad que los niños pueden poner de manifiesto en un momento concreto de su desarrollo: nivel actual de desarrollo y nivel potencial de desarrollo.

○ Se es capaz de desarrollar mapas cognitivos de un entorno (mapa mental)

○ Kohler sugirió que la solución de problemas exige la combinación y recombinación mental de los elementos de un problema, hasta que aparece una estructura que lo resuelve.

○ El equilibrio en las personas, ayuda a explicar cómodamente nos nuevos sucesos a partir de los esquemas que ellos tienen.. ○El desarrollo cognitivo tiene lugar a lo largo de etapas diferentes por lo que se modifican y puede ser un poco controlado por la maduración

○ Son los desafíos de la vida, más que el éxito fácil, lo que promueve el desarrollo cognitivo.

Edward Tolman

Gestalt

Jean Piaget

Lev Vygotsky

○ Términos usados: Aprendizaje latente; variables intervinientes; conductismo intecionado; mapas cognitivos

○ Términos usados: Fenómeno phi; ley de la proximidad; ley de la similitud; ley de cierre; ley de pragma; insight; forma; figura; fondo.

○ Términos usados: Estructura; esquema; función; asimilación; acomodación; esquema; operaciones; equilibrio; desequilibrio; equilibración; pensamiento simbólico.

○ Términos usados: Perspectiva sociocultural; internalización; habla interna; Nivel actual de desarrollo; Nivel potencial de desarrollo; zona de desarrollo próximo